Kisi-Kisi Mapel Peminatan Bahasa Dan Budaya

KISI – KISI PENULISAN SOAL
EVALUASI HASIL BELAJAR BERBASIS KOMPUTER DAN SMARTPHONE MODEL AKM

TAHUN PELAJARAN 2020/2021
JENJANG PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) ALOKASI WAKTU : 120 MENIT
MATA PELAJARAN : ANTROPOLOGI JUMLAH SOAL : 45 SOAL
PEMINATAN : BAHASA DAN BUDAYA PENYUSUN : TIM MGMP
KURIKULUM : 2013
LINGKUP MATERI
KOMPETENSI DASAR (Kisi-kisi USBN 2020) dan LEVEL
INDIKATOR PENCAPAIAN BENTUK
NO (X & XI : Permendikbud No 37 Tahun 2018 RUANG LINGKUP MATERI KOGNITIF
KOMPETENSI (IPK) SOAL
XII: SK Kabalitbang, No. 018/H/KR/2020) (Permendikbud 21 th /LITERASI
2016)
1 3 4 7 8 10
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Konsep dasar, Kajian L1 Menjelaskan ruang lingkup PG1
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara Antropologi LL1.b. Antropologi
1 hidupnya secara holistik dalam rangka membangun sikap toleran,
empati, dan saling menghargai sehingga tercipta kerukunan
nasional
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Konsep dasar, Kajian L1 Mengidentifikasi kajian MJDK
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara Antropologi LL 1.a. Antropologi
hidupnya secara holistik dalam rangka membangun sikap toleran,
2
nasional
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Konsep dasar, Kajian L2 Mengimplementasikan manfaat PG1
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara Antropologi LL2 Antropologi dalam kehidupan
3 hidupnya secara holistik dalam rangka membangun sikap toleran, sehari-hari
nasional
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Konsep dasar, Kajian L2 Memberikan contoh keberagaman BS1
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara Antropologi LL2a religi di Indonesia
nasional
3.3 menemukan nilai-nilai kultural yang disepakati bersama oleh Konsep dasar, Kajian L2 Menentukan nilai-nilai kultural PG1
masyarakat Indonesia (misalnya: gotong royong, tolong Antropologi LL 2.b dalam pembentukan sikap
menolong, kekeluargaan, kemanusiaan, tenggang rasa) dalam toleransi, empati atau saling
5
rangka membangun sikap toleran, empati, dan saling menghargai menghargai
sehingga tercipta masyarakat multi etnik Indonesia yang rukun,
aman, dan damai
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Konsep dasar, Kajian L2 Menentukan hubungan budaya BS1
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara Antropologi LL1.a. lokal dengan budaya nasional
nasional
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Konsep dasar, Kajian L3 Memecahkan masalah yang PG1
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara Antropologi LL 2.b. diakibatkan oleh keberagaman
7 hidupnya secara holistik dalam rangka membangun sikap toleran, budaya
nasional
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Konsep dasar, Kajian L3 Menyimpulkan keterkaitan antara BSL1
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara Antropologi LL 2.b. budaya lokal, nasional dan asing
nasional
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Kajian budaya L1 Mengidentifikasi unsur budaya PGL-1
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara LL1.a
nasional
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Kajian budaya L1 Mengidentifikasi kelompok etnik PGL1
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara LL1a
nasional
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Kajian budaya L3 Mengaitkan budaya local dengan BS1
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara LL 1.b budaya nasional
nasional
3.3 menemukan nilai-nilai kultural yang disepakati bersama oleh Kajian budaya L2 Menentukan nilai kultural dengan BSL1
masyarakat Indonesia (misalnya: gotong royong, tolong LL2 tepat
menolong, kekeluargaan, kemanusiaan, tenggang rasa) dalam
12
rangka membangun sikap toleran, empati, dan saling menghargai
aman, dan damai
3.3 menemukan nilai-nilai kultural yang disepakati bersama oleh Kajian budaya L2 Menentukan gejala melemahnya PG1
masyarakat Indonesia (misalnya: gotong royong, tolong LL1.b nilai-nilai tradisional
13
rangka membangun sikap toleran, empati, dan saling menghargai
aman, dan damai
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Kajian budaya L2 Menentukan sikap terhadap BS1
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara LL 1.a keberagaman budaya
nasional
3.2 mendeskripsikan penggolongan sosial dalam masyarakat Kajian budaya L3 Memecahkan masalah social akibat PGL1
Indonesia berdasarkan kriteria tertentu (misalnya: agama, etnik, LL2.b kesetaraan gender
15 gender, pekerjaan, desa-kota) dalam rangka menyadari bahwa
masyarakat Indonesia beraneka ragam
3.3 mendeskripsikan strata sosial dalam masyarakat Indonesia Kajian budaya L3 Memecahkan masalah social akibat PGL1
berdasarkan kriteria tertentu (misalnya: penghasilan, pendidikan, LL 2.b stratifikasi sosial
16 pangkat) dalam rangka menyadari tentang adanya pelapisan
sosial dalam masyarakat Indonesia
3.3 menemukan nilai-nilai kultural yang disepakati bersama oleh Kajian budaya L2 Menyimpulkan nilai-nilai budaya Jawaban
masyarakat Indonesia (misalnya: gotong royong, tolong LL 1.b. yang terkandung dari tradisi Singkat
17 rangka membangun sikap toleran, empati, dan saling menghargai
aman, dan damai
3.2 menemukan dan menunjukkan persamaan dan perbedaan Bahasa, dialek dan tradisi L1 mengidentifikasi fungsi bahasa PG1
institusi-institusi sosial dalam berbagai kelompok etnik di lisan LL1.b. pada komunitas tertentu
Indonesia, agar tercapai pemahaman tentang keanekaragaman
18
dan kesamaan budaya, sehingga terbentuk sikap toleransi, saling
menghargai, dan empati dalam rangka membangun masyarakat
multietnik Indonesia yang rukun, aman, dan damai
3.2 menemukan dan menunjukkan persamaan dan perbedaan Bahasa, dialek dan tradisi L1 menunjukkan bentuk-bentuk PGL1
institusi-institusi sosial dalam berbagai kelompok etnik di lisan LL1.a. tradisi lisan
19
3.2 menemukan dan menunjukkan persamaan dan perbedaan Bahasa, dialek dan tradisi L2 mengaitkan hubungan antara BS1
institusi-institusi sosial dalam berbagai kelompok etnik di lisan LL1.b bahasa dan dialek
20
3.2 menemukan dan menunjukkan persamaan dan perbedaan Bahasa, dialek dan tradisi L2 mampu menentukan ragam ISIAN
institusi-institusi sosial dalam berbagai kelompok etnik di lisan LL1.a bahasa dan dialek dengan tepat
21 Indonesia, agar tercapai pemahaman tentang keanekaragaman
3.2 menemukan dan menunjukkan persamaan dan perbedaan Bahasa, dialek dan tradisi L2 menentukan perkembangan PG1
institusi-institusi sosial dalam berbagai kelompok etnik di lisan LL2 seni yang dimaksud dengan
Indonesia, agar tercapai pemahaman tentang keanekaragaman tepat
22
3.2 menemukan dan menunjukkan persamaan dan perbedaan Bahasa, dialek dan tradisi L2 menentukan wilayah PG1
institusi-institusi sosial dalam berbagai kelompok etnik di lisan LL1.b persebaran bahasa yang
Indonesia, agar tercapai pemahaman tentang keanekaragaman dimaksud dengan tepat
23
3.2 menemukan dan menunjukkan persamaan dan perbedaan Bahasa, dialek dan tradisi L3 menyimpulkan sikap peduli BSL1
institusi-institusi sosial dalam berbagai kelompok etnik di lisan LL2 terhadap bahasa dan tradisi
Indonesia, agar tercapai pemahaman tentang keanekaragaman lisan dengan tepat
24
3.2 menemukan dan menunjukkan persamaan dan perbedaan Bahasa, dialek dan tradisi L3 menyimpulkan sikap terhadap BSL1
institusi-institusi sosial dalam berbagai kelompok etnik di lisan LL2 potensi seni yang dimaksud
Indonesia, agar tercapai pemahaman tentang keanekaragaman dengan tepat
25
3.1 Memahami dampak positif dan negatif dari perubahan sosial, Iptek dan globalisasi L1 Mengidentifikasi dampak PGL1
pembangunan nasional, globalisasi, dan modernisasi terhadap LL2 positif/negatif globalisasi dalam
26 kehidupan sosialkultural masyarakat Indonesia kehidupan masyarakat Indonesia
3.2 Mengidentifikasi, menganalisis dan menilai dampak negatif Iptek dan globalisasi L2 Menentukan dampak negatif PG1
perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi, dan perubahan sosial budaya dalam
27 modernisasi terhadap kehidupan sosialkultural masyarakat LL2 masyarakat multikultural di tengah
Indonesia (misalnya: perilaku koruptif, diskriminatif, pelanggaran perkembangan iptek dan globalisasi
HAM, kekerasan dalam rumah tangga, dan hedonisme)
3.2 Mengidentifikasi, menganalisis dan menilai dampak negatif Iptek dan globalisasi L2 Menentukan dampak negatif iptek PG1
perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi, dan dan globalisasi terhadap
28 modernisasi terhadap kehidupan sosialkultural masyarakat LL2 kebudayaan nasional
Indonesia (misalnya: perilaku koruptif, diskriminatif, pelanggaran
3.2 Mengidentifikasi, menganalisis dan menilai dampak negatif Iptek dan globalisasi L2 Menentukan pengaruh negatif PGL1
perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi, dan LL2 iptek di bidang pendidikan,
29 modernisasi terhadap kehidupan sosialkultural masyarakat ekonomi, informasi
3.2 Mengidentifikasi, menganalisis dan menilai dampak negatif Iptek dan globalisasi L2 Menentukan strategi dalam BSL1
perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi, dan LL2 mempertahankan nilai-nilai budaya
30 modernisasi terhadap kehidupan sosialkultural masyarakat di tengah-tengah globalisasi
3.3 Merancang strategi kultural berdasarkan sumber-sumber Iptek dan globalisasi L3 Memecahkan masalah sosial MJDK
kearifan lokal dan tradisi lisan untuk mengatasi berbagai dampak LL2 budaya sebagai pengaruh
31 negatif dari perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi, perkembangan iptek
dan modernisasi bagi pembangunan karakter bangsa (nation and
character building)
3.3 Merancang strategi kultural berdasarkan sumber-sumber Iptek dan globalisasi L3 Memecahkan masalah sosial MJDK
32 negatif dari perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi, perkembangan globalisasi
character building)
3.3 Merancang strategi kultural berdasarkan sumber-sumber Iptek dan globalisasi L3 Memecahkan masalah sosial BSL1
33 negatif dari perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi, perkembangan modernisasi
character building)
3.1 menggunakan pengetahuan dasar metode etnografi dalam Penelitian kualitatif dan L1 Mengidentifikasi jenis penelitian MJDK
mendeskripsikan institusi-institusi sosial (antara lain: sistem etnografi kualitatif
34 kekerabatan, sistem religi, sistem politik, sistem mata LL1
pencaharian hidup, bahasa, kesenian) dalam suatu kelompok
etnik tertentu di Indonesia
3.1 menggunakan pengetahuan dasar metode etnografi dalam Penelitian kualitatif dan L2 Menentukan judul penelitian MJDK
mendeskripsikan institusi-institusi sosial (antara lain: sistem etnografi LL1
35 kekerabatan, sistem religi, sistem politik, sistem mata
3.1 menggunakan pengetahuan dasar metode etnografi dalam Penelitian kualitatif dan L2 Menentukan teknik pengumpulan BS1
mendeskripsikan institusi-institusi sosial (antara lain: sistem etnografi data
36 kekerabatan, sistem religi, sistem politik, sistem mata LL2
3.1 menggunakan pengetahuan dasar metode etnografi dalam Penelitian kualitatif dan L2 Menentukan tahapan penelitian PG1
3.1 menggunakan pengetahuan dasar metode etnografi dalam Penelitian kualitatif dan L2 Menentukan wujud komunikasi BSL1
mendeskripsikan institusi-institusi sosial (antara lain: sistem etnografi LL1 hasil penelitian
38
kekerabatan, sistem religi, sistem politik, sistem mata
3.1 menggunakan pengetahuan dasar metode etnografi dalam Penelitian kualitatif dan L3 Menganalisis penyebab keragaman BS1
mendeskripsikan institusi-institusi sosial (antara lain: sistem etnografi LL2 bahasa dan dialek dalam
39 kekerabatan, sistem religi, sistem politik, sistem mata masyarakat multikultural
3.1 menggunakan pengetahuan dasar metode etnografi dalam Penelitian kualitatif dan L3 Merumuskan manfaat penelitian PG1
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Konsep dasar, Kajian L1 Menjelaskan peran antropologi URAIAN
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara Antropologi LL1
nasional
3.1 memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari Kajian Budaya L2 Menunjukkan contoh sikap URAIAN
keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan cara LL1 toleransi, empati dan saling
hidupnya secara holistik dalam rangka membangun sikap toleran, menghargai
42
nasional
3.3 merancang strategi kultural berdasarkan sumber-sumber Bahasa, dialek dan tradisi L2 Menentukan strategi kultural URAIAN
kearifan lokal dan tradisi lisan untuk mengatasi berbagai dampak lisan LL2 dalam mengatasi permasalahn
43 negatif dari perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi, perkembangan tradisi lisan
character building)
3.2 mengidentifikasi, menganalisis dan menilai dampak negatif Iptek dan Globalisasi L3 Menganalisis dampak negative URAIAN
perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi, dan LL3 perubahan social terhadap
44 modernisasi terhadap kehidupan sosialkultural masyarakat kehidupan sosiokultural
Indonesia (misalnya: perilaku koruptif, diskriminatif, pelanggaran masyarakat Indonesia
3.1 menggunakan pengetahuan dasar metode etnografi dalam Penelitian Kualitatif dan L3 Merancang manfaat penelitian URAIAN
mendeskripsikan institusi-institusi sosial (antara lain: sistem Etnografi LL2 etnografi
UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL
JENJANG PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) ALOKASI WAKTU : 120 MENIT
MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA INDONESIA JUMLAH SOAL : 40 SOAL
PEMINATAN : BAHASA DAN BUDAYA* PENYUSUN : TIM MGMP
KURIKULUM : 2013
LINGKUP MATERI
(Kisi-kisi USBN 2020)
KOMPETENSI DASAR dan RUANG LINGKUP LEVEL INDIKATOR PENCAPAIAN BENTUK
NO
(Permendikbud No 37 Tahun 2018) MATERI KOGNITIF KOMPETENSI (IPK) SOAL
(Permendikbud 21 th
2016)
1 3 4 7 8 10
3.3 Menerangkan informasi tentang kategori kata Membaca Nonsastra L1 Menentukan makna istilah dalam
1 teks nonsastra PG
3.8 Menganalisis puisi bertema sosial, budaya, dan Membaca Sastra L1 Menentukan makna simbol dalam
kemanusian dengan memperhatikan struktur fisik puisi
2 (tipografi, diksi, imaji, kata konkret, bahasa figuratif, PG
verifikasi: rima, ritme, dan metrum) dan struktur batin
puisi (tema, feeling, nada, dan amanat)
3.4 Mengidentifikasi berbagai jenis kalimat (aktif dan Menulis terbatas L1 Melengkapi kalimat deskripsi pada
pasif, transitif dan intransitif, verbal dan nominal, paragraf yang rumpang
3 tunggal dan majemuk, mayor dan minor, langsung dan PG
tidak langsung, versi dan inversi) dalam novel
LINGKUP MATERI
NO
(Permendikbud 21 th
2016)
1 3 4 7 8 10
3.2 Mengidentifikasi Menulis terbatas L1 Menentukan kutipan teks yang
informasi dalam • Genre Faktual berupa latar belakang laporan
laporan pelaksanaan kegiatan sekolah atau lingkungan pelaksanaan kegiatan sekolah
tempat
tinggal
4 PG
4.2 Menyusun laporan pelaksanaan
kegiatan sekolah atau lingkungan
tempat tinggal
3.6 Membedakan jenis-jenis makna Aspek L1 Membedakan jenis-jenis makna

(makna konotatif dan denotatif, Kebahasaan
makna gramatikal dan leksikal,
makna kias dan lugas, makna
referensial dan makna
5 PG
nonreferensial, makna umum dan
khusus, perubahan dan pergeseran
makna kata, serta hubungan makna
kata)
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis frasa dan Aspek Kebahasaan L1 Mengidentifikasi jenis-jenis frasa
konstruksi frasa dalam kalimat
6 PG
LINGKUP MATERI
NO
(Permendikbud 21 th
2016)
1 3 4 7 8 10
7 3.3 Menganalisis berbagai jenis klausa Aspek Kebahasaan L1 Menganalisis klausa berpredikat PG
dalam teks ilmiah bertema tertentu
pendidikan, lingkungan hidup,
sosial, dan atau budaya
3.3 Menganalisis berbagai jenis klausa Membaca Nonsastra/ L1 Membedakan klausa setara dengan
dalam teks ilmiah bertema Sastra klausa bertingkat
8 PG
pendidikan, lingkungan hidup,
3.7 Menganalisis nilai-nilai (budaya, L1 Mengaitkan nilai-nilai dalam novel
sosial, moral, agama, dan Aspek dengan kehidupan saat ini.
9 PG
pendidikan) dalam novel Kesastraan
3.2 Menerangkan informasi teks naratif objektif Membaca Nonsastra L2 Menentukan hal-hal yang perlu
tentang riwayat tokoh (sastra dan bahasa) diteladani dari tokoh sastra dan
10 dengan memperhatikan hal-hal yang menarik PG
dan perlu diteladani bahasa dalam kutipan teks biografi
LINGKUP MATERI
NO
(Permendikbud 21 th
2016)
1 3 4 7 8 10
3.5 Mengidentifikasi berbagai genre sastra berdasarkan Membaca Sastra L2 Menentukan maksud teks pantun
periodisasi sastra Indonesia dari berbagai sumber
11 PG
3.8 Menganalisis puisi bertema sosial, budaya, dan Membaca Sastra L2 Menganalisis unsur intrinsik puisi
kemanusian dengan memperhatikan struktur fisik
12 (tipografi, diksi, imaji, kata konkret, bahasa figuratif,
verifikasi: rima, ritme, dan metrum) dan struktur batin
puisi (tema, feeling, nada, dan amanat) PG
4.8 Menulis puisi bertema sosial, budaya, Menulis Terbatas L2 Menulis puisi dengan
dan kemanusiaan dengan memperhatikan struktur fisik memperhatikan unsur fisik dan
(tipografi, diksi, imaji, batin puisi.
kata konkret, bahasa figuratif,
13 BS
verifikasi: rima, ritme, dan metrum)
dan struktur batin puisi (tema, feeling,
nada, dan amanat)
4.5 Menyajikan sebuah teks dengan berbagai ragam Menulis terbatas L2 Melengkapi kutipan teks cerpen
bahasa rumpang dengan kalimat
Struktur teks cerita
Genre cerita
14
BS
LINGKUP MATERI
NO
(Permendikbud 21 th
2016)
1 3 4 7 8 10
4.8 Menulis puisi bertema sosial, budaya, dan Menulis terbatas L2 Menyusun rangkaian larik puisi
kemanusiaan dengan memperhatikan struktur fisik lama (gurindam) sesuai ilustrasi
(tipografi, diksi, imaji, kata konkret, bahasa figuratif, yang telah disediakan
15 verifikasi: rima, ritme, dan metrum) dan struktur batin
puisi (tema, feeling, nada, dan amanat)
BS
3.5 Mengidentifikasi kalimat dalam berbagai ragam Menulis terbatas L2 Menyusun prosa baru
bahasa
4.5 Menyajikan sebuah teks dengan berbagai ragam

