PANDUAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA
MASA PANDEMI COVID-19
SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Disusun oleh:
Tim MGMP Matematika SMP Jepara

MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN (MGMP) MATEMATIKA SMP

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA KABUPATEN JEPARA
TAHUN 2020

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

PANDUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MASA PANDEMI COVID-19
SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Tim Penyusun:
Koordinator
Shin'an Musfiqi, M.Pd SMP Negeri 3 Batealit

Anggota:
Agus Prianto, M.Pd
Ahsan, S.Pd
Dian Nurani S., S.Pd
Endah Pramurti S., S.Pd, M.Pd
Eni Yuliyanti, S.Pd
Frida Mayferani, S.Pd.
Istifaiyah, S.Pd
Leny Purworini, S.Pd
Ninik Bisyarotuddin, S.Si
Nur Khasanah, S.Pd
Sigit Tri Prakosa, S.Pd
Susyono, S.Pd
Tutik Afifah, S.Pd
Wakhid Budianto, S.Si
SMP Negeri 1 Jepara
SMP Negeri 4 Kembang
SMP Negeri 1 Bangsri
SMP Negeri 6 Jepara
SMP Negeri 2 Nalumsari
SMP Negeri 1 Pecangaan
SMP Negeri 1 Mlonggo
SMP Negeri 1 Kembang
SMP Negeri 2 Pecangaan
SMP Negeri 1 Nalumsari
SMP Islam Mafatihul Huda Pecangaan
SMP Negeri 2 Batealit
SMP Negeri 1 Keling
SMP Negeri 4 Jepara

Copyright © 2020
MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara
mgmpmtkjepara@gmail.com

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara i

 PRAKATA

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Segala puji bagi Allah SWT. Atas rahmat dan hidayah-Nya, penyusunan buku panduan
pembelajaran matematika masa pandemi Covid-19 ini dapat kami selesaikan sesuai dengan
rencana. Buku ini disusun sebagai bentuk persiapan menghadapi tahun ajaran baru
2020/2021 di masa pandemi Covid-19.

Adanya pandemi Covid-19 yang saat ini sedang terjadi, mau tidak mau berpengaruh besar
terhadap dunia pendidikan pada umumnya, dan pembelajaran di kelas pada khususnya.
Model pembelajaran tatap muka tidak lagi cocok untuk situasi ini. Oleh karena itu,
pembelajaran jarak jauh menjadi suatu keharusan. Pembelajaran jarak jauh dapat dilakukan
dalam dua moda, yakni dalam jaringan (daring), luar jaringan (luring), atau kombinasi
keduanya. Menyikapi kondisi tersebut, MGMP Matematika menyusun buku panduan ini.

Buku panduan ini memuat materi-materi esensial yang telah dipilih dari kompetensi-
kompetensi dasar (KD), model pembelajaran jarak jauh, rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) (moda daring dan luring), serta instrumen penilaian peserta didik. Penyusunan buku
panduan ini bertujuan untuk memberikan panduan bagi guru-guru matematika SMP di
Kabupaten Jepara pada khsususnya dalam merencanakan pembelajaran pada tahun
pelajaran 2020/2021. Selanjutnya, para guru dapat melakukan adaptasi sesuai dengan
kondisi masing-masing satuan pendidikan maupun peserta didik.

Panduan ini tentu saja masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kami sangat terbuka
dalam menerima saran dan masukan untuk perbaikan panduan ini. Atas kontribusi tersebut,
kami mengucakan terima kasih. Semoga buku panduan ini bermanfaat bagi kita semua,
khususnya bagi guru dan peserta didik. Semoga Allah SWT senantiasa meridhoi upaya yang
kita lakukan.

Wassalamu’alaikum Warahmatulahi Wabarakatuh

Tim Penyusun

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... i

PRAKATA .............................................................................................................. ii
DAFTAR ISI .............................................................................................................. iii

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................... 1
B. Landasan ............................................................................................. 1
C. Tujuan .................................................................................................. 2
D. Ruang Lingkup ..................................................................................... 2

BAB II PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI MASA COVID-19

A. Tujuan Pembelajaran Jarak Jauh ....................................................... 3
B. Prinsip Pembelajaran Jarak Jauh ........................................................ 3
C. Metode Pembelajaran Jarak Jauh ....................................................... 3
D. Penggunaan Gadget (Gawai) dalam Pembelajaran Daring ................ 4
E. Beberapa Aplikasi Pendukung Pembelajaran Daring ......................... 5

BAB III MATERI ESENSIAL DAN ALOKASI WAKTU

A. Penghitungan Minggu Efektif ............................................................... 10
B. Analisis Materi Esensial ....................................................................... 10

BAB IV BAHAN AJAR DAN PETUNJUK PENGGUNAAN

A. Rincian Bahan Ajar............................................................................... 16
B. Petunjuk Penggunaan Bahan Ajar (Moda Daring) .............................. 18
C. Petunjuk Penggunaan Bahan Ajar (Moda Luring) ............................... 19

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 21

LAMPIRAN-LAMPIRAN.............................................................................................. 22
A. RPP DARING
1. RPP Daring Kelas 7 (7.1 -7.17)
2. RPP Daring Kelas 8 (8.1 -8.18)
3. RPP Daring Kelas 9 (9.1 -9.17)

B. RPP LURING
1. RPP Luring Kelas 7 (7.1 -7.17)
2. RPP Luring Kelas 8 (8.1 -8.18)
3. RPP Luring Kelas 9 (9.1 -9.17

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara iii

 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Wabah Covid-19 masih belum berakhir. Sebagai salah satu langkah antisipatif agar
dampak virus ini tidak melebar, pemerintah terus menggiatkan kampanye “social
distancing” maupun “physical distancing” pada masyarakat. Sekolah sebagai lembaga
pendidikan formal harus merespons situasi ini dengan tepat. Sebisa mungkin sekolah
harus mengantisipasi agar corona tidak menyebar di lingkungannya. Salah satu caranya
dengan mengubah pola pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran jarak jauh.

Pendidikan jarak jauh adalah pendidikan yang peserta didiknya terpisah dari pendidik dan
pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi,
informasi, dan media lain. Demikian menurut Pasal 1 UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.

