Bahan Sistem Pengurusan SMK SAS

SISTEM PENGURUSAN TARNSFORMASI
SMK SULTAN ABDUL SAMAD, TELOK DATOK, BANTING, SELANGOR
INSTRUMEN , SENARAI SEMAK, BORANG DAN KPI PENGURUSAN SEKOLAH UNTUK

PERKONGSIAN PENGETUA, JPN DAN SEKOLAH NEGERI PERLIS/PULAU PINAG
BAHAN TAMBAHAN SEMPENA LAWATAN JPN PERLIS/PULAU PINANG KE SMKSAS.

1. Pengenalan.
Pihak pengurusan dan warga SMK Sultan Abdul Samad, Telok Datok, Banting
terlebih dahulu mengucapkan terima kasih di atas kesudian Pegawai dan Pengetua
daripada JPN Perlis ke SMK Sultan Abdul Samad, Banting pada 13.6.2012. Semoga
lawatan perkongsian ini membawa manfaat bersama untuk memartabatkan lagi
kecemerlangan pendidikan secara umumnya.
SMK Sultan Abdul Samad adalah sebuah yang kurang menjadi pilihan ibu
bapa atau pelajar di daerah Kuala langat sebelum ini. Ini disebabkan oleh masalah
disiplin yang teruk, prestasi akademik yang sangat rendah dan pelajar-pelajar adalah
terdiri daripada pelajar kurang motivasi untuk belajar. Maslah disiplin seperti
pergaduhan, melawan kurang, vandalisme, kecurian dan merokok adalah sangat
tinggi sebelum ini.
Walau bagaimana pun, bermula tahun 2010, satu rangka dan program
transformasi telah dibuat meliputi pembangunan disiplin pelajar dan budaya
penyayang, sistem dan pengurusan budaya belajar dan peningkatan prestasi
akademik, sistem dan pengurusan budaya kerja guru, program pembangunan
inovasi dan sokongan pembelajaran serta program-program khas.
Melalui usaha-usaha yang telah dijalankan itu, budaya sekolah telah

mengalami perubahan yang mendadak dari semua aspek, iaitu tahap disiplin pelajar,
budaya kerja guru, budaya belajar pelajar, budaya penyayang dan pencapaian
presatasi akademik. Bermula pada akhir tahun 2010, sekolah ini mula menjadi fokus
lawatan penanda aras dari sekolah-sekolah dalam dan luar negeri Selangor.
Antara program yang paling berjaya ialah program budaya penyayang,

program kelas pemulihan, program budaya bilik darjah, program kajian tindakan (guru
dan pelajar), program sekolah sesi ketiga ( sistem pengurusan pelajar petang yang
datang awal, iaitu tempoh masa diantara ketibaan pelajar petang dengan masa
sebelum bermulanya kelas petang secara rasmi) dan program KPI guru.
2. Program, pendekatan dan sistem transformasi yang dijalankan diSMKSAS,
2.1 Perancangan strategik akademik/panitia. Setiap panitia dikehendaki

menyediakan perancangan strategik tahunan sebagai rangka perancangan utama
peningkatan prestasi mata pelajaran. Ia disediakan di awal tahun. Disertakan contoh
perancangan startegik mata pelajaran BM:
PERANCANGAN STRATEGIK
PANITIA BAHASA MALAYSIA
1. PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN
Mata pelajaran Bahasa Malaysia merupakan satu mata pelajaran teras bagi
peringkat sekolah rendah dan menengah .
Pengajaran Bahasa Malaysia untuk membina rasa bangga terhadap bahasa yang
mencerminkan akal budi dan pemikiran rakyat.
1.2 MAKLUMAT MATA PELAJARAN
Bagi peringkat menengah rendah dan menengah atas penilaian yang dijalankan
adalah secara bertulis (peperiksaan) dan pelajar wajib lulus dalam ULBS dan PLBS.
Peringkat menengah atas, mata pelajaran ini merupakan tunjang utama dalam
peperiksaan SPM kerana sijil SPM bergantung kepada kelulusan pelajar dalam mata
pelajaran ini.
1.3 MAKLUMAT KELAS, PELAJAR, PERUNTUKAN TAHUNAN DAN KEMUDAHAN

ASAS/PEMBELAJARAN
Pada tahun 2012 jumlah pelajar yang mengambil subjek Bahasa Malaysia dalam
PMR ialah seramai 180 orang iaitu dari 5 buah kelas tingkatan 3. Manakala jumlah
pelajar yang mengambil peperiksaan SPM ialah 189.Kemudahan pembelajaran yang
disediakan adalah berupa buku-buku kerja, modul BM, kamus dewan dan makmal
bahasa. Makmal bahasa diwujudkan bertujuan menempatkan bahan-bahan P&P
serta bagi menjalankan aktiviti bahasa secara kondusif.
1.4 SUMBER TENAGA PENGAJAR/STAF SOKONGAN
Di sekolah ini terdapat 8 orang guru opsyen bahasa. Kebanyakan mereka berpengalaman lebih dari lima tahun mengajar dalam mata
pelajaran Bahasa Malaysia.
2. MAKLUMAT AKADEMIK/PEPERIKSAAN PMR
2.1. KEPUTUSAN PEPERIKSAAN PMR BAHASA MALAYSIA TAHUN 2009, 2010 DAN 2011
Bil. A % B % C % D % E % Jum. % lulus GP
Tahun Ambil lulus
PMR 2009 177 4 2.3 27 15.3 35 19.8 45 25.4 66 37.3 111 62.7 3.80
PMR 2010 197 13 6.6 36 18.3 32 16.2 60 30.5 56 28.4 141 71.6 3.56
PMR 2011 167 14 8.4 25 15.0 25 15.0 49 29.3 54 32.3 113 67.7 3.62
2.2. PELUNJURAN KEPUTUSAN PEPERIKSAAN PMR BAHASA MALAYSIA TAHUN 2012, 2013 DAN 2014
Bil. A % B % C % D % E % Jum. % lulus GP
Tahun Ambil lulus
PMR 2012 185 17 9 40 22 44 24 38 21 46 25 139 75.1 3.30
PMR 2013 187 20 11 44 24 48 26 35 19 40 21.3 147 79 3.16

2.3. KEPUTUSAN PEPERIKSAAN SPM BAHASA MALAYSIA TAHUN 2008, 2009 DAN 2010.
Bil. A+ % Jum.
Tahun 1A % 2A % 3B % 4B % 5C % 6C % 7D % 8E % 9G % % lulus GP
Ambil lulus
SPM 2008 213 8 3.8 10 4.7 13 6.1 16 7.5 17 8.0 10 4.7 28 13.1 38 17.8 73 34.3 140 65.73 6.73
SPM 2009 205 3 1.5 5 2.4 9 4.4 17 8.3 19 9.3 17 8.3 19 9.3 31 15.1 20 9.8 65 31.7 140 68.29 6.40
SPM 2010 166 5 3.0 7 4.2 8 4.8 13 7.8 12 7.2 10 6.0 12 7.2 24 14.5 20 12.0 55 33.1 111 66.87 6.36
2.4. PELUNJURAN KEPUTUSAN PEPERIKSAAN SPM BAHASA MALAYSIA TAHUN 2011, 2012 DAN 2013
Bil. A+ % Jum.
Tahun A % A- % B+ % B % C+ % C % D % E % G % % lulus GP
Ambil lulus
SPM 2011 182 5 2.7 6 3.2 10 5.49 20 10.9 14 7.96 15 8.24 14 7.6 20 10.9 20 10.9 58 31.8 124 68.13 6.17
SPM 2012 185 6 3.2 7 3.7 12 6.4 24 12.9 18 9.7 18 9.7 18 9.7 15 8.1 13 7.0 54 29.1 131 70.8 5.77
SPM 2013 186 6 3.2 9 4.8 15 8.06 26 13.9 20 10.7 20 10.7 20 10.7 11 5.9 9 4.8 50 26.8 136 73.1 5.40
3. VISI, MISI DAN OBJEKTIF PANITIA
A. VISI
Melahirkan para profesional yang menjunjung Bahasa Malaysia sebagai bahasa

kebangsaan dan bahasa perpaduan.
B. MISI
1. Melahirkan pelajar yang menghargai dan membanggakan bahasa kebangsaan.
2. Memberi kemahiran berbahasa dengan betul dan tepat dalam penulisan dan pertuturan dalam
kehidupan seharian.
3. Melahirkan pelajar yang kreatif dan inovatif
OBJEKTIF PANITIA
1. Meningkatkan peratus kelulusan dalam PMR dan SPM

2. Meningkatkan penguasaan dan kemahiran berbahasa dan menulis menggunakan
bahasa malaysia yang betul.
3. Mengurangkan masalah pelajar tidak tahu membaca.
4. ANALISIS PERSEKITARAN: Bahasa Malaysia (Berasaskan Permasalahan bagi semua peringkat
tingkatan menengah
Kod Strength(Kekuatan) – Aspek dalaman Kod Weakness(Kelemahan) – Aspek dalaman

organisasi organisasi
S1: S1 Tenaga guru adalah mencukupi W1: W1 Kelulusan Keseluruhan SPM Tahun
2010 menurun sebanyak 1%
S2: S2 Guru-guru sangat komited dalam p&p W2: W2 Kurang budaya membaca dalam
kalangan pelajar
W3 % murid berkomunikasi dengan baik

S3: S3 Mempunyai guru yang mahir dan W3: rendah dan hanya memahami bahasa
ibunda mereka
berpengalaman pemeriksa kertas
peperiksaan W4 Kaedah P&P terhad
W4:
S4 Kelas pecutan dan pemulihan
S4: dijalankan sepanjang tahun
W5 Sebanyak 50% dari jumlah murid
S5: S5 Disiplin sekolah yang terkawal dan W5
salah laku pelajar semakin menurun mengalami masalah pembelajaran
W6 30% palajar tidak tahu membaca

W6
Kod Opportunities(Peluang) – Aspek luaran Kod Threats(Ancaman) ) – Aspek luaran

organisasi organisasi
O1: O1 Sokongan daripada wakil rakyat T1: T1 Harapan yang tinggi daripada PPD
setempat
memberi tekanan kepada guru-guru
O2 Sokongan padu daripada PIBG dan Ibu
O2: bapa T2: T2 Terdapat ibu bapa yang kurang memberi
perhatian terhadap pembelajaran anak-
O3: O3 Bantuan dari Kaunselling untuk anak
menjalankan aktiviti pembangunan T3: T3 Sebilangan murid bukan Melayu masih

akademik gagal menguasai kemahiran bahasa .
O4 Hubungan baik dengan agensi luar T4 Program luar mengekang untuk

O4: T4:
menghabiskan sukatan KOMSAS dalam
O5 Kemudahan yang lengkap di Pusat masa yang ditetapkan.
O5:
Sumber
T5: T5 Bunyi bising kenderaan kerana lokasi
sekolah berhampiran dengan jalan raya
utama.
KEKUATAN KELEMAHAN
DALAMAN S1 Tenaga guru adalah mencukupi W1 Kelulusan Keseluruhan SPM Tahun
2010 menurun sebanyak 1%
S2 Guru-guru sangat komited dalam p&p
W2 Kurang budaya membaca dalam kalangan

pelajar
S3 Mempunyai guru yang mahir dan
LUARAN berpengalaman pemeriksa kertas peperiksaan

W3 % murid berkomunikasi dengan baik rendah
dan hanya memahami bahasa ibunda mereka
S4 Kelas pecutan dan pemulihan dijalankan
sepanjang tahun
W4 Kaedah P&P terhad
S5 Disiplin sekolah yang terkawal dan salah laku

pelajar semakin menurun W5 Sebanyak 50% dari jumlah murid
mengalami masalah pembelajaran
W6 30% palajar tidak tahu membaca

PELUANG ST1: S1+S2+ S3+O1+O2 ST3: W2+O5
O1 Sokongan daripada wakil rakyat setempat Program peningkatan prestasi (kelas Pecutan) Meningkatkan Budaya Membaca
O2 Sokongan padu daripada PIBG dan Ibu bapa
O3 Bantuan dari Kaunselling untuk
menjalankan aktiviti pembangunan

akademik
O4 Hubungan baik dengan agensi luar
O5 Kemudahan yang lengkap di Pusat Sumber
ANCAMAN ST2: S4 +S5+T1+W6 ST4:W3+W4+T2+T3
T1 Harapan yang tinggi daripada PPD Program Pemulihan/ pengukuhan 3M Meningkatkan Kaedah P&P
memberi tekanan kepada guru-guru
T2 Terdapat ibu bapa yang kurang memberi

perhatian terhadap pembelajaran anak-anak
T3 Sebilangan murid bukan Melayu masih gagal
menguasai kemahiran bahasa .
T4 Program luar mengekang untuk

menghabiskan sukatan KOMSAS dalam masa
yang ditetapkan.
T5 Bunyi bising kenderaan kerana lokasi sekolah

berhampiran dengan jalan raya utama.
Senarai Strategi Mengikut Keutamaan
Bil Jenis Strategi yang dijana(ambil dari jadual di atas) Catatan

Strategi
1. SO Program peningkatan prestasi Dipilih untuk dilaksanakan
2. ST Program Pemulihan 3M Dipilih untuk dilaksanakan
3. WO Meningkatkan Budaya Membaca Dtangguhkan
4. SWT Meningkatkan Kaedah P&P Ditangguhkan

5.ISU STRATEGIK, MATLAMAT STRATEGIK, OBJEKTIF, KPI DAN SASARAN
5.1 Peringkat PMR dan Menengah Atas(SPM)
VISI Melahirkan pelajar yang dapat mengaplikasi pengetahuan di kelas kepada kehidupan sebenar.
UNIT Kurikulum
SUB-UNIT Panitia Bahasa Malaysia
Fungsi Isu Strategik Matlamat Strategik Objektif KPI Sasaran Jangka Panjang Strategi
Utama (J. Panjang & J. (Petunjuk TOV 2011 2012 2013

Pendek) Prestasi)
Kurikulum Peningkatan Program 65% 71.6% 72.2% 75.1% ST1: Melaksanakan program
Prestasi dalam peningkatan peningkatan prestasi
peperiksaan awam prestasi dan Kelulu Kelulusa Kelulu
san n PMR san
Budaya Membaca
PMR PMR
ST2: Program pemulihan 3M
66.87 79
75.3 ST3:Mewujudkan budaya
(SPM) (SM) membaca
(SPM)
ST4: Meningkatkan kaedah
P&P
6. PELAN TAKTIKAL/TINDAKAN PANITIA BAHASA MALAYSIA Peringkat PMR dan SPM
Strategi 1 Meningkatkan Prestasi Kelulusan dalam peperiksaan awam.
1 Objektif 1. Meningkatkan motivasi pembelajaran pelajar
2. Dapat meningkatkan peratus kelulusan PMR dan SPM
3. Menguasai kemahiran menulis karangan
Bil Program/Projek T/Jawab Tempoh/hari Kos/Sumber Output KPI/ Petunjuk Pelan Kontigensi
Prestasi
1. Bengkel kesedaran KP/ dan Mei R200.00 Bil. Lulus % pelajar lulus Motivasi dan
kepentingan pelajaran Kaunselling ditingkatkan bengkel
yang diajar. (kaunseling)
Obj 1
2. Kelas Pecutan KP/Guru MP Feb-Okt RM100.00 Bil. Lulus % pelajar lulus Modul
ditingkatkan pembelajaran
(PIBG ) tambahan dan
Obj 2 latihan topikal
3. Penulisan Kreatif KP/Guru MP Jun RM400.0 Bil. Pelajar Bil/% dapat A Modul latihan yang
dapat A sukar
(PIBG) bertambah
7. PELAN OPERASI
a. Peringkat MenengahRendah dan Atas (PMR/SPM)
Nama Projek Satu : Penulisan Kreatif : Membantu pelajar menguasai kemahiran menulis
karangan
Objektif : Meningkatkan kualiti gred dalam PMR dan SPM 2012
Tarikh & Tempoh : Bulan Jun
Sasaran : Pelajar tingkatan 3 dan 5
Bil. Proses Kerja T/Jawab Tempoh/ Status/Pelan

Tarikh Kontigensi
1. Persediaan awal
1. Menyediakan kertas cadangan termasuk KP/pengurus projek 1 hari Edar kertas

bajet, jadual dll penerangan ringkas
2. Bentangkan untuk kelulusan pengetua
3. Tubuh JK, agihkan tugas dan adakan
mesyuarat
2. 1. Pilih pelajar JK berkenaan 1 hari Buku Ked.
Pelajar/Guru kelas
2. Keluarkan surat makluman/kebenaran
3.Pilih Penceramah dan hantar surat jemputan
3. Sediakan bahan dan peralatan JK berkenaan 1 hari Buku sedia ada
4. Taklimat pelajar dan fasilator KP/pengurus projek 1 hari Semasa perhimpunan
5. Pelaksanaan Program KP/pengurus projek 1 hari Buat secara

berperingkat
6. Penilaian dan pelaporan JK berkenaan 1 hari Sediakan borang

standard
7. Mesyuarat post-mortem KP/pengurus projek 1 hari Minta cadangan

bertulis
8. Surat terima kasih/penghargaan KP/pengurus projek 1 hari Sampaikan semasa

perjumpaan guru
9. Dokumentasi KP/pengurus projek 1 hari Jilid bahan edaran
10. Fail KP/pengurus projek 1 hari Fail projek/setiausaha

b. Peringkat Menengah Rendah dan Atas (PMR/SPM)
Nama Projek Satu : Kelas Pecutan BM : Membantu pelajar mengukuhkan kemahiran

dan teknik menjawab
Tarikh & Tempoh : Bulan Jun - Oktober
Bil. Proses Kerja T/Jawab Tempoh/ Status/Pelan Kontigensi

Tarikh
1. Persediaan awal
4. Menyediakan kertas cadangan KP/pengurus projek 5 hari Edar kertas penerangan

termasuk bajet, jadual dll ringkas
5. Bentangkan untuk kelulusan
pengetua
mesyuarat
2. 1. Pilih pelajar JK berkenaan 5 hari Buku Ked. Pelajar/Guru
kelas
2. Keluarkan surat
makluman/kebenaran
3. Taklimat program
3. Sediakan bahan dan peralatan JK berkenaan Mengikut Buku sedia ada/ Modul
jadual
4. Taklimat pelajar dan fasilator KP/pengurus projek 1 hari Melalui kelas biasa
5. Pelaksanaan Program KP/pengurus projek Jan - Oktober Buat secara

berperingkat
6. Penilaian dan pelaporan JK berkenaan Sepanjang Sediakan borang

masa standard
7. Mesyuarat post-mortem KP/pengurus projek 1 hari Minta cadangan bertulis

perjumpaan guru
9. Dokumentasi KP/pengurus projek 2 minggu Jilid bahan edaran
10. Fail KP/pengurus projek 1 minggu Fail projek/setiausaha

c. Peringkat Menengah Rendah dan Atas (PMR/SPM)
Nama Projek Satu : Klinik/Bengkel Motivasi dan Teknik menjawab BM: Membantu pelajar
meminati BM
Tarikh & Tempoh : Bulan Mac
Bil. Proses Kerja T/Jawab Tempoh/ Status/Pelan Kontigensi

Tarikh
1. Persediaan awal
7. Menyediakan kertas cadangan KP/pengurus projek 1 hari Edar kertas penerangan

termasuk bajet, jadual dll ringkas
8. Bentangkan untuk kelulusan pengetua
mesyuarat
2. 1. Pilih pelajar JK berkenaan 1 hari Semua pelajar (ikut kelas)
2. Keluarkan surat makluman/kebenaran
3.Pilih Penceramah dan hantar surat

jemputan/Guru
3. Sediakan bahan dan peralatan JK berkenaan 1 hari Buku sedia ada/Modul
4. Taklimat pelajar dan fasilator/Guru KP/pengurus projek 1 hari Semasa perhimpunan
5. Pelaksanaan Program KP/pengurus projek 10 hari Buat secara berperingkat
6. Penilaian dan pelaporan JK berkenaan 1 hari Sediakan borang standard
7. Mesyuarat post-mortem KP/pengurus projek 1 hari Minta cadangan bertulis

perjumpaan guru
9. Dokumentasi KP/pengurus projek 1 hari Jilid bahan edaran
10. Fail KP/pengurus projek 1 hari Fail projek/setiausaha

2.2 Program budaya disiplin dan belajar kendiri bilik darjah.
Program ini bertujuan untuk memdidik pelajar mengamalkan satu nilai

dan etika yang standard dan berorientasikan disiplin dan pembelajaran kendiri
semasa mereka berada di kelas atau bilik darjah termasuk ketika ketiadaan
guru. Prinsip asasnya pelajar akan dilatih dan dingatkan sama ada oleh guru
atau kaunselor tentang 5 nilai utama apabila mereka berada di kelas. Program
ini memerlukan komitmen pengurusan khususnya PK(HEM), guru-guru dan
kaunselor untuk memberi kefahaman, penerangan dan pemantauan pada
peringkat permulaan.
Lima nilai dan etika asas yang perlu diamalkan pelajar sepanjang
masa berada di dalam kelas ialah mereka mesti duduk ditempat sendiri dan
jika hendak ke tempat atau meja rakan untuk berbincang atau untuk tujuan
tertentu hendak membawa kerusi sendiri dan duduk, sentiasa meletakkan
buku teks dan buku nota di atas meja, sentiasa membuat kerja sendiri atau
ulangkaji atau latihan, hendaklah bercakap hanya dengan rakan semeja dan
dengan nada yang perlahan dan menjaga ketenteraman kelas.
Bagi membolehkan pelajar mengamalkan nilai-nilai tersebut mereka

dikehendaki untuk mengisikan borang senarai semak budaya bilik yang
dilekatkan dalam buku khas (borang bulanan), iaitu buku muhasabah diri.
Unsur utama dalam borang ini ialah bahagian disiplin utama, dimana
pelajar dikehendaki menanda (/ ) setiap hari dipetak disediakan berkaitan
komitmennya tidak mahu bergaduh, lawan guru, mencuri ddll. Mereka juga
perlu menanda rekod kehadiran sekolah sendiri, target latihan yang akan
dibuat setiap minggu, bacaan NILAM dan akhir sekali tentang aspek budaya
dalam kelas.
Buku khas muhasabah diri merupakan sebuah buku catatan umum

yang perlu disediakan oleh setiap pelajar. Buku ini digunakan untuk mencatat
maklumat dan peringatan yang diberikan oleh guru sama ada di perhimpunan,
ceramah-ceramah khas peringkat sekolah dan sebagainya. Ia disediakan
menggunakan format penulisan yang ditetapkan.
Contoh Format Catatan Maklumat Dalam Buku Muhasabah Diri dan Borang Senarai Semak
Budaya Disiplin dan Belajar Bilik Darjah.
BAHAGIAN B: CATATAN HARIAN PELAJAR ( CATAT UCAPAN PENTING GURU )
KONSEP NILAI DALAM SEKOLAH
NAMA PENGETUA : _____________________________ ( BAPA/AYAH)
NAMA PELAJAR :______________________________( ANAK)
1. TARIKH:_____________ HARI:___________ MASA:____________
1.1 NAMA GURU :______________________________( BAPA/EMAK)
CATATAN:
1. 2.
3. 4.
5. 6.
CATATAN:
1. 2.
3. 4.
5. 6.
CATATAN:
1. 2.
3. 4.
5. 6.
NOTA:
TULIS TARIKH, HARI DAN MASA SEKALI SAHAJA SETIAP HARI (ATAS SEKALI)
BULAN:__________________ TAJUK: SENARAI SEMAK BUDAYA DISIPLIN DAN BELAJAR SEKOLAH
PEMBUDAYAAN NILAI DAN BELAJAR CATATAN TUAGASAN KENDIRI HARIAN/MINGGUAN PELAJAR(PERLU LENGKAP & ANALISIS SETIAP HARI/MINGGU/BULAN) JUMLAH
1. DISIPLIN UTAMA I S R K J I S R K J I S R K J I S R K J I S R K J BESAR
BERITAHU(/):TAK BERITAHU(X) / X
1.1 JANGAN GADUH/BULI/UGUT
1.2 JANGAN MELAWAN GURU
1.3 JANGAN ROSAK KEMUDAHAN
1.4 JANGAN MEROKOK
1.5 JANGAN MENCURI/ AMBIL
BARANG KAWAN
1.6 JANGAN CAKAP LUCAH /DATE
2. REKOD KEHADIRAN I S R K J I S R K J I S R K J I S R K J I S R K J / X S
H( / ):TH ( X ):TH ADA SURAT(S)
3. REKOD LATIHAN MINGGUAN MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5
T: TARGET, C: CAPAI, B: BEZA T C B T C B T C B T C B T C B T C B
3.1 BM
3.2 BI
3.3 MM
3.4 SEJ
3.5 PI/PM
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12 NILAM (BILANGAN BUKU)
4. BUDAYA BELAJAR BILIK DARJAH
4.1 BUKU TEKS,TULIS: TULISKAN
I S R K J I S R K J I S R K J I S R K J I S R K J / X
ADA ATAS MEJA ( / ) WAKTU
TIADA ATAS MEJA(X)
4.1.2 GURU PERTAMA
4.1.3 GURU KEDUA
4.1.4 GURU KETIGA
4.1.5 GURU KEEMPAT
4.1.6 GURU KELIMA
4.1.7 GURU KEENAM
4.1.8 GURU KETUJUH
4.2 DUDUK TEMPAT SENDIRI
4.3 BERCAKAP DENGAN PERLAHAN
4.4 BERSIH DAN BUANG SAMPAH
4.5 AMALKAN BUAT KERJA SENDIRI
NOTA DAN PERINGATAN:
1. H = HADIR, TH = TAK HADIR, TH SURAT = TAK HADIR ADA SURAT PENGESAHAN DOKTOR/ IBU BAPA/GURU
2. MASA KE TANDAS ( KE 3 SEBELUM DAN SELEPAS REHAT), GUNAKAN PAS UNTUK KELUAR KELAS, BERATUR DI LUAR KELAS UNTUK KE KANTIN/BENGKEL/MAKMAL(SENYAP)
2.3 Program budaya kajian tindakan dan KPI pelajar
Program kajian tindakan dan rekod analisis prestasi akademik kendiri pelajar ini
adalah satu kaedah bagi membolehkan pelajar membuat perancangan dan target akademik
mereka dengan bimbingan kaunselor dan guru mata pelajaran. Mereka akan menentukan
pada awal tahun target yang hendak dicapai bagi setiap peringkat ujian atau peperiksaan
(KPI) dan membuat post-mortem sendiri setiap kali mendapat keputusan ujian/peperiksaan.
Satu salinan target ini dikumpul dan disimpan oleh kaunselor mengikut kelas. Guru mata
pelajaran akan menggunakan data yang dikumpul oleh kaunselor ini untuk di buat KPI
mereka bagi mata pelajaran dan kelas yang diajarnya. Dibawah ini disertakan satu contoh KPI
pelajar dan laporan post-mortemnya.
KAJIAN TINDAKAN DAN REKOD ANALISIS PRESTASI AKADEMIK KENDIRI PELAJAR PMR (Contoh KPI, analisis dan post-mortem yang dibuat pelajar)
A. BAHAGIAN UMUM:
1. NAMA PELAJAR : DevanPural a/l Muthusamy
2. TINGK/KELAS : 3 Amanah
B. TARGET PENCAPAIAN GRED :
Bil Aktiviti/Projek/Tugas Petunjuk Prestasi / Target Sasaran Kerja (Berdasarkan Pencapaian Ulasan
Petunjuk Prestasi)
G Tov PK1 PPT PK2 Perc/ PMR PK1 PPT PK2 Perc/ PMR PK1 PPT PK2 Perc/ PMR
1. PELAJARAN/AKADEMIK R PAT PAT PAT
E
D
1. Aktiviti Pelajaran A 80 85 90 95 A 80 85 90 95 A PPT tidak capai
target
1.1 Subjek: BM B 70 71
Hari belajar C
Jam D
Bil. Latihan E
Tuisyen Ada/tiada G
1.2 Subjek: BI A 80 92 93 95 A 80 92 93 95 A 80 PPT tidak capai
Hari belajar B 70 target
Jam C
Bil. Latihan D
Tuisyen Ada/tiada E
G
1.3 Subjek: MM A 80 84 98 100 A 80 84 98 100 A PPT tidak capai
Hari belajar B 65 77 target
Jam C
Bil. Latihan D
Tuisyen Ada/Tiada E
G
1.4 Subjek: SNS A 90 91 92 100 A 90 91 92 100 A 90 capai target PPT
Hari belajar B 79
Jam C
Bil. Latihan D
Tuisyen Ada/tiada E
G
1.5 Subjek: SEJ A 84 90 96 A 84 90 96 A PPT tidak capai
Hari belajar B 79 79 target
Jam C 60 55
Bil. Latihan D
Tuisyen Ada/tiada E
G
Bil Aktiviti/Projek/Tugas Petunjuk Prestasi Sasaran Kerja (Berdasarkan Pencapaian Ulasan
(Kuantiti/Kualiti/Masa) Petunjuk Prestasi)
G Tov PK1 PPT PK2 Perc/ PMR/ PK1 PPT PK2 Perc/ PMR/ PK1 PPT PK2 Perc/ PMR/
Pelajaran(sambungan) R PAT SPM PAT SPM PAT SPM
E
D
1.6 Subjek: GEOG A 80 85 90 98 A 80 85 90 98 A 85
Hari belajar B 78 Capai target PPT
Jam C
Bil. Latihan D
Tuisyen Ada/tiada E
G
1.7 Subjek: KH A 80 85 90 A 80 85 90 A 87 Capai target PPT
Hari belajar B 79 79
Jam C 60
Bil. Latihan D
Tuisyen Ada/tiada E
G
1.8 Subjek: A
Hari belajar B
Jam C
Bil. Latihan D
Tuisyen Ada/tiada E
G
1.9 Subjek: A
Hari belajar B
Jam C
Bil. Latihan D
Tuisyen Ada/tiada E
G
c. Analisis Prestasi Peperiksaan dan SWOT ( Kekuatan, Kelemahan, Peluang dan Ancaman)
Gred * Kod Analisis Target / KPI *((T/A= Ulasan ringkas/Isu penting(Kekuatan, kelemahan, Peluang dan Ancaman)
KPI Target/Atas Target, BT= Bawah Target,
M/P G= Gagal)
PK1 PPT PK2 Perc/ PMR PK 1 PPT PK 2 Percubaan/PAT PMR
PAT
T/A BT
BM BT Kurang latihan
G
T/A BT
BI BT Kurang latihan
G
T/A BT
Sej BT Kurang latihan
G
T/A BT
MM BT Kurang latihan
G
T/A
PM/PI BT
G
T/A
SNS BT T Minat
G
T/A
GEOG BT T minat
G
T/A
KH BT T minat
G
T/A
BT
G
T/A
BT
G
T/A
BT
G
B. PROGRAM-PROGRAM YANG TELAH DIJALANKAN DAN CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
BIL. PROGRAM YANG TELAH DIJALANKAN STATUS * CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
1. Pergi ke tuisyen di luar sekolah Diteruskan Tambah latihan kendiri
2. Menghadiri kelas tambahan yang dijalankan di sekolah Diteruskan
3. Membuat latihan kendiri di rumah Diteruskan
4. Membuat perbincangan dengan guru tuisyen. Diteruskan
NOTA:
STATUS *: 1. DITERUSKAN (T) 2. DIGUGURKAN (G) 3. DIUBAHSUAI (U)

