KONSTRUKSI SOAL DAN ANALISIS PEMECAHANNYA

Dibuat Untuk Memenuhi Syarat Tugas Mata Kuliah Strategi Pemecahan Masalah Matematika

Disusun Oleh :

Kristof Rifal F. M Zagoto ( NIM : 20200241029 )

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
UNIVERSITAS NIAS RAYA
2023
 KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan yang maha kuasa yang telah melimpahkan karunia-nya
kepada saya, sehingga saya dapat menyusun makalah “Konstruksi Soal dan Analisisnya” ini
sampai selesai.

Saya berterima kasih kepada Bapak Efrata Ge’e, M.Pd Sebagai Dosen Pengampuh Mata
Kuliah Strategi Pemecahan Masalah Matematika di Program Studi Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Nias Raya, yang telah memberi
bimbingan serta dukungan kepada saya, dan kepada semua pihak yang telah bekerja sama untuk
membantu saya dalam menyelesaikan makalah ini.

Adapun tujuan pembuatan makalah ini adalah untuk memenuhi tugas Mata Kuliah
Strategi Pemecahan Masalah Matematika. Selain itu, makalah kami ini juga bertujuan untuk
menambah wawasan tentang “Konstruksi Soal dan Analisisnya" bagi para pembaca dan juga
saya sebagai penulis. Terima kasih.

Penyusun

Kristof R. F. M. Zagoto

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR…………………………………………………………….i

DAFTAR ISI……………………………………………………………………...ii

BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………………1

A. Pendahuluan…………………………………………………………………1
B. Rumusan Masalah …………………………………………………………..1
C. Tujuan ……………………………………………………………………….1

BAB II PEMBAHASAN………………………………………………………….2

A. Konstruksi Soal Matematika ………………………...……………………...2

B. Analisis Soal Matematika…………………………………………………...6

BAB III PENUTUP……………………………………………………………...11

A. Kesimpulan…………………………………………………………………11
B. Saran ……………………………………………………………………….11

ii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam dunia pendidikan, konstruksi soal dan analisisnya merupakan elemen integral
dalam pengembangan pembelajaran yang efektif. Matematika, sebagai salah satu disiplin
ilmu yang membangun kemampuan pemecahan masalah, mengandung tantangan tersendiri
dalam merancang soal yang memicu pemahaman mendalam serta kemampuan berpikir kritis
siswa. Konstruksi soal yang matang dan analisis yang cermat memainkan peran kunci dalam
memastikan bahwa tujuan pembelajaran tercapai dengan baik.
Pemecahan masalah matematika merupakan keterampilan penting dalam
mengembangkan pemahaman konsep, logika, dan kemampuan berpikir analitis siswa. Salah
satu aspek utama dalam pengembangan keterampilan ini adalah konstruksi soal matematika
yang baik dan analisisnya. Konstruksi soal yang tepat akan mendorong siswa untuk berpikir
kritis dan kreatif, sementara analisis soal membantu guru atau pembuat kurikulum
memahami tingkat pemahaman siswa.
B. Rumusan Masalah
1. Apa saja konstruksi soal dan analisis soal matematika ?

C. Tujuan
1. Melalui pembelajaran ini siswa dapat menerapkan konstruksi soal dan analisis soal
matematika.

1
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Konstruksi Soal Matematika