Dalam Pasal 31 ayat 2 UU tersebut juga disebutkan, pendidikan jarak jauh berfungsi
memberikan layanan pendidikan kepada kelompok masyarakat yang tidak dapat
mengikuti pendidikan secara tatap muka atau reguler. Lebih lanjut lagi, yaitu di ayat 3
dinyatakan, pendidikan jarak jauh diselenggarakan dalam berbagai bentuk, moda, dan
cakupan yang didukung oleh sarana dan layanan belajar serta sistem penilaian yang
menjamin mutu lulusan sesuai dengan standar nasional pendidikan.

Bagi sekolah maupun guru pada umumnya di Jepara, pembelajaran jarak jauh masih
relatif baru sehingga sebagian besar guru masih tabu dalam merencanakan dan
melaksanakannya. Berkaitan dengan hal tersebut, MGMP Matematika SMP Jepara
sebagai wadah komuniskasi guru, atas dukungan Dinas Pendidikan Pemuda dan
Olahraga, berupaya untuk menyediakan panduan yang bisa digunakan oleh guru sebagai
referensi dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran jarak jauh selama masa
pandemi covid-19

B. Landasan

Landasan penyusunan buku panduan ini adalah sebagai berikut.

1. Keputusan Bersama Mendikbud, Menag, Menkes, dan Mendagri No. 01/KB.2020, No.
516 Th. 2020, No. HK.03.01/Menkes/363/2020, No. 440-882 tentang Panduan
penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik
2020/2021 di Masa Pandemi Covid 19.
2. Surat Edaran Sekjend Kemdikbud Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman
Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19.

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

1
 3. Peraturan Bupati Jepara No. 26 Tahun 2020 tentang Pembatasan Kegiatan
Masyarakat dalam Rangka Percepatan Penanganan Covid 19.
4. Surat Edaran Plh. Kadinas Dikpora Kabupaten Jepara No. 420/5889 Tahun 2020
tentang: Implementasi Teknis Peraturan Bupati No. 26 Tahun 2020 Khususnya pada
Bagian Pendidikan

C. Tujuan

Tujuan penyusunan buku panduan ini adalah sebagai berikut.

1. Menyediakan informasi tentang materi esensial matematika

2. Menyediakan informasi tentang strategi pembelajaran jarak jauh
3. Memberikan panduan dalam perencanaan pembelajaran jarah jauh secara daring
maupun luring
4. Menyediakan acuan dalam penyusunan dan pelaksanaan RPP jarak jauh
5. Memberikan panduan dalam penilaian pembelajaran jarak jauh

D. Ruang Lingkup

Ruang lingkup buku panduan ini adalah sebagai berikut.

1. Strategi Pembelajaran Jarak Jauh

2. Rincian materi esensial matematika SMP semester 1 dan alokasi waktunya
3. Bahan ajar pembelajaran jarak jauh berupa RPP, materi, dan instrumen penilaian
peserta didik pada mata pelajaran matematika SMP Semester 1 Tahun Pelajaran
2020/2021
4. Petunjuk penggunaan bahan ajar

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

2
 BAB II
PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI MASA COVID-19

A. Tujuan Pembelajaran Jarak Jauh

Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh selama darurat COVID-19 bertujuan untuk:

1. Memastikan pemenuhan hak peserta didik untuk mendapatkan layanan pendidikan
selama darurat covid-19
2. Melindungi warga satuan pendidikan dari dampak buruk covid-19
3. Mencegak menularan covid-19 di satuan pendidikan
4. Memastikan pemenuhan dukungan psikologis bagi pendidik, peserta didik dan
orangtua/wali

B. Prinsip Pembelajaran Jarak Jauh

Prinsip pembelajaran jarak jauh selama darurat COVID-19 adalah sebagai berikut.
1. Keselamatan dan kesehatan lahir batin peserta didik, pendidik, kepala satuan
pendidikan dan seluruh warga satuan pendidikan menjaga pertimbangan utama.
2. Memberikan pengalaman belajar bermakna bagi peserta didik, tanpa terbebani
tuntutan menuntaskanseluruh capaian kurikulum.
3. Fokus life skill yang inklusif dan kontekstual
4. Penugasan yang bervariasi kepada peserta didik sesuai minat dan kondisi setempat
5. Hasil belajar peserta didik diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna dari
guru tanpa diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif
6. Mengedepankan pola interaksi dan komunikasi yang positif antara guru dengan
orangtua/wali

C. Metode Pembelajaran Jarak Jauh

Pembelajaran jarak jauh dapat dibagi dalam 2 (dua) pendekatan:

1. Pembelajaran dalam jaringan (daring)
Pada pendekatan daring, pembelajaran dilakukan menggunakan media/gawai yang
terhubung dengan internet. Pendekatan daring memungkinkan guru untuk tetap
berinteraksi dengan peserta didik melalui berbagai aplikasi yang tersedia.
2. Pembelajaran luar jaringan (luring)
Pada pendekatan luring, guru menyediakan bahan ajar yang dapat dikerjakan secara
mandiri oleh peserta didik. Peserta didik menyelesaikan tugas dari rumah dan
dikumpulkan pada waktu yang telah ditentukan. Media TV dan radio juga dapat
digunakan pada pendekatan luring ini.

Dalam pelaksanaannya, satuan pendidikan dapat memilih pendekatan daring atau luring
atau kombinasi keduanya sesuai dengan ketersediaan dan kesiapan sarana prasarana.

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara 3

D. Penggunaan Gadget (Gawai) dalam Pembelajaran Daring

Untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh secara daring, guru memerlukan sarana
tertentu. Sekadar alternatif, salah satu yang dapat dimanfaatkan guru dengan
menggunakan gawai dalam pembelajaran. Hampir semua orang memilikinya, mulai anak
kecil sampai orang tua menggunakannya untuk berbagai keperluan. Termasuk di
dalamnya anak-anak dalam usia sekolah. Atas dasar semua inilah gawai (gadget) sangat
potensial sebagai sarana pembelajaran.

Menggunakan gadget sebagai sarana pembelajaran jarak jauh perlu aplikasi tambahan.
Sekadar alternatif, aplikasi yang dapat dipergunakan antara lain WhatsApp, Google
Form, Google Sheet, Google Slide, dan Google Drive. Aplikasi-aplikasi tersebut
umumnya menjadi aplikasi bawaan dalam gadget. Jika aplikasi-aplikasi tersebut tidak
tersedia sebagai aplikasi bawaan, pengguna dapat mengunduhnya di playstore yang
juga merupakan aplikasi bawaan pada gadget bersistem operasi android.

