RPP 12 K-13 IPS Kelas 8 Kondisi Masyarakat Indonesia Pada Masa Penjajahan

https://shmadyweb.blogspot.
com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
( NO. 12 )
Sekolah :
SMP Negeri 1 Sakra Timur
Mata Pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
VIII ( Delapan )/Genap
Materi Pokok :
Perubahan Masyarakat Indonesia Pada Masa Penjajahan dan Tumbuhnya
Semangat Kebangsaan
Sub Materi Pokok : Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
Alokasi Waktu : 26 x 40 (13 x Pertemuan) / Pertemuan ke-5 s.d ke-17
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan, dan kesinambungan ruang (geografis politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan.
3.4.4 Mendeskripsikan kondisi bangsa Indonesia akibat monopoli dan adu domba penjajah.
3.4.5 Mendeskripsikan pengaruh kebijakan kerja paksa, sistem sewa tanah, dan dan sistem tanam
paksa pada masa penjajahan.
3.4.6 Menjelaskan perjuangan rakyat Indonesia di berbagai daerah dalam menentang kolonialisme
dan imperialisme Barat.
4.4 Menyajikan kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan.
4.4.3 Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang Kondisi Masyarakat Indonesia
pada Masa Penjajahan.
4.4.4 Keterampilan membuat poster perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan
dagang bangsa-bangsa Barat.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke 5 s.d 17
Melalui model pembelajaran berbasis masalah, berbasis proyek, dan pembelajaran inkuiri diharapkan
peserta didik dapat:
1. Mendeskripsikan kondisi bangsa Indonesia akibat monopoli dan adu domba penjajah dengan tepat;
2. Mendeskripsikan pengaruh kebijakan kerja paksa, sistem sewa tanah, dan sistem tanam paksa pada
masa penjajahan dengan tepat;
3. Menjelaskan perjuangan rakyat Indonesia di berbagai daerah dalam menentang kolonialisme dan
imperialisme Barat dengan benar;
Fokus Penguatan Karakter:

Sikap Spritual : bersyukur.
Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, bertanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler:
Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
1
https://shmadyweb.blogspot.com
a. Pengaruh monopoli perdagangan (4 JP)
b. Pengaruh kebijakan kerja paksa (4 JP)
c. Pengaruh sistem sewa tanah (4 JP)
d. Pengaruh sistem tanam paksa tanam paksa (4 JP)
e. Perlawanan terhadap kolonilasme dan imperialism (10 JP)
2. Materi Pembelajaran Pengayaan:
Perluasan Kolonialisme dan Imperialisme Barat dan Pengaruhnya bagi Perkembangan Masyarakat
Indonesia
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Pengaruh monopoli perdagangan
b. Pengaruh kebijakan kerja paksa
c. Pengaruh sistem sewa tanah
d. Pengaruh sistem tanam paksa tanam paksa
e. Perlawanan terhadap kolonilasme dan imperialism
E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi kelompok
3. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL)
F. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar yang menunjukkan Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
b) LCD Proyektor dan Laptop serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VIII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber,
lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-5
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 10 menit
berdoa.
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3. Guru dan peserta didik mengaitkan kompetensi yang
sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan
kompetensi yang akan dipelajari, yakni pengaruh
kedatangan bangsa-bangsa Barat bagi bangsa
Indonesia.
4. Guru memberi motivasi, menampilkan logo
organisasi dagang VOC dan hubungannya dengan
perkembangan kolonialisme di Indonesia.
5. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru tentang pengaruh monopoli
dalam perdagangan.
6. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
Tiap kelompok terdiri atas 4 – 5 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Peserta didik diminta untuk membaca hak-hak yang 10 menit
Mengamati dimiliki VOC di Indonesia.
2
Saintifik Waktu
2) Berdasarkan bacaan tersebut peserta didik wakil dari

kelompok diminta mendiskusikan di dalam kelompok
dan menuliskan hal-hal yang ingin diketahui dari
hasil pengamatan di papan tulis.
3) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal
yang ingin diketahui sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Jika belum, dengan panduan guru
peserta didik diminta untuk memperbaiki.
4) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Tahap – 2 1) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok 10 menit
Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan peta
tersebut. Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang
substantif terkait dengan tujuan pembelajaran, seperti
contoh berikut: Mengapa ada VOC, apa tujuan VOC,
bagaimana dampak VOC bagi bangsa Indonesia?
Salah satu peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
2) Peserta didik diminta mendiskusikan dengan
kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan
apa yang diketahui.
Tahap – 3 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data 45 menit
Mengumpulkan dari berbagai sumber seperti membaca buku siswa,
data mencari di internet, atau mencari di perpustakaan untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan tentang
dampak monopoli dalam perdagangan pada masa
kolonialisme Barat di Indonesia.
Tahap – 4 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Mengasosiasi
Mengkomunika
sikan
Penutup 1) Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan
pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Peserta didik diberi pesan moral.
3) Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan
berikutnya.
4) Guru menyampaikan salam penutup.
3
Pertemuan Ke-6
Saintifik Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 5 menit
2. Salah satu peserta didik memimpin doa.
3. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan. Teknik penilaian yang
digunakan dalam pembelajaran ini adalah tes dan
observasi.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Mengamati
Tahap – 2 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Menanya
Mengumpulkan
data
Tahap – 4 1) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis 30 menit
Mengasosiasi data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban
sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok).
2) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 1) Peserta didik dalam kelompok diminta 40 menit
Mengkomunika mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas
sikan pertanyaan yang telah dirumuskan.
2) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang melakukan presentasi.
3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi.
3) Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan dan membaca
materi pada sub-subbab berikutnya.
Pertemuan Ke-7
Saintifik Waktu
berdoa.
sudah dipelajari tentang dampak monopoli
perdagangan bangsa Barat dan kebijakan
pemerintahan kolonial tentang kerja paksa.
4. Guru memberi motivasi dengan menampilkan peta
Jalan Raya Pos atau jalur Anyer-Panarukan, untuk
4
Saintifik Waktu
memberikan informasi salah satu kebijakan
pemerintah kolonial yang buktinya masih dirasakan
hingga masa sekarang.
pembelajaran dari guru tentang pengaruh kerja paksa
bagi masyarakat Indonesia.
Tiap kelompok terdiri atas 4 – 5 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 4.6 10 menit
Mengamati pada buku siswa tentang suasana kerja paksa yang
dialami oleh bangsa Indonesia pada zaman
penjajahan Belanda. Untuk menambah informasi
tentang perlawanan terhadap kerja paksa pada masa
penjajahan Belanda, peserta didik menerima
informasi tentang kasus ‘Cadas Pangeran’ berikut ini.
2) Berdasarkan hasil pengamatan gambar tersebut,

