Nama : 1.

Amanda Ratna Sukma Dewi (SDN Kutogiri)

2. Setyarto Ariyadi (SDN 1 Pengasih)
3. Nur Trianingsih (SDN Gembongan)
Kelompok :5

LEMBAR KERJA KP 1

LK 1.1: Menyimpulkan tentang ciri-ciri soal matematika pada PISA dan TIMSS

Tujuan Kegiatan: Menyimpulkan tentang ciri-ciri dari soal matematika pada PISA dan
TIMSS

Petunjuk Kegiatan:
1. Aktivitas belajar ini adalah aktivitas individual.
2. Kerjakan aktivitas dalam lembar kerja ini dengan penuh tanggung jawab, santun dan
percaya diri.

Uraian Kegiatan:

Bacalah uraian materi pada bagian D KP-1 modul ini tentang Karakteristik Soal
Matematika pada PISA dan TIMSS dan jawablah pertanyaan berikut ini.

1. Apa yang dapat Anda simpulkan dari bacaan tersebut, terutama terkait
karakteristik dari soal matematika pada PISA dan TIMSS?.
Tuliskan simpulan Anda masing-masing minimal 3 (tiga) butir pernyataan.
Gunakan format berikut ini untuk menuliskan hasil diskusi kelompok Anda.

No Karakteristik Soal Matematika pada PISA dan TIMSS

PISA TIMSS
1 Bertujuan memonitor dan Bertujuan peningkatan
membandingkan hasil system pembelajaran matematika dan sains
Pendidikan yang berkaitan Untuk SD menguji kemampuan
dengan kemampuan siswa usia matematika kelas IV
15 tahun dalam literasi
membaca, literasi matematika,
dan literasi sains.
2 Memiliki 3 komponen yaitu Kerangka penilaian terbagi atas dua
konten, konteks, dan proses. dimensi yaitu dimensi konten dan
Kategori konten matematika
dimensi kognitif.
dalam PISA terdiri dari:
Domain konten terdiri atas
perubahan dan hubungan

1
 (change and relationship), ruang bilangan, pengukuran, geometri,
dan bentuk (space and shape), dan data.
bilangan (Quantity), Dimensi kognitif terdiri atas tiga
ketidakpastian dan data domain yaitu mengetahui fakta dan
(uncertainty and data) prosedur (pengetahuan),
Kategori menggunakan konsep dan
memecahkan masalah rutin
(penerapan) dan memecahkan
masalah non rutin (penalaran).
3 Proses Matematika pada PISA Bentuk soal dalam TIMSS adalah
terdiri dari 3 hal, yaitu pilihan ganda dengan 4 atau 5
a. Mampu merumuskan
pilihan jawaban, isian singkat, dan
masalah secara
Matematika uraian.
b. Mampu menggunakan
konsep, fakta,
prosedur,dan penalaran
dalam Matematika
c. Menafsirkan,
menerapkan dan
mengevaluasi hasil dari
suatu proses matematika

4 Soal PISA memiliki tingkatan

dari level 1hingga level 6

2. Apa persamaan dan perbedaan antara PISA, TIMSS? Tuliskan minimal 3

persamaannya dan 3 perbedaannya.

No Persamaan PISA DAN TIMSS Perbedaan PISA DAN TIMSS

1. Bentuk soal: PISA : terdapat proses literasi

Berupa pilihan ganda, uraian TIMSS: tidak terdapat proses
singkat, dan uraian bebas literasi

2. Jenjang berfikir yang di ujji: PISA : fokusnya mengaplikasikan

High ore thinking, dari kemampuan membaca,
penerapan konten kehidupan matematika, da sains dalam
sehari-hari, menganalisa, kehidupan sehari- hari
membuat hipotesis,

2
 Nama : 1. Amanda Ratna Sukma Dewi (SDN Kutogiri)
2. Setyarto Ariyadi (SDN 1 Pengasih)
3. Nur Trianingsih (SDN Gembongan)
Kelompok :5

menyimpulkan dan menilai TIMSS: fokusnya menyelesaikan

suatu kondisi serta pemecahan soal matematika, dan sains sesuai
masalah kurikulum sekolah

3. Kemampuan pengetahuan dan PISA : dimulai tahun 2000,

ketrampilan dilaksanakan setiap 3 tahun
sekali, danditujukan untuk siswa
usia 15 tahun
TIMSS: dimulai tahun 1995,
dilaksanakan setiap 4 tahun
sekali, danditujukan untuk siswa
kelas 4 dan 8

3. Selain ditinjau dari materi soal, soal dalam TIMSS juga dikelompokkan kedalam
Knowing, Appliying, Reasoning.
Perhatikan soal-soal berikut, apakah soal tersebut termasuk dalam Knowing,
Appliying, atau Reasoning?. Tuliskan alasan jawaban Anda.