Aplikasi WhatsApp dapat dipergunakan guru sebagai pengganti kelas. Guru hanya perlu
membentuk grup kelas. Melalui grup tersebut guru menyampaikan materi pembelajaran.
Materi pembelajaran yang diberikan guru dalam grup kelas bisa beragam dalam bentuk
penyampaian. Bentuknya dapat berupa teks, gambar, video, dan suara. Bahkan
keempatnya dapat diberikan secara bersamaan. Dalam grup kelas tersebut peserta didik
juga dapat berinteraksi. Peserta didik dapat bertanya secara langsung pada guru atau
juga menjawab pertanyaan-pertanyaan umpan balik yang diberikan guru.

Sekadar alternatif, dalam memberikan materi pembelajaran pada grup kelas, guru dapat
memanfaatkan Google Slide. Aplikasi ini menyerupai Microsoft Power Point dalam
produknya Microsoft. Melalui aplikasi ini guru dapat memberikan poin atau pokok-pokok
materi pembelajaran.

Setelah materi diberikan guru dapat mengukur pemahaman peserta didik dengan
melaksanakan tes. Untuk kegiatan ini guru menggunakan aplikasi Google Form. Google
Form memiliki begitu banyak fitur tes yang mendukung penilaian yang dilakukan guru.
Bentuk tes yang dapat dipergunakan guru dengan aplikasi ini antara lain tes pilihan ganda
(multiple choice), tes esai jawaban pendek dan juga esai jawaban panjang. Dengan
menggunakan Google Form ini secara nyata efektivitas dan efisiensi penilaian akan
tercapai. Dengan menggunakan aplikasi ini dalam penilaian, guru tidak perlu lagi
mengoreksi jawaban peserta didik. Semua nilai peserta didik akan langsung muncul
setelah peserta didik selesai mengerjakan soal yang diberikan.

Nilai yang diperoleh peserta didik tersebut dapat diolah guru dengan menggunakan
Google Sheet. Aplikasi ini mirip dengan Microsoft Excel. Dengan menggunakan aplikasi
ini guru dapat memanajemen nilai peserta didik menggunakan berbagai fitur rumus yang
disediakan dalam aplikasi ini. Semua hasil penilaian, materi pembelajaran, dan juga soal-

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

4
 soal yang dibuat guru dengan Google Form di atas dapat disimpan secara online.
Penyimpanan bukan dengan flash disk atau hard disk eksternal tapi menggunakan
Google Drive. Google Drive memiliki kapasitas lumayan besar. Secara gratis Google
memberikan lebih dari 10 GB untuk satu akun Google yang terdaftar.

Gambaran yang disampaikan di atas hanya sekadar alternatif model pembelajaran. Guru
dapat menggunakan model lain dengan aplikasi jenis lainnya juga.

E. Beberapa Aplikasi Pendukung Pembelajaran Daring

Hingga saat ini, banyak sekali aplikasi yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran.
Namun aplikasi-aplikasi tersebut secara umum dapat dikelompokkan pada beberapa
kategori sebagai berikut.
1. Kategori Aplikasi Kelas Digital / Kelas Maya
Beberapa aplikasi dirancang secara khusus untuk menciptakan kelas digital atau
kelas maya. Istilah umumnya adalah learning management system (LSM). Fitur dalam
kelas digital dibuat mirip seperti kelas konvensional. Di sana guru dapat menyimpan
materi baik berbentuk dokumen, audio, video, dsb yang dapat diakses oleh peserta
didik. Guru juga dapat berinteraksi dengan siswa melalui fitur chatting maupun video
conference. Demikian juga dalam penilaian, guru dapat memberikan tugas, menilai,
dan memantau progress tiap peserta didik. Fitur-fitur ini tidak selalu sama antar
aplikasi, tetapi umumnya memuat fitur tersebut. Beberapa aplikasi kategori ini adalah:
a. Google Classroom
Sesuai namanya, aplikasi ini dikembangkan oleh Google. Aplikasi ini tersedia
secara gratis di playstore.

Gambar: Tampilan Google Classroom di browser

b. Schoology
Aplikasi ini juga menyediakan fitur kelas digital yang cukup mudah digunakan.
Schoology juga tersedia di playstore untuk digunakan secara gratis.

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara 5

 Gambar: Tampilan aplikasi Schoology

2. Kategori Aplikasi Video Conference

Awalnya, kebanyakan aplikasi pada kategori ini digunakan untuk melakukan rapat atau
seminar. Saat ini penggunaannya dalam pembelajaran juga sering dilakukan.
Beberapa aplikasi kategori ini antara lain:
a. Google Meet

b. Zoom

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

6
 c. Cisco Webex

Ketiga aplikasi di atas gratis digunakan dan bisa diunduh di playstore.

3. Kategori Aplikasi Penilaian

Beberapa aplikasi tersedia secara gratis untuk untuk membuat kuis atau penilaian
secara online, antara lain:
a. Google Form
Selain dapat digunakan sebagai formulir online, google form juga dapat
dimanfaatkan untuk menyajikan soal. Menariknya, hasil jawaban siswa langsung
terekam dan bisa kita ketahui hasilnya realtime.

Gambar: Tampilan soal di Google Form

b. Kahoot
Kahoot digunkan untuk membuat kuis yang dapat diakses oleh siswa secara online.
Hasil kuis juga otomatis terekam dan langsung dapat dilihat oleh siswa maupun
guru. Kahoot gratis digunakan, baik melalui aplikasi maupun langsung melalui
browser.

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara 7

 Gambar: Tampilan pembuatan kuis di Kahoot
c. Quizizz
Quizizz memiliki fitur yang hampir sama dengan Kahoot. Seperti halnya Kahoot,
Quizizz juga gratis digunakan baik melalui aplikasi maupun langsung melalui
browser.

Gambar: Tampilan pembuatan kuis di Quizizz

4. Kategori Aplikasi Percakapan

Aplikasi percakapan dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran jarak jauh,
beberapa diantaranya yang cukup populer adalah:
a. Whatsapp
Whatsapp saat ini mungkin menjadi aplikasi percakapan paling populer. Whatsapp
menyediakan fitur grupchat yang bisa digunakan sebagai pengganti kelas. Di sana
guru bisa menyajikan materi berupa teks, audio, video, dll dan berinteraksi dengan
peserta didik.
b. Telegram
Memiliki fitur yang hampir sama dengan Whatsapp, Telegram bisa membuat grup
dengan jumlah anggota melebihi 1000 orang.

