Kartu Soal XI S.Indo

KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Kelas/Semester : XI / Ganjil
Kurikulum : 2013
Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita
Kompetensi : 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa

Dasar Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia
Materi : Latar belakang kedatangan bangsa- bangsa Barat ke Indonesia
Indikator Soal : Peserta didik dapat membuktikan factor- factor yang mendorong bangsa eropa
melakukan penjelajahan samudera.
:
Level Kognitif : L2
Soal:
Portugis dan Spanyol dapat dikatakan sebagai pelopor petualangan, pelayaran, dan
penjelajahan samudra untuk menemukan dunia baru di timur. Portugis juga telah menjadi pembuka
jalan menemukan Kepulauan Nusantara sebagai daerah penghasil rempah-rempah. Kemudian
menyusul Spanyol, Belanda, dan Inggris. Tujuan kedatangan mereka ke wilayah timur tidak semata-
mata mencari keuntungan melalui perdagangan rempahrempah, tetapi ada tujuan yang lebih luas
yaitu…
A. Penyebaran agama, mendapatkan rempah- rempah dan militer

B. Mendapatkan pengakuan dunia akan kemahirannya dalam menjelajah samudra
C. Menguasai daerah- daerah yang belum berpenghuni
D. Mendapatkan harta rampasan dari daerah- daerah yang di taklukan
E. Penyebaran agama, mendaparkan rempah- rempah dan memperoleh kejayaan Negara
induk
Kunci Jawaban: E
1
KARTU SOAL NOMOR 2
(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013

Indikator Soal : Disajikan sebuah pernyataan tentang factor- factor yang mendorong bangsa
eropa melakukan penjelajahan samudera. Peserta didik dapat membuktikan
: factor- factor yang mendorong bangsa eropa melakukan penjelajahan
samudera
Level Kognitif : L3
Soal:
Perhatikan pernyataan berikut:
(1) Jatuhnya kota Konstantinopel pada tahun 1453 ke tangan penguasa Turki Utsmani;
(2) Penemuan kompas;
(3) Dikuasainya Mexico oleh Cortez pada tahun 1519;
(4) Penemuan Copernicus yang didukung Galileo yang menyatakan bahwa bumi bulat;
(5) Penaklukan Kerajaan Indian oleh Pizzaro pada tahun 1530;
(6) Adanya keinginan bangsa Eropa untuk berdagang dengan orang-orang Amerika; dan
(7) Adanya semangat memelihara angkatan perang.
Berdasarkan pernyataan di atas, yang bukan merupakan faktor-faktor yang mendorong

bangsa Barat mengadakan penjelajahan samudra adalah nomor....
A. (1), (2), (3)

B. (3), (4), (5)
C. (4), (5), (6)
D. (5), (6), (7)
E. (2), (3), (4)
Kunci Jawaban: D
2
KARTU SOAL NOMOR 3
(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013

Indikator Soal : Disajikan sebuah pernyataan tentang tujuan datangnya bangsa Eropa ke
Indonesia . Peserta didik dapat menunjukkan tujuan datangnya bangsa eropa
: ke indonesia
Level Kognitif : L2
Soal:
Perhatikan data berikut:
(1) Agar dapat menguasai perdagangan rempah-rempah langsung dari daerah sumbernya;
(2) Ingin menjalin kerja sama dengan Indonesia;
(3) Menguasai wilayah strategis untuk perdagangan dan basis militer;
(4) Memperlajari budaya indonesia; dan
(5) Mengeruk sebanyak mungkin kekayaan sumber daya alam suatu wilayah.
Tujuan bangsa eropa menguasai Indonesia ditunjukkan pada nomor....
A. 2, 4, dan 5
B. 2, 3, dan 4
C. 2, 4, dan 5
D. 1, 3, dan 5
E. 1, 2, dan 3
Kunci Jawaban: D
3
KARTU SOAL NOMOR 4
(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013

: Latar belakang kedatangan bangsa- bangsa Barat ke Indonesia

Materi
Indikator Soal : Disajikan sebuah pernyataan tentang pengaruh yang menyebabkan bangsa
belanda melakukan penjelajahan samudra hinga sampai ke Indonesia
:
Level Kognitif : L3
Soal:
Kedatangan Bangsa Belanda di Indonesia dipengaruhi oleh penjelajahan samudra Bangsa
Portugis, karena....
A. Persaingan antar pedagang Portugis di nusantara membuktikan bahwa rempah-

rempah menjadi komoditi utama di Eropa, sehingga Bangsa Inggris ingin
memonopoli perdagangan rempah-rempah.
B. Rempah-rempah yang dibawa oleh Bangsa Portugis membuat Bangsa Belanda
berusaha mencari daerah penghasil rempah-rempah melalui jalur pelayaran
perdagangan yang dilalui oleh Bangsa Portugis
C. Persaingan perdagangan antara pedagang lokal dengan pedagang Bangsa Portugis
membuat Bangsa Inggris bergerak untuk dapat mengambil alih perdagangan
D. Ketangguhan pelaut-pelaut Bangsa Portugis dalam penjelajahan samudra menjadi
acuan penjelajahan samudra Bangsa Belanda untuk tiba di Indonesia
E. Kedatangan Bangsa Portugis di Ternate untuk membela Kerajaan Ternate membuat
Bangsa Inggris datang ke nusantara untuk membantu Kerajaan Tidore melawan
Kerajaan Ternate yang telah dibantu Portugis
Kunci Jawaban: B
4
KARTU SOAL NOMOR 5
(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013