KAJIAN TINDAKAN DAN REKOD ANALISIS PRESTASI AKADEMIK KENDIRI PELAJAR SPM
A. BAHAGIAN UMUM:
1. NAMA PELAJAR :
2. TINGK/KELAS :
B. TARGET PENCAPAIAN GRED :

G Tov PK1 PPT PK2 Perc/ SPM PK1 PPT PK2 Perc/ PMR PK1 PPT PK2 Perc/ SPM
1. PELAJARAN/AKADEMIK R PAT PAT PAT
E
D
1. Aktiviti Pelajaran A+
A
A-
1.1 Subjek: B+
B
Hari belajar C+
Jam C
Bil. Latihan D
Tuisyen Ada/tiada E
G
1.2 Subjek: A+
A
A-
Hari belajar B+
Jam B
Bil. Latihan C+
Tuisyen Ada/tiada C
D
E
G
1.3 Subjek: A+
A
A-
Hari belajar B+
Jam B
Bil. Latihan C+
Tuisyen Ada/Tiada C
D
E
G
PELAJARAN/AKADEMIK R PAT PAT PAT
E
D
Aktiviti Pelajaran A+
A
A-
1.4 Subjek: B+
B
Hari belajar C+
Jam C
Bil. Latihan D
Tuisyen Ada/tiada E
G
1.5 Subjek: A+
A
A-
Hari belajar B+
Jam B
Bil. Latihan C+
Tuisyen Ada/tiada C
D
E
G
1.6 Subjek: A+
A
A-
Hari belajar B+
Jam B
Bil. Latihan C+
Tuisyen Ada/Tiada C
D
E
G
1.7 Subjek: A+
A
A-
Hari belajar B+
Jam B
Bil. Latihan C+
Tuisyen Ada/tiada C
D
E
G
PELAJARAN/AKADEMIK R PAT PAT PAT
E
D
Aktiviti Pelajaran A+
A
A-
1.8 Subjek: B+
B
Hari belajar C+
Jam C
Bil. Latihan D
Tuisyen Ada/tiada E
G
1.9 Subjek: A+
A
A-
Hari belajar B+
Jam B
Bil. Latihan C+
Tuisyen Ada/tiada C
D
E
G
1.10 Subjek: A+
A
A-
Hari belajar B+
Jam B
Bil. Latihan C+
Tuisyen Ada/Tiada C
D
E
G
1.11 Subjek: A+
A
A-
Hari belajar B+
Jam B
Bil. Latihan C+
Tuisyen Ada/tiada C
D
E
G
C. Analisis Prestasi Peperiksaan dan SWOT ( Kekuatan, Kelemahan, Peluang dan Ancaman)
Gred * Kod Analisis Target / KPI *((T/A= Ulasan ringkas/Isu penting(Kekuatan, kelemahan, Peluang dan Ancaman)
KPI Target/Atas Target, BT= Bawah Target,
M/P G= Gagal)
PK1 PPT PK2 Perc/ SPM PK 1 PPT PK 2 Percubaan/PAT SPM
PAT
T/A
BM BT
G
T/A
BI BT
G
T/A
Sej BT
G
T/A
MM BT
G
T/A
PM/PI BT
G
T/A
BT
G
T/A
BT
G
T/A
BT
G
T/A
BT
G
T/A
BT
G
T/A
BT
G
D. PROGRAM-PROGRAM YANG TELAH DIJALANKAN DAN CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
BIL. PROGRAM YANG TELAH DIJALANKAN STATUS * CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
NOTA:
STATUS *: 1. DITERUSKAN (T) 2. DIGUGURKAN (G) 3. DIUBAHSUAI (U)

2.3 Sasaran Kerja Tahunan Dan KPI Guru.
Setiap guru termasuk pentadbir mesti menyediakan sasaran kerja tahunan dan KPI pada
awal tahun. Sasaran Kerja tahunan dan KPI guru dibuat berdasarkan bidang atau senarai tugas
yang telah ditetapkan pada awal tahun dan berdasarkan kepada KPI yang ditetapkan oleh pelajar
yang diajarnya. Dengan kaedah ini guru akan menentukan KPI masing-masing dan membuat
perancangan atau pelan tindakan untuk mencapainya dengan lebih teratur dan jelas. Di bawah di
berikan contoh KPI Pengetua dan seorang guru biasa.
2.3.1 SKT dan KPI Pengetua(Pentadbir)
PERANCANGAN SASARAN KERJA TAHUNAN DAN KPI PENGETUA (INSTRUMEN TRANSFORMASI SEKOLAH)
NAMA : SHAMSUDDIN BIN SAID
JAWATAN : PENGETUA
GRED : DG52
LANTIKAN PERTAMA : 25. 4. 1983
A. SENARAI TUGAS DAN TANGGUNGJAWAB UTAMA PEGAWAI 2012 (PENDEKATAN TRANSFORMASI SEKOLAH)
Bil. Pengurusan dan Pentadbiran Bil Akademik/Kurikulum Bil Hal Ehwal Murid Bil Kokurikulum Bil Projek Khas/Inovasi /
Am Hubungan Luar
1. Perancangan buku/ takwim 1. Perancangan strategik 1. Pengurusan pembangunan 1. Perancangan strategik 1. Program budaya belajar
dan mesyuarat pengurusan kurikulum dan panitia disiplin dan budaya sekolah pembangunan kokurikulum dan penyayang
2. Penyeliaan aktiviti, tugas 2. Perancangan peningkatan 2. Pengurusan program 2. Pengurusan aktiviti sukan 2. Program sistem sekolah
guru/staf sekolah prestasi akademik kaunseling dan bimbingan dan permainan sesi ke 3
3. Merancang keperluan dan 3. Perancangan pentaksiran, 3. Pengurusan pendaftaran 3. Pengurusan aktiviti kelab 3. Projek khas kajian
kemudahan asas sekolah penilaian dan peperiksaan dan rekod pelajar dan persatuan tindakan guru / Staf
4. Merancang anggaran 4. Penyemakan buku 4. Pengurusan kawalan dan 4. Pengurusan aktiviti unit 4. Projek kajian tindakan
belanjawan tahunan persediaan mengajar guru keselamatan pelajar beruniform dan unit khas pelajar
5. Memeriksa penyata 5. Pengurusan PSS dan 5. Pengurusan program 3K 5. Pengurusan sistem fail, 5. Program YABASMILAH
kewangan sekolah bahan bantu mengajar sekolah rekod dan penilaian koko
6. Mengurus kutipan bayaran/ 6. Pengurusan dan 6. Pengurusan SPBT 6. Pengurusan kemudahan 6. Program kelas ganti
derma PIBG pencerapan P & P guru dan keperluan asas koko berpusat
7. Pengurusan bayaran dan 7. Perancangan dan 7. Pengurusan program 7. Pelaksanaan tugas khas 7. Projek Muzium / Galeri
semakan bahan kewangan pemeriksaan latihan pelajar biasiswa dan bantuan aktiviti kokurikulum daerah warisan SMKSAS
8. Pengurusan dan inventori 8. Pengurusan program 8. Pengurusan program 8. Pengurusan program 8. Projek Perpustakaan
aset sekolah sokongan pembelajaran kebajikan pelajar /aktiviti Khas Terbuka
9. Pengurusan majlis rasmi 9. Pemeriksaan tugasan guru 9. Pengurusan khidmat 9. Pengurusan program 9. Program pengukuhan
sekolah dan hasil kerja pelajar sokongan pelajar latihan dan kursus dalaman 3M
10. Pengurusan profil, data, 10 Pengurusan keperluan dan 10 Pengurusan lembaga 10 Pengurusan Hari 10 Dokumentasi bergambar
SKPM dan dokumentasi kemudahan pembelajaran disiplin sekolah kokurikulum/aktiviti khas
B. Penetapan Sasaran Kerja Tahunan dan KPI Pembelajaran dan Pengajaran (Tugas dan Amalan Kepimpinan Instruksional Bilik Darjah)
Bil Aktiviti/Projek/ Petunjuk Prestasi Sasaran Kerja (Ikut P.Prestasi) Pencapaian Sebenar (Ikut
. Tugas (Kuantiti/Kualiti/Masa) takwim / Akhir Tahun)
G Ulasan
AKTIVITI UTAMA R Tov PK1 PPT PK2 Perc/ PMR/ PK1 PPT PK2 Perc/ PMR/ PK1 PPT PK2 Perc/ PMR
E PAT SPM PAT SPM PAT
D
1. Akademik/Kurikulum A 8 12 14 16 20 - 12 14 16 20
>Mengajar PM kelas 3
1.1 Mengajar : B 6 8 10 12 12 - 8 10 12 12
Ikhlas ( 3 waktu seminggu)
Subjek P. Moral C 8 10 8 4 - - 10 8 4
Ting. Tiga D 6 2 - - - - 2
Kelas 3I E 4 - - - - -
Bil. Pel 32 G
1.2 Mengajar: A > Kelas khas Pengukuhan
Subjek BM(3M) B 3M(Bekas pelajar 3M 2010)
Ting. 2,3,5 C >4 Waktu seminggu ( 7.00
Kelas D 2 5 10 15 31 2 5 10 15 31 pg – 7.40 pg)
INTERVENSI
> Jaminan kualiti program –
Bil. Pel 31 E 31 31 2 bulan capai tahap baik BM
3M(gagal asas 3M) G
1.3 Mengajar: A > Kelas dijalankan secara
Subjek Sejarah B tetapkan 1 kali seminggu
Ting. 3 C > Masa 2.50 ptg – 3.30 ptg
Kelas K. HALUS D 5 13 18 20 33 5 13 18 20 33 > Jaminan kualiti program –
Bil. Pel 33 E 33 selama 9 bulan pelajar akan
(Pelajar masalah 3M) G dilatih dengan 2000 soalan
1.4 Mengajar: A
Subjek B
Ting. C
Kelas D
Bil. Pel E
G
1.5 Mengajar: A
Subjek B
Ting. C
Kelas D
Bil. Pel E
G
Petunjuk Prestasi Sasaran Kerja Pencapaian Sebenar
Bil. Aktiviti/Projek/Tugas (Berasaskan Kuantiti/Kualiti/Masa) (Berdasar Petunjuk Prestasi) (Akhir Tahun) Ulasan
2. Pengurusan dan Pentadbiran Am Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
KPI Penerangan KPI (Berdasarkan KPI ) ditetapkan/akhir tahun.
2.1 Buku Pengurusan Sekolah
Jawatan: Pengerusi Kuantiti Sebuah buku pengurusan 2012 Sebuah buku Siap pada minggu ketiga
Disember dan telah
Aktiviti : Menyiapkan buku diedarkan pada masa
pengurusan sekolah 2012 Kualiti Menentukan buku yang disiapkan dijilid Mengikut kualiti yang ditetapkan mesyuarat 27 Dis. 2011.
Aktiviti utama : kemas
1.
2. Masa 2 Minggu 2 minggu awal Dis. 2011.
Tempoh Masa : 2 minggu
2.2 Takwim Aktiviti Sekolah
Jawatan: Pengerusi Kuantiti Satu jadual aktiviti takwim tahunan 2012 Satu jadual aktiviti takwim Siap pada minggu ketiga
Aktiviti: Menyiapkan takwim aktiviti Disember dan telah
sekolah 2012 Kualiti Menyeluruh dan lengkap Mengikut kualiti yang ditetapkan dimasuk-
Aktiviti utama: Kan dalam buku
1. Masa 2 minggu 2 minggu awal Dis. 2011 pengurusan sekolah 2012.
2.
Tempoh masa: 2 minggu
2.3 Mesyuarat Pengurusan Sekolah Jadual telah

disediakan dalam
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 1 setiap minggu Sekali meminggu (Selasa) buku pengurusan
Aktiviti: Mengendalikan mesyuarat sekolah 2012
Aktiviti Utama:
1. Kualiti Profesional dan berperaturan Mengikut panduan mesyuarat
2.
Tempoh Masa: Seminggu sekali Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
2.4 Agihan Tugas Guru (subjek dan

Khas) Kuantiti
Jawatan: Pengerusi Senarai tugas agihan tugas guru 2012 Senarai tugas semua guru
Aktiviti: Menyiapkan agihan tugas
Aktiviti Utama:
1. Kualiti Seimbang dan adil Mengikut kualiti yang ditetapkan
2.
Tempoh Masa: 2 minggu Masa 2 minggu 2 minggu – awal Disember 2011
Pengurusan dan Pentadbiran Am Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
(sambungan) KPI Penerangan KPI (Berdasarkan KPI ) ditetapkan/akhir tahun.
2.5 : Menyediakan perancangan Melengkapkan senarai semak persiapan
kemudahan fizikal dan asas sekolah Kuantiti awal tahun/buka sekolah. Satu perancangan bajet
Aktiviti utama : Kualiti Berpandukan pekeliling berkuatkuasa Mengikut pekeliling yang
1. ditetapkan
2. Masa 1 minggu dari tarikh peruntukan 2012 Feb./Awal Mac
diterima
Tempoh Masa : 1 minggu
2.6 Pengurusan kewangan sekolah Mengadakan sekurang-kurangnya 3 kali 3 kali mesyuarat setahun
Jawatan: Pengerusi Kuantiti mesyuarat JK Kewangan setahun
Aktiviti 1: Merancang angggaran Menentukan penggunaan kewangan Prosedur kewangan dipatuhi
belanjawan tahunan Kualiti mengikut pekeliling
Aktiviti utama:
1. Mesyuarat Jk kewangan sekolah Masa Setiap 4 bulan sekali. 4 bulan sekali.
2. Mengagihkan bajet panitia
Tempoh masa: Sepanjang tahun
2.7 Pengurusan kewangan sekolah
Jawatan: Pengerusi Kuantiti Menyemak dan meluluskan 100 pesanan 100 pesanan tempatan
Aktiviti 2: Mengurus proses tempatan
pembelian dan perbelanjaan bajet
Aktiviti Utama:
1. Meluluskan pesanan tempatan Kualiti Mematuhi sepenuhnya tatacara Tiada berlaku salah urus
2. Membuat pembayaran kewangan kewangan
Tempoh Masa: Sepanjang tahun Masa Sehari bagi pesanan yang lengkap Kelulusan dalam masa 1 hari
2.8 Pengurusan Kewangan Sekolah

Jawatan: Pengerusi Kuantiti Merekod/daftar 250 aset dan harta modal Merekod/daftar 250 aset
Aktiviti 3: Mengurus proses inventori
dan daftar aset
Kualiti Kemaskini dan mengikut peraturan Rekod/inventori lengkap
Aktiviti utama:
1. Daftar dan inventori aset
2.
Masa Hari penerimaan aset dan harta modal Direkod hari diterima
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 item pelbagai kategori Sebanyak 100 item pelbagai Aset atau
kategori barang tertentu
Aktiviti 4: Mengurus proses di hadiahkan
pelupusan dan hapus kira aset Kualiti Lengkap dan mengikut prosedur Disediakan dengan lengkap dan kepada muzium
Aktiviti utama : tepat sekolah
1. Memberi taklimat pelupusan
2. Mengesahkan borang Masa 2 kali setahun 2 kali setahun
Tempoh Masa : Sepanjang tahun
Jawatan: Pengerusi Kuantiti Mendokumentasi satu penyata kewangan Menyiapkan satu penyata
Aktiviti 5: Menyediakan penyata
tahunan kewangan sekolah Kualiti Kemaskini dan lengkap Kemaskini dan lengkap
Aktiviti utama:
1. Menyediakan rekod kewangan Masa Bulan November 2012 Bulan November
2. Memeriksa rekod dan laporan
Tempoh masa: 2 bulan
Jawatan: Pengerusi Wang majalah – RM4800 ( 400 keluarga) Mengutip semua jumlah tersebut
Aktiviti 6: Kutipan wang Kuantiti Sumbangan PIBG – RM14500 (400
Kerajaan/PIBG keluarga)
Aktiviti Utama:
1. Membuat kutipan, rekod, resit Kualiti Selamat dan mengikut prosedur Mengikut kualiti yang ditetapkan
2. Menyimpan / „bank in‟
Tempoh Masa: 3 bulan Masa Januari - Mac Januari - Mac
2.12 Pengurusan Kewangan Sekolah Membuat 100 pembayaran
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 pembayaran
Aktiviti 7: Pembayaran dan inventori
Aktiviti utama: Kualiti Mengikut prosedur kewangan Mengikut prosedur kewangan