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

8
5. Kategori Aplikasi Office
Aplikasi kategori ini dapat dimanfaatkan untuk menyajikan materi pembelajaran dalam
bentuk teks/slide/dsb. Aplikasi jenis ini antara lain:
a. Google Doc, Google Sheet, Google Slide
Aplikasi-aplikasi buatan Google ini dapat digunakan untuk membuat, mengedit
dokumen. Menariknya, kita dapat membagikannya dengan orang lain dan
mengeditnya bersama-sama. Hal ini dapat dimanfaatkan untuk mengerjakan tugas
kelompok jarak jauh
b. Microsoft Office 365
Konsep aplikasi buatan Microsoft ini mirip seperti punya Google. Office 365
terintegrasi dengan layanan cloud seperti Onedrive, Mis Teams, dll. Hanya saja
untuk menikmati seluruh fiturnya, Microsoft memberikan tarif tertentu. Meski
demikian, saat ini Micosoft juga menyediakan versi Microsoft Office 365 Education
yang ditujukan untuk guru/dosen dan siswa/mahasiswa secara gratis.

6. Kategori Aplikasi Penyimpanan (Cloud Storage)

Aplikasi kategori ini berguna untuk menyimpan file apapun yang kita miliki secara
online di Cloud dan bisa kita akses dimanapun dan kapanpun selama kita memiliki
gawai yang terkoneksi internet. Termasuk aplikasi jenis ini antara lain:
a. Google Drive
Di sini, kita diberikan tempat untuk menyimpan file yang kita miliki. Dalam
pembelajaran, kita bisa menggunakannya untuk menyimpan materi yang akan
diakses oleh siswa. Selain itu siswa juga bisa mengirim tugas-tugasnya ke Drive
untuk dinilai dan diberikan umpan baik oleh guru
b. One Drive
Mirip seperti Google Drive, tetapi ini adalah produk Microsoft.

Semua aplikasi yang disebutkan di atas dapat digunakan untuk membantu guru dalam
mengelola pembelajaran jarak jauh. Selain itu, masih ada banyak sekali aplikasi lain yang
dapat kita gunakan sebagai media pembelajaran. Pada prinsipnya, tujuan
penggunaannya adalah untuk efisiensi dan efektifitas pembelajaran. Oleh karena itu, kita
perlu bijak dalam menggunakannya, disesuaikan dengan kondisi guru dan siswa.

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara 9

 BAB III
MATERI ESENSIAL DAN ALOKASI WAKTU

A. Penghitungan Minggu Efektif

Berikut ini adalah penghitungan minggu efektif pada semester 1 (satu) tahun pelajaran
2020/2021 berdasarkan kalender pendidikan yang diterbitkan oleh Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah.
Minggu
Tanggal Kegiatan Keterangan
ke-
1 13 - 18 Juli 2020 KBM
2 20 - 25 Juli 2020 KBM
3 27 Juli - 1 Agustus KBM 31 Juli:Libur Idul Adha
2020
4 3 - 8 Agustus 2020 KBM
5 10 - 15 Agustus 2020 KBM
6 17 - 22 Agustus 2020 KBM 17 Agustus: HUT RI
20 Agustus: Libur Tahun baru
Hijriyah
21 Agustus: Cuti bersama
7 24 - 29 Agustus 2020 KBM
8 31 Agustus-5 Sept KBM
2020
9 7-12 September 2020 PTS Penilaian Tengah Semester
10 14-19 September 2020 Jeda Jeda
Semester
11 21-26 September 2020 KBM
12 28 Sept-3 Oktober KBM 1 Oktober: Hari kesaktian
2020 Pancasila
13 5 - 10 Oktober 2020 KBM
14 12 - 17 Oktober 2020 KBM
15 19 - 24 Oktober 2020 KBM
16 26 - 31 Oktober 2020 KBM 29 Oktober: Libur Maulid Nabi
30 Oktober: Cuti bersama Maulid
17 2 - 7 November 2020 KBM
18 9 - 14 November 2020 KBM
19 16 - 21 November 2020 KBM
20 23 - 28 November 2020 KBM
21 1 - 12 Desember 2020 PAS Penilaian Akhir Semester
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa banyaknya minggu efektif untuk
pembelajaran adalah 18 minggu.

B. Analisis Materi Esensial

Selama penerapan pembelajaran jarak jauh, materi pembelajaran yang diberikan tidak
bisa disamakan dengan kondisi normal sesuai standar isi. Oleh karena itu, perlu dilakukan
penyesuaian materi dengan cara memilih KD atau materi-materi yang pokok (esensial)
agar kebutuhan dasar kompetensi peserta didik tetap terpenuhi. Materi esensial mungkin
akan berbeda-beda tiap sekolah, tergantung intake peserta didik dan kondisi lingkungan.
Namun demikian, MGMP matematika menyusun materi esensial secara umum sebagai
panduan.

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

10
Berikut adalah hasil analisis materi esensial matematika SMP untuk semester 1(satu)
tahun pelajaran 2020/2021

1. Materi Esensial Kelas 7

Materi Banyak
No KD Materi Esensial
Pokok pertemuan
1 3.1 Menjelaskan dan Bilangan • Menjelaskan Bilangan 1
menentukan urutan pada Bulat bulat
bilangan bulat (positif dan • Membandingkan dan
negatif) dan pecahan mengurutkan bilangan
(biasa, campuran, desimal, bulat
persen) • Melakukan operasi hitung 1
3.2 Menjelaskan dan penjumlahan dan
melakukan operasi hitung pengurangan bilangan
bilangan bulat dan bulat
pecahan dengan • Melakukan operasi hitung 1
memanfaatkan berbagai perkalian dan pembagian
sifat operasi bilangan bulat
2 Bilangan • Menjelaskan Bilangan 1
4.1 Menyelesaikan Pecahan pecahan dan jenisnya
masalah yang berkaitan • Membandingkan dan 1
dengan urutan beberapa mengurutkan bilangan
bilangan bulat dan pecahan
pecahan (biasa, campuran,
• Melakukan operasi hitung 1
desimal, persen)
penjumlahan dan
4.2 Menyelesaikan
pengurangan bilangan
masalah yang berkaitan
pecahan
dengan operasi hitung
• Melakukan operasi hitung 1
bilangan bulat dan
perkalian dan pembagian
pecahan
bilangan pecahan
3 3.3 Menjelaskan dan
menentukan representasi
bilangan dalam bentuk
bilangan berpangkat bulat
positif dan negatif
4.3 Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan bilangan dalam
bentuk bilangan
berpangkat bulat positif
dan negatif
4 3.4 Menjelaskan Himpunan • Menjelaskan himpunan, 1
himpunan, himpunan himpunan bagian,
bagian, himpunan himpunan semesta,
semesta, himpunan himpunan kosong,
kosong, komplemen komplemen himpunan
himpunan, dan melakukan • Melakukan operasi irisan, 1
operasi biner pada gabungan, dan selisih dua
himpunan menggunakan himpunan
masalah kontekstual • Menyelesaikan masalah 1
4.4 Menyelesaikan kontekstual tentang
masalah kontekstual yang himpunan
berkaitan dengan
himpunan, himpunan
bagian, himpunan
semesta, himpunan
kosong, komplemen
himpunan dan operasi
biner pada himpunan