Materi
Indikator Soal : Disajikan sebuah pernyataan tentang sebab dan tujuan bangsa eropa
melakuakan pelayaran kedunia timur
:
Level Kognitif : L2
Soal:
Di dalam sejarah bangsa-bangsa di dunia dikenal adanya masa penjelajahan samudra.
Aktivitas penjelajahan samudra ini dalam rangka untuk menemukan dunia baru. Aktivitas
penemuan dunia baru ini tidak terlepas dari motivasi dan keinginannya untuk bertahan hidup,
memenuhi kepuasan dan kejayaan dalam kehidupan di dunia. Bahkan bukan sekedar
motivasi, tetapi juga muncul nafsu untuk menguasai dunia baru itu demi memperoleh………?
A. keuntungan ekonomi dan kejayaan politik
B. Keuntungan Agama dan politik
C. Keuntungan politik dan militer
D. Keuntungan social da militer
E. Keuntungan ekonomi dan militer
Kunci Jawaban: A
5
KARTU SOAL NOMOR 6
(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013

: Jalur pelayaran dan kedatangan bangsa Eropa ke Indonesia

Materi
Indikator Soal : Disajikan sebuah pernyataan tentang kemampuan bangsa eropa dalam
melakukan penjelajahan samudra dan penemuan dunia baru
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Daerah yang menghasilkan rempah rempah itu tidak lain adalah Kepulauan Nusantara.
Orang-orang Eropa menyebut daerah itu dengan nama Hindia. Bagaikan “memburu mutiara
dari timur”, orang-orang Eropa berusaha datang ke Kepulauan Nusantara untuk mendapatkan
rempah-rempah. Dalam konteks penemuan dunia baru itu kemudian tidak hanya Kepulauan
Nusantara, tetapi juga daerah-daerah lain yang ditemukan orang-orang Eropa pada periode
penjelajahan samudra, misalnya…….
A. Australia dan amerika
B. Afrika dan asia
C. Amerika dan asia
D. Afrika dan autralia
E. Amerika dan indonesia
Kunci Jawaban : C
6
KARTU SOAL NOMOR 7
(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013

: Jalur pelayaran dan kedatangan bangsa Eropa ke Indonesia

Materi
Indikator Soal : Disajikan sebuah pernyataan tentang jalur pelayaran bangsa portugis dalam
melakukan penjelajahan samudra dan penemuan dunia baru
:
Level Kognitif : L2
Soal:
Pada Juli 1497 Vasco da Gama berangkat dari pelabuhan Lisabon untuk memulai
penjelajahan samudra. Berdasarkan pengalaman Bartholomeus Diaz tersebut, Vasco da
Gama juga berlayar mengambil rute yang pernah dilayari Bartholomeus Diaz.
Rombongan Vasco da Gama juga singgah di Tanjung Harapan. Atas petunjuk dari
pelaut bangsa Moor yang telah disewanya, rombongan Vasco da Gama melanjutkan
penjelajahan, berlayar menelusuri pantai timur Afrika kemudian berbelok ke kanan
untuk mengarungi Lautan Hindia (Samudra Indonesia). Pada tahun 1498 rombongan
Vasco da Gama mendarat sampai di…….?
A. Kalikut dan Goa

B. Maluku dan ambon
C. Filipina dan afrika
D. Goa dan tallo
E. Malaysia dan indonesia
Kunci Jawaban : A
KARTU SOAL NOMOR 8

(PILIHAN GANDA)
7
Kurikulum : 2013

: Faktor-kator yang menyebabkan Nusantara yang kaya dan indah terpaksa

Materi dikuasai oleh bangsa asing
Indikator Soal : Disajikan sebuah pernyataan tentang tanaman ungulan yang menjadi komuditas
utama bangi bangsa eropa di masa tanam paksa
:
Level Kognitif : L3
Soal:
Perhatikan gambar dibawah ini.
Ketiga jenis tanaman tersebut secara historis memiliki arti yang sangat penting, ditambah
dengan tanaman-tanaman yang lain seperti nila dan karet. Tanaman tersebut telah menjadi
tanaman pokok pada masa kolonial di Indonesia, terutama pada era…….?
A. Kerja rodi di Indonesia

B. Sewa tanah di Indonesia
C. Tanam paksa di Indonesia
D. Globalisasi yang modern
E. Kejayaan bangsa Indonesia masa lalu
Kunci Jawaban : C
KARTU SOAL NOMOR 9

(PILIHAN GANDA)
8
Kurikulum : 2013

: Faktor-kator yang menyebabkan Nusantara yang kaya dan indah terpaksa

Materi dikuasai oleh bangsa asing
Indikator Soal : Disajikan sebuah pernyataan tentang hak- hak VOC dalam upaya menguasai
indonesia
:
Level Kognitif : L4
Soal:
VOC dipimpin oleh sebuah dewan yang beranggotakan 17 orang direktur, sehingga disebut
“Dewan Tujuh Belas” yang juga disebut dengan Heeren XVII. Heeren XVII ini maksudnya
para tuan, misalnya Lord, Duke, Count, dari 17 provinsi yang ada di Belanda sebagai pemilik
saham VOC. Mereka terdiri atas delapan perwakilan kota pelabuhan dagang di Belanda.
Markas Besar Dewan ini berkedudukan di Amsterdam. Dalam menjalankan tugas, VOC ini
memiliki beberapa kewenangan dan hak-hak yaitu, Kecuali……….
A. melakukan monopoli perdagangan di wilayah antara Tanjung Harapan sampai dengan
Selat Magelhaens, termasuk Kepulauan Nusantara;
B. membentuk angkatan perang sendiri
C. melakukan peperangan
D. mengadakan perjanjian dengan raja-raja setempat
E. Mendirikan Negara sendiri di daerah jajahan
Kunci Jawaban : E
KARTU SOAL NOMOR 10

