KARYA TULIS ILMIAH

ANALISIS FAKTOR POLA ASUH, HARGA DIRI, DAN BODY IMAGE

TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI PADA SISWA
KELAS XI SMKN 1 SOOKO MOJOKERTO

Diajukan Untuk Dipertanggungjawabkan Di Hadapan Dewan Penguji

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan
Pada Stikes Dian Husada Mojokerto

SITI AFIYAH
NIM : 01.16.038

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN DIAN HUSADA
MOJOKERTO
2020

i
 SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya:

Nama : Siti Afiyah

NIM : 01.16.038

Program Studi : S1 Keperawatan

Tempat Tanggal Lahir : Probolinggo, 07 April 1998

Menyatakan bahwa karya tulis ilmiah yang berjudul “Analisis Faktor Pola Asuh,
Harga Diri, Dan Body Image Terhadap Kepercayaan Diri Pada Siswa Kelas XI SMKN 1
Sooko Mojokerto” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian maupun keseluruhan,
kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya. Apabila

dikemudian hari ditemukan bahwa pernyataan ini tidak benar, saya bersedia mendapat
sanksi sesuai peraturan yang telah ditetapkan.

Mojokerto, Juli 2020

Siti Afiyah

NIM : 01.16.038

ii
 PERSETUJUAN KARYA TULIS ILMIAH

Dengan Judul:

ANALISIS FAKTOR POLA ASUH, HARGA DIRI, DAN BODY IMAGE

TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI PADA SISWA KELAS XI SMKN 1 SOOKO
MOJOKERTO

Oleh:
Siti Afiyah
NIM : 01.16.038

Telah disetujui untuk dipublikasikan pada tanggal .............................

Pembimbing I Pembimbing II

Hartin Suidah, S.Kep.Ns., M.Kes Ninik Murtiyani, S.KM., S.Kep.Ns., M.Kes

NPP : 10.02.039 NPP : 10.02.020

Mengetahui,
Ketua Program Studi Ilmu Keperawatan

Nur Chasanah, S.Kp., M.Kes

NPP : 10.02.184

iii
DAFTAR ISI

Halaman Sampul .................................................................................................................... i

Surat Pernyataan Originalitas ................................................................................................ ii

Surat Persetujuan ..................................................................................................................iii

Daftar Isi ................................................................................................................................ iv

Abstract .................................................................................................................................. 1

Pendahuluan ...........................................................................................................................2

Metode Penelitian ...................................................................................................................3

Hasil dan Pembahasan ...........................................................................................................4

Simpulan dan Saran ................................................................................................................8

Daftar Pustaka ........................................................................................................................9

iv
Analysis Of Factors Of Parenting, Self-Esteem, And Body Image to Self-Confidence In
Class XI Students At Smk 1 Sooko Mojokerto
Siti Afiyah 1, Hartin Suidah 2, Ninik Murtiyani 3

Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Dian Husada Mojokerto

Email: sitiafiyah1998@gmail.com

ABSTRACT

Problems that are felt and experienced by many teenagers are basically caused by lack of self-
confidence. Self-confidence is the sense of being an individual has of his potential. The design of
this study uses the cross sectional method. The sampling method used is simple random sampling.
Sample taken were 58 respondents from class AKL 1 and AKL 2 in SMK 1 Sooko Mojokerto. The
research data was taken using a questionnaire. Then the data were analyzed using the Multiple
Linier Regression test with a significance level 0f 0,05. The results showed that students who have
authoritarian parenting as 13 students (22.4%), democratic parenting as 27 students (46.8%),
permissive parenting as 14 students (24.1%), and parenting fostering as 4 students (6.9%).
Students who have high self esteem is 0%, medium category is 47 students (81%), and low
category is 11 students (19%). Students who have a high category body image is 4 students (6.9%),
moderate category is 38 students (65.5%), less categories is 16 students (27.6%), and none of the
students has a body image low. Students who have high confidence categories is 18 students
(31%), moderate categories is 40 students (69%), and none of the students have low self-
confidence. From the results of statistical tests, the results show that parenting, self-esteem, and
body image factors simultaneously influence self-confidence with the significance value of
parenting: 0.018, self-esteem: 0,000, and body image: 0.001 (P> 0.05). Seeing the results of this
study, students are expected to be able to recognize and accept their strengths and weaknesses, as
well as to practice more to increase their sense of confidence by staying positive about themselves.