16
bahasa
BS
3.2 Menganalisis isi makalah bertema Menulis terbatas L2 Mengaitkan judul dengan rumusan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, tujuan pada makalah
budaya, dan humaniora yang
dipresentasikan
17 BS L1
4.2 Menyajikan makalah bertema ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora hasil pengamatan
(penelitian) secara lisan dan tertulis
LINGKUP MATERI
NO
(Permendikbud 21 th
2016)
1 3 4 7 8 10
3.2 Menganalisis isi makalah bertema Menulis terbatas L2 Menyusun kalimat latar belakang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, sebuah makalah
dipresentasikan
18 BS L1
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis frasa dan Aspek kebahasaan L2 menggunakan frase dalam paragraf
konstruksi frasa dalam kalimat berdasarkan jenis kata yang
membentuk frase tersebut.
19 BS L1
4.5 Menggunakan jenis-jenis dan
konstruksi frasa dalam kalimat secara
lisan dan tertulis
3.3 Menganalisis berbagai jenis klausa Aspek kebahasaan L2 Menggunakan klausa simpleks dan
dalam teks ilmiah bertema kompleks dalam penulisan teks
pendidikan, lingkungan hidup, artikel
20 BS L1
4.3 Menyajikan laporan hasil analisis
jenis-jenis klausa dalam teks ilmiah
bertema pendidikan, lingkungan
hidup, sosial, dan atau budaya secara
lisan dan tertulis
LINGKUP MATERI
NO
(Permendikbud 21 th
2016)
1 3 4 7 8 10
3.6 Menganalisis nilai-nilai (budaya, Aspek kesastraan L2 Menganalisis nilai-nilai cerpen
sosial, moral, agama, dan
21 pendidikan) dalam dua atau lebih BS L1
cerita pendek
3.8 Menganalisis puisi bertema sosial, Aspek kesastraan L2 Menganalisis penggunaan majas
budaya, dan kemanusian dengan dalam puisi
memperhatikan struktur fisik
(tipografi, diksi, imaji, kata konkret,
22 BS L1
bahasa figuratif, verifikasi: rima,
ritme, dan metrum) dan struktur
batin puisi (tema, feeling, nada, dan
amanat
3.7 Menafsirkan sastra Melayu Klasik Aspek kesastraan L2 Menafsirkan karakteristik hikayat
(hikayat) lisan
23 BS L1
3.3 Menganalisis kohesi dan koherensi dalam artikel Membaca nonsastra L3 Menentukan kalimat yang tidak
ilmiah padu dalam kutipan teks ilmiah
24 BS L1
3.2 Menganalisis isi makalah bertema ilmu Membaca nonsastra L3 Membandingkan dua teks
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora nonsastra
25 PGK
yang dipresentasikan
LINGKUP MATERI
NO
(Permendikbud 21 th
2016)
1 3 4 7 8 10
3.4 Mengulas isi dan unsur kebahasaan sebuah novel Membaca sastra L3 Menunjukkan bukti watak dalam
kutipan novel
26 PGK
3.5 mengidentifikasi kalimat dalam berbagai ragam Membaca nonsastra L3 Mengaitkan kesesuaian antara
bahasa kalimat utama dan kalimat penjelas
27 PGK
3.4 Mengulas isi dan unsur kebahasaan sebuah novel Menulis Terbatas L3 Memberikan komentar yang tepat
(kelas XII) terhadap hasil analisis karya sastra
28 PGK
(kutipan kritik sastra)
3.4 Mengulas isi dan unsur kebahasaan sebuah novel Menulis Terbatas L3 Menentukan kalimat resensi yang
(kelas XII) berisi keunggulan kutipan novel
29 PGK
3.6 Menganalisis unsur fisik dan batin puisi terjemahan Menulis Terbatas L3 Mengonversi kutipan puisi
4.6 terjemahan menjadi bentuk prosa
Mengalihwahanakan puisi terjemahan ke dalam bentuk
30 prosa PGK
LINGKUP MATERI
NO
(Permendikbud 21 th
2016)
1 3 4 7 8 10
3.7 Menafsirkan sastra Melayu Klasik (hikayat) lisan Menulis Terbatas L3 Memvariasikan pola penyajian
atau tulis hikayat menjadi teks cerpen masa
31 4.7 Mengungkapkan kembali naskah sastra Melayu kini MJDK
Klasik (hikayat) secara lisan atau tulis
(kelas X)
3.5 Mengidentifikasi kalimat dalam Kebahasaan L3 Menentukan kalimat yang tidak
berbagai ragam bahasa efektif dalam ragam bahasa resmi
32 MJDK
3.6 Membedakan jenis-jenis makna Kebahasaan L3 Menilai penggunaan relasi makna

(makna konotatif dan denotatif,
makna kias dan lugas, makna
33 referensial dan makna MJDK
kata)
3.6 Membedakan jenis-jenis makna Aspek kebahasaan L3 Membedakan jenis-jenis makna
(makna konotatif dan denotatif,
34 makna kias dan lugas, makna MJDK
referensial dan makna
LINGKUP MATERI
NO
(Permendikbud 21 th
2016)
1 3 4 7 8 10
kata)
3.8 Mengevaluasi pementasan drama Aspek kesastraan L3 Mengevaluasi pementasan drama

(langsung atau hasil rekaman)
35 MJDK
3.2 Menganalisis isi makalah bertema Menulis terbatas L2 Menyusun kalimat tujuan makalah
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
dipresentasikan
Isian
36
singkat
3.4 Menjelaskan proses morfologis Kebahasaan L3 memperbaiki hasil afiksasi yang
(afiksasi, pemajemukan, tidak tepat pada kata dalam Isian
37
pengulangan, dan penyerapan) paragraf. singkat
dalam kalimat
3.7 Menafsirkan sastra Melayu Klasik (hikayat) lisan Membaca Sastra L2 Menentukan nilai-nilai yang
atau tulis terdapat dalam kutipan hikayat
38 URAIAN
LINGKUP MATERI
NO
(Permendikbud 21 th
2016)
1 3 4 7 8 10
3.6 Menganalisis unsur fisik dan batin Aspek kesastraan L2 Menganalisis unsur batin puisi
puisi terjemahan terjemahan
39 URAIAN
4.7 Mengungkapkan nilai-nilai (budaya, Menulis terbatas L3 Mengubah kutipan novel menjadi
sosial, moral, agama, dan pendidikan) puisi berdasarkan nilai yang
40 URAIAN
dalam novel secara lisan dan tertulis terkandung dalam novel tersebut
*) Coret salah satu

