LK-4.

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tujuan Kegiatan:
Mereviu bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan
penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan dokumen kurikulum, buku teks mata pelajaran, dan petunjuk
pengembangan RPP;
2. Siapkan unit materi yang dipilih beserta rangkuman unit materi berupa mind map
yang telah Saudara buat pada kegiatan 1. Konsep dan Pendalaman Materi HOTS
sebagai sumber belajar;
3. Simaklah dan pahami langkah-langkah pembelajaran berorientasi HOTS dari contoh
video pembelajaran sebagai inspirasi; dan
4. Buatlah RPP untuk topik terpilih mengacu pedoman penyusunan RPP yang berlaku.

1
LK-4a Pengembangan RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester :
Muatan Pelajaran : Matematika
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1x 25 menit
Hari / Tgl Pelaksanaan :

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman
dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 3.7.1 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari bebera
merupakan gabungan dari beberapa 3.7.2 Menjelaskan luas bangun ruang yang merupakan gabungan dari b
bangun ruang, serta luas permukaan dan 3.7.3 Menjelaskan volume bangun ruang yang merupakan gabungan da
volumenya
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang 4.7.1 Mempresentasikan rumus volume kubus dengan
merupakan gabungan dari beberapa bangun menggunakan model kongkrit.
ruang, serta luas permukaan dan volumenya 4.7.2 Mempresentasikan konsep volume gabungan
dengan menggunakan model kongkrit
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati berbagai bentuk bangun ruang, siswa mampu
menyebutkan contoh-contoh gabungan bangun ruang di sekitar dengan benar.
2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menuliskan konsep gabungan bangun
ruang dalam bentuk diagram frayer (contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan
definisi) dengan benar.
3. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu memberikan contoh gabungan
bangun ruang dengan benar.
4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menunjukkan perbedaan bangun ruang
dan gabungan bangun ruang dengan benar.

2
 5. Menaksir volume dan luas permukaan gabungan beberapa bangun • ruang

D. KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN :

1. Religius
2. Nasionalis
3. Mandiri
4. Gotong Royong
5. Kreatif
6. Integritas

E. MATERI PEMBELAJARAN (Terlampir)

1. Segibanyak beraturan

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Problem Base Learning (PBL) dan Kooperative Learning
3. Metode : Demonstrasi, diskusi kelompok, presentasi, tanya jawab,
unjuk
kerja, penugasan, pengamatan.
G. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Sumber Belajar : Buku Pembelajaran Matematika Kelas 6
Benda yang ada di sekeliling kita berbentuk bangun
ruang (balok, kubus, prisma, tabung, limas, kerucut, bola
2. Alat : LCD Proyektor, Power point tayangan
3. Media Pembelajaran : Buku Siswa, model bangun ruang, LKPD

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi Karakter
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua 1. Guru memberikan salam dan mengajak 5 menit Religius
n semua siswa berdoa menurut agama dan
keyakinan masing-masing. Dilanjutkan
presensi siswa.
Nasionalis
2. Menyanyikan lagu nasional Indonesia Raya
3. Mengingatkan siswa untuk rapi, mengecek
sampah yang ada di sekeliling bangku,
mengingatkan pentingnya bersyukur
4. Membuka pelajaran dengan cara yang
menarik perhatian siswa, seperti guru
bercerita yang berkaitan dengan materi,
(Apersepsi)
5. Membuat komitmen sikap apa yang akan
mereka tanamkan pada pembelajaran ini,
guru memberikan tepuk semangat dan tepuk
PPK. (Memotivasi)
6. Menginformasikan tujuan pembelajaran

3
 Alokasi Karakter
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
sehingga siswa dapat mengorganisir
informasi yang disampaikan (apa yang
dilihat, didengar, dirasakan, dan
dikerjakan). (Orientasi)
Inti Inti: 15 Gotongroyo
menit ng
1) Orientasi
peserta didik pada masalah : Mandiri
a. Disediakan permasalahan berupa Integritas
berbagai macam bentuk bangun ruang.
Permasalahannya adalah: mana yang
merupakan kubus, balok dan mana yang
bukan?
b. Guru bersama siswa melakukan tanya
jawab
c. Siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang permasalahan yang akan mereka
pecahkan