Keywords: Parenting, Self-Esteem, Body Image, Self-Confidence

1
PENDAHULUAN
Masa perkembangan remaja
adalah suatu periode dalam
perkembangan individu yang
merupakan masa mencapai kematangan
seksual, perkembangan psikologis, dan
pola peralihan dari masa kanak-kanak
menuju dewasa (Malahayati, 2010).
Salah satu permasalahan yang banyak
dirasakan dan dialami remaja pada
dasarnya disebabkan oleh kurangnya
kepercayaan diri. Kepercayaan diri
adalah keyakinan untuk melakukan
sesuatu pada diri subjek sebagai
karakteristik pribadi yang didalamnya
terdapat keyakinan akan kemampuan
diri, optimis, objektif, bertanggung
jawab, rasional, dan realistis (M. Nur
Ghufron & Rini Risnawita, 2014). Pada
dasarnya semua individu memiliki rasa
percaya diri, namun rasa percaya diri
itu berbeda-beda antara satu individu
dengan individu yang lain yaitu
terdapat individu yang memiliki rasa
percaya diri yang tinggi, sedang, dan
rendah sehingga menampakkan tingkah
laku yang berbeda. Individu yang
memiliki kepercayaan diri dapat
menyelesaikan tugas dengan baik dan
yakin akan kemampuan yang
dimilikinya untuk mencapai kesuksesan
dimasa depan dengan hasil usaha
sendiri tanpa harus melihat kemampuan
orang lain. Rasa percaya diri dapat
diwujudkan melalui sikap berani dan
yakin dalam melakukan sesuatu, tetapi
pada kenyataannya siswa masih terlihat
kurang motivasi untuk berkompetisi,
tidak ada keberanian menyampaikan
pendapat didepan umum, dan ragu-ragu
untuk menjawab pertanyaan
(Longkutoy, dkk, 2015). Kenyataan
yang ditemukan di tempat penelitian
yaitu pada siswa kelas XI SMKN 1
Sooko Mojokerto kebanyakan mereka
masih tidak percaya diri dikarenakan
mereka merasa bentuk tubuhnya yang
tidak sesuai dengan yang di inginkan.
Menurut hasil survey yang
dilakukan di AS pada tahun 2010
2
kepada 9000 remaja mulai dari tingkat
usia 7-19 tahun, rasa percaya diri dapat
membantu remaja untuk mengatasi
masalah stress emosionalnya. Rasa
percaya diri juga penting bila dikaitkan
dengan membuat pilihan yang baik,
misalnya pilihan untuk berinteraksi dan
melakukan aktifitas. Berdasarkan hasil
kajian yang pernah didapat oleh
Kementrian Pemberdayaan Perempuan
dan Perlindungan Anak Republik
Indonesia (KPPPARI) tingkat
kepercayaan diri anak Indonesia
tergolong rendah, dibuktikan bahwa
ada banyak hal yang membuat mereka
menjadi tidak memiliki kepercayaan
diri yaitu budaya di Indonesia yang
masih melihat anak perempuan sebagai
sosok yang tidak boleh banyak
melakukan aktivitas di luar rumah
(Liputan6.com, 2015). Menurut
penelitian yang dilakukan Anggoro
Dyah (2016) menyatakan pada 142
siswa kelas X di SMAN 2 Bantul,
siswa yang memiliki kepercayaan diri
dalam kategori tinggi (50%), kategori
sedang (50%), kategori kurang (0%),
dan kategori rendah (0%). Kemudian
menurut survey yang dilakukan di
SMA Negeri 4 Surabaya oleh
Rahmania (2012) diperoleh dari 100
responden sebanyak 82% tidak puas
terhadap penampilannya. Sedangkan
subyek yang puas terhadap penampilan
dirinya hanya 18%. Di survey tersebut
juga ditemukan individu yang memiliki
self esteem dalam kategori tinggi
sebanyak 32%, self-esteem sedang
sebanyak 41% dan sisanya memiliki
self-esteem kategori rendah. Penelitian
tahun 2016 di SMAN 4 Banda Aceh,
diperoleh dari 84 reponden hasil yang
didapat menunjukkan bahwa tingkat
harga diri remaja berada dalam kategori
sedang berjumlah 59 orang dengan skor
prosentase 70% (Hartin Suidah & Yufi
Aris, 2017). Dari hasil study
pendahuluan pada 23 Januari 2020
pada siswa kelas XI di SMKN 1 Sooko
Mojokerto, berdasarkan hasil
wawancara yang di lakukan oleh
peneliti kepada 10 siswa, seluruhnya
masih mengatakan tidak percaya diri
yang didukung dengan mereka
menyebutkan masih tidak puas
terhadap bentuk tubuh / penampilan
fisiknya, terdapat 6 orang dari 10 orang
juga mengatakan masih tidak yakin
terhadap kemampuan yang dimilikinya.
Menurut M. Nur Ghufron dan
Risnawita (2012), kepercayaan diri
dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu
konsep diri, harga diri, pengalaman dan
pendidikan. Menurut Derry
Iswidharmanjaya dan Jubilee
Enterprise (2014) faktor-faktor yang
mempengaruhi kepercayaan diri adalah
pola asuh, perilaku orang tua, dan
konsep diri. Sedangkan menurut Ancok
dan Suroso (dalam Ghufron dan
Risnawita, 2016) menyatakan terdapat
faktor-faktor internal dan eksternal
yang mempengaruhi pembentukan
kepercayaan diri yaitu: faktor internal
meliputi konsep diri, harga diri, kondisi
fisik (body image), dan pengalaman
hidup, serta faktor eksternal meliputi
pendidikan, pekerjaan, dan lingkungan.
Menurut penelitian yang dilakukan
Hartin Suidah & Yufi Aris (2017)
dimasa remaja terdapat banyak
perubahan salah satunya yaitu
perubahan fisik. Perubahan fisik
tersebut bisa berupa tinggi badan, berat
badan, maupun kematangan seksual
yang mana akhirnya akan
mempengaruhi pembentukan body
image mereka. Hanya sedikit remaja
yang mengalami kateksis tubuh atau
merasa puas dengan tubuhnya.
Ketidakpuasan lebih banyak dialami
dibeberapa bagian tubuh tertentu
menjadi salah satu penyebab timbulnya
konsep diri yang kurang baik dan
kurangnya self-esteem selama masa
remaja sehingga menjadi kurangnya
kepercayaan diri pada remaja.
Meskipun banyak faktor yang
mempengaruhi kepercayaan diri
seseorang, namun faktor pola asuh dan
3
interaksi di usia dini, merupakan faktor
yang amat mendasar bagi pembentukan
rasa percaya diri. Sikap orang tua, akan
diterima oleh anak sesuai dengan
persepsinya pada saat itu. Orang tua
yang menunjukkan kasih, perhatian,
penerimaan, cinta dan kasih sayang
serta kelekatan emosional yang tulus
dengan anak akan membangkitkan rasa
percaya diri pada anak tersebut
(Tisngati & Nely, 2014). Kepercayaan
diri sangat penting dan dibutuhkan oleh
seseorang dalam situasi apapun terlebih
bagi siswa dalam hal belajar di kelas,
karena apabila seorang siswa tidak
memiliki percaya diri maka akan
menghambat dirinya untuk
mengembangkan kemampuan dalam
dirinya, oleh karena itu untuk
menumbuhkan kepercayaan diri
keluarga juga mempunyai peranan
yang penting dalam upaya
menumbuhkan rasa percaya diri.
Menurut Devita (2016) menyatakan
bahwa percaya diri membuat pengaruh
sangat besar bagi kehidupan remaja
yang mengakibatkan siswa mudah
putus asa, menghindari tanggung
jawab, sering bereaksi negatif dalam
menghadapi masalah. Karena itu ia
mungkin akan menjauhi pergaulan
dengan orang banyak, menyendiri,
tidak berani mengemukakan pendapat,
sering menyendiri dan yang paling
buruk mengakibatkan bunuh diri.
Menurut Wahyuni (2017) dampak
negatif pada anak juga bisa terjadi jika
kepercayaan diri anak tidak muncul.
Dampak negatif jika anak tidak percaya
diri antara lain: Anak bisa mengalami
kegagalan dalam melakukan suatu
kegiatan maupun suatu keputusan
dalam memecahkan suatu masalah,
anak cenderung selalu mengeluh,
mudah putus asa, dan anak selalu
merasa gelisah.
Dari permasalahan yang ada, maka
perlu upaya untuk meningkatkan
kepercayaan diri dengan selalu berfikir
positif agar tidak memberikan dampak
 negatif pada remaja. Akan tetapi, Usia Frekuensi Prosentase
sebelum melakukan upaya untuk (%)
meningkatkan kepercayaan diri pada 15 th 1 1,7%
remaja, sebaiknya terlebih dahulu 16 th 18 31,0%
dikenali atau mengidentifikasi sumber 17 th 39 67,3%
penyebab kurangnya percaya diri. Hal Total 58 100%
tersebut dapat dijadikan titik tolak Berdasarkan tabel 1 didapatkan
untuk menanggulangi rasa kurang data bahwa sebagian besar responden
percaya diri pada remaja (Fitri, dkk, berusia 17 tahun yaitu sebanyak 39
2018). siswa (67,3%).

