RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ( NO.

12 )

Sekolah : SMPN Permata

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII ( Delapan )/Genap
Materi Pokok : Perubahan Masyarakat Indonesia Pada Masa Penjajahan dan Tumbuhnya
Semangat Kebangsaan
Sub Materi Pokok : Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
Alokasi Waktu : 26 x 40 (13 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan, dan kesinambungan ruang (geografis politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan.
3.4.4 Mendeskripsikan kondisi bangsa Indonesia akibat monopoli dan adu domba penjajah.
3.4.5 Mendeskripsikan pengaruh kebijakan kerja paksa, sistem sewa tanah, dan dan sistem tanam paksa
pada masa penjajahan.
3.4.6 Menjelaskan perjuangan rakyat Indonesia di berbagai daerah dalam menentang kolonialisme dan
imperialisme Barat.
4.4 Menyajikan kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan.
4.4.3 Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang Kondisi Masyarakat Indonesia pada
Masa Penjajahan.
4.4.4 Keterampilan membuat poster perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan dagang
bangsa-bangsa Barat.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke 5 s.d 17
Melalui model pembelajaran berbasis masalah, berbasis proyek, dan pembelajaran inkuiri diharapkan
peserta didik dapat:
1. Mendeskripsikan kondisi bangsa Indonesia akibat monopoli dan adu domba penjajah dengan tepat;
2. Mendeskripsikan pengaruh kebijakan kerja paksa, sistem sewa tanah, dan sistem tanam paksa pada masa
penjajahan dengan tepat;
3. Menjelaskan perjuangan rakyat Indonesia di berbagai daerah dalam menentang kolonialisme dan
imperialisme Barat dengan benar;

Fokus Penguatan Karakter:

Sikap Spritual : bersyukur.
Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, bertanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler:
Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan

1
 a. Pengaruh monopoli perdagangan (4 JP)
b. Pengaruh kebijakan kerja paksa (4 JP)
c. Pengaruh sistem sewa tanah (4 JP)
d. Pengaruh sistem tanam paksa tanam paksa (4 JP)
e. Perlawanan terhadap kolonilasme dan imperialism (10 JP)
2. Materi Pembelajaran Pengayaan:
Perluasan Kolonialisme dan Imperialisme Barat dan Pengaruhnya bagi Perkembangan Masyarakat Indonesia
3. Materi Pembelajaran Remedial
Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
a. Pengaruh monopoli perdagangan
b. Pengaruh kebijakan kerja paksa
c. Pengaruh sistem sewa tanah
d. Pengaruh sistem tanam paksa tanam paksa
e. Perlawanan terhadap kolonilasme dan imperialism

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi kelompok
3. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL)

F. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar yang menunjukkan Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
b) LCD Proyektor dan Laptop serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VIII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber,
lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-5
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam 10 menit
dan berdoa.
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3. Guru dan peserta didik mengaitkan kompetensi yang
sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
dengan kompetensi yang akan dipelajari, yakni
pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat bagi
bangsa Indonesia.
4. Guru memberi motivasi, menampilkan logo
organisasi dagang VOC dan hubungannya dengan
perkembangan kolonialisme di Indonesia.
5. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru tentang pengaruh
monopoli dalam perdagangan.
6. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
Tiap kelompok terdiri atas 4 – 5 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Peserta didik diminta untuk membaca hak-hak yang 10 menit
Mengamati dimiliki VOC di Indonesia.

2
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu

2) Berdasarkan bacaan tersebut peserta didik wakil dari

kelompok diminta mendiskusikan di dalam kelompok dan
menuliskan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan di papan tulis.
3) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Jika belum, dengan panduan guru peserta didik diminta
untuk memperbaiki.
4) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Tahap – 2 1) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk 10 menit
Menanya merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil pengamatan peta tersebut. Pertanyaan
diarahkan pada hal-hal yang substantif terkait dengan
tujuan pembelajaran, seperti contoh berikut: Mengapa ada
VOC, apa tujuan VOC, bagaimana dampak VOC bagi
bangsa Indonesia? Salah satu peserta didik dari wakil
kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di
papan tulis.
2) Peserta didik diminta mendiskusikan dengan kelompok
untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan
apa yang diketahui.

Tahap – 3 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data dari 45 menit

Mengumpulkan berbagai sumber seperti membaca buku siswa, mencari di
data internet, atau mencari di perpustakaan untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan tentang dampak monopoli
dalam perdagangan pada masa
kolonialisme Barat di Indonesia.
Tahap – 4 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Mengasosiasi
Tahap – 5 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Mengkomunika
sikan
Penutup 1) Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan
pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Peserta didik diberi pesan moral.
3) Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan berikutnya.
4) Guru menyampaikan salam penutup.

3
Pertemuan Ke-6
Sintaks Model Alokasi
Kiiegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 5 menit
2. Salah satu peserta didik memimpin doa.
3. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan. Teknik penilaian yang
digunakan dalam pembelajaran ini adalah tes dan
observasi.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Mengamati

Tahap – 2 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit

Menanya

Tahap – 3 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit

Mengumpulkan
data

Tahap – 4 1) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data 30 menit

Mengasosiasi atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang
telah dirumuskan dalam kelompok).
2) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 1) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 40 menit
Mengkomunika hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah
sikan dirumuskan.
2) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang melakukan presentasi.
3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi.
2) Peserta didik diberi pesan moral.
3) Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan dan membaca materi pada sub-
subbab berikutnya.
4) Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan Ke-7
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 10 menit
berdoa.
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3. Guru dan peserta didik mengaitkan kompetensi yang
sudah dipelajari tentang dampak monopoli perdagangan
bangsa Barat dan kebijakan pemerintahan kolonial
tentang kerja paksa.
4. Guru memberi motivasi dengan menampilkan peta
Jalan Raya Pos atau jalur Anyer-Panarukan, untuk

4
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
memberikan informasi salah satu kebijakan pemerintah
kolonial yang buktinya masih dirasakan hingga masa
sekarang.
5. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru tentang pengaruh kerja paksa bagi
masyarakat Indonesia.
6. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
Tiap kelompok terdiri atas 4 – 5 orang.

Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 4.6 pada 10 menit
Mengamati buku siswa tentang suasana kerja paksa yang dialami oleh
bangsa Indonesia pada zaman penjajahan Belanda. Untuk
menambah informasi tentang perlawanan terhadap kerja
paksa pada masa penjajahan Belanda, peserta didik
menerima informasi tentang kasus ‘Cadas Pangeran’
berikut ini.

2) Berdasarkan hasil pengamatan gambar tersebut, peserta

didik wakil dari kelompok diminta mendiskusikan di
dalam kelompok dan menuliskan hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil pengamatan di papan tulis. Contoh
pertanyaan peserta didik sebagai berikut: Apa yang
dimaksud dengan sistem kerja paksa? Siapa yang membuat
kebijakan kerja paksa? Bagaimana tujuan sistem kerja
paksa?
3) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Jika belum, dengan panduan guru peserta didik diminta
untuk memperbaiki.
4) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, guru dapat menambahkan
hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.

Tahap – 2 1) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam 10 menit

Menanya kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil

5
6
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
pengamatan peta tersebut. Pertanyaan diarahkan pada hal-
hal yang substantif yang terkait dengan tujuan
pembelajaran, seperti contoh berikut: Apa yang dimaksud
dengan sistem kerja paksa? Bagaimanakah akibat dari
kerja paksa bagi Indonesia ?
2) Salah satu peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
3) Peserta didik diminta mendiskusikan dengan
kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan
apa yang diketahui.

Tahap – 3 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data dari 45 menit

Mengumpulkan berbagai sumber seperti: membaca buku siswa,
data mencari di internet, atau mencari di perpustakaan untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 4 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Mengasosiasi
Tahap – 5 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Mengkomunika
sikan
Penutup 1) Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan
pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Peserta didik diberi pesan moral.
3) Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan berikutnya.
4) Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan Ke-8
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 5 menit
2. Salah satu peserta didik memimpin doa.
3. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan. Teknik penilaian yang
digunakan dalam pembelajaran ini adalah tes dan
observasi.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Mengamati

Tahap – 2 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit

Menanya

Tahap – 3 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit

Mengumpulkan
data

Tahap – 4 1) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data 30 menit

Mengasosiasi atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang
telah dirumuskan dalam kelompok).
2) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

7
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Tahap – 5 1) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 40 menit
Mengkomunika hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah
sikan dirumuskan.
2) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang melakukan presentasi.
3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi.
2) Peserta didik diberi pesan moral.
3) Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan dan membaca materi pada sub-
subbab berikutnya.
4) Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan Ke-9
Sintaks Model
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery
Waktu
learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 10 menit
berdoa.
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3. Guru dan peserta didik mengaitkan kompetensi yang
sudah dipelajari tentang sistem kerja paksa dengan
kebijakan pemerintah kolonial lainnya, yaitu system sewa
tanah.
4. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru tentang pengaruh sewa tanah bagi
masyarakat Indonesia.
5. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
Tiap kelompok terdiri atas 4–5 orang.

Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 15 menit

Stimulasi/ 1) Peserta didik diminta untuk mengamati gambar kebun raya
Pemberian Bogor seperti tampak pada gambar di bawah.
rangsangan,
dan
pernyataan/
identifikasi
masalah
(hipotesis)

2) Guru menambahkan informasi bahwa kebun Raya Bogor

merupakan salah satu peninggalan pemerintah Inggris.
Inggris memerintah Indonesia pada tahun
1811-1816. Informasi berikut ini dapat digunakan

8
9
 Sintaks Model
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery
Waktu
learning
guru untuk memperkaya materi.
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 15 menit
Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan, dan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan
pernyataan/ diselidiki.
identifikasi 3) Berdasarkan hasil pengamatan gambar tersebut, peserta
masalah didik wakil dari kelompok diminta mendiskusikan di dalam
(hipotesis) kelompok dan menuliskan hal-hal yang ingin diketahui dari
hasil pengamatan di papan tulis. Sebagai contoh: Alasan
Inggris menjajah
Indonesia, hubungan antara penjajahan Inggris dan sistem
sewa tanah.

Tahap – 3 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah 35 menit

Merencanakan pengumpulan dan analisis data.
4) Guru dan peserta didik menyepakati langkah-langkah
untuk menemukan jawaban.
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit
Mengumpulkan Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
dan menganalisis dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
data
Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya

Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit

Menarik
simpulan/
Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Generalisasi

Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
2. Peserta didik diinformasikan untuk melanjutkan kegiatan
pembelajaran hari itu pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan Ke-10
Sintaks Model
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery
Waktu
learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 10 menit
2. Salah satu peserta didik memimpin doa (disesuaikan
dengan kultur sekolah)
3. kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk
belajar.
4. Guru bersama peserta didik mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
5. Guru menyampaikan kegiatan selanjutnya dari
pertemuan sebelumnya.
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan. Teknik penilaian yang
digunakan adalah tes, observasi, dan unjuk kerja.
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI - menit
Stimulasi/
10
11
 Sintaks Model
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery
Waktu
learning
Pemberian Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
rangsangan

Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN - menit

Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan, dan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan
pernyataan/ diselidiki.
identifikasi Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
masalah
(hipotesis)

Tahap – 3 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah - menit

Merencanakan pengumpulan dan analisis data.

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) 65 menit

Mengumpulkan Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
dan menganalisis dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
data 1. Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data dari
berbagai sumber seperti membaca buku siswa, mencari
di internet, atau mencari di perpustakaan untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
2. Peserta didik memilih dan memilah informasi yang
sesuai dengan tujuan penyelidikan.
3. Hasil verifikasi menjadi bahan untuk menarik
kesimpulan.

Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit

Menarik Menarik kesimpulan
simpulan/
Generalisasi
1. Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
(menyempurnakan jawaban sementara yang telah
dirumuskan dalam kelompok).
2. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam kelompok
untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.