2) Mengorganisasikan peserta didik untuk

belajar:
a. Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok belajar
b. Setiap kelompok diberikan lembar kerja
untuk dikerjakan dalam kelompok
c. Guru menyampaikan prosedur
pengerjaan lembar kerja

3) Membimbing penyelidikan individu

maupun kelompok :
a. Setiap anak memilih dua buah bangun
dari model yang disediakan kemudian
menerangkan hal-hal menarik dari
bangun tersebut kepada teman-teman
sekelompoknya
b. Peserta didik memilih dua bangun secara
acak kemudian menerangkan persamaan
dan perbedaan kedua bangun tersebut
c. Peserta didik mengambil satu buah
bangun dari bangun-bangun tersebut,
kemudian meletakkan ditengah-tengah
kelompok sebagai ‘bangun target’.
selanjutnya peserta didik mencari bangun
lain yang memiliki kesamaan dengan
‘bangun target’. sebagai contoh,’bangun
ini memiliki kesamaan dengan bangun
target .
d. Lanjutkan dengan bangun target kedua
e. Guru berkeliling di tiap kelompok untuk
membimbing siswa

4
 Alokasi Karakter
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

4) Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
a. Peserta didik diminta membuat aneka
bentuk bangun ruang dengan kertas
karton. .
b. Peserta didik diminta menggabungkan
bangun ruang- bangun ruang tersebut
c. Hasil karya masing-masing kelompok di
kumpulkan.

5) Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
a. Guru bersama siswa menganalisis hasil
belajar dengan menjelaskan definisi
gabungan bangun ruang.
b. Guru bersama siswa mengevaluasi hasil
proses pemecahan masalah
c. Guru bersama siswa melakukan tanya
jawab
Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat 5 menit Integritas
kesimpulan / rangkuman hasil belajar
Mandiri
selama sehari
Tanggung
2. Mengerjakan evalusi (untuk mengetahui jawab
hasil ketercapaian materi)
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
4. Guru memberikan pesan positif terkait
keberagaman usaha dan cinta pada produk
dalam negeri.
5. Guru memberikan tugas tindak lanjut dan
memberikan informasi pembelajaran esok
hari.
6. Mengajak semua siswa berdo’a menurut Religious
agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN

ASPEK
BENTUK TEKNIK JENIS INSTRUMEN PROSEDUR
PENILAIAN
SIKAP Cek List Non Tes Observasi Rubrik Penilaian Proses
Pilihan
PENGETAHUA Kisi kisi, Soal,
Ganda dan Tes Tetulis Hasil
N Kunci jawaban
Uraian

5
 Unjuk Proses dan
KETRAMPILAN Non Tes Penugasan Rubrik Penilaian
Kerja hasil

A. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) SIKAP
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1

10

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

2) Keterampilan
Pada proses penilaian ketrampilan terdapat beberapa instrumen yang di
gunakan untuk menilai atau mengukur peserta didik dengan menggunakan
beberpa instrumen seperti penilaian kinerja,penilaian produk dan penilaian
proyek,

2 ) RUBRIK
No kriteria 4 3 2 1 0
1 Siswa dapat mempraktikkan perbaikan sistem stsrter
Dapat Pembongkaran
Melakukan pengukuran
Melakukan perakitan
Melakukan pengujiaan
Skor maksimum 4
2 Siswa dapat mempraktikan
Dapat Pembongkaran
Melakukan pengukuran
Melakukan perakitan
Melakukan pengujiaan
Skor maksimum 4

6
Keterangan :
 Jika 4 komponen terpenuhi
 Jika 3 komponen terpenuhi
 Jika 2 komponen terpenuhi
 Jika 1 komponen terpenuhi
 Jika tidak ada yang terpenuhi

3) PENGETAHUAN
mencakup dimensi proses berpikir mengetahui (C1) dan memahami (C2). Ciri-ciri
soal pada level 1 adalah mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural.