UJIAN SEKOLAH
JENJANG PENDIDIKAN : SMA LOKASI WAKTU: 120 MENIT

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN) JUMLAH SOAL: 45 SOAL
PROGRAM / PEMINATAN : UMUM PENYUSUN : TIM MGMP
KURIKULUM : 2013
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
(X&XI: Permendikbud No. 37/2018 RUANG LINGKUP MATERI
/
KOMPETENSI SOAL
XII: Balitbang No 018/ H/KR/2020)
1 2 3 8 9 11
1 3.5 membedakan fungsi sosial, struktur Unsur Kebahasaan (L1) L1/LL1A mengidentifikasi unsur kebahasaan PG-1
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks Peserta didik dapat mengidentifikasi unsur yang terkait dengan isi teks recount
recount lisan dan tulis dalam bentuk kebahasaan yang terkait dengan isi teks dalam bentuk biografi:
biografi dengan memberi dan meminta recount dalam bentuk biografi yang persamaan kata
informasi terkait tokoh terkenal, sesuai meliputi:
dengan konteks penggunaannya • persamaan kata
4.5 teks recount dalam bentuk biografi • word order
4.5.1 menangkap makna secara • artikel, demonstrative, possessive
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur pronoun
teks, dan unsur kebahasaan teks recount • agreement dan number
lisan dan tulis, dalam bentuk biografi terkait • tenses
tokoh terkenal • passive voice
4.5.2 menyusun teks recount lisan dan • referensi gramatika
tulis, dalam bentuk biografi, terkait tokoh • kata sambung
terkenal, dengan memperhatikan fungsi • preposisi
sosial, struktur teks, dan unsur • referensi makna
kebahasaan, secara benar dan sesuai • sentence order
2 konteks" Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna PG-1
Peserta didik membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks
mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan recount dalam bentuk biografi:
makna antar bagian-bagian dalam teks
recount dalam bentuk biografi:
• pandangan, maksud, pendapat yang
menjadi ide utama
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
• rincian argumentasi, langkah-langkah,
peristiwa, deskripsi
• plot, alur pikiran
3 Fungsi Sosial (L3) L3/LL2B Menyimpulkan aspek-aspek fungsi PGK:BS-
Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci sosial teks recount tentang 1
perbedaan/persamaan, menganalisis aspek- akibat/dampak/manfaat
aspek fungsi sosial teks recount dalam
bentuk biografi:
- topik/isu/masalah
- tujuan/fungsi/pesan
- latar belakang/alasan
- akibat/dampak/manfaat
- sikap/nilai yang diusung
- peran dan fungsi pembicara/penulis
• - peran dan fungsi pendengar/pembaca
4 Struktur Teks (L3) L3/LL2B menyimpulkan keterkaitan makna PGK-L1
Peserta didik dapat menyimpulkan, antar bagian-bagian dalam teks
menganalisa, merinci recount: rincian
perbedaan/persamaan keterkaitan makna peristiwa
antar bagian-bagian dalam teks recount:
menjadi ide utama
5 Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna ESSAY
Peserta didik membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks
mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan recount dalam bentuk biografi:
makna antar bagian-bagian dalam teks rincian
recount dalam bentuk biografi: peristiwa
menjadi ide utama
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
6 3.7 membedakan fungsi sosial, struktur Fungsi Sosial (L2) L2/LL1B menjelaskan aspek-aspek fungsi PG-1
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks Peserta didik dapat membandingkan, sosial dari teks khusus dalam
khusus dalam bentuk iklan dengan mengklasifikasi, menjelaskan aspek-aspek bentuk iklan kegiatan tentang
memberi dan meminta informasi terkait fungsi sosial teks khusus dalam bentuk tujuan/fungsi/pesan
kegiatan (event), sesuai dengan konteks iklan:
penggunaannya • topik/isu/masalah
4.7 iklan kegiatan (event) • tujuan/fungsi/pesan
4.7.1 menangkap makna secara • latar belakang/alasan
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur • akibat/dampak/manfaat
teks dan unsur kebahasaan teks khusus • sikap/nilai yang diusung
dalam bentuk iklan kegiatan {eventy • peran dan fungsi pembicara/penulis
4.7.2 menyusun teks khusus dalam bentuk • peran dan fungsi pendengar/pembaca
7 iklan kegiatan {eventj, lisan dan tulis, Struktur Teks (L3) L3/LL2B menyimpulkan PGK:BS-
dengan memperhatikan fungsi sosial, Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci keterkaitan makna antar bagian- L1
struktur teks, dan unsur kebahasaan, perbedaan/persamaan menganalisis bagian dalam teks khusus dalam
secara benar dan sesuai konteks" keterkaitan makna antar bagian-bagian bentuk iklan: tentang rincian
dalam teks: peristiwa/deskripsi
menjadi ide utama
• konteks penggunaan (tempat, waktu,
situasi, dsb)
8 3.8 membedakan fungsi sosial, struktur Fungsi Sosial (L1) L1/LL1A mengidentifikasi aspek-aspek fungsi PG-1
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks Peserta didik dapat mengidentifikasi aspek- sosial Teks Report
report lisan dan tulis dengan memberi dan aspek fungsi sosial Teks Report: tujuan/fungsi/pesan
meminta informasi terkait teknologi yang • topik/isu/masalah
tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas • tujuan/fungsi/pesan
X sesuai dengan konteks penggunaannya • latar belakang/alasan
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
4.8 teks report • akibat/dampak/manfaat
4.8.1 menangkap makna secara • sikap/nilai yang diusung
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur • peran dan fungsi pembicara/penulis
teks, dan unsur kebahasaan teks report • peran dan fungsi pendengar/pembaca
9 lisan dan tulis, terkait teknologi yang Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna PGK:BS-
tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas Peserta didik dapat membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks Teks L1
X mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan Report: rincian
4.8.2 menyusun teks report lisan dan tulis, makna antar bagian-bagian dalam teks deskripsi
terkait teknologi yang tercakup dalam mata Teks Report:
pelajaran lain di Kelas X, dengan • pandangan, maksud, pendapat yang
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, menjadi ide utama
dan unsur kebahasaan, secara benar dan • rincian argumentasi, langkah-langkah,
sesuai konteks" peristiwa, deskripsi
situasi, dsb)
10 Fungsi Sosial (L3) L3/LL3C menganalisis aspek-aspek fungsi PGK-L1
Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci sosial Teks Report:
perbedaan/persamaan, menganalisis aspek- akibat/dampak/manfaat
aspek fungsi sosial Teks Report:
• topik/isu/masalah
• tujuan/fungsi/pesan
• latar belakang/alasan
• akibat/dampak/manfaat
• sikap/nilai yang diusung
• peran dan fungsi pembicara/penulis
• peran dan fungsi pendengar/pembaca
11 Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna SA
Peserta didik dapat membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks Teks
mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan Report: deskripsi
Teks Report:
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
menjadi ide utama
situasi, dsb)
12 Unsur Kebahasaan (L2) L2/LL1B mengklasifikasi SA
Peserta didik dapat membandingkan, unsur kebahasaan yang terkait
mengklasifikasi, menjelaskan unsur dengan isi teks berikut ini Teks
kebahasaan yang terkait dengan isi teks Report passive voice
berikut ini Teks Report:
• persamaan kata
• word order
• sentence order
• artikel, demonstrative, possessive
pronoun
• agreement dan number
• tenses
• passive voice
• referensi gramatika
• kata sambung
• preposisi
• modal
• kalimat conditional
• konstruksi derivative
• referensi makna
• figurative language
• sentence order
13 3.9 menafsirkan fungsi sosial, struktur teks, Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna PG-1
dan unsur kebahasaan teks khusus dalam Peserta didik dapat membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks
bentuk proverb dan riddle, dengan mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan khusus dalam bentuk proverb dan
memberi dan meminta informasi terkait riddle: maksud
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
kehidupan remaja sesuai dengan konteks makna antar bagian-bagian dalam teks
penggunaannya khusus dalam bentuk proverb dan riddle:
4.9 menangkap makna secara kontekstual • pandangan, maksud, pendapat yang
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan menjadi ide utama
unsur kebahasaan teks khusus proverb dan • rincian argumentasi, langkah-langkah,
riddle terkait kehidupan remaja" peristiwa, deskripsi
situasi, dsb)
14 3.10 menafsirkan fungsi sosial dan unsur Unsur Kebahasaan (L2) L2/LL1B menjelaskan unsur kebahasaan yang PG-1
kebahasaan link lagu terkait kehidupan Peserta didik dapat membandingkan, terkait dengan isi Lagu: figurative
remaja SMA/MA mengklasifikasi, menjelaskan unsur language
4.10 menangkap makna secara kontekstual kebahasaan yang terkait dengan isi Lagu:
terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan • persamaan kata
lirik lagu terkait kehidupan remaja • word order
SMA/MA" • sentence order
pronoun
• tenses
• passive voice
• kata sambung
• preposisi
• modal
• referensi makna
• sentence order
15 Fungsi Sosial (L3) L3/LL2B Menyimpulkan aspek-aspek fungsi PGK:BS-
sosial dari lagu berkaitan dengan 1
pesan
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci
perbedaan/persamaan, menganalisis aspek-
aspek fungsi sosial dari lagu:
16 3.4 menafsirkan fungsi sosial, struktur teks, Struktur Teks (L3) L3/LL2B menyimpulkan PG-1
dan unsur kebahasaan teks khusus dalam Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci makna antar bagian-bagian dalam
bentuk poem, lisan dan tulis, dengan perbedaan/persamaan menganalisis teks khusus dalam bentuk poem:
memberi dan meminta informasi terkait keterkaitan makna antar bagian-bagian terkait kehidupan remaja: tentang
kehidupan remaja, sesuai dengan konteks dalam teks: maksud
penggunaannya • pandangan, maksud, pendapat yang
4.4 menangkap makna secara kontekstual menjadi ide utama
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan • rincian argumentasi, langkah-langkah,
unsur kebahasaan teks khusus dalam peristiwa, deskripsi
bentuk poem terkait kehidupan remaja" • plot, alur pikiran
situasi, dsb)
17 Unsur Kebahasaan (L2) L2/LL1B menjelaskan unsur kebahasaan yang PGK:BS-
Peserta didik dapat membandingkan, terkait dengan isi teks khusus dalam 1
mengklasifikasi, menjelaskan unsur bentuk poem terkait figurative
kebahasaan yang terkait dengan isi teks language
khusus dalam bentuk poem:
• persamaan kata
• word order
• sentence order
pronoun
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
• tenses
• passive voice
• kata sambung
• preposisi
• modal
• referensi makna
• sentence order
18 3.5 membedakan fungsi sosial, struktur Unsur Kebahasaan (L2) L2/LL1B menjelaskan unsur kebahasaan yang PG-1
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks Peserta didik dapat membandingkan, terkait dengan isi teks naratif
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan mengklasifikasi, menjelaskan unsur berkaitan dengan tenses
meminta informasi terkait cerita pendek, kebahasaan yang terkait dengan isi teks
sesuai dengan konteks penggunaannya naratif berikut ini:
4.5 menangkap makna secara kontekstual • persamaan kata
terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, • word order
dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan • sentence order
dan tulis, terkait cerita pendek" • artikel, demonstrative, possessive
pronoun
• tenses
• passive voice
• kata sambung
• preposisi
• modal
• referensi makna
• sentence order
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
19 Struktur Teks (L1) L1/LL1A mengidentifikasi makna antar PGK:BS-
Peserta didik dapat mengidentifikasi makna bagian-bagian dalam teks naratif: 1
antar bagian-bagian dalam teks naratif: tempat
menjadi ide utama
situasi, dsb)
20 Fungsi Sosial (L2) L2/LL1B menjelaskan aspek-aspek fungsi PGK:BS-
Peserta didik dapat membandingkan, sosial teks naratif: sikap L1
mengklasifikasi, menjelaskan aspek-aspek
fungsi sosial teks naratif:
21 Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna PGK:BS-
Peserta didik dapat membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks L1
mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan naratif: rincian peristiwa
naratif:
menjadi ide utama
situasi, dsb)
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
22 Fungsi Sosial (L3) L3/LL3C menganalisis aspek-aspek fungsi PGK-L1
Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci sosial teks naratif:
perbedaan/persamaan, menganalisis aspek- pesan
aspek fungsi sosial teks naratif:
23 3.7 membedakan fungsi sosial, struktur Fungsi Sosial (L1) L1/LL1A mengidentifikasi aspek-aspek fungsi PG-1
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks Peserta didik dapat mengidentifikasi aspek- sosial teks khusus dalam bentuk
khusus dalam bentuk brosur, leaflet, aspek fungsi sosial teks khusus dalam brosur, leaflet, banner, dan
banner, dan pamflet, dengan memberi dan bentuk brosur, leaflet, banner, dan pamphlet, tujuan
meminta informasi terkait promosi pamphlet:
barang/jasa/kegiatan sesuai dengan • topik/isu/masalah
konteks penggunaannya • tujuan/fungsi/pesan
4.7 brosur, leaflet, banner, dan pamflet • latar belakang/alasan
4.7.1 menangkap makna secara • akibat/dampak/manfaat
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur • sikap/nilai yang diusung
teks, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, • peran dan fungsi pembicara/penulis
banner, dan pamflet terkait promosi • peran dan fungsi pendengar/pembaca
24 barang/jasa/kegiatan Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna PGK:BS-
4.7.2 menyusun teks khusus brosur, leaflet, Peserta didik dapat membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks L1
banner, dan pamflet terkait promosi mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan khusus dalam bentuk brosur, leaflet,
barang/jasa/kegiatan, dengan makna antar bagian-bagian dalam teks banner, dan pamphlet: promosi
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, khusus dalam bentuk brosur, leaflet, Kegiatan
dan unsur kebahasaan, secara benar dan banner, dan pamphlet:
sesuai konteks" • pandangan, maksud, pendapat yang
menjadi ide utama
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
situasi, dsb)
25 Struktur Teks (L3) L3/LL3A menganalisis keterkaitan makna PGK-L1
Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci antar bagian-bagian dalam teks
perbedaan/persamaan menganalisis khusus dalam bentuk brosur, leaflet,
keterkaitan makna antar bagian-bagian banner, dan pamphlet konteks
dalam teks khusus dalam bentuk brosur, penggunaan
leaflet, banner, dan pamphlet:
menjadi ide utama
situasi, dsb)
26 3.9 membedakan fungsi sosial, struktur Struktur Teks (L1) L1/LL1A mengidentifikasi makna antar MJDK
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks Peserta didik dapat mengidentifikasi makna bagian-bagian dalam teks teks
hortatory exposition lisan dan tulis dengan antar bagian-bagian dalam teks teks hortatory exposition: ide utama
memberi dan meminta informasi terkait hortatory exposition:
pandangan/pendapat mengenai topik yang • pandangan, maksud, pendapat yang
hangat dibicarakan umum, argumentasi menjadi ide utama
pendukung, serta saran, sesuai dengan • rincian argumentasi, langkah-langkah,
konteks penggunaannya peristiwa, deskripsi
4.9 teks hortatory exposition • plot, alur pikiran
4.9.1 menangkap makna secara • konteks penggunaan (tempat, waktu,
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur situasi, dsb)
27 teks, dan unsur kebahasaan teks hortatory Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna MJDK
exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual Peserta didik dapat membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks
4.9.2 menyusun teks hortatory exposition mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan hortatory exposition: rincian
lisan dan tulis, terkait isu aktual, dengan makna antar bagian-bagian dalam teks argumentasi
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, hortatory exposition:
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
dan unsur kebahasaan, secara benar dan • pandangan, maksud, pendapat yang
sesuai konteks" menjadi ide utama
situasi, dsb)
28 Fungsi Sosial (L2) L2/LL1B menjelaskan aspek-aspek fungsi MJDK
Peserta didik dapat membandingkan, sosial teks hortatory exposition:
mengklasifikasi, menjelaskan aspek-aspek pesan
fungsi sosial teks hortatory exposition:
29 Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna MJDK
Peserta didik dapat membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks:
mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan
makna antar bagian-bagian dalam teks:
menjadi ide utama
situasi, dsb)
30 Unsur Kebahasaan (L3) L3/LL2B Menyimpulka unsur kebahasaan MJDK
Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci yang terkait dengan isi teks
perbedaan, persamaan, menganalisis unsur hortatory exposition tentang
konstruksi derivative
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
kebahasaan yang terkait dengan isi teks
hortatory exposition yang meliputi:
• persamaan kata
• word order
• sentence order
• tenses
• passive voice
• kata sambung
• preposisi
• modal
• kalimat, frasa, ungkapan simpulan
• referensi makna
31 3.1 Membedakan fungsi sosial, struktur Fungsi Sosial (L3) L3/LL2B menyimpulkan aspek-aspek fungsi PG-1
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci sosial teks khusus dalam bentuk
khusus dalam bentuk formulir isian yang perbedaan/persamaan, menganalisis aspek- formulir isian peran dan fungsi
digunakan di perusahaan atau instansi lain aspek fungsi sosial teks khusus dalam pembaca
dengan memberi informasi terkait jati diri bentuk formulir isian:
dan informasi yang relevan sesuai dengan • topik/isu/masalah
konteks penggunaannya. • tujuan/fungsi/pesan
4.1 Menangkap makna secara kontekstual • latar belakang/alasan
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan • akibat/dampak/manfaat
unsur kebahasaan teks khusus dalam • sikap/nilai yang diusung
bentuk formulir isian yang digunakan di • peran dan fungsi pembicara/penulis
perusahaan atau instansi lain terkait jati diri • peran dan fungsi pendengar/pembaca
32 dan informasi yang relevan." Struktur Teks (L2) L2 menjelaskan keterkaitan makna PGK:BS-
Peserta didik dapat membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks L1
mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan khusus dalam bentuk formulir isian:
rincian
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
makna antar bagian-bagian dalam teks deskripsi
khusus dalam bentuk formulir isian:
menjadi ide utama
situasi, dsb)
33 3.2 Membedakan fungsi sosial, struktur Fungsi Sosial (L1) L1/LL1A mengidentifikasi aspek-aspek fungsi PG-1
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks Peserta didik dapat mengidentifikasi aspek- sosial teks pembahasan ilmiah
pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan aspek fungsi sosial teks pembahasan ilmiah (discussion): isu
tulis terkait pembahasan isu kontroversial (discussion):
dan aktual dari beberapa (minimal dua) • topik/isu/masalah
sudut pandang, sesuai dengan konteks • tujuan/fungsi/pesan
penggunaannya • latar belakang/alasan
4.2 Teks pembahasan ilmiah (discussion) • akibat/dampak/manfaat
4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual • sikap/nilai yang diusung
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan • peran dan fungsi pembicara/penulis
unsur kebahasaan teks pembahasan ilmiah • peran dan fungsi pendengar/pembaca
34 (discussion) lisan dan tulis, terkait isu Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna PGK:BS-
kontroversial dan aktual Peserta didik dapat membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks L1
4.2.2 Menyusun pembahasan ilmiah mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan pembahasan ilmiah (discussion),
(discussion) lisan dan tulis, terkait isu makna antar bagian-bagian dalam teks rincian argumentasi
kontroversial dan aktual, dengan pembahasan ilmiah (discussion),:
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, • pandangan, maksud, pendapat yang
dan unsur kebahasaan, secara benar dan menjadi ide utama
sesuai konteks" • rincian argumentasi, langkah-langkah,
situasi, dsb)
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
35 Fungsi Sosial (L2) L2/LL1B menjelaskan aspek-aspek fungsi PGK:BS-
Peserta didik dapat membandingkan, sosial teks pembahasan ilmiah L1
mengklasifikasi, menjelaskan aspek-aspek (discussion):
fungsi sosial teks pembahasan ilmiah sikap penulis
(discussion):
36 Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna PGK-L1
Peserta didik dapat membandingkan, antar bagian-bagian dalam teks
mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan pembahasan ilmiah (discussion),
makna antar bagian-bagian dalam teks pendapat yang menjadi ide utama
pembahasan ilmiah (discussion):
menjadi ide utama
situasi, dsb)
37 Struktur Teks (L2) L3/LL3C menjelaskan keterkaitan makna ESSAY
mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan pembahasan ilmiah (discussion):
makna antar bagian-bagian dalam teks rincian argumentasi
pembahasan ilmiah (discussion):
menjadi ide utama
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
situasi, dsb)
38 Fungsi Sosial (L2) L2/LL1B menjelaskan aspek-aspek fungsi ESSAY
Peserta didik dapat membandingkan, sosial teks pembahasan ilmiah
mengklasifikasi, menjelaskan aspek-aspek (discussion): latar belakang
fungsi sosial teks pembahasan ilmiah
(discussion):
39 Unsur Kebahasaan (L2) L2/LL2B menjelaskan unsur kebahasaan yang ESSAY
Peserta didik dapat membandingkan, terkait dengan isi teks pembahasan
mengklasifikasi, menjelaskan unsur ilmiah (discussion), kalimat
kebahasaan yang terkait dengan isi teks conditional
pembahasan ilmiah (discussion) yang
meliputi:
• persamaan kata
• word order
• sentence order
pronoun
• tenses
• passive voice
• kata sambung
• preposisi
• modal
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
• referensi makna
• sentence order
40 Fungsi Sosial (L3) L3/LL3C menganalisis aspek-aspek fungsi PG-1
Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci sosial teks pembahasan ilmiah
perbedaan/persamaan, menganalisis aspek- (discussion): pesan
aspek fungsi sosial teks pembahasan ilmiah
(discussion):
41 3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur Unsur Kebahasaan (L1) L1/LL1A mengidentifikasi unsur kebahasaan PG-1
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks Peserta didik dapat mengidentifikasi unsur yang terkait dengan isi teks lisan
ulasan (review) lisan dan tulis terkait kebahasaan yang terkait dengan isi teks dan tertulis berikut ini teks ulasan
penilaian film/ buku/ cerita, sesuai dengan lisan dan tertulis berikut ini teks ulasan (review): persamaan kata
konteks penggunaannya (review):
4.3 Menangkap makna secara kontekstual • persamaan kata
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan • word order
unsur kebahasaan teks ulasan (review), • artikel, demonstrative, possessive
lisan dan tulis, terkait penilaian pronoun
film/buku/cerita" • agreement dan number
• tenses
• passive voice
• kata sambung
• preposisi
• referensi makna
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
• sentence order
42 Fungsi Sosial (L3) L3/LL2B Menyimpulkan aspek-aspek fungsi PG-1

Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci sosial teks ulasan (review): latar
perbedaan/persamaan, menganalisis aspek- belakang/alasan
aspek fungsi sosial teks ulasan (review):
43 Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna ESSAY
mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan ulasan (review):
makna antar bagian-bagian teks ulasan
(review):
menjadi ide utama
situasi, dsb)
44 Struktur Teks (L2) L2/LL1B menjelaskan keterkaitan makna PGK-L1
mengklasifikasi, menjelaskan keterkaitan ulasan (review): pendapat yang
makna antar bagian-bagian dalam teks menjadi ide utama
ulasan (review):
menjadi ide utama
No
KOGNITIF
LITERASI
KOMPETENSI DASAR
LEVEL
/
KOMPETENSI SOAL
1 2 3 8 9 11
situasi, dsb)
45 Fungsi Sosial (L3) L3/LL2B menyimpulkan PGK:BS-
Peserta didik dapat menyimpulkan, merinci aspek-aspek fungsi sosial teks 1
perbedaan/persamaan, menganalisis aspek- ulasan (review): sikap
aspek fungsi sosial teks ulasan (review):
UJIAN SEKOLAH
JENJANG PENDIDIKAN : SMA ALOKASI WAKTU : 120 MENIT
MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB JUMLAH SOAL : 45 SOAL
PROGRAM / PEMINATAN : MIPA/IPS/BAHASA PENYUSUN : TIM MGMP
KURIKULUM : 2013
KOMPETENSI DASAR LEVEL INDIKATOR PENCAPAIAN
RUANG LINGKUP BENTUK
NO (X&XI: Permendikbud No. 37/2018 KOGNITIF/ KOMPETENSI SOAL
MATERI (IPK)
XII: Balitbang No 018/ H/KR/2020) LITERASI
1 2 3 7 8 10
3.1 Memberi contoh ungkapan sederhana yang menyatakan harapan
(roja’) atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan Membaca
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi (Qira’ah) menentukan ungkapan yang
interpersonal lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya menyatkan harapan atas suatu
1 L1 PG
4.1 menggunakan teks sederhana berisi harapan keberhasilan atau prestasi prang
(roja’) atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan lain
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.1 Memberi contoh ungkapan sederhana yang menyatakan harapan
(roja’) atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan Membaca
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi (Qira’ah) Menentukan ungkapan
interpersonal lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya keberhasilan orang lain atas
2 4.1 L2 suatu kebahagiaan dan prestasi PG
menggunakan teks sederhana berisi harapan (roja’) atas dari Hobi yang dimiliki
suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan
3.1 Memberi contoh ungkapan sederhana yang menyatakan harapan Membaca menganalisa ungkapan berisi
(roja’) atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan (Qira’ah) doa dan harapan atas prestasi
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi orang lain terkait hobi yang
interpersonal lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya dimiliki
3 4.1 L3 PG
menggunakan teks sederhana berisi harapan (roja’) atas
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.1 Memberi contoh ungkapan sederhana yang menyatakan harapan Kosakata L3 Menelaah terkait ungkapan
(roja’) atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan (Mufrodat) do’a / harapan sederhana terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi suatu kebahagiaan dan prestasi
4 interpersonal lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya PG
4.1
(tetap) dan gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap)
berikut makna fisisnya
3.1 Memberi contoh ungkapan sederhana yang menyatakan harapan Qowaid L2 Menentukan kaidah na’at
(roja’) atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan man’ut yang sesuai
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya
5 4.1 PG
3.6. mengemukakan tindak tutur yang menyatakan dan Kosakata L1 Mengidentifikasi kosa kata
menanyakan tindakan/kejadian yang sedang (Mufrodat) tentang kegiatan peserta
dilakukan/terjadi (mudlari’) dengan memperhatikan didik di sekolah
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis,
sesuai dengan konteks penggunaannya
6 4.6 menggunakateks sederhana berisi tindakan PG

menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi (mudlari’),
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.6. Mengemukakan tindak tutur yang menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi (mudlari’) dengan memperhatikan
dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis,
sesuai dengan konteks penggunaannya Menyimpulkan isi bacaan
7 Qiroah L3 PG
dari arrihlah
4.6 Menggunakateks sederhana berisi tindakan
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi
(mudlari’),
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis, Menyusun ungkapan yang
sesuai dengan konteks penggunaannya berisi tindak tutur
tindakan/kejadian yang
4.6 Menggunakateks sederhana berisi tindakan Kosakata sedang dilakukan/terjadi
8 menyatakan dan menanyakan tentang
PG
(Mufrodat) (mudlari’) menjadi sebuah
(mudlari’),
kalimat yang benar

dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis, Qowaid L2 Menentukan tindak tutur
sesuai dengan konteks penggunaannya yang menyatakan
tindakan/kejadian yang
4.6 Menggunakateks sederhana berisi tindakan sedang dilakukan/terjadi
9 menyatakan dan menanyakan tentang
PG
(mudlari’)
(mudlari’),
3.3. menentukan ungkapan terkait maksud (al-maqashid) dan tujuan Membaca L3 Melengkapi teks bacaan terkait PG
(al-ahdaf) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan (Qiro’ah) Al- (al-maqashid) dan tujuan
10 memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan (al-ahdaf) dengan menyatakan
kejadian l ampau
dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.3. menggunakan teks sederhana berisi ungkapan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait maksud (al-maqashid) dan tujuan (al-
ahdaf) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.7.mengemukakan tindak tutur yang menyatakan dan menanyakan Membaca L1 Menentukan aktivitas tentang PG
perbandingan jumlah (muqaranah al-adad), dengan memperhatikan (Qiro’ah) ungkapan yang menyatakan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi kegiatan sehari –hari yang
transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya sedang terjadi
11 4.7. menggunakan teks sederhana berisi tindakan memberi dan
meminta informasi terkait dengan perbandingan jumlah (muqaranah
al-‘adad) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
3.1. mendemonstrasikan tindak tutur menyapa (salam, Membaca L1 Menentukan maksud dari PG
menanyakakeadaan), memperkenalkan diri (ta’aruf), mengucapkan (Qiro’ah) bacaan taqdimus syukri
terimakasih (taqdim al-syukr), meminta maaf (al-isti’fa), dan
berpamitan (wada’an), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
12
4.1. menggunakan tindak tutur menyapa (salam, menanyakan
keadaan), memperkenalkan diri (ta’aruf), mengucapkan terimakasih
(taqdim al- syukr), meminta maaf (al isti’fa), dan berpamitan
(wada’an), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) Membaca L2 Menjelaskan aktifitas orang yang
benda/alat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan berlainan profesi sesuai dengan
unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan gambar
tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya
13 4.6. PG
menggunakan teks sederhana terkait dengan aktivitas
(ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) Qawaid L2 Memasukkan fiil madhi ke dalam
benda/alat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan table dengan srtuktur yang tepat
14 unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan PG
4.6.
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) Membaca menjelaskan fungsi benda
benda/alat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan sesuai gambar yang
unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan
ditampilkan
15 4.6. L1 BS 1
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) Membaca L2 menjelaskan fungsi benda
benda/alat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan sesuai gambar yang
ditampilkan
16 4.6. BS 1
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi Membaca L3 Mengurutkan kalimat
(wadhaif) benda/alat, dengan memperhatikan fungsi rumpang yang ditampilkan
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks sehingga menjadi cerita
interaksi transaksional lisan dan
17 PG
4.6.
3.2.mengemukakan jati diri (huwiyah), dengan memperhati-kan Membaca L1 Menyusun kata menjadi kalimat PG
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi (Qiro’ah) sempurna dengan terkait jati diri
transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya atau huwiyyah
18 4.2. menjelaskan jati diri (huwiyah) dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) Mufradat L2 Menyusun kata acak menjadi
benda/alat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kalimat sempurna .
kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan
19 BS
4.6.
menggunakan teks sederhana terkait dengan aktivitas (ansyithah) orang dan
fungsi (wadhaif) benda/alat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) Qawaid L2 Melengkapi fiil mudlori’
benda/alat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
ke dalam kalimat sehingga
menjadi kalimat sempurna
20 4.6. BSL1
3.1 Mengemukakan tindak tutur untuk meminta perhatian Membaca L1 Mengungkapkan tindak tutur
(mulahazhat), mengecek pemahaman (al-isti’ab), menghargai kinerja untuk meminta perhatian,
yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat (taqdim al-
ara), dengan sesuai dengan konteks
4.1Menggunakan teks sederhana yang berisi meminta perhatian penggunaannya
21 (mulahadhat), mengecek pemahaman (al-isti’ab), menghargai kinerja BSL1
yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat (taqdim al
araa), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
3.1 Mengemukakan tindak tutur untuk meminta perhatian Membaca L1 Menentukan ungkapan
(mulahazhat), mengecek pemahaman (al-isti’ab), menghargai kinerja mengecek pemahaman
ara), dengan sesuai dengan konteks
4.1 Menggunakan teks sederhana yang berisi meminta perhatian penggunaannya
(mulahadhat), mengecek pemahaman (al-isti’ab), menghargai kinerja
22 yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat (taqdim al BSL1
3.1 Mengemukakan tindak tutur untuk meminta perhatian Membaca L3 Menentukan ungkapan
(mulahazhat), mengecek pemahaman (al-isti’ab), menghargai kinerja meminta pendapat dalam
ara), dengan percakapan
, sesuai dengan konteks
4.1 penggunaannya
23 PG
Menggunakan tindak tutur menyapa (salam, menanyakan
keadaan), memperkenalkan diri (ta’aruf),
mengucapkan terimakasih (taqdim
al- syukr), meminta maaf (al isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
3.1 Mengemukakan tindak tutur untuk meminta perhatian Membaca L3 Peserta didik dapat
(mulahazhat), mengecek pemahaman (al-isti’ab), menelaah kedudukan
menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan seseorang dalam keluarga
mengungkapkan pendapat (taqdim al-ara), dengan sesuai diagram yang
4.1 ditampilkan
Menggunakan
tindak tutur
menyapa (salam,
menanyakan
24 keadaan), PG
memperkenalkan
diri (ta’aruf),
mengucapkan
terimakasih (taqdim
al- syukr), meminta
maaf
(al isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan
3.4.menunjukkan bangunan publik (almabani al- ‘ammah) yang Membaca L3 Mendeskripsikagambar berseri PG
25 dekat dengan kehidupan siswa sehari - hari, dengan memperhatikan (Qiro’ah) terkait almabani Al-Ammah di
sekitar sekolah
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3. menggunakan teks sederhana terkait dengan bangunan publik
(almabani al-‘ammah) yang dekat dengan kehidupan siswa
seharihari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
3.1 Mengemukakan tindak tutur untuk meminta perhatian (mulahazhat), Membaca L3 Menganalisis satu paragraf teks
mengecek pemahaman (al-isti’ab), menghargai kinerja yang baik, dan wacana tentang al-Usrah.
meminta dan mengungkapkan pendapat (taqdim al-ara), dengan
4.1
Menggunakan
tindak tutur
menyapa (salam,
menanyakan
26 keadaan), Bs-L-1
memperkenalkan
diri (ta’aruf),
mengucapkan
terimakasih (taqdim
al- syukr), meminta
maaf
(al isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur menyapa (salam, menanyakan Membaca (Qira’ah( L1 Menentukan maksud yang tepat
keadaan),memperkenalkan diri (ta’aruf), mengucapkan terimakasih (taqdim dari satu bacaan tentang ta’aruf
al-syukr), meminta maaf(al-isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sesuai dengan konteks
penggunaannya
27 4.1 menggunakan tindak tutur menyapa (salam, menanyakan keadaan), BS-L1
memperkenalkan diri
(ta’aruf), mengucapkan terimakasih (taqdim al- syukr), meminta maaf (al
isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur menyapa (salam, L2 Peserta didik mampu

menanyakan keadaan),memperkenalkan diri (ta’aruf), Membaca (Qira’ah( menentukan tema bacaan
28 PGKL1
mengucapkan terimakasih (taqdim al-syukr), meminta
maaf(al-isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan
kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
4.1 menggunakan tindak tutur menyapa (salam,
menanyakan keadaan), memperkenalkan diri
(ta’aruf), mengucapkan terimakasih (taqdim al- syukr),
meminta maaf (al isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur menyapa (salam, L3 Menentukan isim isyaroh

menanyakan keadaan),memperkenalkan diri (ta’aruf),
29 (Tarkib/Qawaid) PGK L1
dan sesuai konteks
menanyakan keadaan),memperkenalkan diri (ta’aruf), menyusun kata berpamitan
mengucapkan terimakasih (taqdim al-syukr), meminta dalam teks taa’ruf
maaf(al-isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan Kosa Kata
30 memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur (Mufradat) PGK L1
dan sesuai konteks
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur menyapa (salam, Membaca (Qira’ah( L2 Peserta didik mampu
menanyakan keadaan),memperkenalkan diri (ta’aruf), menentukan uslub
mengucapkan terimakasih (taqdim al-syukr), meminta taqdimu syukr dari bacaan
maaf(al-isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan perkenalan
kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis sesuai dengan konteks penggunaannya
31 PG
meminta maaf (al isti’fa), dan berpamitan (wada’an),
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.5. menggambarkan sifat orang (sifat al-insan), dengan Membaca L1 Menyebutkan fungsi sifat al- PG
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan (Qiro’ah) insan dengan benar
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan
32 konteks penggunaannya
4.5. menjelaskan teks sederhana terkait sifat orang (sifat al-insan),
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai Konteks
menanyakan keadaan),memperkenalkan diri (ta’aruf), menggunakan uslub taqdimus
syukri dari bacaan ta’aruf
maaf(al-isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan Kosa Kata
33 memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur (Mufradat) PGK-L1
dan sesuai konteks
menanyakan keadaan),memperkenalkan diri (ta’aruf), mencocokkan gambar
mengucapkan terimakasih (taqdim al-syukr), meminta dengan kata atau frase yang
maaf(al-isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan tepat
Kosa Kata
34 (Mufradat) MJDK
dan sesuai konteks
menanyakan keadaan),memperkenalkan diri (ta’aruf), menerapkan cara
mengucapkan terimakasih (taqdim al-syukr), meminta berpamitan dalam bahasa
maaf(al-isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan arab
Kosa Kata
35 (Mufradat) MJDK
dan sesuai konteks
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur menyapa (salam,
36 PG
menanyakan keadaan),memperkenalkan diri (ta’aruf), Membaca (Qira’ah( L3
mengucapkan terimakasih (taqdim al-syukr), meminta Peserta didik mampu
maaf(al-isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan menganalisis uslub istifa’
kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis sesuai dengan konteks penggunaannya
meminta maaf (al isti’fa), dan berpamitan (wada’an),
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.1. mengemukakan tindak tutur untuk meminta perhatian Membaca L3 Menyebutkan sifat-sifat anggota PG
(mulahazhat), mengecek pemahaman (al-isti’ab), menghargai kinerja (Qiro’ah) tubuh manusia dengan benar
ara), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis, sesuai
37 dengan konteks penggunaannya
4.1. menggunakan teks sederhana yang berisi meminta perhatian
(mulahadhat), mengecek pemahaman (al-isti’ab), menghargai kinerja
yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat (taqdim al
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi L3 Peserta didik mampu menyusun
(wadhaif) benda/alat, dengan memperhatikan fungsi sosial, kalimat sempurna dari bacaan
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi ‫الحياة اليومية‬
transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan konteks
Membaca (Qira’ah(
38 penggunaannya MJDK
4.6 menggunakan teks sederhana terkait dengan aktivitas
(ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
3.3.membedakan ungkapan minta ijin (isti’dzan), menyuruh (al-amr), Membaca L3 Mendeskripsikan objek tunggal PG
dan melarang (al-nahyu), dengan memperhatikan fungsi sosial, (Qiro’ah) berdasarkan pertanyaan
39 struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3. menggunakan teks sederhana berisi tindakan minta ijin
(isti’dzan), menyuruh (al-amr), melarang (alnahyu), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
menanyakan keadaan),memperkenalkan diri (ta’aruf), menterjemahkan kalimat Indonesia
tentang taaruf tersebut kedalam
bahasa arab
sesuai dengan konteks penggunaannya Membaca (Qira’ah( Isian
40 Singkat
dan sesuai konteks
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) Membaca (Qira’ah) hots Menganalisis gambar
benda/alat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan tentang aktifitas orang
sehari-hari.
URAIAN
3.4 menunjukkan bangunan publik (almabani al- ‘ammah) Qawaid L3 Mengidentifikasi isim, fiil dan
yang dekat dengan kehidupan siswa sehari- hari, dengan harf dalam wacana satu
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur paragrap URAIAN
kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan
3.1memberi contoh ungkapan sederhana yang menyatakan Peserta didik Membuat karangan
harapan (roja’) atas suatu kebahagiaan dan prestasi, memahami wacana sederhana tentang hobi
L3 HOTS
unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan
berdasarkan masing-masing sesuai
dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya (teks/tabel/gambar/g contoh pada gambar. Essay
rafik) tentang Al-
hiwayah
3.6. membedakan iklan (al-i’lan), sesuai dengan konteks Membaca L2 Mengungkapkan informasi Uraian
penggunaannya (Qiro’ah) secara tertulis pada iklan
4.6. menentukan informasi dalam teks iklan (al-i’lan) dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.6 membedakan iklan (al-i’lan), sesuai dengan konteks Muhadasah L3 Menyusun kalimat-kalimat acak
penggunaannya memuat percakapan tentang Al-
Uraian
ahdaf wa Al-maqasid yang disajikan
menjadi percakapan yang runtut.
KISI – KISI PENULISAN SOAL USBN

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA JERMAN JUMLAH SOAL : 45 SOAL
PEMINATAN : BAHASA DAN BUDAYA PENYUSUN : TIM MGMP
KURIKULUM : 2013
KD LINGKUP MATERI INDIKATOR PENCAPAIAN BENTUK SOAL

LEVEL
NO (Permendikbud No. 24 tahun 2016)/37 (Permendikbud 21 MATERI KOMPETENSI
KOGNITIF
th 2018 tahun (IPK)
2016)
1 3 4 5 6 7
3.3 dan 4.3 Peserta didik dapat menentukan Membaca Identitas diri 1 Menentukan PGK (PBLS)
secara eksplisit informasi pada teks khusus ( Kennenlernen ) secara eksplisit informasi pada wacana
1 terkait topik Identitas diri ( Kennenlernen) teks khusus terkait topik Identitas diri
( Kennenlernen)
3.4. dan 4.4 Peserta didik Membaca Kehidupan 1 Menentukan PGK (R/F)
dapat menentukan secara Sekolah secara eksplisit informasi pada
2 eksplisit informasi pada (Schulleben) teks deskriptif terkait topik Kehidupan
teks Deskriptif terkait topik Kehidupan Sekolah (Schulleben
Sekolah (Schulleben)
3.3. dan 4.3 Peserta didik dapat Membaca Keluarga 1 menentukan PGK (R/F)
menentukan secara eksplisit informasi pada (Familien) secara eksplisit informasi pada
teks khusus terkait topik Anggota Keluarga teks khusus terkait topik Anggota
3 (Familienmitglieder) Keluarga (Familienmitglieder)
4. 3.2 dan 4.2 Peserta didik mampu Ungkapan Kennenlernen 1 Menentukan ungkapan komunikatif PGK (PBLS)
menentukan ungkapan komunikatif terkait komunikatif terkait untuk memperkenalkan orang lain.
topik Kennenlernen topik Kennenlernen
KOMPETENSI DASAR LINGKUP MATERI INDIKATOR PENCAPAIAN BENTUK SOAL
LEVEL
NO (Permendikbud No. 24 tahun (Permendikbud 21 tahun MATERI KOMPETENSI
KOGNITIF
2016)/37 th 2018 2016) (IPK)
1 3 4 5 6 7
5. 3.1 dan 4.1 Ungkapan Schulleben 1 Menentukan ungkapan PG
Peserta didik mampu menentukan ungkapan komunikatif terkait komunikatif untuk meminta
komunikatif terkait topik Schulleben. topik Schulleben pendapat
6. Ungkapan Familie 1 Menentukan ungkapan PG

komunikatif terkait (Familienmitglied er) komunikatif terkait topik
3.1 dan 4.2 topik Familie anggota keluarga/
Peserta didik dapat menentukan Familienmitglieder
ungkapan komunikatif terkait topik
Familie
Membaca Kennenlernen Menentukan informasi secara MENJODOHKA

7 3.2 Peserta didik mampu menentukan 1 explisit terkait topik N
informasi secara explisit terkait topik Kennenlernen
Kennenlernen
Menentukan informasi secara
Membaca Kennenlernen explisit terkait topik PGK (R/F)
8 3.2 Peserta didik mampu menentukan 1 Kennenlernen
informasi secara explisit terkait topik
Kennenlernen
3.3 dan 4.3 Peserta didik dapat menentukan Membaca Masalah dalam 2 Menentukan makna kata dari URAIAN
makna kata dari kata yang terdapat pada keluarga ( Probleme kata yang terdapat pada teks
9 teks khusus terkait topik Masalah dalam in der Familie ) khusus terkait
Keluarga (Probleme in der Familie) topik Masalah dalam. Keluarga
(Probleme in der Familie)
Kisi-kisi Penulisan Soal UT-BKS 2020 55

KOMPETENSI DASAR LINGKUP MATERI INDIKATOR PENCAPAIAN BENTUK
LEVEL
NO (Permendikbud No. 24 tahun 2016)/37 th 2018 (Permendikbud 21 MATERI KOMPETENSI SOAL
KOGNITIF
tahun (IPK)
2016)
1 3 4 5 6 7
3.3 dan 4.3 Peserta didik dapat menentukan makna kata dari Membaca Kehidupan di 2 menentukan makna kata dari PG
kata yang terdapat pada teks teks khusus percakapan terkait Sekolah kata yang terdapat pada teks teks
10 topik Kehidupan Sekolah (Schulleben) (Schulleben) khusus percakapan terkait topik
Kehidupan Sekolah
(Schulleben)
3.4 dan 4.4 Peserta didik dapat menentukan sinonim kata Membaca Pekerjaan ( 2 menentukan sinonim kata yang PGK (R/F)
yang terdapat pada teks deskriptif sederhana terkait topik Beruf) terdapat pada teks deskriptif
11 pekerjaan (Berufe ) sederhana terkait topik pekerjaan
(Berufe )
3.3. dan 3.4 Peserta didik dapat menentukan sinonim dari Membaca Kehidupan sehari- 2 menentukan sinonim dari kata PGK (R/F)
kata yang terdapat pada teks khusus terkait topik belanja hari : Belanja yang terdapat pada teks khusus
12 (Einkaufen). ( Alltagsleben : terkait topik belanja (Einkaufen).
Einkaufen)
3.3 dan 4.3 Peserta didik dapat menentukan antonim dari kata Membaca Kehidupan sehari- 2 Menentukan antonim dari kata PGK
yang terdapat pada teks khusus, percakapan terkait topik hari : Makanan dan yang terdapat pada teks khusus, (PBLS)
13 Makanan dan minuman (Essen und Trinken) minuma ( percakapan terkait topik
Alltagsleben : Makanan dan minuman (Essen und
Essen und Trinken)
Trinken)

LEVEL
NO (Permendikbud No. 24 tahun 2016)/37 th (Permendikbud 21 tahun MATERI KOMPETENSI SOAL
KOGNITIF
2018 2016) (IPK)
1 3 4 5 6 7
3.3 dan 4.3 Peserta didik dapat menentukan Membaca Kehidupan sehari- hari : 2 menentukan antonim dari kata yang MENJODO
antonim dari kata yang terdapat pada teks khusus Makanan dan minuma ( terdapat pada teks khusus HKAN
14 percakapan dalam dialog Essen und Trinken Alltagsleben : percakapan dalam dialog Essen und
Essen und Trinken
Trinken)
15 3.1 dan 4.1 Peserta didik dapat Ungkapan komunikatif Alltagsleben (Essen 2 Menggunakan ungkapan PGK
menggunakan tindak tutur/ ungkapan untuk menghargai kinerja und Trinken) komunikatif untuk menghargai (PBLS)
komunikatif terkait topik Alltagsleben baik terkait topik kinerja baik terkait topik Essen und
(Essen und Trinken). Alltagsleben (Essen und Trinken.
Trinken).
16 3.1 dan 4.1 Peserta didik dapat melengkapi Ungkapan komunikatif Hobby 2 Melengkapi percakapan rumpang PGK
percakapan rumpang dengan ungkapan terkait topik Hobby dengan ungkapan komunikatif (PBLS)
komunikatif terkait topik Hobby terkait topik Hobby
17 3.1 dan 4.1 Peserta didik dapat menggunakan Ungkapan komunikatif Alltagsleben 2 Menggunakan ungkapan PGK
ungkapan komunikatif terkait topik Alltagsleben terkait topik Alltagsleben (Kleidung) komunikatif untuk meminta ijin (PBLS)
(Kleidung) (Kleidung). terkait topik Alltagsleben
(Kleidung)
18 3.1 dan 4.1 Peserta didik dapat menggunakan Ungkapan komunikatif Alltagsleben 2 Menggunakan ungkapan PGK
ungkapan komunikatif terkait topik Alltagsleben terkait topik Alltagsleben (Einkaufen) komunikatif untuk mengungkapkan (PBLS)
(Einkaufen). (Einkaufen). permintaan atau permohonan
terkait topic Alltagsleben
(Einkaufen)