(PILIHAN GANDA)

9
Kurikulum : 2013
Kompetensi : 3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan

Dasar bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-
20
: Strategi Perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa
Materi
Indikator Soal : Melalui uraian singkat peserta didik mampu menentukan latar belakang
perlawanan rakyat diberbagai daerah terhadap VOC dan Portugis
:
Level Kognitif : L1
Soal:
Kedatangan Portugis dan VOC menimbulkan perlawanan rakyat diberbagai daerah di Nusantara,
factor utama yang menyebabkan perlawanan tersebut adalah …
A. Portugis dan VOC menjual rempah-rempah asal Nusantara ke Eropa dengan harga yang murah
B. Portugis dan VOC enggan menuruti system perdagangan yang sudah berjalan di Nusantara
C. Masyarakata dipaksa memebli komoditi yang dibawa oleh Portugis dan VOC
D. Portugis dan VOC dipaksa menggunakan mata uang yang mereka bawa sebagai alat tukar
dalam aktifitas perdagangan
E. Portugis dan VOC memonopoli perdagangan sehingga menyengsarakan rakyat di Nusantara
Kunci Jawaban : E
KARTU SOAL NOMOR 11

(PILIHAN GANDA)
10
Kurikulum : 2013

20
Materi
Indikator Soal : Melalui tiga (3) pernyataan peserta didik mampu mengidentifikasi tokoh
perlawanan terhadap VOC di kesultanan Banten
:
Level Kognitif : L1
Soal:
Perhatikan pernyataan berikut :
1) Serangan dilakukan dua kali, yaitu pada tahun 1928 dan 1929
2) Salah satu strateginya adalah membendung sungai Ciliwung yang mengalir di Batavia
3) Serangan mengalami kegagalan karena pasukan VOC membakar lumbung padi pasukan
penyerang yang didirikan di Tegal
Keterangan diatas merupakan perlawanan terhadap VOC yang dipimpin oleh …
A. Sultan Nuku
B. Sultan Agung
C. Sultan Iskandar Muda
D. Sultan Agung Tirtayasa
E. Sulatan Iskandar Thani
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 12

(PILIHAN GANDA)

11
Kurikulum : 2013

20
Materi
Indikator Soal : Melalui Pernyataan Singkat Peserta Didik Mampu Menganalisis Sebab
Serangan Aceh Darussalam ke Malaka
:
Level Kognitif : L3
Soal:
Salah satu penyebab perlawanan Kesultanan Aceh Darussalam terhadap Portugis pada abad XIV
adalah perebutan wilayah Malaka. Wilayah ini diperebutkan oleh beberapa pihak karena …
A. Malaka merupakan wilayah netral yang tidak dikuasai oleh siapapun
B. Banyak kapa lasing yang bersandar di Malaka untuk menawarkan komoditas perdagangannya
C. Kedudukan Malaka sangat pentig dalam perdagangan dunia yang bedampak pada keuntungan
politik dan ekonomi
D. Penguasa malaka tidak menarik pajak bagi kapal-kapal asing yang melintas dan bersandar
dipelabuhannya
E. Malaka merupakan bandar perdagangan baru yang menggantikan peran Konstantinopel di
Eropa
Kunci Jawaban : C
KARTU SOAL NOMOR 13

(PILIHAN GANDA)

12
Kurikulum : 2013

20
Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu menentukan akhir perlawanan rakyat Maluku
terhadap VOC
:
Level Kognitif : L3
Soal:
Salah satu perlawanan rakyat yang harus dihadapi pemerintah kolonial Belanda adalah perlawan
rakyat Maluku. Perlawanan ini berakhir pada abad XIX setelah …
A. Belanda berhasil menangkap Pattimura dan menjuhinya hukuman mati
B. Belanda mengganti residen Van Den Berg dengan residen baru yang lebih cakap
C. Rakyat Maluku memaksa Van den Berg mundur dari jabatan residen Belanda di Maluku
D. Rakyat Maluku berhasil mengepung dan menduduki benteng Durstedde milik Belanda
E. Belanda mengahapus kebijakan kerja rodi dan penyerahan wajib yang dianggap
menyengsarakan rakyat Maluku
Kunci Jawaban : A
KARTU SOAL NOMOR 14

(PILIHAN GANDA)
13
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : 3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-
20
Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu mengidentifikasi factor yang menyebabkan

perlawanan Diponegoro sulit dipadamkan oleh colonial Belanda
:
Level Kognitif : L1
Soal:
Perhatikan keterang berikut ;
1) Seluruh bangsawan kesultanan Mataram mendukung perlawan Diponegoro
2) Semngat tempur pasukan diponegoro sangat tinggi
3) Diponegoro selalu menolak ajakan berunding yang ditawarkan pemerintah colonial belanda
4) Belanda belum menemukan strategi untuk menghentikan siasat gerilya pasukan Diponegoro
5) Sebagian kekuatan pasukan Belanda masih berada di Sumatera Barat untun memadamkan
perlawanan Padri
Factor yang menyebabkan pemerintah colonial Belanda kesulitan memadamkan perlawanan
Diponegoro ditunjukkan oleh angka …
A. 1), 2) dan 3)
B. 1), 3) dan 4)
C. 2), 3) dan 4)
D. 2), 4) dan 5)
E. 3), 4) dan 5)
Kunci Jawaban : D
KARTU SOAL NOMOR 14