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA/URAIAN
N ASPEK YANG DI TELAAH BUTIR SOAL
O
1 Soal menggunakan stimulus yang menarik 1 2 3 4 5
( baru,mendorong peserta didik untuk membaca)
2 Soal menggunakan stimulus yang kontektual 𝜈
(gambar/grafik,teks,visualisasi,dll,sesuai dunia nyata) 𝜈
3  Soal mengukur level kognitif penalaran 𝜈 x
(menganalisis,mengevaluasi,mencipta) yang
dalam penyelesaiannya dengan salah satu atau
lebih tahapan berfikir sebagai berikut :
 Transfer satu konsepke konsep lainnya
 Memproses dan menerapkan informasi yang
berbeda beda.
 Mengunakan informasi untuk menyelesaikan
masalah.
 Menelaah ide dan informasi secara kritis.
4 Jawaban tersirat pada stimulus 𝜈 𝜈
Ketetangan : soal di kasih tanda (x) artinya tidak memenuhi kaidah.

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1) Siswa yang belum memahami volume kubus dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk
beberapa siswa sekaligus
2) Siswa bisa mengerjakan soal volume yang lebih rumit.

J. PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remidial
Pembelajaran remedial diberikan kepada siswa yang belum tuntas dalam
pembelajaran dengan melaksanakan pembelajaran ulang khusus untuk siswa
yang belum tuntas.

b. Pengayaan
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang sudah tuntas dalam
pembelajaran dengan memberikan soal-soal yang berkategori HOTS.

7
K. BAHAN AJAR
Gabungan Bangun Ruang

Volume bangun gabungan merupakan jumlah dari volume bangun-bangun

pembentuknya. Untuk dapat menentukan volume gabungan dua buah bangun ruang atau
lebih tentunya harus menghitung volume bangun-bangun yang menyusun bangun
gabungan tersebut. Salah satu hal yang harus diperhatikan dalam mencari volume
gabungan bangun ruang adalah ukuran dari masing-masing unsur bangun tersebut.
Biasanya ukuran unsur bangun ruang tersebut tidak disebutkan, sehingga harus mencari
terlebih dahulu dengan cara melihat unsir-unsur bangun yang lainnya.

Volume Gabungan Kubus dan Balok

Kubus dan balok merupakan bangun ruang yang terbentuk dari susunan bangun
datar. Kubus, merupakan bangun ruang yang terdiri dari persegi yang kongruen (sama
besar).Balok, merupakan bangun ruang yang dapat terdiri dari persegi ataupun persegi
panjang. Bangun tersebut sama panjang dengan dihadapannya

Kubus termasuk ke dalam bentuk bangun ruang khusus karena setiap sisi atau
rusuknya memiliki ukuran yang sama panjang. Di dalam rumus volume kubus kita tidak
akan menemukan istilah panjang, lebar, ataupun tinggi kita hanya akan menggunakan
istilah rusuk atau sisi (s). Balok Sebenarnya sangat mirip dengan kubus namun rusuk-
rusuk yang ada pada kubus memiliki ukuran yang berbeda. Oleh karena itu, pada rumus
volume kubus kita akan menggunakan istilah panjang lebar dan tinggi.

Rumus Volume Kubus dan Balok

Volume Kubus = rusuk x rusuk x rusuk
V = s.s.s
V = S³

Volume Balok = Luas Alas x Tinggi

Volume Balok = Panjang x Lebar x Tinggi
Volume Balok = p x l x t

Volume Gabungan Kubus dan Balok :

S³ + (p x l x t)

Perhatikan contoh di bawah ini.

8
Dari gambar di atas maka dapat ditemukan voleme bangun-bangun tersebut.
Bangun 1 :
Volume = S³ = 6³ = 216 cm³

Bangun 2 :
Volume = p x l x t = 9 x 6 x 6 = 324 cm³

Volume gabungan bangun1 dan 2 = 540cm³

Luas Bangun 3 = 15 x 6 x 6 = 540 cm³

Jika diperhatikan dengan seksama, bangun 3 dibuat dengan menggabungkan bangun 1 dan
bangun 2 (digabungkan pada sisi FGCB-bangun 1 dan sisi EHDA-bangun 2).