1. Membuat pembayaran pembelian
2. Membuat inventori/daftar aset
Tempoh Masa: Sepanjang tahun Masa Dalam masa 1 bulan Dalam masa 1 bulan
2.13 Pengurusan majlis rasmi sekolah
Jawatan: Pengerusi Kuantiti Menjalankan 7 majlis rasmi utama Menentukan 7 majlis rasmi M. Agung PIBG,
diadakan Hari
Aktiviti : Mengurus pelaksanaan Kecemerlangan
majlis rasmi Kualiti Sempurna dan teratur Sempurna dan teratur akademik, koko,
Aktiviti utama : NILAM,
1. Menubuhkan JK Pelaksana Koperasi, Hari
2. Memantau pelaksanaan Masa Rujuk takwim Rujuk takwim Graduasi dll.
2.14 Pengurusan data dan profil
sekolah Kuantiti Membangunkan satu sistem pangkalan Menyiapakn sistem dan
Jawatan: Pengerusi data dan dokumentasi sekolah dokumentasi
Aktiviti 1: Mewujudkan sistem
pangkalan data dan dokumen profil Kualiti Kemaskini dan lengkap Kemaskini dan lengkap
Aktiviti utama:
1. Mengumpul data dan maklumat Masa Sepanjang tahun Bermula Jan – Disember 2012
2. Menyimpan dan mendokumentasi
2.14 Pengurusan data dan profil
sekolah
Jawatan: Pengerusi Satu SKPM sekolah Menyediakan satu buku SKPM
Aktiviti 2: Melengkapkan SKPM Kuantiti
sekolah
Aktiviti Utama:
1. Mengumpul dan mengisi data Kualiti Lengkap dan kemaskini Lengkap dan kemasakini
2. Menyemak, mengesah dan failkan
Tempoh Masa: 4 bulan Masa Jan - April Siap iku tempoh ( 4 bulan)
3. Pengurusan Pembangunan akademik Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
3.1 Perancangan program akademik
Jawatan: Pengerusi Kuantiti Satu dokumen perancangan strategik Menyiapkan satu dokumen
akademik sekolah perancangan strategik
Aktiviti 1 : Membuat perancangan
strategik akademik sekolah Kualiti Mengikut format dan standard KPM Mengikut format/standard
Aktiviti utama :
1. Perancangan strategik panitia
2. Mendokumentasikan perancangan Masa 1 bulan Januari ( 1 bulan)
Tempoh Masa : 1 bulan (januari)
3.2 Perancangan program akademik 10000 latihan selama 10 bulan (tiap 10000 latihan
Jawatan: Pengerusi Kuantiti subjek)
Aktiviti 2: Program kelas pecutan Pelajar lulus PMR/SPM Pelajar lulus PMR/SPM
prestasi PMR/SPM Kualiti
Aktiviti utama:
1. Kelas bimbingan 4 hari seminggu Masa 7.00 pg – 7.40 pg, 1.30 ptg – 3.30 ptg ( 4 4 hari seminggu
2. Latihan banyak, motivasi dan KPI hari seminggu)
Tempoh masa: 10 bulan (Jan – Okt)
3.3 Pentaksiran, penilaian dan
peperiksaan dalaman
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 peratus guru menjalankan PBS 100 peratus laksanakan
Aktiviti 1: Pentaksiran berasaskan
sekolah (PBS)
Aktiviti Utama:
1. Taklimat kepada semua guru Kualiti Menepati masa dan mengikut panduan Menepati masa dan panduan
2. Pemantauan pelaksanaan
Tempoh Masa: Januari - Julai Masa Januari - Julai Januari - Julai
3.4 Pentaksiran, penilaian dan
peperiksaan dalaman Kuantiti
Jawatan: Pengerusi 4 Kali setahun 4 kali setahun
Aktiviti 2: Ujian, Penilaian dan
Peperiksaan Dalaman
Aktiviti Utama:
1. Menyediakan soalan Kualiti Kesahan, kebolehpercayaan dan lancar Kesahan dan kebolehpercayaan
2. Membuat analisis markah
Tempoh Masa: Sepanjang tahun Masa Mac, mei, Julai/Ogos dan Oktober Ikut jadual/takwim yang ditetapkan
Pengurusan Pembangunan akademik Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
3.5 Pengurusan pembelajaran dan
pengajaran Kuantiti 100 peratus menulis buku persediaan 100 peratus menulis buku
Jawatan: Pengerusi mengajar persediaan mengajar
Aktiviti 1 : Penyemakan dan penandaan
buku persedian mengajar Kualiti Kemaskini, lengkap dan tepat Kemaskini, lengkap dan tepat
Aktiviti utama :
1. Memastikan penulisan perancangan
2. Menyemak dan menanda tangan Masa Tiap-tiap minggu Tiap-tiap minggu
pengajaran Kuantiti 100 peratus guru dicerap 100 peratus guru dicerap
Jawatan: Pengerusi
Aktiviti 2: Pencerapan pengajaran dan
pembelajaran Kualiti Guru mengajar dengan berkesan Guru mengajar dengan berkesan
Aktiviti utama:
1. Mengagihkan tugas pencerapan Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
2. Memberi maklumbalas pencerapan
pengajaran
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 peratus guru menyemak dan 100 peratus guru menyemak dan
Aktiviti 3: Penyemakan buku latihan menanda buku latihan menanda buku latihan
pelajar
Aktiviti Utama:
1. Pengagihan tugas dan jadual Kualiti Penandaan yang konstruktif Penandaan yang konstruktif
2. Memberi maklumbalas kepada guru
Tempoh Masa: Sepanjang tahun Masa Rujuk takwim dalam buku pengurusan Rujuk takwim
pengajaran Kuantiti 100 peratus pelajar membawa buku 100 peratus pelajar membawa
Jawatan: Pengerusi teks/latihan dan alat tulis sendiri buku teks/latihan dan alat tulis
Aktiviti 4: Program sokongan sendiri
pembelajaran
Aktiviti Utama:
1. Wajib bawa buku teks/latihan Kualiti Budaya belajar dan disiplin kendiri Budaya belajar dan disiplin kendiri
2. Bual bicara motivasi dan kesedaran
Tempoh Masa: Sepanjang masa Masa Setiap hari / sepanjang masa Setiap hari / sepanjang masa
3.9 Pengurusan Pusat Sumber Sekolah
dan kemudahan pusat pembelajaran Kuantiti 80 peratus pelajar meminjam buku 80 peratus pelajar meminjam
Jawatan: Pengerusi buku
Aktiviti 1 : Program galakan
menggunakan PSS Kualiti Berpengetahuan dan suka membaca Berpengetahuan dan suka
Aktiviti utama : membaca
1. Pertandingan meminjam buku
2. Membanyakkan bahan bacaan Masa Setiap masa Setiap masa
dan kemudahan pusat pembelajaran Kuantiti 100 peratus pelajar mencapai tahap 100 peratus pelajar mencapai
Jawatan: Pengerusi rakan membaca ( rujuk istilah betul) tahap rakan membaca
Aktiviti 2: Program NILAM dan budaya
mencatat maklumat Kualiti Membentuk tabiat suka membaca Membentuk tabiat suka membaca
Aktiviti utama:
1. Kempen dan pertandingan membaca Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
2. Mengadakan kawasan bacaan terbuka
dan kemudahan pembelajaran Penglibatan semua pelajar dalam Penglibatan semua pelajar dalam
Jawatan: Pengerusi Kuantiti aktiviti disediakan aktiviti disediakan
Aktiviti 3: Minggu PSS dan akademik
Aktiviti Utama:
1. Pameran PSS dan panitia Kualiti Minat belajar meningkat Minat belajar meningkat
2. Ceramah dan seminar peperiksaan
Tempoh Masa: 1 bulan Masa 1 bulan ( 1 mimggu 1 bidang) 1 bulan ( 1 mimggu 1 bidang)
3.12 Pemeriksaan tugasan guru dan
pelajar Kuantiti 100 peratus guru dan pelajar mengisi 100 peratus guru dan pelajar
Jawatan: Pengerusi borang KPI/sasaran kerja atau latihan mengisi borang KPI/sasaran kerja
Aktiviti : Penetapan KPI/perancangan atau latihan
kerja(guru) dan latihan (pelajar)
Aktiviti Utama:
1. Guru dan pelajar wajib buat KPI Kualiti Keberkesanan kerja dan latihan Keberkesanan kerja dan latihan
2. Penyemakan KPI / sasaran kerja
Tempoh Masa: Sepanjang masa Masa Sepanjang masa Sepanjang masa
3.13 Pengurusan keperluan dan
kemudahan pembelajaran & pengajaran Kuantiti Membangunkan 1 tempat tumpuan Membangunkan 1 tempat Naik taraf kantin
Jawatan: Pengerusi pelajar bersepadu tumpuan pelajar bersepadu sekolah dan
Aktiviti 1 : Mewujudkan pusat aktiviti kawasan
pembelajaran Kualiti Selesa, selamat, tenang, bersih dan Selesa, selamat, tenang, bersih sekitarnya.
Aktiviti utama : bermaklumat dan bermaklumat
1. Menyediakan kemudahan asas
2. Membanyakkan bahan bacaan Masa Januari hingga Februari Januari hingga Februari
Tempoh Masa : 2 bulan
4. Pengurusan Pembangunan HEM Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
4.1 Perancangan program
pembangunan HEM Kuantiti Satu dokumen perancangan strategik Menyiapkan satu dokumen
Jawatan: Pengerusi HEM sekolah perancangan strategik
Aktiviti 1 : Membuat perancangan
strategik HEM Kualiti Mengikut format dan standard KPM Mengikut format/standard
Aktiviti utama :
1. Perancangan strategik HEM
2. Mendokumentasikan perancangan Masa 1 bulan Januari ( 1 bulan)
Tempoh Masa : 1 bulan (januari)
4.2 Program pembangunan budaya
sahsiah dan disiplin pelajar Kuantiti 100 peratus pelajar mematuhi etika dan 100 peratus pelajar mematuhi
Jawatan: Pengerusi peraturan sekolah etika dan peraturan sekolah
Aktiviti 1: Program kerohanian / Membangunkan budaya
keagamaan / bicara bahasa ibunda. Kualiti Membangunkan budaya penyayang penyayang
Aktiviti utama:
1. Perjumpaan mingguan ( 30 minit) Masa Seminggu sekali ( Hari Jumaat) Seminggu sekali ( Hari Jumaat)
2. Penerapan nilai agama/murni
Tempoh masa: 30 minit seminggu
sahsiah dan disiplin pelajar
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 peratus faham dan amalkan konsep 100 peratus faham dan amalkan
Aktiviti 2: Budaya belajar/disiplin bilik dan ciri budaya bilik darjah konsep dan ciri budaya bilik
darjah darjah
Aktiviti Utama:
1. Penerangan berterusan ciri amalan Kualiti Suasana bilik darjah kondusif dan Suasana bilik darjah kondusif dan
2. Pemantauan berterusan ke kelas tenteram tenteram
Tempoh Masa: Sepanjang tahun Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
sahsiah dan disiplin Kuantiti 100 peratus faham konsep dan amalkan 100 peratus faham konsep dan
Jawatan: Pengerusi budaya bye-bye amalkan budaya bye-bye
Aktiviti 3: Budaya bye-bye dan mesra
Aktiviti Utama:
1. Guru dan pelajar amalkan bye-bye Kualiti Budaya sosial dan disiplin yang harmoni, Budaya sosial dan disiplin yang
2. Ucapan salam/hormat mesra dan terkawal harmoni, mesra dan terkawal
Tempoh Masa: Sepanjang tahun Masa Sepanjang masa / tahun Sepanjang masa / tahun
Pengurusan Pembangunan HEM Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
(Sambungan) KPI Penerangan KPI (Berdasarkan KPI ) ditetapkan/akhir tahun.
sahsiah dan disiplin pelajar Kuantiti 100 peratus pelajar faham dan 100 peratus pelajar faham dan
Jawatan: Pengerusi berkerjasama berkerjasama
Aktiviti 4 : Bicara 5 perkara automatik
tindakan berat – Gaduh, biadab, curi, Kualiti Berdisiplin, sekolah terkawal, tenteram, Berdisiplin, sekolah terkawal,
rokok dan vadalisma (rosak) harmoni, imej sekolah meningkat tenteram, harmoni, imej sekolah
Aktiviti utama : meningkat
1. Tiap hari ingat dan nasihat pelajar
2. Penglibatan guru yang kuat Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
sahsiah dan disiplin pelajar Kuantiti 4 kali setahun 100 peratus pelajar mematuhi
Jawatan: Pengerusi etika dan peraturan sekolah
Aktiviti 5: PMD, motivasi dan Membangunkan budaya
kesedaran. Kualiti Meningkatkan kesedaran dan motivasi penyayang
Aktiviti utama:
1. Ceramah dan taklimat disiplin Masa Sepanjang tahun Seminggu sekali ( Hari Jumaat)
2. Pemantauan dan sesi kaunseling
Tempoh masa: minit seminggu
sahsiah dan disiplin pelajar 100 peratus faham dan amalkan konsep 100 peratus faham dan amalkan
Jawatan: Pengerusi Kuantiti hormatkan Pengetua dan guru konsep hormatkan Pengetua dan
Aktiviti 6: Amalan nilai kekeluargaan guru
Aktiviti Utama:
1. Pengetua, guru ibu bapa pelajar Kualiti Wujud nilai kekeluarga dan kasih sayang Wujud nilai kekeluarga dan kasih
2. Pelajar anakku sayang
Tempoh Masa: Sepanjang tahun Masa Sepanjang tahun / masa Sepanjang tahun / masa
Jawatan: Pengerusi kekemasan diri amalkan kekemasan diri
Aktiviti 7: Penerapan nilai amalan
kekemasan diri dan sopan
Aktiviti Utama:
1. Periksa dan nasihat pelajar Kualiti Pakaian dan fizikal pelajar terursus Pakaian dan fizikal pelajar
2. Kursus/ceramah kekemasan diri terursus
sahsiah dan disiplin pelajar Kuantiti 100 peratus pelajar (kaunseling 100 peratus pelajar (kaunseling
Jawatan: Kaunselor sokongan kumpulan besar ) kumpulan besar )
Aktiviti 8 : Kaunseling individu dan
kelompok Kualiti Berdisiplin, bermotivasi, keyakinan diri Berdisiplin, bermotivasi,
Aktiviti utama : dan sikap positif keyakinan diri dan sikap positif
1. Bicara motivasi pagi/kelas ke kelas
2. Sesi kaunseling individu/group Masa Sepanjang tahun / masa Sepanjang tahun / masa
sahsiah dan disiplin pelajar Kuantiti 100 peratus pelajar 100 peratus pelajar
Jawatan: Pengerusi
Aktiviti 9: Budaya terima kasih dan
hormat guru/tetamu/rakan sebaya Kualiti Suasana sosial yang harmoni Suasana sosial yang harmoni
Aktiviti utama:
1. Ceramah dan penerapan nilai Masa Sepanjang tahun / masa Sepanjang tahun / masa
2. Tunjuk cara dan penghargaan
sahsiah dan disiplin pelajar
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 8 kali setahun 8 kali setahun
Aktiviti 10: Pemeriksaan disiplin dan
tindakan semerta
Aktiviti Utama:
1. Memeriksa salahlaku disiplin Kualiti Sentiasa menjaga disiplin diri Sentiasa menjaga disiplin diri
2. Mengambil tindakan semerta
Tempoh Masa: Semasa perhimpunan Masa Sebulan sekali Sebulan sekali
Jawatan: Pengerusi kekemasan diri amalkan kekemasan diri
Aktiviti 7: Penerapan nilai amalan
kekemasan diri dan sopan
Aktiviti Utama:
1. Periksa dan nasihat pelajar Kualiti Pakaian dan fizikal pelajar terursus Pakaian dan fizikal pelajar
2. Kursus/ceramah kekemasan diri terursus
4.13 Pengurusan program kaunseling
dan bimbingan Kuantiti Satu aktiviti tahunan yang komprehensif Satu aktiviti tahunan yang
Jawatan: Pengerusi komprehensif
Aktiviti 1 : Perancangan aktiviti
tahunan kaunseling dan bimbingan Kualiti Kesedaran dan motivasi pelajar tinggi Kesedaran dan motivasi pelajar
Aktiviti utama : tinggi
1. Aktiviti dan takwim aktiviti
2. Pemantauan aktiviti Masa Awal tahun dan berterusan Awal tahun dan berterusan
dan bimbingan Kuantiti 100 peratus pelajar 100 peratus pelajar
Jawatan: Pengerusi
Aktiviti 2: Pembudayaan belajar dan
amalan tanggungjawab kendiri Kualiti Perubahan sikap dan tingkahlaku Perubahan sikap dan tingkahlaku
Aktiviti utama:
1. Bual bicara kelompok Masa Sepanjang tahun / masa Sepanjang tahun / masa
2. Sesi kaunseling bersama kaunselor
dan bimbingan
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 95 peratus kehadiran setiap hari 95 peratus kehadiran setiap hari
Aktiviti 3: Galakan hadir ke sekolah
Aktiviti Utama:
1. Kaunseling kelompok Kualiti Mementingkan pelajaran Mementingkan pelajaran
2. Lawatan ke rumah
Tempoh Masa: Sepanjang tahun Masa Awal, tengah dan akhir tahun Awal, tengah dan akhir tahun
dan bimbingan Kuantiti 50 pelajar 50 pelajar
Jawatan: Pengerusi
Aktiviti 4: Pembangunan „role model‟
pelajar
Aktiviti Utama:
1. Mentor mentee Kualiti Perubahan kualiti sikap dan belajar Perubahan kualiti sikap dan
2. Pembimbing rakan sebaya belajar
4.17 Pengurusan pendaftaran, rekod
dan kedatangan pelajar Kuantiti 100 peratus di semak dan disahkan 100 peratus di semak dan
Jawatan: Pengerusi disahkan
Aktiviti 1: Pengurusan jadual
kedatangan pelajar Kualiti Lengkap dan kemaskini Lengkap dan kemaskini
Aktiviti utama :
1. Menyemak dan menanda tangan
2. Kesahan dan keselamatan Masa Setiap bulan Setiap bulan
dan kedatangan pelajar Kuantiti 100 peratus di semak dan disahkan 100 peratus di semak dan
Jawatan: Pengerusi disahkan
Aktiviti 2: Pengurusan buku daftar /
rekod induk sekolah Kualiti Lengkap dan kemaskini Lengkap dan kemaskini
Aktiviti utama:
1. Semak dan tanda tangan Masa
2. Kesahan dan keselamatan Setiap bulan Setiap bulan
dan kedatangan pelajar
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 peratus disemak dan disahkan 100 peratus disemak dan
Aktiviti 3: Pengurusan data bulanan disahkan
pelajar
Aktiviti Utama:
1. Menyemak dan menanda tangan Kualiti Lengkap dan kemaskini Lengkap dan kemaskini
2. Menghantar ke PPD/JPS
Tempoh Masa: Sepanjang tahun Masa Setiap bulan Setiap bulan
dan kedatangan pelajar Kuantiti 100 peratus pelajar 100 peratus pelajar
Jawatan: Pengerusi
Aktiviti 4: Pengurusan sistem
maklumat murid
Aktiviti Utama:
1. Menentukan data kemaskini Kualiti Lengkap dan kemaskini Lengkap dan kemaskini
2. Menentukan penghantaran
4.21 Pengurusan keselamatan pelajar
Jawatan: Pengerusi Kuantiti Setiap hari Setiap hari
Aktiviti 1: Kempen kesedaran dan
Penerangan sekolah selamat Kualiti Kesedaran menjaga keselamatan diri Kesedaran menjaga keselamatan
Aktiviti utama : diri
1. Penerangan dan pemantauan
2. Tindakan pencegahan Masa Sepanjang masa Sepanjang masa
4.22 Pengurusan keselamatan pelajar 100 peratus pelajar selamat dari
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 peratus pelajar selamat dari bahaya bahaya
Aktiviti 2: Pemeriksaan kemudahan
fizikal/persekitaran membahaya Kualiti Kawasan selamat Kawasan selamat
Aktiviti utama:
1. Pemeriksaan harian / mingguan Masa
2. Sistem kawalan pergerakan pelajar Sepanjang masa Sepanjang masa
4.23 Pengurusan program 3K
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 peratus terlibat 100 peratus terlibat

Aktiviti 1: Program pelajar sihat
Aktiviti Utama:
1. Penerapan dalam PJK Kualiti Pemikiran dan fizikal yang baik Pemikiran dan fizikal yang baik
2. Kegiatan sukan dan permainan
Tempoh Masa: Sepanjang tahun Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
4.24 Pengurusan program 3K
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 peratus kelas dan kawasan sekolah 100 peratus kelas dan kawasan
Aktiviti 2: Program sekolah bersih bersih dari sampah sekolah bersih dari sampah
Aktiviti Utama:
1. Pertandingan kelas bersih Kualiti Kesihatan pelajar baik Kesihatan pelajar baik
2. Pemantauan guru bertugas.
4.25 Pengurusan keselamatan pelajar 70 peratus sekolah berkonsep
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 70 peratus sekolah berkonsep hijau hijau
Aktiviti 3: Sekolah dalam taman dan
taman dalam sekolah Kualiti Ceria dan nyaman Ceria dan nyaman
Aktiviti utama :
1. Mewujudkan kawasan landskap
2. Pokok berpasu kaki lima / dalam Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
kelas
4.26 Pengurusan SPBT 100 peratus pelajar dapat buku
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 peratus pelajar dapat buku teks teks Semua pelajar telah
Aktiviti : Perancangan keperluan dan memperolehinya minggu
pengagihan buku teks Kualiti Buku teks sentiasa berkeadaan baik Buku teks sentiasa berkeadaan pertama sekolah
baik
Aktiviti utama:
1. Mendapatkan bekalan buku Masa
2. Membekalkan kepada pelajar Awal tahun Awal tahun
Tempoh masa: Awal tahun
4.27 Pengurusan program bantuan
dan biasiswa
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 10 peratus daripada jumlah pelajar 10 peratus pelajar
Aktiviti : Membuat pemilihan pelajar
Aktiviti Utama:
1. Mengedarkan borang Kualiti Mengikut panduan dan syarat ditetapkan Mengikut panduan dan syarat
2. Menentukan pelajar yang layak ditetapkan
Tempoh Masa: Awal tahun Masa Awal tahun Awal tahun
4.28 Pengurusan program kebajikan
pelajar Kuantiti Semua pelajar yang layak Semua pelajar yang layak
Jawatan: Pengerusi
Aktiviti : Pemilihan pelajar untuk
bantuan kebajikan dalaman
Aktiviti Utama:
1. Mengedarkan borang Kualiti Mengikut kreteria yang ditetapkan Mengikut kreteria yang ditetapkan
2. Menentukan pelajar yang layak
4.29 Pengurusan khidmat sokongan
pelajar Kuantiti 3 peratus pelajar 3 peratus pelajar
Jawatan: Pengerusi
Aktiviti : Program lawatan ke rumah
pelajar Kualiti Memberi kesedaran kepada pelajar Memberi kesedaran kepada
Aktiviti utama : pelajar
1. Membentuk jalinan kerjasama
2. Menggalakan kehadiran pelajar Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
4.30 Pengurusan lembaga disiplin
sekolah Kuantiti 100 peratus pelajar terlibat 100 peratus pelajar terlibat
Jawatan: Pengerusi
Aktiviti : Program pembangunan
budaya disiplin pelajar Kualiti Disiplin pelajar meningkat baik Disiplin pelajar meningkat baik
Aktiviti utama:
1. Mesyuarat lembaga disiplin Masa
2. Penerangan dan kursus Sepanjang tahun Sepanjang tahun
5. Pengurusan Pembangunan KOKO Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
5.1 Perancangan strategik
kokurikulum Kuantiti Satu dokumen perancangan strategik Menyiapkan satu dokumen
Jawatan: Pengerusi koko sekolah perancangan strategik
Aktiviti : Membuat perancangan
strategik kokurikulum Kualiti Mengikut format dan standard KPM Mengikut format/standard
Aktiviti utama :
1. Perancangan strategik
2. Mendokumentasikan perancangan Masa 2 bulan Januari - Februari ( 2 bulan)
Tempoh Masa : 2 bulan (Jan. - Feb)
5.2 Pengurusan aktiviti sukan dan
permainan Kuantiti Menyertai semua pertandingan Menyertai semua pertandingan
Jawatan: Pengerusi
Aktiviti : Perancangan aktiviti dan
takwim tahunan Kualiti Laporan dan dokumentasi aktiviti Laporan dan dokumentasi aktiviti
Aktiviti utama:
1. Mesyuarat perancangan Masa Latihan berterusan Latihan berterusan
2. Pelan tindakan dan latihan
Tempoh masa: Jan - Ogos
5.3 Pengurusan aktiviti badan
beruniform Menyertai semua pertandingan Menyertai semua pertandingan
Jawatan: Pengerusi Kuantiti
takwim tahunan
Aktiviti utama:
1. Mesyuarat perancangan Kualiti Laporan dan dokumentasi aktiviti Laporan dan dokumentasi aktiviti
Tempoh masa: Jan - Ogos Masa Latihan berterusan Latihan berterusan
5.4 Pengurusan aktiviti kelab dan
persatuan Kuantiti Menyertai semua pertandingan Menyertai semua pertandingan
Jawatan: Pengerusi
takwim tahunan
Aktiviti utama:
1. Mesyuarat perancangan Kualiti Laporan dan dokumentasi aktiviti Laporan dan dokumentasi aktiviti
Tempoh masa: Jan - Ogos Masa Latihan berterusan Latihan berterusan
Pengurusan Pembangunan KOKO Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
5.5 Pengurusan sistem fail, rekod dan 100 % fail, rekod dan
dokumentasi Kuantiti 100 % fail, rekod dan dokumentasi ada dokumentasi ada fail, rekod dan
Jawatan: Pengerusi fail, rekod dan dokumentasi dokumentasi
Aktiviti : Mengemaskini sitem fail,
rekod dan dokumentasi Kualiti Kemaskini dan mengikut format yang Kemaskini dan mengikut format
Aktiviti utama : ditetapkan yang ditetapkan
1. Semak fail, rekod dan dokumen
2. Mesyuarat dan taklimat tugas Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
5.6 Pengurusan asas dan
kemudahan/ keperluan aktiviti koko Kuantiti 100 % kemudahan asas mencukupi 100 % kemudahan asas
Jawatan: Pengerusi mencukupi
Aktiviti : Merancang keperluan asas
dan kemudahan sokongan aktiviti Kualiti Berkeadaan baik dan selamat Berkeadaan baik dan selamat
Aktiviti utama:
1. Mengadakan rancangan keperluan Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
2. Mengawal penggunaan dan rekod
5.7 Pelaksanaan program B. Keranjang,
kokurikulum daerah(Tuan rumah) Bahasa Bahasa
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 3 Jenis aktiviti setahun 3 Jenis aktiviti setahun Inggeris dan
Aktiviti : Melaksanakan pertandingan Olimpik Muda
yang ditetapkan
Aktiviti utama:
1. Mesyuarat perancangan Kualiti Mengikut peraturan/jadual yang Mengikut peraturan/jadual yang
2. Mengelolakan pertandingan ditetapkan ditetapkan
Tempoh masa: Jan - Ogos Masa Mengikut takwim Mengikut takwim
5.8 Pengurusan program khas
Jawatan: Pengerusi peringkat sekolah Kuantiti 100 & pelajar terlibat 100 & pelajar terlibat
Aktiviti : Melaksanakan program 1
murid 1 sukan
Aktiviti utama:
1. Mesyuarat perancangan Kualiti Mengikut pekeliling yang ditetapkan Mengikut pekeliling yang
2. Pelan tindakan, latihan, pelaksanaan ditetapkan
Tempoh masa: Sepanjang tahun Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
Pengurusan Pembangunan KOKO Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
5.9 Pengurusan pembangunan sukan
dan kokurikulum sekolah Kuantiti 100 % guru terlibat dan semua 100 % guru terlibat dan semua
Jawatan: Pengerusi pemegang jawatan utama pemegang jawatan utama
Aktiviti : Mengadakan kursus
dalaman (LADAP – guru dan murid) Kualiti Pengurusan sukan dan kokurikulum Pengurusan sukan dan
Aktiviti utama : sekolah lengkap kokurikulum sekolah lengkap
1. Ceramah dan bengkel
2. Latihan kejurulatihan dan atlit Masa 2 kali setahun 2 kali setahun
5.10 Pengurusan majlis hari anugerah
dan kecemerlangan kokurikulum Kuantiti 100 % pelajar terlibat (anugerah/ 100 % pelajar terlibat (anugerah/
Jawatan: Pengerusi penyertaan) penyertaan)
Aktiviti : Mengadakan Hari Majlis/program mencapai
Kecemerlangan / minggu kokurikulum Kualiti Majlis/program mencapai matlamat matlamat
Aktiviti utama:
1. Menubuhkan JK dan agihan tugas Masa Ogos Ogos
2. Mesyuarat dan pelaksanaan
program
Tempoh masa: Ogos
6. Projek khas/inovasi/hubungan luar Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
6.1 Program budaya bilik darjah
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 peratus pelajar mengamalkan 100 peratus pelajar mengamalkan
Aktiviti : Melatih amalan budaya
belajar dan disiplin di kelas Kualiti Mengikut prinsip 5 nilai dalam kelas Mengikut prinsip 5 nilai dalam
Aktiviti utama : kelas
2. Panduan di kelas Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
6.2 Program sistem sekolah sesi ke 3
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 peratus pelajar mengamalkan 100 peratus pelajar mengamalkan
Aktiviti : Melatih amalan belajar dan Mengikut peraturan yang
menggunakan masa dengan baik Kualiti Mengikut peraturan yang ditetapkan ditetapkan
Aktiviti utama :
1. Penerangan dan pemantauan Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
2. Panduan dan peraturan sekolah
6.3 Program budaya kajian tindakan
sekolah
Jawatan: Pengerusi Kuantiti Semua guru dan pelajar Semua guru dan pelajar
Aktiviti : Melatih amalan menjalankan
kajian tindakan
Aktiviti utama :
1. Penerangan dan pemantauan Kualiti Mengikut format dan kaedah diberikan Mengikut format dan kaedah
2. Panduan dan peraturan sekolah diberikan
Tempoh Masa : Sepanjang tahun Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
6.4 Program YABASMILAH
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 80 peratus lulus PMR/SPM 80 peratus lulus PMR/SPM
Aktiviti : Latihtubi dan motivasi
Aktiviti Utama:
1. Kelas bimbingan Kualiti Sikap belajar bertambah Sikap belajar bertambah
2. Latihan banyak
Projek khas/inovasi/hubungan luar Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
6.5 Projek perpustakaan terbuka

Jawatan: Pengerusi Kuantiti Menyediakan 1 ruang bacaan di kantin Menyediakan 1 ruang bacaan di
kantin
Aktiviti : Melatih amalan budaya
belajar dan pembelajaran kendiri Kualiti Motivasi dan budaya belajar tinggi Motivasi dan budaya belajar tinggi
Aktiviti utama :
2. Panduan di kelas Masa 2 bulan 2 bulan
Tempoh Masa : 2 bulan
6.6 Program kelas pengukuhan 3 M
Jawatan: Pengerusi Kuantiti 30 peratus pelajar 30 peratus pelajar
Aktiviti : Meningkatkan tahap
penguasaan 3M pelajar lemah Kualiti Prestasi akademik meningkat Prestasi akademik meningkat
Aktiviti utama :
1. Latihan dan kelas khas Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
2. Persembahan dan amali
6.7 Program dokumentasi bergambar
Jawatan: Pengerusi Kuantiti Semua aktiviti sekolah Semua aktiviti sekolah

Aktiviti : Membuat rakaman aktiviti
dan program sekolah
Aktiviti utama :
1. Mengambil gambar aktiviti Kualiti Difailkan dan lengkap Difailkan dan lengkap
2. Mencetak dan mendokumentasi
Tempoh Masa : Sepanjang tahun Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
6.8 Program „Lesson study‟
Jawatan: Pengerusi Kuantiti Semua guru / subjek Semua guru / subjek
Aktiviti : Penggunaan LS dalam P & P
Aktiviti Utama:
1. Latihan dan perkembangan staf Kualiti Mengikut panduan dan kaedah Mengikut panduan dan kaedah
2. Perbincangan dan post mortem ditetapkan ditetapkan
Projek khas/inovasi/hubungan luar Penerangan sasaran kerja Hasil dalam jangka masa
6. 9 Pengurusan kelas ganti berpusat

Jawatan: Pengerusi Kuantiti 100 peratus kelas ganti dapat disediakan 100 peratus kelas ganti dapat Dimulakan untuk pelajar
guru disediakan guru sesi petang dahulu.
Aktiviti : Program relief berpusat di
kantin/ pusat aktiviti umum pelajar Kualiti Mengikut panduan dan peraturan Mengikut panduan dan peraturan
Aktiviti utama : program program
1. Pemantauan aktiviti dan disiplin
2. Laporan dan rekod Masa Sepanjang tahun Sepanjang tahun
2.3.2 Contoh SKT dan KPI Guru
PENGURUSAN SASARAN KERJA TAHUNAN DAN KPI GURU
NAMA : SITTIAZANAH BINTI JERAI
JAWATAN : PPPS
GRED : DG 44
BIDANG KERJA TAHUNAN UTAMA 2012:
Bil. Bidang Utama (umum)