Tabel 2 Karakteristik Kelas Responden

METODE PENELITIAN
Kelas Frekuensi Prosentase
Metode penelitian menggunakan (%)
korelasional dengan pendekatan cross AKL 1 28 48,3%
sectional yaitu peneliti menekankan AKL 2 30 51,7%
waktu pengukuran data atau subjek Total 58 100%
penelitian dinilai hanya satu kali saja Berdasarkan tabel 2 didapatkan
(Nursalam, 2016), dimana hanya faktor data bahwa dari 58 responden, kelas XI
yang mempengaruhi kepercayaan diri AKL 1 sebanyak 28 siswa (48,3%) dan
pada siswa yang diukur. Populasi kelas AKL 2 sebanyak 30 siswa
penelitian berjumlah 68 siswa. (51,7%).
Pengambilan sampel dalam penelitian
ini menggunakan tekhnik simple Data Khusus
random sampling. Alat ukur yang 1. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Pola
digunakan untuk pola asuh orang tua Asuh Orang Tua Pada Siswa
yaitu menggunakan teori menurut Tabel 3 Karakteristik Pola Asuh Orang Tua
D.Baumrid. Alat ukur yang digunakan Pada Siswa
untuk harga diri menggunakan The Self Pola Asuh Frekuensi Prosentase
Esteem Scale oleh Rosenberg. (%)
Sedangkan alat ukur pada body image Otoriter 13 22,4%
menggunakan Multimensional Body Demokrati 27 46,8%
Self Relations Questionnaire s 14 24,1%
(MBSRQ). Dan yang terakhir yaitu alat Permissif 4 6,9%
ukur yang digunakan untuk Penelantar
kepercayaan diri menggunakan skala Total 58 100%
kepercayaan diri berdasarkan aspek- Berdasarkan tabel 3 didapatkan
aspek percaya diri yang dikemukakan data bahwa hampir setengahnya
oleh Lauster (dalam Ghufron dan Rini menggunakan pola asuh demokratis
Risnawita, 2014). sebanyak 27 siswa (46,8%).

2. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Harga

Diri pada Siswa
Tabel 4 Karakteristik Harga Diri Pada Siswa
Harga Frekuensi Prosentase
Diri (%)
HASIL dan PEMBAHASAN Tinggi 0 0%
Sedang 47 81,0%
Data Umum Rendah 11 19,0%
Tabel 1 Karakteristik Usia Responden Total 58 100%

4
 Berdasarkan tabel 4 didapatkan
data bahwa hampir seluruhnya harga
diri responden yaitu sedang sebanyak
47 siswa (81,0%).

3. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Body

Image pada Siswa
Tabel 5 Karakteristik Body Image Pada Siswa
Body Frekuensi Prosentase
Image (%)
Berdasarkan tabel 7 dari hasil uji
Tinggi 4 6,9%
regresi linier berganda dengan program
Sedang 38 65,5%
SPSS 23 for window untuk variabel
Kurang 16 27,6%
yang berpengaruh sangat kuat terhadap
Rendah 0 0%
kepercayaan diri adalah harga diri
Total 58 100%
dengan signifikasi sebesar 0,000.
Berdasarkan tabel 5 didapatkan
Variabel selanjutnya adalah body
data bahwa sebagian besar body image
image dengan signifikasi sebesar 0,001.
responden yaitu sedang sebanyak 38
Sedangkan yang terakhir adalah
siswa (65,5%).
variabel pola asuh dengan signifikasi
sebesar 0,018. Karena nilai signifikasi
4. Distribusi Frekuensi Berdasarkan
(sig) < α = 0,05, maka dapat
Kepercayaan Diri pada Siswa
disimpulkan bahwa variabel
Tabel 6 Karakteristik Kepercayaan Diri Pada
independent (pola asuh, harga diri, dan
Siswa
body image) secara simultan (bersama-
Kepercayaa Frekuensi Prosentase sama) berpengaruh terhadap variabel
n Diri (%) dependent (kepercayaan diri).
Tinggi 18 31,0%
Sedang 40 69,0%
Rendah 0 0% PEMBAHASAN
Total 58 100%
Berdasarkan tabel 6 didapatkan Pola Asuh Orang Tua
data bahwa sebagian besar kepercayaan Ditinjau dari pola asuh orang tua, dapat
diri responden yaitu sedang sebanyak diketahui bahwa pola asuh orang tua pada siswa
40 siswa (69,0%). kelas XI SMKN 1 Sooko Mojokerto hampir
setengahnya menggunakan pola asuh
5. Analisis Faktor Pola Asuh, Harga Diri, demokratis sebanyak 27 siswa (46,8%).
Dan Body Image Terhadap Kepercayaan Menurut Ismira (dalam Fatimah, 2012)
Diri Pada Siswa. pola asuh orang tua merupakan gambaran
Tabel 7 Tabulasi Silang Pola Asuh, Harga Diri, tentang sikap dan perilaku orangtua dan anak
dan Body Image dengan Kepercayaan dalam berinteraksi, berkomunikasi selama
Diri Pada Siswa mengadakan kegiatan pengasuhan. Peran
keluarga menjadi penting untuk mendidik anak
baik dalam sudut tinjauan individu. Jika
pendidikan dalam keluarga baik maka mampu
menumbuhkan perkembangan kepribadian anak
menjadi manusia dewasa yang memiliki sikap
positif terhadap agama, kepribadian yang kuat
dan mandiri, potensi jasmani dan rohani serta
intelektual yang berkembang secara optimal.
Menurut Diana Baumrid pada tahun 1967

