MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBUKTIKAN

PERNYATAAN MATEMATIS DENGAN INDUKSI

MATEMATIKA PADA PESERTA DIDIK KELAS XI SMA
NEGERI 3 AMBON MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETING KOOPERATIF
(PISK)

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Oleh:

AFRIANTO PARNINGOTAN NABABAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

BIDANG STUDI MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PATTIMURA
AMBON
2019

i
 ABSTRAK

Nababan, Afrianto Parningotan. 2019. Meningkatkan Kemampuan Membuktikan

Pernyataan Matematis dengan Induksi Matematika pada Peserta Didik Kelas XI SMA
Negeri 3 Ambon Menggunakan Model Pembelajaran Interaktif Seting Kooperatif
(PISK). Dosen Pembimbing: Dr. Christina M. Laamena,M.Sc.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan tipe penelitian
kualitatif deskriptif. Penelitian dilakukan di kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 3 Ambon
Tahun Pelajaran 2019/2020. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan
kemampuan membuktikan pernyataan matematis dengan induksi matematika pada
peserta didik kelas XI SMA Negeri 3 Ambon menggunakan Model Pembelajaran
Interaktif Seting Kooperatif (PISK). Model PISK merupakan salah satu model
pembelajaran matematika yang berorientasi pada teori belajar konstruktivisme. Sintak
Model PISK terdiri dari lima fase yaitu (1) pengantar, (2) aktivitas atau pemecahan
masalah, (3) presentasi dan diskusi, (4) penutup dan (5) penilaian. Sistem sosial Model
PISK meliputi (1) kerjasama (2) kebebasan mengemukakan pendapat, (3) tanggung
jawab individu dan kelompok dan (4) kesamaan derajat. Prinsip reaksi yang
diharapkan terjadi dalam model PISK meliputi (1) memberi perhatian pada suasana
demokratis dan membangun interaksi yang kondusif dan dinamis, (2) mengarahkan
siswa sehingga dapat mengkonstruksi pengetahuan melalui aktivitas kelompok dan
diskusi kelas, (3) menghargai pendapat siswa dan mendorong siswa untuk dapat
bersikap kritis dalam mengkaji suatu masalah, (4) memberikan bantuan pada setiap
individu/kelompok yang berprinsip pada scaffolding. Dampak instruksional yang
diharapkan meliputi (1) kemampuan mengkonstruksi pengetahuan, (2) penguasaan
bahan ajaran, (3) kemampuan pemecahan masalah, (4) kemampuan berpikir kritis dan
(5) kemampuan komunikasi matematika. Sedangkan dampak pengiringnya meliputi (1)
keterampilan kooperatif, (2) keterampilan bertanya dan mengemukakan pendapat, (3)
kemandirian dalam belajar dan (4) sikap positif terhadap matematika. Subjek dalam
penelitian ini berjumlah satu orang yang dalam penelitian ini diberikan inisial UKL.
Berdasarkan temuan penelitian diketahui bahwa: (1) subjek UKL adalah salah satu
peserta didik kelas XI MIPA 1 tahun pelajaran 2019/2020 yang memiliki hasil tes
terendah di kelasnya pada tes materi prasyarat induksi matematika. Nilai tes materi
prasyarat subjek UKL adalah 33,33 (2) subjek UKL berusaha meningkatkan
keaktifannya dalam kegiatan belajar materi induksi matematika menggunakan
Model Pembelajaran Interaktif Seting Kooperatif (PISK). Berdasarkan pengamatan
hasil tes peserta didik pada pertemuan pertama dan kedua siklus satu, diketahui
bahwa nilai subjek UKL adalah 78,95 dan (3) pada kegiatan pembelajaran di siklus
dua, subjek UKL semakin menunjukkan antusiasnya dalam kegiatan belajar.
Berdasarkan pengamatan hasil tes peserta didik pada pertemuan di siklus dua,
diketahui bahwa nilai subjek UKL adalah 85,71. Nilai tersebut mengalami
peningkatan dari nilai pada siklus sebelumnya.

Kata kunci: Model Pembelajaran Interaktif Seting Kooperatif (PISK), Induksi

Matematika, Pembuktian Pernyataan Matematis.

ii
 LEMBAR PERSETUJUAN

Penelitian Tindakan Kelas (PTK),

Peneliti : Afrianto Parningotan Nababan,S.Pd.
Judul : Meningkatkan Kemampuan Membuktikan Pernyataan
Matematis dengan Induksi Matematika pada Peserta Didik
Kelas XI SMA Negeri 3 Ambon Menggunakan Model
Pembelajaran Interaktif Seting Kooperatif (PISK)

Telah memenuhi syarat untuk diujikan dan disetujui pada,

Hari : ……………………….
Tanggal : ……………………….