1. Pengajaran dan Pembelajaran/Pengurusan Akademik
Bil Nama Subjek Nama Kelas
1. MATEMATIK 1. 5 AMANAH 2. 5 JUJUR 3. 5 TEKUN 4. 5.
2. AKADEMIK(MAT) 1. 5 IKHLAS 2. 5 USAHA 3. 4. 5.
1. Melengkapkan 2. Melaksanakan 3. Menyemak buku 4. Menyediakan dan 5. Melaksanakan
buku rekod p&p mengikut latihan setiap pelajar. menyemak kertas ulangkaji intensif
mengajar. jadual waktu. peperiksaan bagi SPM 2012
2. Pengurusan dan Pentadbiran Am
Bil Perkara/Tugas Aktiviti
1. S/U 1. Mengadakan 2. Melengkapkan 3. „Key-in‟ data , 4. Mengedarkan 5. Membuat salinan
JADUALWAKTU mesyuarat untuk jadual agihan menjana dan jadual kepada j/waktu untuk
menentukan mengajar bagi mencetak jadual setiap guru dan Pegetua, PK1,
lokasi bagi setiap setiap waktu induk dan kelas GKMP,S/U Pep.
guru. guru/kelas persendirian dan dipaparkan di
papan kenyataan.
2. KETUA PANITIA 1. Mengadakan 2. Membuat 3. Mengemaskini fail 4. Memastikan 5. Menyediakan
MATEMATIK mesyuarat perancangan panitia dari semasa segala aktiviti Modul
mengikut jadual aktiviti, pelan ke semasa. panitia berjalan Peningkatan
yang ditetapkan. strategik dan lancar. Prestasi PMR
bajet panitia. dan SPM .
3. Pengurusan dan Pentadbiran HEM
1. GURU KELAS 5 1. Mengurus buku 2. Mengurus 3. Memastikan 4. Melengkapkan 5. Mengutip
JUJUR kedatangan pengagihan kebersihan dan maklumat yang yuran/derma PIBG
pelajar dan buku teks keceriaan kelas diperlukan dalam mengikut yang
menanda (SPBT). sepanjang masa. kelas ditetapkan.
kehadiran setiap
hari.
2. AJK UNIT 1. Mengurus 2. Membantu 3. Membantu jika ada 4. Membantu dalam 5. Membantu dalam
KESIHATAN kebersihan dan kawalan pelajar pelajar yang sakit mengemaskini fail pengurusan
keceriaan Bilik semasa untuk berehat di Bilik kesihatan/rekod pemeriksaan
Kesihatan. pemeriksaan Kesihatan. pergigian pelajar. penglihatan (eye
gigi. vision test)
pelajar.
4. Pengurusan dan pentadbiran Kokurikulum
1. GURU 1. Mengendalikan 2. Merancang 3. Melengkap dan 4. Membuat 5. Memastikan
PENASIHAT mesyuarat agung aktiviti – jadual mengemaskini fail pemilihan keselamatan
KELAB dan melantik dan program dan buku laporan. pasukan bagi pelajar semasa
BADMINTON AJK kelab. latihan mewakili sekolah aktiviti/latihan
2. GURU RUMAH 1. Menghadiri 2. Menguruskan 3. Membuat pemilihan 4. Membantu 5. Memastikan
SUKAN DELIMA mesyuarat agung agihan nombor peserta dalam setiap persiapan pelajar keselamatan
rumah sukan peserta bagi acara olahraga untuk acara pelajar semasa
acara Merentas mengikut kategori perbarisan bagi aktiviti/latihan
Desa/ Sukan yang ditetapkan. Sukan Tahunan. sukan.
Tahunan
5. Program/Projek Khas/Inovasi
1. AJK „Mini Library‟ 1. Menghadiri 2. Menyiapkan 3. Membantu dalam 4. Memantau pelajar 5. Membantu dalam
mesyuarat. minit mesyuarat. kebersihan dan yang berada di segala urusan
keceriaan „Mini Library‟ yang berkaitan.
2. AJK „Open Library‟ 1. Menghadiri 2. Memastikan 3. Meletakkan hiasan 4. Memantau 5. Membantu dalam
(Kebersihan dan mesyuarat kebersihan dan yang bersesuaian pekerja am yang segala urusan
Keceriaan) keceriaan „open agar nampak kemas membersihkan yang berkaitan.
library‟. dan ceria. „open library‟.
3. „Lesson Studies‟ 1. Mengadakan 2. Membuat 3. P&P dijalankan 4. Penilaian dan 5. Membuat
perbincangan „lesson plan‟ sambil pemantauan perbincangan dokumentasi dan
sesama rakan. dan lembaran oleh pihak pentadbir penambahbaikan disimpan dalam
kerja bagi tajuk dan rakan guru. sesama rakan fail yang
yang dipilih. dan diaplikasikan dikhaskan untuk
di kelas yang lain. LS.
4. Budaya Bilik 1. Memastikan 2. Memastikan 3. Memastikan hanya 4. Memastikan 5. Sentiasa memberi
Darjah pelajar fokus pelajar sentiasa suara guru yang pelajar membuat galakan dan
100% semasa membawa buku dapat didengar dari setiap latihan nasihat agar
p&p. teks, buku luar kelas. yang diberikan pelajar lebih
latihan dan alat dan latihan bersemangat
tulis yang kendiri. untuk belajar.
cukup.
5. Program Pecutan 1. Menyediakan set- 2. b. Memastikan 3. c. Memberi 4. d. Membincangkan 5. e. Memeriksa setiap

SPM set soalan pelajar dapat soalan/latihan jawapan mengikut set jawapan pelajar
peperiksaan menyiapkan tambahan bagi aktiviti skema pemarkahan dan memastikan
mengikut topik dan soalan yang pengukuhan/pengayaan SPM pelajar membuat
disimpan 1 set diberikan dalam sebagai kerja rumah pembetulan bagi
dalam fail bahan tempoh 40 minit kepada pelajar dan setiap kesalahan
pecutan. yang diberikan sentiasa menggalakkan yang dilakukan.
pelajar untuk membuat
latihan kendiri bagi
mencapai 10,000
soalan.
B. Sasaran Kerja Tahunan dan KPI
Bil Aktiviti/Projek/Tugas Petunjuk Prestasi Sasaran Kerja(Berdasarkan Pencapaian (disi oleh guru setiap Ulasan
. (Kuantiti/Kualiti/Masa) Petunjuk Prestasi) kali keputusan pep. diperolehi)
G PK1 PP PK2 Perc/ PMR/ PK1 PPT PK2 Perc/ PMR/ PK1 PPT PK2 Perc/ PMR/
1. BIDANG AKADEMIK R T PAT SPM PAT SPM PAT SPM
E
D
1. Aktiviti A+ 10 8 12 9 11 10 8 12 9 11
Akademik/Kurikulum
A 4 5 4 6 8 4 5 4 6 8
1.1 Subjek:Matematik A- 3 4 5 3 5 3 4 5 3 5
B+ 5 3 4 3 5 5 3 4 3 5
Ting. 5 B 2 2 3 3 2 2 3 3 - 2
C+ 3 2 - 5 3 2 - 5 - 3
Kelas 5 C 2 4 - - 2 4 - - - 2
AMANAH D - 1 - - - 1 - - - -
Bil. Pel 29 E - - - - - - - - - -
Akt. Khas G - - - - - - - - - -
1.2 Subjek:Matematik A+ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
A - - - - - - - - - -
Ting. 5 A- 1 - 1 - 1 1 - 1 - 1
B+ 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2
Kelas 5 JUJUR B 4 2 4 2 4 4 2 4 2 4
C+ 3 4 3 4 5 3 4 3 4 5
Bil. Pel 21 C 2 5 2 5 3 2 5 2 5 3
D 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2
Akt. Khas E 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3
G 2 2 2 2 - 2 2 2 2 -
1.3Subjek: A+ - - - - - - - - - -
A - - - - - - - - - -
Ting. 5 A- - - - - - - - - - -
B+ - - - - - - - - - -
Kelas 5 TEKUN B 2 - 2 1 1 2 - 2 1 1
C+ 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1
Bil. Pel 25 C 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1
D 5 3 5 4 5 5 3 5 4 5
Akt. Khas E 5 5 5 6 8 5 5 5 6 8
G 10 14 10 12 9 10 14 10 12 9
Bil. Aktiviti/Projek/Tugas Petunjuk Prestasi Sasaran Kerja (BerdasarkanP. Prestasi) Pencapaian Ulasan
(Kuantiti/Kualiti/Masa – diisikan
sebahagian atau semua)
1. 29 orang lulus bagi 5
1.1 JK/Unit: KURIKULUM 1.Kuantiti Amanah, 21 orang lulus a.Menyediakan rancangan mengajar tahunan dan melengkapkan buku
Projek KURIKULUM bagi 5 Jujur dan 16 rekod mengajar .
orang lulus bagi 5 b. Menyediakan rancangan mengajar harian.
Tekun c. Melaksanakan p&p mengikut jadualwaktu yang ditetapkan
Jawatan GURU 10 A+,4A,3A- bagi 5 d. Menyemak buku latihan setiap pelajar.
MATAPELAJARAN 2. Kualiti Amanah dan 1 A+, 1A e.Melaksanakan latihan tambahan mengikut kategori pelajar
MATEMATIK bagi 5 bagi 5 Jujur. (Cemerlang –pengayaan, sederhana-pengukuhan dan lemah-klinikal).
Amanah, 5 Jujur f. Menyediakan kertas soalan ujian/peperiksaan mengikut jadual giliran
dan 5 Tekun yang ditetapkan oleh panitia.
Aktiviti Melaksanakan p&p g. Menyemak kertas ujian bagi setiap pelajar dan ‘key-in’ markah
Utama dalam bilik darjah mengikut jadual yang ditetapkan oleh Unit Peperiksaan.
h. Membuat analisa markah mengikut kelas/tingkatan.
i. Melengkapkan borang PATS untuk setiap kelas yang diajar.
J/Masa Akt. Setahun 3. Masa Dilaksanakan mengikut j.Menghabiskan sukatan pelajaran mengikut rancangan mengajar
masa yang ditetapkan tahunan.
k. Melaksanakan ulangkaji secara intensif bagi persediaan SPM 2012
bagi pelajar T.5 .
l. Menyediakan soalan CUPA/CUPEN bila perlu
2. Pengurusan dan Pentadbiran Am

1.Kuantiti Mesyuarat sekali a.Mengadakan mesyuarat dengan Jawatankuasa Jadual Waktu untuk
setahun dan pindaan membincangkan tentang agihan guru mengikut opsyen dan keperluan
2.1 JK/Unit: jadual waktu semasa .
Projek JADUALWAKTU berdasarkan keperluan. b. Melengkapkan lokasi bagi setiap guru untuk setiap kelas mengikut
Jawatan S/U J/WAKTU matapelajaran yang diajar.
Aktiviti Membuat 2. Kualiti Mengikut standard c. ‘Key-in’ data mentah ke dalam program ‘Asc Timetables’,
Utama jadualwaktu p&p yang ditetapkan ‘generate’ dan mencetak jadual waktu induk , jadual waktu
. persendirian bagi setiap guru dan kelas dan jadual penggunaan bengkel
J/Masa Akt Setahun dan makmal.
3. Masa Disiapkan sebelum d. Memastikan jadual waktu induk dan persendirian disahkan oleh
diperlukan. Pengetua/ Penolong Kanan 1 sebelum diedarkan kepada setiap guru
dan setiap kelas.
g. Memastikan salinan jadual waktu diberikan kepada Pengetua,
Penolong Kanan 1, Guru Kanan Matapelajaran dan dipaparkan di
papan kenyataan Bilik Guru.
2.2 JK/Unit: KURIKULUM
Projek Kurikulum 1. Kuantiti 1.Mesyuarat – 3 kali a.Mengadakan mesyuarat mengikut jadual yang ditetapkan
Jawatan Ketua Panitia setahun. b. Membuat perancangan aktiviti, pelan strategik dan bajet
Matematik 2. 72.6% lulus SPM panitia.
3. 92% lulus PMR c. Membuat penyelarasan/agihan kerja bagi penyediaan
Aktiviti Mengurus aktiviti 1. 23 A+,21 A, 16 A- rancangan mengajar tahunan, soalan ujian/peperiksaan dan
Utama panitia 2. Kualiti dalam SPM dan 45 A bahan program pecutan PMR/SPM bagi setiap tingkatan.
dalam PMR d. Membuat analisa markah dan laporan post-mortem selepas
ujian/peperiksaan dalaman dan PMR/SPM.
Dilaksanakan mengikut e. Mengurus dan melengkapkan fail panitia dari semasa ke
J/Masa Akt. Setahun 3. Masa masa yang ditetapkan semasa.
f. Memastikan program kecemerlangan PMR dan SPM berjalan
seperti yang dijadualkan.
g. Menyediakan bahan latih tubi bagi kelas peperiksaan.
h. Memastikan ahli panitia memberi Modul Peningkatan Prestasi
bagi setiap cuti sekolah.
i. Memastikan kerja-kerja berkaitan panitia berjalan lancar.
j. Menghadiri mesyuarat panitia daerah dan mencatat minit
dalam buku minit curai.
3. 3.1 JK/Unit: HEM
1.Buku kedatangan a. Melengkapkan butiran pelajar dalam buku kedatangan dan
ditutup pada setiap mengisi kehadiran pelajar bagi setiap hari persekolahan.
akhir bulan. b. Melengkapkan borang SPBT dan membuat agihan buku teks
2. Semua pelajar kepada setiap pelajar.
Projek HEM 1. Kuantiti mendapat buku teks c. Melengkapkan borang butiran diri bagi setiap pelajar.
Jawatan Guru Kelas dan membayar d. Mengutip yuran mengikut yang ditetapkan.
5 Jujur yuran/derma PIBG.. e. Membimbing pelajar untuk sentiasa memastikan kebersihan
3. 100 % lulus SPM. dan keceriaan kelas sepanjang masa.
f. Membimbing pelajar untuk melengkapkan segala maklumat
Aktiviti Utama Mengurus hal- yang diperlukan dalam kelas.
ehwal kelas dan 2. Kualiti 1.Mendapat tempat g. Sentiasa menggalakkan pelajar untuk mengamalkan budaya
pelajar kelas terbaik dalam belajar dalam kelas dan sentiasa mematuhi peraturan sekolah.
pertandingan kelas. h. Sentiasa membimbing pelajar agar fokus 100% semasa P&P
2. Kehadiran pelajar > dalam kelas dan di luar kelas.
90% setiap bulan.
Dilaksanakan mengikut
J/Masa Akt. Setahun 3. Masa masa yang ditetapkan
4. 3.2 JK/Unit HEM 1.Kuantiti 1. >90% pelajar a. Mengurus kebersihan dan keceriaan Bilik Kesihatan.
Projek HEM menjalani pemeriksaan b. Membantu kawalan pelajar semasa pemeriksaan gigi.
Jawatan AJK Unit gigi dan penglihatan. c. Membantu jika ada pelajar yang sakit untuk berehat di
Kesihatan Bilik Kesihatan.
Aktiviti Utama Membantu 2.Kualiti 1. .Semua pelajar sihat d. Membantu dalam mengemaskini fail kesihatan/rekod
dalam semasa di sekolah.
pergigian pelajar.
pengurusan hal-
ehwal kesihatan e. Membantu dalam pengurusan pemeriksaan penglihatan
pelajar (eye vision test) pelajar
J/Masa Akt. Setahun 3.Masa Dilaksanakan mengikut
masa yang ditetapkan.
4. 4.1 JK/Unit;KOKURIKULUM -90% kehadiran ahli a.Mengendalikan Mesyuarat Agung Kelab Permainan. Berjaya ke
Projek 1. Kuantiti semasa aktiviti mingguan b. Melantik ahli Jawatankuasa bagi Kelab Badminton. peringkat
Jawatan Guru Penasihat setiap hari Rabu. c. Merancang aktiviti kelab – jadual dan program latihan. kedua
Kelab d.Membuat pemilihan pemain bersama pengurus pasukan dalam MSSD(L18)
Badminton membentuk pasukan sekolah.
Aktiviti Utama Mengurus Berjaya ke peringkat e.Melatih pemain mengikut jadual dan program yang dirancang.
aktiviti kelab 2. Kualiti akhir MSSD L18/P18 f. Memastikan keselamatan murid semasa aktiviti di dalam dan luar
Dilaksanakan mengikut sekolah.
J/Masa Akt. Setahun 3. Masa masa yang ditetapkan g. Melengkapkan dan mengemaskini fail dan Buku Laporan
Kokurikulum .
4.2 JK/Unit KOKURIKULUM 1.Kuantiti 1.> 90% kehadiran a. Menghadiri mesyuarat agung rumah sukan.
Projek pelajar semasa aktiviti. b. Menguruskan agihan nombor peserta bagi acara
2.100% penyertaan Merentas Desa/ Sukan Tahunan SMKSAS 2012.
Jawatan Guru Rumah
dalam setiap acara c. Membuat pemilihan peserta dalam setiap acara
Sukan Delima
yang dipertandingkan
olahraga mengikut kategori yang ditetapkan.
Aktiviti Utama Menguruskan 2.Kualiti 1.Menjadi Johan
pelajar bagi Rumah Sukan 2012 d. Membantu persiapan pelajar untuk acara perbarisan
aktiviti rumah 2. Menjadi Johan Acara bagi Sukan Tahunan.
sukan Delima Perbarisan 2012 e. Memastikan keselamatan pelajar semasa aktiviti/latihan
untuk Sukan 3. Menjadi Johan bagi sukan.
Tahunan 2012 mana-mana kategori f. Memastikan disiplin pelajar sentiasa terkawal semasa
yang dipertandingkan. aktiviti/latihan sukan dijalankan.
J/Masa Akt. Sehingga Sukan 3.Masa Dilaksanakan mengikut
Tahunan 2012 masa yang ditetapkan.
5. Program/Projek Khas/Inovasi 100% pelajar a.Menghadiri mesyuarat yang diadakan.
2.1 JK/Unit: Pusat Sumber 1.Kuantiti menggunakan b. Membantu untuk menyiapkan minit mesyuarat.
Sekolah kemudahan fizikal dan c. Membantu dalam kebersihan dan keceriaan
Projek „Mini Library‟ bahan bacaan yang d. Memantau pelajar yang berada di „Mini Library‟
disediakan
e. Membantu dalam segala urusan yang berkaitan.
Jawatan
AJK 2. Kualiti Dapat memupuk tabiat
Aktiviti Utama Menyelia suka membaca.
penggunaan
„Mini Library‟ Dilaksanakan
J/Masa Akt. Setahun 3. Masa sepanjang tahun.
2.2 JK/Unit: Pusat Sumber 100% pelajar a.Menghadiri mesyuarat.
Sekolah 1. Kuantiti menggunakan b. Memastikan kebersihan dan keceriaan „open library‟
Projek „Open Library‟ kemudahan fizikal dan c. Meletakkan hiasan yang bersesuaian agar nampak
Jawatan AJK Kebersihan bahan bacaan yang kemas dan ceria.
dan Keceriaan disediakan sebagai
pusat pembelajaran
d. Memantau pekerja am yang membersihkan „open
terbuka. library‟.
Aktiviti Utama Menyelia Dapat memupuk tabiat e. Membantu dalam segala urusan yang berkaitan.
penggunaan 2. Kualiti suka membaca dan
„Open Library‟ pembelajaran kendiri
yang berterusan.
Dilaksanakan
J/Masa Akt. Setahun 3. Masa sepanjang tahun
2.3 JK/Unit: Kurikulum Meningkatkan bilangan a.Mengadakan perbincangan sesama rakan guru yang
Projek „Lesson Studies‟ 1. Kuantiti pelajar yang dapat mengajar Matematik Ting.5.
Jawatan Guru mata mencapai hasil b. Membuat „lesson plan‟ dan lembaran kerja bagi tajuk
pelajaran pembelajaran yang yang dipilih.
Matematik T.5 disasarkan
c. P&P dijalankan sambil pemantauan oleh pihak
Aktiviti Utama Penambahbaika P&P yang lebih
pentadbir dan rakan guru
n proses p&p 2. Kualiti berkesan
dalam bilik Dilaksanakan mengikut
d. Penilaian dan perbincangan penambahbaikan sesama
darjah. 3. Masa masa kitaran yang rakan dan diaplikasikan di kelas yang lain
J/Masa Akt. Dilaksanakan 2 dietapkan. e. Membuat dokumentasi dan disimpan dalam fail yang
kitaran iaitu Mac dikhaskan untuk LS.
dan Julai
2.4 JK/Unit; HEM 1.100 % pelajar faham a. Memastikan pelajar fokus 100% semasa p&p.
Projek Budaya Bilik 1. Kuantiti dan amalkan konsep b. Memastikan pelajar sentiasa membawa buku teks,
Darjah dan ciri budaya bilik buku latihan dan alat tulis yang cukup.
Jawatan Guru Kelas 5 darjah c. Memastikan hanya suara guru yang dapat didengar dari
Jujur luar kelas.
Aktiviti Utama 1.Menerapkan Suasana bilik darjah
d. Memastikan pelajar membuat setiap latihan yang guru
budaya belajar/ 2. Kualiti kondusif dan tenteram
disiplin dalam Sepanjang tahun
beri dan ada membuat latihan kendiri bagi mencapai
diri pelajar 3. Masa target 10,000 soalan.
J/Masa Akt. Setahun e. Sentiasa memberi galakan dan nasihat agar pelajar
lebih bersemangat untuk belajar.
2.5 JK/Unit:
1. Kuantiti
2.4 Program Budaya Kajian Tindakan.
Pada tahun 2010, sekolah ini dapat dikatakan sebagai sebuah sekolah
yang lemah dan berprestasi rendah. Bagi mendapatkan maklumat yang sebenar tentang isu dam
masalah yang dihadapi, pendekatan analisis SWOT merupakan langkah yang paling sesuai. Banyak isu
dan masalah telah diperolehi melalui analisis SWOT yang dijalankan. Bagi menyelesaikan isu dam
masalah yang sangat kritikal dan banyak, kaedah penyelesaian secara kajian tindakan adalah paling
sesuai dan berkesan. Oleh itu, semua guru digalakkan untuk mengenalpasti sesuatu isu utama
berkaitan dengan bidang tugas masing-masing dan melaksanakan kajian
tindakan khususnya berkaitan dengan menyelesaikan masalah pelajar dari segi akademik dan
disiplin. Kajian tindakan pertama yang dijalankan ialah untuk menyelesaikan masalah sikap dan
salahlaku disiplin pelajar yang sangat serius. Kajian tindakan ini menekankan kepada budaya
penyayang dan program 5 nilai disiplin utama. Konsep budaya penyayang yang diamalkan ialah 3S1L,
iaitu sapa, salam, senyum dan lambai. Program ini telah mewujudkan hubungan akrab di antara
pelajar dengan pelajar dan pelajar dengan guru serta guru dengan guru. Manakala program 5 teras
nilai utama pula pelajar diingatkan supaya tidak melakukan 5 kesalahan utama iaitu melawan guru,
bergaduh, mencuri, merokok dan merosakkan harta benda sekolah. Sekiranya mereka melakukan
juga setelah mereka tahu, faham dan mengingatinya pesanan itu dengan baik, tindakan paling serius
akan diambil iaitu buang sekolah.
Pada tahun 2010 juga kajian tindakan juga dijalankan kepada pelajar-pelajar yang tidak
menguasai kemahiran bahasa 3M. Di sekolah ini pelajar yang gagal menguasai 3M adalah besar. Pada
tahun 2012, semua guru telah mengamalkan budaya kajian tindakan secara menyeluruh, dimana
setiap guru sekurang-kurangnya menjalankan satu kajian tindakan yang berkaitan dengan tugas
utamanya. Kajian tindakan yang dijalankan berkaitan dengan pemulihan 3M pada tahun 2010 telah
mencapai kejayaan yang besara, dimana seramai 78 orang pelajar yang tidak menguasai kemahiran
3M telah berjaya dipulihkan. Modul program ini telah dijadikan program peringkat Negeri Selangor
pada tahun 2012.
2.4.1 Rangka kajian tindakan 3M, contoh modul, intrumen dianogsis
dan laporan ringkas.
PENGURUSAN PROGRAM TRANSFORMASI AKADEMIK(Kelas Intervensi BM)
Senarai Semak dan Driskripsi Tindakan
Bil. Senarai Semak Aktiviti Ya(/) Penerangan/Penjelasan

Tidak(X)
PRA PELAKSANAAN
1. Analisis SWOT dan Pengumpulan 1. 374 orang pelajar bermasalah BM
Bahan/Maklumat 2. 80 orang tidak boleh membaca
3. Keputusan BM PMR/SPM rendah
4. Terdapat pelajar T. 5 tidak boleh membaca
5. Tenaga guru mencukupi untuk 3M
6. Terdapat banyak peluang memajukan pelajar
2. Penubuhan JK Program 1. JK khas merangkumi semua pentadbir
2. Pengerusi perlukan Pengetua
3. Pengagihan tugas JK dengan jelas
4. Perlu adakan mesyuarat/perjumpaan berkala
5. AJK perlu fahami fungsi dan pelaksanaan program
3. Kertas Cadangan/Program 1. Perlu jelas tentang rasional, tujuan, matlamat, objektif, strategi,
sasaran, tenaga pengajar, jadual dll
2. Diterangkan kepada AJK, guru, pelajar dll
3. Didokumentasikan
4. Taklimat Program 1. Semua pihak perlu mengetahui dengan jelas program yang hendak
dilaksanakan termasuk JPN, PPD, pelajar dan ibu bapa (termasuk
JNJK)
5. Kenalpasti Pelajar Bermasalah 1. Tetapkan konsep pelajar bermasalah BM
2. Kaedah penyelidikan/ kajian/Instrumen
3. Kaedah analisis dan sistem rumusan
4. Rekod dan dokumentasi
6. Saringan dan ujian Dianogsis 1. Konsep saringan dan ujian dianogsis
2. Kaedah pentadbiran
3. Kaedah rumusan dan pelaporan
7. Menentukan kumpulan Pelajar 1. Pembahagian kelas/Kumpulan pelajar
Intervensi/Pemulihan 2. Taklimat pelajar termasuk kehadiran, disiplin, motivasi, jadual,
konsep kelas dan pembelajaran
3. Menentukan guru kelas
8. Menentukan Daerah Kelemahan 1. Memberi taklimat kepada tenaga pengajar tentang ciri-ciri
dan Modul masalah 3M/2M
2. Taklimat penggunaan modul, jadual, kaedah pengajaran, kaedah
perekodan p & P, disiplin dll
9. Pentadbiran Program . 1. Tempat, kemudahan fizikal, Jadual, guru, perekodan, guru kelas,
taklimat pelajar, surat ibu bapa, modul, jadual kedatangan, majlis
pelancaran
2. Persediaan awal – fizikal, bahan, buku rekod, modul dll
3. Libatkan semua pihak termasuk guru disiplin
4. Sokongan moral pihak pentadbir
Tidak(X)
PELAKSANAAN
1. Pengajaran dan pembelajaran 1. Ikut modul
2. Rekod aktiviti yang dijalankan
3. Ajar ikut tahap murid
4. Rekod masalah pembelajaran dalam buku yang disediakan
5. Ambil kedatangan
6. Pelajar mesti simpan modul
7. Pelajar perlu ada buku nota
8. Sediakan tugasan tambahan dan periksa
9. Libatkan semua pelajar dalam aktiviti
10.Beri perhatian lebih kepada pelajar lemah
11.Kawal disiplin/laporkan masalah disiplin
12.Tekankan aspek impak dan penguasaan kemahiran pelajar.
13. Pengajaran dan pembelajaran berterusan
2. Penggunaan Modul dan bahan 1. Bersedia dengan modul
rangsangan 2. Pastikan setiap pelajar mendapat modul
3. Pastikan modul sesuai dengan kebolehan pelajar
4. Ubahsuai modul bagi pelajar yang lambat
5. Penggunaan modul yang standard
3. Budaya Bilik Darjah 1. Bilik kondusif dan lengkap
2. Pelajar bermotivasi
3. Pelajar berdisiplin
4. Pelajar aktif/semua pelajar ambil bahagian
5. Kehadiran pelajar baik
6. Pelajar membuat latihan yang diberikan
4. Perkaedahan P & P 1. Penekanan kepada aspek aktiviti pembelajaran murid dan bukan
aktiviti pengajaran guru
2. Penekanan penglibatan pelajar secara individu dan secara kelas
3. Penggunaan pendekatan kajian tindakan
4. Penekanan kepada hasil pembelajaran dan bukan dari segi output.
5. Penggunaan pengukuhan dan peneguhan positif
6. Penilaian berterusan
7. Pengesanan masalah dan pendekatan anjal
5. Pemantauan dan penglibatan 1. Pemantauan berterusan – Pengetua, PK dll
semua pihak. 2. Sokongan atasan dan dorongan berterusan
3. Kelas berterusan dan penggantian semerta
4. Penglibatan pentadbir sebagai pengajar
5. Sokongan PIBG, PPD, JPN, KPM
6. Rekod dan Dokumentasi 1. Sediakan borang/buku dan sistem rekod
2. Pelaporan dan dokumentasi
3. Guru rekod prestasi pelajar
4. Semakan rekod dan buku pelajar/modul
7. Penilaian 1. Guru memberi komen prestasi pelajar
2. Penggunaan penilaian sumatif
3. Penilaian pelajar (individu) dan program

Tidak(X)
PASCA PELAKSANAAN
1. Mesyuarat JK Pelaksana 1. Bincangkan post-mortem/Penilaian Program(impak)
2. Dapatan dan Pelaporan
3. Masalah dan Penambahbaikan
4. Kajian semula modul, pendekatan dll
5. Pelaksanaan Program Baru
2. Program Sokongan 1. Kaedah, jadual, tenaga pengajar, bahan dll
2.1 Pengukuhan 2. Cara penilaian dan pelaporan
2.2 Pengayaan 3. Pemantauan dan tindakan susul
3. Motivasi 1. Perjumpaan dengan pelajar/guru
2. Penghargaan terhadap pelajar/guru
3. Sokongan PIBG, PPD, JPN, KPM
4. Rekod, Laporan dan Dokumentasi 1. Sistem simpanan rekod, laporan dan dokumentasi
2. Salinan dan Penghantaran laporan(PPD, JPN, KPM)
5. Penambahbaikan dan Program 1. Kajian semula program
Baru 2. Perubahan program
3. Perancangan program baru
Contoh Ujian Dianogsis
INSTRUMEN INTERVENSI 2M (II 2M)
SEKOLAH MENENGAH
SET 1 (PERALIHAN)
1.0 Pengenalan
Instrumen Intervensi 2M bertujuan mengesan tahap penguasaan Bahasa Melayu
murid. Instrumen ini boleh dijadikan sebagai instrument saringan yang berpiawai untuk
menentukan sama ada seseorang pelajar sudah atau belum menguasai 2M.
2.0 Kandungan
Instrumen yang digunakan terdiri daripada Bahan Penguji dan Bahan Murid yang
meliputi:
II 2M (LISAN) – Ujian Pemahaman Lisan mengandungi 8 bahagian merangkumi 40 soalan.
II 2M (BACAAN) – Ujian Bacaan Mekanis mengandungi 10 bahagian merangkumi 60 soalan.
II 2M (PENULISAN) – Ujian Pemahaman Bertulis mengandungi 10 bahagian merangkumi 50

soalan.
SKOR
1. II 2M (LISAN) – Murid yang menguasai 4 atau lebih daripada 8 bahagian dianggap

sudah menguasai Ujian Pemahaman Lisan.
2. II 2M (BACAAN) – Murid yang menguasai 5 atau lebih daripada 10 bahagian dianggap
sudah menguasai Ujian Bacaan Mekanis.
3. II 2M (PENULISAN) - Murid yang menguasai 5 atau lebih daripada 10 bahagian
dianggap sudah menguasai Ujian Penulisan.
Catatan: Murid yang menguasai 14 atau lebih daripada keseluruhan bahagian dianggap
sudah menguasai membaca dan menulis.
UJIAN PENCAPAIAN BAHASA MELAYU
SEKOLAH MENENGAH
Tugas dan Tanggungjawab Penguji
1. Mendapatkan senarai nama murid Peralihan yang gagal Bahasa Melayu dalam PKSR
Semester 2 (Tahun 6 Sekolah Rendah).
2. Menyediakan atau memperbanyak bahan Ujian Pencapaian dan Borang Rekod Ujian
Pencapaian Bahasa Melayu mengikut bilangan murid yang akan menduduki ujian ini
3. Menetapkan tarikh ujian yang hendak dilaksanakan.
4. Melaksanakan ujian kepada semua murid Kelas Peralihan yang telah dikenal pasti
oleh guru.
5. Menandakan dan merekodkan skor yang diperoleh oleh setiap murid dalam Borang
Rekod Ujian Pencapaian Bahasa Melayu.
6. Berdasarkan skor ujian yang diperoleh, murid yang tidak mencapai wajaran yang
ditetapkan akan kekal sebagai murid pemulihan / khas (rujuk rumusan skor).
7. Murid yang melepasi skor, akan kembali mengikuti pengajaran dan pembelajaran
dalam kelas biasa.
8. Semua dokumen ujian pencapaian difailkan.
1. Ujian Diagnostik Bacaan
KV+KV, V+KV, KVK, V+KVK, KV+KVK
Arahan:
Baca perkataan di bawah ini.
Bil Perkataan Jawapan Murid
01 dadu
02 api
03 jam
04 obor
05 betik
KVKK, V+KVKK, KV+KVKK, KVK+KV, KVK+KVK,
Vokal berganding dan digraf
Arahan:
Baca perkataan di bawah ini
01 tong
02 udang
03 sotong
04 lembu
05 landak
06 kail
07 pantai
KVK+KVK, KVKK+KVKK, KV+KV+KVV, KVK+KV+KVK, KV+KV+KVKK
Diftong dan konsonan berganding
Arahan:
Baca perkataan di bawah ini.
01 rambut
02 kangkung
03 serunai
04 cendawan
05 belalang
06 harimau
07 singa
Kemahiran Lisan
1. Menyebut perkataan KVKV, KVKVKV
Arahan : Namakan gambar-gambar berikut.
1. 4.
2. 5.
3.
2. Menyebut perkataan KVK, VKVK, KVKVK, KVKKV dan

KVKKVK
Arahan : Namakan gambar-gambar berikut .
6. 7.
8. 9.
10.
3. Menyebut perkataan KVKVKK, KVKKVKK, KVKKKVK, KVKKKVKK .