(PILIHAN GANDA)
14
Kurikulum : 2013

20
Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu mengidentifikasi factor yang menyebabkan

perlawanan Diponegoro sulit dipadamkan oleh colonial Belanda
:
Level Kognitif : L1
Soal:
Perhatikan keterang berikut ;
1) Seluruh bangsawan kesultanan Mataram mendukung perlawan Diponegoro
2) Semngat tempur pasukan diponegoro sangat tinggi
3) Diponegoro selalu menolak ajakan berunding yang ditawarkan pemerintah colonial belanda
4) Belanda belum menemukan strategi untuk menghentikan siasat gerilya pasukan Diponegoro
5) Sebagian kekuatan pasukan Belanda masih berada di Sumatera Barat untun memadamkan
perlawanan Padri
Factor yang menyebabkan pemerintah colonial Belanda kesulitan memadamkan perlawanan
Diponegoro ditunjukkan oleh angka …
A. 1), 2) dan 3)
B. 1), 3) dan 4)
C. 2), 3) dan 4)
D. 2), 4) dan 5)
E. 3), 4) dan 5)
Kunci Jawaban : D
KARTU SOAL NOMOR 15

(PILIHAN GANDA)
15
Kurikulum : 2013

20
Materi
Indikator Soal : Melalui uraian singkat peserta didik mampu menganalisis sikap Belanda
atas pengangkatan Pangeran diponegoro sebagai wali kesultanan
: Mataram
Level Kognitif : L3
Soal:
Pelantikan Pangeran Diponegoro sebagai wali kesultanan Mataram memicu kekhawatiran pemerintah
colonial Belanda, untuk mengatasi kekhawatiran tersebut, tindakan pemerintahan colonial Belanda
adalah …
A. Memerintahkan pematokan tanah milik pangeran Diponegoro di Tegalrejo
B. mengusir Pangeran Diponegoro dari keraton Kesultanan Yogyakarata
C. memberi perintah kepada Residen Yogyakarta A.H Smissert untuk menyerang Tegalrejo
D. menuntut pihak keraton agar pembesar Belanda memilih kedudukan sejajar dengan raja
E. menangkat Patih Danureja II untuk menjalankan pemerintahan di Kesultanan Yogyakarta
Kunci Jawaban : E
KARTU SOAL NOMOR 17

(PILIHAN GANDA)
16
Kurikulum : 2013

20
Materi
Indikator Soal : Melalui uraian singkat mengenai perang puputan Bali, peserta didik
mampu mengidentifikasi kekalahan pasukan TRI saat melawan pasukan
: Belanda
Level Kognitif : L3
Soal:
Dalam pertempuran margarana, I gusti ngurah Rai beserta pasukannya menjalankan strategi perang
puputan. akan tetapi, strategi ini tidak berhasil mengalahkan pasukan belanda karena …
A. pasukan Belanda didukung pasukan Gurkha
B. pasukan TRI di Bali membelot dari I Gusti Ngurah Rai
C. strategi pasukan Belanda lebih efektif daripada strategi pasukan TRI
D. pasukan KNIL menolak membantu pasukan TRI melawan Belanda
E. kekuatan pasukan TRI dibalik tidak sepadan dengan kekuatan pasukan Belanda
Kunci Jawaban : C
KARTU SOAL NOMOR 18

(PILIHAN GANDA)
17
Kurikulum : 2013
Kompetensi : 3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan
Dasar pada masa penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris)
dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
: Kebijakan VOC dan Pemerintahan Hindia Belanda di Indonesia
Materi
Indikator Soal : Peserta didik dapat menjelaskan jenis kebijakan VOC di Nusantara
:
Level Kognitif : L1
Soal:
Pada saat didirikan pada 20 Maret 1602, VOC diberikan hak yang menyerupai hak sebuah negara. hak
ini dinamakan dengan …
A. Hak Octrooi
B. Hak Prerogratif
C. Contingenten
D. Verplichte Lavarantie
E. Ekstirpasi
Kunci Jawaban : A
KARTU SOAL NOMOR 19

(PILIHAN GANDA)

18
Kurikulum : 2013
Materi
Indikator Soal : Peserta didik dapat menjelaskan kebijakan Pemerintahan H.W Daendels
:
Level Kognitif : L1
Soal:
Untuk menunjang mobilitas ekonomi dan pasukan di sepanjang Pantai Utara Jawa guna
mengantisipasi serangan dari Inggris. Maka H.W Daendels melakukan upaya berupa....
A. Mendirikan benteng di sepanjang Pantai Utara Jawa

B. Membangun pangkalan Militer di Ujung Kulon
C. Menambah pasukan dari orang-orang pribumi
D. Membangun jalan pos dari Anyer ke Panarukan
E. Bekerjasama dengan penguasa-penguasa di sepanjang Pantai utara Jawa
Kunci Jawaban : D
KARTU SOAL NOMOR 20

(PILIHAN GANDA)

19
Kurikulum : 2013
Materi
Indikator Soal : Peserta didik dapat menganalisa kebijakan sistem tanam paksa di
Nusantara
:
Level Kognitif : L3
Soal:
Pada hakekatnya Sistem Tanam Paksa (Cultuurstelsel) jika dilaksanakan secara semestinya tidak
merugikan rakyat Nusantara. Karena ….
A. Rakyat diberikan penyuluhan dalam pengelolaan tanaman

B. Tanah-tanah rakyat menjadi subur karena pembangunan irigasi
C. Tenaga kerja pribumi menjadi terampil dalam mengolah tanaman
D. Rakyat pribumi diajarkan berbisnis tanaman yang laku di pasaran dunia
E. Rakyat pribumi bisa menjadi pegawai Belanda dalam pengawasan tanah rakyat
Kunci Jawaban : D
KARTU SOAL NOMOR 21