Volume Balok dan Limas Segiempat

Limas segi empat adalah limas yang memiliki alas berbentuk segi empat (baik berupa
persegi, persegi panjang, trapesium, belah ketupat, layang-layang, jajaran genjang dan
lainnya). Perhatikan bangun gabungan di bawah ini:

Jika diketahui Volume Limas adalah :

9
1
  x Luas Alas x tinggi  
3

Maka volume gabungan kedua bangun dapat ditemukan dengan menentukan volume balok
dan volume limas. Tinggi limas dapat ditentukan dengan mengurangkan tinggi
keseluruhan dengan tinggi balok sehingga tinggi limas = 25 - 10 = 15 cm.

Volume balok = p x l x t = 25 x 8 x 10 = 2.000 cm³

1
Volume Limas = x Luas Alas x tinggi
3

1
=     x 25 x 8  x 15  
3

1
=   x 3.000 = 1.000 cm³
3

Jadi volume gabungan adalah 2.000 + 1.000 = 3.000cm³

Perhatikan contoh gambar di bawah ini :

Bangun di atas merupakan bangun gabungan dua buah limas dan sebuah balok. Untuk
mencari volume bangun tersebut dapat dilakukan dengan cara mencari volume balok dan
volume limas.
Volume balok = p x l x t = 24 x 5 x 8 = 960 cm³

1
Volume Limas = x Luas Alas x tinggi
3

1
= x 10 x 5 x 6
3

1
= x 300 = 100 cm³
3

10
Karena ada 2 buah limas maka volume dikalikan dua sehingga menjadi 200 cm³
Jadi volume gabungan bangun di atas adalah 960 + 200 = 1.160 cm³

Sekarang, perhatikan bangun gabungan di bawah ini:

Bangun diatas merupakan gabungan dari lima bangun ruang yaitu tiga buah balok dan dua
buah limas segiempat. Untuk dapat menentukan volume gabungan bangun diatas dapat
dilakukan dengan cara sebagai berikut.
Volume balok 1 = p x l x t = 20 x 7 x 5 = 700 cm³
Volume balok 2 = p x l x t = 7 x 5 x 3 = 105 cm³ (tinggi balok = 15-5 =10)
Volume balok 3 = p x l x t = 7 x 3 x 10 = 210 cm³

Volume Limas 4 1
x Luas Alas x tinggi
= 3

1
=     x 7 x 5  x 5  
3

1
=     x 175 = 58,33 cm³  
3

1
Volume Limas 5  =   x Luas Alas x tinggi  
3

1
=     x 7 x 3  x 5  
3

1
=     x 105 = 35 cm³  
3

Jadi volume gabungan bangun di atas adalah 700 + 105 + 210 + 58,33 + 35 =1.108,33 cm³

Volume Silinder dan Kerucut

11
Volume Kerucut = 1/3 Lalas x Tinggi
Volume Silinder = Lalas x Tinggi
Perhatikan gambar di bawah ini.

Volume gabungan bangun pertama dapat dintentukan dengan volume silinder dan volume
kerucut

Volume silinder

Volume Silinder  =
Luas Alas x tinggi  

22
=    x 7 x 7  x 12 = 1.848 cm³  
7

1
Volume Kerucut  =   x Luas Alas x tinggi  
3

1 22
=   x (    x 7 x 7  x 6 )
3 7

1
=     x 924 = 308 cm³  
3

Jadi volume gabungan kedua bangun adalah 1.848 + 308 = 2.156 cm³

Volume bangun kedua dapat ditentukan dengan cara menentukan volume silinder dan
volume dua buah kerucut.
Volume Silinder  =
Luas Alas x tinggi  

3,14 x 6 x 6 x 10 = 1.130,4 cm³

1
Volume Kerucut1  =   x Luas Alas x tinggi  
3

1
=   x ( 3,14 x 6 x 6  x 16 )
3

=  1  x 1.808,64 = 602,88 cm³  

12
 3

Karena kerucut ada dua buah maka volume = 602,88 x 2 = 1.205,76 cm

Sehingga volume gabungan bangun tersebut adalah 1.130,4 + 1.205,76 =2.336,16 cm³.

Mengetahui Sumber, ……………….

Kepala Sekolah Guru Kelas

……………………… ………………………

LK-4b Telaah RPP

Tujuan
Peserta dapat menelaah dan dapat memperbaiki RPP.