10
Arahan : Namakan gambar gambar berikut.
11 14
12 15
13.
4. Menyebut perkataan diftong

10
Arahan: Namakan gambar berikut.
16 19.
17 20.
18
5. Menyebut perkataan diagraf

5
Arahan : Namakan gambar-gambar berikut
21 24
22. 25.
23
6. Menyebut perkataan vokal berganding.
5
Arahan : Namakan gambar berikut.
26. 29.
27. 30.
28.
7. Menyebut perkataan berimbuhan.
5
Arahan : Namakan aktiviti dalam gambar berikut .
31. 34.
32. 35.
33.
8. Membina ayat-ayat mudah.
Arahan : Bina 5 ayat mudah berpandukan gambar.

* Guru boleh menerima ayat lain yang dibina oleh murid.
BAHAGIAN B: KEMAHIRAN MEMBACA
1. Huruf kecil
Arahan: a. Penguji menunjukkan huruf kepada murid.
b. Penguji meminta pelajar menyebut huruf yang ditunjukkan.
g h p
d y n
2. Perkataan kvkv, kvkvkv, kvkvkvkv dan kvkvkvkvkv
Arahan: a. Penguji menunjukkan perkataan kepada pelajar.
b. Penguji meminta pelajar menyebut perkataan yang
ditunjukkan.
dadu matahari
pelita sukarela
perahu cakerawala
1
6
3. Perkataan dengan suku kata tertutup kvk, vkvk,
kvkvk, kvkkvk dan kvkvkvk.
ditunjukkan.
kot arah surat

tanduk jantan basikal
4. Perkataan yang mengandungi e pepet dan e taling
ditunjukkan.
kerang pekan cermat
reben merah mentol
5. Perkataan digraf yang mengandungi ng, ny, sy, kh, gh.
ditunjukkan.
nyanyi nyamuk khabar

syarat ghazal nganga
6
6. Perkataan yang mengandungi diftong
ditunjukkan.
balai tupai kaloi

pulau kerbau tembikai
7. Perkataan yang mengandungi vokal berganding
ditunjukkan.
kuih tiup kuah
tuala biola daun
6
8. Ayat mudah
Arahan: a. Penguji menunjukkan ayat kepada pelajar.
b. Penguji meminta pelajar membaca ayat yang
ditunjukkan.
(Berikan 1 markah untuk setiap ayat yang betul. Berikan 0
Markah jika ada mana-mana perkataan yang salah dibaca)
1. Ayam jantan itu berkokok.

2. Gopal suka menanam sayur.
3. Tan Kim Poh pandai menjahit baju.
4. Sarimah rajin membuang sisa makanan.
5. Peladang menebang pokok pisang.
6. Burung murai itu terbang tinggi.
6
9. Bacaan.
Arahan: a. Penguji menunjukkan petikan kepada pelajar.
b. Penguji meminta pelajar membaca petikan yang
ditunjukkan.

Ini buah durian.
Isi buah durian kuning .
Rasa buah durian sedap .
Bau buah durian sangat kuat .
Kulit buah durian tebal dan berduri .
Buah durian juga digelar raja buah .
10. Bacaan dan pemahaman
Arahan: a. Penguji meminta pelajar membaca petikan.
b. Penguji meminta pelajar menjawab soalan

Halim seorang pelajar lelaki.
Dia belajar dalam tingkatan satu.
Dia pergi ke sekolah menaiki bas.
Nama guru kelas Halim ialah Ramona.
Halim bukan sahaja pandai tetapi baik
hati.
Dia memegang jawatan pengawas
sekolah.
1. Siapakah Halim ?
2. Dia belajar dalam tingkatan berapa ?
3. Bagaimanakah Halim pergi ke sekolah?
4. Siapakah nama guru kelas Halim?
5. Apakah jawatan Halim?
6. Nyatakan sikap terpuji Halim .
6
6
UJIAN DIAGNOSTIK BAHASA MALAYSIA

(SET BACAAN)
UNTUK
PERALIHAN/TINGKATAN 1
Nama: _______________________
Kelas : _______________________
Contoh Laporan Ringkas Program Pemulihan 3M SMKSAS
Membaca merupakan kunci kejayaan seseorang murid. Kemahiran ini menjadi salah
satu aspek penting dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu, yang di dalamnya termasuk
kemahiran mendengar, bertutur, memahami dan menulis. Penekanan kepada penguasaan
kemahiran ini telah disuarakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia yang memberi
penekanan ke arah melahirkan pelajar yang berketrampilan dalam berbahasa. Kegagalan
menguasai kemahiran asas membaca ini amat merugikan murid bukan saja pada masa alam
persekolahan bahkan kepada kehidupannya pada masa hadapan. Kemahiran membaca
perlu dikuasai oleh setiap murid bagi melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran. Ini
akan melibatkan membunyikan huruf-huruf yang ditulis, dilihat dan memahami apa yang
ditulis.
Kemahiran membaca juga merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan

sebutan,intonasi,jeda dan kelancaran yang betul. Penekanan yang betul perlu diberikan
pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis
dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan, dan murid berupaya menghayati teks yang
dibaca (Pusat Perkembangan Kurikulum,2003).
Kemahiran membaca bermula daripada mengenal,mengecam dan menyebut huruf

dan suku kata,membatangkan dan membaca perkataan,ayat seterusnya petikan ataupun
karangan. Aspek membaca perkataan dua suku kata KV + KVK salah satu isi kandungan
Sukatan Pendidikan Pemulihan Khas Bahasa Melayu ( Jabatan Pendidikan Khas ,1999
).Kegagalan murid untuk menguasai bacaan perkataan dua suku kata ini akan menyekat
penguasaan mereka kepada kemahiran membaca yang lebih mencabar.
Melihat kepada kepentingan ini maka satu kajian telah dijalankan bagi mengetahui
kebolehan murid membaca ayat dengan lancar. Berdasarkan maklum balas daripada guru
tingkatan dan guru mata pelajaran Bahasa Melayu mendapati seramai 141 orang murid Sek
Men Kebangsaan Sultan Abdul Samad,Telok Datok, Banting lemah dalam bacaan. Bagi
membendung masalah ini ,pihak pentadbir sekolah telah mengambil langkah membentuk
Jawatankuasa Intervensi 2M ( Membaca, dan Menulis ) ,( rujuk lampiran I ). Hasil daripada
kejayaan pada tahun 2010, terdapat banyak perubahan dan impak positif disebalik program
yang dilaksanakan terhadap murid 2M ini. Oleh itu, ahli jawatankuasa induk membuat
keputusan untuk meneruskan program ini untuk tahun 2011.
1.0 PENDAHULUAN
Di Malaysia, pendidikan pemulihan telah disediakan untuk membantu murid mengatasi

masalah kelemahan menguasai kemahiran asas membaca, memahami dan menulis.Tanpa
bantuan, mereka akan gagal membina keyakinan diri untuk belajar dan mencari pengalaman
yang menggembirakan di sekolah,dan mereka juga mungkin tercicir daripada sistem
persekolahan lebih awal lagi. Kemahiran membaca yang tinggi akan membantu murid
menguasai kemahiran berbahasa dan mampu melahirkan penyusunan idea yang bernas dan
teratur.Ini akan memberi impak terhadap persediaan murid dan guru dalam sesi pengajaran
dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
Justeru itu, Mesyuarat PKPSM ke-3 pada 10 MAC 2010 telah memutuskan untuk
memberi perhatian yang serius terhadap pelajar sekolah menengah yang masih menghadapi
masalah 3M khususnya berkaitan dengan masalah buta huruf, tidak boleh membaca,
menulis, lemah penguasaan kemahiran membaca / menulis serta masalah kurang
memahami bahasa pertuturan / bacaan. Di sekolah tertentu, khususnya yang mempunyai
pelajar bukan Melayu yang ramai, masalah ini sangat serius dan tidak menunjukkan
pengurangan setiap kali pendaftaran baru pelajar tingkatan satu dijalankan. Dalam keadaan
tertentu, masalah ini masih berterusan walaupun mereka telah mengikuti pembelajaran
menengah sehingga ke tingkatan 5. Oleh itu, PKPSM bersetuju untuk mengumpulkan data
dari semua sekolah untuk dianalisis dan diambil tindakan yang konstruktif bagi mengatasinya
serta dibincangkan di peringkat PPD.
Sebilangan sekolah telah merangka pelan tindakan tersendiri dan langkah-langkah

yang telah dilaksanakan itu boleh dijadikan bahan perbincangan untuk diperluaskan ke
sekolah lain, lebih-lebih lagi sekiranya program tersebut menunjukkan kejayaan. Langkah
yang lebih komprehensif perlu dilakukan di peringkat sekolah atau PPD selaras dengan
dasar baru KPM, iaitu Memartabatkan Bahasa Melayu dan memperkukuh Bahasa Inggeris.
Dasar ini telah dimaklumkankepada semua sekolah melalui surat pekeliling ikhtisas bil.
2/2010 bertarikh 25 Januari 2010. (Rujuk lampiran 2)
2.0 LATAR BELAKANG KAJIAN
Penguasaan kemahiran asas 2M ( membaca, dan menulis) dalam Bahasa Melayu

merupakan prasyarat bagi membolehkan seseorang murid mengakses kepada semua
bentuk ilmu pengetahuan dan kemahiran. Namun bukan semua murid berkeupayaan
menguasai kemahiran asas 2M ini dalam jangka masa yang telah ditetapkan. Sebilangan
murid ini biasanya akan gagal menguasai pelajaran kerana mereka gagal untuk menguasai
kemahiran asas 2M.
Sejajar dengan ini, maka pihak pentadbir Sek Men Keb Sultan Abdul Samad telah
membentuk Jawatankuasa Program Intervensi 2M Model Sekolah Sultan Abdul Samad
(SSAS) bagi menangani masalah lemah membaca agar mereka tidak terus tertinggal dalam
arus perdana persekolahan. Program Intervensi 2M Model SSAS ini telah melibatkan pelajar
tingkatan Peralihan sehingga tingkatan 5.
Program Intervensi 2M Model SSAS yang dilaksanakan di sekolah ini memberi tumpuan
kepada pendidikan pemulihan akademik yang asas iaitu membaca,memahami dan menulis
dalam Bahasa Melayu. Menurut Heward ( 1996 ) , terdapat 3 jenis intervensi iaitu ;
i. Bersifat preventif iaitu untuk mengelakkan masalah yang sedia ada daripada
menjadi masalah yang lebih teruk.
ii. Bersifat pemulihan iaitu mengatasi masalah yang ada menerusi latihan atau
pendidikan.
iii. Bersifat penambahbaikkan iaitu memberi cara baru kepada individu untuk
mengatasi masalah sedia ada.
Dalam konteks intervensi sebagai pemulihan pendidikan, Ee Ah Meng (1998)

menerangkannya sebagai satu aktiviti pembelajaran dan pengajaran untuk membantu
pelajar dalam kelas biasa yang mengalami kesukaran dalam pembelajaran. Kesukaran akan
dapat diatasi dengan pelajar berkenaan menguasai kemahiran dengan pendekatan, buku-
buku pelajaran serta aktiviti alternatif.
Manakala pelaksanaan di dalam pendidikan , Wood ( 2002 ) mentakrifkan intervensi
sebagai melakukan sesuatu yang belum kita cuba sebelum ini. Aktiviti ini melibatkan dua
perkara :
i. Menyediakan kemudahan iaitu menyiapkan satu strategi untuk membantu

pelajar mencapai sesuatu objektif atau tahap;
ii. Mengubahsuai iaitu melakukan sesuatu berdasarkan tahap sebenar kanak-
kanak,membantunya sehingga mencapai tahap yang dikehendaki.
Pengubahsuaian tersebut juga boleh bermaksud memberi satu kurikulum
yang berbeza untuk murid tersebut.
Keputusan untuk melaksanakan program intervensi di sekolah ini adalah

berdasarkan bukti-bukti yang menunjukkan tanda-tanda bahawa mereka sememangnya
belum menguasai kemahiran membaca seperti yang diharapkan di dalam Sukatan Pelajaran
Bahasa Melayu sekolah menengah. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran program ini telah
dilakukan secara berstruktur dan terancang ke atas sekumpulan murid intervensi
berdasarkan matlamat pengajaran yang ditetapkan. Magnitud kejayaan pencapaian
pengajaran diukur berdasarkan penilaian individu bagi setiap murid.
3.0 PERNYATAAN MASALAH
Bahasa Melayu ialah bahasa rasmi, bahasa pengantar utama, bahasa perpaduan , dan
mata pelajaran teras yang wajib dipelajari oleh semua pelajar dalam semua peringkat
persekolahan , sama ada di sekolah menengah mahupun di sekolah rendah. Mata pelajaran
Bahasa Melayu ini bertujuan untuk melengkapkan pelajar dengan ketrampilan berbahasa
dan berkomunikasi selaras dengan peranannya sebagai bahasa ilmu. Melalui bahasa,
seseorang itu dapat berkomunikasi dengan orang lain untuk menyampaikan kehendak,
perasaan, pendapat,pengalaman,buah fikiran ,pengetahuan ,mendapatkan
informasi,menambahkan ilmu pengetahuan,memahami orang lain dan sebagainya (
Raminah Hj Sabran,1993). Banyak aktiviti dan kemahiran yang menekankan aspek-aspek
kemahiran bahasa dalam Sukatan Pelajaran yang bertujuan untuk mencapai objektif
pengajaran Bahasa Melayu iaitu membolehkan murid-murid mendengar,bertutur,membaca
dan menulis.
Dalam pembelajaran dan pengajaran Bahasa Melayu, pengajaran bacaan yang

dijalankan oleh guru bahasa tertumpu kepada dua kemahiran iaitu bacaan secara kuat
(bacaan mekanis) dan bacaan secara senyap (bacaan mentalis / akaliah). Kemahiran
membaca kuat lebih menumpukan kepada kemahiran sebutan, intonasi, dan gaya membaca
(membaca berita). Manakala bacaan senyap merupakan kemahiran membaca untuk
memaham dan juga kepantasan membaca petikan sesuatu bahan.
Mengajar kemahiran membaca kepada murid hendaklah dibuat secara berperingkat-

peringkat supaya mereka dapat menguasai kemahiran membaca dengan baik. Kamarudin
Hj. Husin (1988) membahagikan pengajaran bacaan kepada lima peringkat :
i. menyediakan murid
ii. mendirikan asas bacaan
iii. melatih membaca dan memaham
iv. melatih membaca untuk hiburan atau mencari maklumat
v. membina dan mengukuhkan sikap gemar membaca.
Peringkat membina asas bacaan sangat penting dalam pengajaran kemahiran

membaca kepada murid-murid. Pada peringkat ini guru perlu menggunakan pelbagai alat
bantu mengajar dan juga bahan bacaan yang sesuai. Bahan bacaan yang digunakan
hendaklah ringkas, menarik, dan bermakna. Kemahiran asas bacaan bermula dengan
mengenal abjad, suku kata, perkataan, frasa, dan seterusnya ayat. Pada peringkat ini juga
galakan dan dorongan perlu diberikan kepada murid secara berterusan.
Peringkat seterusnya adalah melatih membaca dan memaham. Pada peringkat ini
bahan bacaan yang digunakan hendaklah dipilih dengan baik. Selain menekankan aspek
sebutan dan kelancaran, guru juga mula menekankan aspek pemahaman. Kebiasaan murid
membaca nyaring boleh dikurangkan kepada bacaan senyap secara beransur-ansur.
Soalan-soalan guru berkaitan bahan yang dibaca akan membantu murid membina
kemahiran memahami.
Setelah murid sudah boleh membaca dengan lancar dan seterusnya memahami isi
bahan yang dibaca, mereka akan menggunakan kemahiran ini untuk memilih bahan bacaan
lain untuk mencari maklumat dan juga untuk mengisi masa lapang. Guru boleh membantu
murid dengan mengajar mereka kemahiran mencari maklumat di pusat sumber dan juga
internet.
Sekiranya seorang murid gagal membaca dengan baik selalunya dikaitkan dengan
kegagalan pengajaran guru dan juga pendidikan di sekolah berkenaan. Oleh itu guru perlu
mengenal pasti alat, kaedah dan teknik menguji kemahiran bacaan terutamanya ujian
bacaan secara diagnostik. Ujian diagnostik bacaan akan dapat membantu guru mengesan
kesukaran-kesukaran khusus bacaan murid.
Ujian bacaan perlu diberikan kepada murid supaya guru dapat mengesan secara
objektif kesukaran-kesukaran yang dihadapi oleh murid dalam proses membaca. Bermula
dari sinilah guru akan dapat merancang aktiviti-aktiviti pengajaran pemulihan bacaan. Murid
yang bermasalah dalam bacaan tidak boleh dibiarkan berterusan dengan masalah
membacanya kerana akan memberi kesan terhadap pencapaiannya dalam pelajaran secara
keseluruhan.
Ujian bacaan hendaklah dijalankan secara berterusan supaya maklumat yang

diperolehi dapat memberi gambaran sebenar kelemahan murid. Masalah bacaan sebenar
murid penting supaya guru dapat menilai semula rancangan pemulihan bacaan dan boleh
membantu guru menentukan objektif pengajaran bacaan seterusnya
Terdapat berbagai-bagai jenis ujian bacaan yang boleh dilaksanakan guru kepada
murid-muridnya. Namun begitu ujian bacaan nyaring merupakan langkah pertama untuk
mengesan kesukaran-kesukaran secara khusus dalam bacaan secara diagnostik.
Berdasarkan kajian-kajian lepas, Abdul Aziz Talib (1989) telah menyenaraikan kesukaran-
kesukaran dalam kawasan-kawasan yang perlu ditubuhkan dalam sesebuah ujian bacaan:
A. Peringkat huruf (abjad)
Huruf kecil (a-z)

- mengenal bentuk huruf
- mengenal nama huruf
- mengenal bunyi huruf
Huruf besar (A-Z)
- mengenal bentuk huruf

- mengenal nama huruf
- mengenal bunyi huruf
- memadan huruf besar-huruf kecil
Diskriminasi penglihatan
- huruf-huruf yang berdekatan bentuk

- huruf besar dalam perkataan
- huruf-huruf kecil dalam perkataan
Diskriminasi pendengaran huruf-huruf yang berdekatan bunyi foniknya

Pembalikan huruf (reversals)
- huruf besar
- huruf kecil
B. Peringkat Perkataan
membatang suku kata terbuka

membatang suku kata tertutup
membatang suku kata yang mempunyai gugusan konsonan
C.Peringkat Perkataan
pembalikan perkataan
membezakan bunyi fonem /e/ dan /a/ dalam perkataan
membatang dan mencantumkan suku kata-suku kata terbuka dalam perkataan
Membatang dan mencantumkan suku kata-suku kata tertutup dalam perkataan
Membatang dan mencantumkan suku kata-suku kata yang mengandungi gugusan
konsonan dalam perkataan
Kekeliruan antara ejaan dan sistem bunyi Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris dalam
perkataan
Menyebut perkataan dasar dan perkataan berimbuhan
D. Peringkat Frasa
Membaca frasa-frasa sebagai satu unit makna / pemikiran.
E. Peringkat Ayat
Membaca ayat-ayat pendek

membaca ayat-ayat panjang
Daerah-daerah kesukaran yang disenaraikan di atas hendaklah diuji melalui item-
item soalan yang dibina oleh guru yang dibina secara berasingan. Guru boleh menggunakan
kad-kad ujian bagi setiap daerah kesukaran yang hendak diuji dan tidak perlu dijalankan
serentak bagi kesemua tajuk.
Kesalahan-kesalahan di atas boleh mengubah makna perkataan atau ayat yang

dibaca dan perlu diberi perhatian oleh guru untuk mengatasinya. Selain itu, guru juga perlu
merekodkan masalah-masalah atau tingkah laku yang ditunjukkan semasa murid membaca,
iaitu:
membatang suku kata terlebih dahulu;

bacaan tersekat-sekat iaitu perkataan demi perkataan;
membaca terlampau cepat atau gopoh tanpa menghiraukan tanda bacaan;
membaca terlampau lambat atau merangkak-rangkak;
tidak boleh membaca langsung.
Maklumat lain yang perlu direkodkan guru adalah sekiranya murid mempunyai
kecacatan yang boleh menjejas bacaannya seperti gagap, sengau, pelat, telor, masalah
penglihatan, dan masalah pendengaran.
Berdasarkan pemerhatian dan dapatan yang diperolehi, murid-murid yang dipilih

untuk mengikuti Program Intervensi Model SSAS ini sebahagian daripadanya telah
menguasai :
i. mengenal abjad ( a – z );
ii. menyebut nama-nama abjad dalam sistem ejaan;
iii. telah boleh mengeja suku kata terbuka tetapi gagal membaca atau
membatang suku kata terbuka.
4.0 KUMPULAN SASARAN
Seramai 41 daripada 141 orang murid Sek Men Keb Sultan Abdul Samad didapati
bermasalah tidak boleh membaca dan sebilangan kecil tidak kenal huruf telah dipilih untuk
mengikuti Program Intervensi 2M Model SSAS pada tahun 2011. Berdasarkan jumlah
tersebut, jawatankuasa induk telah memutuskan untuk membuka dua kelas pemulihan pada
tahun 2011. Bilangan ini melibatkan murid dari tingkatan peralihan sehinggalah ke tingkatan
5. Kelas tersebut hanya di adakan pada sesi petang yang majoriti terdiri daripada pelajar
peralihan, tingkatan 1 dan 2. Masalah ini telah dikenal pasti oleh guru mata pelajaran
Bahasa Melayu dan guru tingkatan. Pemilihan ini adalah berdasarkan masalah murid yang;
i. tidak kenal huruf

ii. tidak boleh membatang suku kata terbuka dan tertutup
iii. tidak boleh membaca perkataan yang mengandungi diftong dan konsonan digraf
5.0 TUJUAN PROGRAM KAJIAN TINDAKAN
Program Intervensi bagi tahun 2011 adalah kesinambungan daripada kejayaan program
ini pada tahun 2010. Oleh itu, program ini masih dijalankan dan dilaksanakan di SMK SAS.
Program ini dijalankan adalah bertujuan untuk membantu murid menguasai kemahiran-
kemahiran asas 2M ( membaca,menulis) yang belum dapat dikuasai dalam tempoh masa
yang ditetapkan . Program ini terdiri daripada 3 Fasa iaitu :
i. Fasa 1 : menguasai bacaan mekanis / bacaan nyaring

ii. Fasa 2 : menguasai bacaan ( bacaan mentalis / akaliah )
iii. Fasa 3 : asas menulis
Tempoh masa program mulai bulan Februari hingga bulan Jun untuk Fasa 1 , dan mulai
bulan Julai akan dilanjutkan dengan program pengukuhan yang melibatkan program Fasa 2
dan Fasa 3 dan ulangan Fasa 1 bagi murid yang masih lagi belum menguasai Fasa 1.
6.0 OBJEKTIF PROGRAM KAJIAN TINDAKAN
Objektif Program Intervensi 2M Model SSAS ini adalah untuk ;
6.1 Membantu murid buta huruf mempelajari dan menguasai kemahiran 2M, khususnya
membaca dan menulis dengan baik.
6.2 Memperkukuh tahap penguasaan 2M di kalangan murid yang lemah atau kurang
mahir.
6.3 Mempertingkatkan kefahaman bahasa dalam kalangan murid yang lemah .
6.4 Membaiki kelemahan bahasa dalam kalangan murid yang bermasalah.