5
(dalam Septiadi, 2012), Pola asuh demokratis
adalah pola asuh yang memprioritaskan
kepentingan anak, akan tetapi tidak ragu-ragu
mengendalikan mereka. Orang tua dengan pola
asuh ini bersikap rasional, selalu mendasari
tindakannya pada rasio atau pemikiran-
pemikiran. Orang tua tipe ini juga bersikap
realistis terhadap kemampuan anak, tidak
berharap yang berlebihan yang melampaui
kemampuan anak. Orang tua tipe ini juga
memberikan kebebasan kepada anak untuk
memilih serta melakukan suatu tindakan, dan
pendekatannya kepada anak bersifat hangat.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
hampir setengahnya orang tua berusaha untuk
dapat menerapkan pola asuh yang tepat pada
anak, sehingga pola asuh yang di pilih adalah
pola asuh demokratis yang akan memberikan
keterbukaan dalam suasana kehidupan
keluarga. Secara fisiologis terbukanya peluang
bagi orang tua dan anak mereka untuk
menghadirkan eksistensinya akan memudahkan
mereka untuk saling membaca situasi dan dapat
berkomunikasi lebih efektif. Jika anak merasa
diterima didalam keluarga, mereka dengan
mudah untuk membangun kepercayaan diri dan
berpikir positif. Jika sedang melakukan
kegiatan yang tidak berbahaya dan bersifat
positif serta bermanfaat bagi orang lain dan
masa depannya, adakalnya orang tua
memberikan pola asuh permissif pada anak.
Emosi manusia cenderung naik turun, yang
terpenting sikap anak masih dalam situasi
terkontrol, segera menyadari dan kembali pada
rambu-rambu yang telah ditetapkan.
Harga Diri Pada Siswa
Ditinjau dari harga diri, dapat diketahui
bahwa harga diri siswa kelas XI SMKN 1
Sooko Mojokerto hampir seluruhnya pada
kategori sedang sebanyak 47 siswa (81,0%).
Self-esteem dapat diperoleh
melalui diri sendiri maupun orang lain.
Menurut Baron & Byrne (dalam
Ardillah Umami, 2013) berpendapat
bahwa harga diri adalah evaluasi diri
yang dibuat oleh setiap individu, sikap
orang terhadap dirinya sendiri dalam
rentang dimensi positif sampai negatif.
Harga diri yang dimiliki oleh masing-
6
masing individu bervariasi, ada yang
rendah dan ada yang tinggi. Hal ini
berkaitan erat dengan mekanisme
pembentukan harga diri. Dikemukakan
oleh Coopersmith (dalam Ghufron &
Rini Risnawita, 2012) bahwa
pembentukan harga diri dipengaruhi
beberapa faktor yaitu keberartian
individu, keberhasilan seseorang,
kekuatan individu, dan perfonmansi
individu yang sesuai dalam mencapai
prestasi yang diharapkan.
Responden dalam penelitian ini
menunjukkan bahwa mereka memiliki harga
diri dengan kategori sedang, artinya harga diri
siswa kelas XI AKL 1 dan AKL 2 di SMKN 1
Sooko Mojokerto tidak terlalu tinggi dan
rendah. Harga diri siswa akan rendah apabila
siswa kehilangan kasih sayang atau cinta kasih
dari orang lain, kehilangan penghargaan dari
orang lain, dan adanya hubungan interpersonal
yang buruk. Suatu penghargaan yang positif
akan membuat siswa merasa bahwa dirinya
berharga, berhasil, dan merasa dirinya berguna
bagi orang lain. Jika semua kebutuhan harga
diri terpenuhi maka akan menghasilkan suatu
sikap optimis dan percaya diri, sebaliknya jika
kebutuhan harga diri tidak terpenuhi maka
siswa akan berperilaku negatif dan akan
menjadi tidak percaya diri.
Body Image Pada Siswa
Ditinjau dari body image, dapat
diketahui bahwa body image siswa
kelas XI SMKN 1 Sooko Mojokerto
sebagian besar pada kategori sedang
sebanyak 38 siswa (65,5%).
Menurut Cash (2012), Body Image
merupakan pengalaman individu yang
berupa persepsi terhadap bentuk dan
berat tubuhnya, serta perilaku yang
mengarah pada evaluasi individu
tersebut terhadap penampilan fisiknya.
Kebanyakan individu peka terhadap
segala perubahan tubuh yang terjadi
pada dirinya. Perubahan tubuh yang
dialami berpengaruh terhadap
emosinya, ketika individu mempunyai
gambaran mental yang benar mengenai
tubuhnya, beserta perasaan,
pengukuran, dan hubungan dengan
tubuh sendiri secara positif, percaya
diri, dan peduli terhadap tubuh,
individu akan memiliki body image
yang positif. Individu yang memiliki
body image positif ditunjukkan dengan
beberapa perilaku antara lain kepuasan
terhadap tubuh yang dimiliki,
penerimaan diri terhadap tubuh, dan
kepercayaan diri yang tinggi terhadap
tubuh yang dimiliki (Januar dan Putri
dalam Wulan, 2014). Menurut Nur
Lailatul Husna (2013) gambaran
seseorang mengenai tubuhnya lebih
bersifat subyektif, apabila individu
menganggap kondisi fisiknya tidak
sama dengan konsep idealnya, maka
individu akan merasa memiliki
kekurangan secara fisik meskipun
dalam pandangan orang lain sudah
dianggap menarik. Keadaan yang
seperti itu yang membuat individu tidak
dapat menerima kondisi fisiknya secara
apa adanya sehingga body imagenya
negatif.
Responden dalam penelitian ini
menunjukkan bahwa mereka memiliki
body image dengan kategori sedang,
artinya body image pada siswa kelas XI
AKL 1 dan AKL 2 di SMKN 1 Sooko
Mojokerto tidak terlalu positif maupun
negatif. Body image yang dimiliki
siswa akan berdampak pada kehidupan
siswa sebagai seorang remaja. Siswa
yang sudah puas dengan tubuhnya,
puas terhadap yang dimilikinya akan
lebih menghargai diri sendiri, lebih
mensyukuri yang sudah dimilikinya,
lebih percaya diri, sehingga siswa yang
memiliki kepuasan dan menghargai apa
yang dimiliki akan berusaha dan
menjaga tubuhnya dengan baik, dengan
demikian siswa tersebut memiliki body
image positif. Sebaliknya body image
akan negatif apabila siswa menilai
penampilannya tidak sesuai dengan
standar pribadinya, siswa akan menilai
rendah tubuhnya sehingga akan timbul
dalam dirinya perasaan kurang, sering
kali keadaan tersebut membuat siswa
7
tidak dapat menerima keadaan fisiknya
seperti apa adanya.
Kepercayaan Diri Pada Siswa
Hasil penelitian yang dilakukan