Mempresentasikan
3. Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
(menyempurnakan jawaban sementara yang telah
dirumuskan dalam kelompok).
4. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.

12
 Sintaks Model
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery
Waktu
learning

Penutup 1. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses 5 menit

pembelajaran terkait dengan penguasaan materi.
2. Peserta didik diberi pesan tentang moral kaitan sisi positif
dan negatif pemerintahan Raffles. Peserta didik diajak
jujur untuk mengakui bahwa Raffles juga berjasa dalam
beberapa bidang di Indonesia.
3. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan dan membaca materi pada sub-
subbab berikutnya.
4. Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan Ke-11
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 10 menit
berdoa.
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3. Guru dan peserta didik mengaitkan kompetensi yang
sudah dipelajari tentang sistem sewa tanah dengan
kebijakan pemerintah kolonial lainnya, yaitu system
tanam paksa.
4. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru tentang pengaruh tanam paksa
bagi masyarakat Indonesia.
5. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.

13
14
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Tiap kelompok terdiri atas 4–5 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 1) Peserta didik diminta untuk mengamati gambar tanaman 10 menit
Mengamati yang dijadikan komoditas sistem tanam paksa di
Indonesia.

2) Guru menambahkan informasi bahwa sistem tanam paksa

tersebut memberikan keuntungan besar bagi pemerintah
kolonial.
3) Berdasarkan hasil pengamatan gambar tersebut, peserta
didik wakil dari kelompok diminta mendiskusikan di
dalam kelompok dan menuliskan hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil pengamatan di papan tulis. Contoh:
waktu pelaksanaan tanam paksa, dampak tanam paksa,
akhir sistem tanam paksa.
4) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Jika belum, dengan panduan guru peserta didik diminta
untuk memperbaiki.
5) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, guru dapat menambahkan
hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.

Tahap – 2 1) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 10 menit

Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang
ingin diketahui dari hasil pengamatan gambar komoditas
tanam paksa. Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang
substantif yang terkait dengan tujuan pembelajaran, seperti
contoh berikut: Mengapa pemerintah kolonial menerapkan
sistem tanam paksa? Bagaimana penyimpangan yang
terjadi dalam sistem tanam paksa? Bagaimana dampak
sistem tanam paksa bagi masyarakat Indonesia?
2) Salah satu peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
3) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok
untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang
diketahui.

Tahap – 3 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data dari 45 menit

Mengumpulkan berbagai sumber seperti: membaca buku siswa, mencari di
data internet, atau mencari di perpustakaan
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 4 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Mengasosiasi

15
16
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Tahap – 5 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Mengkomunika
sikan
Penutup 1) Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan
pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Peserta didik diberi pesan moral.
3) Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan berikutnya.
4) Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan Ke-12
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 5 menit
2. Salah satu peserta didik memimpin doa.
3. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan. Teknik penilaian yang
digunakan dalam pembelajaran ini adalah tes dan
observasi.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Mengamati

Tahap – 2 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit

Menanya

Tahap – 3 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit

Mengumpulkan
data

Tahap – 4 1) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data 30 menit

Mengasosiasi atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang
telah dirumuskan dalam kelompok).
2) Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam kelompok
untuk mengambil kesimpulan dari jawaban
atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 1) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 40 menit
Mengkomunika hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah
sikan dirumuskan.
2) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang melakukan presentasi.
3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup a. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi.
b. Peserta didik diberi pesan tentang moral berkaitan dengan
tanam paksa dan hubungannya dengan kehidupan bangsa
Indonesia saat ini.
c. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan dan membaca
materi pada sub-subbab berikutnya.

17
18
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
d. Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan Ke-13
Sintaks
Model Project Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Based Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 10 menit
berdoa.
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3. Guru dan peserta didik mengaitkan kompetensi yang
sudah dipelajari tentang pengaruh berbagai kebijakan
pemerintah kolonial terhadap kehidupan bangsa
Indonesia.
4. Peserta didik menyimak motivasi gambar Benteng Sao
Paulo sebagai salah satu bukti eksistensi Portugis di
Maluku.
5. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru tentang perlawanan terhadap
persekutuan dagang.
6. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
Tiap kelompok terdiri atas 4–5 orang.

Kegiatan Inti Tahap – 1 Penjelasan guru tentang materi yang dipelajari yang diikuti 15 menit
Persiapan dan dengan instruksi tugas proyek yang dilengkapi dengan
Penentuan persyaratan tertentu, termasuk ketentuan waktu.
Topik 1) Peserta didik diminta untuk mengamati tokoh
perlawanan terhadap persekutuan dagang pada
Gambar 4.

2) Guru menambahkan informasi bahwa ketiga tokoh

tersebut merupakan pemimpin perjuangan melawan
persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat di Indonesia.
3) Berdasarkan hasil pengamatan gambar tersebut, peserta
didik wakil dari kelompok diminta mendiskusikan di
dalam kelompok dan menuliskan hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil pengamatan di papan tulis. Contoh:
latar belakang perlawanan, proses perlawanan, dan akhir
perlawanan.
4) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal
yang ingin diketahui sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Jika belum, dengan panduan guru peserta
didik diminta untuk memperbaiki.
5) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya

19
20
 Sintaks
Model Project Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Based Waktu
Learning
mencakup tujuan pembelajaran, guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang telah
didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu mereka
ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan
masalah). Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan
tentang gambar tersebut.
1) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil pengamatan tokoh perlawanan terhadap
persekutuan dagang bangsa- bangsa Barat. Pertanyaan
diarahkan pada hal-hal yang substantif yang terkait dengan
tujuan pembelajaran, seperti contoh berikut: Mengapa
terjadi perlawanan rakyat di berbagai daerah terhadap
persekutuan dagang bangsa Barat? Bagaimana proses dan
hasil perlawanan terhadap bangsa Barat?
2) Salah satu peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
3) Peserta didik diminta mendiskusikan dengan kelompok
untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang
diketahui.
Guru bersama dengan peserta didik menentukan tema/
topik.

Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang langkah- 10 menit

Perancangan langkah kegiatan penyelesaian beserta pengelolaannya dari
langkah- awal sampai akhir.
langkah 1) Peserta didik merencanakan sebuah proyek poster
penyelesaian perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan
dagang bangsa-bangsa Barat. Setiap kelompok memiliki
tugas yang berbeda dalam membuat poster perlawanan
terhadap kongsi dagang.
2) Setiap kelompok memperoleh tugas menyusun poster
tentang salah satu perlawanan rakyat Indonesia dalam
menentang persekutuan dagang bangsa Barat, yang terdiri
dari: perlawanan rakyat Maluku, perlawanan rakyat
Sulawesi Selatan, Perlawanan rakyat Aceh, dan perlawanan
Mataram.
3) Peserta didik menyusun jadwal untuk mengumpulkan
informasi secara individu, diskusi kelompok, dan
pembuatan proyek kelompok.

Tahap – 3 Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik 10 menit

Penyusunan melakukan penjadwalan semua kegiatan yang telah
jadwal dirancangnya.
pelaksanaan Jadwal kegiatan
proyek membuat poster perlawanan rakyat Indonesia
dalam melawan persekutuan dagang bangsa-bangsa
Barat.
No Kegiatan Waktu
1. Mengumpulkan informasi secara individu 20 menit
Pertemuan
ke 1
21
2. Diskusi Kelompok 20 menit
Pertemuan ke
1-2
3. Menyusun Poster 20 menit

22
 Sintaks
Model Project Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Based Waktu
Learning
Pertemuan ke
1-2
4. Memajang Poster 30 menit
Pertemuan ke
2
Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam 30 menit
Penyelesaian melaksanakan rancangan yang telah dibuat.
dengan 1) Mengumpulkan informasi: Secara individu peserta
fasilitasi dan didik mengumpulkan informasi/data dari berbagai
monitoring sumber seperti: membaca buku siswa, mencari di
guru internet, atau mencari di perpustakaan untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.
 Untuk memulai pencarian bahan menyusun
proyek, guru dapat memberikan tugas individu
seperti terdapat pada buku siswa.

 Setelah melaksanakan tugas individu, peserta

didik melakukan diskusi kelompok untuk
menyimpulkan pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi tugasnya.
2) Diskusi kelompok: Setelah memperoleh informasi
secara individu, peserta didik berdiskusi dalam
kelompok untuk menyimpulkan tugas secara
kelompok.
3) Menyusun poster: setiap kelompok menyusun poster
tentang perlawanan rakyat Indonesia melawan persekutuan
dagang. Poster dapat dibuat secara sederhana, misalnya
menggunakan kertas manila yang ditempel gambar
pahlawan dan ditambah deskripsi singkat tentang latar
belakang, proses, dan akhir perlawanan. Apabila
memungkinkan, poster dapat didesain menggunakan
program komputer untuk kemudian dicetak full colour.
4) Memajang poster: Poster hasil proyek kelompok dipajang
pada tempat yang telah ditentukan di dalam
kelas.

Tahap – 5 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk - menit

Penyusunan mempresentasikan dan mempublikasikan hasil karya.
laporan dan
presentasi/ Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
publikasi hasil

23
 Sintaks
Model Project Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Based Waktu
Learning
Langkah -6 Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran - menit
Evaluasi proses melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas.
dan hasil Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.

Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal- 5 menit

hal yang belum dipahami.
2) Guru menyampaikan kepada peserta didik kegiatan
pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-14
Sintaks
Model Project Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Based Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru tentang perlawanan terhadap
Kolonialisme dan Imperialisme.
Kegiatan Inti Tahap – 1 Penjelasan guru tentang materi yang dipelajari yang diikuti - menit
Persiapan dan dengan instruksi tugas proyek yang dilengkapi dengan
Penentuan persyaratan tertentu, termasuk ketentuan waktu.
Topik
Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang telah
didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu mereka
ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan
masalah). Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan
tentang gambar tersebut.

Guru bersama dengan peserta didik menentukan tema/

topik.
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merancang langkah- - menit

Perancangan langkah kegiatan penyelesaian beserta pengelolaannya dari
langkah- awal sampai akhir.
langkah Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.
penyelesaian

Tahap – 3 Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik - menit

Penyusunan melakukan penjadwalan semua kegiatan yang telah
jadwal dirancangnya.
pelaksanaan Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam 30 menit

Penyelesaian melaksanakan rancangan yang telah dibuat.
dengan 1)Mengumpulkan informasi: Secara individu peserta
fasilitasi dan didik mengumpulkan informasi/data dari berbagai
monitoring sumber seperti: membaca buku siswa, mencari di
guru internet, atau mencari di perpustakaan untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.

24
 Sintaks
Model Project Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Based Waktu
Learning
 Untuk memulai pencarian bahan menyusun
proyek, guru dapat memberikan tugas individu
seperti terdapat pada buku siswa.

 Setelah melaksanakan tugas individu, peserta

didik melakukan diskusi kelompok untuk
menyimpulkan pertanyaan-pertanyaan yang
menjadi tugasnya.
2) Diskusi kelompok: Setelah memperoleh informasi
secara individu, peserta didik berdiskusi dalam
kelompok untuk menyimpulkan tugas secara
kelompok.
3) Menyusun poster: setiap kelompok menyusun poster
tentang perlawanan rakyat Indonesia melawan persekutuan
dagang. Poster dapat dibuat secara sederhana, misalnya
menggunakan kertas manila yang ditempel gambar
pahlawan dan ditambah deskripsi singkat tentang latar
belakang, proses, dan akhir perlawanan. Apabila
memungkinkan, poster dapat didesain menggunakan
program komputer untuk kemudian dicetak full colour.
4) Memajang poster: Poster hasil proyek kelompok
dipajang pada tempat yang telah ditentukan di dalam
kelas.