peserta didik wakil dari kelompok diminta
mendiskusikan di dalam kelompok dan menuliskan
hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan di
papan tulis. Contoh pertanyaan peserta didik sebagai
berikut: Apa yang dimaksud dengan sistem kerja
paksa? Siapa yang membuat kebijakan kerja paksa?
Bagaimana tujuan sistem kerja paksa?
pembelajaran.
Tahap – 2 1) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam 10 menit
Menanya kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
5
Saintifik Waktu
pengamatan peta tersebut. Pertanyaan diarahkan pada
hal-hal yang substantif yang terkait dengan tujuan
pembelajaran, seperti contoh berikut: Apa yang
dimaksud dengan sistem kerja paksa? Bagaimanakah
akibat dari kerja paksa bagi Indonesia ?
2) Salah satu peserta didik dari wakil kelompok diminta
apa yang diketahui.
Mengumpulkan dari berbagai sumber seperti: membaca buku siswa,
data mencari di internet, atau mencari di perpustakaan untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
Mengasosiasi
Mengkomunika
sikan
berikutnya.
Pertemuan Ke-8
Saintifik Waktu
observasi.
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan
data
2) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
6
Saintifik Waktu
Penutup 1) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit
materi.
3) Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
Pertemuan Ke-9
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
berdoa.
sudah dipelajari tentang sistem kerja paksa dengan
kebijakan pemerintah kolonial lainnya, yaitu system
sewa tanah.
pembelajaran dari guru tentang pengaruh sewa tanah
bagi masyarakat Indonesia.
Tiap kelompok terdiri atas 4–5 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 15 menit
Stimulasi/ 1) Peserta didik diminta untuk mengamati gambar kebun
Pemberian raya Bogor seperti tampak pada gambar di bawah.
rangsangan,
dan
pernyataan/
identifikasi
masalah
(hipotesis)
2) Guru menambahkan informasi bahwa kebun Raya

Bogor merupakan salah satu peninggalan pemerintah
Inggris. Inggris memerintah Indonesia pada tahun
1811-1816. Informasi berikut ini dapat digunakan
7
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
guru untuk memperkaya materi.
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 15 menit
Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan, dan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan
pernyataan/ diselidiki.
identifikasi 3) Berdasarkan hasil pengamatan gambar tersebut,
masalah peserta didik wakil dari kelompok diminta
(hipotesis) mendiskusikan di dalam kelompok dan menuliskan
papan tulis. Sebagai contoh: Alasan Inggris menjajah
Indonesia, hubungan antara penjajahan Inggris dan
sistem sewa tanah.
Tahap – 3 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah 35 menit
Merencanakan pengumpulan dan analisis data.
4) Guru dan peserta didik menyepakati langkah-langkah
untuk menemukan jawaban.
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit
Mengumpulkan Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
dan dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
menganalisis
data Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit

Menarik
simpulan/
Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Generalisasi
Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
2. Peserta didik diinformasikan untuk melanjutkan
kegiatan pembelajaran hari itu pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan Ke-10
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
2. Salah satu peserta didik memimpin doa (disesuaikan
dengan kultur sekolah)
3. kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk
belajar.
4. Guru bersama peserta didik mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
5. Guru menyampaikan kegiatan selanjutnya dari
pertemuan sebelumnya.
digunakan adalah tes, observasi, dan unjuk kerja.
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI - menit
Stimulasi/
8
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
Pemberian Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
rangsangan
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN - menit
identifikasi Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
masalah
(hipotesis)
Tahap – 3 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah - menit
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) 65 menit

menganalisis 1. Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data
data dari berbagai sumber seperti membaca buku siswa,
mencari di internet, atau mencari di perpustakaan
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
2. Peserta didik memilih dan memilah informasi yang
sesuai dengan tujuan penyelidikan.
3. Hasil verifikasi menjadi bahan untuk menarik
kesimpulan.
Menarik Menarik kesimpulan
simpulan/ 1. Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
Generalisasi atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara
yang telah dirumuskan dalam kelompok).
2. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam
Mempresentasikan
3. Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara
yang telah dirumuskan dalam kelompok).
4. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam
9
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
Penutup 1. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit

materi.
2. Peserta didik diberi pesan tentang moral kaitan sisi
positif dan negatif pemerintahan Raffles. Peserta
didik diajak jujur untuk mengakui bahwa Raffles
juga berjasa dalam beberapa bidang di Indonesia.
3. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
4. Guru menyampaikan salam penutup.
Pertemuan Ke-11
Saintifik Waktu
berdoa.
sudah dipelajari tentang sistem sewa tanah dengan
kebijakan pemerintah kolonial lainnya, yaitu system
tanam paksa.
pembelajaran dari guru tentang pengaruh tanam
paksa bagi masyarakat Indonesia.
10
Saintifik Waktu
Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 10 menit
Mengamati tanaman yang dijadikan komoditas sistem tanam
paksa di Indonesia.
2) Guru menambahkan informasi bahwa sistem tanam

