PENGEMBANGAN DOKUMEN II DAN DOKUMEN III

Dokumen II (SILABUS)
A. Pengertian Silabus

Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap mata

pelajaran yang juga memuat kerangka konseptual program keahlian dan kompetensi
keahlian.

B. Pengembangan Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
yang tergabung dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada tingkat satuan
pendidikan. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri
sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP kabupaten/kota.
Cabang Dinas Pendidikan setempat memfasilitasi pengembangan silabus dengan
membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-
masing.

C. Diagram Alur Pengembangan Silabus

ANALISIS RPE - ANALISIS IPK, TP &

KALDIK RHE- RJE SKL-KI-KD MP

SILABUS PROTA & METH/MODEL

RPP PROMES & PENILAIAN

Keterangan :

RPE : Rencana Pekan Efektif IPK : Indikator Pencapaian Kompetensi

RHE : Rencana Hari Efektif TP : Tujuan Pembelajaran
RJE : Rencana Jam Efektif MP : Materi Pembelajaran
D. Komponen Silabus

No Komponen Keterangan
1. Identitas • Nama Sekolah, Materi Pokok, Kelas/Semester
Tahun Pelajaran, dan Alokasi Waktu.
• Materi pokok diturunkan dari materi esensial yang
terdapat di KD
2. Kompetensi Inti • Sesuai dengan Perdirjen nomor: 464/D.D5/KR/2018
• Untuk mapel selain Pendidikan Agama dan PKn,
cukup mencantumkan KI-3 dan KI-4.
3. Kompetensi Dasar • Kemampuan spesifik yang mencakup sikap, penge
tahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau
mata pelajaran.
• Sesuai dengan Perdirjen nomor: 464/D.D5/KR/2018
4. Indikator • Merupakan tahapan kompetensi yang harus dilalui
Pencapaian siswa untuk mencapai kompetensi KD (ditunjukkan
Kompetensi (IPK) oleh KKO KD)
• Setiap 1 (satu) KD minimal diturunkan menjadi 3
(tiga) IPK, dengan rincian; 2 IPK sebagai tahapan,
dan 1 IPK target (kunci)
• Struktur kalimat IPK harus diawali dengan KKO
yang mengacu pada taksonomi Bloom.
• Satu IPK hanya untuk satu kompetensi
Contoh : Menjelaskan persamaan kuadrat
5. Materi Pelajaran • Disesuaikan dengan IPK yang diturunkan dari KD

6. Kegiatan • Terdiri dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup

Pembelajaran • Kegiatan pendahuluan terdiri atas ; persiapan,
apersepsi, informasi dan motivasi
• Pada kegiatan inti, langkah pembelajaran mengacu
pada sintaks dari model pembelajaran yang
digunakan
• Kegiatan penutup terdiri dari ; refleksi, resume dan
penugasan
7. Penilaian • Teknik penilaian yang dilakukan untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya ; tes
tulis bentuk Pilihan Ganda (PG), Essay, dan lain-lain
8. Sumber belajar • Mencantumkan semua referensi yang digunakan
sebagai sumber belajar.
• Jika berupa buku, maka harus dituliskan secara
lengkap judul, tahun terbit, dan pengarang/
penerbitnya, begitu juga jika berupa web atau blog
9. Alokasi Waktu • Disesuaikan dengan waktu yang sudah direncana
kan dalam program semester.
Dokumen III (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran / RPP)
A. Pengertian RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembe-lajaran

tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih, yang dilengkapi dengan instrument
penilaian dari 3 (tiga) ranah KD, yaitu ranah pengetahuan, sikap dan keterampilan.