LEVEL
NO (Permendikbud No. 24 tahun 2016)/37 th 2018 (Permendikbud 21 tahun MATERI KOMPETENSI SOAL
KOGNITIF
2016) (IPK)
1 3 4 5 6 7
19 3.1 dan 4.1 Peserta didik dapat menggunakan ungkapan Ungkapan komunikatif Hobby 2 Menggunakan ungkapan ISIAN
komunikatif terkait topik Hobby terkait topik Hobby komunikatif untuk mengungkapkan SINGKAT
larangan terkait topik Hobby.
20 3.2 dan 4.2 Peserta didik dapat melengkapi percakapan Ungkapan komunikatif Familie 2 Melengkapi percakapan rumpang PG
rumpang terkait topik Familie (Haustier) terkait topik Familie (Haustier) dengan ungkapan komunikatif
(Haustier). terkait topik Familie
(Haustier).
21 3.1 dan 4.1 Peserta didik dapat menerapakan ungkapan Ungkapan komunikatif Schulleben 2 Menerapakan ungkapan PGK
komunikatif terkait topik Schulleben. terkait topik Schulleben komunikatif untuk (PBLS)
mengungkapkan selamat terkait
topik Schulleben.
22. 3.2 dan 4.2 Peserta didik dapat menerapakan ungkapan Ungkapan komunikatif Wohnung 2 Menerapakan ungkapan URAIAN
komunikatif terkait topik Wohnung . terkait topik Wohnung komunikatif untuk meminta
informasi terkait topik Wohnung

LEVEL
NO (Permendikbud No. 24 tahun (Permendikbud 21 tahun MATERI KOMPETENSI SOAL
KOGNITIF
2016)/37 th 2018 2016) (IPK)
1 3 4 5 6 7
Unsur kebahasaan Menentukan Imperativ yang tepat MENJODOH

23 3.3 Peserta didik dapat menentukan Imperativ terkait topik Familie 2 sesuai konteks terkait topik Familie KAN
unsur kebahasaan Familie
Imperativ terkait topik Familie
Menggunakan kata sambung deshalb MENJODOH
Unsur kebahasaan kata
24 Hobby 2 yang tepat sesuai konteks terkait topik KAN
3.3 Peserta didik dapat menggunakan sambung deshalb terkait
Hobby
unsur kebahasaan topik Hobby
kata penghubung deshalb terkait topik Hobby
Unsur Kebahasaan Menentukan unsur kebahasaan URAIAN

3.2 Peserta didik dapat menerapkan struktur (Trennbare Verben) Familie 2 yang tepat terkait topik Familie
25 kalimat tentang Trennbare Verben terkait
topik Familie
Unsur Kebahasaan Menentukan unsur kebahasaan ISIAN

26 3.3 Peserta didik dapat menerapkan jawaban (Verneinung) Schulleben 2 yang tepat terkait topik Schulleben SINGKAT
terkait Verneinung dalam topik Schulleben
Unsur Kebahasaan Menentukan unsur kebahasaan PG

27 3.2 Peserta didik dapat menerapkan struktur (Fragewort im Akkusativ) Familie 2 yang tepat terkait topik Familie
kalimat menggunakan Fragewort im
Akkusativ terkait topik Familie

KOMPETENSI DASAR LINGKUP MATERI INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI BENTUK SOAL
LEVEL
NO (Permendikbud No. 24 tahun 2016)/37 th 2018 (Permendikbud 21 MATERI (IPK)
KOGNITIF
tahun 2016)
1 3 4 5 6 7
3.5 / 4.5 Peserta didik dapat menerapkan makna kata Membaca Perjalanan / Reise 3 menerapkan makna kata pada PGK (R/F)
pada teks deskriptif sederhana terkait topik: teks deksripsi sederhana terkait topik:
28 perjalanan / Reise perjalanan / Reise dengan tepat.
3.3 /4.3 Peserta didik dapat menentukan informasi Membaca Kehidupan sehari- 3 Menentukan informasi secara implisit dari teks PGK (R/F)
secara implisit dari teks khusus terkait topik: hari / Alltagsleben khusus terkait topik:
kehidupan sehari-hari / (Makanan dan kehidupan sehari-hari / Alltagsleben
Alltagsleben Minuman / Essen (Makanan dan minuman / Essen und Trinken)
29
und Trinken) dengan tepat.
3.3 /4.3 Peserta didik dapat menentukan informasi Membaca Kehidupan sehari - 3 menentukan informasi secara implisit dari teks PGK (R/F)
secara implisit dari teks khusus terkait topik: hari / Alltagsleben khusus dengan topik:
30 Alltagsleben (Tempat tempat Tinggal/Wohnung dengan tepat.
Tinggal/Wohnung)
3.4/4.4 Peserta didik dapat menentukan informasi Membaca Kegiatan Waktu 3 menentukan informasi secara implisit dari PGK (PBLS)
secara implisit dari teks khusus terkait topik: kegiatan Senggang / teks khusus terkait topik:
waktu senggang / Freizeitbeschäftigung Freizeitbeschäftigu kegiatan waktu senggang /
31 ng Freizeitbeschäftigung dengan tepat.

KOMPETENSI DASAR LINGKUP MATERI INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI BENTUK
LEVEL
NO (Permendikbud No. 24 tahun 2016)/37 th 2018 (Permendikbud 21 tahun MATERI (IPK) SOAL
KOGNITIF
2016)
1 3 4 5 6 7
3.5 dan 4.5 Peserta didik dapat Membaca Hobby 3 menyimpulkan isi secara implisit dari teks PGK (R/F)
menyimpulkan isi secara implisit dari teks deskripsi deskripsi sederhana dengan topik Hobby
32 sederhana dengan topik dengan tepat.
Hobby
3.4 dan 4.4 Peserta didik dapat Membaca Perjalanan / Reise 3 menentukan informasi secara implisit PG
menentukan informasi secara implisit dari teks dari teks khusus terkait topik topik
33 khusus terkait topik Perjalanan / Reise Perjalanan / Reise dengan
tepat.
34 3.1 dan 4.1 Peserta didik dapat menerapakan Ungkapan komunikatif Reise 3 Menerapakan ungkapan komunikatif PGK (PBLS)
ungkapan komunikatif terkait topik Reise untuk menanyakan untuk menanyakan pendapat
pendapat terkait topik terkait topik Reise
Reise
35. 3.2 dan 4.2 Peserta didik dapat menginterpretasikan Ungkapan komunikatif Reise 3 Menginterpretasi ungkapan PG
ungkapan komunikatif terkait topik Reise untuk menyatakan komunikatif untuk menyatakan
himbauan terkait topik himbauan terkait topik
Reise. Reise.

KOMPETENSI DASAR LINGKUP MATERI INDIKATOR PENCAPAIAN BENTUK SOAL
LEVEL
NO (Permendikbud No. 24 tahun 2016)/37 th (Permendikbud 21 tahun MATERI KOMPETENSI
KOGNITIF
2018 2016) (IPK)
1 3 4 5 6 7
36. 3.1 dan 4.1 Peserta didik dapat menginterpretasi Ungkapan komunikatif untuk Freizeitbeschäftig 3 Menginterpretasi ungkapan PG
ungkapan komunikatif terkait topik mengungkapkan ung komunikatif untuk
Freizeitbeschäftigung
ketidaksetujuan terkait topik menginterpretasi ketidaksetujuan
terkait topik Freizeitbeschäftigung
Freizeitbeschäftigung
37. 3.1 dan 4.1 Peserta didik dapat menginterpretasi Ungkapan komunikatif untuk Reise 3 Menginterpretasi ungkapan PG
ungkapan komunikatif terkait topik Reise mengungkapkan harapan atau komunikatif untuk
doa terkait topik Reise mengungkapkan harapan atau doa
yang tepat sesuai konteks
terkait topik Reise
Unsur Kebahasaan Menentukan struktur Perfekt yang MENJODOHKAN

38 3.3 Peserta didik dapat menganalisis unsur (Perfekt) Reise 3 tepat sesuai konteks terkait topik
kebahasaan pada teks khusus berupa Reise
percakapan terkait topik Reise

LEVEL
KOGNITIF
2018 2016) (IPK)
1 3 4 5 6 7
Menentukan struktur ISIAN
3.3 Peserta didik dapat Unsur Kebahasaan Präteritum haben und sein SINGK
39 (Präteritum haben und sein) Reise 3
yang tepat sesuai konteks AT
menganalisis unsur kebahasaan pada teks terkait topik Reise
khusus berupa percakapan terkait topik Reise
Unsur Kebahasaan Menentukan Modalverben PG

40 3.3 Peserta didik dapat menentukan unsur (Modalverben) Hobby 3 yang tepat sesuai konteks
kebahasaan Modalverben terkait topik Hobby
41. 4.1 Peserta didik dapat melengkapi ungkapan Ungkapan komunikatif Schulleben 1 Melengkapi ungkapan PG
komunikatif yang tepat terkait topik yang tepat terkait topik komunikatif yang tepat
Schulleben. Schulleben. terkait topik Schulleben
42. 4.2 Peserta didik dapat menentukan ungkapan Ungkapan komunikatif Restaurant 1 Menentukan ungkapan PG
komunikatif yang tepat terkait topik im yang tepat terkait topic komunikatif yang tepat
Restaurant. Restaurant. terkait topiRestaurant
Unsur Kebahasaan Menentukan Präposition + PG

43 3.3 Peserta didik dapat menganalisis unsur (Präposition + Dativ) Reise 3 Dativ) yang tepat sesuai
kebahasaan pada teks khusus berupa percakapan konteks terkait topik Reise
terkait topik Reise
LEVEL
KOGNITIF
2018 2016) (IPK)
1 3 4 5 6 7
3.4 dan 4.4 Peserta didik dapat menentukan Membaca Alltagsleben 3 menentukan informasi secara PG
informasi secara (Wohnung) implisit dari teks khusus.
44
implisit dari teks khusus
3.4 dan 4.4 Peserta didik dapat menentukan Membaca Kennen Lernen 3 menentukan informasi secara URA
informasi secara implisit dari teks khusus. IAN
45. implisit dari teks khusus.
UJIAN SEKOLAH
MATA PELAJARAN : BAHASA JEPANG JUMLAH SOAL : 45 SOAL
PROGRAM / PEMINATAN : BAHASA PENYUSUN : TIM MGMP
KURIKULUM : 2013
KOMPETENSI DASAR RUANG LEVEL INDIKATOR PENCAPAIAN
BENTUK
NO (X&XI: Permendikbud No. 37/2018 LINGKUP KOGNITIF/ KOMPETENSI SOAL
XII: Balitbang No 018/ H/KR/2020) MATERI LITERASI (IPK)
1 2 3 7 8 10
1 3.3 Menentukan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta informasi Waktu C3 Menentukan informasi secara PG
terkait tanggal, bulan, dan tahun (Jikan), serta meresponnya pada teks (jikan) tersirat dari teks sederhana dalam
transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, bentuk おしらせ.
dan unsur kebahasaan.
4.3 mengemukakan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta

informasi mengenai tanggal, bulan, dan tahun (jikan), serta meresponnya
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan
3.4 Menentukan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta informasi Waktu C3 Menyimpulkan informasi dari teks PG
terkait tanggal, bulan, dan tahun (Jikan), serta meresponnya pada teks (jikan) sederhana dalam bentuk おしらせ.
transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan.
2
4.3 mengemukakan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta
3.6 Menganalisis kehidupan sekolah (gakkou no seikatsu) pada teks transaksional Lingkungan C3 Menyimpulkan teks sederhana PG
lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Sekolah terkait ruangan di sekolah
3
kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6 menghasilkan wacana pendek dan sederhana mengenai kehidupan
sekolah (gakkou no seikatsu) pada teks interaksi transaksional lisan dan
tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya
3.1 Menggambarkan tentang lingkungan rumah (uchi) yang terdapat pada teks
Lingkungan C3 Menentukan informasi secara PG
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, Rumah tersirat dari teks sederhana topik
4 dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya uchi
4.1 Menulis wacana mengenai lingkungan rumah (uchi) dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebah asaan yang benar sesuai konteks
3.3 Menggambarkan tentang kehidupan sehari-hari (mainichi no seikatsu) sesuai
Kehidupan C3 Menyimpulkan teks sederhana PG
sehari-hari terkait kegiatan sehari-hari.
dengan konteks penggunaannya pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
5 4.3 Menggunakan ungkapan yang menggambarkan tentang kehidupan sehari-

hari (mainichi no seikatsu) sesuai dengan konteks penggunaannya pada
teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.1 Menentukan kegemaran dan kegiatan waktu luang (shumi to hima na Hobi C3 Menentukan informasi secara PG
toki) pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan tersirat dalam teks berupa grafik
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai terkait topik hobi.
dengan konteks penggunaannya.
4.1 Membuat wacana yang berkaitan dengan kegemaran dan kegiatan waktu
6
luang (shumi to hima na toki) dalam bentuk teks interaksi transaksional
lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
7 3.2 Menentukan kegemaran dan kegiatan waktu luang (shumi to hima na Hobi C3 Menentukan pernyataan yang tepat PG
toki) pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan terkait topik hobi.
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai
3.1
3.2. Menunjukkan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait Perkenalan C3 Menyimpulkan informasi PG
8 perkenalan diri (jiko shoukai) dan identitas diri, serta meresponnya pada diri perkenalan diri orang lain.
teks interaksi transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2 mengemukakan ungkapan terkait perkenalan diri (jiko shoukai) dan
identitas diri, serta meresponnya pada teks interaksi transaksional lisan
dan tulis, dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks
yang sesuai konteks penggunaannya
3.5 Menganalisis ungkapan yang menyatakan kemampuan (dekiru koto) pada Kemampuan C3 Menganalisis bacaan tentang PG
teks interaksi transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi kemampuan
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya.
9
4.5 Menggunakan ungkapan yang menyatakan kemampuan (dekiru koto)
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.2. Menunjukkan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait Perkenalan C3 Menyimpulkan informasi PG
perkenalan diri (jiko shoukai) dan identitas diri, serta meresponnya pada diri perkenalan diri orang lain.
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks penggunaannya.
10
4.2 Mengemukakan ungkapan terkait perkenalan diri (jiko shoukai) dan
3.3 Menggambarkan tentang kehidupan sehari-hari (mainichi no seikatsu) Kehidupan C2 Menentukan informasi dalam grafik PG
sesuai dengan konteks penggunaannya pada teks interaksi transaksional sehari- hari
unsur kebahasaan.
11
4.3 Menggunakan ungkapan yang menggambarkan tentang kehidupan sehari-
3.2 Menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita- Kesenangan C3 Menganalisis wacana tentang PG
cita pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan makanan khas
12 dengan konteks penggunaannya.
4.2 menghasilkan wacana mengenai kegiatan tentang kesenangan, wisata,
makanan khas, cita-cita dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
3.3 Menggambarkan tentang kehidupan sehari-hari (mainichi no seikatsu) Kehidupan C2 Menyimpulkan informasi dalam PG
sesuai dengan konteks penggunaannya pada teks interaksi transaksional sehari- hari grafik
unsur kebahasaan.
13
4.3 Menggunakan ungkapan yang menggambarkan tentang kehidupan sehari-
3.2 Menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita- Wisata C3 Menyimpulkan informasi perjalanan PG
cita pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai Waktu
dengan konteks penggunaannya. senggang
4.2 Menghasilkan wacana mengenai kegiatan tentang kesenangan, wisata,
14 makanan khas, cita-cita dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
3.2 Menunjukkan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
15
perkenalan diri (jiko shoukai) dan identitas diri, serta meresponnya pada
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks penggunaannya Perkenalan
Menunjukkan informasi terkait PGK-
4.2 Mengemukakan ungkapan terkait perkenalan diri (jiko shoukai) dan diri dan C1
perkenalan diri dan identitas diri BS
identitas diri, serta meresponnya pada teks interaksi transaksional lisan identitas diri
dan tulis, dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks yang
sesuai konteks penggunaannya
3.2 Menunjukkan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait Perkenalan C1 Menunjukkan informasi terkait PGK-
perkenalan diri (jiko shoukai) dan identitas diri, serta meresponnya pada diri dan perkenalan diri dan identitas diri BS
teks interaksi transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan unsur identitas diri
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks penggunaannya
16 4.2 Mengemukakan ungkapan terkait perkenalan diri (jiko shoukai) dan
dan tulis, dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks yang
sesuai konteks penggunaannya
3.2 Menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita-cita pada Cita-cita dan C2 Menetukan kegiatan tentang PGK-
teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, kesenangan kesenangan dan cita-cita BS
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya
17 4.2 Menghasilkan wacana mengenai kegiatan tentang kesenangan, wisata,
3.1 Menentukan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,
meminta maaf, meminta izin, instruksi (aisatsu) dan cara meresponnya
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya sesuai konteks
Salam Menentukan penggunaan salam PGK-
18 penggunaannya C2
sapaan dengan tepat dan benar BS1
4.1 mendramatisasikan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima
kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi (aisatsu) dan cara
meresponnya pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya sesuai
3.2 Menunjukkan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
perkenalan diri (jiko shoukai) dan identitas diri, serta meresponnya pada
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks penggunaannya
Perkenalan PGK –
19 C2 Menyimpulkan isi dialog
diri BS1
4.2 Mengemukakan ungkapan terkait perkenalan diri (jiko shoukai) dan
3.2 Menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita-cita

pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks kesenangan,
penggunaannya wisata, PGK –
20 makanan
C2 Menyimpulkan isi dialog
BS1
4.2 Menghasilkan wacana mengenai kegiatan tentang kesenangan, wisata, khas, cita-cita
3.3 Menentukan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta informasi terkait
tanggal, bulan, dan tahun (jikan), serta meresponnya pada teks interaksi Hari dan Menentukan informasi terkait hari PGK-
21 transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
C2
jam dan jam BS-L1
dan unsur kebahasaan
4.3 Mengemukakan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta informasi
mengenai tanggal, bulan, dan tahun (jikan), serta meresponnya pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.3 Menentukan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta informasi terkait
tanggal, bulan, dan tahun (jikan), serta meresponnya pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, Hari dan PGK-
dan unsur kebahasaan jam Menentukan informasi terkait hari BS-L1
22 4.3 Mengemukakan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta informasi
C2 dan jam
mengenai tanggal, bulan, dan tahun (jikan), serta meresponnya pada teks
3.6 Menganalisis kehidupan sekolah (gakkou no seikatsu) pada teks interaksi Kehidupan C4 Menganalisis informasi terkait PGK-
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, sekolah kehidupan sekolah BS-L1
dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya (gakkou no
23 4.6 Menghasilkan wacana pendek dan sederhana mengenai kehidupan sekolah seikatsu)
(gakkou no seikatsu) pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan
3.5 menganalisis ungkapan yang menyatakan kemampuan (dekiru koto) pada teks
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya
PGK –
24 4.5 menggunakan ungkapan yang menyatakan kemampuan (dekiru koto) Kemampuan C2 Menaganlisis informasi dari grafik
BS L1
penggunaannya
3.1 menggambarkan lingkungan rumah (uchi) yang terdapat pada teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya
25 PGK –
Rumah C2 Menyimpulkan isi bacaan
4.1 menulis wacana mengenai lingkungan rumah (uchi) dengan BS L1
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebah asaan yang
benar sesuai konteks
26 3.6 menganalisis kehidupan sekolah (gakkou no seikatsu) pada teks interaksi
Kehidupan Menganalisis informasi dari tabel PGK –
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, C2
dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya sekolah jadwal pelajaran BS L1
4.6 menghasilkan wacana pendek dan sederhana mengenai kehidupan
sekolah (gakkou no seikatsu) pada teks interaksi transaksional lisan dan
tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
3.2 Menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita-cita pada Kesenangan C2 Menentukan informasi terkait PGK-L1
teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, dan wisata kesenangan dan wisata
27 struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya
3.2 Menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita-cita pada Kesenangan C2 Menentukan informasi terkait PGK-L1
teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, dan wisata kesenangan dan wisata
28 struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya
3.1 Menentukan kegemaran dan kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada Kegemaran C2 Menentukan informasi terkait PGK-L1
29 teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, dan waktu kegemaran dan waktu luang
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya luang
3.1 Menentukan kegemaran dan kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada Kegemaran C2 Menentukan informasi terkait PGK-L1
teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, dan waktu kegemaran dan waktu luang
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya luang
30 4.1 Membuat wacana yang berkaitan dengan kegemaran dan kegiatan waktu
3.3 menggambarkan tentang kehidupan sehari-hari (mainichi no seikatsu) sesuai
dengan konteks penggunaannya pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis Kehidupan PGK –
31 C2 Menyimpulkan isi bacaan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sehari hari L1
4.3 menggunakan ungkapan yang menggambarkan tentang kehidupan sehari-
3.2 menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita-cita pada
teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
32 struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya kesenangan,
wisata, Menentukan paket wisata yang PGK –
makanan
C2
4.2 menghasilkan wacana mengenai kegiatan tentang kesenangan, wisata, cocok L1
khas, cita-cita
3.2 menentukan waktu senggang (hima na toki) pada teks interaksi transaksional
lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
33 Waktu Menganalisis penggunaan ～ます PGK –
C2
4.2 menghasilkan wacana yang berkaitan dengan waktu senggang (hima na senggang dan ～ています L1
toki) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai konteks
3.2 menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita-
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai Wisata
34
dengan konteks penggunaannya. C4 Menganalisis data MJD
teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.
35 memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai
dengan konteks penggunaannya. Wisata C4 Menganalisis data MJD
teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.
36
Wisata C4 Menganalisis data MJD
4.2 menghasilkan wacana mengenai kegiatan tentang kesenangan,
wisata,makanan khas, cita-cita dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.
penggunaannya Makanan,
37 4.2 Menghasilkan wacana mengenai wisata,
kegiatan tentang kesenangan, kesenangan C3 Menentukan kelompok kata MJDK
wisata, makanan khas, cita-cita (sekolah)
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks
penggunaannya Makanan,
4.2 Menghasilkan wacana mengenai wisata,
38 kegiatan tentang kesenangan, kesenangan C3 Menentukan kelompok kata MJDK
wisata, makanan khas, cita-cita (sekolah)
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks
3.2 Menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita-cita Wisata C3 Menentukan lokasi Isian
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan percakapan/dialog singkat
39
penggunaannya
4.2 Menghasilkan wacana mengenai
kegiatan tentang kesenangan,
wisata, makanan khas, cita-cita
dengan memperhatikan fungsi sosial,
yang benar sesuai konteks
3.1 menentukan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,
meminta maaf, meminta izin, instruksi (aisatsu) dan cara meresponnya
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya sesuai konteks
penggunaannya. Salam Menentukan ungkapan salam yang Uraian
C3 Singkat
4.1 mendramatisasikan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima sapaan tepat dalam berbagai situasi.
kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi (aisatsu) dan cara
meresponnya pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya sesuai
40
3.3 Menentukan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta
informasi terkait tanggal, bulan, dan tahun (jikan), serta meresponnya Waktu
dan Menelaah seberapa sering suatu
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
41
4.3 Mengemukakan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta
lingkungan C4 mata pelajaran dilakukan di sekolah Uraian
kehidupan sesuai jadwal pelajaran
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan sekolah
3.4 Memahami informasi tentang keluarga (kazoku), karakter dan hal-hal
yang disukai pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai Menelaah gambar ilustrasi kegiatan
dengan konteks penggunaanya. suatu keluarga kemudian membuat
42 4.4 Membuat wacana pendek dan sederhana mengenai paparan tentang Keluarga C4 wacana sederhana mengenai Uraian
keluarga (kazoku), karakter dan hal-hal yang disukai pada teks interaksi keluarga tersebut beserta
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, kemampuannya.
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.4 Menggambarkan tentang kehidupan sehari-hari (mainichi no seikatsu)
sesuai dengan konteks penggunaannya pada teks interaksi transaksional
lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan Lingkungan
Menjelaskan pembagian tugas
unsur kebahasaan rumah dan
43 C2 pekerjaan rumah sesuai catatan dari Uraian
4.3 Menggunakan ungkapan yang menggambarkan tentang kehidupan sehari- kegiatan
ibu.
hari (mainichi no seikatsu) sesuai dengan konteks penggunaannya pada sehari- hari
3.2 menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita-cita Kegiatan
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan tentang
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks kesenangan, Mendeteksi kegiatan dan situasi
44 penggunaannya. wisata, C4 lingkungan wisata dalam konteks Uraian
4.2 menghasilkan wacana mengenai kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan dialog.
makanan khas, cita-cita dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur khas dan
teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks cita- cita
3.2 menentukan waktu senggang (hima na toki) pada teks interaksi transaksional
lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Memprediksi dialog yang sesuai
Kegiatan
kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya. dengan gambar komik tentang
45 4.2 menghasilkan wacana yang berkaitan dengan waktu senggang (hima na toki)
waktu C5 Uraian
percakapan dengan teman ketika
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang senggang
sakit.
benar sesuai konteks
UJIAN SEKOLAH

MATA PELAJARAN : BAHASA KOREA JUMLAH SOAL : 45 SOAL
PROGRAM / PEMINATAN : MIPA & IPS PENYUSUN : TIM MGMP
KURIKULUM : 2013
KOMPETENSI DASAR LEVEL

RUANG LINGKUP INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI BENTUK
NO (X&XI: Permendikbud No. 37/2018 KOGNITIF/ (IPK) SOAL
MATERI
1 2 3 7 8 10
3.1 Membedakan tindak tutur menyapa,
Menentukan tindak tutur tentang salam dan
1 berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta Sapaan L2 PG
sapaan dalam bahasa Korea
maaf
Kosakata &
3.2 memberi contoh tindak tutur memperkenalkan Menerapkan tindak tutur menyapa serta
2 ungkapan L2 PG
diri meresponnya
komunikatif
3.3 menggolongkan nama hari, bulan, nama Hari, Bulan, waktu, Menentukan pernyataan yang sesuai dengan
3 L2 PG
waktu dalam hari, dan angka Angka tabel jadwal pelajaran
4.3 menentukan nama hari, bulan, nama waktu Hari, Bulan, waktu, menentukan nama hari, bulan, nama waktu
4 L3 PG
dalam hari, dan angka Angka dalam hari, dan angka pada wacana tersirat
5 3.4 mendemonstrasikan nama benda dan
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari- hari Menyimpulkan posisi gedung dalam gambar
Membaca L3 PG
6 4.4 menerapkan tindak tutur untuk
menyatakan nama benda dan bangunan publik
yang dekat dengan kehidupan siswa sehari- hari
MATERI
1 2 3 7 8 10
3.5 mendeskripsikan sifat orang, benda,
7 Membaca Menganalisis sifat orang, benda, binatang PG
binatang
3.6 menjabarkan tindak tutur untuk Menyimpulkan tindak tutur untuk
PG
8 menyatakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, Membaca L3 menyatakan tingkah laku/tindakan/fungsi
kompleks
benda, dan binatang orang, benda, dan binatang
Menentukan tindak tutur untuk menyatakan
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur untuk
dan menanyakan tentang kemampuan dan PG
9 menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan Membaca L3
kemauan melakukan suatu tindakan kompleks
dan kemauan melakukan suatu tindakan
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur untuk Menganalisis tindak tutur untuk menyatakan
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan menanyakan tentang kemampuan dan PG
10 Membaca L3
kemauan melakukan suatu tindakan kompleks
dan kemauan melakukan suatu tindakan
4.2 menggunakan tindak tutur untuk menyatakan Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan
dan menanyakan tentang kemampuan dan PG Kompleks
11 Unsur Kebahasaan L3 dan menanyakan tentang kemampuan dan
benar salah
kemauan melakukan suatu tindakan kemauan pada teks interaksi transaksional
3.4 memberi contoh tindak tutur memberi dan Menganalisis tindak tutur memberi dan
meminta informasi terkait undangan pribadi meminta informasi terkait undangan pribadi PG Kompleks
12 Membaca L3
dan ucapan selamat (연하장) dan ucapan selamat (연하장) benar salah
meminta informasi terkait undangan pribadi meminta informasi terkait undangan pribadi
PG Kompleks
13 dan ucapan selamat (연하장) Membaca L3 dan ucapan selamat (연하장)
Benar/Salah > 1
MATERI
1 2 3 7 8 10
3.4 memberi contoh tindak tutur memberi dan L2 Menganalisis tindak tutur memberi dan
meminta informasi terkait undangan pribadi meminta informasi terkait undangan pribadi
PG Kompleks
14 dan ucapan selamat (연하장) Membaca dan ucapan selamat (연하장)
Benar/Salah > 1
15 Membaca L2
dan ucapan selamat(연하장) dan ucapan selamat (연하장) Benar/Salah > 1
4.4 menghasilkan tindak tutur memberi dan Menentukan tindak tutur memberi dan
Kosa kata dan
16 Ungkapan L2
dan ucapan selamat (연하장) dan ucapan selamat (연하장) Benar/Salah > 1
komunikatif
3.6 menyatakan kembali tindak tutur menyatakan Menentukan kembali tindak tutur
Kosa kata dan
dan menanyakan keberadaan orang atau menyatakan dan menanyakan keberadaan PG Kompleks
17 Ungkapan L2
benda dalam jumlah yang tidak tertentu orang atau benda dalam jumlah yang tidak Benar/Salah > 1
komunikatif
tertentu
3.6 menyatakan kembali tindak tutur menyatakan Menentukan kembali tindak tutur
Kosa kata dan
dan menanyakan keberadaan orang atau menyatakan dan menanyakan keberadaan
18 Ungkapan L2 Menjodohkan
orang atau benda dalam jumlah yang tidak
benda dalam jumlah yang tidak tertentu komunikatif
tertentu
4.6 menyatakan dan menanyakan tingkah Kosa kata dan Menentukan tingkah laku/tindakan/fungsi
19 laku/tindakan/fungsi dari orang dan benda ungkapan L2 dari orang dan benda dalam jumlah yang Menjodohkan
dalam jumlah yang tidak tertentu komunikatif tidak tertentu
3.5 Mendemonstrasikan Menyimpulkan tindak tutur menyuruh,
20 tindak tutur menyuruh, melarang, meminta ijin Membaca L3 melarang, meminta ijin untuk melakukan Isian singkat
untuk melakukan suatu tindakan/kegiatan suatu tindakan /kegiatan
MATERI
1 2 3 7 8 10

memberi dan meminta informasi terkait keharusan
dan himbauan melakukan suatu PG Kompleks
Menyimpulkan isi poster himbauan terkait
21 tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks Membaca L3 jawaban lebih da
protokol kesehatan
penggunaan dan unsur kebahasaan pada teks 1
interaksi interpersonal lisan dan tulis
4.2 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan,

menanyakan dan merespon perkenalan diri,
Kosa kata dan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
22 ungkapan L2 Menganalisis kartu nama PG Benar Salah
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai komunikatif
konteks
4.2 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan,

menanyakan dan merespon perkenalan diri,
Kosakata dan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur Menjodohkan informasi sesuai dengan konteks
23 ungkapan L3 Menjodohkan
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai percakapan
komunikatif
konteks
4.4 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan

nama benda dan bangunan publik yang dekat
Kosakata dan
dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan
24 ungkapan L3 Menentukan tempat bangunan publik PG
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan komunikatif
3.1 membedakan tindak tutur menyapa, Mengidentifikasi gambar dengan kalimat salam
25 Unsur Kebahasaan L2 PG
berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta sapaan yang sesui
MATERI
1 2 3 7 8 10
maaf, serta meresponnya dengan memperhatikan
dari teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
3.2 memberi contoh tindak tutur tentang

Kosakata dan
persetujuan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
26 ungkapan L2 Menentukan kata tanya sesuai dengan konteks PG
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks komunikatif
interaksi interpersonal lisan dan tulis
3.7 menyatakan kembali pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan dengan memberi
dan meminta informasi terkait dengan
tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara
PG Benar Salah
rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai Menentukan secara eksplisit informasi pada
27 Membaca L3 lebih dari 1
dengan konteks penggunaannya dan dengan email
jawaban
unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional
lisan dan tulis
4.5 menggunakan tindak tutur memberi dan

meminta informasi terkait dengan waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan
Kosa kata dan PG Benar Salah
28 ungkapan L3 Menganalis isi tiket lebih dari 1
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks komunikatif Jawaban
dan unsur kebahasaan dari teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
MATERI
1 2 3 7 8 10
4.6 menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungsi dari orang dan benda dalam
Kosa kata dan
jumlah yang tidak tertentu, dengan
29 ungkapan L3 Menentukan benar atau salah PG Benar Salah
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan komunikatif
3.4 memberi contoh tindak tutur memberi dan

meminta informasi terkait undangan pribadi dan
ucapan selamat (연하장), sesuai dengan konteks Kosa Kata dan PG Benar Salah
30 penggunaannya dengan memperhatikan fungsi Ungkapan L3 Menganalisis isi wacana terkait undangan lebih dari 1
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari Komunikatif jawaban
teks interaksi transaksional lisan dan tulis
3.3 menggolongkan nama hari, bulan, nama waktu

dalam hari, dan angka, sesuai dengan konteks
penggunaannya (grammar), dengan Kosa Kata dan
Melengkapi kalimat rumpang dengan kata bantu
31 memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan Ungkapan L2 Uraian Singkat
yang sesuai
unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional Komunikatif
lisan dan tulis
3.3 mengemukakan hubungan sebab akibat,

hubungan kebalikan, dan hubungan perbandingan
Menentukan kata tanya untuk merespon
32 dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur Unsur Kebahasaan L2 Uraian Singkat
percakapan
teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi
3.1 membedakan tindak tutur menyapa, Kosakata dan
Menerapkan ungkapan salam yang sesui dengan
33 berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta ungkapan L1
konteks
PG
maaf, serta meresponnya dengan memperhatikan komunikatif
MATERI
1 2 3 7 8 10
dari teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
3.1 mendemontrasikan tindak tutur meminta

perhatian, mengecek pemahaman, menghargai
kinerja yang baik, meminta/ mengungkapkan
pendapat serta meresponnya dengan
34 Membaca L2 Menentukan nama tempat PG
lisan dan tulis
4.3 menentukan nama hari, bulan, nama waktu

dalam hari, dan angka dengan memperhatikan Kosakata dan
35 fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan ungkapan L1 Menentukan waktu (jam, hari, tanggal) PG
yang benar dan sesuai konteks komunikatif
3.7 mendeskripsikan orang, benda, binatang

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur PG Benar Salah
36 teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi Membaca L3 Menganalisis wacana lebih dari 1
transaksional lisan dan tulis jawaban
3.5 mendeskripsikan sifat orang, benda, binatang

PG komleks lebi
37 teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi Membaca L3 Menyimpulkan informasi dari deskripsi benda
dari 1 jawaban
MATERI
1 2 3 7 8 10
3.7 menyatakan kembali pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan dengan memberi
dan meminta informasi terkait dengan
tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara
PG benar salah
rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai
38 Membaca L3 Menganalisis isi memo lebih dari 1
dengan konteks penggunaannya dan dengan jawaban benar
lisan dan tulis
3.2 memberi contoh tindak tutur tentang

persetujuan, dengan memperhatikan fungsi sosial, Kosa Kata dan
sturktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks Ungkapan
39 L2 Menyusun kata/ kalimat isi formulir PG
interaksi interpersonal lisan dan tulis interaksi Komunikatif
interpersonal
3.7 mendeskripsikan orang, benda, binatang

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur Menjodohkan informasi sesuai dengan isi
40 Membaca L3 Menjodohkan
teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi wacana
3.7
menyatakan kembali pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan dengan memberi Membaca Menyusun wacana singkat sesuai dengan
41 L2 Uraian
dan meminta informasi terkait dengan informasi tentang pengumuman
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan kebenaran umum
42 3.7 Membaca L3 Menjelaskan tentang label makanan Uraian
MATERI
1 2 3 7 8 10
membedakan berbagai bentuk label untuk
obat/makanan/minuman, terkait dengan iklan
produk jasa
4.8
Menentukan makna lagu yang berbahasa
43 menjelaskan makna lirik lagu Membaca L3 Uraian
Korea
4.5 Kosa Kata dan
menggunakan tindak tutur menyuruh dan Ungkapan Membuat kalimat yang sesuai dari gambar
44 L3 Uraian
melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Komunikatif larangan dalam peraturan lalu lintas
4.2 Kosa Kata dan

menerapkan tindak tutur untuk menyatakan, Ungkapan Membuat paragraf tentang perkenalan diri
45 L1 Uraian
menanyakan dan merespon perkenalan diri Komunikatif sesuai dengan kata kunci
UJIAN SEKOLAH
JENJANG PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) ALOKASI WAKTU : 120
MENIT
MATA PELAJARAN : BAHASA MANDARIN JUMLAH SOAL : 45
SOAL
PEMINATAN : MIPA/IPS/BAHASA DAN BUDAYA* PENYUSUN : TIM
MGMP
KURIKULUM : 2013
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
KOMPETENSI DASAR (Kisi-kisi USBN 2020) dan RUANG LEVEL
NO PENCAPAIAN K
(Permendikbud No 37 Tahun 2018) LINGKUP MATERI (Permendikbud 21 KOGNITIF
th 2016)
1 3 4 7 8 10
mendemonstrasikan tindak tutur yang pendek Bunyi, aksara, kosakata, tata bahasa, L1 Peserta didik
dan sederhana, untuk memberi dan meminta tekanan kata, Intonasi, ejaan, tanda menerjemahkan kosa
informasi terkait jati diri (meliputi nama, usia, baca dan pemarkah wacana. kata tentang tindak tutur
alamat, nomor telepon, email, asal daerah, tentang Identitas diri
kelas dan asal sekolah), sesuai dengan konteks 个人信息
1 penggunaannya dengan PG
unsur kebahasaan pada teks interaksi
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
mengidentifikasi nama hari, tanggal, bulan , Wacana interpersonal, transaksional, L1 Menentukan nama hari,
tahun, jam, waktu dalam tindak tutur memberi dan fungsional sebagai wahana tanggal, bulan, tahun,
dan meminta informasi sesuai konteks komunikasi dan pengembangan potensi jam, waktu dalam tindak
penggunaannya dengan memperhatikan akademik dalam ragam wacana tutur memberi dan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsional seperti mendeskripsikan, meminta informasi
kebahasaan dari teks interaksi transaksional menarasikan, menceritakan kembali, sesuai konteks
lisan dan tulis memapar kan dan membuat laporan
2 sederhana terkait topik Identitas diri (个 PG
人信息 gèrén xìnxī), Kehidupan sekolah