paksa tersebut memberikan keuntungan besar bagi
pemerintah kolonial.
papan tulis. Contoh: waktu pelaksanaan tanam paksa,
dampak tanam paksa, akhir sistem tanam paksa.
pembelajaran.
Tahap – 2 1) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam 10 menit
Menanya kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan gambar komoditas tanam paksa.
Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang substantif
yang terkait dengan tujuan pembelajaran, seperti
contoh berikut: Mengapa pemerintah kolonial
menerapkan sistem tanam paksa? Bagaimana
penyimpangan yang terjadi dalam sistem tanam
paksa? Bagaimana dampak sistem tanam paksa bagi
masyarakat Indonesia?
3) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok
untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang
diketahui.
Mengumpulkan dari berbagai sumber seperti: membaca buku siswa,
data mencari di internet, atau mencari di perpustakaan
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
Mengasosiasi
11
Saintifik Waktu
Mengkomunika
sikan
berikutnya.
Pertemuan Ke-12
Saintifik Waktu
observasi.
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan
data
2) Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam
Penutup a. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit
materi.
b. Peserta didik diberi pesan tentang moral berkaitan
dengan tanam paksa dan hubungannya dengan
kehidupan bangsa Indonesia saat ini.
c. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
12
Saintifik Waktu
d. Guru menyampaikan salam penutup.
Pertemuan Ke-13
Sintaks
Model Project Alokasi
Based Waktu
Learning
berdoa.
sudah dipelajari tentang pengaruh berbagai kebijakan
pemerintah kolonial terhadap kehidupan bangsa
Indonesia.
4. Peserta didik menyimak motivasi gambar Benteng
Sao Paulo sebagai salah satu bukti eksistensi Portugis
di Maluku.
pembelajaran dari guru tentang perlawanan terhadap
persekutuan dagang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Penjelasan guru tentang materi yang dipelajari yang 15 menit
Persiapan dan diikuti dengan instruksi tugas proyek yang dilengkapi
Penentuan dengan persyaratan tertentu, termasuk ketentuan waktu.
Topik 1) Peserta didik diminta untuk mengamati tokoh
perlawanan terhadap persekutuan dagang pada
Gambar 4.
2) Guru menambahkan informasi bahwa ketiga tokoh

tersebut merupakan pemimpin perjuangan melawan
persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat di
Indonesia.
papan tulis. Contoh: latar belakang perlawanan,
proses perlawanan, dan akhir perlawanan.
13
Sintaks
Based Waktu
Learning
pembelajaran.
Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang
telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.
1) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok
untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan tokoh
perlawanan terhadap persekutuan dagang bangsa-
bangsa Barat. Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang
substantif yang terkait dengan tujuan pembelajaran,
seperti contoh berikut: Mengapa terjadi perlawanan
rakyat di berbagai daerah terhadap persekutuan
dagang bangsa Barat? Bagaimana proses dan hasil
perlawanan terhadap bangsa Barat?
apa yang diketahui.
Guru bersama dengan peserta didik menentukan
tema/topik.
Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang 10 menit

Perancangan langkah-langkah kegiatan penyelesaian beserta
langkah- pengelolaannya dari awal sampai akhir.
langkah 1) Peserta didik merencanakan sebuah proyek poster
penyelesaian perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan
persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat. Setiap
kelompok memiliki tugas yang berbeda dalam
membuat poster perlawanan terhadap kongsi dagang.
2) Setiap kelompok memperoleh tugas menyusun poster
tentang salah satu perlawanan rakyat Indonesia dalam
menentang persekutuan dagang bangsa Barat, yang
terdiri dari: perlawanan rakyat Maluku, perlawanan
rakyat Sulawesi Selatan, Perlawanan rakyat Aceh, dan
perlawanan Mataram.
3) Peserta didik menyusun jadwal untuk mengumpulkan
informasi secara individu, diskusi kelompok, dan
pembuatan proyek kelompok.
Tahap – 3 Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik 10 menit
Penyusunan melakukan penjadwalan semua kegiatan yang telah
jadwal dirancangnya.
pelaksanaan Jadwal kegiatan
proyek membuat poster perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan
persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat.
No Kegiatan Waktu
1. Mengumpulkan informasi secara individu 20 menit
Pertemuan ke 1
2. Diskusi Kelompok 20 menit
Pertemuan ke 1-2
3. Menyusun Poster 20 menit
14
Sintaks
Based Waktu
Learning
Pertemuan ke 1-2
4. Memajang Poster 30 menit
Pertemuan ke 2
Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam 30 menit

Penyelesaian melaksanakan rancangan yang telah dibuat.
dengan 1) Mengumpulkan informasi: Secara individu peserta
fasilitasi dan didik mengumpulkan informasi/data dari berbagai
monitoring sumber seperti: membaca buku siswa, mencari di
guru internet, atau mencari di perpustakaan untuk
 Untuk memulai pencarian bahan menyusun
proyek, guru dapat memberikan tugas individu
seperti terdapat pada buku siswa.
 Setelah melaksanakan tugas individu, peserta

didik melakukan diskusi kelompok untuk
menyimpulkan pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi tugasnya.
2) Diskusi kelompok: Setelah memperoleh informasi
secara individu, peserta didik berdiskusi dalam
kelompok untuk menyimpulkan tugas secara
kelompok.
3) Menyusun poster: setiap kelompok menyusun poster
tentang perlawanan rakyat Indonesia melawan
persekutuan dagang. Poster dapat dibuat secara
sederhana, misalnya menggunakan kertas manila yang
ditempel gambar pahlawan dan ditambah deskripsi
singkat tentang latar belakang, proses, dan akhir
perlawanan. Apabila memungkinkan, poster dapat
didesain menggunakan program komputer untuk
kemudian dicetak full colour.
4) Memajang poster: Poster hasil proyek kelompok
dipajang pada tempat yang telah ditentukan di dalam
kelas.
Tahap – 5 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk - menit
Penyusunan mempresentasikan dan mempublikasikan hasil karya.
laporan dan
presentasi/publi Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
kasi hasil
Langkah -6 Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran - menit
15
Sintaks
Based Waktu
Learning
Evaluasi proses melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas.
dan hasil Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 5 menit