(PILIHAN GANDA)

20
Kurikulum : 2013
Materi
Indikator Soal : Peserta didik dapat menganalisa kebijakan VOC dalam berdagang di
Indonesia
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Di Nusantara, VOC melakukan kebijakan-kebijakan yang menguntungkan secara sepihak. Bahkan
cenderung memaksa. Berikut ini adalah contoh kebijakan VOC ketika berdagang di Indonesia adalah
…
A. Mengenalkan mata uang baru kepada rakyat Pribumi

B. Menjual produk yang dihasilkan di Belanda untuk dijual di Nusantara
C. Melakukan praktek monopoli perdagangan di Nusannntara
D. Menjalin aliansi dagang bersama raja-raja Nusantara dalam hal ekspor impor barang dagang
E. Melakukan pemungutan pajak / bea atas barang
Kunci Jawaban : C
KARTU SOAL NOMOR 22

(PILIHAN GANDA)
21
Kurikulum : 2013
Materi
Indikator Soal : Peserta didik dapat menganalisa kebijakan sistem Politik Etis
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Munculnya gagasan Politik Balas Budi / Politik Etis di Indonesia pada dasarnya tidak
murni untuk mensejahterakan rakyat Indonesia. Hal ini karena ….
A. Politik etis hanyalah dalih bagi Belanda untuk lebih lama berkuasa di Indonesia
B. Kaum liberal di Belanda tidak ingin pengelolaan negeri jajahan salah dan bernasih seperti
jajahan Spanyol yang mengalami kerugian
C. Wilayah Indonesia mengalami stagnasi perekonomian akibat pelaksanaan Sistem Tanam Paksa
D. Masih banyaknya potensi alam yang belum dioptimalkan pengelolaanya selama
berlangsungnya sistem pintu terbuka
E. Parlemen di Belanda memandang bahwa Indonesia sudah selayaknya mendapat bantuan dari
pengorbanannya selama berlangsungnya Cultuurstelsel dan Politik Liberal
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 23

(PILIHAN GANDA)

22
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : 3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia
masa kini
: Dampak Penjajahan bangsa Eropa di Indonesia pada masa
Materi Penjajahan
Indikator Soal : Peserta didik mampu menganalisa dampak penjajahan dalam

bidang sosial
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Tujuan Belanda membuat strata sosial dalam masyarakat Indonesia pada masa penjajahan adalah ….
A. Agar mental Inlander tetap tumbuh, sehingga akan meredupkan semangat Nasionalisme dan
patriotrisme
B. Untuk menjaga kemurnian ras Arya yang ada di Indonesia
C. Masyarakat Timur Asing yang ada di Nusantara menghendaki adanya pemisahan untuk
menunjukkan status sosial mereka
D. Untuk mempermudah pembagian kerja bagi masyrakat Pribumi dan Timur asing di Indonesia
E. Upaya Belanda agar Masyarakat Indonesia mendapat identitas yang jelas tentang asal-usul
mereka
Kunci Jawaban : A
KARTU SOAL NOMOR 24

(PILIHAN GANDA)

23
Kurikulum : 2013
: Dampak Penjajahan bangsa Eropa di Indonesia pada masa Penjajahan
Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu menganalisa dampak penjajahan dalam bidang
Pemerintahan
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Dalam bidang politik dan pemerintahan, salah satu gagasan terbesar yang dilakukan Belanda dan
mampu merubah Indonesia saat ini adalah Pax Nederlandica. yang berarti ?
A. Gagasan Belanda untuk mendirikan Republik Maritim Hindia Belanda di Nusantara

B. Bersatunya wilayah Nusantara dibawah pemerintahan Hindia Belanda
C. Terjadinya degradasi kepemimpinan dari Kerajaan menjadi pemerintahan modern seperti di
Eropa
D. Persamaan status antara masyarakat Belanda dan masyarakat Hindia Belanda
E. Bersatunya wilayah Indonesia menjadi persemakmuran dari Republik Bataaf
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 25

(PILIHAN GANDA)

24
Kurikulum : 2013
Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu menganalisa dampak penjajahan pada masa kini
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Pernyataan dibawah ini yang merupakan dampak positif dari adanya penjajahan bangsa Eropa di
Indonesia saat ini dalam bidang kebudayaan adalah ….
A. Masyarakat Indonesia mengenal teknik pembangunan jalan menggunakan Aspal dan campuran
kerikil
B. Wilayah Indonesia yang dahulunya terpisah menjadi Satu
C. Berkembangnya paham ultranasionalisme di Indonesia
D. Masyarakat Indonesia mengenal pakaian modern
E. Bervariasinya adat dan tradisi disetiap daerah yang dikuasai oleh Belanda dulunya
Kunci Jawaban : D
KARTU SOAL NOMOR 26

(PILIHAN GANDA)

25
Kurikulum : 2013
Kompetensi : 3.4 Menghargai nilai-nilai sumpah pemuda dan maknanya bagi kehidupan
Dasar kebangsaan di Indonesia pada masa kini
: Proses tumbuhnya ruh kebangsaan dan nasionalisme

Materi
Indikator Soal : Disajikan sebuah pernyataan tentang Pelaksanaan politik etis di

Indonesia
:
Level Kognitif : L2
Soal:
Berikut yang menyebabkan ketidak berhasilan pelaksanaan politik etis adalah ?
A. Adanya anggapan bangsa Indonesia lebih tinggi, sehingga bengasa Belanda harus
mengalahkan Indonesia
B. Dikalangan pemerintahan dan masyrakat Belanda, terdapat golongan yang menentang
C. Pemerintah tidak memberi perlindungan kepada pengusaha pribumi secarasungguh-
sungguh.
D. Belanda membatasi hak pribumi untuk menduduki jabatan-jabatan yang penting
E. Perkembangan pendidikan tidak didasarkan atas kebutuhan rakyat Indonesia.
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 27