3
Soal tersebut dikategorikan ke dalam Reasoning/Penalaran alasannya karena
untuk menjawab soal tersebut diperlukan kemampuan bernalar yang baik.
Salah satu cara menjawabnya adalah dengan alur berpikir sebagai berikut:
1. Kedua bilangan tersebut merupakan bilangan diantara 0 dan 1.
P dan Q jika di kalikan hasilnya pasti lebih besar dari P dan Q tetapi kurang dari
1.

4
 Nama : 1. Amanda Ratna Sukma Dewi (SDN Kutogiri)
2. Setyarto Ariyadi (SDN 1 Pengasih)
3. Nur Trianingsih (SDN Gembongan)
Kelompok :5

LK 1.2: Menganalisis dan menyimpulkan suatu soal matematika

berdasarkan karakteristiknya

Tujuan Kegiatan:

1. Menganalisis suatu soal berdasarkan karakteristiknya (PISA atau TIMSS)

2. Menyimpulkan tentang kategori soal matematika, cenderung cocok sebagai soal
TIMSS

Petunjuk Kegiatan:

1. Kerjakan aktivitas pada lembar kerja ini dengan penuh tanggung jawab, santun dan
percaya diri.
2. Terkait tugas ini Anda akan dinilai dari segi kedisiplinan (khususnya ketepatan
waktu dalam mengumpulkan hasil kegiatan), kebenaran jawaban.

Uraian Kegiatan:

1. Carilah 1 contoh soal PISA dan 1 contoh soal TIMSS.

Jelaskan karakteristik setiap soal tersebut?

2. Gunakan format berikut untuk menjawab pertanyaan.

PISA /
No. Soal Karakteristik Soal
TIMSS

1 Untuk konser music rock, PISA 1. Sasaran untuk anak berusia 15

sebuah lapangan yang tahun.
berbentuk persegi panjang 100 2. Kerangka penilaian bukan hanya
m dan lebar 50 m disiapkan menuntut kemampuan dan
untuk pengunjung. Tiket terjual penerapan konsep saja, namun
habis bahkan banyak fans yang lebih kepada bagaimana konsep
berdiri. Berapakah kira-kira dapat diterapkan dalam
banyaknya pengunjung konser berbagai macam situasi.
tersebut? 3. Memiliki tingkatan soal dari
A. 2.000 level 1 hingga level 6.
B. 5.000 4. Mengukur seberapa baik anak
C. 20.000 dalam menerapkan pengetahuan
D. 50.000 mereka ke kehidupan nyata.
E. 100.000 5. Pilihan jawaban (dalam soal
pilihan ganda) disediakan lebih
banyak (terdapat 5 pilihan
jawaban yang disediakan)

5

No. Soal
2. Sally memiliki sepotong kawat
panjang 12 satuan, 40 buah
manik berbentuk bulat dan 48
buah manik berbentuk kubus.
Untuk membuat 1 buah gelang
diperlukan 1 satuan kawat, 10
manik bulat dan 10 manik
kubus. Sally ingin membuat
beberapa cincin yang sama
persis, berapa gelang yang bisa
dibuat dengan bahan-bahan
yang tersedia?
A. 40
B. 12
C. 5
D. 4
Jawab D. 4
PISA /
Karakteristik Soal
TIMSS
6. Cakupan materi:
- Perubahan dan hubungan
- Ruang dan bentuk
- Kuantitas/ Bilangan
- Ketidak pastian dan data
TIMSS 1. Sasaran untuk anak SD kelas IV
dan SMP kelas VIII
2. Kerangka penilaian terbagi
menjadi 2 dimensi yaitu dimensi
konten dan dimensi kognitif,
dengan adanya proporsi tertentu
sesuai dimensinya.
3. Memiliki tingkat kemampuan
pengetahuan, penerapan, dan
penalaran untuk dimensi
kognitifnya.
4. Mengukur tingkat kemampuan
siswa dari mengetahui fakta,
prosedur atau konsep,
menerapkan fakta, prosedur,
atau konsep tersebut hingga
menggunakannya untuk
memecahkan masalah dari yang
sederhana sampai yang
memerlukan KBTT.
5. Pilihan jawaban (dalam soal
pilihan ganda) disediakan 4-5
pilihan jawaban
6. Cakupan materi:
- Bilangan
- Pengukuran dan Geometri
- Data
6
 Nama : 1. Amanda Ratna Sukma Dewi (SDN Kutogiri)
2. Setyarto Ariyadi (SDN 1 Pengasih)
3. Nur Trianingsih (SDN Gembongan)
Kelompok :5