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara 11

 Materi Banyak
No KD Materi Esensial
Pokok pertemuan
5 3.5 Menjelaskan bentuk Bentuk • Menjelaskan bentuk 1
aljabar dan melakukan Aljabar aljabar
operasi pada bentuk • melakukan operasi 1
aljabar (penjumlahan, penjumlahan dan
pengurangan, perkalian, pengurangan pada bentuk
dan pembagian) aljabar
• melakukan operasi 1
4.5 Menyelesaikan perkalian pada bentuk
masalah yang berkaitan aljabar
dengan bentuk aljabar dan • melakukan operasi 1
operasi pada bentuk pembagian sederhana
aljabar pada bentuk aljabar

6 3.6 Menjelaskan PLSV & • Memahami kalimat 1

persamaan dan PtLSV terbuka dan kalimat
pertidaksamaan linear satu tertutup
variabel dan • Menjelaskan PLSV dan
penyelesaiannya penyelesaiannya
• Menentukan 1
4.6 Menyelesaikan penyelesaikan PLSV
masalah yang berkaitan • Menjelaskan PtLSV 1
dengan persamaan dan • Menentukan
pertidaksamaan linear satu penyelesaikan PtLSV
variabel
Jumlah pertemuan 17

2. Materi Esensial Kelas 8

Materi Banyak
No KD Rincian Materi Esensial
Pokok pertemuan
1 3.1 Membuat generalisasi Pola • Menentukan dua/tiga suku 1
dari pola pada barisan barisan berikutnya dari barisan
bilangan dan barisan bilangan bilangan atau konfigurasi
konfigurasi objek objek (sederhana)
4.1 Menyelesaikan • Menentukan suku ke-n 1
masalah yang berkaitan dari barisan aritmatika
dengan pola pada barisan • Menentukan suku ke-n 1
bilangan dan barisan dari barisan geometri
konfigurasi objek
2 3.2 Menjelaskan Koordinat • Mengidentifikasi konsep 1
kedudukan titik dalam Kartesius diagram kartesius
bidang koordinat Kartesius dihubungkan dengan
yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
masalah kontekstual • Mengidentifikasi
4.2 Menyelesaikan pembagian kuadran
masalah yang berkaitan bidang kartesius
dengan kedudukan titik • Menentukan jarak suatu
dalam bidang koordinat titik terhadap sumbu x dan 1
Kartesius y
• Menentukan kedudukan
suatu titik terhadap titik
asal (0,0) dan titik tertentu
(a,b)
• Menentukan kedudukan 1
garis dengan sumbu x atau
y (sejajar/tegak
lurus/berpotongan)

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

12
 Materi Banyak
No KD Rincian Materi Esensial
Pokok pertemuan
3 3.3 Mendeskripsikan dan Relasi • Menjelaskan pengertian 1
manyatakan relasi dan Fungsi relasi
fungsi dengan • mendeskripsikan dan
menggunakan berbagai menyatakan relasi dengan
representasi (kata-kata, menggunakan berbagai
tabel, grafik, diagram, dan representasi (kata-kata,
persamaan) tabel, grafik, diagram
panah)
4.3 Menyelesaikan • Menjelaskan pengertian 1
masalah yang berkaitan fungsi
dengan relasi dan fungsi • membedakan daerah asal,
dengan menggunakan daerah kawan, dan hasil
berbagai representasi dari suatu relasi atau
fungsi
• Menentukan nilai fungsi 1

4 3.4 Menganalisis fungsi PGL • Menggambar grafik 1

linear (sebagai persamaan persamaan garis lurus
garis lurus) dan sebagai fungsi linear
menginterpretasikan • Memahami gradien suatu 1
grafiknya yang garis lurus
dihubungkan dengan • menentukan gradien suatu
masalah kontekstual persamaan garis lurus jika
diketahui dua titik yang
4.4 Menyelesaikan dilaluinya
masalah kontekstual yang • menentukan persamaan 1
berkaitan dengan fungsi garis lurus jika diketahui
linear sebagai persamaan gradien dan suatu titik
garis lurus pada garis tersebut
• menentukan persamaan 1
garis lurus jika diketahui
dua titik pada garis
tersebut
• Menyelesaikan masalah 1
kontekstual yang berkaitan
dengan persamaan garis
lurus

5 3.5 Menjelaskan sistem SPLDV • Mendefinisikan 1

persamaan linear dua persamaan linear dua
variabel dan variabel
penyelesaiannya yang • Menjelaskan model dan
dihubungkan dengan sistem persamaan linear
masalah kontekstual dua variabel
• Menentukan penyelesaian
4.5 Menyelesaikan SPLDV menggunakan 2
masalah yang berkaitan metode grafik, eliminasi
dengan sistem persamaan dan substitusi
linear dua variabel • Menyelesaikan masalah 1
yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear
dua variabel