B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP dikembangkan dari silabus dan bertujuan untuk mengarahkan kegiatan
pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai kompetensi. Pengembangan
RPP dilaksanakan bersamaan dengan pengembangan silabus saat melakukan
analisis SKL, KI, dan KD.
C. Komponen RPP

No Komponen Keterangan
1. Identitas • Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/ Semester :
Tahun Pelajaran, dan Alokasi Waktu.
• Format penulisan Alokasi waktu harus menunjukkan
jumlah JP.
Contoh : Alokasi Waktu = 2 JP (2 x 45 menit)

• Alokasi waktu (AW) untuk satu kali pertemuan

minimal 2 JP, jika sebuah mapel memiliki AW = 3 JP
maka harus dilaksanakan dalam satu pertemuan.
• Jika pembelajaran sebuah mapel membutuhkan
lebih dari 1 (satu) pertemuan, maka pada RPP
harus dituliskan identitas pertemuannya (pertemuan
ke 1, pertemuan ke 2, dan seterusnya)
2. Kompetensi Inti • Sesuai dengan Perdirjen nomor: 464/D.D5/KR/2018
• Untuk mapel selain Pendidikan Agama dan PKn,
cukup mencantumkan KI-3 dan KI-4.
3. Kompetensi Dasar • Kemampuan spesifik yang mencakup sikap, penge
tahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau
mata pelajaran.
• Sesuai dengan Perdirjen nomor: 464/D.D5/KR/2018
4. Indikator • Merupakan tahapan kompetensi yang harus dilalui
Pencapaian siswa untuk mencapai kompetensi KD (ditunjukkan
Kompetensi (IPK) oleh KKO KD)
• Setiap 1 (satu) KD minimal diturunkan menjadi 3
(tiga) IPK, dengan rincian; 2 IPK sebagai tahapan,
dan 1 IPK target (kunci)
• Struktur kalimat IPK harus diawali dengan KKO
yang mengacu pada taksonomi Bloom.
• Satu IPK hanya untuk satu kompetensi
Contoh : Menjelaskan persamaan kuadrat
No Komponen Keterangan
5. Tujuan • Diturunkan dari setiap IPK, dengan demikian jumlah
Pembelajaran (TP) indicator sama dengan jumlah TP.
• Komponen kalimatnya terdiri atas Audience (A),
Behavior (B), Condition (C), dan Degree (D).
• Kompenen behavior (B) diambilkan dari IPK

Contoh : melalui diskusi (C) siswa (A) dapat

menjelaskan persamaan kuadrat (B) dengan benar (D)
6. Materi Pelajaran • Disesuaikan dengan IPK yang diturunkan dari KD
7. Metode dan/atau • Nama metode dan/atau model pembelajaran yang
Model digunakan
Pembelajaran • Metode dan/atau model pembelajaran disesuaikan
dengan karakteristik materi pelajaran.
8. Kegiatan • Terdiri dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup
Pembelajaran • Kegiatan pendahuluan terdiri atas ; persiapan,
apersepsi, informasi dan motivasi
• Pada kegiatan inti, langkah pembelajaran mengacu
pada sintaks dari model pembelajaran yang
digunakan
• Kegiatan penutup terdiri dari ; refleksi, resume dan
penugasan
9. Penilaian • Meliputi 3 (ranah), yaitu ; pengetahuan,
keterampilan dan sikap.
• Menyebutkan teknik/instrument yang digunakan
untuk menilai pada masing-masing ranah.
• Khusus pada penilaian pengetahuan, maka jumlah
soal dalam instrument penilaian minimal sama
dengan jumlah item tujuan pembelajaran.
10. Alokasi Waktu • Disesuaikan dengan waktu yang sudah
direncanakan dalam program semester.
11. Sumber belajar • Mencantumkan semua referensi yang digunakan
sebagai sumber belajar.
• Jika berupa buku, maka harus dituliskan secara
lengkap judul, tahun terbit, dan pengarang/
penerbitnya, begitu juga jika berupa web atau blog

Sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud nomor 14 tahun 2019 tentang Penyederhanaan
RPP, maka komponen utama RPP menjadi 3 (tiga) komponen yaitu:
1. Tujuan Pembelajaran
2. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran
3. Penilaian Pembelajaran
Dari komponen-komponen diatas, guru boleh menambahkan komponen pendukung agar
RPP lebih aplikatif, misalnya : Identitas sekolah, dan KD.
Contoh proses pembuatan RPP versi baru ;