hal-hal yang belum dipahami.
2) Guru menyampaikan kepada peserta didik kegiatan
pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-14
Sintaks
Based Waktu
Learning
berdoa.
Kolonialisme dan Imperialisme.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Penjelasan guru tentang materi yang dipelajari yang - menit
Persiapan dan diikuti dengan instruksi tugas proyek yang dilengkapi
Penentuan dengan persyaratan tertentu, termasuk ketentuan waktu.
Topik
Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang
telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.
Guru bersama dengan peserta didik menentukan

tema/topik.
Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang - menit
Perancangan langkah-langkah kegiatan penyelesaian beserta
langkah- pengelolaannya dari awal sampai akhir.
langkah Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.
penyelesaian
Tahap – 3 Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik - menit
Penyusunan melakukan penjadwalan semua kegiatan yang telah
jadwal dirancangnya.
pelaksanaan Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.
Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam 30 menit
Penyelesaian melaksanakan rancangan yang telah dibuat.
dengan 1)Mengumpulkan informasi: Secara individu peserta
fasilitasi dan didik mengumpulkan informasi/data dari berbagai
monitoring sumber seperti: membaca buku siswa, mencari di
guru internet, atau mencari di perpustakaan untuk
 Untuk memulai pencarian bahan menyusun
16
Sintaks
Based Waktu
Learning
proyek, guru dapat memberikan tugas individu
seperti terdapat pada buku siswa.
 Setelah melaksanakan tugas individu, peserta

didik melakukan diskusi kelompok untuk
menyimpulkan pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi tugasnya.
2) Diskusi kelompok: Setelah memperoleh informasi
secara individu, peserta didik berdiskusi dalam
kelompok untuk menyimpulkan tugas secara
kelompok.
3) Menyusun poster: setiap kelompok menyusun poster
tentang perlawanan rakyat Indonesia melawan
persekutuan dagang. Poster dapat dibuat secara
sederhana, misalnya menggunakan kertas manila yang
ditempel gambar pahlawan dan ditambah deskripsi
singkat tentang latar belakang, proses, dan akhir
perlawanan. Apabila memungkinkan, poster dapat
didesain menggunakan program komputer untuk
kemudian dicetak full colour.
4) Memajang poster: Poster hasil proyek kelompok
dipajang pada tempat yang telah ditentukan di dalam
kelas.
Tahap – 5 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk 30 menit
Penyusunan mempresentasikan dan mempublikasikan hasil karya.
laporan dan 1) Secara bergantian, peserta didik melakukan kunjung
presentasi/publi karya kepada kelompok lain, sehingga memperoleh
kasi hasil pengetahuan tentang hasil pencarian data kelompok
lain.
2) Pada saat terjadi kunjung karya kelompok lain, salah
satu anggota kelompok yang dikunjungi menjadi juru
bicara dan menjelaskan.
3) Peserta didik melakukan pencatatan hasil kunjung
karya kepada kelompok lainnya.
Langkah -6 Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran 10 menit
Evaluasi proses melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas.
dan hasil Peserta didik dibantu guru melakukan evaluasi proyek
yang telah disusun.
Penutup a. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit

17
Sintaks
Based Waktu
Learning
materi.
b. Peserta didik diberi pesan tentang moral kaitan
perlawanan rakyat di berbagai daerah dalam
menentang persekutuan dagang.
c. Peserta didik diingatkan untuk menyusun rangkuman
tentang materi yang telah dibahas dan membaca
d. Guru menyampaikan salam penutup.
Pertemuan Ke-15
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Inquiry Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
berdoa.
sudah dipelajari tentang perlawanan rakyat Indonesia
di berbagai daerah dalam menentang pemerintah
kolonial.
4. Peserta didik menerima informasi mengenai lukisan
Raden Saleh tentang perlawanan Diponegoro
terhadap pemerintah Hindia Belanda. Guru
menyampaikan secara singkat tentang riwayat lukisan
tersebut dan memberikan penekanan bahwa
perlawanan Diponegoro merupakan salah satu
perlawanan terhadap pemerintah Hindia Belanda.
pemerintah kolonial.
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 30 menit
Stimulasi/ 1) Peserta didik diminta untuk mengamati peta lokasi
Pemberian perlawanan melawan Belanda
rangsangan,
dan
pernyataan/
identifikasi
masalah
(hipotesis)
18
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Inquiry Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
2) Peserta didik melakukan perumusan topik yang akan
dicari jawabannya. Karena materinya tentang
perlawanan rakyat di berbagai daerah terhadap
pemerintah Hindia Belanda, peserta didik secara
berkelompok dapat memilih salah satu perlawanan.
3) Dalam merumuskan topik, guru dapat membantu
peserta didik untuk memperoleh tema yang berbeda.
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 20 menit

identifikasi 1) Peserta didik merumuskan beberapa pertanyaan yang
masalah berhubungan dengan latar belakang, proses, dan akhir
(hipotesis) perlawanan rakyat Indonesia di berbagai daerah
dalam melawan pemerintah Hindia Belanda.
2) Guru membantu peserta didik agar rumusan masalah
tidak melenceng dari tujuan pembelajaran.
Tahap – 3 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah 15 menit
Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok

untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
sesuai dengan apa yang diketahui (jawaban sementara).