LEMBAR KERJA KP 2

LK 2. Identifikasi soal Keterampilan berpikir tingkat tinggi

1. Tentukan KD-KD mata pelajaran matematika di jenjang SD, SMP, SMA, atau SMK
(sesuai jenjang dimana Bapak/Ibu mengajar), yang dalam penilaiannya dapat
dibuat soal keterampilan berpikir tingkat tinggi (Masing-masing 3 pada pada
ranah pengetahuan dan keterampilan).
KD Pengetahuan :
 3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga serta hubungan pangkat dua dengan akar
pangkat dua. (Kelas 4)
 3.5 Menjelaskan, dan menentukan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan) serta hubungan
pangkat tiga dengan akar pangkat tiga. (Kelas 5)
 3.3 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung campuran yang
melibatkan bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal dalam berbagai
bentuk sesuai urutan operasi (Kelas 6)
KD Keterampilan :
 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan,
faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari (Kelas 4)
 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun
ruang dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan)
melibatkan pangkat tiga dan akar pangkat tiga (Kelas 5)
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan mean
dari data tunggal dalam penyelesaian masalah (Kelas 6)

7
2. Carilah contoh soal keterampilan berpikir tingkat tinggi pada buku matematika
peserta didik jenjang SD, SMP, SMA, atau SMK yang sesuai untuk mengukur KD-
KD yang Anda pilih pada soal no 1.
KD 4.6 Kelas IV
Pak Ahmad mempunyai tiga anak, yaitu Azza, Azri, dan Arzi. Ketiganya bekerja
di luar kota. Sebagai wujud baktinya kepada orang tua, Azza mengunjungi orang
tuanya 6 hari sekali, Azri 8 hari sekali, dan Arzi 9 hari sekali. Mereka
mengunjungi orangtuanya bersama-sama pertama kali pada tanggal 9 Februari
2020. Mereka sepakat untuk menunda waktu berkunjung bersama-sama
berikutnya sepuluh hari kemudian dari waktu yang seharusnya. Kapan mereka
sepakati untuk berkunjung bersama-sama lagi? (2020 = tahun kabisat)
KD 4.5 Kelas V
Sebuah tempat penampungan air berbentuk balok memiliki panjang 9 m.
Diketahui lebar balok sepertiga dari panjangnya dan tinggi balok adalah dua kali
dari lebarnya. Jika bagian dalam penampungan air akan dipasangi keramik
dengan biaya pemasangan Rp40.000,00/m2, berapakah biaya yang diperlukan
untuk memasang keramik tersebut?
KD 4.6 Kelas VI
Nilai rata-rata ulangan Matematika dari 18 siswa adalah 76. Nilai tersebut
belum termasuk nilai Adam dan Dafa. Setelah nilai Adam dimasukkan nilai rata-
rata menjadi 77. Nilai Dafa 5 lebihnya dari nilai Adam. Berapa nilai rata-rata
setelah nilai Dafa dimasukkan?

