RANCANGAN PEMBELAJARAN ABAD 21 :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah: : SMAN 3 Seluma

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/ Semester : XII / 1
Topik/Sub topik : Dimensi Tiga /Diagonal ruang, Diagonal Bidang
Kelas/Semester : XII/Gasal
Alokasi Waktu : 4 X 45

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (Antartitik,titik ke garis, dan titik ke bidang).
4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titikke garis, dan titik ke bidang).

Indikator :
3.1.1 Menemukan diagonal ruang, diagonal bidang, dalam bangun ruang dimensi tiga.
3.1.2 Menemukan sifat diagonal ruang, diagonal bidang dan bidang diagonal dalam
dimensi tiga.
4.2.1 Mengoperasikan konsep dan sifat dioganal ruang dalam memecahkan masalah
4.2.2 Mengoperasikan konsep dan sifat diagonal bidang dalam memecahkan masalah
4.2.3 Mengoperasikan konsep dan sifat bidang diagonal dalam memecahkan masalah.

C. Tujuan Pembelajaran
1. mengamati dan mendeskripsikan masalah jarak antartitik, jarak titik ke garis, dan titik ke
bidang pada ruang,
2. mengamati dan menerapkan konsep jarak antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang
untuk menyelesaikan masalah pada dimensi tiga.
3. Mengonstruksi rumus jarak dua titik dan jarak titik ke garis.
D. Materi Pembelajaran

Materi selengkapnya akan ditampilkan melalui slide power point.

E. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : diskusi, demonstrasi, tanya jawab, dan presentasi

F. Media/Alat, Bahan, Dan Sumber Belajar

1. Media : Presentasi Power Point (Bahan tayang)
2. Alat : LKS (Lembar Kegiatan Siswa)
3. Sumber Belajar : Buku Guru (matematika kelas XII Wajib kurikulum 2013 )
Buku Siswa (matematikakelas XII Wajib kurikulum 2013 )

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: ( 4 JP)
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Salam dan doa 5 menit
Pendahuluan Cek Kehadiran siswa
Motivasi
Fase 1 Penyampaian topik , indikator kompetensi
Orintasi peserta didik - Mengamati
kepada masalah Siswa diminta mengamati benda-benda
disekitarnya. Dalam kehidupan sehari-hari
Fase 2 mungkin sering menjumpai kardus
Mengorganisasikan minuman,kardus mie instan,kotak makanan,
peserta didik kaleng susu dan lain-lain. Berbentuk apakah
benda-benda tersebut
- Menanya
Setelah proses pengamatan siswa diminta
membuat daftar pertanyaan berdasarkan
informasi tentang diagonal bidang dan
diagonal ruang.
Kegiatan Inti Fase 3
**) Membagi siswa dalam beberapa
Membimbing kelompok dengan anggota masing 4
penyelidikan individu - Mengamati (kegiatan literasi)
dan kelompok
Membaca buku sumber atau materi yang
terdpata di slide power point untuk
mempelajari permasalahan yang dihadapi. 110
Fase 4 - Mengumpulkan informasi/mencoba menit
 Mengembangkan dan Setelah siswa membuat daftar pertanyaan,
menyajikan hasil kemudian siswa menggali informasi dari
karya pertanyaan-pertanyaan diatas dari buku
sumber atau dari media internet (literacy
ICT)
- Menalar/mengasosiasi(kolaborasi dan
berpikir kritik)
Dengan berdiskusi siswa diminta
menjawab pertanyaan yang ada pada buku

- Mengamati
Siswa mengamati dan memperhatikan
presentasi yang sedang dilakukan wakil
kelompok yang ditunjuk
- Menanya
Siswa diberi kesempatan untuk untuk
melakukan Tanya jawab terkait presentasi
wakil kelompok
- Menalar/mengasosiasi(kolaborasi dan
Fase 5 berpikir kritik)
Menganalisa dan Mendiskusikan hasil kerja kelompok yang
mengevaluasi proses telah dipresentasikan
pemecahan masalah - Mengomunikasikan 60 menit
Wakil kelompok mempresentasikan hasil
diskusi hasil kerja kelompok yang telah
dipresentasikan dengan media powerpoint.
- Menalar/mengasosiasi
Siswa menganalisa masukan tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran
diagonal ruang, diagonal bidang
- Mengomunikasikan
Dengan bimbingan guru Siswa diminta
saling menukarkan simpulan-simpulan awal
tersebut dengan teman sebangku/ kelompok
lainnya. Kemuadin Secara santun siswa
dipersilahkan saling berkomentar,
menanggapi komentar, memberikan usul dan
Kegiatan menyepakati ide-ide yang paling tepat. 5 menit
Penutup Refleksi Pembelajaran
Salam

