Lembar Observasi dan Wawancara Guru di Sekolah Mitra

1. Deskripsikan informasi yang diperoleh melalui observasi dan wawancara di sekolah mitra sesuai dengan indikator berikut ini:
Pedagogik Kompeten

Indikaror No Teramati
Indikator Penilaian Deskipsi
Kompetensi .
Ya Tidak
Guru mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta
1      
didik di kelas.
Guru memberikan kesempatan yang sama kepada seluruh
2 peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan      
pembelajaran.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa menggunakan
3 pilihannya dan kontrol diri, dalam melakukan      
pembelajarannya.
Guru mengidentifikasi penyebab penyimpangan perilaku
4      
Mengenal peserta didik.
Karakteristik Guru mengembangkan potensi akademik dan non akademik
peserta didik 5      
peserta didik.
Guru mendemonstrasikan pemahaman atas perkembangan
fisik, sosial, spiritual, dan intelektual murid serta
6      
mempertimbangkan keamanan, Kesehatan, dan keselamatan
murid-muridnya dalam lingkungan sekolah.
Guru fokus untuk mengembangkan keahlian dan
7      
keterampilan siswanya.
Guru merancang tugas-tugas pembelajaran dalam
8 menawarkan kesempatan dan menantang siswa untuk      
berhasil.
Kegiatan Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi
Pembelajaran 9 tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar      
peserta didik.
Guru mendapatkan perhatian peserta didik dalam
10      
pembelajaran.
Guru mengelola kelas secara efektif sehingga waktu peserta
11      
didik dapat termanfaatkan secara produktif.
Aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan sesuai dengan
12      
kondisi kelas.
Guru melibatkan siswa dalam aktivitas pembelajaran
13      
sehingga menimbulkan motivasi siswa.
14 Guru mendorong siswa untuk memahami dan menguasai      
materi pelajaran.
 Guru menggunakan reward untuk memotivasi siswa
15      
menguasai pembelajaran.
Guru memberi kesempatan bertanya kepada peserta didik
16      
serta mendorong interaksi dengan peserta didik lain.
Guru menggunakan media (alat bantu) mengajar, atau media
17 audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi      
belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Guru menggunakan berbagai kegiatan pembelajaran yang
18      
bervariasi.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
19 memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis      
peserta didik
Guru memberikan tugas sehingga menstimulasi siswa untuk
20 belajar dan tertarik terhadap topik materi maupun aktivitas      
pembelajaran yang dirancang guru.
Guru menyediakan konten pembelajaran, maupun tugas yang
21      
menarik sehingga bermakna bagi setiap siswanya.
Memahami dan Guru mengidentifikasi bakat, minat, potensi, dan kesulitan
22      
mengembangkan belajar masing-masing peserta didik.
potensi Guru menyediakan kegiatan yang relevan dan berguna bagi
23 siswa, sehingga memungkinkan siswa untuk mengembangkan      
motivasi belajarnya
Guru memfokuskan siswa meyadari kegunaan topik materi
24      
maupun kegiatan pembelajaran yang dilakukannya.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik
25      
sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.
Guru melakukan interaksi dan mendorong peserta didik untuk
26      
memahami informasi yang telah disampaikan.
Guru bertanya untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
27      
partisipasi peserta didik.
28 Guru meresponi pertanyaan dan tanggapan peserta didik.      
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, serta
29 sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa      
Komunikasi mempermalukannya di depan peserta didik lainnya.
dengan peserta Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan
30      
didik kerja sama yang baik antar peserta didik.
Guru memberikan respon terhadap semua jawaban peserta
31      
didik, baik yang benar maupun yang dianggap salah.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta
32      
didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan.
33 Guru mengelola kelas untuk mendorong tanggung jawab      
 pribadi dan sosial siswa.
Guru menggunakan beberapa strategi komuniksi verbal dan
34      
nonverbal untuk mendukung keaktifan murid dalam belajar
Guru memberikan umpan balik (feedback) kepada peserta
35      
didik tentang hasil penilaian.
Guru memberikan umpan balik dalam memotivasi siswa
36 untuk mengembangkan kompetensi dan kemampuan diri      
siswa.
Penilaian dan
Guru memberikan umpan balik dalam mengupayakan
Evaluasi
37 siswanya untuk membuat strategi, mengontrol diri untuk      
mengembangkan potensinya.
Guru mengevaluasi siswa, sehingga siswa mempunyai
38 kemajuan dalam melakukan perbaikan dan kemandirian      
dalam pembelajarnya.
Etos Kerja, Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk
39      
tanggung jawab kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
yang tinggi
Guru memiliki komitmen dan kepekaan terhadao nilai-nilai
menjalani
40 serta etos kerja dan keteladanan sebagai murid Kristus dalam      
panggilan
masyarakat.
sebagai guru
Menunjukkan kesukaan untuk bersekutu dan membicarakan
Pertumbuhan
firman Tuhan di dalam komunitas, baik bersama guru dan
Iman dan 41      
staf maupun murid-murid; serta keinginan untuk bertumbuh
Spiritual
kearah serupa dengan Kristus
Kepribadian