pada siswa kelas XI SMKN 1 Sooko
Mojokerto terhadap 58 responden
diperoleh data bahwa sebagian besar
kepercayaan diri responden yaitu
sedang sebanyak 40 siswa (69,0%).
Percaya diri hal yang berperan
penting dalam kehidupan manusia. Hal
ini sangat berguna dalam kehidupan
sehari-hari seperti dirumah, disekolah,
dikantor, dan dimasyarakatpun percaya
diri diperlukan. Manusia dapat
mencapai tujuannya jika memiliki
percaya diri yang baik. Namun, untuk
bisa mendapatkan semua itu, manusia
harus membiasakan diri untuk melatih
segala kemampuan dan potensi yang
terdapat didalam diri. Menurut M. Nur
Ghufron & Rini Risnawita (2014),
Kepercayaan diri adalah keyakinan
untuk melakukan sesuatu pada diri
subjek sebagai karakteristik pribadi
yang di dalamnya terdapat keyakinan
akan kemampuan diri, optimis,
objektif, bertanggung jawab, rasional,
dan realistis. Pada dasarnya setiap
individu memiliki kelebihan yang ada
pada dirinya. Keyakinan yang tertanam
dapat menjadi acuan sebagai motivasi
dari dalam diri untuk mendorong
individu berpikir dan melakukan
tindakan dalam mencapai tujuan
hidupnya. Keyakinan akan kemampuan
diri yaitu sikap positif anak tentang
dirinya bahwa anak mengerti sungguh-
sungguh akan apa yang dilakukannya.
Anak yang memiliki keyakinan akan
kemampuan dirinya maka anak tersebut
akan memiliki sikap yang optimis.
Optimis yaitu sikap positif anak yang
selalu berpandangan baik dalam
menghadapi segala hal tentang diri dan
kemampuannya. Anak yang memiliki
sikap optimis dalam dirinya, maka anak
berani mencoba hal-hal yang baru.
Obyektif yaitu anak yang percaya diri
memandang permasalahan atau sesuatu
sesuai dengan kebenaran yang
semestinya, bukan menurut kebenaran
pribadi atau menurut dirinya sendiri.
Bertanggung jawab yaitu kesediaan
anak untuk menanggung segala sesuatu
yang telah menjadi konsekuensinya,
sehingga anak tersebut berani
menghadapi tantangan dalam dirinya.
Rasional yaitu analisa terhadap suatu
masalah, sesuatu terjadi dengan
menggunakan pemikiran yang dapat
diterima sesuai dengan kenyataan.
Anak yang memiliki pikiran rasional
maka anak tersebut dapat berperilaku
positif tentang dirinya maupun
lingkungan di sekitarnya. Menurut M.
Nur Ghufron dan Risnawita (2012),
kepercayaan diri dipengaruhi oleh
beberapa faktor yaitu konsep diri, harga
diri, pengalaman dan pendidikan.
Menurut Derry Iswidharmanjaya dan
Jubilee Enterprise (2014) faktor-faktor
yang mempengaruhi kepercayaan diri
adalah pola asuh, perilaku orang tua,
dan konsep diri. Sedangkan menurut
Ancok dan Suroso (dalam Ghufron dan
Risnawita, 2016) menyatakan terdapat
faktor-faktor internal dan eksternal
yang mempengaruhi pembentukan
kepercayaan diri yaitu: faktor internal
meliputi konsep diri, harga diri, kondisi
fisik (body image), dan pengalaman
hidup, serta faktor eksternal meliputi
pendidikan, pekerjaan, dan lingkungan.
Responden dalam penelitian ini
menunjukkan bahwa siswa kelas XI
AKL 1 dan AKL 2 di SMKN 1 Sooko
Mojokerto memiliki kepercayaan diri
pada kategori sedang. Ini
mengungkapkan masih adanya siswa
yang belum mampu bersikap positif
terhadap dirinya sendiri dan
kemampuan yang dimilikinya sehingga
siswa perlu upaya untuk meningkatkan
kepercayaan dirinya. Orang yang
memiliki kepercayaan diri akan
bertanggung jawab atas keputusan yang
telah dibuatnya dan mampu
mengoreksi kesalahan. Sebaliknya jika
8
kepercayaan diri rendah, siswa tersebut
akan mengalami hambatan kepribadian
dalam dirinya, akibatnya individu
menjadi pesimis dalam menghadapi
tantangan, takut menyampaikan suatu
pendapat, ragu-ragu dalam memilih
keputusan dan suka membanding-
bandingkan dirinya dengan orang lain.
Analisis Faktor Pola Asuh, Harga Diri, Dan
Body Image Terhadap Kepercayaan Diri
Pada Siswa
Berdasarkan hasil tabulasi silang
antara pola asuh orang tua dengan
kepercayaan diri siswa diperoleh data
dari 27 responden yang mempunyai
pola asuh demokratis dan kepercayaan
diri tinggi sebanyak 15 responden
(55,5%). Sedangkan pada tabulasi
silang antara harga diri dengan
kepercayaan diri siswa diperoleh data
dari 47 responden yang mempunyai
harga diri sedang dan kepercayaan diri
sedang sebanyak 29 responden
(61,7%). Dan pada tabulasi silang
antara body image dengan kepercayaan
diri siswa diperoleh data dari 38
responden mempunyai body image
sedang dan kepercayaan diri sedang
sebanyak 24 responden (63,1%). Hasil
uji regresi linier berganda dengan
program SPSS 23 for window pada
model summary diketahui nilai
koefisien determinasi atau R square
sebesar 0,949 atau sama dengan 94,9%.
Hasil ini menunjukkan bahwa variabel
X (pola asuh, harga diri, dan body
image) memberikan pengaruh terhadap
variabel Y (kepercayaan diri) sebesar
96,4%. Sedangkan sisanya yaitu 5,1%
dipengaruhi oleh variabel yang tidak
diteliti. Untuk variabel yang
berpengaruh sangat kuat terhadap
kepercayaan diri adalah harga diri
dengan signifikasi sebesar 0,000.
Variabel selanjutnya adalah body
image dengan signifikasi sebesar 0,001.
Sedangkan yang terakhir adalah
variabel pola asuh dengan signifikasi
sebesar 0,018.
 Percaya diri merupakan hal yang
berperan penting dalam kehidupan
manusia. Hal ini sangat berguna dalam
kehidupan sehari-hari seperti dirumah,
disekolah, dikantor, dan
dimasyarakatpun percaya diri
diperlukan. Anak dapat mencapai
tujuannya jika memiliki percaya diri
yang baik. Namun, untuk bisa
mendapatkan semua itu, anak harus
membiasakan diri untuk melatih segala
kemampuan dan potensi yang terdapat
didalam diri. Menurut M. Nur Ghufron
dan Risnawita (2012), kepercayaan diri
dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu
konsep diri, harga diri, pengalaman dan
pendidikan. Menurut Derry
Iswidharmanjaya dan Jubilee
Enterprise (2014) faktor-faktor yang