Konstruksi Soal Matematika adalah proses merancang pertanyaan atau tugas yang
dirancang untuk mengukur pemahaman, penerapan, dan kemampuan siswa dalam
memecahkan masalah matematika. Tujuan utama konstruksi soal matematika adalah
mengukur pemahaman konsep, keterampilan berpikir analitis, dan kemampuan berpikir
kreatif siswa terhadap materi pelajaran matematika.
Konstruksi soal matematika melibatkan pemilihan konsep yang akan diujikan,
pemilihan format soal (seperti pilihan ganda, isian singkat, atau soal terbuka), penentuan
tingkat kesulitan yang sesuai, serta penyusunan konteks atau skenario yang relevan.
Selain itu, dalam proses konstruksi soal, penting untuk menghindari bias atau
diskriminasi dalam pertanyaan yang bisa mempengaruhi hasil evaluasi siswa.
Soal matematika yang baik harus mengukur pemahaman konsep secara
mendalam, mendorong siswa untuk merumuskan solusi yang tepat, dan memberikan
peluang bagi siswa untuk menunjukkan keterampilan berpikir analitis serta pemecahan
masalah. Konstruksi soal yang tepat memainkan peran penting dalam mengukur
pencapaian tujuan pembelajaran matematika dan membantu guru dalam menilai
perkembangan serta kemajuan siswa dalam memahami materi pelajaran.
Berikut ini adalah beberapa prinsip penting yang harus diperhatika pada konstruksi soal
matematika :
1. Tujuan Pembelajaran Yang Jelas
Tujuan Pembelajaran yang Jelas adalah prinsip dalam konstruksi soal
matematika yang menuntut agar setiap soal yang dirancang memiliki hubungan yang
kuat dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya. Soal-soal
tersebut harus didesain sedemikian rupa sehingga dapat mengukur pemahaman
konsep serta keterampilan yang diinginkan sesuai dengan kurikulum atau rencana
pembelajaran.
Contoh Soal :
Di sebuah taman, terdapat 5 pohon apel dan 3 pohon jeruk. Jika setiap pohon apel
memiliki 15 buah apel, dan setiap pohon jeruk memiliki 20 buah jeruk, berapakah
total buah apel dan jeruk di taman tersebut?
a) 80

2
 b) 95
c) 105
d) 110
Soal ini menguji pemahaman siswa tentang perbandingan antara jumlah pohon apel
dan jeruk serta jumlah buah di setiap jenis pohon. Siswa diharuskan menghitung
secara proporsional dan menjumlahkan jumlah buah dari kedua jenis pohon.
2. Beragam Tingkat Kesulitan
Beragam Tingkat Kesulitan adalah prinsip dalam pembuatan soal matematika
yang mewajibkan adanya variasi tingkat kesulitan dari soal yang disajikan. Konsep
ini bertujuan untuk menguji pemahaman dan kemampuan siswa di berbagai
tingkatan, mulai dari siswa yang memiliki pemahaman dasar hingga siswa yang
memiliki kemampuan lebih tinggi dalam mata pelajaran matematika.

