Nama: Ramadhanti Millenia MatKul : Assesmen Pembelajaran Fisika

NIM: 180321614533 Dosen: Bpk. Sugiyanto

Offering: B Tgl pelaksanaan: 10 Maret 2020
1. Kegiatan Pembelajaran Siswa
Kegiatan Pendahuluan
1. Mengamati
 Mengamati media berupa video animasi tentang prinsip penjumlahan vektor sebidang, video berisi
peristiwa seorang sedang memanah dengan arah berbeda-beda. (kognitif) (guru melakukan penilaian
kognitif)
2. Menanya
 Peserta didik menuliskan pertanyaan tentang prinsip penjumlahan vektor sebidang pada peristiwa
dalam video yang diamati, untuk menunjukkan sikap rasa ingin tahu. (afektif) (guru melakukan
penilaian afektif sikap rasa ingin tahu)
 Peserta didik menyampaikan pertayaan yang telah ditulis. (guru meberikan apresiasi)
Kegiatan Inti
3. Mencoba
 Membentuk 4 kelompok dan merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor, arah anak
panah disusun seperti pada video dengan menggunakan bantuan media korek api (lidi), dengan ujung
batang korek api yang berwarna hitam menunjukkan arah vektor. (psikomotor) (guru melakukan
penilaian aspek psikomotorik)
 Mencoba menganalisis penerapan prinsip penjumlahan vektor sebidang yang ada pada video dengan
menggunakan metode segitiga. (kognitif) (guru melakukan penilaian aspek kognitif)
4. Mengasosiasi
 Mengumpulkan informasi mengenai penerapan prinsip penjumlahan vektor sebidang (perpindahan,
kecepatan, percepatan, dan gaya) dengan menggunakan metode segitiga. (kognitif) (guru menilai aspek
kognitif siswa)
 Memilih dan mengerjakan 4 soal-soal vektor sebidang (perpindahan, kecepatan, percepatan, dan
gaya) dengan menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang menggunakan metode segitiga,
berupa soal uaraian yang disajikan dalam LKPD 1. Pengerjaan soal dilakukan secara berkelompok
seperti kelompok sebelumnya. (kognitif) (guru menilai aspek kognitif siswa)
5. Mengkominikasi
 Mempresentasikan informasi mengenai makna fisis yang diperoleh dari tahap mencoba dan tahap
mengumpulkan informasi, serta soal-soalnya yang telah dikerjakan. (psikomotor) (guru melakukan
penilaian aspek psikomotorik pada setiap individu dalam kelompok)
 Kelompok audien menanggapi hasil presentasi kelompok penyaji untuk menunjukkan sikap rasa
ingin tahu, sedangkan kelompok menjelaskan kembali bagian hasil percobaannya yang belum
dipahami oleh kelompok audien. (afektif dan psikomotor) (guru melakukan penilaian aspek afektif pada
kelompok penanya dan psikomotor pada kelompok penyaji)
Kegiatan Penutup
6. Mengevaluasi
 Mendengarkan penjelasan mengenai konsep prinsip penjumlahan vektor yang disampaikan guru.
 Membuat kesimpulan tertulis dari pembelajaran yang telah dilakukan. Kognitif
 Menuliskan hal-hal yang belum dipahami untuk menunjukkan sikap rasa ingin tahu dan dijadikan
bahan review pada pertemuan selanjutnya.
2. Sasaran Penilaian
 Siswa memiliki sikap rasa ingin tahu terhadap peristiwa seorang sedang memanah dengan arah
berbeda-beda.
 Siswa memiliki kemampuan untuk mengolah informasi yang didapat dari video pembelajaran.
 Siswa memahami penerapan prinsip konsep penjumlahan vektor sebidang pada peristiwa seorang
sedang memanah dengan arah berbeda-beda.
 Siswa memiliki keterampilan untuk membuat media pembelajaran yang bisa digunakan untuk
menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang.
 Siswa memiliki keterampilan untuk menjelaskan suatu fenomena yang berkaitan dengan prinsip
penjumlahan vektor sebidang dan makna fisisnya.
3. Rancangan Assesment
1) Penilaian sikap (afektif)
Menilai perilaku atau perbuatan yang mencerminkan sikap rasa ingin tahu. Penilaian ini dilakukan dua
kali yaitu pada M2, M5, dan M6. Instrumen penilaian yang digunakan adalah lembar observasi
2) Penilaian pengetahuan
Menilai penerapan prinsip penjumlahan vektor sebigang menggunakan metode segitiga , dilakukan 3
kali pada M1, M3, dan M4. Instrumen penilaian yang digunakan adalah lembar kerja peserta didik
(LKPD)
3) Penilaian keterampilan
Menilai keterampilan dalam merancang percobaan, mempresentasikan hasil percobaan, dan
menjelaskan makna fisisnya. Peilaian dilakukan 3 kali, yaitu 1kali M3 dan 2 kali pada M5. Instrumen
penilaian yang digunakan adalah lembar kerja peserta didik 2 (LKPAD 2) dan hasil presentasi siswa.
4. Instrumen untuk mengakses KBS
1) Instrumen untuk penilaian sikap adalah lembar observasi
Mata Pelajaran :
Semester :
Sub Topik :
Indikator : Peserta didik dapat menunjukkan sikap rasa ingin tahu selama proses tertentu dalam
pembelajaran, sebagai berikut
Kegiatan A (M2): Peserta didik menuliskan pertanyaan tentang prinsip penjumlahan vektor
sebidang pada peristiwa dalam video yang diamati.
Kegiatan B (M5): Kelompok audien menanggapi hasil presentasi kelompok penyaji.
Kegiatan C (M6): Peserta didik diminta menuliskan hal-hal yang belum dipahami
Sikap Rasa Ingin Tahu
No Nama Siswa
Kegiatan A Kegiatan B Kegiatan C
1. Ramadhanti M
2. Seftianneni D
3. Zainur R
... ...
Kolom aspek perilaku diisi dengan angka sesuai kriteria berikut.
1 = menunjukkan sikap rasa ingin tahu
0 = tidak menunjukkan sikap rasa ingin tahu
2) Instrumen untuk penilaian pengetahuan adalah LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Prinsip Penjumlahan Vektor Sebidang Menggunakan Metode Segitiga
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/Ganjil
Kelompok :
Anggota : 1) , 2) , 3) , dst
Waktu : 15 menit
A. Petunjuk Belajar
1. Amati peristiwa pemanah yang sedang memanah dengan arah yang acak dalam video yang
disajikan oleh guru.
2. Analisis peristiwa tersebut, lalu rangkum informasi yang didapatkan.
3. Kerjakan soal secara berkelompok.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
KD 3.3. Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang (misalnya perpindahan)
Indikator: Menerapkan prinsip penjumlahan vekrot sebidang dengan metode segitiga
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang menggunakan metode
segitiga.