(PILIHAN GANDA)

26
Kurikulum : 2013
: Proses tumbuhnya ruh kebangsaan dan nasionalisme

Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu Menentukan sejarah dari trias politika van de
venter
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Pelaksanaan Politik Etis di Hindia Belanda bukannya tanpa perlawanan. Hal tersebut terlihat dari
kritik yang disampaikan Ernest Douwes Dekker yang berisi....
A. Politik Etis hanya merupakan perluasan bentuk dari komersialisasi politik ekonomi liberal yang
dilaksanakan sebelumnya
B. tuntutan yang harusnya mendapat perlakuan tidak hanya pribumi tetapi untuk semua penduduk
Hindia Belanda
C. praktek Politik Etis masih menunjukkan diskriminasi seperti yang terlihat dalam bidang
edukasi (pendidikan)
D. anggapan bahwa Politik Etis hanya menguntungkan pihak swasta Belanda dalam mendapatkan
tenaga terampil yang murah
E. pelaksanaan Politik Etis yang tidak menyeluruh di segala bidang dan tidak sesuai dengan
penderitaan rakyat pribumi selama pendudukan Belanda
Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 28

(PILIHAN GANDA)

27
Kurikulum : 2013
: Proses Penguatan Jati Diri Bangsa

Materi
Indikator Soal : Disajikan sebuah pernyataan

tentang faktor internal nasionalisme
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Salah satu faktor dalam negeri yang mempercepat munculnya nasionalisme lndonesia adalah....
A. Kemenangan Jepang atas Rusia
B. Penderitaan akibat penjajah
C. Gerakan nasionalisme lndia
D.Pengaruh pendidikan Barat
E. Lahirnya paham-paham baru
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 29

(PILIHAN GANDA)

28
Kurikulum : 2013
: Organisasi pergerakan Kebangsaan

Materi
Indikator Soal : Peseta didik mampu menganalisis tentang Budi Utomo
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Walaupun sejak awal berdirinya Budi Utomo tidak terlibat dalam bidang politik, tetapi pada masa
tahun 1915 organisasi ini mulai terjun dalam kancah politik melalui tindakan....
A. mengusulkan pembentukan Volksraad (dewan rakyat) bagi pribumi

B. memajukan pendidikan bagi kaum bumiputera
C. pembentukan organisasi wanita putri mardika
D. memelopori terbentuknya organisasi modern pertama di Indonesia
E. penerbitan majalah bulanan Goeroe Desa
Kunci Jawaban : A
KARTU SOAL NOMOR 30

(PILIHAN GANDA)

29
Kurikulum : 2013

Materi
Indikator Soal : Disajikan sebuah Pernyataan organisasi islam muhamadiyah.
:
Level Kognitif : L2
Soal:
Muhammadiyah didirikan oleh Kyai Haji Ahmad Dahlan di Yogyakarta pada tanggal 18
November 1912. Asas perjuangan Muhammadiyah adalah Islam dan kebangsaan Indonesia,
sedangkan tujuan pokoknya adalah menegakkan dan menjunjung tinggi agama Islam.
Muhammadiyah bukan merupakan organisasi politik dan mempunyai beberapa organisasi
otonom.Wadah gerakan kaum muda muhammadiyah di Indonesia adalah....
A. Aisyiyah
B. Ikatan PemudaMuhammadiyah
C. Hizbul Wathon
D. Himpunan Mahasiswa Islam
E. IPPNU-PMII
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 31

(PILIHAN GANDA)

30
Kurikulum : 2013

Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu menganalisis tentang perpecahan dalam organisasi SI
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Dengan taktik “blok-within” yang dilakukan Sarekat Islam (SI), terpecah menjadi dua, yaitu
SI Merah dan SI Putih. Tokoh-tokoh yang termasuk dalam SI Putih, antara lain adalah....
A. AbdulMuis,Alimin,danMuso
B. AdulMuis,AgusSalim,Cokroaminoto
C. Semaun,Darsono,danTanMalaka
D. Cokroaminoto,Semaun,danDarsono
E. Cokroaminoto,AgusSalim,Surjopranoto
Kunci Jawaban : E
KARTU SOAL NOMOR 32

(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013
31
: Peristiwa Sumpah Pemuda dan maknanya bagi bangsa Indonesia

Materi
Indikator Soal :
Peserta didik mampu menganalisis tentang Sumpah Pemuda
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Sumpah Pemuda dapat dikatakan sebagai bentuk proklamasi dari…
A. Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional

B. Lahirnya suatu bangsa, bangsa Indonesia
C. Pengakuan keragaman dalam satu budaya nasional
D. Jati diri keindonesiaan merupakan identitas nasional
E. Terbentuknya kesatuan wilayah Indonesia
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 33

(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013
32
: Proses
Materi penguatan jati diri bangsa
Indikator Soal : Disajikan sebuah pernyataan tentang bangkitnya nasionalisme
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Salah satu faktor dalam negeri yang mempercepat munculnya nasionalisme lndonesia adalah....
A. Kemenangan Jepang atas Rusia

B. Penderitaan akibat penjajah
C. Gerakan nasionalisme lndia
D. Pengaruh pendidikan Barat
E. Lahirnya paham-paham baru
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 34