Contoh Soal :
Tingkat Kesulitan Mudah: Selesaikan persamaan sederhana berikut: 2x+5=15
Soal ini menuntut siswa untuk menerapkan pemahaman dasar tentang penyelesaian
persamaan linear. Langkah-langkah solusi yang jelas membantu siswa yang baru
belajar konsep ini.
Tingkat Kesulitan Sedang: Diketahui segitiga ABC dengan panjang sisi AB = 8 cm,
BC = 6 cm, dan sudut C = 90 derajat. Hitung panjang sisi AC.
Soal ini mengharuskan siswa menerapkan konsep teorema Pythagoras untuk
menghitung panjang sisi miring segitiga siku-siku. Ini mengukur pemahaman mereka
terhadap konsep trigonometri dalam situasi kontekstual.
Tingkat Kesulitan Sulit: Sebuah tangki berbentuk tabung memiliki jari-jari alas 10
cm dan tinggi 30 cm. Tentukan volume tangki dalam liter (π ≈ 3.14).
Soal ini menantang siswa untuk menerapkan konsep volume tabung dan
mengkonversi hasil ke dalam satuan liter. Ini menguji pemahaman mendalam mereka
tentang rumus matematika kompleks dan kemampuan mengaplikasikannya dalam
situasi nyata.
Dengan menghadirkan beragam tingkat kesulitan dalam soal-soal
matematika, guru dapat menilai kemampuan siswa dari berbagai aspek. Siswa
dengan pemahaman dasar dapat menguji pemahaman mereka dan merasa berhasil
menyelesaikan soal yang lebih mudah, sementara siswa dengan kemampuan lebih
tinggi dapat diuji dalam tantangan yang lebih kompleks. Kombinasi berbagai tingkat
kesulitan ini membantu memberikan gambaran komprehensif tentang pemahaman
siswa terhadap konsep matematika.
3
3. Menghindari Bias dan Stereotip
Menghindari Bias dan Stereotip adalah prinsip penting dalam konstruksi
soal matematika yang mengamanatkan agar soal-soal yang dibuat tidak
mengandung penilaian subjektif, asumsi negatif, atau prasangka terhadap kelompok
tertentu, seperti jenis kelamin, latar belakang budaya, atau karakteristik pribadi
lainnya. Prinsip ini memastikan bahwa soal-soal tidak memihak atau merugikan
kelompok mana pun dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif.
Contoh Soal :
Bisakah kamu membuktikan bahwa laki-laki lebih unggul dalam bidang
matematika dengan menjelaskan mengapa lebih banyak pria yang menjadi ilmuwan
matematika terkemuka?
Soal ini mengandung bias gender yang mengasumsikan superioritas laki-laki dalam
matematika. Soal semacam ini dapat memicu perasaan tidak nyaman pada siswa
perempuan dan memperkuat stereotip negatif.
Contoh Soal tanpa Bias: Dalam sejarah matematika, banyak ilmuwan yang telah
memberikan kontribusi besar. Pilih salah satu ilmuwan matematika terkemuka dan
jelaskan kontribusinya yang berdampak pada perkembangan matematika.
Soal ini lebih netral dan tidak mengacu pada jenis kelamin atau asumsi tertentu. Ini
memberikan kesempatan bagi siswa untuk memilih ilmuwan yang mereka minati
tanpa mengaitkannya dengan gender.
Dengan menghindari bias dan stereotip dalam konstruksi soal matematika,
kita dapat menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung
perkembangan semua siswa tanpa memandang karakteristik pribadi mereka. Prinsip
ini membantu memastikan bahwa evaluasi didasarkan pada pemahaman konsep
matematika dan keterampilan pemecahan masalah, bukan pada faktor-faktor yang
tidak relevan.
4. Jelas dan Tepat Bahasa
Jelas dan Tepat Bahasa adalah prinsip dalam konstruksi soal matematika