(学校生活 xuéxiào shēnghuó), Keluarga
(家庭 jiātíng), dan Kehidupan sehari-
hari (日常生活 rìcháng shēnghuó).
mendeskripsikan sebutan,Sifat/kondisi, dan Wacana interpersonal, transaksional, L1 Menentukan sebutan,

jumlah orang,benda, binatang dan bangunan dan fungsional sebagaiwahana komunikasi Sifat/kondisi, dan jumlah
publik yang dekat dengan kehidupan sehari- dan pengembangan potensi akademik dalam orang, benda, binatang
hari dalam tindak tutur memberi dan meminta ragam wacana fungsional seperti dan bangunan publik
3 mendeskripsikan, menarasikan, menceritakan PG
informasi sesuai dengan konteks kembali, memaparkan dan membuat laporan
sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sederhana terkait topik Kehidupan sehari-hari (
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan 日常生活 rìcháng shēnghuó).
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
mendeskripsikan Wacana interpersonal, transaksional, L2 Menentukan tindakan/
tindakan/kegiatan/kejadian/peristiwa yang dan fungsional sebagaiwahana komunikasi kegiatan/kejadian/peristi
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan dan pengembangan potensi akademik dalam wa yang
kebenaran umum ragam wacana fungsional seperti dilakukan/terjadi secara
mendeskripsikan, menarasikan, menceritakan
seperti kegiatan pagi hari, alat transportasi kembali, memaparkan dan membuat laporan
rutin atau merupakan
yang digunakan serta sederhana terkait topik Identitas diri (个人信息 kebenaran umum sesuai
kebiasaan sehari-hari, sesuai dengan konteks gèrén xìnxī), Kehidupan sehari-hari (日常生活 dengan konteks
4 PG
5penggunaannya yang m6elibatkan tindakan rìcháng shēnghuó).
memberi dan meminta informasi, dengan
unsur kebahasaan pada teks interaksi
memberi contoh tindak tuturmemberi Wacana interpersonal, L1 peserta didik dapat

instruksi, mengajak,minta ijin, serta cara transaksional, dan fungsional sebagai menunjukkan gambar
responnya, wahana komunikasi yang sesuai dengan tema
sesuai dengan kontekspenggunaannya dengan dan pengembangan Kehidupan sekolah
memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, potensi akademikdalam ragam （学校生活）
5 dan unsur wacanafungsional seperti PG
kebahasaan pada teks interaksiinterpersonal mendeskripsikan,menarasikan,
lisan dan tulis menceritakankembali, memaparkandan
membuat laporan
sederhana terkaittopik
Kehidupan sekolah
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
(学校生活 xuéxiào shenghuó).
memberi contoh ungkapan rasasimpati/empati Wacana interpersonal,transaksional, L1 Memasangkan ungkapan

sesuai dengankonteks penggunaannya dengan dan rasa simpati/empati
memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, fungsional sebagaiwahana sesuai dengan konteks
dan unsur komunikasidan pengembangan
kebahasaan pada teks interaksiinterpersonal potensi akademikdalam ragam
lisan dan tulis wacanafungsional seperti
6 mendeskripsikan,menarasikan, PG
menceritakankembali, memaparkandan
membuat laporan
sederhana terkaittopik
Kehidupan sehari-hari
(日常生活 rìcháng
shenghuó).
menggambarkan kegiatan/kejadian yang Bunyi, aksara, kosakata, tata bahasa, L1 Membedakan
sedang dilakukan/berlangsung, sesuai dengan tekanan kata, kegiatan/kejadian yang
konteks penggunaannya dengan intonasi, ejaan, tanda baca dan sedang dilakukan/
memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, pemarkah wacana. berlangsung, sesuai
7 PG
dan unsurkebahasaan pada teks dengan konteks
interaksitransaksional lisan dan tulis yang Kehidupan Sehari-hari
melibatkan tindakan menyatakandan bertanya (日常生活)
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
menggambarkan beberapa tindakan yang Bunyi, kosakata, tatabahasa, tekanan L1 Menceritakan
dilakukan/terjadi secara bersamaan atau kata, intonasi, ejaan,aksara, tanda baca kegiatan/kejadian yang
menunjukkankeadaan, sesuai dengan konteks dan pemarkah wacana. sedang dilakukan/
8 penggunaannya dengan memperhatikan berlangsung, sesuai PG
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dengan konteks
kebahasaan pada teks interaksi transaksional Kehidupan sehari-hari
lisan dan tulis (家庭生活)
mendemontrasikan tindak tutur memberi dan Nilai-nilai sosiokultural dan karakter 1 Menunjukan tindak tutur
meminta informasi bangsa. berupa memberi dan
terkait dengan maksud dan tujuan melakukan meminta informasi
suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan terkait dengan maksud
9 konteks penggunaannya dengan dan tujuan melakukan PG
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, suatu tindakan/kegiatan,
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi sesuai dengan konteks
mendemonstrasikan tindak tutur berisi Keterampilan mendengarkan, 2 Menentukan tindak tutur

harapan atau doa dan ucapan selamat atas berbicara, membaca, dan menulis. berupa harapan atau doa
suatu prestasi, serta responnya, sesuai dengan dan ucapan selamat atas
konteks penggunaannya dengan suatu prestasi, serta
10 PG
memperhatikan fungsi responnya, sesuai
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dengan konteks
pada teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
mendemonstrasikan tindak tutur yang Wacana interpersonal, transaksional, 2 Menentukan tindak tutur
menyatakan dan menanyakan dan fungsional sebagai wahana berupa menyatakan dan
persetujuan/ketidaksetujuan, serta komunikasi dan pengembangan potensi menanyakan
responnya, sesuai dengan konteks akademik dalam ragam wacana persetujuan/ketidaksetuj
penggunaannya dengan fungsional seperti mendeskripsikan, uan, serta responnya,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, menarasikan, menceritakan kembali, sesuai dengan konteks
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi memaparkan dan membuat laporan
11 interpersonal lisan dan tulis sederhana terkait topik Identitas diri ( PG
个人信息 gèrén xìnxī), Kehidupan
sekolah (学校生活 xuéxiào shēnghuó),
Keluarga (家庭 jiātíng), dan Kehidupan
sehari-hari (日常生活 rìcháng
shēnghuó).
mendemonstrasikan tindak tutur yang Keterampilan mendengarkan, 2 menentukan tindak tutur
menyatakan dan menanyakan suatu berbicara, membaca, dan menulis. berupa menyatakan dan
keharusan/suruhan/larangan/himbauan menanyakan suatu
melakukan suatutindakan/kegiatan, sesuai keharusan/suruhan/lara
12
dengan konteks penggunaannya dengan ngan/himbauan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, melakukan suatu
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi tindakan/kegiatan,
interpersonal lisan dan tulis sesuai dengan konteks
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
mendemonstrasikan tindak tutur yang pendek Bunyi, aksara, kosakata, tata bahasa, L2 menterjemahkan
dan sederhana, untuk memberi dan meminta tekanan kata, kosakata dalam huruf
informasi terkait jati diri (meliputi nama, usia, intonasi, ejaan, tanda baca dan Han mengenai tindak
alamat, nomor telepon, email, asal daerah, pemarkah wacana. tutur yang pendek dan
kelas dan asal sekolah), sesuai dengan konteks sederhana, untuk
13 PG
penggunaannya dengan memperhatikan memberi dan meminta
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur informasi terkait
kebahasaan pada teks interaksi transaksional Identitas Diri个人信息
lisan dan tulis yang benar dan sesuai dengan
konteks
mendemonstrasikan tindak tutur yang pendek Bunyi, aksara, kosakata, tata bahasa, L1 Menunjukkan tindak
dan sederhana, untuk memberi dan meminta tekanan kata, tutur yang pendek dan
informasi terkait jati diri (meliputi nama, usia, intonasi, ejaan, tanda baca dan sederhana, untuk
alamat, nomor telepon, email, asal daerah, pemarkah wacana. memberi dan meminta
kelas dan asal sekolah), sesuai dengan konteks informasi terkait jati diri
penggunaannya dengan memperhatikan (meliputi nama, usia,
14 fungsi sosial, struktur teks, dan unsur alamat, nomor telepon, PG
kebahasaan pada teks interaksi transaksional email, asal daerah, kelas
lisan dan tulis dan asal sekolah),
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
mengidentifkasi nama hari, tanggal, bulan, Wacana interpersonal, transaksional, L1 Menentukan nama hari,
tahun, jam, waktu dalam tindak tutur dan fungsional sebagai wahana tanggal, bulan, tahun,
memberi dan meminta informasi sesuai komunikasi dan pengembangan potensi jam, waktu dalam tindak
konteks penggunaannya dengan memperha- akademik dalam ragam wacana tutur memberi dan
tikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsional seperti mendeskripsikan, meminta informasi
lisan dan tulis memaparkan dan membuat laporan
15 sederhana terkait topik Identitas diri ( PG
shēnghuó).
mengidentifkasi nama hari, tanggal, bulan, Wacana interpersonal, transaksional, L2 Mengelola nama hari,
16 tikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsional seperti mendeskripsikan, meminta informasi PG
sederhana terkait topik Identitas diri (
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
shēnghuó).
mendemontrasikan tindak tutur menyapa, Wacana interpersonal, transaksional, L2 Memperkirakan tindak

berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan dan fungsional sebagai wahana tutur menyapa,
meminta maaf, serta bagaimana meresponnya komunikasi dan pengembangan potensi berpamitan,
sesuai dengan konteks penggunaannya akademik dalam ragam wacana mengucapkan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur fungsional seperti mendeskripsikan, terimakasih, dan
teks, dan unsur kebahasaan pada teks menarasikan, menceritakan kembali, meminta maaf, serta
interaksi interpersonal lisan dan tulis memaparkan dan membuat laporan bagaimana meresponnya
17 sederhana terkait topik Identitas diri ( sesuai dengan konteks PG
shēnghuó).
mendemonstrasikan tindak tutur yang pendek L2 Menerapkan tindak tutur
dan sederhana, untuk memberi dan meminta Keterampilan mendengarkan, yang pendek dan
18 PG
informasi terkait jati diri (meliputi nama, usia, berbicara, membaca, dan menulis. sederhana, untuk
alamat, nomor telepon, email, asal daerah, memberi dan meminta
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur alamat, nomor telepon,
lisan dan tulis dan asal sekolah), sesuai
dengan konteks
mengidentifkasi nama hari, tanggal, bulan, Wacana interpersonal, transaksional, L2 Menerapkan nama hari,
tikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsional seperti mendeskripsikan, meminta informasi
19 sederhana terkait topik Identitas diri ( PG L
shēnghuó).
memberi contoh tindak tutur memberi Wacana interpersonal, transaksional, L1 Memilih tindak tutur
instruksi, mengajak, minta ijin, serta cara dan fungsional sebagai wahana memberi instruksi,
20 PG L
responnya, sesuai dengan konteks komunikasi dan pengembangan potensi mengajak, minta ijin,
penggunaannya dengan memperhatikan akademik dalam ragam wacana
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsional seperti mendeskripsikan, serta cara responnya,
kebahasaan pada teks interaksi interpersonal menarasikan, menceritakan kembali, sesuai dengan konteks
shēnghuó).
menggambarkan kegiatan/kejadian yang Bunyi, aksara, kosakata, tata bahasa, L1 Membedakan
sedang dilakukan/ berlangsung, sesuai dengan tekanan kata, kegiatan/kejadian yang
konteks penggunaannya dengan intonasi, ejaan, tanda baca dan sedang dilakukan/
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, pemarkah wacana. berlangsung, sesuai
21 PG
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi dengan konteks
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menyatakan dan bertanya
memberi contoh ungkapan rasa Wacana interpersonal, transaksional, L2 Mengurutkan ungkapan

simpati/empati sesuai dengan konteks dan fungsional sebagai wahana rasa simpati/empati
penggunaannya dengan memperhatikan komunikasi dan pengembangan potensi sesuai dengan konteks
22 PG L
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur akademik dalam ragam wacana
kebahasaan pada teks interaksi interpersonal fungsional seperti mendeskripsikan,
lisan dan tulis menarasikan, menceritakan kembali,
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
memaparkan dan membuat laporan
shēnghuó).
menggambarkan kegiatan/kejadian yang Keterampilan mendengarkan, L2 Menentukan

sedang dilakukan/ berlangsung, sesuai dengan berbicara, membaca, dan menulis. kegiatan/kejadian yang
konteks penggunaannya dengan sedang dilakukan/
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, berlangsung, sesuai
23 PG L
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi dengan konteks
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menyatakan dan bertanya
menggambarkan kegiatan/kejadian yang Wacana interpersonal, transaksional, L3 Menceritakan

sedang dilakukan/ berlangsung, sesuai dengan dan fungsional sebagai kegiatan/kejadian yang
konteks penggunaannya dengan wahana komunikasi dan sedang dilakukan/
24 memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, pengembangan potensi akademik berlangsung, sesuai PG
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi dalam ragam wacana fungsional seperti dengan konteks Keluarga
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan mendeskripsikan, menarasikan, 家庭生活
tindakan menyatakan dan bertanya menceritakan kembali, memaparkan
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
dan membuat laporan sederhana
terkait topik Identitas diri (个人信息
gèrén xìnxī), Kehidupan sekolah (学校
生活 xuéxiào shēnghuó), Keluarga (家
庭 jiātíng), dan Kehidupan sehari-hari (
日常生活 rìcháng shēnghuó).
menggunakan beragam pelengkap （补语） Bunyi, aksara, kosakata, tata bahasa, L3 Menggabungkan
tekanan kata, beragam kata pelengkap
untuk menyatakan suatu keadaan/hasil suatu
intonasi, ejaan, tanda baca dan （补语）untuk
tindakan yang dilakukan/terjadi, sesuai
pemarkah wacana.
25 konteks penggunaanya dengan menyatakan suatu PG L
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, keadaan/hasil suatu
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi tindakan yang
transaksional lisan dan tulis dilakukan/terjadi, sesuai
konteks.
mendemonstrasikan tindak tutur yang Bunyi, kosakata, tata bahasa, tekanan L1 Menentukan tindak tutur
menyatakan dan menanyakan kata, intonasi, ejaan, aksara, tanda baca yang menyatakan dan
persetujuan/ketidaksetujuan, serta dan pemarkah wacana. menanyakan
responnya, sesuai dengan konteks persetujuan/ketidaksetuj
26 PG BS
penggunaannya dengan memperhatikan uan, serta responnya,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur sesuai dengan konteks
kebahasaan pada teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
4.2 memproduksi teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
tindakan mengucapkan dan merespon
persetujuan/ketidaksetujuan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
menafsirkan tindak tutur yang melibatkan Wacana interpersonal, transaksional, L3 Peserta didik dapat
tindakan berbentuk instruksi (指令 dan fungsional sebagai wahana menyimpulkan isi teks
instruction), tanda atau rambu (通知 short komunikasi dan pengembangan potensi dengan topik 学校生活
notice), tanda peringatan (警告 warning/ akademik dalam ragam wacana (kehidupan sekolah)
27 caution) pada teks interaksi interpersonal lisan fungsional seperti mendeskripsikan, PG L
dan tulis sesuai dengan konteks menarasikan, menceritakan kembali,
penggunaannya dengan memperhatikan memaparkan dan membuat laporan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur sederhana terkait topik kehidupan
kebahasaan sekolah (学校生活 xuéxiào shēnghuó)
mengemukakan keinginan, kemauan dan Wacana interpersonal, transaksional, L3 Peserta didik dapat
kesukaan dalam memberi dan meminta dan fungsional sebagai wahana menyusun kalimat yang
informasi sesuai dengan konteks penggu- komunikasi dan pengembangan potensi tidak beraturan dalam
28 naanya dengan memperhatikan fungsi sosial, akademik dalam ragam wacana huruf Han tentang 爱好 PG BS
struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks fungsional seperti mendeskripsikan,
(hobi) menjadi paragraf
interaksi transaksional lisan dan tulis menarasikan, menceritakan kembali, yang benar.
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
sederhana terkait topik Kegiatan pada
waktu senggang/Hobi (爱好/ àihào)
menafsirkan lirik lagu dan/atau kisah seputar wahana komunikasi dan L3 Peserta didik dapat
hari raya tradisional Cina dengan pengembangan potensi akademik menganalisis lirik lagu
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan dalam ragam wacana fungsional seperti Bahasa Mandarin.
unsur kebahasaannya mendeskripsikan, menarasikan,
29 menceritakan kembali, memaparkan PG
dan membuat laporan sederhana
terkait topik sehari-hari (日常生活
rìcháng shēnghuó).
mengemukakan hubungan sebab akibat dan wahana komunikasi dan L3 Peserta didik mampu
hubungan kebalikan serta hubungan pengembangan potensi akademik menganalisa kosakata
perbandingan, sesuai dengan konteks dalam ragam wacana fungsional seperti dan ungkapan
penggunaannya dengan memperhatikan mendeskripsikan, menarasikan, komunikatif dari dialog
30 fungsi sosial, struktur teks, dan unsur menceritakan kembali, memaparkan dengan topik: PG L
kebahasaan pada teks interaksi transaksional dan membuat laporan sederhana - 日常生活 (kehidupan
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan terkait topik sehari-hari (日常生活 sehari-hari)
menyatakan dan bertanya
rìcháng shēnghuó).
menafsirkan teks pesan singkat dan Wacana interpersonal, transaksional, L3 Peserta didik dapat
pengumuman/ pemberitahuan (通知 notice) dan fungsional sebagai wahana menganalisa informasi
31 PG BS
lisan dan tulis yang terkait dengan informasi komunikasi dan pengembangan potensi implisit dan
seputar lingkungan sosial sesuai dengan akademik dalam ragam wacana menyimpulkan isi
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
konteks penggunaannya dengan fungsional seperti mendeskripsikan, pengumuman tentang
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, menarasikan, menceritakan kembali, 旅游 (wisata )
dan unsur kebahasaan memaparkan dan membuat laporan
sederhana terkait topik wisata (旅游
lǚyóu).
menafsirkan teks naratif berbentuk cerita -Wahana komunikasi dan L3 Peserta didik dapat
rakyat dan/atau asal usul peribahasa, sesuai pengembangan potensi akademik menganalisa informasi
dengan konteks penggunaannya dengan dalam ragam wacana fungsional seperti implisit dan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, mendeskripsikan, menarasikan, menyimpulkan isi
32 dan unsur kebahasaan menceritakan kembali, memaparkan dari teks naratif dengan PG BS
dan membuat laporan sederhana topik 家庭生活
terkait topik Keluarga (家庭 jiātíng) (kehidupan keluarga)
-Teks-teks karya sastra Cina.
merangkum perilaku orang, binatang, benda, Wahana komunikasi dan L3 Peserta didik dapat
gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek pengembangan potensi akademik menganalisa informasi
dan sederhana, sesuai dengan konteks dalam ragam wacana fungsional seperti implisit dan
pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII mendeskripsikan, menarasikan, menyimpulkan isi
33 dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur menceritakan kembali, memaparkan Gambar 日常生活 PG BS
teks, dan unsur kebahasaan pada teks dan membuat laporan sederhana (kehidupan sehari-hari)
deskriptif lisan dan tulis berupa factual report terkait topik kehidupan sehari-hari (日
常生活 rìcháng shēnghuó).
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
menafsirkan isi teks naratif berbentuk formulir Wacana interpersonal, transaksional, L3 Peserta didik dapat
sederhana, tiket, jadwal dan fungsional sebagai wahana menganalisa informasi
(pelajaran/perjalanan) sesuai dengan konteks komunikasi dan pengembangan potensi implisit dan isi
penggunaannya dengan memperhatikan akademik dalam ragam wacana tiket perjalanan dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsional seperti mendeskripsikan, topik 旅游 (wisata).
34 kebahasaan menarasikan, menceritakan kembali, PG BS
lǚyóu).
pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII mendeskripsikan, menarasikan, menyimpulkan gambar
35 PG BS
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur menceritakan kembali, memaparkan tentang ruangan yang
teks, dan unsur kebahasaan pada teks dan membuat laporan sederhana ada di sekolah.
deskriptif lisan dan tulis berupa factual report terkait topik学校生活 (kehidupan
sekolah)
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
36 MJDK
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur menceritakan kembali, memaparkan dari gambar dengan
teks, dan unsur kebahasaan pada teks dan membuat laporan sederhana topik 家庭生活
deskriptif lisan dan tulis berupa factual report terkait topik家庭生活 (kehidupan (kehidupan keluarga)
keluarga)
37 pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII mendeskripsikan, menarasikan, menyimpulkan isi MJDK
teks, dan unsur kebahasaan pada teks dan membuat laporan sederhana topik 爱好 (hobi)
deskriptif lisan dan tulis berupa factual report terkait topik爱好 (hobi)
38 pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII mendeskripsikan, menarasikan, menyimpulkan isi MJDK
teks, dan unsur kebahasaan pada teks dan membuat laporan sederhana topik工作 (pekerjaan).
deskriptif lisan dan tulis berupa factual report terkait topik工作(pekerjaan)
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
39 dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur menceritakan kembali, memaparkan dari gambar MJDK
teks, dan unsur kebahasaan pada teks dan membuat laporan sederhana topik公共服务((layanan
deskriptif lisan dan tulis berupa factual report terkait topik公共服务(layanan umum) umum)
(pelajaran/perjalanan) sesuai dengan konteks komunikasi dan pengembangan potensi implisit dan
penggunaannya dengan memperhatikan akademik dalam ragam wacana menyimpulkan isi
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsional seperti mendeskripsikan, dari jadwal perjalanan
40 kebahasaan menarasikan, menceritakan kembali, dengan topik 旅游 MJDK
memaparkan dan membuat laporan (wisata)
lǚyóu).
mengemukakan keinginan, kemauan dan Keterampilan mendengarkan, L2 Menyebutkan keinginan,