mempengaruhi kepercayaan diri adalah
pola asuh, perilaku orang tua, dan
konsep diri. Sedangkan menurut Ancok
dan Suroso (dalam Ghufron dan
Risnawita, 2016) menyatakan terdapat
faktor-faktor internal dan eksternal
yang mempengaruhi pembentukan
kepercayaan diri yaitu: faktor internal
meliputi konsep diri, harga diri, kondisi
fisik (body image), dan pengalaman
hidup, serta faktor eksternal meliputi
pendidikan, pekerjaan, dan lingkungan.
Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa pola asuh orang tua
mempengaruhi kepercayaan diri siswa,
dibuktikan dengan adanya frekuensi
siswa yang mempunyai kepercayaan
diri tinggi sebagian besar merupakan
siswa yang memiliki orang tua dengan
tekhnik pola asuh demokratis, dimana
mereka dapat mengontrol diri mereka
saat mereka menghadapi masalah yang
ada dalam hidup mereka. Mereka dapat
menentukan pilihan yang baik bagi
masa depan mereka dan mampu
meyakinkan orang tua mereka bahwa
apa yang mereka pilih dapat mereka
pertanggung jawabkan di masa depan
nanti. Dengan demikian pola asuh
demokratis lebih baik dibandingkan
dengan jenis pola asuh yang lain, yang
9
masih terdapat atau membentuk
kepercayaan diri yang rendah pada
siswa. Demikian pula dengan harga diri
dan kepercayaan diri siswa sebagian
besar dalam kategori sedang, dimana
kondisi tersebut menunjukkan bahwa
masih banyak siswa yang kepercayaan
dirinya belum optimal, hal ini dapat
disebakan karena masih banyak siswa
yang menganggap dirinya tidak
berharga, sulit mengontrol perilakunya,
dan tidak yakin akan pendapat dan
kemampuan yang dimilikinya.
Sedangkan pada faktor body image dan
kepercayaan diri menunjukkan
sebagian besar dalam kategori sedang,
hal ini menunjukkan bahwa siswa
belum sepenuhnya memiliki body
image positif. Jika siswa memiliki cara
pandang yang baik terhadap tubuhnya
maka ia akan memiliki kepercayaan
diri. Siswa yang memiliki body image
positif akan merasa puas terhadap
tubuhnya , sehingga siswa tidak merasa
malu terhadap tubuh yang dimilikinya
dan senantiasa bersyukur terhadap
keadaan dirinya serta akan mudah
bergaul dengan sekelilingnya dengan
rasa kepercayaan diri yang dimilikinya.
SIMPULAN
1. Hampir setengahnya siswa kelas XI
SMKN 1 Sooko Mojokerto menggunakan
pola asuh demokratis.
2. Hampir seluruhnya siswa kelas XI SMKN
1 Sooko Mojokerto memiliki harga diri
sedang.
3. Sebagian besar siswa kelas XI SMKN 1
Sooko Mojokerto memiliki body image
sedang.
4. Sebagian besar siswa kelas XI SMKN 1
Sooko Mojokerto memiliki kepercayaan
diri sedang.
5. Terdapat pengaruh antara faktor pola asuh,
harga diri, dan body image terhadap
kepercayaan diri pada siswa kelas XI
SMKN 1 Sooko Mojokerto dengan nilai
signifikasi (sig) pada pola asuh : 0,018,
 harga diri : 0,000, dan body image : 0,001 Esteem” dengan Derajat Stres pada
= 0,000. P < α = 0,05. Siswa Akselerasi SDN Banjarsari 1
Bandung. Prosiding SNAPP: Sosial,
SARAN Ekonomi, dan Humaniora, 3(1), 217-
224.
1. Bagi Peneliti Andiyati, A. D. W. (2016). Hubungan Antara
Agar dapat menambah Body Image dengan Kepercayaan Diri
pengalaman pembelajaran dibidang Siswa Kelas X di SMA Negeri 2
penelitian, dan mengembangkan Bantul. Jurnal Riset Mahasiswa
Bimbingan dan Konseling.Yogyakarta:
ilmu yang telah dipelajari selama
Universitas Negeri Yogyakarta.
perkuliahan. Diambil dari:
http://journal.student.uny.ac.id/ojs/inde
2. Bagi Responden x.php/fipbk/article/ view/1157 (11
Kepada siswa di SMKN 1 Sooko Januari 2020).
Mojokerto yang memiliki kepercayaan Anggraeni, S. (2010). Gambaran Harga Diri
diri sedang diharapkan mampu pada Pelaku Redivisme: Studi pada
mengenal dan menerima kelebihan Residisme di Lembaga
maupun kekurangan yang dimilikinya, Permasyarakatan Kelas 1 Cipinang.
serta berlatih lebih untuk meningkatkan Indigenous, II(2).
rasa kepercayaan diri dengan tetap Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu
bersikap positif terhadap diri sendiri. Pendekatan Praktek. Jakarta: PT.
3. Bagi Tempat Penelitian Rineka Cipta.
Diharapkan hasil penelitian ini dapat Arthur, S. R., & Emily, S. R. (2010). Kamus
memberikan tambahan informasi dan Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
gambaran tentang kepercayaan diri siswa Asytharika. (2016). Peningkatan Harga Diri
sebagai bahan pertimbangan dan (Self Esteem) dengan Layanan
pengembangan dalam pembentukan Konseling Kelompok pada Siswa Kelas
kepercayaan diri. VIII Di SMP Negeri 26 Bandar
4. Bagi Peneliti Selanjutnya Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016.
Diharapkan peneliti selanjutnya dapat Skripsi. Bandar Lampung. Universitas
Lampung.
menggunakan penelitian yang serupa
Azizan, H. (2016). Pengaruh Kepercayaan Diri
dengan penelitian ini. Namun dengan faktor terhadap Ketergantungan Media Sosial
lain yaitu selain faktor pola asuh, harga diri, pada Siswa di SMK Negeri 1
dan body image sehingga penemuan Bantul. Jurnal Riset Mahasiswa
selanjutnya akan memberikan informasi Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta:
yang baru terkait faktor yang Universitas Negeri Yogyakarta.
mempengaruhi kepercayaan diri. Diambil dari:
http://journal.student.uny.ac.id/ojs/inde
x.php/fipbk/article /view/3295 (15
DAFTAR PUSTAKA Januari 2020).
Bestiana, D. (2012). Citra Tubuh dan Konsep
Tubuh Ideal Mahasiswi FISIP
Adawiah, Rabiatul. (2017). Jurnal Pendidikan Universitas Airlangga Surabaya. Antro
Kewarganegaraan, Pola Asuh Unair Dotnet, 1, 1-11.
Orang Tua, dan Implikasinya terhadap Cash, T. F. & Smolak, L. (2011). Perceptual
Pendidikan Anak. Volume 7, Nomor measures of body image for
1. adolescents and adults. In Gardner, R.
Andarini, S., Susandari, S., & Rosiana, D. M. (Ed. 2), Body image: A handbook of
(2012). Hubungan Antara “Self