Pertemuan ke – 2 ( 4 JP)
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Apersepsi 5 menit
Pendahuluan
Fase 1 - Mengamati Siswa diminta mengamati
Orintasi peserta didik - Menanya
kepada masalah Setelah proses pengamatan siswa diminta
membuat daftar pertanyaan berdasarkan
informasi tentang diagonal bidang dan
Kegiatan Inti diagonal ruang. 110menit
**)
- Mengamati
Fase 2 Membaca buku sumber atau dari web untuk
Mengorganisasikan mempelajari permasalahan yang dihadapi
peserta didik (literacy ICT)
- Mengumpulkan informasi/mencoba
 Peserta didik mencatat hasil pengamatan
dari benda – benda yang berbentuk
geometri ruang

Fase 3 Membimbing - Menalar/mengasosiasi (kolaborasi dan

penyelidikan berpikir kritik)
individu dan Peserta didik mencoba menghitung
kelompok pangjangdiagonal ruang, diagonal bidang
Dengan berdiskusi dengan kelompoknya
masing-masing.

- Mengamati
Siswa mengamati dan memperhatikan
presentasi yang sedang dilakukan wakil
Fase 4 kelompok yang ditunjuk dengan media
Mengembangkan powerpoint yang sudah disiapkan per
dan menyajikan kelompok.
hasil karya
- Menanya
Siswa diberi kesempatan untuk untuk
melakukan Tanya jawab terkait presentasi
wakil kelompok

- Menalar/mengasosiasi
Fase 5 Mendiskusikan hasil kerja kelompok yang
Menganalisa dan telah dipresentasikan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah - Mengomunikasikan 60 menit
Wakil kelompok mempresentasikan hasil
diskusi hasil kerja kelompok yang telah
dipresentasikan
- Menalar/mengasosiasi (kolaborasi dan
berpikir kritik)
Siswa menganalisa masukan tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran
diagonal ruang, diagonal bidang
- Mengomunikasikan
Siswa diminta saling menukarkan simpulan-
simpulan awal tersebut dengan teman
sebangku/ kelompok lainnya. Kemuadin
Secara santun siswa dipersilahkan saling
Kegiatan berkomentar, menanggapi komentar,
Penutup memberikan usul dan menyepakati ide-ide 5 menit
yang paling tepat.
Ulangan Akhir KD
Guru memberi test tertulis.
Salam

Pertemuanke – 3 ( 4 JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokas

Pembelajaran Pembelajaran i
Waktu
Kegiatan - Guru mengucap salam dan mengecek 10
Pendahuluan kehadiran peserta didik serta menanyakan menit
alasan dari ketidakhadiran peserta didik.
 - Guru mengkondisikan kelas dalam
suasana kondusif untuk berlangsungnya
pembelajaran.
- Guru memberikan motivasi tentang
pentingnya memahami sifat sifat diagonal
bidang dan diagonal ruang dan
mengaitkannya dalam kehidupan sehari
hari.
- Guru melakukan apersepsi dengan
memberikan pertanyaan secara klasikal
kepada peserta diidk yang bertujuan untuk
menggali pengetahuan peserta didik yang
berkaitan dengan materi yang akan
dibahas.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
- Guru menyampaiakan strategi / model
Kegiatan Inti pembelajaran yang ingin dicapai yaitu 100
**) dengan model pembelajaran berbasis menit
masalah.
Fase 1
Orientasi peserta didik
Memuat kegiatan
kepada masalah
- Mengamati
Siswa diminta untuk mengamati gambar
Fase 2
kubus pada yang disiapkan pada slide power
Mengorganiasikan point dan hardcopy gambar kubus pada
peserta didik buku siswa .
- Menanya
Fase 3 Guru memberi kesempatan kepada peserta
Membimbing didik untuk bertanya terkait gambar kubus
penyelidikan individu pada buku siswa.
dan kelompok - Mengamati
Mengamati gambar bangun ruang yang
terdapat pada tabel di buku siswa.
- Menanya
- Mengumpulkan informasi/mencoba
Peserta didik mengisi tabel yang terdapat
pada buku siswa .
- Menalar/mengasosiasi (kolaborasi dan
berpikir kritik)
Peserta didik diminta untuk menggambar
bangun ruang yang mereka fikirkan,
Fase 4 menentukan ukurannya, menentukan semua
diagonal bidang dan diagonal ruang,
Mengembangkan dan
menentukan panjang masing masing
menyajikan hasil
diagonal bidang dan diagonal ruang serta
karya
membandingkan pada bangun ruang yang
sama.