Pertumbuhan
pengetahuan dan
keterlibatan Mendemonstrasikan komitmen dan kepekaan terhadap visi
42      
dalam mencapai dan misi sekolah
visi, misi
sekolah
Pengembangan
diri sebagai Mendemonstrasikan kebiasaan refleksi pribadi sebagai murid
43      
murid Kristus Kristus yang belajar untuk kekekalan.
yang reflektif.
Pertumbuhan
Mendemonstrasikan gaya hidup yang sehat, dan menghargai
gaya hidup yang 44   Tidak  
hidupnya sebagai bait Allah yang kudus.
sehat.
Bersikap Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,  Guru membagi kelompok kelas sesuai jurusan
Sosial

inklusif, 45 memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing- Ya   dengan adil dan tanpa membeda-bedakan gender.
bertindak masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
 Guru berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi  Guru berinteraksi secara online dengan murid dan
perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: tidak membatasi perhatiannya,karena guru
46 Ya  
peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang mengatakan bahwa semua murid kelas dapat
sama dengan guru). menghubungi dia jika ingin bertanya.
Guru membangun relasi dengan para siswanya untuk
47   Tidak  
meningkatkan motivasi siswa.
Dalam situasi belajar online ini, Guru membuat
video penjelasan materi dan tugas yang mudah
objektif, serta
dipahami oleh murid, sehingga memberikan
tidak
Guru menyediakan iklim lingkungan pembelajaran yang kenyamanan bagi mereka yang sulit untuk menerima
diskriminatif 48 Ya  
nyaman dan aman bagi siswa. materi. Guru juga memfasilitasi murid jika mereka
ingin menanyakan sesuatu kepada guru, mereka bisa
menghubungi langsung dan itu memberi rasa aman
bagi murid jika mereak merasa kebingungan.
 Guru membentuk kelompok somatif yang dalam
Guru menggunakan kelompok siswa dalam berkolaborasi
kelompok terdiri dari 2-3 orang. Mereka ditugas kan
49 sehingga menciptakan peluang bagi siswa mencapai tujuan Ya  
untuk membuat dua produk makanan, video
interaksi sosial maupun prestasi akademik.
pembuatan dan membuat laporan bersama.
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan,
Komunikasi
dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam
dengan sesama 50   Tidak  
pertemuan formal maupun tidak formal antara guru, orang
guru, tenaga
tua, dan teman sejawat.
kependidikan,
Guru berkomunikasi dengan masyarakat sekitar serta
orang tua peserta 51   Tidak  
berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
didik, dan
Guru berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran
masyarakat 52   Tidak  
yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat.
Berkomunikasi  Guru berbicara sopan dan berpenampilan rapi saat
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan,
secara efektif, mengajar.
53 dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan Ya  
empatik dan
teman sejawat.
santun
Guru mengevaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan
54   Tidak  
didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
Mengembangka
Guru berinisiatif untuk memperoleh masukan dari peserta
n keprofesian 55   Tidak  
didik tentang kegiatan pembelajaran.
melalui tindakan
Profesional

Guru menerima masukan dari peserta didik dan memberikan

reflektif
56 kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam   Tidak  
proses pembelajaran.
Pertumbuhan
Menunjukkan pemahaman pengetahuan alkitabiah tentang
dalam
57 komunitas, manusia, natur manusia, keadilan, dan shalom   Tidak  
kepemimpinan
untuk menggembalakan murid-muridnya.
dan pemuridan
Memanfaatkan 58 Guru memiliki wawasan yang luas seputar permasalahan   Tidak  
 teknologi sosial melalui update informasi terkini di media cetak dan
informasi dan elektronika, serta mampu mengajak peserta didik untuk
komunikasi berpartisipasi secara aktif di dalamnya.

2. Panduan pertanyaan wawancara untuk merancang pojok kelas:

a. Apakah bapak/ibu membuat pojok kelas untuk membantu proses belajar mengajar bapak ibu?
(Jika jawaban ya lanjut ke pertanyaan b)

b. Apa topik pojok kelas yang terbaik yang pernah bapak/ibu buat?

Mengapa itu yang bapak/ibu anggap sebagai yang terbaik?

Jika ada dokumentasinya apakah kami boleh meminta untuk dibagikan kepada kami sehingga kami memiliki gambaran visualnya?

Terima kasih bapak/ibu untuk kesediaan dan bimbingannya dalam observasi dan wawancara yang kami lakukan.
Tuhan Yesus memberkati.

Instrumen ini kami isi dengan data yang benar berdasarkan observasi dan wawancara dengan guru di sekolah mitra.
Kami sebagai calon guru Kristen, bertanggung jawab atas kebenaran data ini.

Mengetahui, Menyetujui Penyusun,

( ) ( ) ( )
Dosen Pengampu Guru yang diobservasi PiC kelompok mahasiswa