yang menekankan penggunaan bahasa yang jelas, tidak ambigu, dan tepat dalam
merumuskan pertanyaan atau instruksi soal. Prinsip ini bertujuan untuk memastikan
bahwa siswa dapat dengan mudah memahami dan mengartikan soal tanpa
kebingungan atau tafsiran ganda.
Contoh Soal :
Contoh Soal yang Jelas: "Jika sebuah kotak berukuran 10 cm x 15 cm akan
digunakan untuk menyimpan kertas berukuran 5 cm x 7 cm, berapa banyak kertas
yang dapat disimpan di dalam kotak tersebut?"
4
 Penjelasan: Pertanyaan ini menggunakan bahasa yang jelas dan tepat, dengan
menyebutkan ukuran kotak dan kertas secara spesifik. Tidak ada kebingungan
dalam mengartikan instruksi soal.
Contoh Soal yang Kurang Jelas: "Hitunglah volume benda tersebut. Keterangan:
Panjang = 5, Lebar = 6, Tinggi = 4."
Penjelasan: Meskipun instruksi menyebutkan panjang, lebar, dan tinggi, tidak jelas
apakah ini mengacu pada benda tiga dimensi atau dua dimensi. Kekurangan detail
dan bahasa yang ambigu dapat menyebabkan kesulitan dalam memahami dan
menjawab soal.
Dengan menggunakan bahasa yang jelas dan tepat dalam konstruksi soal
matematika, kita dapat meminimalkan potensi kesalahpahaman atau interpretasi
ganda dari siswa. Ini membantu menciptakan lingkungan evaluasi yang adil dan
menghindari frustrasi siswa akibat instruksi yang ambigu atau membingungkan.
5. Variasi Bentuk Soal
Variasi Bentuk Soal adalah prinsip dalam konstruksi soal matematika yang
mendorong penggunaan berbagai jenis format soal untuk mengukur berbagai jenis
keterampilan siswa. Prinsip ini mengakui bahwa siswa memiliki beragam
kemampuan dan cara berpikir, sehingga menghadirkan variasi bentuk soal
membantu mengukur berbagai aspek pemahaman, analisis, dan keterampilan
pemecahan masalah.
Contoh Soal :
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
3x4=?
a) 6
b) 7
c) 10
d) 12
Penjelasan: Soal pilihan ganda ini menguji pemahaman dasar perkalian dan
kemampuan mengidentifikasi jawaban yang benar.
Bentuk Soal: Isian Singkat Luas persegi dengan panjang sisi 5 cm adalah ...
Jawaban: 25 cm²
Penjelasan: Soal isian singkat ini menguji kemampuan siswa untuk menghitung
luas persegi dengan memasukkan nilai panjang sisi ke dalam rumus.
5
 Bentuk Soal: Analisis Kasus Sinta ingin membeli pensil seharga 500 rupiah per
buah dan penghapus seharga 200 rupiah per buah. Jika dia memiliki 1.000 rupiah,
berapa banyak pensil dan penghapus yang dapat dibelinya?
Penjelasan: Soal analisis kasus ini mengharuskan siswa untuk menerapkan
pengetahuan matematika dalam situasi nyata dan memecahkan masalah dengan
menghitung kombinasi pensil dan penghapus yang dapat dibelinya.
Bentuk Soal: Permasalahan Terbuka Tentukan berapa banyak pola berbeda yang
dapat dibuat dengan menghubungkan 5 titik dalam bidang tanpa mengangkat
pensil.
Penjelasan: Soal permasalahan terbuka ini mendorong siswa untuk berpikir kreatif,
menerapkan konsep kombinatorika, dan menemukan solusi dengan berbagai
pendekatan.
Dengan menghadirkan variasi bentuk soal dalam pembelajaran matematika,
guru dapat mengukur berbagai aspek keterampilan siswa, seperti pemahaman
konsep dasar, kemampuan komputasi, analisis situasi, serta keterampilan berpikir
kreatif dan kritis. Prinsip ini membantu menciptakan pengalaman belajar yang
komprehensif dan relevan.