Jumlah pertemuan 18

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara 13

3. Materi Esensial Kelas 9

Materi Banyak
No KD Rincian Materi Esensial
Pokok pertemuan
1 3.1 Menjelaskan dan Bilangan • Menuliskan perkalian 1
melakukan operasi Berpangkat bilangan dalam bentuk
bilangan berpangkat dan Bentuk perpangkatan.
bilangan rasional dan Akar • Menentukan hasil
bentuk akar, serta sifat- perpangkatan suatu
sifatnya bilangan
4.1 Menyelesaikan • Menentukan sifat-sifat 1
masalah yang berkaitan operasi bilangan
dengan sifat-sifat operasi berpangkat yang
bilangan berpangkat bulat basisnya sama
dan bentuk akar • Menentukan hasil
pangkat nol dan pangkat
negatif.
• Memahami dan
menyederhanakan 1
bentuk akar.
• Melakukan operasi
bentuk akar sederhana
• Menyelesaikan masalah
sehari-hari yang 1
berkaitan dengan
penerapan konsep
bilangan berpangkat dan
bentuk akar sederhana
2 3.2 Menjelaskan Persamaan • Menjelaskan persamaan 1
persamaan kuadrat dan Kuadrat kuadrat
karakteristiknya • Menentukan akar
berdasarkan akar- persamaan kuadrat
akarnya serta cara dengan memfaktorkan.
penyelesaiannya • Menentukan akar 1
4.2 Menyelesaikan persamaan kuadrat
masalah yang berkaitan dengan menggunakan
dengan persamaan rumus kuadratik (rumus
kuadrat abc).
• Mengidentifikasi 1
karakteristik dari
penyelesaian
persamaan kuadrat
dengan melihat nilai
diskriminan
• Menyelesaikan masalah 1
kontekstual yang
berkaitan dengan
persamaan kuadrat
3 3.3 Menjelaskan fungsi Fungsi • Menjelaskan fungsi 1
kuadrat dengan Kuadrat kuadrat
menggunakan tabel, • Menentukan nilai fungsi
persamaan, dan grafik kuadrat
4.3 Menyajikan fungsi • Membuat grafik fungsi 1
kuadrat menggunakan kuadrat
tabel, persamaan, dan • Menentukan sumbu
grafik simetri, titik puncak, dan 1
titik potong grafik fungsi
kuadrat dengan sumbu x
dan sumbu y

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

14

No KD
4 3.4 Menjelaskan
hubungan antara
koefisien dan diskriminan
fungsi kuadrat dengan
grafiknya
4.4 Menyajikan dan
menyelesaikan masalah
kontekstual dengan
menggunakan sifat-sifat
fungsi kuadrat
5 3.5 Menjelaskan
transformasi geometri
(refleksi, translasi, rotasi,
dan dilatasi) yang
dihubungkan dengan
masalah kontekstual
4.5 Menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan dengan
transformasi geometri
(refleksi, translasi, rotasi,
dan dilatasi)
Jumlah Pertemuan
Materi Banyak
Rincian Materi Esensial
Pokok pertemuan
• Menjelaskan pengaruh 1
dari koefisien x2 pada
fungsi kuadrat f(x)
terhadap karakteristik
dari grafik fungsi f(x).
• Mengidentifikasi sumbu
simetri dari grafik fungsi
kuadrat f(x) dengan
memperhatikan nilai dari
koefisien x2 dan x.
• Menjelaskan hubungan 1
antara nilai diskriminan
dan titik potong grafik
fungsi kuadrat terhadap
sumbu-x
Transformasi • Menjelaskan dan 1
Geometri menentukan hasil
refleksi suatu titik pada
bidang kartesius
• Menjelaskan dan 1
menentukan hasil
translasi suatu titik pada
bidang kartesius
• Menjelaskan dan 1
menentukan hasil rotasi
(terhadap titik pusat)
suatu titik pada bidang
kartesius
• Menjelaskan dan 1
menentukan hasil
dilatasi (terhadap titik
pusat) suatu titik pada
bidang kartesius
• Melukis dan menentukan
koordinat bayangan
benda hasil transformasi
(refleksi, translasi, rotasi,
atau dilatasi) pada
koordinat kartesius.
17

Materi esensial di atas adalah acuan umum dalam pelaksanaan pembelejaran, termasuk
dalam penyusunan instrumen penilaian, baik penilaian harian (PH), penilaian tengah
semester (PTS), maupun penilaian akhir semester (PAS). Meski demikian, sekolah dapat
melakukan penyesuaian dengan mengurangi atau menambah materi sesuai kondisi
peserta didik dan sekolah.

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara 15

 BAB IV
BAHAN AJAR DAN PETUNJUK PENGGUNAAN

A. Rincian Bahan Ajar

Agar panduan ini dapat dimanfaatkan secara optimal oleh para guru, panduan ini
dilengkapi dengan seperangkat bahan ajar yang terdiri: (1) Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), (2) Ringkasan materi dan Lembar Kerja, dan (3) Instrumen
penilaian/Tagihan peserta didik setiap pertemuan. Bahan ajar disusun untuk setiap
pertemuan dalam satu semester sesuai dengan minggu efektif yang ada. Setiap set RPP
disusun dalam dua moda, yakni moda dalam jaringan (daring) dan luar jaringan (luring).
Adapun distribusi bahan ajar yang disediakan dapat dilihat pada tabel berikut.
BAHAN AJAR
Materi
Materi Esensial (RPP,MATERI,
Pokok
PENILAIAN)
KELAS 7
Bilangan • Menjelaskan Bilangan bulat RPP 7.1
Bulat • Membandingkan dan mengurutkan bilangan bulat
• Melakukan operasi hitung penjumlahan dan RPP 7.2
pengurangan bilangan bulat
• Melakukan operasi hitung perkalian dan pembagian RPP 7.3
bilangan bulat
Bilangan • Menjelaskan Bilangan pecahan dan jenisnya RPP 7.4
Pecahan • Membandingkan dan mengurutkan bilangan RPP 7.5
pecahan
• Melakukan operasi hitung penjumlahan dan RPP 7.6
pengurangan bilangan pecahan
• Melakukan operasi hitung perkalian dan pembagian RPP 7.7
bilangan pecahan
Himpunan • Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, RPP 7.8
himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen
himpunan
• Melakukan operasi irisan, gabungan, dan selisih RPP 7.9
dua himpunan
• Menyelesaikan masalah kontekstual tentang RPP 7.10
himpunan
Bentuk • Menjelaskan bentuk aljabar RPP 7.11
Aljabar • melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan RPP 7.12
pada bentuk aljabar
• melakukan operasi perkalian pada bentuk aljabar RPP 7.13
• melakukan operasi pembagian sederhana pada RPP 7.14
bentuk aljabar