Nama Penyusun RPP : Dede Munalip

Nama Penelaah RPP : Ajnihatin Mu’awinah, S.Pd

FORMAT TELAAH RPP

Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
A. Identitas Mata 1. Menuliskan nama sekolah. ya
Pelajaran/ Tema 2. Menuliskan mata pelajaran. ya
3. Menuliskan kelas dan semester. ya
4. Menuliskan alokasi waktu. ya

B. Kompetensi Inti Menuliskan KI dengan lengkap dan benar. ya

13
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
C. Kompetensi Menuliskan KD dengan lengkap dan benar. ya
Dasar
D. Indikator 1. Merumuskan indikator yang mencakup ya
Pencapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan
Kompetensi sikap sesuai dengan KD.
2. Menggunakan kata kerja operasional relevan ya
dengan KD yang dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang cukup sebagai ya
penanda ketercapaian KD.
E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan ya
dimunculkan dalam pembelajaran
2. Butir karakter yang dituliskan adalah butir ya
karakter operasional
F Tujuan 1. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu atau ya
Pembelajaran lebih untuk setiap indikator pencapaian
kompetensi.
2. Tujuan pembelajaran mengandung unsur: ya
audience (A), behavior (B), condition (C), dan
degree (D).
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk satu ya
pencapaian KD.

G. Materi 1. Memilih materi pembelajaran reguler, remedial dan Ya

Pembelajaran pengayaan sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan.
2. Cakupan materi pembelajaran reguler, remedial, dan Belum lengkap
pengayaan sesuai dengan tuntutan KD,
ketersediaan waktu, dan perkembangan
pesertadidik.
3. Kedalaman materi kemampuan peserta didik. Materi belum dalam

H. Metode 1. Menerapkan satu atau lebih metode pembelajaran. Ya

Pembelajaran 2. Metode pembelajaran yang dipilih adalah Ya
pembelajaran aktif yang efektif dan efisien
memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-
indikator KD beserta kecakapan abad 21.
I. Media dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan indikator, Ya
Bahan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah.
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator, Ya
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah
3. Memanfaatkan media untuk mewujudkan
Ya
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan Ya
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
5. Memilih media untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator Ya
pencapaian kompetensi.
6. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator Ya
pencapaian kompetensi.

J Sumber Belajar 1. Memanfaatkanlingkunganalamdan/atausosial.. Belum terlihat

2. Menggunakanbukutekspelajarandaripemerintah(Bu Ya
kuPesertadidikdanBukuGuru).
3. Merujukmateri-materi Ya
yangdiperolehmelaluiperpustakaan.
4. MenggunakanTIK/merujukalamatweb Belum terlihat
tertentusebagaisumberbelajar.

14
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
K Penilaian 1. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh Ya
instrumen penilaian pada ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan
indikator.
2. Menyusun sampel butir instrumen penilaian sesuai Ya
kaidah pengembangan instrumen
3. Mengembangkan pedoman penskoran (termasuk Belum ada rubrik
rubrik) sesuai dengan instrumen.
L Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran remedial yang Ya
Remedial sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.
2. Menuliskan salah satu atau lebih aktivitas kegiatan Belum terlihat
pembelajaran remedial, berupa:
 Pembelajaran ulang,
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 tutor sebaya

M Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran pengayaan Belum lengkap

Pengayaan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu dan
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran. sasaran

N Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD Ya

15
 R-4.Pengembangan RPP

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilpengembangan RPP

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:

1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-4!

2. BerikannilaipadahasilkajianberdasarkanpenilaianAndaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberi
kut!

KegiatanPraktik

1. Menuliskan KD pengetahuandanketerampilandengantepat.
2. MenuliskanTujuanPembelajarandengantepat.
3. Menuliskanmateri, metode, media, bahan,dansumberpembelajarandengantepat.
4. Menuliskanlangkah-langkahpembelajaran yang runutsesuaisintak model pembelajaran.
5. Mengintegrasikansaintifik, dimensipengetahuan, aspek HOTS,dankecakapanabad 21
dalamkegiatanpembelajaran.
6. Menuliskanpenilaiandengantepat.
7. Menuliskanbahandengantepat.

RubrikPenilaian:

Nilai Rubrik
90 nilai100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80 nilai90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Lima aspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70
<60 Tigaaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai

16