8
 Nama : 1. Amanda Ratna Sukma Dewi (SDN Kutogiri)
2. Setyarto Ariyadi (SDN 1 Pengasih)
3. Nur Trianingsih (SDN Gembongan)
Kelompok :5

3. Berikan penjelasan mengapa soal-soal yang Anda gunakan sebagai contoh pada
soal no 2 tersebut dapat dikategorikan sebagai soal keterampilan berpikir
tingkat tinggi
KD 4.6 Kelas IV
Dalam menyelesaikan soal, ada beberapa tahapan yang harus dilakukan peserta
didik. Tahapan yang pertama adalah menganalisis soal cerita (C4) apakah
termasuk KPK atau FPB. Jika sudah ditentukan, langkah selanjutnya adalah
menerapkan/memproses informasi yang sudah didapat kaitannya dengan KPK
dan FPB untuk menyelesaikan masalah dalam soal cerita tersebut. Selanjutnya,
peserta didik berpikir analitik untuk mencari tahu proses penghitungan tanggal.
Dari soal tesebut peserta didik juga menghubungkan, menerapkan dan
mengintegrasikan ilmu yang di dapat untuk menyelesaikan permasalahan dalam
konteks nyata.
KD 4.5 Kelas V
Dalam menyelesaikan soal tersebut, peserta didik membutuhkan keterkaitan
satu konsep ke konsep lainnya, yaitu konsep pecahan, luas dasar dan luas
dinding, serta konsep perkalian. Peserta didik harus menciptakan strategi
berdasarkan konsep pecahan luas dan perkalian. Penyelesaian akan bervariasi,
tergantung kreativitas peserta didik. Mungkin tahapan yang akan dilakukan
peserta didik adalah:
1. Menghitung lebar balok dengan menggunakan konsep pecahan.
2. Menghitung luas dasar dan dinding menggunakan konsep luas persegi
panjang.
3. Menghitung biaya pemasangan keramik dengan konsep perkalian dari hasil
luas persegi panjang dikalikan biaya pemasangan per m2.
KD 4.6 Kelas VI
Dalam menyelesaikan soal tersebut, peserta didik menggunakan beragam
konsep, seperti penjumlahan, perkalian, dan pembagian. Penyelesaian soal
tersebut membutuhkan kemampuan analitis data, mengidentifikasi nilai Adam
dan Dafa, melihat hubungan antar informasi data yang tersaji,kemudian
menentukan cara untuk menentukan rata-rata dari data tersebut. Dari sinilah
diperlukan kemampuan berikir tingkat tinggi.

9
10
 Nama : 1. Amanda Ratna Sukma Dewi (SDN Kutogiri)
2. Setyarto Ariyadi (SDN 1 Pengasih)
3. Nur Trianingsih (SDN Gembongan)
Kelompok :5

LEMBAR KERJA KP 3

LK 3. Penyusunan soal Keterampilan berpikir tingkat tinggi

1. Buatlah 1 soal keterampilan berpikir tingkat tinggi pilihan ganda, 1 soal
keterampilan berpikir tingkat tinggi uraian, dan satu tugas proyek.
Soal pilihan ganda
1. Harga 2 buah pensil sama dengan harga sebuah buku gambar. Harga 5
buah buku gambar sama dengan harga 2 buah krayon. Harga sebuah
buku gambar Rp4.000,00. Agus membeli 1 krayon, 3 buku gambar, dan 4
pensil dengan 1 lembar uang lima puluh ribuan. Besar uang kembalian
yang diterima Agus adalah … .
B. Rp16.000,00
C. Rp20.000,00
D. Rp30.000,00
E. Rp34.000,00

Cara menyelesaikan:
Diketahui:
2 pensil = 1 buku gambar
5 buku gambar = 2 krayon
Harga 1 buku gambar = Rp 4.000,00
Agus membeli = 1 krayon + 3 buku gambar + 4 pensil
Agus membayar = 1 lembar uang lima puluh ribu.
Ditanyakan uang kembalian ?

2 pensil = 1 buku gambar

2 pensil = Rp 4.000,00
1 pensil = Rp 4.000,00 : 2
1 pensil = Rp 2.000,00

5 buku gambar = 2 krayon

5 x Rp 4.000,00 = 2 krayon
Rp 20.000,00 = 2 krayon
Rp 20.000,00 : 2 = 1 krayon
Rp 10.000,00 = 1 krayon
Agus membeli = 1 krayon + 3 buku gambar + 4 pensil
= Rp 10.000,00 + 3 x Rp 4.000,00 + 4 x Rp 2.000,00

11
 = Rp 10.000,00 + Rp 12.000,00 + Rp 8.000,00
= Rp 30.000,00

Kembalian = Membayar - Jumlah pembelian

= Rp 50.000,00 - Rp 30.000,00
= Rp 20.000,00

Kunci jawaban B. Rp 20.000,00

2.Perhatikan gambar berikut!