6.5 Meningkatkan pencapaian akademik sekolah dalam peperiksaan awam.
6.6 Membantu murid membina keyakinan diri dan memupuk sikap minat membaca .
7.0 KEPENTINGAN PROGRAM KAJIAN TINDAKAN
Program Intervensi 2M Model SSAS ini perlu dilaksanakan berdasarkan kepada :
7.1 Sekolah yang mempunyai ramai murid bermasalah 2M. Langkah ini perlu dijalankan
walaupun murid-murid tersebut sudah berada di sekolah menengah atau di tahun
peperiksaan peringkat PMR / SPM. Adalah lebih berkesan lagi sekiranya dapat
dijalankan bermula di tingkatan peralihan / satu.
7.2 Masalah murid sekolah menengah tidak boleh membaca dan beberapa isu berkaitan
kelemahan 2M, bukan hanya satu masalah yang kecil tetapi ia telah memberi kesan
kepada usaha sekolah atau PPD Kuala Langat meningkatkan kecemerlangan
akademik agar setanding dengan sekolah berprestasi tinggi atau daerah-daerah lain
di negeri Selangor.
7.3 Peluang mengatasi masalah sejagat bagi daerah Kuala Langat ini dapat direalisasikan
jika semua sekolah serta pihak yang berkepentingan boleh bekerjasama dan
bersedia menggunakan segala kekuatan serta kepakaran yang ada.
8.0 PERANCANGAN TINDAKAN
8.1 Mewujudkan JK Kelas Intervensi/ Pemulihan peringkat sekolah. Jawatankuasa ini

bertanggungjawab merancang, mengelola, melaksana, memantau dan menilai
program dan aktiviti yang dijalankan.( Rujuk lampiran I ) serta tenaga pengajar
adalah melibatkan semua guru sesi petang di mana semua guru adalah guru
pemulihan. (Rujuk lampiran III)
8.2 Mewujudkan pendekatan pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu yang inovatif
kepada murid yang terlibat mengikut tahap kelemahan mereka. Penekanan diberikan
kepada kumpulan murid buta huruf dan tidak boleh membaca supaya dalam tempoh
tertentu, mereka boleh menguasai 2M dengan baik. Pendekatan ini memerlukan
pengasingan murid dari kelas normal dan pembelajaran dijalankan secara klinikal .
( Rujuk lampiran IV )
8.3 Menyediakan bahan modul khas berasaskan tahap-tahap kelemahan pelajar dan
pelbagai bentuk BBM serta kaedah. Bahan modul ini perlu difailkan dan diedarkan
kepada pelajar untuk rangsangan serta latih tubi. Kaedah-kaedah yang menarik perlu
diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran ( Rujuk Modul Program Intervensi
Model SSAS ).
8.4 Menyediakan kumpulan sokongan luar. Setiap murid atau kumpulan murid
mempunyai kumpulan sokongan luar untuk mengembangkan kemahiran dan
pengekalan kemahiran. Kumpulan ini melibatkan kumpulan guru, rakan murid, ibu
bapa, kaunselor atau pihak lain yang berkepentingan.
8.5 Ganjaran dan sokongan moral. Setiap pencapaian murid perlu diberikan pengukuhan
sama ada di peringkat sekolah, PIBG, ibu bapa dan sebagainya.
9.0 PELAKSANAAN PROGRAM
9.1 Langkah pelaksanaan program
Pelaksanaan Program Intervensi 2M Model SSAS merupakan pendekatan khusus

yang telah dijalankan mengikut keperluan khas yang bermula dengan pengkategorian
masalah murid dalam 2M .
Langkah Pelunjuran Tindakan Catatan
( bulan )
Mengenal pasti masalah 3M i.Mengenal pasti masalah

murid : , latar belakang
murid,dan prestasi
i. Mengedarkan borang akademik
1 maklumat murid i. Guru mata
ii. Pencalonan murid lemah pelajaran Bahasa
( Feb ) iii. Pencalonan diterima Melayu
ii.Mengesan daerah
ii. Guru tingkatan kelemahan 2M murid
( Rujuk lampiran V)
i. Ujian saringan –
mengenal pasti murid
yang memerlukan Guru Penyelaras Bilangan murid yang
bantuan ( secara lisan Program Intervensi tidak menguasai bacaan
dan bacaan ) 3M dengan bantuan ialah seramai 141 orang,
ii. Melengkapkan borang Ketua Panitia Bahasa
maklumat murid yang namun hanya murid yang
Melayu.
diterima untuk mengikuti tidak tahu membaca
Program Intervensi
sahaja yang diterima .
2
( Rujuk lampiran V dan
iii Ujian diagnostik ( bacaan
( Feb ) VI )
nyaring ) – untuk
memastikan pelajar yang
lemah bacaan
Penyelaras Kelas
Intervensi dan Ketua
iv. Analisis ujian Panitia Bahasa
Melayu
v..Rekod hasil ujian dalam

borang/ buku laporan yang
disediakan
i. Rangka Rancangan
Pelajaran dan gerak
kerja berperingkat - Guru Penyelaras Setiap guru yang
mengikut kemahiran awal Kelas Intervensi mengajar perlu merekod
3 membaca pencapaian pelajar
ii. Menyusun jadual waktu. dalam Rekod
( Feb ) iii. Menyedia bahan bantu
Ketua Panitia Bahasa Pencapaian Pelajar .
mengajar / modul .
iv. Memulakan program / Melayu ( Rujuk lampiran VII)
pengajaran.
Guru-guru yang
mengajar kelas
intervensi .
Guru yang mengajar
sentiasa membuat
16 Memulakan pengajaran dari Taklimat kepada penilaian sumatif dan
kemahiran yang tidak mencatat hasil penilaian
( Feb – dikuasai. Guru-guru yang
Mei ) terlibat dalam Rekod
Pencapaian Pelajar
( Rujuk lampiran
VIII,IX dan XI)
Penyelaras
menyenaraikan pelajar
5 Kemas kini fail dan analisa Penyelaras Kelas yang sudah boleh
laporan guru berdasarkan Intervensi membaca dan pelajar
( Jun ) Rekod Pencapaian Pelajar
Ketua Panitia Bahasa yang dikekalkan di kelas
Melayu pemulihan untuk Fasa 2
(rujuk lampiran XII dan
Ujian pos bacaan XIII)
4 Memulakan Program
Pengukuhan ( Fasa 2 ) yang
( Julai ) melibatkan kemahiran
bacaan dan memahami
9.2 Tempoh dan pelaksanaan kemahiran awal membaca
Minggu /
Tarikh
Bil Kemahiran Bahasa Catatan
1. Mengecam huruf
Mulai 16 Febl
2. Menyebut huruf vokal a,e,e,i, o,u

sehingga
Membaca suku kata terbuka
3. (kv - contoh: bu, si, da, ba, zo, pe…)

Membaca perkataan dengan dua suku kata 26 Feb 2011
terbuka :
4.
(kv + kv-contoh: buku,suka,kayu…)
Bahan modul yang
disediakan dan bahan
kreativiti guru
5. Membaca perkataan suku kata tertutup:
( kvk –contoh: beg,cap,bil ,cat,cop,…)
Membaca perkataan vvk: Mulai 28 Feb
6. Contoh: air, ais,aur, ain,eon,aib

sehingga
Membaca perkataan v + kv :
7. Contoh: ubi, api, ini,itu …

30 April 2011
8. Membaca satu suku kata kvkk
( konsonan digraf ) .Contoh:bang,
yang, bung, tong ,gang, king, kung, kang…
Membaca perkataan dengan suku kata
9 vk + vkk
Contoh : udang,orang,abang,inang…
Membaca perkataan dengan suku kata tertutup

:
10.
( kv + kvkk- contoh:kucing,burung…)
Membaca perkataan dengan dua suku kata Mulai 1 Mei

tertutup + suku kata terbuka:
Bahan modul yang
kvk + kkv - contoh : tangga, nangka, bangku, disediakan dan bahan
11.
rangka, … sehingga kreativiti guru
Membaca perkataan dengan dua suku kata 10 Mei 2011
tertutup :
kvk + kvkk -contoh :

12.
kandang,bintang,kumbang …
Membaca perkataan vokal berganding :
( diftong : 11 Mei 2011 Kemahiran yang paling

sukar dikuasai
13. kvvk-contoh :saat,kuih,liat,… sehingga
kv + kvv-contoh : boroi,tapai, sepai,radio) 20 Mei 2011
Membaca perkataan dengan tiga suku kata:
14. kv + kv + kvk-contoh : selipar, 21 Mei 2011 Bahan modul yang

disediakan dan bahan
keledek,zirafah, belatuk, … kreativiti guru
Membaca dua suku kata kvkk + kvkk Sehingga
15.  tunggang,kangkung,lenggang,pinggang
24 Mei 2011
Membaca perkataan dengan konsonan

bergabung(digraf ): ( kkv + kkv- contoh:
16
nyanyi,nganga,nyonya…)
Membaca perkataan dengan tiga suku kata :
17. kv + kv + kkv dengan konsonan digraf
Contoh : telinga,belanga,pelangi,kenanga
Membaca perkataan dengan tiga suku kata

dengan vokal berganding ( diftong ):
18.
kv + kv + kvv :contoh- Bahan p & p:
belalai,kemarau,serunai,kelarai,merayau… 25 Mei 2011
Membaca perkataan tiga suku kata Bacalah Sayang
kvk + kv + kvk : contoh – dan bahan kreativiti guru

tenteram,kumpulan,jemputan yang mengajar .
19. sehingga
,cendawan,cincaluk ,kempunan
Membaca perkataan tiga suku kata
kv + kvk + kvkk ( konsonan digraf) / perkataan 31 Mei 2011

berimbuhan :
20.
Contoh-berunding,
pelampung,kecundang,selendang
kvk + kv + kvkk ( konsonan digraf) / perkataan

berimbuhan :
21.
Contoh :
benderang,tembelang,jembalang,tempurung
22. kv + kvkk + kvk ( konsonan digraf) / perkataan

berimbuhan :
Contoh: selongkar,menangkap,belangkas
Bahan p & p :
Membaca perkataan tiga suku kata Bacalah Sayang

23. kvkk + kv + kvk ( konsonan digraf) / perkataan dan bahan kreativiti guru
berimbuhan : yang mengajar .
1 Jun 2011
bungkusan,tingkatan,panggilan,jangkitan
sehingga
Membaca ayat / perkataan yang berimbuhan:
i.awalan : berlari,menyapu,menggosok 30 Jun 2011

24. ii.akhiran: naikkan,cantikkan,simpankan
iii.sisipan: benderang,kemuncup
Membaca ayat mudah.
25.
Mulai
26. Membaca puisi mudah. 1 Julai 2011
27. Melengkapkan ejaan perkataan.
28. Bacaan dan pemahaman yang mudah.
Oleh kerana bilangan pelajar yang mengikuti kelas pemulihan ini ramai dan
penguasaan terhadap bacaan masih perlu diperbaiki, mulai julai 2011, seramai 20 orang
murid (rujuk lampiran XIV) iaitu terdiri daripada pelajar yang tidak boleh membaca. Murid
tersebut masih dikekalkan di kelas pemulihan. Kelas ini masih lagi diteruskan di sesi petang
dan kemahiran kelas ini diteruskan dengan mempelbagaikan bahan bacaan bagi tahap
penguasaan ejaan dan huruf. Majoriti pelajar yang dikekalkan ini masih lemah dalam
menguasai kemahiran bacaan dan kemahiran asas masih dikekalkan dan diulang bagi
mengukuhkan penguasaan bacaan mereka. Penggunaan modul masih lagi dikekalkan. Oleh
itu, kamahiran yang diajar sentiasa diulang. Selain itu, terdapat juga pelajar yang kerap tidak
hadir ke sekolah dan menyukarkan mereka dalam menguasai kemahiran yang diajar.
Oleh kerana bilangan murid yang menguasai kemahiran bacaan telah bertambah dan
pelajar tersebut di masukkan semula ke aliran perdana, maka kelas pemulihan ini berkurang
daripada dua kelas kepada satu kelas. Kelas tersebut masih dijalankan di sesi petang dan
guru yang terlibat masih lagi dikekalkan. Namun, setiap murid yang masih kekal di kelas
pemulihan di uji dan diberi penekanan terhadap medan kemahiran yang mereka lemah.
Oleh itu, di akhir bulan Oktober, ujian pos dan pra bacaan dijalankan untuk setiap pelajar
tersebut. Didapati terdapat perubahan terhadap pelajar-pelajar tersebut bagi setiap
kemahiran yang diajar. (rujuk lampiran XV).
Berdasarkan analisis yang dijalankan pada bulan oktober, pelajar yang masih
memerlukan bimbingan guru untuk bacaan dikekalkan di kelas pemulihan tersebut dan
program ini akan di lanjutkan ke tahun hadapan iaitu 2012.
10.0 PENILAIAN DAN REFLEKSI
Selepas beberapa bulan aktiviti ini dilaksanakan, murid-murid telah menunjukkan

kemajuan dan dapat meningkatkan penguasaan bacaan nyaring. Ini dikenalpasti semasa
guru meminta murid-murid membaca bahan bacaan secara individu. Mereka telah boleh
membaca bahan-bahan bacaan tersebut kerana telah biasa dengan ejaan dan sebutan suku
kata yang dikukuhkan amalannya semasa aktiviti latih tubi. Kaedah latih tubi didapati sangat
berkesan dan menjimatkan masa dalam membantu murid-murid menguasai kemahiran
membaca nyaring.
Berdasarkan keputusan ujian pos yang dijalankan ternyata perbezaan keputusan

berbanding ujian pra sebelum program ini dilaksanakan. Peningkatan pencapaian kemahiran
membaca yang telah dikuasai oleh murid-murid intervensi ini. (rujuk lampiran XVI) Komitmen
dan kesungguhan guru-guru dengan pelbagai bahan p & p banyak membantu kepada
kejayaan ini. Murid-murid didapati lebih yakin untuk cuba membaca walaupun dengan gaya
sebutan bukan Melayu yang sangat jelas. Kesungguhan murid untuk cuba membaca
mungkin disebabkan oleh kurangnya jurang perbezaan kemahiran antara mereka di dalam
kelas intervensi ini.
Kepelbagaian bahan bantu mengajar dan kaedah pengajaran daripada guru-guru

telah berjaya menarik minat murid-murid untuk membaca. Kaedah pengelompokan murid-
murid mengikut kemampuan mereka juga telah banyak membantu guru-guru memberi fokus
kepada kelemahan pelajar walaupun guru-guru yang mengajar terdiri daripada guru-guru
bukan opsyen Bahasa Melayu.
11.0 KESIMPULAN
Secara keseluruhannya intervensi memang akan menghasilkan kesan positif.

Misalnya dalam masalah bacaan, pengajaran intervensi telah berjaya memperbaiki
pencapaian murid. Malah program ini telah dapat membina keyakinan diri dan sikap positif
murid-murid terhadap pelajaran.
Kepimpinan sekolah yang berfokuskan untuk mengatasi masalah tidak menguasai

membaca ,memahami dan menulis telah berjaya meningkatkan pencapaian murid yang
sering gagal dalam bacaan. Di mana pentadbir memain peranan utama dalam menjayakan
program ini supaya ia berjalan dengan berkesan.
Intervensi tetap mempunyai impak positif yang tersendiri walaupun terpaksa

mengharungi banyak halangan namun program ini tetap berjaya memulihkan sebahagian
murid yang menghadapi masalah membaca.
Melalui program ini ,secara tidak langsung guru-guru telah menemui teknik baru
untuk menangani murid-murid lemah membaca dan tidak lagi menganggap mengajar kelas
lemah sebagai ‘membodohkan’ sebaliknya mendorong guru menjadi lebih kreatif, inovatif,
ceria dan berkemanusiaan.
CADANGAN
I. Pengajaran seharusnya melibatkan lebih ramai guru dengan kaedah dan teknik
mengajar yang pelbagai.
II. Murid-murid yang lemah perlu dilibatkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
mengikut ‘kemampuan’ mereka.
III. Penghantaran murid-murid lemah ke kelas pemulihan perlu dipantau supaya mereka
dapat menguasai kemahiran-kemahiran tertentu dalam masa yang ditetapkan.
IV. Penggunaan bahan bantu mengajar perlu dipelbagaikan supaya murid-murid lebih
proaktif semasa p&p.
V. Guru-guru yang terlibat perlu peka dan menyambung rancangan pelajaran mengikut
yang dilaporkan oleh guru.
BIBLIOGRAFI
Abidah bt Abdul Rahman ( 1996 ). Latihan Ilmiah. Intervensi di Sekolah Menengah.

Fakulti Pendidikan UKM, Bangi.
Aleimmah Ali ( 1998 ). Kajian Tindakan :Modul Program Intervensi Bahasa Melayu Sek.
Men. Keb. Sungai Rambai, Melaka.
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar ( 2001 ) . Laporan Pelaksanaan Program

Pemulihan Khas di Sekolah Rendah. Kementerian Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur.
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar ( 1995 ). Modul Kajian Tindakan.

Kementerian Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur.
Che Husniah Che Hussain ( 2005 ). Intervensi Di Sebuah Sekolah Menengah. UKM,
Bangi.
Ee Ah Meng ( 1998 ). Pedagogi III: Pengujian, Penilaian, Pengayaan dan Pendidikan

Inklusif. Shah Alam, Fajar Bakti.
Friend.M, Bursuck ,W.D. ( 2003 ). Including Students With Special Needs A Practical
Guide For Classroom Teachers. Edition3, MA; Allyn & Bacon.
Heward, W.C. ( 1996 ).Exceptional Children : An Introduction To Special

Education.Prentice Hall.Inc.
Jabatan Pendidikan Khas ( 1999 ). Kertas Kerja: Pelaksanaan Program Intervensi 3M

1998. Kementerian Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur.
Jabatan Pendidikan Khas ( 1999 ). Buku Panduan Pelaksanaan Program Pendidikan
Pemulihan Khas ( Masalah Penguasaan 3M ). Kementerian Pendidikan Malaysia. Kuala
Lumpur.
Jamaluddin Bin Abdul Rahman .Kajian Tindakan :Pengajaran Bacaan Awal Bahasa
Melayu Menggunakan Kaedah Gabungan Bunyi Kata Kepada Pelajar Pemulihan Khas
Sekolah Menengah.
Noraini Mohd.Salleh ( 1998 ). Dasar Dan Isu Pendidikan Khas; Prosiding Isu-isu
Pendidikan Negara. Fakulti Pendidikan , UKM Bangi.
Mazni bin Othman ( 2008 ).Kertas Cadangan Kajian Tindakan: Mengatasi

Kelemahan Menyebut Perkataan Yang Melibatkan Konsonan Bergabung ( Digraf ).
Jabatan Pelajaran Perak.
Robiah Kulop Hamzah ( 1997 ). Guru Khas Pemulihan : Fungsi dan Masalah, Satu
Kajian. Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.
Syed Abu Bakar Syed Akil ( 1997 ). Bimbingan Khas Perkhidmatan

Pendidikan Pemulihan.Dewan Bahasa dan Pustaka. Kuala Lumpur.
Di bawah ini diberikan satu contoh proposal kajian tindakan yang disediakan oleh guru.
SMK SULTAN ABDUL SAMAD, TELOK DATOK
42700 BANTING, SELANGOR
PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN 2012
Pengurusan dan Pentadbiran Program Kecemerlangan Akademik Pelajar
NAMA PENYELIDIK
Shamsuddin bin Said (Ketua Penyelidik)

Noraini binti Mansor ( Penolong Ketua Penyelidik)
Norlali binti Ali (Setiausaha Penyelidik)
Deivanai a/p Sabathavan ( Penyelaras SPM)
Noorfaiza binti Kernaini (Penyelaras PMR)
Semua Guru PMR/SPM (Ahli)
TAJUK KAJIAN
Saya Boleh Baca, Tulis, Faham, Latih, Lulus (YABASMILAH)

1.0 NAMA SEKOLAH
Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Abdul Samad, Telok Datok
42700 Banting, Kuala Langat, Selangor
0331871246
2.0 PENYELIDIK
Shamsuddin bin Said

Noraini binti Mansor
Norlali binti Ali
Deivanai a/p Sabathavan
Noorfaiza binti Kernaini
Semua Guru PMR/SPM
3.0 TAJUK KAJIAN
Saya Boleh Baca, Tulis, Faham, Latih, Lulus (YABASMILAH)
4.0 REFLEKSI AMALAN PELAJAR TERHADAP TANGGUNGJAWAB BELAJAR.
Isu utama yang diperkatakan oleh guru-guru, pegawai PPD dan ibu bapa ialah
mengapa pencapaian pelajar atau anak-anak mereka lemah dalam akademik
khususnya apabila melihat kepada keputusan peperiksaan awam seperti
PMR/SPM. Sebahagian daripada mereka bukan sahaja lemah tetapi gagal
langsung dalam beberapa atau keseluruhan mata pelajaran.
Pada tahun 2010, terdapat faktor yang sangat kritikal untuk membaiki
kelemahan pelajar ini dalam peperiksaan PMR/SPM kerana bilangan yang

tidak mahir membaca dan menulis atau memahami pelajaran agak tinggi,
sehingga hampir 10 peratus pelajar tidak menguasai 3M. Walau
bagaimanapun, faktor kritikal ini telah di atasi dengan mengadakan kelas
pemulihan sehingga pelajar berkenaan telah dapat menguasai 3M dalam
tempoh masa antara 4 hingga 5 bulan.
Walau bagaimanapun, keputusan PMR tahun 2011 menunjukkan bahawa
peratus peningkatan kelulusan masih kecil walaupun banyak usaha telah
dilakukan. Apa yang boleh dilihat di sini ialah prinsip dan sikap berkaitan
dengan pemikiran pelajar itu dapat dikatakan sebagai punca penting mengapa
mereka tidak mencapai apa yang patut mereka capai. Dalam soal ini pelajar
dilihat sebagai tidak bertanya kepada diri mereka sendiri mengapa mereka
lemah atau selalu gagal dalam sesuatu peperiksaan atau subjek sedangkan
mereka boleh membaca, menulis dan memahami pengajaran guru di kelas,
tetapi gagal untuk lulus. Kebanyakan mereka tahu bahawa untuk lulus itu
mereka hanya perlu mendapat markah 40 peratus sahaja atau lebih rendah
dari itu.
Pemerhatian yang dibuat oleh penyelidik khususnya Pengetua ialah mereka
ini tidak menetapkan satu dasar untuk diri mereka sendiri tentang prinsip
ketegasan diri dan keakuan janjian kepada keupayaan dan kewajipan untuk
lulus berasaskan kepada kematangan fikiran ada, kemahiran asas dan
amalan latihan pembelajaran wajib dipertanggungjawabkan. Inilah hasil dan
dapatan rumusan kepada pemerhatian dan analisis isu-isu utama yang telah
dibuat selama 2 tahun mengapa pelajar yang berkemahiran dan boleh belajar
gagal atau tidak mencapai kecemerlangan dalam peperiksaan PMR/SPM.
Walau bagaimanapun, pemerhatian juga mendapati bahawa wujud juga isu-
isu lain yang menyebabkan kelemahan pembelajaran pelajar atau kegagalan
pelajar untuk lulus atau untuk mencapai tahap kualiti dalam peperiksaan. Ini
seperti tahap kepakaran dan komitmen guru, kualiti bahan bacaan atau
latihan, pengaruh rakan sebaya atau persekitaran, masalah disiplin pelajar,
pengurusan masa dan sebagainya. Namun bergitu, usaha bersepadu telah
dilaksanakan untuk membantu pelajar menangani beberpa isu tersebut, tetapi
peningkatan dan pencapaian akademik masih lagi kecil dan tidak seperti yang
ditargetkan. oleh itu, satu kajian tindakan patut dijalankan kepada aspek atau
isu “YABASMILAH”. Ia dipercayai akan dapat mencapai hasil yang lebih baik
khususnya berhubung peningkatan prestasi akademik bagi peperiksaan
PMR/SPM tahun 2012.
5.0 ISU/KEPRIHATINAN(FOKUS KAJIAN)
Berdasarkan refleksi kepada isu-isu yang lalu, pasukan penyelidik hanya akan
memberi fokus kepada isu dianggap penting ke arah membawa transformasi
kecemerlangan pencapaian prestasi pelajar baik dari segi kualiti mahu pun
kuantiti, iaitu membangunkan prinsip dan amalan ketegasan diri dan keakuan
janjian pelajar berasaskan YABASMILAH, iaitu prinsip dan amalan kalau boleh
baca, tulis, faham dan latihan MAKA wajiblah lulus PMR/SPM. Berdasarkan
isu ini, beberapa tindakan melibatkan beberapa pihak dan peringkat akan
dijalankan bermula Januari hingga Oktober 2012.

6.0 OBJEKTIF KAJIAN
6.1 OBJEKTIF AM
Pelajar dapat melaksnakan prinsip tanggungjawab diri untuk menentukan
pencapaian cemerlang dalam peperiksaan.
6.2 OBJEKTIF KHUSUS
6.2.1 Pelajar dapat meningkatkan kemahiran asas pembelajaran, iaitu
membaca, menulis dan memahami semua pelajaran.
6.2.2 Pelajar yang mempunyai kemahiran asas pembelajaran perlu
sekurang-kurangnya lulus semua mata pelajaran yang dipelajari.
6.2.3 Pelajar dapat mengunakan kaedah kajian tindakan bagi
memperbaiki kelemahan pembelajarannya .
6.2.4 Pelajar dapat meningkatkan prestasi pembelajaran melalui
aktiviti latihan banyak.
7.0 KUMPULAN SASARAN
Semua pelajar tingkatan 3 dan 5 tahun 2012.
8.0 TINDAKAN YANG DICADANGKAN/LANGKAH PENYELESAIAN
8.1 Penubuhan jawatankusa bertindak berperanan sebagai penggerak utama.
8.2 Menyediakan kertas cadangan dan taklimat kepada guru dan kumpulan
sasaran.
8.3 Program motivasi dan bimbingan pelajar.
8.4 Kelas bimbingan dan klinikal
8.5 Latihan banyak dan tugasan pelajar
8.6 Ujian topikal dan ujian kendiri
8.7 Sistem mentor dan kerja kumpulan

8.8 Program pecutan akhir
8.9 Sistem analisis SWOT dan penilaian kendiri
8.10 Penerapan nilai-nilai disiplin dan pembelajaran kendiri.
9.0 BAHAN YANG DIPERLUKAN
9.1 Buku kerja / latihan topikal
9.2 Soalan peperiksaan lepas
9.3 Nota tambahan
9.4 Bahan latihan banyak
10.0 JADUAL PELAKSANAAN KAJIAN (PROSES DAN TAKWIM TINDAKAN)
Bil Aktiviti/Program Masa/Tempoh Tindakan
1. Penubuhan Jawatankuasa Januari Ketua Penyelidik
2. Kertas cadangan Januari Ketua Penyelidik/AJKi
3. Motivasi dan bimbingan Sepanjang tahun Kaunselor/Guru
4. Kelas bimbingan dan klinikal Januari - Oktober Guru
5. Latihan banyak dan tugasan kendiri Januari - Oktober Guru
6. Ujian topikal dan latihan kendiri Januari - Oktober Guru
7. Sistem mentor dan kerja kumpulan Januari – Oktober Guru
8. Program pecutan akhir September/Oktober Guru
9. Dokumentasi dan Laporan akhir Januari - November Ketua Penyelidik/AJK

11.0 KOS KAJIAN (JIKA ADA)
Bil. Perkara Kos
1. Buku kerja / latihan topikal RM 2,000.00
2. Soalan peperiksaan lepas RM 500.00
3. Nota tambahan RM 500.00
4. Bahan latihan banyak RM 6,000.00
Jumlah RM 9000.00
12.0 PENUTUP
Kajian ini dapat memberi impak yang besar kepada peningkatan prestasi
pelajar pendekatan inovasi dan kreatitivi, perubahan sikap dan pemikiran pelajar dan
komitmen guru. Aspek perancangan dan sistem pemantauan serta penilaian yang
rapi dapat membantu meningkatkan lagi pencapaian kajian. Di samping, satu
pendekatan yang fleksibel dalam pelaksanaannya akan dapat meningkatkan lagi
tahap keberkesanan tindakan yang dijalankan.