B. Analisis Soal Matematika

Analisis Soal Matematika adalah proses kritis dan sistematis untuk memeriksa
dan mengurai aspek-aspek yang terkait dengan soal matematika, dengan tujuan untuk
memahami tingkat pemahaman siswa, strategi pemecahan masalah yang digunakan, dan
kualitas instruksi soal. Analisis ini melibatkan pengamatan mendalam terhadap hasil yang
dicapai siswa dalam menjawab soal dan memberikan wawasan tentang efektivitas
pembelajaran serta tingkat penguasaan materi.
Analisis soal matematika memberikan wawasan tentang pemahaman siswa dan
efektivitas pengajaran. Berikut beberapa hal yang perlu dianalisis:
1. Tingkat Kesulitan
Tingkat Kesulitan adalah ukuran yang mengindikasikan sejauh mana suatu
soal dianggap sulit oleh siswa berdasarkan hasil jawaban yang diberikan. Identifikasi
tingkat kesulitan soal memungkinkan guru atau penilai untuk menilai apakah soal
tersebut sesuai dengan kemampuan kelas atau apakah perlu dilakukan penyesuaian.
Contoh Soal :
Contoh soal 1 : 5 + 5 = ?
Contoh soal 2 : 8 x 7 = ?
Contoh Soal 3 : x + 5 = 12
6
 Contoh Soal 4 : Hitung luas permukaan tabung dengan jari-jari 6 cm dan tinggi 10
cm. (Gunakan π = 3.14).
Penjelasan :
 Contoh Soal 1 dapat dianggap memiliki tingkat kesulitan rendah karena
melibatkan penjumlahan sederhana.
 Contoh Soal 2 memiliki tingkat kesulitan sedang karena melibatkan perkalian dua
digit.
 Contoh Soal 3 memiliki tingkat kesulitan menengah karena siswa perlu
memecahkan persamaan linear sederhana.
 Contoh Soal 4 memiliki tingkat kesulitan yang lebih tinggi karena memerlukan
penerapan rumus matematika kompleks (luas permukaan tabung).
Dalam analisis tingkat kesulitan, penting untuk membandingkan hasil
jawaban siswa dengan apa yang diharapkan. Jika sebagian besar siswa dapat
menjawab dengan benar, soal tersebut mungkin terlalu mudah untuk tingkat kelas
tersebut. Sebaliknya, jika banyak siswa kesulitan atau tidak dapat menjawab, soal
tersebut mungkin terlalu sulit. Dengan mengidentifikasi tingkat kesulitan soal, guru
dapat menyesuaikan pembelajaran agar sesuai dengan tingkat pemahaman dan
kemampuan siswa.
2. Kemampuan Pemahaman Konsep
Kemampuan Pemahaman Konsep adalah kemampuan siswa untuk
mengidentifikasi, memahami, dan menerapkan konsep matematika yang relevan
untuk memecahkan masalah atau menjawab pertanyaan dalam suatu soal. Analisis
terhadap kemampuan ini melibatkan evaluasi sejauh mana siswa mampu
mengaplikasikan konsep matematika dalam konteks nyata.
Contoh Soal :
Seorang petani memiliki 18 ekor ayam dan kambing di kandangnya. Total jumlah
kaki ayam dan kambing adalah 50. Berapa ekor kambing yang dimiliki oleh petani
tersebut?
Penjelasan: Soal ini menguji kemampuan siswa untuk memahami dan menerapkan
konsep hubungan antara jumlah hewan, jumlah kaki, dan jenis hewan (ayam atau
kambing) dalam konteks permasalahan.
Analisi Kemampuan Pemahaman Konsep :
 Siswa yang memiliki kemampuan pemahaman konsep yang baik akan mampu
mengenali bahwa ayam memiliki 2 kaki dan kambing memiliki 4 kaki, dan
mereka akan merumuskan persamaan matematika 2a+4k=50 (a adalah jumlah
7
 ayam dan k adalah jumlah kambing) untuk memecahkan masalah tersebut.
 Siswa yang belum sepenuhnya memahami konsep ini mungkin kesulitan dalam
merumuskan persamaan yang sesuai atau mengidentifikasi hubungan antara
jumlah kaki dan jumlah hewan
Melalui analisis kemampuan pemahaman konsep, guru dapat
mengidentifikasi siswa yang telah menguasai konsep matematika yang relevan dan
siswa yang memerlukan bantuan lebih lanjut dalam mengaplikasikan konsep tersebut
dalam situasi nyata. Analisis ini membantu guru menyusun strategi pengajaran yang
sesuai dan memberikan dukungan tambahan kepada siswa yang membutuhkannya.
 Top of Form
3. Pemahaman Langkah Solusi
Pemahaman Langkah Solusi adalah proses menganalisis dan memeriksa
langkah-langkah yang diambil oleh siswa dalam menyelesaikan suatu soal
matematika. Tujuannya adalah untuk mengidentifikasi kesalahan umum, pemahaman
yang kurang jelas, atau kekurangan dalam langkah-langkah yang ditempuh siswa saat
merumuskan solusi.
Contoh Soal :
Sebuah toko menjual buku dengan harga 50.000 rupiah per buku. Jika seseorang
membeli 3 buku, berapa total harga yang harus dibayarkan?
Penjelasan: Soal ini memerlukan siswa untuk menghitung total harga dari pembelian
beberapa buku.
Analisis Pemahaman Langkah Solusi :
Siswa yang memahami konsep perkalian dapat dengan benar menghitung total harga
dengan melakukan 3×50.000 dan mendapatkan jawaban 150.000 rupiah.
Namun, jika ada siswa yang belum memahami konsep perkalian, mereka mungkin
akan mengulang harga buku sebanyak 3 kali atau bahkan melakukan operasi
penambahan, menghasilkan jawaban yang tidak tepat.
Melalui analisis pemahaman langkah solusi, guru dapat mengidentifikasi
kesalahan umum dalam pemahaman konsep, langkah-langkah perhitungan yang
mungkin ambigu, atau kesalahan interpretasi instruksi soal. Ini memungkinkan guru
untuk memberikan panduan yang lebih jelas, menjelaskan konsep yang kurang
dipahami, dan membantu siswa menghindari kesalahan serupa di masa depan.
4. Waktu yang dibutuhkan
Waktu yang Dibutuhkan merupakan aspek dalam analisis soal matematika
yang melibatkan pengukuran berapa lama siswa memerlukan untuk menyelesaikan
suatu soal. Evaluasi waktu yang dibutuhkan oleh siswa dapat memberikan wawasan
8
 tentang tingkat kesulitan soal, efisiensi kerja siswa, dan mungkin adanya kesulitan
pemahaman atau penerapan konsep.
Contoh Soal :
Selesaikan persamaan linier 2x + 5 = 15

