LK 2: Lembar Kerja Refleksi Modul Bidang Studi/Jurnal Harian
Judul Modul
Judul Kegiatan Belajar (KB)
No Uraian
1 Uraikan hasil diskusi bersama teman dan
dosen mengenai pemecahan masalah
dalam memahami materi yang
mengalami kesulitan
Pembelajaran berorientasi pada keterampilan
berpikir tingkat tinggi
1. Konseptual Pembelajaran Berorientasi
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Hots)
2. Kompetensi Keterampilan 4Cs (Creativity,
Critical Thinking, Collaboration,
Communication)
3. Amanat Kurikulum 2013 melalui Pendekatan
Saintifik
Respon/Jawaban
Berdasarkan diskusi bersama rekan satu
kelas materi yang mengalami kesulitan
adalah materi a. Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi sebagai Transfer of
Knowledge, b. Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi sebagai Critical and Creative
Thinking, c. Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi sebagai Problem Solving.
Pemecahan masalah pada materi ini ialah
a. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
sebagai Transfer of Knowledge
Keterampilan berpikir tingkat tinggi
berkaitan dengan ranah kognitif, afektif,
dan psikomotor yang menjadi satu
kesatuan dalam proses belajar dan
mengajar.
Ranah Kognitif
Proses Kognitif sesuai dengan level
kognitif Bloom.
LOTS
C1 : Mengingat
C2 : Memahami
C3 : Menerapkan/Menggaplikasikan
HOTS
C4 : Menganalisis
C5 : Menilai/Mengevaluasi
C6 Mengkreasi/Mencipta
b. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
sebagai Critical and Creative Thinking
Proses berpikir kritis yang mengerahkan
pengetahuan dan keterampilan dalam
 memecahkan permasalahan yang muncul,
mengambil keputusan, menganalisis
semua asumsi yang muncul dan
melakukan penelitian berdasarkan data
dan informasiyang telah didapatkan
sehingga menghasilkan informasi.
Elemen dasar tahapan keterampilan
berpikir kritis yaitu FRISCO
F (Focus) : Mengidentifikasi
R (Reason) : Alasan-alasan yangdiberikan
bersifat logis
I ( Inference) : alasan sampai
mendapatkan kesimpulan
S ( Situation) : Membandingkan dengan
situasi
C (Clarity) : Penjelasan yang digunakan
pada argumen sehingga tidak terjadi
kesalahan sat mengambil kesimpulan
O (Overview) : Pengecekan terhadap
sesuatu yang ditemukan, diputuskan,
diperhatikan, dipelajari dan disimpulkan
c. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
sebagai Problem Solving
Keterampilan berpikir tingkat tinggi yang
dirancang dengan pendekatan
pembelajaran berorientasi pada
keterampilan tingkat tinggi yang
mengko,binasikan keterampilan berpikir
dan keterampilan kreativitas untuk
memecahkan masalah.
Aspek yang dapat digunakan untuk
mengukur keterampilan pemecahan
masalah peserta didik yaitu :
1. Menentukan masalah
2. Mengeksplorasi masalah
3. Merencanakan soolusi
4. Melaksanakan rencana
5. Memeriksa solusi
6. Mengevaluasi
2 Uraikan hasil diskusi bersama teman dan A. ANALISIS SKL, KI, DAN KD 1.
dosen mengenai miskonsepsi di modul Analisis Standar Kelulusan (SKL)
ini dan Kompetensi Inti (KI)
B. PERUMUSAN INDIKATOR
PENCAPAIAN KOMPTENSI

Pemecahan masalah dari materi diatas

yang termasuk mengenai miskonsepsi

3 Hambatan yang dialami pada
pembelajaran analisis materi
pembelajaran berbasis masalah di modul
pada modul ini yaitu
a. ANALISIS SKL, KI, DAN KD 1. Analisis
Standar Kelulusan (SKL) dan Kompetensi
Inti (KI)
Adapun tujuan melakukan analisis pada
SKL dan KI adalah: a. Menganalisis SKL
Tujuan menganalisis SKL untuk
mengetahui arah capaian setiap peserta
didik dalam menuntaskan pembelajaran
yang dilakukan. Selama menjalani proses
pembelajaran peserta didik harus mampu
memenuhi sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang sudah ditetapkan pada
Permendikbud No 20 Tahun 2016 pada
setiap jenjang pendidikan. b. Menganalisis
KI Tujuan menganalisis KI untuk
mengetahui apakah KI yang telah
dirumuskan menunjang dalam pencapaian
SKL. Terdapat empat KI yaitu kompetensi
inti sikap spiritual (KI-1), kompetensi inti
sikap sosial (KI-2), kompetensi inti
pengetahuan (KI-3) dan kompetensi inti
keterampilan (KI-4).
b. PERUMUSAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPTENSI Pengembangan indikator dan
materi pembelajaran merupakan 2 (dua)
kemampuan yang harus dikuasai seorang
guru sebelum mengembangkan RPP dan
melaksanakan pembelajaran. Analisis yang
dilakukan guru terhadap SKL, KI dan KD
dapat membantu guru dalam
mengembangkan IPK yang dijadikan dasar
dalam menentukan pembelajaran dengan
meningkatkan nilai-nilai karakter melalui
kegiatan literasi dan pengembangan
keterampilan Abad 21 pendidik dapat
merumuskan indikator pencapaian
kompetensi pengetahuan terkait dengan
dimensi pengetahuan dan dimensi proses
kognitif serta indikator keterampilan
berkaitan tidak hanya keterampilan
bertindak, tetapi juga keterampilan
berpikir yang juga dikatakan sebagai
keterampilan abstrak dan konkret.
Hambatan yang saya alami pada modul ini
yaitu kurangnya penguasaan materi yang
ada pada modul ini
 ini
4 Hal yang akan dilakukan untuk sukses di
pembelajaran modul berikutnya
Hal yang saya lakukan untuk kedepannya
dalam pembelajaran modul ini agar
tercapai hasil yang maksimal saya akan
memperdalam pengetahuan tentang
pembelajaran yang terkandung pada
modul ini