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

▪ Sekolah : SMK JUJUR

▪ Kelas/Semester : X / 1 (ganjil)
▪ Mapel : Teknologi Dasar Otomotif
▪ Materi Pokok : Rangkaian Kelistrikan sederhana
▪ Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Dasar :
3.11. Memahami rangkaian kelistrikan sederhana
4.11. Membuat rangkaian listrik sederhana

Indikator : Indikator cukup

3.11.1 Mengidentifikasi komponen rangkaian listrik sederhana ditulis di
3.11.2 Menjelaskan prinsip kerja rangkaian listrik sederhana silabus saja
3.11.3 Menjelaskan sifat-sifat rangkaian seri dan parallel
4.11.1 Merancang rangkaian kelistrikan lampu rem
4.11.2 Membuat rangkaian kelistrikan lampu rem
4.11.2 Menguji rangkaian kelistrikan lampu rem

B. Tujuan Pembelajaran :
Melalui diskusi dan kerja praktik, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi komponen rangkaian listrik sederhana
2. Menjelaskan prinsip kerja rangkaian listrik sederhana
3. Menjelaskan sifat-sifat rangkaian seri dan parallel
4. Merancang rangkaian kelistrikan lampu rem
5. Membuat rangkaian kelistrikan lampu rem
6. Menguji rangkaian kelistrikan lampu rem

Catatan :
Jika memungkinkan, maka Tujuan Pembelajaran dapat dibuat dalam bentuk satu
kalimat dengan lebih dari satu KKO.
1. Melalui diskusi siswa dapat mengindentifikasi dan menjelaskan rangkaian
listrik sederhana (untuk ranah pengetahuan)
2. Menjelaskan sifat-sifat rangkaian seri dan parallel
3. Dengan kerja praktik siswa dapat merancang, membuat dan menguji
rangkaian kelistrikan lampu rem

C. Kegiatan Pembelajaran :
Pendahuluan :
1. Persiapan (salam, doa bersama, presensi)
2. Apersepsi (mengingatkan kembali materi yang sudah dipelajarai)
3. Informasi (menyampaikan KD dari materi yang akan dipelajari)
4. Motivasi (menyampaikan TP dari materi yang akan dipelajari, cara menilainya,
dan lain-lain)
Kegiatan Inti : menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning
1. Siswa memperhatikan gambar rangkaian kelistrikan sederhana
2. Siswa mendiskusikan rangkaian kelistrikan sederhana
3. Siswa mencari tahu, jenis, tujuan, fungsi rangkaian
4. Siswa mengolah data/informasi yang terkumpul
5. Siswa membuat kesimpulan dari materi dalam pokok bahasan
6. Siswa menyampaikan hasil diskusi tentang pokok bahasan

Penutup :
1. Refleksi (mengingat kembali materi yang baru dipelajari)
2. Resume (siswa diajak membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari)
3. Tugas (memberi tugas yang bersifat motivatif)

Catatan : Karena isi dari langkah Pendahuluan dan Penutup untuk semua mapel
sama, maka boleh tidak ditulis tetapi harus tetap dilaksanakan.

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Pengetahuan Keterampilan Sikap

Soal tertulis : 1. Buatlah rancangan 1. Komunikatif :
1. Jelaskan jelaskan rangkaian listrik Penggunaan Bahasa
prinsip rangkaian listrik sederhana dengan yang baik dan benar
sederhana prinsip kerja seri 2. Kolaboratif :
2. Jelaskan sifat-sifat 2. Buatlah rancangan Kerjasama dalam diskusi
rangkaian seri dan rangkaian listrik 3. Tanggung jawab :
parallel sederhana dengan Integritas sebagai
prinsip kerja seri anggota diskusi saat
melaksanakan tugas

Mengetahui Surabaya, ………………. 2020

Kepala Sekolah Guru Mapel,

………………………… ……………………………
Contoh RPP versi baru jadi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