3. Program Kecemerlangan atau pembangunan akademik secara holistik
SMKSAS memerlukan satu program pembangunan akademik yang holistik dan

komprehensif disebabkan oleh tahap pencapaian akademik pelajar sangat lemah. Sekolah ini
menerima pelajar yang lemah UPSR dan tidak layak untuk memasuki dua buah sekolah
kawalan yang terletak bersempadan, iaitu SMK Banting dan SMK Telok Datok. Oleh itu, 85
peratus pelajarnya terdiri daripada pelajar Cina dan India dari SJK(C) dan (T) serta perlu
menerima pelajar kelas peralihan yang paling ramai di daerah Kuala Langat.
Oleh itu, untuk membolehkan sekolah ini meningkatkan dan bersaing juga dari segi
pencapaian akademik dengan sekolah lain, program pembangunan akademiknya perlu
meliputi semua aspek dan dijalankan secara holistik serta berterusan. Antara program yang
telah dijalankan dan dapat membantu pelajar-pelajar meningkatkan pencapaiannya ialah:
i. Kelas pemulihan untuk pelajar yang tidak dapat menguasai 3M (2010,

seramai 87 orang dari semua tingkatan dan 2011 seramai 40 orang dari kelas
peralihan)
ii. Program kelas fajar ( dijalankan untuk pelajar tingkatan 3 dan 5, dimama
kelas ini dijalankan pada pukul 7.00 pagi – 7.40 pagi – Isnin hingga khamis,
iaitu sebelum kelas rasmi bermula). Rata-rata pelajar sekolah ini telah berada
di sekolah se awal 7.00 pagi setelah program motivasi, kesedaran dan budaya
penyayang dilaksanakan). Kelas ini dijalankan dari Jan hingga Oktober)
iii. Program kelas pecutan awal ( dijalankan untuk pelajar tingkatan 3 dan 5,
dimama kelas ini dijalankan pada pukul 1.40 petang – 3.30 petang – Isnin
hingga khamis, iaitu selepas kelas rasmi tamat). Rata-rata pelajar sekolah ini
telah berada di sekolah dan tidak ponteng setelah program motivasi,
kesedaran dan budaya penyayang dilaksanakan). Kelas ini dijalankan dari Jan
hingga September).
iv. Program kelas pecutan akhir ( dijalankan untuk pelajar tingkatan 3 dan 5,
dimama kelas ini dijalankan pada pukul 1.40 petang – 3.30 petang – Isnin
hingga khamis, iaitu selepas kelas rasmi tamat). Kelas ini dijalankan selepas
peperiksaan percubaan sehingga peperiksaan awama sebenar bermula
dengan menggunakan modul khas dan pelajar dibahagikan mengikut tahap
pencapaian – kelas elit, sederhana dan lemah. Pelajar memberi kerjasama
penuh terhadap kelas ini.
v. Teknik/bengkel/program kilinikal dibuat dari masa ke masa untuk mengatasi
masalah kelemahan pelajar dalam aspek atau topik yang sangat penting
dalam peperiksaan awam. Ia juga dijalankan dalam bentuk kajian tindakan.
Sekolah menengah kebangsaan sultan abdul samad,
telok datok, 42700 banting, Selangor darul ehsan
Semakan terkini :
13 Feb 2012
PROGRAM PECUTAN KECEMERLANGAN AKADEMIK PMR TAHUN 2012

JADUAL WAKTU
KELAS HARI 7.00 – 7.40 7.40 – 1.30 – 2.10 2.10 – 2.50 2.50 – 3.30
1.20
St’A’R ISNIN PERHIMPUNAN P&P MATHEMATICS BC/BT/PI/LAIN-LAIN SEJARAH
RASMI EN. AZMI EN. CHONG EN.
TEMPAT : EN. VIJAYAKUMAR RAGUNATHAN
RUJUK PN. SAKINAH
LOKASI EN. M. ROHAIZAM
SELASA SCIENCE P&P BAHASA INGGERIS KT/ERT/SPN GEOGRAFI
PN. TEE PEI LING PN. MANONMANI EN. HAFANDI EN.
PN. NURFARADILLA NORBAWADI
PN. NAZARIAH
RABU BAHASA MELAYU P&P AKTIVITI KOKURIKULUM
PN. HAYATI 3.00 – 5.00 PETANG
HARAPAN ISNIN PERHIMPUNAN P&P BC/BT/PI/LAIN-LAIN BAHASA INGGERIS BAHASA
1 RASMI EN. CHONG PN. NOR AZIATI MELAYU
EN. VIJAYAKUMAR PN. NOORFAIZA
TEMPAT : PN. SAKINAH
RUJUK EN. M. ROHAIZAM
LOKASI SELASA SEJARAH P&P GEOGRAFI MATHEMATICS KT/ERT/SPN
EN. PN. HAYATI EN. AZMI EN. HAFANDI
RAGUNATHAN PN.
NURFARADILLA
PN. NAZARIAH
RABU SCIENCE P&P AKTIVITI KOKURIKULUM
PN. NORLAILI 3.00 – 5.00 PETANG
HARAPAN ISNIN PERHIMPUNAN P&P SCIENCE BC/BT/PI/LAIN-LAIN MATHEMATICS
2 RASMI PN. NORLAILI EN. CHONG EN. AZMI
EN. VIJAYAKUMAR
TEMPAT : PN. SAKINAH
RUJUK EN. M. ROHAIZAM
LOKASI SELASA BAHASA P&P GEOGRAFI KT/ERT/SPN SEJARAH
INGGERIS EN. NORBAWADI EN. HAFANDI ENCIK AZMAN
PN. MANONMANI PN. NURFARADILLA
PN. NAZARIAH
PN. NOORFAIZA 3.00 – 5.00 PETANG
HALUS ISNIN PERHIMPUNAN P&P BC/BT/PI/LAIN-LAIN SCIENCE BAHASA
RASMI EN. CHONG PN. NORLAILI INGGERIS
TEMPAT : EN. VIJAYAKUMAR PN.
RUJUK PN. SAKINAH MANONMANI
LOKASI EN. M. ROHAIZAM
SELASA MATHEMATICS P&P SEJARAH GEOGRAFI KT/ERT/SPN
EN. AZMI ENCIK AZMAN PN. HAYATI EN. HAFANDI
PN.
NURFARADILLA
PN. NAZARIAH
EN. NORBAWADI 3.00 – 5.00 PETANG
CONTOH JADUAL KELAS FAJAR, PECUTAN AWAL/AKHIR spm
HARI KELAS 7.00-7.40 AM
ELIT SAINS MATEMATIK

(PN.SITTIAZANAH)
ELIT AKAUN B.INGGERIS

PN.NOR AZIATI
SELASA HARAPAN 1 P.AKAUN / EKONOMI
(PN.SABARIYAH / TN.HJ HALIM)
HARAPAN 2 B.MELAYU
(PN.DEIVANAI)
HALUS SEJARAH
(PN.ZAHAIRATUNILYANA)
HARI KELAS 7.00-7.40 AM 1.30-2.10 PM 2.10-2.50 PM
ELIT SAINS ADD. MATHS B.MELAYU KIMIA

(PN.TEE PEI LENG) (PN.DEIVANAI) (PN.HJH RUZAHRIAH)
ELIT AKAUN SEJARAH SAINS P.AKAUN

(EN.RAGUNATHAN) (PN.HJH RUZAHRIAH) (PN.SABARIYAH)
RABU HARAPAN 1 SAINS B.MELAYU PERDAGANGAN/GEOGRAFI
(PN.RIFATULINAH) (PN.WAN NOR AINI) (PN.NOORFAIZA/ PN.HASNAH)
HARAPAN 2 P.MORAL/P.ISLAM SAINS B.INGGERIS

(PN.SAKINAH/PN.ASIAH) (PN.RIFATULINAH) PN.NOR AZIATI
HALUS MATEMATIK PERDAGANGAN/P.MORAL B.MELAYU

(CIK NUR AMALINA) (PN.NOORFAIZA/ PN.SAKINAH) (PN.WAN NOR AINI)
HARI KELAS 7.00-7.40 AM 1.00-1.40 PM 1.40-2.20 PM 2.20-3.00 PM
ELIT SAINS SEJARAH B.INGGERIS BIOLOGI FIZIK

(EN.RAGUNATHAN) PN.HANIDA PN.WAN FARIDAH (CIK NUR AMALINA)
ELIT AKAUN MATEMATIK ADD. MATHS B.MELAYU EKONOMI

(PN.TEE PEI LENG) (PN.TEE PEI LENG) (PN.HASNAH) (TN.HJ.ABD.HALIM)
MATEMATIK B.INGGERIS ICT/RC/ERT SEJARAH
HARAPAN 1 (EN.AZMAN/TN.HJ
KHAMIS (PN.SITTIAZANAH) (PN.HJH RAZIAH) HALIM/PN.FARADILA) (PN.ZAHAIRATUNILYANA)
PERDAGANGAN/GEOGRAFI
HARAPAN 2 MATEMATIK (PN.NOORFAIZA/ SEJARAH B.MELAYU
(CIK NUR AMALINA) PN.HASNAH) (PN.ZAHAIRATUNILYANA) (PN.DEIVANAI)
KELAS 7.00-7.40 AM 1.00-1.35 PM 1.35-2.10 PM 2.10-2.45 PM 2.45-3.20 PM
HALUS B.MELAYU SAINS B.MELAYU B.INGGERIS P.MORAL

(PN.WAN NOR AINI) (PN.HJH RUZAHRIAH) (PN.DEIVANAI) PN.HANIDA (PN.SAKINAH)
Contoh kertas Kerja Program Transformasi SMKSAS
AMALAN KEPIMPINAN TRANSFORMASI PENJANA KEMCERLANGAN
SEKOLAH: (BERASASKAN AMALAN DAN MODEL SMKSAS)
1. PENGENALAN
1.1 Nama : SHAMSUDDIN BIN SAID
1.2 Jawatan : PENGETUA
1.3 Pengalaman:
BIL. JAWATAN TEMPAT BERTUGAS TEMPOH
1. Guru Penolong SMK Telok Datok, Banting 25.4.83-15.4.89

2. Nazir Sekolah Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti, KPM 16.4.89-31.8.94
3. Penolong Pengarah Jabatan Pelajaran Selangor 1.9.94-31.4.96
4. Kaunselor Pelajar SMKA Maahad Hamidiah, Kajang 1.5.96-31.3.99
5. PK Pentadbiran SMK Methodist, Banting 1.4.99-15.1.07
6. PK Pentadbiran SMK Jugra, Banting 16.1.07-29.12.09
7. Pengetua SMK Sultan Abdul Samad, Banting 30.12.09-
Sekarang
1.4 Profil Sekolah
1.4.1 Maklumat Asas Sekolah
1. NAMA DAN ALAMAT SMK SULTAN ABDUL SAMAD, TELOK

SEKOLAH DATOK
42700 BANTING, SELANGOR
2. KOD SEKOLAH BEB 1070
3. GRED SEKOLAH A ( LUAR BANDAR )
4. JENIS SEKOLAH SMK HARIAN ( DUA SESI)
5. BILANGAN GURU 78 ORANG (LELAKI = 16 PEREMPUAN=
62 )
6. BILANGAN STAF 9 ORANG
6. BILANGAN MURID 1132 ORANG ( 85 % B/B, 15 % B/P)
1.4.2 Sejarah dan latar belakang sekolah
BIL. KONSEP SEKOLAH/STATUS SEKOLAH TAHUN
1. Diasaskan sebagai secondary continuition school 1962
2. Mempunyai bangunan sendiri, iaitu 4 blok 1964
3. Dimulakan comprehensive education system 1965
4. Dipanggil Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan (Inggeris) Telok Datok 1969
5. Dipanggil Sekolah Sultan Abdul Samad, Telok Datok 1972
6. Dipanggil SMK Sultan Abdul Samad, Telok Datok (Gred A) 1994
7. Akan dinaik taraf menjadi Kolej Vokasional, KPM, iaitu sekolah harian Mulai
pertama di naik taraf di bawah transformasi pendidikan vokasional. 2013

2. DEFINISI KEPIMPINAN DAN KEPIMPINAN TRANSFORMASI
Kepimpinan ialah perkataan terbitan daripada „pimpin‟.Pimpin bererti
bimbing, pandu, atau tunjuk. Memimpin diberi erti sebagai memegang
tangan dan membawa berjalan menuju ke suatu tempat.Kepimpinan
membawa erti „keupayaan sebagai pemimpin, daya saing pemimpin
(Kamus Dewan 1994). Kepimpinan juga boleh dimaksudkan sebagai
kebolehan mempengaruhi orang lain untuk melaksanakan sesuatu tugas
bagi mencapai matlamat. Daripada banyak dan pelbagai penyelidikan
kepimpinan yang telah dijalankan selama ini, terdapat satu persetujuan
dikalangan tokoh-tokoh pendidikan iaitu terdapat satu faktor penting yang
beroperasi dalam sekolah berkesan, iaitu „ethos‟ atau budaya gemilang.
Pemimpin-pemimpin yang berkesan merupakan pembina budaya. Budaya
gemilang pula merupakan pembolehubah tersirat dalam kegemilangan
sesebuah organisasi.
Manakala transformasi pula bermaksud ubah atau pindah atau lintas
tentang bentuk atau rupa sesebuah organisasi daripada sesuatu yang
kurang baik kepada sesuatu yang lebih baik. Oleh itu, kepimpinan
transformasi adalah pemimpin atau pengetua yang berupaya mengubah
organisasinya atau stafnya menjadi lebih berkesan atau lebih bersikap
positif selaras dengan objektif atau SKT/KPI yang telah ditetapkan. Banyak
penyelidikan sekolah berpendapat bahawa pemimpin transformasi amat
perlu diamalkan di sekolah. Pemimpin transformasi di sekolah
menggunakan pelbagai strategi untuk menggerakkan organisasinya atau
stafnya seperti melawat bilik darjah setiap hari, menghulurkan bantuan
untuk melicinkan pengajaran dalan bilik darjah, menggalakkan guru-guru

melawat rakan sebaya dalam bilik darjah untuk memerhatikan amalan
terbaik, melibatkan seluruh sekolah dalam pembentukan gol dan visi
sekolah pada awal tahun, membantu guru menyelesaikan masalah tanpa
mengubah perspektif mereka, setiap orang diberi tanggungjawab dan
fungsi pengurusan, memberi penghargaan kepada guru-guru dan pelajar-
pelajar secara umum untuk hasil kerja yang baik, guru diberi pertimbangan
individu dan bukan ahli dalam satu kumpulan, pemimpin mengambil berat
tentang kebajikan guru, guru-guru digalakkan menggunakan idea baru,,
berkongsi dan berbincang idea-idea baru itu bersama-sama dengan rakan
sejawat, mempunyai jangkaan yang tinggi terhadap guru-guru dan pelajar-
pelajar, dan akhirnya struktur birokrasi digunakan untuk memberi manfaat
kepada guru-guru supaya dapat melicinkan perjalanan perjalanan tugas
mereka. Leithwood (1992) mendapati bahawa amalan kepimpinan
transformasional menyebabkan kolaborasi yang kuat dikalangan guru-guru
dan ini membawa kemajuan kepada sekolah dan meningkatkan tingkahlaku
pengajaran.
3. MODEL TRANSFORMASI SMKSAS
KITARAN TRANSFORMASI SEKOLAH

MODEL SMKSAS
ANALISIS SWOT
SENARAIKAN:
-KEKUATAN
NILAI & UBAHSUAI: -KELEMAHAN
- PEMANTAUAN -PELUANG
- KAJIAN SEMULA -ANCAMAN
- PERKEMBANGAN STAF
- PENAMBAHBAIKAN
- REKOD DAN DOKUMENTASI
TINDAKAN: BINA DAN ORIENTASI:
- JAWATANKUASA VISI, MISI, MATLAMAT,
- KERTAS KERJA OBJEKTIF, SKT/KPI/TARGET
- MESYUARAT & AKTIVITI/PROGRAM -
- TURUN PADANG, BIMBINGAN, KEBAJIKAN
-PROAKTIF, KAJIAN TINDAKAN. SELESAI MASALAH
JANA IDEA/NILAI /SUMBER /KEMUDAHAN

/PASUKAN/HUBUNGAN:
-KREATIF
-INOVASI
4. KONSEP DAN PENDEKATAN TRANSFORMASI BERASASKAN MODEL
SMKSAS 4.1 Sejarah dan pengalaman melihat sekolah sebagai pengetua.
4.1.1 Pada 29.12.2009 melapor diri sebagai pengetua

4.1.2 Pada 31.12.2009 (hari pertama
betugas):- i. Pendaftaran pelajar Ting.1
(8.30pg – 10.00 pg) ii. Mengendalikan mesyuarat
guru 1(10.30 pg– 12.30 T/h) iii. Perbincangan khas
dengan pentadbir(12.30T/h– 1.30 ptg)
4.1.3 Pada 4 – 8.1.2010 (minggu pertama bertugas):-
i. Meninjau persekitaran ,bilik darjah dan budaya sekolah
ii. Menganalisis prestasi akademik, sahsiah dan
kokurikulum iii. Mengkaji perancangan dan program
sekolah
iv. Mendapatkan maklumat dari pentadbir/guru
v.Menentukan keperluan dan prioriti baru
4.2 Proses dan Kitaran Transformasi Model SMKSAS
4.2.1 Analisis SWOT. Langkah pertama yang telah dibuat untuk
mengkaji dan membina visi, misi, matlamat, program serta tindakan
ialah mendapat gambaran sebenar sekolah berasaskan analisis
SWOT. Rumusan daripada analisis SWOT mendapati bahawa amalan
kepimpinan, nilai-nilai dan budaya kerja berada pada tahap yang
sangat rendah, sehinggakan masyarakat sekitar sekolah bukan sahaja
memandang sekolah ini gagal memainkan fungsi utama sebagai
institusi pendididikan malah menggelarkan sekolah ini sebagai „sekolah
anak syaitan‟ dan sekolah „gengster‟. Pencapaian akademik adalah
sangat rendah sama ada secara bandingan dengan sekolah-sekolah
lain di daerah Kuala Langat ( pencapaian kuantiti, kualiti dan GPS bagi
peperiksaan SPM/PMR) mahupun di peringkat negari. Daripada 16
buah sekolah menengah, SMKSAS berada pada kedudukan ke 14 atau
13. Status sekolah berasaskan „ranking‟ NKRA pada tahun 2009 yang
dikeluarkan pada tahun 2010 ialah pada band 6.
Perkara kedua, ialah berkaitan dengan tahap disiplin pelajar dan
masalah vandalisma pelajar yang sangat serius khusus dari aspek
bertabiat mudah pergaduhan, merokok, budaya melawan guru, kes
kecurian dan merosakkan kemudahan sekolah. Kes terakhir tahun
2009, iaitu yang berlaku pada bulan November ialah melibatkan
pergaduhan pelajar tingkatan 4.Seorang pelajar Melayu Tingkatan 4
telah dipukul dengan kerusi plastik oleh seorang pelajar India
menyebabkan pelajar tersebut luka di kepala. Seorang guru
perempuan yang sedang mengandung secara kebetulan lalu di kelas
tersebut dan cuba untuk meleraikan pergaduhan tersebut telah dipukul
juga dengan kerusi plastik dan telah terkena pada kandungan. Kes ini
telah dilaporkan kepada polis, dimana seorang pelajar telah ditangkap
polis, manakala pelajar yang luka dan guru perempuan tersebut telah
dihantar ke hospital.
Berhubung dengan vandalisma, sebanyak 140 keping siling di enam
buah bilik darjah di blok D telah dipecah dengan menggunakan
berbagai cara. Sebanyak RM 4000.00 telah dikeluarkan oleh pihak
PIBG untuk membaikinya segera pada 9.1.10 dan 10.1.10, manakala
sebanyak RM 2000.00 digunakan untuk membaiki kerosakan tandas
dan pintu-pintu kelas pada minggu pertama dan kedua 2010.

Berdasarkan kepada situasi tersebut, saya mendapati bahawa budaya
belajar dan displin khususnya di bilik darjah hampir tidak berlaku dan
sangat serius khususnya bagi kelas pelajar sederhana dan
lemah.Daripada dapatan tersebut satu kertas kerja telah dibuat dengan
diberikan nama program transformasi sekolah. Komponen utama
dalam transformasi sekolah ialah membangunkan budaya disiplin
(berasaskan pendekatan budaya penyayang dan tindakan disiplin
semerta), pembangunan program instruktsional (berasaskan
kepimpinan instruksional dan program pemulihan 3M) dan pendekatan
penyelesaian masalah secara kreatif dan inovasi, termasuk
penggunaan instrumen kajian tindakan.
Hasilnya dalam masa 4 bulan pertama semua masalah kerosakan
kemudahan asas termasuk vandalisma telah dipulihkan. Pada masa
yang sama aspek pembangunan kesedaran dan budaya sahsiah diberi
penekanan utama seperti konsep amalkan 5 perkara sebelum tiba 1
perkara, program 3S 1L berkonsepkan budaya penyayang di mana
pengetua/guru adalah bapa/emak dan pelajar adalah anak sewaktu di
sekolah, program budaya bilik darjah dan kelas 3M. Program-program
ini telah mula mengubahkan sikap dan budaya sekolah sehingga pada
pertengahan tahun 2010, suasana sekolah menjadi lebih konsdusif,
pelajar dapat membentuk disiplin kendiri, pembelajaran dapat
dilaksanakan dengan berkesan, masalah disiplin turun secara drastik
dan sudah mula ramai ibu bapa memohon untuk memasukkan anaknya
ke SMKSAS.Mulai tahun 2011, pihak PPD Kuala Langat mula
menghadkan permohonan untuk pertukaran masuk pelajar ke SMKSAS

dan ibu bapa perlu mendapatkan persetujuan pengetua terlebih dahulu
untuk mengelakkan kepadatan pelajar dalam satu-satu kelas.
4.2.2 Setelah jelas tentang isu dan permasalahan atau kekuatan dan
kelemahan, pemimpin sekolah perlu merangka hala tuju yang jelas.
Hala tuju ini mesti difahami, dihayati dan dikongsi bersama oleh seluruh
warga sekolah dan selepas itu dapat memberi inspirasi ke arah
menterjemahkan menjadi realiti. Di sini pendekatan dan amalan
transformasi itu perlu dipraktik sepenuhnya. Jika ini dapat dilakukan
oleh pemimpin sekolah, maka satu perubahan corak kerja dan
produktiviti mula berlaku dengan pantas. Inilah yang berlaku di
SMKSAS, di mana dalam tempoh 2 tahun sahaja perubahan dan
peningkatan kualiti dalam semua aspek berlaku sehingga perkara yang
nampak mustahil dapat dijadikan sebagai tidak mustahil. Dengan
kedudukan sekolah pada band 6 tahun 2010, meningkat kepada banda
5 tahun 2011 dan terbaharu telah disahkan untuk pencalonan anugerah
tawaran baru tahun 2012.
4.2.3 Kitaran ketiga ialah menjana sumber, melibatkan sumber idea,
sumber kepakaran, sumber tenaga, sumber kerjasama, Sumber
kemudahan asas, sumber bahan dan sebagainya. Paling penting di sini
ialah menghasilkan idea-idea yang kreatif dan inovasi. Idea ini dapat
memberi nilai tambah kepada sesuatu program yang dijalankan dan ia
boleh menjimatkan tenaga, kos dan sumber atau masa atau
memudahkan cara pelaksanaannya.

4.2.4 Peringkat tindakan atau pelaksanaan adalah satu lagi peringkat
yang penting, di mana di sini ia merupakan titik mula sama ada sesuatu
idea atau inovasi itu dapat dibuktikan berkesan atau tidak. Dalam soal
pelaksanaan ia menuntut nilai-nilai seperti komitmen, kegigihan,
keterbukaan, kesabaran, ketekunan, keyakinan kepada diri sendiri dan
seribu satu macam pengorbanan lagi. Ini lebih senang dicapai jika
pemimpin itu dapat berkongsi pengalaman, kesukaran, masalah,
kebajikan dan keprihatinan. Jika ini dapat dilakukan, tidak mustahil
perkara berat menjadi ringan. Di sini faktor kejayaan program, aktiviti
atau inovasi yang telah dikemukakan. Banyak contoh-contoh dalam
bentuk gambar, video dan dokumentasi dapat dilihat.
4.2.5 Penilaian dan ubahsuai. Proses ini penting dilakukan kerana
banyak idea, program atau aktiviti tidak merealisasikan objektif l yang
ditetapkan kepada realiti sebenarnya. Oleh itu, pendekatan kajian
tindakan sangat penting dijadikan budaya kerja guru kerana
pendekatan ini membolehkan kita terus membuat perubahan terhadap
sesuatu perkara yang menjadi halangan kepada pelaksanaan inovasi,
program dan aktiviti. Oleh itu, proses penambahbaikan dapat dilakukan
secara berterusan dan memastikan hasil akhirnya mencapai matlamat
yang ditetapkan. Jadi, konsep transformasi model SMKSAS tidak akan
tamat walaupun objektif pertama telah dicapai, satu proses untuk
kitaran kedua akan dilakukan untuk membuat perubahan yang lebih
baik melalui membuat semula analisis SWOT baru.

Oleh itu, carta di bawah dapat menggambarkan proses dan amalan
penting kepimpinan transformasi yang dilaksanakan di SMKSAS.
Carta Proses Amalan
Analisis
Visi/Misi/SKT/KPI
Tunjuk teladan/terap dalam kerja harian
Bina pasukan dan kerjasama
Buat terbaik dapat terbaik(doa, usaha dan komitmen)
Bersyukur/berterima kasih
4.3. Instrumen pelaksanaan kepimpinan transformasi model SMKSAS
2.3.7.1 AnalisisSWOT
2.3.7.2 Sistem perancangan (SKT/KPI)
2.3.7.3 Sistem pengelolaan – tindakan & pimpinan
2.3.7.4 Sistem pengawalan/pemantauan
2.3.7.5 Sistem penilaian/penambahbaikan
2.3.7.6 Sistem pelaporan/dokumentasi
2.3.7.7 Sistem penghargaan/kebajikan

5. Kejayaan dan Pencapaian Utama Amalan Kepimpinan
Transformasi ( 4.1. 2010 hingga Mei 2012)
1. 2009 (band 6), 2010 (band 5), 2011 (GPS SPM tempat ke 5/16
P sekolah menengah di daerah Kuala Langat.