Tahap – 5 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk mempresentasikan dan 30 menit

Penyusunan mempublikasikan hasil karya.
laporan dan 1) Secara bergantian, peserta didik melakukan kunjung karya
presentasi/ kepada kelompok lain, sehingga memperoleh pengetahuan
publikasi hasil tentang hasil pencarian data kelompok lain.
2) Pada saat terjadi kunjung karya kelompok lain, salah satu
anggota kelompok yang dikunjungi menjadi juru bicara dan
menjelaskan.
3) Peserta didik melakukan pencatatan hasil kunjung karya
kepada kelompok lainnya.
4) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.

Langkah -6 Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran 10 menit
Evaluasi proses melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas.
dan hasil Peserta didik dibantu guru melakukan evaluasi proyek yang
telah disusun.

25
26
 Sintaks
Model Project Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Based Waktu
Learning
Penutup a. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap 5 menit
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi.
b. Peserta didik diberi pesan tentang moral kaitan
perlawanan rakyat di berbagai daerah dalam
menentang persekutuan dagang.
c. Peserta didik diingatkan untuk menyusun rangkuman
tentang materi yang telah dibahas dan membaca materi
pada sub-subbab berikutnya.
d. Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan Ke-15
Sintaks
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Model Inquiry
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 10 menit
berdoa.
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3. Guru dan peserta didik mengaitkan kompetensi yang
sudah dipelajari tentang perlawanan rakyat Indonesia di
berbagai daerah dalam menentang pemerintah kolonial.
4. Peserta didik menerima informasi mengenai lukisan Raden
Saleh tentang perlawanan Diponegoro terhadap
pemerintah Hindia Belanda. Guru menyampaikan secara
singkat tentang riwayat lukisan tersebut dan memberikan
penekanan bahwa perlawanan Diponegoro merupakan
salah satu perlawanan terhadap pemerintah Hindia
Belanda.
5. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru tentang perlawanan terhadap
pemerintah kolonial.
6. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
Tiap kelompok terdiri atas 4–5 orang.

Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 30 menit

Stimulasi/ 1) Peserta didik diminta untuk mengamati peta lokasi
Pemberian perlawanan melawan Belanda
rangsangan,
dan
pernyataan/
identifikasi
masalah
(hipotesis)

27
 Sintaks
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Model Inquiry
Waktu
Learning

2) Peserta didik melakukan perumusan topik yang akan

dicari jawabannya. Karena materinya tentang perlawanan
rakyat di berbagai daerah terhadap pemerintah Hindia
Belanda, peserta didik secara berkelompok dapat
memilih salah satu perlawanan.
3) Dalam merumuskan topik, guru dapat membantu peserta
didik untuk memperoleh tema yang berbeda.

Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 20 menit

Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan, dan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan
pernyataan/ diselidiki.
identifikasi 1) Peserta didik merumuskan beberapa pertanyaan yang
masalah berhubungan dengan latar belakang, proses, dan akhir
(hipotesis) perlawanan rakyat Indonesia di berbagai daerah dalam
melawan pemerintah Hindia Belanda.
2) Guru membantu peserta didik agar rumusan masalah tidak
melenceng dari tujuan pembelajaran.
Tahap – 3 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah pengumpulan 15 menit
Merencanakan dan analisis data.

Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk

menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan sesuai dengan
apa yang diketahui (jawaban sementara).

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit

Mengumpulkan Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
dan menganalisis dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
data
Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya

Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit

Menarik
simpulan/ Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Generalisasi

Penutup 3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
4. Peserta didik diinformasikan untuk melanjutkan
kegiatan pembelajaran hari itu pada pertemuan berikutnya.

28
29
Pertemuan Ke-16
Sintaks Model
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery
Waktu
learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 10 menit
2. Salah satu peserta didik memimpin doa (disesuaikan
dengan kultur sekolah) kemudian guru memastikan
peserta didik siap untuk belajar.
3. Guru bersama peserta didik mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
4. Guru menyampaikan kegiatan selanjutnya dari
pertemuan sebelumnya.
5. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan. Teknik penilaian yang
digunakan adalah tes, observasi, dan unjuk kerja.
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI - menit
Stimulasi/
Pemberian Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
rangsangan

Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN - menit

Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan, dan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan
pernyataan/ diselidiki.
identifikasi Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
masalah
(hipotesis)

Tahap – 3 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah - menit

Merencanakan pengumpulan dan analisis data.

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) 65 menit

Mengumpulkan Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
dan menganalisis dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
data o Peserta didik mendiskusikan di dalam kelompok
strategi memperoleh data, baik data dari perpustakaan,
internet, dan sumber belajar lainnya.
o Pengumpulan data dapat dilakukan secara individu
ataupun kelompok.
o Setelah memperoleh data, peserta didik melakukan
diskusi kelompok untuk menyimpulkan pertanyaan-
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit
Menarik
simpulan/ Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Generalisasi

Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
2. Guru menyampaikan bahwa kegiatan presentasi akan
dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.

30
Pertemuan Ke-17
Sintaks Model
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery
Waktu
learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 10 menit
2. Salah satu peserta didik memimpin doa (disesuaikan
dengan kultur sekolah)
3. kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk
belajar.
4. Guru bersama peserta didik mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
5. Guru dan peserta didik bersama-sama menyusun jadwal
presentasi pada tiap-tiap kelompok dalam dua kali
pertemuan.
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan. Teknik penilaian yang
digunakan adalah tes, observasi, dan unjuk kerja.

Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI - menit

Stimulasi/
Pemberian Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
rangsangan

Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN - menit

Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan, dan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan
pernyataan/ diselidiki.
identifikasi Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
masalah
(hipotesis)

Tahap – 3 Merencanakan prosedur atau langkah-langkah - menit

Merencanakan pengumpulan dan analisis data.

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit

Mengumpulkan Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
dan menganalisis dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
data
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya.

Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) 60 menit

Menarik 1. Peserta didik dalam kelompok menyimpulkan hasil
simpulan/ pencarian dengan menyusun laporan singkat sepanjang
Generalisasi 1 halaman.
2. Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
3. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang melakukan presentasi.
4. Guru memberi penguatan dan pendalaman materi. Untuk
memberikan pengayaan dan pendalaman, guru
dapat memberikan tugas sebagai berikut.