PLSV & • Memahami kalimat terbuka dan kalimat tertutup RPP 7.15
PtLSV • Menjelaskan PLSV dan penyelesaiannya
• Menentukan penyelesaikan PLSV RPP 7.16
• Menjelaskan PtLSV RPP 7.17
• Menentukan penyelesaikan PtLSV
KELAS 8
Pola • Menentukan dua/tiga suku berikutnya dari barisan RPP 8.1
barisan bilangan atau konfigurasi objek (sederhana)
bilangan • Menentukan suku ke-n dari barisan aritmatika RPP 8.2
• Menentukan suku ke-n dari barisan geometri RPP 8.3

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

16
 BAHAN AJAR
Materi
Materi Esensial (RPP,MATERI,
Pokok
PENILAIAN)
Koordinat • Mengidentifikasi konsep diagram kartesius RPP 8.4
Kartesius dihubungkan dengan masalah kontekstual
• Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang
kartesius
• Menentukan jarak titik terhadap sumbu x dan y
• Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik RPP 8.5
asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)
• Menentukan kedudukan garis dengan sumbu x atau
y (sejajar/tegak lurus/berpotongan) RPP 8.6
Relasi • Menjelaskan pengertian relasi RPP 8.7
Fungsi • mendeskripsikan dan menyatakan relasi dengan
menggunakan berbagai representasi (kata-kata,
tabel, grafik, diagram panah)
• Menjelaskan pengertian fungsi RPP 8.8
• membedakan daerah asal, daerah kawan, dan hasil
dari suatu relasi atau fungsi
• Menentukan nilai fungsi RPP 8.9
PGL • Menggambar grafik persamaan garis lurus sebagai RPP 8.10
fungsi linear
• Memahami gradien suatu garis lurus RPP 8.11
• menentukan gradien suatu persamaan garis lurus
jika diketahui dua titik yang dilaluinya
• menentukan persamaan garis lurus jika diketahui RPP 8.12
gradien dan suatu titik pada garis tersebut
• menentukan persamaan garis lurus jika diketahui RPP 8.13
dua titik pada garis tersebut
• Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan RPP 8.14
dengan persamaan garis lurus
SPLDV • Mendefinisikan persamaan linear dua variabel RPP 8.15
• Menjelaskan model dan sistem persamaan linear
dua variabel
• Menentukan penyelesaian SPLDV menggunakan RPP 8.16 & 8.17
metode grafik, eliminasi dan substitusi
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan RPP 8.18
sistem persamaan linear dua variabel
KELAS 9
Bilangan • Menuliskan perkalian bilangan dalam bentuk RPP 9.1
Berpangk perpangkatan.
at dan • Menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan
Bentuk • Menentukan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat RPP 9.2
Akar yang basisnya sama
• Menentukan hasil pangkat nol dan pangkat negatif.
• Memahami dan menyederhanakan bentuk akar. RPP 9.3
• Melakukan operasi bentuk akar sederhana
• Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan penerapan konsep bilangan berpangkat RPP 9.4
dan bentuk akar sederhana
Persamaa • Menentukan akar persamaan kuadrat dengan RPP 9.5
n Kuadrat memfaktorkan.
• Menentukan akar persamaan kuadrat dengan RPP 9.6
menggunakan rumus kuadratik (rumus abc).
• Mengidentifikasi karakteristik dari
penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat RPP 9.7
nilai diskriminan
• Menyelesaikan masalah kontekstual yang RPP 9.8
berkaitan dengan persamaan kuadrat

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara 17

 BAHAN AJAR
Materi
Materi Esensial (RPP,MATERI,
Pokok
PENILAIAN)
Fungsi • Menjelaskan fungsi kuadrat RPP 9.9
Kuadrat • Menentukan nilai fungsi kuadrat
• Membuat grafik fungsi kuadrat RPP 9.10
• Menentukan sumbu simetri, titik puncak, dan titik
potong grafik fungsi kuadrat dengan sumbu x dan RPP 9.11
sumbu y
• Menjelaskan pengaruh dari koefisien x2 pada RPP 9.12
fungsi kuadrat f(x) terhadap karakteristik dari grafik
fungsi f(x).
• Mengidentifikasi sumbu simetri dari grafik fungsi
kuadrat f(x) dengan memperhatikan nilai dari
koefisien x2 dan x.
• Menjelaskan hubungan antara nilai diskriminan dan RPP 9.13
titik potong grafik fungsi kuadrat terhadap sumbu-x
Transform • Menjelaskan dan menentukan hasil refleksi suatu RPP 9.14
asi titik pada bidang kartesius
Geometri • Menjelaskan dan menentukan hasil translasi suatu RPP 9.15
titik pada bidang kartesius
• Menjelaskan dan menentukan hasil rotasi
(terhadap titik pusat) suatu titik pada bidang RPP 9.16
kartesius
• Menjelaskan dan menentukan hasil dilatasi
(terhadap titik pusat) suatu titik pada bidang RPP 9.17
kartesius
• Melukis dan menentukan koordinat bayangan
benda hasil transformasi (refleksi, translasi, rotasi,
atau dilatasi) pada koordinat kartesius.

B. Petunjuk Penggunaan Bahan Ajar (Moda Daring)

Sebelum menggunakan bahan ajar moda daring sebagaimana terlampir dalam panduan
ini, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh guru sebagai berikut.
1. Pada prinsipnya, setiap guru bebas berkreasi dalam merancang pembelajaran daring
yang sesuai dengan kondisi peserta didik maupun guru
2. Satu set RPP digunakan untuk 1 minggu efektif. Banyaknya pertemuan dalam tiap
minggu dan durasi tiap pertemuannya sangat tergantung dengan kondisi dan
kebijakan masing-masing sekolah.
3. Guru perlu memastikan bahwa semua peserta didik memiliki perangkat yang
diperlukan untuk pembelajaran daring. Jika ada peserta didik yang tidak siap, maka
peserta didik tersebut disarankan mengikuti pembelajaran secara luring.
4. Pada panduan ini, media daring yang digunakan utamanya adalah aplikasi Whatsapp
karena aplikasi tersebut sudah sangat familiar dengan kebanyakan peserta didik dan
guru. Meski demikian, guru bisa mengkolaborasikan dengan media lain, misalnya
aplikasi video conference (Zoom, Webex,Google Meet, Ms Teams,dsb), aplikasi kelas
digital (Google Classroom, Schoology, dll), aplikasi Penilaian (Kahoot, Quizizz, Google
Form), Aplikasi Penyimpanan online (Google Drive, OneDrive, dll), media penyajian
materi (Ms. Office, Google Doc/Sheet/Slide, Google Site, dll) dan lain sebagainya,