1. Terdapat dua buah vektor gaya yang nilainya sama besar dan masing-masing vektor besarnya
ialah sebesar 10 N seperti pada gambar berikut.
 Jika sudut yang terbentuk antara kedua vektor adalah 60°. Tentukan nilai resultan dari kedua
vektor tersebut.
2.
3.
4.
3) Instrumen untuk penilaian keterampilan adalah LKPD 2
Panduan Peniaian Produk (Jurnal Belajar) Keterampilan Mengolah dan Menganalisi serta
Menghitung...
No. Kriteria Skor
1 Keterlibatan dalam mengolah data 1 (Mengikuti)
Siswa menceritakan kegiatannya dalam mengolah data.
2. Keterlibatan dalam menganalisis 0 (Tidak Mengikuti)
3. Keterlibatan dalam menghitung 1 (Mengikuti)

Kolom aspek perilaku diisi dengan angka sesuai kriteria berikut.

1 = menunjukkan sikap rasa ingin tahu
0 = tidak menunjukkan sikap rasa ingin tahu Penilaian

1. sikap yang ingin di nilai harus jelas. Exp: sikap rasa ingin tahu
2. pengetahuan yang ingin di nilai juga harus jelas. Exp: pengetahuan mengenai prinsip penjumlahan
vektor sebidang
3. untuk penilaian jenis kognitif gunakan skala 0&1(analitik), yaitu 0 ketika siswa tidak melakukan
aspek afektif/kognitif/psikomotor dan 1 ketika siswa mampu melaksanakan aspek afektif/
kognitif/psikomotor.
1&2 satu kelompok, 3&4 satu kelompok. Pengisian nama di urut sesuai kelompoknya
Contoh di kegiatan A: siswa Andi dapat mengolah, menganalisis, dan menghitung (3Poin)
Kegitan B: siswa Andi dapat mengelola, menganalisis, dan menghitung (3Poin)
4. lembar penilaian psikomotor sama dengan lembar penilaian kognitif.
5. pada kegiatan penutup siswa membuat jurnal belajar, mengenai bagaimana ia tadi (selama kegiatan
pembelajaran) menganalisis, menghitung, dll
6. pada lembar penilaian tuliskan apa yang ingin anda nilai dalam bentuk pertanyaan.

Panduan Peniaian Produk (Jurnal Belajar) Keterampilan Mengolah dan Menganalisi serta Menghitung...
No. Kriteria Skor
1 Keterlibatan dalam mengolah data 1 (Mengikuti)
Siswa menceritakan kegiatannya dalam mengolah data.
2. Keterlibatan dalam menganalisis 0 (Tidak Mengikuti)
3. Keterlibatan dalam menghitung 1 (Mengikuti)

7. Yang harus ditulis dalam jurnal belajar adalah keterlibatan saat M3, M4, dan M5.
8.