Fase 5 - Mengkomunikasikan
Menganalisa dan Wakil kelompok mempresentasikan hasil 60
mangevaluasi proses diskusinya, dilanjutkan dengan diskusi dan menit
pemecahan masalah tanya jawab.

- Mengasosiasi
Peserta didik menganalisa masukan,
tanggapan dan koreksi dari guru terkait
 pembelajaran sifat sifat diagonal bidang dan
diagonal ruang

Kegiatan 1. Guru dan siswa merangkum dan membuat 5 me

Penutup kesimpulan. nit
2. Guru memberikan tugas / PR kepada
peserta didik untuk mengerjakan soal soal
yang berkaitan dengan sifat sifat diagonal
bidang dan diagonal ruang
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dan
mengajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar.

Pertemuan Keempat: (4 JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan 1. Guru mengucap salam dan mengecek 15
Pendahuluan kehadiran peserta didik serta menanyakan Menit
alasan dari ketidakhadiran peserta didik.
2. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana
kondusif untuk berlansungnya pembelajaran.
3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami bidang diagonal dan
mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru melakukan apersepsi dengan
memberikan pertanyaan secara klasikal kepada
peserta didik yang bertujuan untuk menggali
pengetahuan peserta didik yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai.
6. Guru menyampaikan strategi / model
pembelajaran yang ingin dicapai yaitu dengan
model pembelajaran kooperatif berbasis
Problem Based Learning.
Memuat kegiatan:
Kegiatan Inti 150
- Mengamati (literasi)
**) Fase 1: Menit
Guru meminta peserta didik untuk mengamati
Orientasi paserta gambar,setelah peserta didik melakukan
didik kepada pengamatan peserta didik diminta untuk
masalah mencari bidang diagonal-bidang diagonal pada
gambar.
Mengamati gambar bangun ruang yang terdapat
pada slide powerpoint yang disediakan guru.

- Menanya:
Setelah melakukan kegiatan di atas peserta
didik diminta untuk membuat pertanyaan-
pertanyaan dari hasil pengamatan,di antaranya
adalah:
1.Apakah semua bangun ruang memiliki
diagonal bidang?
2.Apakah semua bangun ruang prisma memiliki
Fase 2 bidang diagonal?
Mengorganiasika Peserta didik dibagi menjadi
n peserta didik
- Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
 Fase 3 - Mengamati (literasi)
Membimbing Mengamati gambar bangun ruang
penyelidikan Mengumpulkan informasi:
individu dan Peserta didik mengisi tabel yang terdapat pada
kelompok buku siswa tentang bidang diagonal pada
bangun ruang.
Mengasosiasi:
Setelah peserta didik mengisi tabel pada buku
Fase 4:
siswa, peserta didik diminta untuk membuat
Mengembangkan
kesimpulan dari hasil pekerjaannya
dan menyajikan
hasil karya
- Mengamati:
Peserta didik mengamati dan memperhatikan
presentasi yang sedang dilakukan wakil
kelompok yang ditunjuk
Menanya:
Peserta didik diberi kesempatan untuk
melakukan tanyaj awab terkait presentasi wakil
kelompok
Mengasosiasi:
Mendiskusikan hasil kerja kelompok yang telah
di presentasikan
Fase 5: Mengomunikasikan:
Menganalisa dan Wakil kelompok mempresentasikan hasil
mengevaluasi diskusinya,dilanjutkan dengan diskusi dan
Proses tanya jawab.
pemecahan
Masalah - Mengasosiasi:
Peserta didik menganalisa masukan,tanggapan
dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
bidang diagonal.