menganalisis
data Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya

Menarik
simpulan/
Generalisasi
4. Peserta didik diinformasikan untuk melanjutkan
kegiatan pembelajaran hari itu pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan Ke-16
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
dengan kultur sekolah) kemudian guru memastikan
peserta didik siap untuk belajar.
19
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
4. Guru menyampaikan kegiatan selanjutnya dari
pertemuan sebelumnya.
Stimulasi/
rangsangan
masalah
(hipotesis)
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) 65 menit

menganalisis o Peserta didik mendiskusikan di dalam kelompok
data strategi memperoleh data, baik data dari
perpustakaan, internet, dan sumber belajar lainnya.
o Pengumpulan data dapat dilakukan secara individu
ataupun kelompok.
o Setelah memperoleh data, peserta didik melakukan
diskusi kelompok untuk menyimpulkan pertanyaan-
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Menarik
simpulan/
Generalisasi
2. Guru menyampaikan bahwa kegiatan presentasi akan
dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-17
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
dengan kultur sekolah)
20
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
3. kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk
belajar.
5. Guru dan peserta didik bersama-sama menyusun
jadwal presentasi pada tiap-tiap kelompok dalam dua
kali pertemuan.
Stimulasi/
rangsangan
masalah
(hipotesis)

menganalisis
data Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.
Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) 60 menit

Menarik 1. Peserta didik dalam kelompok menyimpulkan hasil
simpulan/ pencarian dengan menyusun laporan singkat
Generalisasi sepanjang 1 halaman.
2. Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
3. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
4. Guru memberi penguatan dan pendalaman materi.
Untuk memberikan pengayaan dan pendalaman, guru
dapat memberikan tugas sebagai berikut.
21
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
Penutup 1. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 10 menit

materi.
2. Peserta didik diberi pesan moral tentang kaitan
perlawanan rakyat di berbagai daerah dalam
melawan pemerintah Hindia Belanda. Guru
menekankan bahwa kegagalan perlawanan rakyat di
berbagai daerah bukan karena bangsa Indonesia
kalah dalam jumlah pasukan, tetapi karena kalah
strategi dan persenjataan.
3. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
sub-subbab berikutnya.
4. Guru menyampaikan salam penutup.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Lisan, Observasi
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi
serta produk pada materi Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan.
2. Instrumen penilaian
22
a. Sikap (pada buku jurnal penilaian sikap), contoh format penilaian sikap terlampir.
b. Pengetahuan : Soal Uraian (terlampir)
c. Keterampilan (pada buku jurnal penilaian keterampilan), contoh format penilaian keterampilan
terlampir.
1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi Kedatangan Bangsa-bangsa Barat.
Mengetahui, Surabaya, 7 Januari 2019

Kepala SMPN 1 Sakra Timur, Guru Mata Pelajaran,
MUSTAMIN, S.Pd SYAMSUL AHMADI, S.Pd

NIP. 19641231 198403 1 113 NIP. 19810325 201406 1 004
23
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik penilaian:
observasi/jurnal
II. Instrumen penilaian