Diameter bangun tersebut seperempat tinggi tabung. ½ Volum bangun

tersebut adalah ….
A. 2.744 cm3
B. 4.312cm3
C. 8.624 cm3
D. 10.976 cm3

Cara penyelesaian:
22
Diketahui = (π ≈ )
7

12
 Nama : 1. Amanda Ratna Sukma Dewi (SDN Kutogiri)
2. Setyarto Ariyadi (SDN 1 Pengasih)
3. Nur Trianingsih (SDN Gembongan)
Kelompok :5

Tinggi = 56 cm
1
Diameter = x 56
4
= 14 cm
d 14
Jari – jari = = = 7 cm
2 2
Ditanyakan = Volume …..

1
Jawab = V = xπ x r 2 x t
2
1 22
= x x 7 x 7 x 56
2 7
1 22
= x x 7 x 7 x 56
2 7
1
= x ¿ 22 x 7 x 56)
2
= 4.312 cm3

13
 Soal uraian

1. Jarak rumah Dinda ke sekolah 3 Km, minggu ini sekolah masuk 3 hari.Berapa jarak yang ditempuh oleh Dinda
pada minggu ini?

Kunci Jawaban :
Diket : Jarak rumah ke sekolah = 3km
masuk sekolah = 3 hari
DItanya : jarak yang ditempuh selama 3 hari ?
Jawab : Jarak yang ditempuh 1 hari = 3x 2 = 6 km
Jarak yang ditempuh 3 hari = 3x 6= 18 km

Pedoman Penskoran:
Langkah Kunci Jawaban Skor

1 Jarak yang ditempuh 1 hari = 3x 2 = 6 km 1

2 Jarak yang ditempuh 3 hari = 3x 6= 18 km 1

Skor maksimal 2
Nilai Skor perolehan x 50

2. Fajri meminjam buku di perpustakaan setiap 6 hari sekali. Taufik meminjam buku di perpustakaan
setiap 8 hari sekali. Tiar meminjam buku di perpustakaan setiap 12 hari sekali. Jika hari ini adalah hari
Senin, hari apa lagi mereka meminjam buku di hari yang sama?

Kunci Jawaban
Diketahui : Fajri ke perpustakaan = 6 hari sekali
Taufik keperpustakaan = 8 hari sekali
Tiar keperpustakaan = 12 hari sekali
Ditanya : Jika hari ini adalah hari Senin, hari apa lagi mereka meminjam buku di hari yang
sama?
Jawab :
Kelipatan 6 = 6, 12, 18, 24
Kelipatan 8 = 8, 16, 24
Kelipatan 12 = 12, 24
KPK 6, 8 dan 12 adalah 24
Jika hari ini hari senin, maka 24 hari berikutnya adalah hari Kamis.
Pedoman Penskoran
Langkah Kunci Jawaban Skor
1 Kelipatan 6 = 6, 12, 18, 24 1
Kelipatan 8 = 8, 16, 24
Kelipatan 12 = 12, 24
KPK 6, 8 dan 12 adalah 24
2 KPK 6, 8 dan 12 adalah 24 1

14
 Nama : 1. Amanda Ratna Sukma Dewi (SDN Kutogiri)
2. Setyarto Ariyadi (SDN 1 Pengasih)
3. Nur Trianingsih (SDN Gembongan)
Kelompok :5

2. Mintakan telaah atas soal yang Anda buat ke salah satu teman sejawat Anda.

Soal sudah termasuk soal HOTS, namun untuk meningkatkan tingkatan HOTnya
masih bisa di modivikasi kembali, dan soal HOTS adalah soal terbaru tidak
diulang-ulang

3. Lakukan revisi soal yang Anda buat berdasarkan hasil telaah

Fajri meminjam buku di perpustakaan setiap 6 hari sekali. Taufik

meminjam buku di perpustakaan setiap 8 hari sekali. Tiar meminjam
buku di perpustakaan setiap 12 hari sekali. Jika hari ini adalah hari
Senin dan hari selasa libur, hari apa lagi mereka meminjam buku di
hari yang sama?

15