Soal ini melibatkan pemecahan persamaan linier yang sederhana.

Analisis waktu yang dibutuhkan :
 Jika sebagian besar siswa dapat menyelesaikan soal ini dalam waktu relatif
singkat, ini mungkin menunjukkan bahwa soal tersebut tidak terlalu sulit bagi
mereka.
 Jika sejumlah besar siswa memerlukan waktu yang lebih lama atau terlalu
banyak waktu untuk menyelesaikan soal ini, mungkin ada kesulitan dalam
pemahaman konsep atau strategi pemecahan masalah.
Dengan menganalisis waktu yang dibutuhkan oleh siswa untuk
menyelesaikan soal, guru dapat mendapatkan wawasan tentang efisiensi kerja siswa
dan tingkat kesulitan soal. Informasi ini dapat membantu dalam penyesuaian
pembelajaran dan dalam menilai apakah soal tersebut sesuai dengan tingkat
pemahaman dan kemampuan siswa.
5. Korelasi dengan tujuan yang dibutuhkan
Korelasi dengan Tujuan Pembelajaran adalah evaluasi sejauh mana suatu soal
matematika mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya dalam
kurikulum atau rencana pembelajaran. Tujuan ini mencakup pemahaman konsep,
keterampilan pemecahan masalah, dan kemampuan berpikir kritis yang diharapkan
siswa capai setelah menyelesaikan soal tersebut.
Contoh Soal :
Dalam sebuah toko, terdapat 24 apel dan 16 jeruk. Berapakah perbandingan jumlah
apel dengan jeruk dalam bentuk paling sederhana?
Penjelasan: Soal ini menguji pemahaman siswa tentang konsep perbandingan dan
kemampuan menyederhanakan perbandingan.
Analisis Korelasi Dengan Tujuan Pembelajaran :
 Jika sebagian besar siswa dapat dengan benar menghitung dan menyederhanakan
perbandingan, ini menunjukkan bahwa soal tersebut efektif mencapai tujuan
pembelajaran yang berfokus pada pemahaman konsep perbandingan.
 Namun, jika banyak siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep
perbandingan atau gagal menyederhanakan perbandingan, mungkin ada
9
 kebutuhan untuk mengulang pengajaran tentang konsep ini.
Dengan menganalisis korelasi antara soal dan tujuan pembelajaran, guru
dapat mengevaluasi sejauh mana siswa dapat menerapkan konsep yang diajarkan
dalam situasi nyata. Jika terdapat ketidaksesuaian antara soal dan tujuan
pembelajaran, ini dapat menjadi peluang untuk meninjau kembali metode pengajaran
dan menyusun soal yang lebih relevan dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan.

 Top of Form

10
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Konstruksi soal matematika yang baik dan analisisnya merupakan komponen krusial
dalam mengembangkan pemahaman matematika siswa dan meningkatkan kualitas
pengajaran. Melalui perencanaan teliti dan analisis yang mendalam, pendidik dapat
mengoptimalkan pengalaman belajar siswa dan merancang kurikulum yang efektif. Dengan
demikian, strategi pemecahan masalah matematika dapat berkembang secara signifikan.
B. Saran
Saya menyadari bahwa, dalam penulisan makalah ini banyak kekurangan dan
kesalahan. Oleh karena itu, saya mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun
dari pembaca, yang dapat menambah pengetahuan dan pengalaman saya, agar dalam
pembuatan makalah selanjutnya dapat menjadi lebih baik.

11