10
 science, practice, and prevention. New Pada Wanita di Sanggar Senam Rita
York: The Guilford Press. Pati). Jurnal Psikologi, 2(2).
Cash, T.F. (2012). Cognitive-Behavioral Husnul Hotimah. (2017). Hubungan Pola Asuh
Perspectives on Body Image. Orang Tua dengan Perkembangan
Encyclopedia of Body Image and Psikologi Anak Usia Prasekolah. Skripsi
Human Appearance, Vol. 1. Sarjana Keperawatan Program Studi
Chairah, Putri. (2012). Hubungan Body Image Ilmu Keperawatan Mojokerto. Stikes
dengan Pola Makan Remaja Putri Dian Husada.
di SMA Negeri 38 Jakarta. Skripsi. Iswidharmanjaya, D & Enterprise, J., (2013).
Jakarta: Universitas Indonesia. Satu Hari Menjadi Lebih Percaya
Derry & Jubile. (2014). Satu Hari Menjadi Diri. Jakarta: Gramedia.
Lebih Percaya Diri. Jakarta: Gramedia. Jarvis, M. (2010). Teori-Teori Psikologi:
Devita, L. (2016). Peningkatan Percaya Diri Pendekatan Modern Untuk Memahami
Menggunakan Layanan Konseling Perilaku, Perasaan, dan Pikiran
Kelompok (Role Playing) pada Siswa Manusia. Bandung: Nusa Media.
Kelas VIII SMP Negeri 6 Metro Tahun Khaira, P. (2018). Hubungan Antara Self
Pelajaran 2015/2016. Bandar Esteem dengan Body Image pada Remaja
Lampung: Universitas Lampung. Pria. Diambil dari:
Diambil dari digilib.unila.ac.id- https://dspace.uii.ac.id/handle/12345678
Bimbingan-konseling (15 Januari 9/7302 (17 Januari 2020).
2020). Khusnia, S. (2010). Hubungan Dukungan
Fatimah, E. (2010). Psikologi Perkembangan Sosial dan Kepercayaan Diri pada
(Perkembangan Peserta Didik). Remaja Tunanetra di Panti
Bandung: CV Pustaka Setia. Rehabilitasi Sosial Bina Cacat Netra
Fatimah, L. (2012). Hubungan Pola Asuh Budi Mulya Malang (Doctoral
Orang Tua dengan Perkembangan Anak dissertation, IAIN Sunan Ampel
di RA Darussalam Desa Sumber Mulyo, Surabaya).
Jogoroto, Jombang. Prosiding Seminar. KPPPARI. (2015). Tingkat Kepercayaan Diri
Diambil dari : pada Anak. Liputan6.com. tersedia
https://test.journal.unipdu.ac.id/index.ph dalam (http://www.liputan6.com).
p/seminas/ article/view/163 (15 Januari Ramadhani, T. N., & Putrianti, F. G. (2014).
2020). Hubungan antara Kepercayaan Diri
Ghufron, M. N. & Risnawita, R. S. (2014). dengan Citra Diri pada Remaja
Teori-Teori Psikologi. Yogyakarta: Akhir. Jurnal Spirits, 4(2), 22-32.
Ar Ruzz Media. Diambil dari:
http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/spi
Hapsari, I. (2016). Psikologi Perkembangan rit/article/view/1117
Anak. Jakarta: PT Indeks. Longkutoy Nathania, dkk. (2015). Hubungan
Hayuningtias, N. (2019). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan
Kepercayaan Diri dengan Harga Diri Kepercayaan Diri Siswa SMP Kristen
pada Remaja Panti Sosial Pengasuhan Ranotongkor Kabupaten Minahasa.
Anak Dinas Sosial Manado: Jurnal e-Biomedik (eBm). Vol
Pekanbaru (Doctoral dissertation, 3 No 1.
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Malahayati. (2010). Super Teens: Jadi Remaja
Kasim Riau). Diambil dari: Luar Biasa dengan 1
http://repository.uin-suska.ac.id/24957/ Kebiasaan Efektif. Yogyakarta: Gedung
(20 Januari 2020). Galangpress Center.
Husna, N. L. (2013). Hubungan antara Body Mardatillah. (2010). Pengembangan Diri. STIE
Image dengan Perilaku Diet (Penelitian Balikpapan: Madani.