(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013
33
Kompetensi : 3.5 Menganalisis sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia
Dasar
: Kedatangan Jepang
Materi
Indikator Soal : Peseta didik mampu menganalisi kedatangan Jepang
:
Level Kognitif : L3
Soal:
Pada mulanya Jepang datang ke Indonesia dengan membawa simpati yaitu ....
A. pendidikan adalah untuk masyarakat umum
B. membebaskan bangsa Asia dari penjajahan barat
C. kemakmuran merata bagi seluruh rakyat Indonesia
D. pembangunan teknologi dan militer kuat
E. tunjangan sosial bagi kaum yang lemah
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 35

(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013
34
Dasar
: Kependudukan Jepang
Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu menganalisis tujuan Jepang membuat Romusha
:
Level Kognitif : L3
Soal:
Tujuan pemerintahan pendudukan Jepang membutuhkan tenaga kerja romusha dalam jumlah besar
adalah ....
A. membantu tentara dalam peperangan di wilayah Pasifik melawan tentara sekutu
B. memenuhi kebutuhan akan tenaga kerja di perkebunan sekitar Jawa dan Sumatera
C. membangun pengkalan-pangkalan militer guna menghadapi serangan tentara sekutu
D. membangun fasilitas-fasilitas umum guna mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
E. memenuhi kebutuhan perang Jepang dalam waktu singkat dan cepat
Kunci Jawaban : E
KARTU SOAL NOMOR 36

(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013
35
Dasar
Materi
Indikator Soal : Peseta didik mampu menyebutkan kedatangan Jepang pertama kali di
Indonesia
:
Level Kognitif : L1
Soal:
Jepang mendarat pertama kali di Indonesia pada tanggal 11 Januari 1942 di pulau ....
A. Sumatera
B. Jawa
C. Sulawesi
D. Kalimantan
E. Maluku
Kunci Jawaban : D
KARTU SOAL NOMOR 37

(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013

36
Dasar
Materi
Indikator Soal : Peseta didik mampu menentukan pembagian wilayah militer Jepang
:
Level Kognitif : L3
Soal:
Yang merupakan wilayah militer Jepang di Indonesia saat menguasai Indonesia adalah tentara....
A. XXII/ Rikugun Bali

B. II/ Kaigun Makassar
C. XXV/ Rikugun Jakarta
D. II/ Kaigun Sumatera Barat
E. XVI/ Kaigun Sumatera Utara
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 38

(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013
37
Kompetensi Dasar : 3.5 Menganalisis sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa
Indonesia
Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu menjelaskan perang Pasifik yang diikuti Jepang
Level Kognitif : L2
Soal:
Jepang merupakan negara Imperialisme di Asia. Untuk menunjukkan eksistensinya di Dunia, Jepang
ikut ke dalam Perang, salah satunya Perang Pasifik. Terjadinya Perang Pasifik diawali dengan adanya
serangan....
A. Jepang ke Semenanjung Malaya
B. Jepang ke Peral Harbour
C. Jepang ke Indonesia
D. Jepang ke Filipina
E. Jepang ke Indo-Cina
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NOMOR 39

(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013
38
Indonesia
Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu mengetahui tokoh 4 serangkai
Level Kognitif : L1
Soal:
Putera dipimpin oleh tokoh-tokoh pergerakan nasional, di kalangan rakyat terkenal dengan nama
“Empat Serangkai”. Tokoh Empat Serangkai yang dimaksud adalah....
A. Douwes Dekker, Cipto Mangunkusumo, Ki Hajar Dewantara, dan K.H. Mansur
B. Datuk Pamuncak, Gatot Mangunkusumo, Suprio Dinoto, dan Wahid Hasyim
C. Soekarno, Drs. Moh. Hatta, Ki Hajar Dewantara, dan K.H. Mansur
D. Drs. Moh. Hatta, Noto Soeroto, Ir. Soekarno, dan Ki Hajar Dewantara
E. Ir. Soekarno, Drs. Moh. Hatta, Ki Hajar Dewantara, dan Wahid Hasyim
Kunci Jawaban : C
KARTU SOAL NOMOR 40

(PILIHAN GANDA)

Kurikulum : 2013
39
Indonesia
Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu mengetahui strategi pergerakan nasional masa
kependudukan Jepang
:
Level Kognitif : L1
Soal:
Taktik perjuangan yang dilaksanakan oleh para tokoh pergerakan nasional selama masa pendudukan
Jepang adalah....
A. kooperatif
B. nonkooperatif
C. moderat
D. radikal
E. sangat radikal
Kunci Jawaban : D
KARTU SOAL NOMOR 41

(ESAI)

Kurikulum : 2013

40
Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia

Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu menganalisis Latar belakang kedatangan bangsa-
bangsa Barat ke Indonesia
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Jelaskan tujuan awal bangsa Barat datang ke Indonesia?
Kunci Jawaban :
pada awalnya, tujuan kedatangan bangsa Eropa ke Indonesia hanya untuk membeli rempah-rempah
dari para petani di Indonesia. Namun, dengan semakin meningkatnya kebutuhan industri di Eropa akan
rempah-rempah, mereka kemudian mengkalim daerah-daerah yang mereka kunjungi sebagai daerah
kekuasaannya. Di tempat-tempat ini, bangsa Eropa memonopoli perdagangan rempah-rempah dan
mengeruk kekayaan alam sebanyak mungkin. Dengan memonopoli perdagangan rempah-rempah,
bangsa Eropa menjadi satu-satunya pembeli bahan-bahan ini. Akibatnya, harga bahan-bahan ini pun
sangat ditentukan oleh mereka.
KARTU SOAL NOMOR 42

(ESAI)