▪ Sekolah : SMK JUJUR

▪ Kelas/Semester : X / 1 (ganjil)
▪ Mapel : Teknologi Dasar Otomotif
▪ Materi Pokok : Rangkaian Kelistrikan sederhana
▪ Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 x 45 menit)

A. Kompetensi Dasar :
3.11. Memahami rangkaian kelistrikan sederhana
4.11. Membuat rangkaian listrik sederhana

1. Mengidentifikasi komponen rangkaian listrik sederhana

2. Menjelaskan prinsip kerja rangkaian listrik sederhana
3. Menjelaskan sifat-sifat rangkaian seri dan parallel
4. Merancang rangkaian kelistrikan lampu rem
5. Membuat rangkaian kelistrikan lampu rem
6. Menguji rangkaian kelistrikan lampu rem
C. Kegiatan Pembelajaran : Model Pembelajaran Discovery Learning
1. Siswa memperhatikan gambar rangkaian kelistrikan sederhana
2. Siswa mendiskusikan rangkaian kelistrikan sederhana
3. Siswa mencari tahu, jenis, tujuan, fungsi rangkaian
4. Siswa mengolah data/informasi yang terkumpul
5. Siswa membuat kesimpulan dari materi dalam pokok bahasan
6. Siswa menyampaikan hasil diskusi tentang pokok bahasan
D. Penilaian Hasil Pembelajaran
Pengetahuan Keterampilan Sikap
Soal tertulis : 1. Buatlah rancangan 1. Komunikatif :
1. Jelaskan jelaskan rangkaian listrik Penggunaan Bahasa
prinsip rangkaian listrik sederhana dengan yang baik dan benar
sederhana prinsip kerja seri 2. Kolaboratif :
2. Jelaskan sifat-sifat 2. Buatlah rancangan Kerjasama dalam diskusi
rangkaian seri dan rangkaian listrik 3. Tanggung jawab :
parallel sederhana dengan Integritas sebagai
prinsip kerja seri anggota diskusi saat
melaksanakan tugas

Surabaya, ………………. 2020

Mengetahui Guru Mapel,
Kepala Sekolah

………………………… ……………………………
LAMPIRAN :
Lampiran 1

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN
Jl. Gentengkali 33, Tlp (031) 5344028, 5463836, 5342706, 5342708
Fax. 5346707 Kode Pos 60275
SURABAYA

Instrumen Validasi RPP

Sekolah : .................................................................

Nama Guru : .................................................................

Mata pelajaran : .................................................................

Materi Pokok : .................................................................

Skor
No Komponen RPP Catatan
1 2 3
A Identitas Mata Pelajaran
1. Terdapat : nama sekolah, kelas,
semester, tahun pelajaran, mata
pelajaran, kompetensi keahlian, jumlah
pertemuan.
B Perumusan Tujuan Pembelajaran
1 Dirumuskan berdasarkan IPK KD pada
silabus
2 Menggambarkan lingkup materi dalam
KD pengetahuan dan KD keterampilan.
3 Rumusan tujuan pembelajaran menggu
nakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan atau diukur, mencakup
ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
4 Rumusan tujuan pembelajaran mengan-
dung komponen Audience, Behaviour,
Condition, dan Degree (ABCD).
5 Mengintegrasikan sikap, nilai-nilai
karakter, dan kecakapan abad 21.
C Penilaian
1 Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen
dengan indikator pencapaian kompetensi
2. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrumen Penilaian Sikap
 3. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrumen Penilaian Pengetahuan
4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrumen Penilaian Keterampilan
Jumlah Skor Perolehan=

Skor yang diperoleh

Nilai = X 100 = ______

10 X 3
Keterangan :
Nilai Predikat
91 -100 : Amat Baik
81- 90 : Baik
71–80 : Cukup
≤ 70 : Kurang

Catatan dan saran secara umum :

..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................

..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................

, ...........2020...............

Guru Mapel, Pengawas/validator,

................................. .................................

Mengetahui,

Kepala Sekolah

.................................