11
Mukhlis, A. (2013). Berpikir Positif pada http://repository.uma.ac.id/handle/
Ketidakpuasan terhadap Citra Tubuh 123456789/11090 (15 Januari 2020).
(Body Image Dissatisfaction). Jurnal Tridhonanto, Al. (2014). Mengembangkan Pola
Psikoislamika, 10 (1). Asuh Demokratis. Jakarta: Gramedia.
Nursalam. (2016). Metodologi Penelitian Ilmu Tisngati, U., & Meifiani, N. I. (2014).
Keperawatan Edisi 4. Jakarta: Salemba Pengaruh Kepercayaan Diri dan Pola
Medika. Asuh Orang Tua pada Mata Kuliah
Rahmania, & Yuniar, I. (2012). Hubungan Teori Bilangan terhadap Prestasi
antara Harga Diri dengan Belajar. Jurnal Derivat: Diambil dari:
Kecenderungan Body Dysmorphic https://journal.upy.ac.id/index.php/deri
Disorder pada Remaja Putri. Jurnal vat/ article/view/109 ( 14 Januari
Psikologis Klinis dan Kesehatan 2020).
Mental,I (2), 110-117). Umami, A. (2013). Hubungan antara Harga
Rombe Sufrihana. (2014). Hubungan Body Diri dengan Kecenderungan Gaya
Image dan Percaya Diri dengan Hidup Hedonis pada Mahasiswi di
Perilaku Konsumtif pada Remaja Putri, Surakarta (Doctoral dissertation,
2 (1): 79 – 82. Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Santrock, John W. (2011). Perkembangan Anak Diambil dari:  http://eprints.ums.ac
Edisi 11. Jakarta: Salemba Humanika. .id/eprint/24798 (16 januari 2020).
Santrock. (2012). Psikologi Pendidikan. Wahyuni, S. (2017). Upaya Meningkatkan
Jakarta: Salemba Humanika. Kepercayaan Diri Anak Usia Dini
Sarastika, Pradipta. (2014). Buku Pintar Tampil Melalui Metode Bercerita di Kelompok
Percaya Diri. Yogyakarta: Araska. B RA An-Nida. Jurnal Bimbingan dan
Setiadi, Baumrin Diana. (2012). Pola Asuh Konseling Islam.
Orangtua.
Shella Wati. (2016). Hubungan Gambaran Diri
(Body Image) dengan Harga Diri (Self-
Esteem) pada Remaja Putri di Kelas X
SMA Walisongo Kecamatan Gempol
Kabupaten Pasuruan. Skripsi Sarjana
Keperawatan Program Studi Ilmu
Keperawatan Mojokerto. Stikes Dian
Husada.
Suidah, Hartin., & Yufi, A. L. (2017).
Hubungan Gambaran Diri (Body
Image) dengan Harga Diri (Self-
Esteem) pada Remaja Putri.
In Prosiding Seminar Nasional.
Mojokerto. STIKES Dian Husada
Mojokerto. Diambil dari:
http://repository.stikesdpgresik.ac.id/56
/1/Jurnal_Proceeding_STIKes-Akbid-
UNJ.pdf#page=103 (11 Januari 2020).
Sunaryo. (2015). Psikologi untuk Keperawatan.
Jakarta: EGC.
Tasnim. (2019). Hubungan Antara Body Image
dengan Kepercayaan Diri pada
Remaja Putri SMA Swasta Harapan 1
Medan. Jurnal Psikologi. Medan:
Universitas Medan Area. Diambil dari:

12