31
 Sintaks Model
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery
Waktu
learning

Penutup 1. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses 10 menit

pembelajaran terkait dengan penguasaan materi.
2. Peserta didik diberi pesan moral tentang kaitan
perlawanan rakyat di berbagai daerah dalam melawan
pemerintah Hindia Belanda. Guru menekankan bahwa
kegagalan perlawanan rakyat di berbagai daerah bukan
karena bangsa Indonesia kalah dalam jumlah pasukan,
tetapi karena kalah strategi dan persenjataan.
3. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada sub-
subbab berikutnya.
4. Guru menyampaikan salam penutup.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Lisan, Observasi
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi serta
produk pada materi Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan.

2. Instrumen penilaian

32
33
 LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI
a. Sikap (pada buku jurnal penilaian sikap), contoh format penilaian sikap terlampir.
b. Pengetahuan : Soal Uraian (terlampir)
c. Keterampilan (pada buku jurnal penilaian keterampilan), contoh format penilaian keterampilan
terlampir.

1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar sesuai hasil analisis penilaian

2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi Kedatangan Bangsa-bangsa Barat.

                                      Mengetahui, Buntul Kemumu, 20 desember 2021

Kepala SMPN Permata, Guru Mata Pelajaran,

Zainuri, S.Pd., M.Pd Maniah, S.Pd

34
 LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik penilaian:
observasi/jurnal

II. Instrumen penilaian

1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Nama Sekolah : SMPN 1 Permata
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII C/Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Butir Ttd Tindak
No. Tanggal Siswa Catatan Perilaku Sikap Lanjut
Conto Tidak mengikuti shalat yang
H 1/7/2018 Si A diselenggarakan di sekolah. Ketakwaan - Pembinaan
Mengganggu teman yang sedang
Conto
3/8/2018 Si Z berdoa sebelum makan siang di Ketakwaan - Pembinaan
h
kantin.
Mengajak temannya untuk
Conto 5/8/2018 Si Y berdoa sebelum pertandingan Ketakwaan - -
h sepakbola di lapangan olahraga
sekolah.
Mengingatkan temannya untuk Toleransi
Conto
1/9/2018 Si X melaksanakan sholat Dzuhur di hidup - -
h sekolah. beragama

35
 2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Nama Sekolah : SMPN 1 Permata
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII C/Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Tanggal Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
Conto
01/02/18 Si X menyeberang jalan di depan Kepedulian - -
h
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan
Conto
04/02/18 Si Z tidak masuk sekolah di ruang Kejujuran - Pembinaan
h guru.
Menyerahkan dompet yang
Conto
21/02/18 Si A ditemukannya di halaman Kejujuran - -
h
sekolah kepada satpam sekolah.
Conto Mempengaruhi teman untuk tidak
04/03/18 Si Y Kedisiplinan - Pembinaan
h masuk sekolah.

36
1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Nama Sekolah : SMPN 1 Permata
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII D/Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Petunjuk:
3. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
4. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Butir Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku
Tanggal Siswa Sikap Lanjut
Conto Tidak mengikuti shalat yang
H 1/7/2018 Si A diselenggarakan di sekolah. Ketakwaan - Pembinaan
Mengganggu teman yang sedang
Conto
3/8/2018 Si Z berdoa sebelum makan siang di Ketakwaan - Pembinaan
h kantin.
Mengajak temannya untuk
Conto 5/8/2018 Si Y berdoa sebelum pertandingan Ketakwaan - -
h sepakbola di lapangan olahraga
sekolah.
Mengingatkan temannya untuk Toleransi
Conto
1/9/2018 Si X melaksanakan sholat Dzuhur di hidup - -
h
sekolah. beragama

37
2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Nama Sekolah : SMPN 1 Permata
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII D/Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Petunjuk:
3. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
4. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Tanggal Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
Conto
01/02/18 Si X menyeberang jalan di depan Kepedulian - -
h
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan
Conto
04/02/18 Si Z tidak masuk sekolah di ruang Kejujuran - Pembinaan
h guru.
Menyerahkan dompet yang
Conto
21/02/18 Si A ditemukannya di halaman Kejujuran - -
h
sekolah kepada satpam sekolah.
Conto Mempengaruhi teman untuk tidak
04/03/18 Si Y Kedisiplinan - Pembinaan
h masuk sekolah.

38
B. PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh.
No. KD Mater Indikator Soal Soal
i soal
1. 3.4 Menganalisis Kondisi 1. Mendeskripsikan kondisi Uraia 1
kronologi, Masyarakat bangsa Indonesia akibat
perubahan, dan Indonesia pada monopoli dan adu domba n 1
kesinambungan Masa Penjajahan penjajah;
ruang (geografis a. Pengaruh 2. Mendeskripsikan pengaruh Uraia 1
politik, ekonomi, monopoli kebijakan kerja paksa, sistem sewa
pendidikan, sosial, perdagangan tanah, dan dan sistem tanam paksa n 1
budaya) dari masa b. Pengaruh pada masa penjajahan;
penjajahan sampai kebijakan kerja 3. Menjelaskan perjuangan rakyat Uraia 1
tumbuhnya paksa Indonesia di berbagai daerah
semangat c. Pengaruh sistem dalam menentang kolonialisme n
kebangsaan. sewa tanah dan imperialisme Barat;
d. Pengaruh sistem Uraia
tanam paksa tanam
paksa n
e. Perlawanan terhadap
kolonilasme Uraia
dan
imperialism n

Jumlah soal 5

BUTIR SOAL:
1. Bagaimana dampak kebijakan kerja paksa bagi bangsa Indonesia?
2. Bagaimana keuntungan penerapan tanam paksa bagi bangsa Indonesia?
3. Jelaskan latar upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Maluku!
4. Mengapa Sultan Hasanuddin tidak berhasil mengalahkan pasukan Belanda dalam perang Makassar?
5. Jelaskan kelemahan-kelemahan sistem sewa tanah yang berlaku pada masa penajajahan Inggris di Indonesia!