Mengetahui/Menyetujui,
Dosen Pembimbing
Guru Pamong

Dr. Christina M. Laamena,M.Sc

NIP. 197705182003122001 Yosina Hitalesy,SP
NIP. 197201092006042007

iii
 KEMENTRIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)
UNIVERSITAS PATTIMURA
Jln. Ir. M. Putuhena, Kampus UNPATTI Poka-Ambon, KodePos 97233
Telepon, Faximile: (0911) 322626, (0911) 322627, (0911) 322628
website : www.unpatti.ac.id

LEMBARAN PENGESAHAN

Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berikut ini,

Nama : Afrianto Parningotan Nababan,S.Pd.
NomorPeserta : 19250918010023
BidangStudi : Matematika
Judul : Meningkatkan Kemampuan Membuktikan Pernyataan
Matematis dengan Induksi Matematika pada Peserta
Didik Kelas XI SMA Negeri 3 Ambon Menggunakan
Model Pembelajaran Interaktif Seting Kooperatif
(PISK)
Telah diujikan dalam ujian penelitian tindakan kelas Program Pendidikan Profesi
Guru (PPG) Dalam Jabatan Tahap II Universitas Pattimura Ambon Tahun
2018/2019 pada tanggal …………… 2019 dan dapat diterima sebagai salah satu
syarat memperoleh sertifikat Guru Profesional.

Dosen Pembimbing Ambon, ……………. 2019

Guru Pamong

Dr. Christina M. Laamena,M.Sc

NIP. 197705182003122001 Yosina Hitalesy,SP
NIP. 197201092006042007

Mengetahui,
Pengelola Pendidikan Profesi Guru

Prof. Dr. I. H. Wenno, S.Pd.,M.Pd.

LEMBARNIP. 197401252000121001
MOTTO DAN PERSEMBAHAN

iv
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa,

karena atas rahmat-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan

Kelas yang berjudul “Meningkatkan Kemampuan Membuktikan Pernyataan

Matematis dengan Induksi Matematika pada Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 3

Ambon Menggunakan Model Pembelajaran Interaktif Seting Kooperatif (PISK)”.

Penelitian ini disusun sebagai salah satu syarat akademik dalam proses Pendidikan

Profesi Guru (PPG) dalam jabatan.

Peneliti menyadari bahwa penyusunan penelitian ini dapat terselesaikan

karena adanya bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu peneliti mengucapkan

terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Marthinus J. Saptenno, SH.,M.Hum., selaku Rektor Universitas

Pattimura Ambon.

2. Prof. Dr. Theresia Laurens, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Pattimura Ambon .

3. Prof. Dr. I. H. Wenno, S.Pd.,M.Pd., selaku Ketua Pengelola Pendidikan Profesi

Guru Universitas Pattimura Ambon.

4. Dr. Christina M. Laamena,M.Sc., sebagai dosen pembimbing yang telah

meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti

sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.

5. Bapak dan ibu dosen di Pendidikan Matematika Universitas Pattimura Ambon

yang telah memberikan banyak ilmu kepada peneliti selama mengikuti

Pendidikan Profesi Guru

v
6. Drs. A. R. Tahalele,M.Si., selaku Kepala SMA Negeri 3 Ambon yang telah

memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian di

sekolah tersebut.

7. Ibu M. Tetelepta,S.Pd., selaku Wakasek Kurikulum SMA Negeri 3 Ambon

yang telah membantu peneliti mengatur jadwal-jadwal penelitian di sekolah

tersebut.

8. Ibu Yosina Hitalesy,SP dan ibu Wa Maryam Wally,SP selaku guru pamong

PPL di SMA Negeri 3 Ambon yang telah banyak membimbing peneliti selama

kegiatan PPL dan membantu peneliti saat melaksanakan penelitian.

9. Seluruh guru SMA Negeri 3 Ambon yang peneliti tidak dapat sebutkan satu

persatu.

10. Semua peserta didik kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 3 Ambon tahun pelajaran

2019/2020 yang telah terlibat dalam kegiatan pembelajaran saat penelitian ini

dilaksanakan.

11. Kedua orang tua yang selalu memberikan doa, motivasi, dan dukungan materi

kepada peneliti.

12. Kedua adik kekasih; Christian Halomoan Nababan dan Tri Lestari Nababan,

yang selalu memberikan doa dan motivasi kepada peneliti.

13. Rekan kelompok PPL (Pak Ikbal, Ibu Desiani, Ibu Alfrida, Ibu Wahyuni dan

Ibu Kristi) yang telah banyak membantu peneliti saat melakukan penelitian.