Kurikulum : 2013

41
Kompetensi Dasar : 3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-
20
Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu menyebutkan Kebijakan hak-hak VOC
Level Kognitif : L2
Soal:
Sebutkan hak-hak istimewa VOC yang diberikan pemerintah Belanda!
Kunci Jawaban :
1. Monopoli perdagangan
2. Mencetak dan mengedarkan uang
3. Mengangkat dan memberhentikan pegawai
4. Mengadakan perjanjian dengan raja-raja
5. Memiliki tentara untuk mempertahankan diri .
6. Mendirikan benteng
7. Menyatakan perang dan damai
8. Mengangkat dan memberhentikan penguasa-penguasa setempat.
KARTU SOAL NOMOR 43

(ESAI)

Kurikulum : 2013
42
Kompetensi Dasar : 3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan
pada masa penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris)

Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu menganalisis dampak penjajahan bangsa Eropa di
Indonesia
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Bagaimana dampak pelaksanaan system tanam paksa bagi rakyat Indonesia?
Kunci Jawaban :
Dampak positif:
1) Rakyat Indonesia mengenal teknik menanam jenis-jenis tanaman baru.
2) Rakyat Indonesia mulai mengenal tanaman dagang yang berorientasi ekspor.
Dampak Negatif:
1) Kemiskinan serta penderitaan fisik dan mental yang berkepanjangan.
2) Beban pajak berat.
3) Petanian khususnya padi, banyak mengalami kegagalan panen.
4) Kelaparan dan kematian terjadi di banyak tempat sehingga jumlah penduduk Indonesia mengalami
penurunan.
KARTU SOAL NOMOR 44

(ESAI)

Kurikulum : 2013
43
Kompetensi Dasar : 3.4 Menghargai nilai-nilai sumpah pemuda dan maknanya bagi kehidupan
kebangsaan di Indonesia pada masa kini
: Peristiwa Sumpah Pemuda dan maknanya bagi bangsa Indonesia

Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu menganalisis tentang makna Sumpah Pemuda
Level Kognitif : L4
Soal:
Jelaskan makna sumpah pemuda 22 Oktober 1928 bagi generasi masa kini ?
Kunci Jawaban :
Memberikan penekanan untuk menghargai perjuangan Indonesia
Memberikan semangat untuk berjuang
Memberikan makna untuk mencintai Indonesia dengan segenap hati
Memberikan penekanan untuk bangga menjadi bagian dari Indonesia
Memberikan penekanan untuk mencintai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia
Mengajak untuk bersama-sama dalam menjaga keutuhan NKRI
KARTU SOAL NOMOR 45

(ESAI)

Kurikulum : 2013
44
Indonesia
: Kependudukan Jepang di Indonesia
Materi
Indikator Soal : Peserta didik mampu menganalisis dampak kependudukan Jepang di

Indnesia
:
Level Kognitif : L4
Soal:
Pendudukan Jepang selama kurang lebih 3,5 tahun menimbulkan dampak terhadap keadaan Indonesia
saat itu, baik dalam hal positif maupun negatif. Sebutkanlah masing-masing 3 (tiga) dampak dari masa
pendudukan Jepang!
Kunci Jawaban :
dampak positif :
1. struktur pemerintahan (wilayah) menjadi sangat rapi dan detail, yakni dengan dibentuk sampai
terkecil, yaitu RT dan RW di masyarakat
2. Mendapat pendidikan atau pelatihan militer
3. Pembangunan infrastruktur, terutama dalam bidang transportasi (jalur kereta api)
4. Penerapan sikap disiplin kepada pemuda melalui upacara dan gotong royong.
dampak negatif :
1. adanya romusha (kerja paksa di masa Jepang)
2. perbudakan seks (jugun ianfu)
3. kemiskinan dan kelaparan
4. wabah penyakit yang merajarela
5. Penghapusan organisasi-organisasi politik yang bukan berasal dari bentukan Jepang.
45

Kartu Soal XI S.Indo

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kartu Soal XI S.Indo

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KARTU SOAL NOMOR 1

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa

Materi : Latar belakang kedatangan bangsa- bangsa Barat ke Indonesia

A. Penyebaran agama, mendapatkan rempah- rempah dan militer

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa

Materi : Latar belakang kedatangan bangsa- bangsa Barat ke Indonesia

Berdasarkan pernyataan di atas, yang bukan merupakan faktor-faktor yang mendorong

A. (1), (2), (3)

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa

Materi : Latar belakang kedatangan bangsa- bangsa Barat ke Indonesia

Tujuan bangsa eropa menguasai Indonesia ditunjukkan pada nomor....

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa

: Latar belakang kedatangan bangsa- bangsa Barat ke Indonesia

A. Persaingan antar pedagang Portugis di nusantara membuktikan bahwa rempah-

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa

: Latar belakang kedatangan bangsa- bangsa Barat ke Indonesia

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa

: Jalur pelayaran dan kedatangan bangsa Eropa ke Indonesia

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa

: Jalur pelayaran dan kedatangan bangsa Eropa ke Indonesia

A. Kalikut dan Goa

KARTU SOAL NOMOR 8

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa

: Faktor-kator yang menyebabkan Nusantara yang kaya dan indah terpaksa

A. Kerja rodi di Indonesia

KARTU SOAL NOMOR 9

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa

: Faktor-kator yang menyebabkan Nusantara yang kaya dan indah terpaksa

KARTU SOAL NOMOR 10

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan

KARTU SOAL NOMOR 11

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan

KARTU SOAL NOMOR 12

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan

KARTU SOAL NOMOR 13

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Penyusun : Dra. Fanye Rio Rita

Kompetensi : 3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan

KARTU SOAL NOMOR 14