1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Nama Sekolah : SMPN 1 Sakra Timur
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII C/Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Butir Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku
Tanggal Siswa Sikap Lanjut
Conto Tidak mengikuti shalat yang
1/7/2018 Si A Ketakwaan - Pembinaan
h diselenggarakan di sekolah.
Mengganggu teman yang sedang
Conto
3/8/2018 Si Z berdoa sebelum makan siang di Ketakwaan - Pembinaan
h
kantin.
Mengajak temannya untuk
Conto berdoa sebelum pertandingan
5/8/2018 Si Y Ketakwaan - -
h sepakbola di lapangan olahraga
sekolah.
Mengingatkan temannya untuk Toleransi
Conto
1/9/2018 Si X melaksanakan sholat Dzuhur di hidup - -
h
sekolah. beragama
24
2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Petunjuk:
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
Conto
01/02/18 Si X menyeberang jalan di depan Kepedulian - -
h
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan
Conto
04/02/18 Si Z tidak masuk sekolah di ruang Kejujuran - Pembinaan
h
guru.
Menyerahkan dompet yang
Conto
21/02/18 Si A ditemukannya di halaman Kejujuran - -
h
sekolah kepada satpam sekolah.
Conto Mempengaruhi teman untuk tidak
04/03/18 Si Y Kedisiplinan - Pembinaan
h masuk sekolah.
25
1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Kelas/Semester : VIII D/Genap
Petunjuk:
Waktu/ Nama Butir Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku
Tanggal Siswa Sikap Lanjut
Conto Tidak mengikuti shalat yang
1/7/2018 Si A Ketakwaan - Pembinaan
h diselenggarakan di sekolah.
Mengganggu teman yang sedang
Conto
3/8/2018 Si Z berdoa sebelum makan siang di Ketakwaan - Pembinaan
h
kantin.
Mengajak temannya untuk
Conto berdoa sebelum pertandingan
5/8/2018 Si Y Ketakwaan - -
h sepakbola di lapangan olahraga
sekolah.
Mengingatkan temannya untuk Toleransi
Conto
1/9/2018 Si X melaksanakan sholat Dzuhur di hidup - -
h
sekolah. beragama
26
2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Petunjuk:
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
Conto
01/02/18 Si X menyeberang jalan di depan Kepedulian - -
h
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan
Conto
04/02/18 Si Z tidak masuk sekolah di ruang Kejujuran - Pembinaan
h
guru.
Menyerahkan dompet yang
Conto
21/02/18 Si A ditemukannya di halaman Kejujuran - -
h
sekolah kepada satpam sekolah.
Conto Mempengaruhi teman untuk tidak
04/03/18 Si Y Kedisiplinan - Pembinaan
h masuk sekolah.
27
B. PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh.
No. KD Materi Indikator soal
Soal Soal
1. 3.4 Menganalisis Kondisi Masyarakat 1. Mendeskripsikan kondisi bangsa Uraian 1
kronologi, perubahan, Indonesia pada Masa Indonesia akibat monopoli dan adu
dan kesinambungan Penjajahan domba penjajah; Uraian 1
ruang (geografis a. Pengaruh monopoli 2. Mendeskripsikan pengaruh kebijakan
politik, ekonomi, perdagangan kerja paksa, sistem sewa tanah, dan dan Uraian 1
pendidikan, sosial, b. Pengaruh kebijakan sistem tanam paksa pada masa
budaya) dari masa kerja paksa penjajahan; Uraian 1
penjajahan sampai c. Pengaruh sistem sewa 3. Menjelaskan perjuangan rakyat
tumbuhnya semangat tanah Indonesia di berbagai daerah dalam Uraian 1
kebangsaan. d. Pengaruh sistem tanam menentang kolonialisme dan
paksa tanam paksa imperialisme Barat;
e. Perlawanan terhadap
kolonilasme dan
imperialism
Jumlah soal 5
BUTIR SOAL:
1. Bagaimana dampak kebijakan kerja paksa bagi bangsa Indonesia?
2. Bagaimana keuntungan penerapan tanam paksa bagi bangsa Indonesia?
3. Jelaskan latar upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Maluku!
4. Mengapa Sultan Hasanuddin tidak berhasil mengalahkan pasukan Belanda dalam perang Makassar?
5. Jelaskan kelemahan-kelemahan sistem sewa tanah yang berlaku pada masa penajajahan Inggris di Indonesia!
RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci Jawaban Skor Bobot
1. Dampak kebijakan kerja paksa bagi Indonesia adalah terjadi banyak penderitaan dan korban jiwa
yang dialami rakyat Indonesia. Rakyat dipaksa bekerja dan diperbudak dalam berbagai proyek baik
2 20
pada pembangunan jalan, pertambangan maupun perkebunan tanpa diperhatikan asupan makanan
dan gaji yang selayaknya diterima.
2. Keuntungan penerapan tanam paksa bagi bangsa Indonesia adalah rakyat menjadi tahu dan mengenal
jenis-jenis tanaman komoditas ekspor serta mendapat pengetahuan tentang bagaimana bercocok 2 20
tanam yang baik.
3. Yang menjadi latar upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Maluku adalah tindakan
kelicikan dan kejahatan Portugis sendiri. Portugis pernah menawarkan perjanjian damai kepada Raja
Kerajaan Tidore Sultan Hairun (ayah dari Sultan Baabullah) akan tetapi Portugis membunuh Sultan 2 20
Hairun ketika perjanjian damai tersebut berlangsung. Faktor inilah yang menimbulkan Sultan
Baabullah dan rakyatnya melakukan perjuangan mengusir Portugis.
4. Yang menyebabkan Sultan Hasanuddin tidak berhasil mengalahkan pasukan Belanda dalam perang
Makasar adalah karena politik adu domba Belanda yaitu dengan meminta bantuan kepada Sultan 2 20
Bone, Aru Palaka yang kemudian bersekutu untuk bersama-sama melawan Kerajaan Gowa.
5 Kelemahan-kelemahan sistem sewa tanah yang berlaku pada masa penjajahan Inggris di Indonesia,
al:
1) Sulit menentukan luas dan tingkat kesuburan tanah petani;
2) Keterbatasan jumlah pegawai; 2 20
3) Masyarakat desa belum mengenal sistem uang;
4) Sulit menentukan besar kecilnya pajak bagi pemilik tanah karena tidak semua rakyat memiliki
tanah yang sama.
10 100
Skor perolehan
Nilai = ------------------- x Bobot soal
Skor maksimal
28
C. PENILAIAN KETERAMPILAN
Berupa Observasi Kegiatan Diskusi, Presentasi, dan Proyek
KISI-KISI
Bentuk
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1 4.4 Menyajikan kronologi, Kondisi Masyarakat Indonesia 4.4.3 Keterampilan Penilaian
perubahan dan pada Masa Penjajahan melaksanakan Kinerja dan
kesinambungan ruang a. Pengaruh monopoli diskusi dan
perdagangan presentasi tentang Produk
(geografis, politik, ekonomi,
b. Pengaruh kebijakan kerja Kondisi Masyarakat
pendidikan, sosial, budaya) paksa Indonesia pada Masa
dari masa penjajahan sampai c. Pengaruh sistem sewa tanah Penjajahan.
tumbuhnya semangat d. Pengaruh sistem tanam 4.4.4 Keterampilan
kebangsaan. paksa tanam paksa membuat poster
e. Perlawanan terhadap perlawanan rakyat
kolonilasme dan Indonesia dalam
imperialism melawan
persekutuan dagang
bangsa-bangsa Barat.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