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

18
 5. Secara umum, langkah-langkah pembelajaran daring dalam panduan ini adalah
sebagai berikut.
a. Pada kegiatan pendahuluan, Guru membuka pelajaran dengan salam dan doa,
mengecek kehadiran peserta didik, menyampaikan tujuan dan manfaat
pembelajaran serta garis besar materi, langkah pembelajaran dan penilaian.
b. Pada kegiatan inti, guru mengirimkan materi melalui grup whatsapp atau meminta
peserta didik untuk mengakses materi di website. Selanjutnya, peserta mengamati
dan membaca materi dan penjelasan dari guru, kemudian menuliskan poin-poin
penting dibuku masing-masing.
Pada tahap ini guru memancing respon peserta didik dengan pertanyaan-
pertanyaan maupun soal sehingga diketahui bahwa peserta didik telah memahami
materi.
c. Pada kegiatan penutup, guru dan peserta didik membuat simpulan tentang materi
yang dipelajari. Selanjutnya guru menyampaikan tes tertulis/tugas sebagai tagihan
dari pasca pembelajaran. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengirim tugas
secara individu ke whatsapp pribadi guru atau media lain yang disepakati.
6. Dalam penilaian, peserta didik tidak dibebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian
kurikulum, tapi lebih menekankan pada menyediakan aktivitas yang bermakna bagi
siswa.
7. Penilaian peserta didik dilakukan dengan cara sebagai berikut.
a. Penilaian sikap dilakukan dengan mengamati kesopanan peserta didik selama
pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari komentar atau respon peserta didik selama
diskusi.
b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan tes tertulis sebagaimana terlampir dalam
RPP. Hasil tes bisa dikirim melalui whatsapp/email/google form, dll.
c. Penilaian keterampilan (jika ada) dapat dilakukan dengan penugasan atau bentuk
lain yang sesuai. Guru dapat mengembangkan lebih lanjut instrumen penilaian
keterampilan diluar yang telah dilampirkan dalam RPP dalam panduan ini.

C. Petunjuk Penggunaan Bahan Ajar (Moda Luring)

Moda Luar Jaringan (luring) artinya tidak menggunakan jaringan internet dalam
pembelajaran. Pembelajaran moda ini sangat cocok diterapkan pada peserta didik yang
tidak memiliki gawai atau terkendala sinyal maupun kuota yang terbatas. Sebelum
menggunakan bahan ajar moda Luring sebagaimana terlampir dalam panduan ini,
sebaiknya guru memperhatikan beberapa hal berikut.
1. Sebagaimana pada moda daring, pada prinsipnya setiap guru bebas berkreasi dalam
merancang pembelajaran luring yang sesuai dengan kondisi peserta didik maupun
guru. Buku panduan ini hanya menyajikan alternatif saja,
2. Satu set RPP luring digunakan untuk 1 minggu efektif.
3. Secara umum, langkah-langkah pembelajaran luring dalam panduan ini adalah
sebagai berikut.

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara 19

 a. Tahap persiapan (pendahuluan).
Pada tahap ini, guru menyiapkan materi, lembar kerja dan penugasan yang akan
dibagikan kepada peserta didik. Teknis pembagian diatur secara kolektif oleh
sekolah sesuai kondisi dan kebijakan yang diberlakukan dengan memperhatikan
protokol kesehatan. Penting bagi guru untuk memberikan informasi tentang batas
waktu pengumpulan tugasnya.
b. Tahap inti.
Setelah peserta didik mendapatkan materi dari guru, peserta didik secara mandiri
belajar di rumah dan mengisi lembar kerja yang telah disediakan. Jika mengalami
kesulitan, peserta didik diarahkan untuk berdiskusi/meminta bantuan kepada
anggota keluarga.
c. Tahap Penutup
Pada tahap ini, peserta didik menulis ringkasan hasil belajarnya dan
menyelesaikan tagihan yang diminta. Peserta didik juga menuliskan catatannya
tentang pesan/kesan/pertanyaannya selama belajar di rumah. Selanjutnya,
peserta didik mengumpulkan tagihan ke sekolah pada waktu yang telah ditentukan.
Tugas guru adalah memberikan umpan balik terhadap hasil pekerjaan dan catatan
siswa.
4. Dalam penilaian, peserta didik tidak dibebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian
kurikulum, tapi lebih menekankan pada menyediakan aktivitas yang bermakna bagi
siswa.
5. Penilaian peserta didik dilakukan dengan cara sebagai berikut.
a. Penilaian sikap dilakukan dengan mengamati catatan peserta didik
(kesan/pesan/pertanyaan) untuk melihat respon peserta didik terhadap
pembelajaran. Kolom catatan peserta didik telah disediakan di akhir lembar kerja
yang dibagikan.
b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan tes tertulis sebagaimana terlampir dalam
RPP. Hasil tes dikumpulkan ke sekolah pada waktu yang telah ditentukan
sebelumnya.
c. Penilaian keterampilan (jika ada) dapat dilakukan dengan penugasan atau bentuk
lain yang sesuai. Guru dapat mengembangkan lebih lanjut instrumen penilaian
keterampilan diluar yang telah dilampirkan dalam RPP dalam panduan ini. Hasil
penilaian keterampilan dikumpulkan ke sekolah pada waktu yang telah ditentukan
sebelumnya.

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

20
 BAB V
PENUTUP

Pembelajaran jarak jauh, baik daring maupun luring, merupakan solusi dalam menyikapi
situasi pandemi covid-19 saat ini. Semoga buku panduan ini mampu memberikan manfaat
dalam pelaksanaan pembelajaran matematika pada khususnya di masa pandemi ini. Dalam
pelaksanaannya, guru dapat secara fleksibel memodifikasi, mengembangkan bahan ajar yang
disajikan agar sesuai dengan kondisi siswa dan satuan pendidikan.

Keberhasilan upaya ini tergantung pada kerja sama antar pihak, antara lain guru, peserta
didik, orang tua, sekolah, dan pemerintah. Pada akhirnya, muara dari semua usaha ini dalah
keberhasilan peserta didik agar menjadi generasi cerdas dan berakhlak mulia.

MGMP Matematika SMP Kabupaten Jepara 21

 LAMPIRAN-LAMPIRAN

Panduan Pembelajaran Matematika Masa Pandemi Covid-19

22