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci Skor Bobo
Jawaban t
1. Dampak kebijakan kerja paksa bagi Indonesia adalah terjadi banyak penderitaan dan
korban jiwa yang dialami rakyat Indonesia. Rakyat dipaksa bekerja dan diperbudak dalam 2 20
berbagai proyek baik pada pembangunan jalan, pertambangan maupun perkebunan tanpa
diperhatikan asupan makanan
dan gaji yang selayaknya diterima.
2. Keuntungan penerapan tanam paksa bagi bangsa Indonesia adalah rakyat menjadi tahu dan
mengenal 2 20
jenis-jenis tanaman komoditas ekspor serta mendapat pengetahuan tentang bagaimana
bercocok tanam yang baik.
3. Yang menjadi latar upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Maluku adalah
tindakan kelicikan dan kejahatan Portugis sendiri. Portugis pernah menawarkan perjanjian
damai kepada Raja Kerajaan Tidore Sultan Hairun (ayah dari Sultan Baabullah) akan 2 20
tetapi Portugis membunuh Sultan Hairun ketika perjanjian damai tersebut berlangsung.
Faktor inilah yang menimbulkan Sultan
Baabullah dan rakyatnya melakukan perjuangan mengusir Portugis.
4. Yang menyebabkan Sultan Hasanuddin tidak berhasil mengalahkan pasukan Belanda
dalam perang 2 20
Makasar adalah karena politik adu domba Belanda yaitu dengan meminta bantuan
kepada Sultan Bone, Aru Palaka yang kemudian bersekutu untuk bersama-sama melawan
Kerajaan Gowa.
5 Kelemahan-kelemahan sistem sewa tanah yang berlaku pada masa penjajahan Inggris di
Indonesia, al:
1) Sulit menentukan luas dan tingkat kesuburan tanah petani;
2) Keterbatasan jumlah pegawai; 2 20
3) Masyarakat desa belum mengenal sistem uang;
4) Sulit menentukan besar kecilnya pajak bagi pemilik tanah karena tidak semua rakyat
memiliki tanah yang sama.
10 100
39
 Skor perolehan
Nilai =--------------------x Bobot soal
Skor maksimal

40
 C. PENILAIAN KETERAMPILAN
Berupa Observasi Kegiatan Diskusi, Presentasi, dan Proyek KISI-
KISI
Bentuk
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1 4.4 Menyajikan kronologi, Kondisi Masyarakat Indonesia 4.4.3 Keterampilan Penilaian
perubahan dan pada Masa Penjajahan melaksanakan Kinerja dan
kesinambungan ruang a. Pengaruh monopoli diskusi dan
perdagangan presentasi tentang Produk
(geografis, politik, ekonomi,
b. Pengaruh kebijakan kerja Kondisi Masyarakat
pendidikan, sosial, budaya) paksa Indonesia pada Masa
dari masa penjajahan sampai c. Pengaruh sistem sewa tanah Penjajahan.
tumbuhnya semangat d. Pengaruh sistem tanam 4.4.4 Keterampilan
kebangsaan. paksa tanam paksa membuat poster
e. Perlawanan terhadap perlawanan rakyat
kolonilasme dan Indonesia dalam
imperialism melawan
persekutuan dagang
bangsa-bangsa Barat.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

1. Penilaian Kinerja Proyek
Dilaksanakan pada saat pembuatan poster perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan dagang
bangsa-bangsa Barat mulai dari tahap persiapan, pelaksanaan dan pelaporan
2. Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi
Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi tentang Kondisi
Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan.

41
 LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI

Mata pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
VIII C/Genap
Sub Pokok Bahasan :
Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
Aspek Penilaian
Jumlah Nilai
Kemampuan Kemampuan Kemampuan Predikat
Presentasi bertanya menjawab Skor Akhir
No. Nama Siswa
A, B, C,
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Max:12 100 atau D
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

24.
25.
26.

27.
28.
29.
30.

Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Baik sekali = 4 Skor perolehan A = 86 – 100 : Baik Sekali
Baik = 3 Nilai =------------------------100 B = 71– 85 : Baik
Cukup = 2 Skor maksimal C = 56 – 70 : Cukup
Kurang = 1 D = ≤ 55 : Kurang

42
 Mata pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
VIII D/Genap
Sub Pokok Bahasan :
Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan
Aspek Penilaian
Jumlah Nilai
Kemampuan Kemampuan Kemampuan Predikat
presentasi bertanya menjawab Skor Akhir
No. Nama Siswa
A, B, C,
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Max:12 100 atau D
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Baik sekali = 4 Skor perolehan A = 86 – 100 : Baik Sekali
Baik = 3 Nilai =------------------------100 B = 71– 85 : Baik
Cukup = 2 Skor maksimal C = 56 – 70 : Cukup
Kurang = 1 D = ≤ 55 : Kurang

43
 LEMBAR PENILAIAN PRODUK

Mata pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VIII C/Genap
Sub Pokok Bahasan : Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan

Kelayakan Kelayakan Kelayakan Jumlah

Nilai
No. Nama Siswa Bahasa Isi Kreatifitas Skor
(1-4) Akhir
(1-4) (1-4) (Max:12)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Keterangan Tabel:
a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dengan menggunakan bahasa yang
baik dan benar.
b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dan materinya sudah
sesuai dengan inti materi tugas.
c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dengan kreativitas yang
tinggi.

Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai

a. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4

b. Kategori skor kompetensi keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 53 Tahun 2016

44
 LEMBAR PENILAIAN PRODUK

Mata pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VIII D/Genap
Sub Pokok Bahasan : Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan

Kelayakan Kelayakan Kelayakan Jumlah

Nilai
No. Nama Siswa Bahasa Isi Kreatifitas Skor
(1-4) Akhir
(1-4) (1-4) (Max:12)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Keterangan Tabel:
a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dengan menggunakan bahasa yang
baik dan benar.
b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dan materinya sudah
sesuai dengan inti materi tugas.
c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dengan kreativitas yang
tinggi.

Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai

a. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4

b. Kategori skor kompetensi keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 53 Tahun 2016

45
 LEMBAR OBSERVASI KINERJA PROYEK
Mata pelajaran : IPS Sub Pokok Bahasan : Perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat
Kelas/Semester : VIII C/Genap
Aspek Juml Nil
Penilaian Predikat
No. Nama Persiapan Pelaksanaa Pelaporan ah ai Keteran
n
Siswa Sko Ak gan
r hir
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Max:2 10 A, B, C,
0 0 atau D
1. Aldy Suriska A. Persiapan
2. Ardi Maezan Saputra 1= Jika memuat tujuan, topik, dan alasan.
2= Jika memuat tujuan, topik, alasan, dan tempat
3. Azrin Wahyudi penelitian
4. Etik Juniartin 3= Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian,
dan responden
5. Hartika Sapitri 4= Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian,
6. Herjan Selfana Kartawan responden, dan daftar pertanyaan
7. Istina Wati B. Pelaksanaan
8. Lilik Andriana 1= Jika data diperoleh tidak lengkap, tidak terstruktur,
9. Lisna Levia dan tidak sesuai tujuan 2= Jika data diperoleh kurang
10. M. Ramadan Saputra lengkap, kurang terstruktur, dan kurang sesuai
tujuan
11. Mahmud
3= Jika data diperoleh lengkap, kurang terstruktur,
12. Maulidan Apriliadi dan kurang sesuai tujuan 4= Jika data diperoleh
13. Moh. Zaenuddin Sapari lengkap, terstruktur, dan sesuai tujuan
14. Muh. Agus Setiawan C. Pelaporan
15. Muh. Ramdani Hidayatullah 1= Jika pembahasan data tidak sesuai tujuan penelitian
16. Novia Qoriani dan membuat simpulan tapi tidak relevan dan tidak
ada saran
2= Jika pembahasan data kurang sesuai tujuan
penelitian, membuat simpulan dan saran tapi tidak
relevan
3= Jika pembahasan data kurang sesuai tujuan
penelitian, membuat simpulan dan sarantapi
kurang relevan
4= Jika pembahasan data sesuai tujuan penelitian dan
membuat simpulan dan saran yang relevan
17. Pristina Sari Keterangan
18. Randa Soraya Agustina Skor : Baik
19. Ravina Nuziana sekali = 4
20. Ripal Juniardi Baik = 3
Cukup = 2
21. Riski Ardianto Kurang = 1
22. Rudi Wantono
23. Sandi Adiskam Ahmad Ali Skor
Akbar

46
 LEMBAR OBSERVASI KINERJA PROYEK
Mata pelajaran : IPS Sub Pokok Bahasan : Perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat
Kelas/Semester : VIII C/Genap
24. Serli Marlina perolehan Nilai =
25. Silvia ------------------
26. Sukma Andani Febrianti 100
27. Yogi Saputra Dani Skor maksimal
28. Zohriani
Kriteria Nilai
A = 86 – 100 :
Baik Sekali B =
71– 85 : Baik
C = 56 – 70:
Cukup D = ≤
55 :
Kurang
29. Septian Jauhari
30 Rendi Juniardi

47
 LEMBAR OBSERVASI KINERJA PROYEK
Mata pelajaran : IPS Sub Pokok Bahasan : Perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat
Kelas/Semester : VIII/DGenap
Aspek Juml Nil
Penilaian Predikat
No. Nama Persiapan Pelaksanaa Pelaporan ah ai Keteran
n
Siswa Sko Ak gan
r hir
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Max:2 10 A, B, C,
0 0 atau D
1. Abdurrahman A. Persiapan
2. Ahmad Kurniawan Akbar 1= Jika memuat tujuan, topik, dan alasan.
2= Jika memuat tujuan, topik, alasan, dan tempat
3. Aria Maulana penelitian
4. Ariya Mustapa 3= Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian,
dan responden
5. Arniawati 4= Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian,
6. Auliya Syafitri responden, dan daftar pertanyaan
7. Baiq Mia Rianti B. Pelaksanaan
8. Bayu Maulitul Hadi 1= Jika data diperoleh tidak lengkap, tidak terstruktur,
9. Danil Aufa dan tidak sesuai tujuan 2= Jika data diperoleh kurang
10. Destia Kartika Wati lengkap, kurang terstruktur, dan kurang sesuai
tujuan
11. Dwi Astin Aprilia
3= Jika data diperoleh lengkap, kurang terstruktur,
12. Hengki Wahyudi Adi Saputra dan kurang sesuai tujuan 4= Jika data diperoleh
13. Hernawati lengkap, terstruktur, dan sesuai tujuan
14. Jumasih C. Pelaporan
15. M. Rian Hidayat 1= Jika pembahasan data tidak sesuai tujuan penelitian
16. Maharani dan membuat simpulan tapi tidak relevan dan tidak
ada saran
2= Jika pembahasan data kurang sesuai tujuan
penelitian, membuat simpulan dan saran tapi tidak
relevan
3= Jika pembahasan data kurang sesuai tujuan
penelitian, membuat simpulan dan sarantapi
kurang relevan
4= Jika pembahasan data sesuai tujuan penelitian dan
membuat simpulan dan saran yang relevan
17. Maulidia Apriliani Keterangan
18. Meriani Skor : Baik
19. Moh. Haeril Akbar sekali = 4
20. Muh. Hendri Baik = 3
Cukup = 2
21. Muhamad Andika Riadi Kurang = 1
22. Muhamad Pauzan
23. Mursalim Skor

48
 LEMBAR OBSERVASI KINERJA PROYEK
Mata pelajaran : IPS Sub Pokok Bahasan : Perlawanan rakyat Indonesia dalam melawan persekutuan dagang bangsa-bangsa Barat
Kelas/Semester : VIII/DGenap
24. Riadatul Jannah perolehan Nilai =
25. Sandi Aulia ------------------
26. Septian Jauhari 100
27. Silvi Rahmawati Skor maksimal
28. Syamsudi
Kriteria Nilai
A = 86 – 100 :
Baik Sekali B =
71– 85 : Baik
C = 56 – 70:
Cukup D = ≤
55 :
Kurang
29. Yusmia

49