14. Seluruh rekan mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (PPG) dalam jabatan

Angkatan II tahun 2019 UNPATTI Ambon Bidang Studi Matematika yang

telah banyak memberikan masukan, inspirasi, dan motivasi kepada peneliti.

15. Semua pihak yang peneliti tidak dapat sebutkan satu-persatu, yang telah

memberikan dukungan semangat kepada peneliti.

vi
 Peneliti menyadari bahwa masih terdapat kekurangan dalam penelitian ini.

Oleh karena itu, peneliti sangat berharap akan kritik dan saran yang bersifat

membangun sehingga penelitian ini dapat menjadi lebih baik. Semoga penelitian ini

dapat bermanfaat bagi semua pembaca, terutama bagi perkembangan pendidikan di

Indonesia.

Ambon, Agustus 2019

Peneliti

vii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …………………………………………………………………... i

ABSTRAK ……………………………………………………………………….…… ii
LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................………….. iii
LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………………………... iv
KATA PENGANTAR ........................................................................................……... v
DAFTAR ISI ....................................................................................................….….. viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................……… x
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………………….... xi
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………………….... xii

BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................................……... 1

A. Latar Belakang ..................................................................................….…... 1
B. Indentifikasi Masalah ..........................................................................…….. 6
C. Rumusan Masalah …………………………………………………………. 6
D. Tujuan Penelitian ...............................................................................……... 6
E. Manfaat Penelitian .............................................................................……... 6
F. Penjelasan Istilah …………………………………………………………... 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................……..... 9

A. Pembuktian dalam Matematika...........................................................……... 9
B. Model Pembelajaran Interaktif Seting Kooperatif (PISK) ….........………. 13
C. Ruang Lingkup Materi ……………………..................................……….. 18
D. Kerangka Berpikir ................................……………………..……………. 19
E. Hipotesis Tindakan ………………….…………………………….….…... 21

BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................………….. 22

A. Tipe Penelitian .....................................................................................…... 22
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ..............................................................….... 23
C. Data dan Sumber Data …………………………………………………… 24
D. Subjek Penelitian ..................................................................................…... 24
E. Perangkat Pembelajaran …...................................................................…... 25
F. Instrumen Penelitian .........................................................................……... 26
G. Prosedur Penelitian ...................................................................................... 28

viii
 H. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………………….. 30
I. Keabsahan Data …………………………………………………………... 31
J. Teknik Analisis Data ............................................................................…... 32
BAB IV. PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN ……………………… 35
A. Paparan Data ……………………………………………………………... 36
1. Paparan Data pada Siklus Satu ………………………………………... 36
2. Paparan Data pada Siklus Dua ………………………………………... 53
B. Temuan Penelitian ……………………………………….…...................... 61

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ………………………………………….…..… 63

A. Simpulan ………………………………………………………………..... 63
B. Saran …………………………………………………………………….... 63

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………….…….. 65

ix
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintaks Model PISK Menurut Ratumanan ……………………………. 15

Tabel 2.2 Aktivitas Peserta Didik dalam PISK ………………………………….. 16
Tabel 2.3 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Untuk Ruang Lingkup Materi Penelitian ……………………………… 19
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Penelitian ……………………...…………………….. 23
Tabel 3.2 Prosedur Tindakan Setiap Siklus………………………………………. 28
Tabel 4.1 Hasil Tes Awal Peserta Didik Kelas XI MIPA 1 ……………………... 35

x
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ……………………………………. 21

Gambar 3.1 Langkah-Langkah PTK Menurut Arikunto ……………………… 22
Gambar 4.1 Hasil Tes Siklus 1 Subjek UKL ………………………………….. 48
Gambar 4.2 Hasil Tes Siklus 2 Subjek UKL ………………………………….. 58
Gambar 4.3 Peningkatan Nilai Tes Subjek UKL ………….………………….. 62

xi
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Hadir Peserta Didik Kelas XI MIPA 1 …..……………… 141

Lampiran 2 Instrumen Tes Materi Prasyarat ………………………………… 143
Lampiran 3 Penskoran Instrumen Tes Materi Prasyarat …...………………... 144
Lampiran 4 Hasil Tes Materi Prasyarat Subjek UKL ………………………..…
Lampiran 5 Instrumen Tes Siklus 1 dan Siklus 2 …………………………… 143
Lampiran 6 Penskoran Instrumen Tes Siklus 1 dan Siklus 2 ………………... 144
Lampiran 7 Hasil Tes Siklus 1 dan Siklus 2 Subjek UKL ………………………
Lampiran 8 Hasil Wawancara Siklus 1 dan Siklus 2 dengan Subjek UKL …..157
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik …………………….. 169
Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Guru ……………………………… 170
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ……………………..
Lampiran 10 Bahan Ajar ………………………………………………………
Lampiran 11 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) …………………………...

xii