1. Penilaian Kinerja Proyek
Dilaksanakan pada saat pembuatan poster perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan dagang
bangsa-bangsa Barat mulai dari tahap persiapan, pelaksanaan dan pelaporan
2. Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi
Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi tentang Kondisi
Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan.
29
LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI
Mata pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
VIII C/Genap
Sub Pokok Bahasan :
Aspek Penilaian
Jumlah Nilai
Kemampuan Kemampuan Kemampuan Predikat
Skor Akhir
No. Nama Siswa presentasi bertanya menjawab
A, B, C,
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Max:12 100
atau D
1. Aldy Suriska
2. Ardi Maezan Saputra
3. Azrin Wahyudi
4. Etik Juniartin
5. Hartika Sapitri
6. Herjan Selfana
Kartawan
7. Istina Wati
8. Lilik Andriana
9. Lisna Levia
10. M. Ramadan Saputra
11. Mahmud
12. Maulidan Apriliadi
13. Moh. Zaenuddin Sapari
14. Muh. Agus Setiawan
15. Muh. Ramdani
Hidayatullah
16. Novia Qoriani
17. Pristina Sari
18. Randa Soraya Agustina
19. Ravina Nuziana
20. Ripal Juniardi
21. Riski Ardianto
22. Rudi Wantono
23. Sandi Adiskam Ahmad
Ali Akbar
24. Serli Marlina
25. Silvia
26. Sukma Andani
Febrianti
27. Yogi Saputra Dani
28. Zohriani
29. Septian Jauhari
30. Rendi Juniardi
Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Baik sekali = 4 Skor perolehan A = 86 – 100 : Baik Sekali
Baik = 3 Nilai = ------------------- x 100 B = 71– 85 : Baik
Cukup = 2 Skor maksimal C = 56 – 70 : Cukup
Kurang = 1 D = ≤ 55 : Kurang
30
LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI
Mata pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
VIII D/Genap
Sub Pokok Bahasan :
Aspek Penilaian
Jumlah Nilai
Kemampuan Kemampuan Kemampuan Predikat
Skor Akhir
No. Nama Siswa presentasi bertanya menjawab
A, B, C,
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Max:12 100
atau D
1. Abdurrahman
2. Ahmad Kurniawan
Akbar
3. Aria Maulana
4. Ariya Mustapa
5. Arniawati
6. Auliya Syafitri
7. Baiq Mia Rianti
8. Bayu Maulitul Hadi
9. Danil Aufa
10. Destia Kartika Wati
11. Dwi Astin Aprilia
12. Hengki Wahyudi Adi
Saputra
13. Hernawati
14. Jumasih
15. M. Rian Hidayat
16. Maharani
17. Maulidia Apriliani
18. Meriani
19. Moh. Haeril Akbar
20. Muh. Hendri
21. Muhamad Andika Riadi
22. Muhamad Pauzan
23. Mursalim
24. Riadatul Jannah
25. Sandi Aulia
26. Septian Jauhari
27. Silvi Rahmawati
28. Syamsudi
29. Yusmia
Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Baik sekali = 4 Skor perolehan A = 86 – 100 : Baik Sekali
Baik = 3 Nilai = ------------------- x 100 B = 71– 85 : Baik
Cukup = 2 Skor maksimal C = 56 – 70 : Cukup
Kurang = 1 D = ≤ 55 : Kurang
31
LEMBAR PENILAIAN PRODUK
Mata pelajaran : IPS

Sub Pokok Bahasan : Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
Kelayakan Kelayakan Kelayakan Jumlah

Nilai
No. Nama Siswa Bahasa Isi Kreatifitas Skor
Akhir
(1-4) (1-4) (1-4) (Max:12)
1. Aldy Suriska
2. Ardi Maezan Saputra
3. Azrin Wahyudi
4. Etik Juniartin
5. Hartika Sapitri
6. Herjan Selfana Kartawan
7. Istina Wati
8. Lilik Andriana
9. Lisna Levia
11. Mahmud
12. Maulidan Apriliadi
13. Moh. Zaenuddin Sapari
15. Muh. Ramdani Hidayatullah
16. Novia Qoriani
17. Pristina Sari
18. Randa Soraya Agustina
19. Ravina Nuziana
20. Ripal Juniardi
21. Riski Ardianto
22. Rudi Wantono
23. Sandi Adiskam Ahmad Ali Akbar
24. Serli Marlina
25. Silvia
26. Sukma Andani Febrianti
28. Zohriani
29. Septian Jauhari
30. Rendi Juniardi
Keterangan Tabel:
a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dengan menggunakan bahasa yang
baik dan benar.
b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dan materinya sudah
sesuai dengan inti materi tugas.
c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dengan kreativitas yang
tinggi.
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai

a. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4
b. Kategori skor kompetensi keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 53 Tahun 2016
32
LEMBAR PENILAIAN PRODUK
Mata pelajaran : IPS

Sub Pokok Bahasan : Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
Kelayakan Kelayakan Kelayakan Jumlah

Nilai
No. Nama Siswa Bahasa Isi Kreatifitas Skor
Akhir
(1-4) (1-4) (1-4) (Max:12)
1. Abdurrahman
2. Ahmad Kurniawan Akbar
3. Aria Maulana
4. Ariya Mustapa
5. Arniawati
6. Auliya Syafitri
7. Baiq Mia Rianti
8. Bayu Maulitul Hadi
9. Danil Aufa
11. Dwi Astin Aprilia
12. Hengki Wahyudi Adi Saputra
13. Hernawati
14. Jumasih
15. M. Rian Hidayat
16. Maharani
17. Maulidia Apriliani
18. Meriani
19. Moh. Haeril Akbar
20. Muh. Hendri
22. Muhamad Pauzan
23. Mursalim
24. Riadatul Jannah
25. Sandi Aulia
26. Septian Jauhari
27. Silvi Rahmawati
28. Syamsudi
29. Yusmia
Keterangan Tabel:
a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dengan menggunakan bahasa yang
baik dan benar.
b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dan materinya sudah
sesuai dengan inti materi tugas.
c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dengan kreativitas yang
tinggi.
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai

a. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4
b. Kategori skor kompetensi keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 53 Tahun 2016
33
LEMBAR OBSERVASI KINERJA PROYEK
Mata pelajaran : IPS Sub Pokok Bahasan : Perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat
Aspek Penilaian Jumlah Nilai
Predikat
No. Nama Siswa Persiapan Pelaksanaan Pelaporan Skor Akhir Keterangan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Max:20 100 A, B, C, atau D
1. Aldy Suriska A. Persiapan
1= Jika memuat tujuan, topik, dan alasan.
2. Ardi Maezan Saputra 2= Jika memuat tujuan, topik, alasan, dan tempat penelitian
3. Azrin Wahyudi 3= Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, dan responden
4= Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, dan daftar
4. Etik Juniartin pertanyaan
B. Pelaksanaan
5. Hartika Sapitri
1= Jika data diperoleh tidak lengkap, tidak terstruktur, dan tidak sesuai tujuan
6. Herjan Selfana Kartawan 2= Jika data diperoleh kurang lengkap, kurang terstruktur, dan kurang sesuai
tujuan
7. Istina Wati 3= Jika data diperoleh lengkap, kurang terstruktur, dan kurang sesuai tujuan
8. Lilik Andriana 4= Jika data diperoleh lengkap, terstruktur, dan sesuai tujuan
C. Pelaporan
9. Lisna Levia 1= Jika pembahasan data tidak sesuai tujuan penelitian dan membuat simpulan
tapi tidak relevan dan tidak ada saran
2= Jika pembahasan data kurang sesuai tujuan penelitian, membuat simpulan
11. Mahmud dan saran tapi tidak relevan
12. Maulidan Apriliadi dan sarantapi kurang relevan
13. Moh. Zaenuddin Sapari 4= Jika pembahasan data sesuai tujuan penelitian dan membuat simpulan dan
saran yang relevan
15. Muh. Ramdani Hidayatullah
16. Novia Qoriani
17. Pristina Sari Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
18. Randa Soraya Agustina Baik = 3
19. Ravina Nuziana Cukup = 2
Kurang = 1
20. Ripal Juniardi
Skor perolehan
21. Riski Ardianto
Nilai =--------------- x 100
22. Rudi Wantono Skor maksimal
23. Sandi Adiskam Ahmad Ali Akbar Kriteria Nilai
24. Serli Marlina A = 86 – 100 : Baik Sekali
B = 71– 85 : Baik
25. Silvia C = 56 – 70: Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
26. Sukma Andani Febrianti
28. Zohriani
29. Septian Jauhari
30 Rendi Juniardi
34
LEMBAR OBSERVASI KINERJA PROYEK
Mata pelajaran : IPS Sub Pokok Bahasan : Perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat
Kelas/Semester : VIII/DGenap
Aspek Penilaian Jumlah Nilai
Predikat
No. Nama Siswa Persiapan Pelaksanaan Pelaporan Skor Akhir Keterangan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Max:20 100 A, B, C, atau D
1. Abdurrahman A. Persiapan
1= Jika memuat tujuan, topik, dan alasan.
2. Ahmad Kurniawan Akbar 2= Jika memuat tujuan, topik, alasan, dan tempat penelitian
3. Aria Maulana 3= Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, dan responden
4= Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, dan daftar
4. Ariya Mustapa pertanyaan
B. Pelaksanaan
5. Arniawati
1= Jika data diperoleh tidak lengkap, tidak terstruktur, dan tidak sesuai tujuan
6. Auliya Syafitri 2= Jika data diperoleh kurang lengkap, kurang terstruktur, dan kurang sesuai
tujuan
7. Baiq Mia Rianti 3= Jika data diperoleh lengkap, kurang terstruktur, dan kurang sesuai tujuan
8. Bayu Maulitul Hadi 4= Jika data diperoleh lengkap, terstruktur, dan sesuai tujuan
C. Pelaporan
9. Danil Aufa 1= Jika pembahasan data tidak sesuai tujuan penelitian dan membuat simpulan
tapi tidak relevan dan tidak ada saran
11. Dwi Astin Aprilia dan saran tapi tidak relevan
12. Hengki Wahyudi Adi Saputra dan sarantapi kurang relevan
13. Hernawati 4= Jika pembahasan data sesuai tujuan penelitian dan membuat simpulan dan
saran yang relevan
14. Jumasih
15. M. Rian Hidayat
16. Maharani
17. Maulidia Apriliani Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
18. Meriani Baik = 3
19. Moh. Haeril Akbar Cukup = 2
Kurang = 1
20. Muh. Hendri
Skor perolehan
Nilai =--------------- x 100
22. Muhamad Pauzan Skor maksimal
23. Mursalim Kriteria Nilai
24. Riadatul Jannah A = 86 – 100 : Baik Sekali
B = 71– 85 : Baik
25. Sandi Aulia C = 56 – 70: Cukup
D = ≤ 55 : Kurang
26. Septian Jauhari
27. Silvi Rahmawati
28. Syamsudi
29. Yusmia
35

RPP 12 K-13 IPS Kelas 8 Kondisi Masyarakat Indonesia Pada Masa Penjajahan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 12 K-13 IPS Kelas 8 Kondisi Masyarakat Indonesia Pada Masa Penjajahan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

https://shmadyweb.blogspot.

A. Kompetensi Inti (KI)

Fokus Penguatan Karakter:

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

F. Media dan Sumber Belajar

2) Berdasarkan bacaan tersebut peserta didik wakil dari

2) Berdasarkan hasil pengamatan gambar tersebut,

2) Guru menambahkan informasi bahwa kebun Raya

Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) 65 menit

Penutup 1. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit

2) Guru menambahkan informasi bahwa sistem tanam

2) Guru menambahkan informasi bahwa ketiga tokoh

Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang 10 menit

Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam 30 menit

 Setelah melaksanakan tugas individu, peserta

Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 5 menit

Guru bersama dengan peserta didik menentukan

 Setelah melaksanakan tugas individu, peserta

Penutup a. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit

Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 20 menit

Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit

Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) 65 menit

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit

Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) 60 menit

Penutup 1. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 10 menit

Mengetahui, Surabaya, 7 Januari 2019

MUSTAMIN, S.Pd SYAMSUL AHMADI, S.Pd

II. Instrumen penilaian

2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Mata pelajaran : IPS

Kelayakan Kelayakan Kelayakan Jumlah

Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai

Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4

Mata pelajaran : IPS

Kelayakan Kelayakan Kelayakan Jumlah

Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai

Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4

Anda mungkin juga menyukai