Kegiatan 15
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang
Penutup Menit
telah dipelajari
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi
yang telah dipelajari dengan membuat catatan
penguasaan materi.
3. Peserta didik melakukan evaluasi
pembelajaran.
4. Peserta didik saling memberikan umpan balik
hasil evaluasi pembelajaran yang telah
dicapai.
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai
pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan
program linear
6. Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk materi pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran.
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah
yang berbeda dan
kreatif.

2. Pengetahuan
1. Dapat menentukan Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
diagonal bidang dan dan kelompok
diagonal ruang dari
gambar yang diberikan.
2. Dapat menyelesaikan
permasalahan yang
beruhubungan dengan
diagonal ruang dan
diagonal bidang yang
telah dirumuskan.
3. Dapat menyimpulkan
dari penyelesaian materi
yang berhubungan
dengan geometri bidang
dan geometri ruang.
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas .(baik
konsep/prinsip dan individu maupun kelompok)
strategi pemecahan
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
diagonal bidang dan
diagonal ruang.

Teknik penilaian : Tes tertulis

2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Keempat
1. Jelaskan Pengertian dari Diagonal Bidang dan Diagonal Ruang,dan masing masing
berikan satu contoh?
2. Diketahui Balok ABCD EFGH dengan panjang
AB=4cm,AD=8cm,DH=6cm.Tentukan panjang garis AG dan Panjang garis BE.
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
4. Kunci dan Pedoman Penskoran
1. Diagonal bidang adalah Ruas garis yang menghubungkan dua titik sudut (bidang) yang
berhadapan pada setiap bidang dan tidak merupakan rusuk bidang.(skor 2)
Diagonal ruang adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik sudut yang berhadapan
dalam suatu ruang.( skor 2)
2. Diketahui : AB=4cm AD=8cm AE=6cm
Ditanya : panjang EB dan AG?( Skor = 1)
Jawab :
 𝐸𝐵 = √𝐴𝐸 2 + 𝐴𝐵 2
𝐸𝐵 = √62 + 42
𝐸𝐵 = √36 + 16
𝐸𝐵 = √52 (Skor = 1)
𝐴𝐶 = √𝐴𝐷2 + 𝐷𝐶 2
𝐴𝐶 = √82 + 42
𝐴𝐶 = √64 + 16
𝐴𝐶 = √80 (Skor = 1)
𝐴𝐺 = √𝐶𝐺 2 + 𝐴𝐶 2
𝐴𝐺 = √62 + (√80)2
𝐴𝐺 = √36 + 80
𝐴𝐺 = √116 (Skor = 1)
3. Diagonal Bidang suatu kubus berjumlah 12.(Skor = 2)
Panjang Diagonal ruang dalam satu kubus adalah sama.(Skor = 2)
4. Diket : L = 72 cm2
Ditanya: Luas bidang diagonal? (Skor = 1)
Jawab:
L = 6 s2
72= 6 s2
72
= 𝑠2
6
16 = 𝑠 2
𝑠=4
AC = 4√2 (Skor = 2)
LACGE = 4√2 x 4
= 16√2 (Skor = 1)

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Achmad Rifa’i Perni Triska, S.Pd

NIP. 19621016199303 1 005 NIP. -
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan : 1 x 4 jam pelajaran

Indikator sikap aktif (keaktivan) dalam pembelajaran sifat-sifat pangkat bulat positif
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1 Ade Dian Prayoga
2 Amelia Tri Yuniasih
3 Ardan Yuwafi
4 Bening brilianti Pamungkas
5 Caesaria Amalia Rahmawati

Keterangan:
KB: Kurang baik
B : Baik
SB: Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X /1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan : 1 x 4 jam pelajaran

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan sifat-sifat pangkat bulat positif.
1. Kurangterampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan diagonal bidang dan diagonal ruang.
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan sifat-sifat diagonal bidang dan diagonal
ruang belum tepat.
3. Sangat terampiljika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan diagonal ruang dan diagonal bidang.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1 Ade Dian Prayoga
2 Amelia Tri Yuniasih
3 Ardan Yuwafi
4 Bening brilianti Pamungkas
5 Caesaria Amalia Rahmawati

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
Lampiran :
Materi yang ditampilkan :