E
N
2. 2010 (87 pelajar ) dan 2011 (40 pelajar) gagal menguasai 3M
C
A telah berjaya menguasai kemahiran 3M dalam tempoh 4 bulan
P
A (kelas intervensi).
I
A
3. Model kelas intervensi telah dijadikan contoh pelaksanaan
N
program intervensi di sekolah menengah Negeri Selangor.
T
A
R 4. Program kajian tindakan yang dijalankan pada tahun 2010 dan
N
S 2011 untuk menyelesaikan masalah 3M telah diamalkan oleh
F semua guru dan pelajar kelas peperiksaan untuk
O
R meningkatkan prestasi mulai 2012.
M
A
5. Sistem sekolah sesi ke 3 telah mendapat pengiktirafan dari
S
I IAB untuk dikongsikan dalam kolokium kajian tindakan
& kebangsaan (2011).
I 6.
N Membentangkan program transformasi sekolah kepada
O
V kumpulan SIPartner Zon Utara, di Ipoh, Perak (2012).
A
S 7. Membentangkan perkongsian pintar transformasi sekolah
I
dengan seluruh Pengetua MPSM Pulau Pinang
P 8. Lawatan penanda arasan oleh sekolah menengah Pulau
E
N Pinang (2 buah) dan daerah Klang, Selangor (32 buah)
C
A mengenai transformasi sekolah (2011 dan 2012).
P
A
I 9. Pembangunan kemudahan pembelajaran yang inovasi dan
A
N
kreatif
T
A
R
10.
Sistem dokumentasi kreatif dan inovasi
N
SF
O 11. Sistem kebajikan dan akauntiviti serta responbiliti yang tinggi.
R
M
A
SI 12. Mewujudkan konsep budaya penyayang dan dorongan
dalaman
13. Pembangunan budaya kerja dan belajar yang tinggi
14. Mewujudkan budaya kajian tindakan yang menyeluruh (guru
dan pelajar)
16. Membangunkan budaya kecemerlangan dan budaya kualiti.
6. KPIMPINAN TARNSFORMASI PENJANA KECEMERLANGAN SEKOLAH
6.1 Kepentingan Kepimpinan Transformasi Dalam Organisasi Sekolah.
Memandangkan kepada sekolah adalah sebuah institusi yang berfungsi untuk
membentuk dan menghasilkan pelajar ke arah kemenjadian sahsiah,
akademik dan bakat serta kepimpinan, maka model dan amalan
kepemimpinan sekolah perlulah benar-benar sesuai dan selari dengan

fungsinya yang subjektif.Oleh itu, kepimpinan transformasi perlu menjadi
teras dan perlu dikuasai dengan terbaik oleh setiap orang pemimpin sekolah
khususnya pengetua dan Guru Besar. Malah ia perlu di fahami dengan jelas
oleh penggubal dasar, pegawai profesional di semua peingkat dan institusi
latihan pendidikan. Saya sangat percaya dan telah mempraktikkannya selama
2 tahun di SMK Sultan Abdul Samad, Telok Datok, Banting dan saya bukan
sahaja percaya tetapi dapat membuktikan bahawa dalam masa tidak sampai 2
tahun, sebuah sekolah yang berprestasi rendah, bermasalah disiplin, motivasi
guru sangat rendah, sebuah sekolah dianggap gagal oleh masyarakat telah
menjadi sebuah sekolah penuh dengan kreativiti, menjadi pilihan ibu bapa,
menjadi penanda arasan pengurusan, budaya disiplin, budaya kerja guru dan
program-program inovasi di peringkat negeri dan kebangsaan. Rumusannya
di sini, walaupun ada orang mengatakan bahawa siapa pemimpin atau
pengetua itu penting dalam menjana kecemerlangan sekolah, tetapi
percayalah apa yang lebih penting dari itu ialahbagaimanakah stail dan jenis
kepimpinan yang kita diamalkan serta sejauhmanakah kita dapat
mengoptimumkan dan menerapkan nilai-nilai kepimpinan itu dalam budaya
kerja warga sekolah kita merupakan penentu utama pembangunan sebuah
sekolah yang berkarektor.
Halangan utama kebanyakan pemimpin sekolah atau pengetua ialah pertama;
kita kurang yakin kepada potensi diri sendiri, guru-guru, pelajar dan
kemudahan yang sedia ada.Sebagai contohnya ada yang berkata „saya rasa
saya tak mampu membuat seperti dia, saya tidak ada guru yang mahir
pemulihan untuk mengajar pelajar yang tidak menguasai 3M, pelajar saya
masih lagi tidak menguasai 3M dan sekolah saya ini sekolah lama‟ dan
sebagainya. Jadi, dalam soal ini, boleh tak kita ketepikan dahulu halangan
pemikiran itu dan cuba kita tanya apakah sikap, cara berfikir, visi, misi, daya
kepimpinan kita telah kita perbetulkan dan optimumkan. Sekarang kalau kita
katakan kita telah betulkan dan optimumkan semuanya itu, persoalannya
mana analisis SWOTnya, mana SKT/KPInya, mana kepimpinannya, mana
pengetahuannya, mana perancangannya, mana pelan tindakannya, mana
sistemnya, mana pendekatannya, mana kajian tindakannya, mana senarai
semaknya,mana keteladannya, mana pasukannya, mana kreativitinya, mana
inovasinya, , mana bimbingannya, mana perkongsiannya, mana budaya
kerjanya, mana budaya penyayangnya, mana tindakannya, mana buku rekod
mengajarnya, mana buku latihannya, mana buku catatannya, mana
pencerapanya, mana programnya, mana nilai-nilai murninya, mana
penghargaannya, mana pengagihan tugasnya, mana motivasinya, mana
prioritinya, mana teknologinya, mana komitmennya, mana instrumennya,
mana budaya disiplinnya, mana budaya belajarnya, mana budaya bilik
darjahnya, mana budaya sekolahnya, mana budaya penyelenggaraannya,
mana analisisnya, mana post-mortemnya, mana rekodnya, mana
dokumentasinya, dan semua pertanyaan itu merumusnya di manakah
kepimpinan transformasi kita. Walau bagaimanapun, mengamalkan corak
kepimpinan transformasional sahaja tidak mencukupi tanpa kita memberi
fokus kepada kepimpinan instruksional. Dalam kebanyakan keadaan kedua-
duanya saling berjalinan antara satau sama lain.

7. INOVASI DAN KREATIVITI AMALAN KEPIMPINAN
TRANSFORMASI MODEL SMKSAS (2010, 2011 DAN 2012 (APRIL)
7.1 Berasaskan Input Idea (kreativiti dan inovasi idea)
ANALISIS SWOT
DOA HATI AYAH
KAJIAN KEPERLUAN K. INTEVENSI 3M
SEKOLAH SESI KE 3
ORIENTASI ARAH TUJU
BUDAYA BILIK DARJAH
RELIEF BERPUSAT
JANA IDEA / INSTRUMEN
BARU
PERPUSTAKAAN M INI
1. KREATIVITI
2. INOVASI GURU MUDA
PERANCANGAN
P & P LUAR KELAS
PENERANGAN ‘OPEN LIBRARY’
HARI INSTRUKSIONAL
PELAKSANAAN
K.PENGUKUHAN 3M
PUSAT PEMBELAJARAN
PANTAU & NILAI
KELAS CAHAYA FAJAR
DOKUMENTASI DOA KESYUKURAN

7.2 Berasaskan Input Model Pembelajaran dan Pengajaran
INPUT PROSES IMPAK 1 & 2
RUJUK SUMBER KUASA

RUJUKAN GURU
JELAS VISI, MISI & DASAR
MOTIVASI GURU
SEDIAKAN SKT/KPI
IKUTAN GURU
TEORI DAN AMALI
BUDAYA PROFESIONAL
MODEL P & P :
1.PER. MENGAJAR MODEL PENULISAN BUKU
2.P & P BILIK DARJAH PERSEDIAAN MENGAJAR P & P BERJALAN BAIK
3.B. LATIHAN MURID
4.PENCERAPAN P&P PENCERAPAN EFEKTIF
MODEL P&P, ‘LESSON
STUDY’ AMALAN ‘LESSON STUDY’
MODEL LAT. & BUKU LATIHAN MURID BAIK

LATIHAN MURID
PERIKSA BUKU BERTULIS
MODEL PENCERAPAN
BUDAYA B. DAR. BAIK
RAKAM/VIDEO AKTIVITI
TINDAKAN KERJA BAIK
BENTANGKAN LADAP
7.3 Berasaskan Input Professionalisma (Pentadbir, guru dan staf lain)
PROSES IMPAK 1 & 2

INPUT
ANALISIS SWOT
GURU MODEL
KAJIAN KEPERLUAN
TANGGUNGJAWAB
ORIENTASI ARAH TUJU
KOMITMEN
PROFESIONAL: RANGKA SISTEM & KERJASAMA
1. PENTADBIR BUDAYA KERJA
2. GURU UTAMA TUGAS
3. STAF LAIN KETELADAN & BIM.
INSTRUKSIONAL POSITIF & PRO AKTIF
KREATIF & INOVATIF

ETIKA DAN PERATURAN
KUALITI KERJA
PERANCANGAN
SISTEMATIK AMANAH/INTEGRITI
SUMBER KUASA TERIMA PERUBAHAN
PENINGKATAN ILMU
UKHWAH & MESRA
KEPUASAN KERJA
7.4 Berasaskan Input Program (Kurikulum, pembelajaran pelajar dan
sokongan)
ANALISIS SWOT
SKT/KPI (GURU &
KAJIAN KEPERLUAN PELAJAR)
PERAN. STRATEGIK
TETAPKAN ARAH TUJU
HARI PERUBAHAN
JAWATANKUASA &
PROGRAM: FUNGSI MOTIVASI B. IBUNDA
1.KURIKULUM
BICARA AKADEMIK
2.PEMB.PELAJAR PERANCANGAN
3.SOKONG KHAS
KAJIAN TINDAKAN
PELAKSANAAN BUDAYA NILAI & BELAJAR
KEPEMINPINAN NOTA PETA MINDA
BUDAYA 3S 1L(MESRA)
PENILAIAN
HARI GRADUASI
PELAPORAN &
KELAS PECUTAN AWAL
DOKUMENTASI
& AKHIR
PEMBELAJARAN KENDIRI
7.5 Berasaskan input Pelajar ( UPSR rendah, 80 % SJK(C)/(T) dan
35 % masalah BM)
ANALISIS SWOT
PEMBELAJARAN
KAJIAN KEPERLUAN
KENDIRI
ORIENTASI ARAH TUJU CATATAN KENDIRI
SET NILAI BARU LATIHAN BANYAK
SIFAR PONTENG
PELAJAR: RANGKA STRATEGI
1.UPSR RENDAH
TERIMA KASIH BANYAK
2.80% SJK(C)/(T) TERAP NILAI BARU
3.35% MASALAH SIMPAN SUARA
BM
MOTIVASI & CONTOH
SAYA ANAK GURU
KAUNSELING
POST-MORTEM KENDIRI
HARGA DIRI YA-BASMILAH(AKU STAR)
PENGHARGAAN JAYAKAN MBMMBI
5 TERAS NILAI KENDIRI

MODEL PELAJAR
7.6 Berasaskan Input Fizikal dan ICT/Media Baru
ANALISIS SWOT
SELESA DIGUNAKAN
KAJIAN KEPERLUAN BERKEADAAN BAIK
ORIENTASI ARAH TUJU BERINFORMASI
BERSIH DAN NYAMAN

FIZIKAL & ICT: BAIKPULIH
1.PONDOK, KANTIN, PELBAGAI GUNA
SS,ICT,KOMPUTER
2.PERSEKITARAN PENJAGAAN MUDAH AKSES/CAPAI
SELESA
TERJAGA DAN BERGUNA
PENGGUNAAN
MEMBANTU P & P
PEMANTAUAN CERIA DAN TENTERAM
MENGGALAK KREATIVITI
PENAMBAHBAIKAN
MENGGALAK INOVASI
NILAI TAMBAH
MENGGALAK MOTIVASI
8. RUMUSAN INOVASI DAN KREATIVITI DAN KPI BERASASKAN 6 INPUT
UTAMA
BIL. PROGRAM /AMALAN KREATIVITI DAN PENCAPAIAN KPI/

INOVASI IMPAK
1. Doa hati ayah/guru (dimulakan tahun 2010) Perubahan sikap dan
budaya hormat serta nilai-
nilai murni yang ketara.
2. Kelas intervensi kemahiran asas 3M dan Semua pelajar tidak kuasai
pengukuhan 3M model SMKSAS (tahun 2010, 3M telah boleh kuasai 3M
2011 dan 2012) dan dijadikan contoh JPNS
3. Budaya kajian tindakan guru dan pelajar Dibentang peringkat
(2010,2011 dan mulai 2012 semua guru dan kebangsaan (IAB)
pelajar)
4. Sistem sekolah sesi ke 3 (11.30 pg – 1.20 ptg, Dibentangkan peringkat
bagi pelajar sesi petang datang awal). kebangsaan(IAB) dan
Dimulakan tahun 2011. tanda aras SM Daerah
Klang
5. Transformasi Model SMKSAS (bermula tahun Dibentangkan dalam
2010) kursus SIPartner IAB
6. Budaya 3S 1L dan sekolah penyayang Pencalonan amalan terbaik
(dimulakan tahun 2010, 2011 dan dimantapkan pemimpin sekolah JPNS
2012)
7. Kelas cahaya fajar (kelas 7.00 pg – 7.40 pg). Nilai & budaya ilmu serta
Dimulakan tahun 2011 hingga kini menggerakkan budaya
belajar yang unggul.
8. Kelas pecutan awal (Jan – Pep. Percubaan, Lonjakan PMR/SPM
dimulakan tahun 2011 hingga kini)
9. Kelas pecutan akhir ( lepas percubaan – Lonjakan PMR/SPM
PMR/SPM, dimulakan tahun 2011 hingga kini)
10. Pusat pembelajaran umum (kantin dinaik taraf Menjadi tanda aras sekolah
dan ditukar fungsi untuk aktiviti pembelajaran luar yang membuat
dan relief). Mulakan tahun 2011 dan lawatan.
dilengkapkan 2012.
BIL. PROGRAM /AMALAN KREATIVITI DAN INOVASI PETUNJUK PENCAPAIAN /
IMPAK
11. Open library (perpustakaan terbuka atau anjung Menarik perhatian pelajar untuk
bestari) terletak di dalam pusat pembelajaran menggunakan dengan lebih
umum (PPU). Dimulakan tahun 2011. terbuka dan santai.
12. Relief berpusat ( di PPU, 1 guru 2/3/4 kelas). Sifar kelas tanpa guru dan
Dimulakan tahun 2012 pembelajaran menyeronoknya.
13. Program guru muda (membantu guru relief untuk Rancangan pengajaran guru
mengelolakan aktiviti P & P mengikut tugasan tidak tertinggal.
yang diberikan oleh guru. Dimulakan tahun 2012
14. Hari instruksional (dimulakan tahun 2012), Peningkatan kualiti instruksional,
berasaskan pelaksanaan dan pelancaran aktiviti motivasi guru, budaya
kurikulum seperti pencerapan, pengajaran lesson dokumentasi video / you tube
study, pemeriksaan buku latihan, budaya bilik (media baru)
darjah, pedagogi model kognitif dan aktiviti LADAP
berkaitan instruksional.
15. Pedagogi model kognitif dan pendekatan Meningkatkan kualiti P&P dan
pengajaran berasaskan kaedah „lesson study‟ minat pelajar untuk mengikuti
untuk semua guru dan semua mata pelajaran pengajaran guru khususnya bagi
(dimulakan tahun 2011) pelajar lemah.
16 Guru Model – wujud hasil daripada pembangunan SKT/KPI tercapai seperti yang
sistem dan pendekatan inovasi dalam amalan ditetapkan dan wujudnya budaya
kepimpinan transformasi (bermula tahun 2010) P&P yang berkualiti.
17. Program budaya bilik darjah (displin dan belajar). P&P guru dapat dijalankan
Dimulakan tahun 2010 dengan berkesan kerana tiada
gangguan disiplin
18. Program motivasi bahasa ibunda (kerohanian). Pembangunan kecemerlangan
Dimulakan tahun 2010. sahsiah yang cepat.
19. Hari perubahan diri – konsep kesedaran Pelajar mempunyai gagasan
kepentingan menambahbaik diri dan sikap, yang jelas dan dapat menilai
menggunakan instrument/buku muhasabah tahap SKT/KPI kendiri
Dimulakan tahun 2010
BIL. PROGRAM /AMALAN KREATIVITI DAN PETUNJUK PENCAPAIAN /

INOVASI IMPAK
20. Progaram jaminan kualiti (guru dan pelajar) Peningkatan kualiti dan
melalui penyediaan SKT/KPI secara konstruktif pengurusan kerja serta
dan menyeluruh. Dimulakan tahun 2011 pencapaian SKT
21. Hari graduasi SPM – terima slip SPM secara Membentuk minat dan motivasi
formal pakai jubah akademik. Dimulakan tahun kepada pelajar lain
2011 dan tahun 2012.
22. Nota ulangkaji peta minda (dimulakan tahun Kaedah ulangkaji efektif dan
2012) cepat. Pelajar dapat mengingat
pelajar dengan lebih baik.
23. Program perancangan strategik akademik Pelaksanaan aktiviti akademik
(dimulakan tahun 2010 hingga kini) dapat dijalankan secara
sistematik dan mengikut takwim.
24. Konsep 5 teras nilai-nilai kendiri utama. Program Pencapaian sifar salahlaku 5
ini melatih pelajar berkongsi visi dan misi disiplin utama(bergaduh,
sekolah khususnya berkaitan disiplin yang melawan guru, mencuri, merokok
sangat memberi kesan kepada program dan merosak harta benda
akademik. Dimulakan tahun 2010 hingga kini sekolah).
25. Post-mortem kendiri ( guru dan pelajar) – dibuat Pelajar menyiapkan sendiri
setiap kali lepas ujian dan peperiksaan dalaman analisis dan post-mortem ujian /
dengan penglibatan Pengetua, PK akademik peperiksaan dalaman
dan kaunselor (dengan merujuk kepada
SKT/KPI). Dimulakan tahun 2011
26. Catatan kendiri (dibuat secara harian berhubung Pelajar lebih bertanggungjawab
dengan aspek disiplin, latihan/kerja rumah, dan tahu tugas atau peranan
NILAM dan budaya belajar bilik darjah (guna mereka.
format khas). Dimulaka tahun 2012
BIL. PROGRAM /AMALAN KREATIVITI DAN PETUNJUK PENCAPAIAN /
INOVASI IMPAK
27. Latihan banyak dan latihan kendiri. Pelajar telah Meningkatkan bilangan latihan
menetapkan perancangan dan target latihan yang dibuat oleh pelajar selain
yang hendak dibuat setiap minggu dengan daripada yang diberikan oleh
bimbingan. Dimulakan tahun 2011 dan 2012 guru.
28. Sifar ponteng. Setiap pelajar membuat rekod Membentuk nilai tanggungjawab
kehadiran mereka setiap hadir dalam buku untuk hadir sekolah dan
catatan kendiri dan menentukan ia memberi mengemukakan surat
surat penjelasan atau surat doktor apabila tidak pengesahan apabila tidak hadir.
hadir bersebab. Dimulakan tahun 2012
29. Amalan „simpan suara‟, iatu bercakap dengan Berjaya menjadikan bilik darjah
perlahan semasa dalam kelas atau semasa terkawal dan senyap dan ini
mengikuti sesuatu majlis rasmi melalui konsep membolehkan P&P dijalankan
„simpan suara‟. Dimulakan tahun 2010 dengan berkesan.
30. Konsep pengetua/guru dan pelajar adalah ibu Berjaya mewujudkan konsep
bapa – anak di dalam kawasan kekeluargaan dan budaya
sekolah.Menjadikan persekitaran sosial sekolah penyayang.
kondusif dan mesra. Dimulakan tahun 2010
31. Konsep terima kasih‟ banyak-banyak‟ Cikgu. Semua pelajar telah
Pelajar bukan sahaja mengamalkan budaya mengamalkan termasuk semasa
memberi ucapan terima kasih apabila guru di luar kelas. Kesannya komitmen
hendak meninggalkan kelas, tetapi perlu dan motivasi guru meningkat.
ditambah dengan perkataan „banyak‟(mulai
tahun 2012)
32.. Program YA – BASMILAH. Satu konsep di mana Pelajar bermotivasi dan
jika pelajar itu boleh membaca, menulis, bersemangat untuk melakukan
memahami dan membuat latihan yang yang terbaik kerana telah
mencukupi atau banyak. Pelajar itu mesti boleh memahami bahawa tiada sebab
lulus termasuk pelajar sederhana atau lemah. mengapa mereka gagal.
9. KESIMPULAN
Amalan kepimpinan transformasi yang dilaksanakan di SMK Sultan Abdul
Samad, Banting bermula tahun 2010 telah menjadi pemangkin kepada
transformasi sekolah termasuk dari segi pencapaian akademik. Pada
permulaan tahun 2010, amalan kepimpinan transformasi lebih tertumpu
kepada pihak pengetua khususnya dalam merangka program-program
yang berbentuk inovasi, kreatif dan menepati keperluan pelajar yang rata-
rata lemah, malah lebih kurang 35 peratus daripadanya mempunyai
masalah penguasaan Bahasa Melayu. Pada masa tersebut juga keadaan
sekolah kurang kondusif khususnya dari segi bilik darjah, kemudahan asas
seperti tandas, kantin dan sebagainya.Ini ditambah lagi dengan masalah
salahlaku disiplin yang serius.Budaya P&P di bilik darjah boleh dikatakan
tidak berjalan seperti yang diharapkan dan pelajar-pelajar tidak memahami
tanggungjawab serta matlamat mereka datang ke sekolah.Oleh itu,
sekolah ini telah berada pada kedudukan band 6 pada tahun 2010, iaitu
berdasarkan keputusan peperiksaan dan SKPM 2009.
Walau bagaimanapun, melalui usaha transformasi pengurusan khususnya
amalan instruksional dan kepimpinan instruksional yang inovasi dan kreatif,
sekolah ini telah meningkat kepada band 5 pada tahun 2011.Pada tahun
2012, berdasarkan kepada GPS PMR dan SPM yang meningkat dengan
banyak, tidak mustahil sekolah ini dapat melonjak ke band 4. Adalah
penting diketahui dan dipercayai bahawa amalan kepimpinan transformasi
yang baik semata-mata tidak akan dapat meningkatkan kecemerlangan
akademik yang memberangsangkan. Apa yang pasukan pengurusan
SMKSAS telah lakukan ialah pada masa kita memberi penekanan kepada
transformasi, kita juga melakukan perubahan serta tindakan yang drastik
terhadap sikap dan budaya disiplin pelajaran. Melalui pendekatan budaya
penyayang tetapi tegas. mana-mana pelajar yang melakukan kesalahan
serius dan patut di buang sekolah, kita patut mengambil tindakan
membuangnya. Walau bagaimanapun, budaya sekolah penyayang adalah
menjadi amalan dan falsafah utama kami dari tahun 2010 lagi.
Pada masa ini, kami mendapati bahawa kami telah mencapai tahap
menghasilkan dan membangun kumpulan guru model atau contoh dalam
semua aspek khususnya instruksional. Hampir semua pencerapan
pembelajaran dan pengajaran biasa serta juga „lesson study‟ pada tahun
2012 ini, kami bukan sahaja merakamkan dalam bentuk gambar tetapi juga
dalam bentuk video dan dikongsi di laman „face book‟ guru serta dikongsi
dalam „you tube‟ termasuk P&P pengetua sendiri. Hari ini juga, kami telah
menjadikan hampir semua pelajar-pelajar kami sebagai pelajar contoh atau
model dari segi sahsiah walaupun rata-rata mereka mempunyai asas
akademik yang lemah dari sekolah rendah.
Atas perubahan ini, beberapa sekolah menengah dari daerah berhampiran
telah membuat lawatan penanda aras ke SMK Sultan Abdul Samad pada
tahun 2011. Pada tahun ini pula beberapa buah sekolah di Pulau Pinang
telah memohon untuk membuat lawatan yang sama pada bulan April ini.
Kemenjadian pelajar khususnya dari segi sahsiah lebih menyerlah lagi
apabila dalam program di luar sekolah sekali pun mereka dapat bangun
untuk memberi ucapan selamat pagi apabila saya menghampirinya
walaupun pada masa itu mereka berada dalam kumpulan besar bersama
pelajar-pelajar dari sekolah lain.

BIBLIOGRAFI
1. Ahmad Atory Hussien, Pengurusan Organisasi, Utusan Publication & Distribution
Sdn Bhd, Kuala Lumpur, 1996
2. Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur
3. Ee Ah Meng, Bimbingan dan Kuanseling Jilid 2, Penerbit Fajar Bakti, Kuala
Lumpur, 1998
4. Ibrahim Mamat, Kepimpinan Sekolah: Teori dan Praktis, Kumpulan Budiman,
Kuala Lumpur, 1996
5. Leith, K.A, The move toward transformational leadership, Uducational Leadership,
1992
6. Mumtaz Begum Abdul Kadir, Kualiti Dalam Pengurusan Sumber Manusia,
Penerbit Fajar Bakti, Kuala Lumpur, 2002

Bahan Sistem Pengurusan SMK SAS

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahan Sistem Pengurusan SMK SAS

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SISTEM PENGURUSAN TARNSFORMASI

SMK SULTAN ABDUL SAMAD, TELOK DATOK, BANTING, SELANGOR

INSTRUMEN , SENARAI SEMAK, BORANG DAN KPI PENGURUSAN SEKOLAH UNTUK

BAHAN TAMBAHAN SEMPENA LAWATAN JPN PERLIS/PULAU PINANG KE SMKSAS.

Melalui usaha-usaha yang telah dijalankan itu, budaya sekolah telah

Antara program yang paling berjaya ialah program budaya penyayang,

2. Program, pendekatan dan sistem transformasi yang dijalankan diSMKSAS,

2.1 Perancangan strategik akademik/panitia. Setiap panitia dikehendaki

1.2 MAKLUMAT MATA PELAJARAN

1.3 MAKLUMAT KELAS, PELAJAR, PERUNTUKAN TAHUNAN DAN KEMUDAHAN

2. MAKLUMAT AKADEMIK/PEPERIKSAAN PMR

Bil. A % B % C % D % E % Jum. % lulus GP

Tahun Ambil lulus

Bil. A % B % C % D % E % Jum. % lulus GP

Tahun Ambil lulus

PMR 2012 185 17 9 40 22 44 24 38 21 46 25 139 75.1 3.30

PMR 2013 187 20 11 44 24 48 26 35 19 40 21.3 147 79 3.16

Melahirkan para profesional yang menjunjung Bahasa Malaysia sebagai bahasa

1. Melahirkan pelajar yang menghargai dan membanggakan bahasa kebangsaan.

3. Melahirkan pelajar yang kreatif dan inovatif

1. Meningkatkan peratus kelulusan dalam PMR dan SPM

Kod Strength(Kekuatan) – Aspek dalaman Kod Weakness(Kelemahan) – Aspek dalaman

2010 menurun sebanyak 1%

W3 % murid berkomunikasi dengan baik

W6 30% palajar tidak tahu membaca

Kod Opportunities(Peluang) – Aspek luaran Kod Threats(Ancaman) ) – Aspek luaran

menjalankan aktiviti pembangunan T3: T3 Sebilangan murid bukan Melayu masih

O4 Hubungan baik dengan agensi luar T4 Program luar mengekang untuk

DALAMAN S1 Tenaga guru adalah mencukupi W1 Kelulusan Keseluruhan SPM Tahun

2010 menurun sebanyak 1%

S2 Guru-guru sangat komited dalam p&p

W2 Kurang budaya membaca dalam kalangan

LUARAN berpengalaman pemeriksa kertas peperiksaan

S5 Disiplin sekolah yang terkawal dan salah laku

mengalami masalah pembelajaran

W6 30% palajar tidak tahu membaca

O2 Sokongan padu daripada PIBG dan Ibu bapa

O3 Bantuan dari Kaunselling untuk

menjalankan aktiviti pembangunan

O4 Hubungan baik dengan agensi luar

O5 Kemudahan yang lengkap di Pusat Sumber

ANCAMAN ST2: S4 +S5+T1+W6 ST4:W3+W4+T2+T3

memberi tekanan kepada guru-guru

T2 Terdapat ibu bapa yang kurang memberi

T3 Sebilangan murid bukan Melayu masih gagal

menguasai kemahiran bahasa .

T4 Program luar mengekang untuk

T5 Bunyi bising kenderaan kerana lokasi sekolah

Bil Jenis Strategi yang dijana(ambil dari jadual di atas) Catatan

1. SO Program peningkatan prestasi Dipilih untuk dilaksanakan

2. ST Program Pemulihan 3M Dipilih untuk dilaksanakan

3. WO Meningkatkan Budaya Membaca Dtangguhkan

4. SWT Meningkatkan Kaedah P&P Ditangguhkan

5.1 Peringkat PMR dan Menengah Atas(SPM)

SUB-UNIT Panitia Bahasa Malaysia

Utama (J. Panjang & J. (Petunjuk TOV 2011 2012 2013

Strategi 1 Meningkatkan Prestasi Kelulusan dalam peperiksaan awam.

1 Objektif 1. Meningkatkan motivasi pembelajaran pelajar

2. Dapat meningkatkan peratus kelulusan PMR dan SPM

3. Menguasai kemahiran menulis karangan

a. Peringkat MenengahRendah dan Atas (PMR/SPM)

Objektif : Meningkatkan kualiti gred dalam PMR dan SPM 2012

Tarikh & Tempoh : Bulan Jun

Sasaran : Pelajar tingkatan 3 dan 5

1. TARIKH:_______ HARI:_ MASA:________