kesukaan dalam berbicara, membaca, dan menulis. kemauan dan kesukaan
memberi dan meminta informasi sesuai dalam memberi dan
41 UO
dengan konteks penggunaanya meminta informasi
dengan memperhatikan sesuai dengan konteks
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
mendemontrasikan tindak tutur memberi dan Keterampilan mendengarkan, L3 Menggabungkan kalimat

meminta informasi terkait dengan maksud dan berbicara, membaca, dan menulis. mengenai tindak tutur
tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, memberi dan meminta
sesuai dengan konteks penggunaannya informasi terkait dengan
42 UO
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur maksud dan tujuan
teks, dan unsur kebahasaan pada teks melakukan suatu
interaksi transaksional lisan dan tulis tindakan/kegiatan,
sesuai dengan konteks
mendemonstrasikan tindak tutur yang pendek Keterampilan mendengarkan, L3 Membuat kalimat tindak
dan sederhana, untuk memberi dan meminta berbicara, membaca, dan menulis. tutur yang pendek dan
informasi terkait jati diri (meliputi nama, usia, sederhana, untuk
alamat, nomor telepon, email, asal daerah, memberi dan meminta
43 UO
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur alamat, nomor telepon,
lisan dan tulis dan asal sekolah),
LINGKUP MATERI
INDIKATOR BENTU
NO PENCAPAIAN K
th 2016)
1 3 4 7 8 10
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsional seperti mendeskripsikan, dari gambar dengan topik
44 kebahasaan menarasikan, menceritakan kembali, 旅游 (wisata) ISI SKT
lǚyóu).
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsional seperti mendeskripsikan, gambar dengan
45 kebahasaan menarasikan, menceritakan kembali, UO
topik公共服务 (layanan
umum)
lǚyóu).
*) Coret salah satu

KISI – KISI PENULISAN SOAL UJIAN SEKOLAH
MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA PRANCIS JUMLAH SOAL : 45 SOAL
PEMINATAN : BBU, MIPA, IPS PENYUSUN : TIM MGMP
KURIKULUM : 2013
KOMPETENSI DASAR RUANG LEVEL
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI BENTUK
NO (Permendikbud No. 37/2018) LINGKUP KOGNITIF/ SOAL
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
1
menyapa dan berpamitan (Saluer et prendre
congé), mengucapkan terimakasih, dan meminta
Menentukan tindak tutur untuk menyapa,
maaf (remercier et s’excuser) dengan
2 Membaca L2 menanyakan kabar, berterima kasih sesuai PG
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan dengan fungsi sosial
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan
teks transaksional tulis dan lisan

memperkenalkan diri (se présenter) dengan
Menentapkan tindak tutur untuk
memperkenalkan diri dengan PG / Isian
teks transaksional tulis dan lisan Membaca L2
memperhatikan unsur kebahasaan dan singkat
fungsi sosial
4.2 menerapkan tindak tutur untuk
memperkenalkan diri (se présenter) dengan
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
3.3 Menentapkan tindak tutur untuk
Isian
mendemonstrasikan jam, hari, tanggal, bulan, Membaca L3 menyatakan waktu dengan memperhatikan
singkat
tahun, (heure, jour, date, mois, année) dalam fungsi sosial dan unsur kebahasaan
bentuk angka dan huruf dengan memperhatikan Membaca Menentukan tindak tutur untuk menyatakan
L3 PG
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan waktu dengan memperhatikan struktur teks
pada teks interpersonal dan teks transaksional
tulis dan lisan

dan menanyakan jam, hari, tanggal, bulan, tahun, Membaca L1 waktu dengan memperhatikan unsur PGK L-1
(heure, jour, date, mois, année) dalam bentuk kebahasaan dan fungsi sosial
angka dan huruf dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan
lisan
menyatakan jati diri (presenter son identité)
teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks transaksional tulis dan Membaca L1 B/S
identitas diri
lisan

dan menanyakan jati diri dengan memperhatikan
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
tulis dan lisan
Kebahasaan L2 identitas diri dengan memerhatikan unsur PG
kebahasaan
3.5 menggolongkan nama benda dan bangunan Menggolongkan nama bangunan public
Kebahasaan L1 PGK
publik (des choses et des lieux publics) dengan dengan memerhatikan unsur kebahasaan
Menggolongkan nama bangunan public
Membaca L3 dengan memerhatikan struktur teks dan PG
dan menanyakan nama benda dan bangunan unsur kebahasaan
publik (des choses et des lieux publics) dengan
3.6 menggambarkan sifat orang dan benda Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan
(caractères de personnes et de choses) dengan Membaca L2 gambaran fisik dan karakter orang dengan PG
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan memerhatikan struktur teks
teks transaksional tulis dan lisan Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan
Kebahasaan L3 gambaran fisik dan karakter orang dengan B/S
4.6 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan memerhatikan unsur kebahasaan
dan menanyakan sifat orang dan benda
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
(caractères de personnes et de choses) dengan
3.7 menafsirkan instruksi, tanda dan rambu

(instructions, signes, panneaux) dengan
Menetapkan tanda, rambu, instruksi dengan
Membaca L1 PGK
memerhatikan fungsi sosial
4.7 menetapkan instruksi, tanda dan rambu
(instruction, signes, panneaux) dengan
3.8 mendemonstrasikan lirik lagu (paroles d’une
chanson) berbahasa Perancis dengan
unsur kebahasaan
Menggambarkan lirik lagu Prancis dengan
Membaca L3 PG
memperhatikan fungsi sosial
4.8 menggambarkan lirik lagu (paroles d’une
chanson) berbahasa Perancis dengan
unsur kebahasaan
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur untuk Kosakata / Menentukan tindak tutur memberikan opini
L3 PGK L-1
meminta perhatian, mengecek pemahaman, ungkapan sesuai konteks
menghargai kinerja yang baik, meminta dan Unsur L2 Menentukan tindak tutur meminta opini PG
mengungkapkan pendapat (demander et kebahasaan
proposer des opinions) dengan memperhatikan
tulis dan lisan
4.1 menggunakan tindak tutur untuk meminta Kosakata / Menentukan tindak tutur menyampaikan
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai L2 Uraian
ungkapan opini
kinerja yang baik, meminta dan mengungkapkan
pendapat (demander et proposer des opinions)
interpersonal dan teks transaksional tulis dan
lisan
3.2 mengekspresikan tindak tutur untuk Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan
Kebahasaan L2 PG
menyatakan dan menanyakan kemampuan dan keinginan dan kemampuan.
kemauan (la disponibilité et la volonté) Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan
Unsur
melakukan suatu tindakan dengan L2 keinginan dan kemampuan sesuai dengan PG
kebahasaan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan struktur kebahasaan.
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan
teks transaksional tulis dan lisan Membaca L2 keinginan dan kemampuan sesuai dengan PG
fungsi sosial
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
dan menanyakan kemampuan dan kemauan (la
disponibilité et la volonté) melakukan suatu
tindakan dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
lisan
3.3 membedakan tindak tutur untuk memberi Menerapkan tindak tutur untuk mengajak,
membaca L3 PGK
instruksi, mengajak, melarang, minta ijin dengan mengundang, memberi perintah
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan Unsur L2
Menerapkan tindak tutur untuk memberi Isian
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan kebahasaan perintah sesuai unsur kebahasaan singkat
teks transaksional tulis dan lisan Menerapkan tindak tutur untuk memberi Menjodohk
perintah sesuai unsur kebahasaan an
4.3 menggunakan tindak tutur untuk memberi
instruksi, mengajak, melarang, minta ijin dengan Menentukan tindak tutur untuk memberi
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan L2
perintah sesuai unsur kebahasaan
3.4
mencontohkan tindak tutur ucapan selamat
(féliciter quelqu’un) dengan memperhatikan
Menentukan tindak tutur ucapan selamat Menjodohk
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Membaca L2
sesuai konteks an
pada teks interaksi lisan dan tulis
4.4
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
memproduksi tindak tutur ucapan selamat
(féliciter quelqu’un) dengan memperhatikan
pada teks interaksi lisan dan tulis sesuai konteks
3.5 menyatakan kembali tindak tutur untuk Unsur Menentukan tindak tutur menyatakan letak
L2 BS L1
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang kebahasaan bangunan / benda
dan benda (se situer dans l’espace) dalam jumlah
yang tidak tertentu dengan memperhatikan
tulis dan lisan
4.5 memproduksi tindak tutur untuk menyatakan membaca L2 letak / posisi benda / bangunan dengan PGK
dan menanyakan keberadaan orang dan benda memperhatikan unsur kebahasaan
(se situer dans l’espace) dalam jumlah yang tidak
tertentu dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
lisan
3.6. menyatakan kembali tindak tutur untuk Unsur Menentukan perubahan verba sesuai
L2 PG
menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian kebahasaan konteks kalimat
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum (l’indicatif présent) Unsur Menyusun tindak tutur untuk menyatakan
L3 Uraian
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur kebahasaan kegiatan sehari-hari
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
lisan
4.6 menyusun tindak tutur untuk menyatakan

dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum(l’indicatif présent) dengan
3.7 menyatakan kembali tindak tutur untuk

menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (indicatif
passé compose) dengan memperhatikan fungsi
lisan
Menyusun tindak tutur untuk menyatakan
Membaca L2 PG
kegiatan yang sudah terjadi.
4.7 menyusun tindak tutur untuk menyatakan
dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau (indicatif
passé compose) dengan memperhatikan fungsi
lisan
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
3.8 menyatakan kembali pesan singkat dan Menentukan pesan singkat dengan
Membaca L3 PGK L-1
pengumuman/pemberitahuan (messages courts memperhatikan fungsi sosial.
et annonces) dengan memperhatikan fungsi Menyatakan kembali pesan singkat sesuai
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada Membaca L2 dengan struktur teks, fungsi sosial dan unsur BS L-1
teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan kebahasaan
lisan
4.8 memproduksi pesan singkat dan Menyatakan kembali pesan singkat sesuai
pengumuman/ pemberitahuan (messages courts Membaca L2 dengan struktur teks, fungsi sosial dan unsur BS
et annonces) dengan memperhatikan fungsi kebahasaan
lisan
3.9 mencirikan bentuk teks deskriptif (texte
descriptif) dengan memperhatikan fungsi sosial,
Membaca L3 Menentukan bentuk teks deskriptif BS L1
4.9 menyusun bentuk teks deskriptif (texte
descriptif) dengan memperhatikan fungsi sosial,
Menentukan tidak tutur memberi selamat Menjodohk
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur harapan Membaca L2
sesuai dengan konteks an
dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan
dan prestasi Menggunakan tindak tutur harapan dan
Kosakata /
(féliciter quelqu’un), dengan memperhatikan ungkapan L2 ucapan selamat dengan memperhatikan BS
unsur kebahasaan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks
transaksional
4.1 menggunakan tindak tutur harapan dan

ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi (féliciter quelqu’un), dengan
teks transaksional
3.2
menyatakan kembali tindak tutur untuk
menyatakan dan menanyakan keharusan dan
himbauan (obligation et sugession) melakukan
suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan
pada teks interpersonal dan teks transaksional Membaca L3 kegarusan dan larangan dengan PGK L1
4.2 menggunakan tindak tutur untuk menyatakan memperhatikan unsur kebahasaan
dan menanyakan keharusan dan himbauan
(obligation et sugession) melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
3.2 Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan
menyatakan kembali tindak tutur untuk Membaca L3 kegarusan dan larangan dengan uraian
menyatakan dan menanyakan keharusan dan memperhatikan unsur kebahasaan
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
himbauan (obligation et sugession) melakukan
suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
4.2 menggunakan tindak tutur untuk menyatakan
dan menanyakan keharusan dan himbauan
(obligation et sugession) melakukan suatu
3.3 mengekspresikan tindak tutur untuk Menentukan tindak tutur untuk menyatakan
menyatakan dan menanyakan tentang maksud Membaca tujuan dari sebuah aktivitas dengan
L3 BS
dan tujuan (objectif) melakukan suatu memperhatikan struktur teks dan fungsi
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan sosial.
menggunakan tindak tutur untuk menyatakan Ungkapan / Menentukan tindak tutu untuk menyatakan
dan menanyakan tentang maksud dan tujuan kosakata L2 tujuan dari sebuah aktivitas dengan PG
(objectif) melakukan suatu tindakan/kegiatan, memperhatikan unsur kebahasaan
interpersonal dan teks transaksional
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
3.4
mengekspresikan tindak tutur untuk menyuruh
dan melarang (demander quelqu’un de faire
quelque chose et interdiction) melakukan suatu
Menentukan tindak tutur untuk memberi
membaca L3 perintah dan melarang dengan BS
4.4 menggunakan. tindak tutur untuk menyuruh
dan melarang (demander quelqu’un de faire
quelque chose et interdiction) melakukan suatu
3.5 Membuat teks prosedur sederhana berupa
menyatakan kembali teks prosedural (texte Membaca L3 resep masakan dengan memperhatikan Uraian
procedural) berbentuk resep makanan dan struktur teks
manual, pendek dan sederhana, dengan
unsur kebahasaan
Membuat teks prosedur sederhana
Unsur Menjodohk
4.5 memproduksi teks prosedural (texte kebahasaan L2 berbentuk resep makanan dengan
an
procedural) berbentuk resep makanan dan memperhatikan unsur kebahasaan
manual, pendek dan sederhana, dengan
unsur kebahasaan
(IPK)
MATERI LITERASI
1 2 3 7 8 10
3.6 Menentukan tindak tutur untuk menyatakan

menyatakan kembali tindak tutur untuk Unsur L3
dan menanyakan kegiatan di waktu yang
PG
menyatakan dan menanyakan tentang kebahasaan akan dating dengan memperhatikan unsur
tindakan/kegiatan/ kejadian pada waktu yang kebahasaan
akan datang (indicative futur) sesuai dengan
unsur kebahasaan teks interpersonal dan teks
transaksional
memproduksi tindak tutur untuk menyatakan L1 uraian

dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian pada waktu yang
akan datang (indicatif futur) sesuai dengan
unsur kebahasaan teks interpersonal dan teks
transaksional
3.7
mencirikan jenis teks naratif (texte narratif)
teks, dan unsur kebahasaan
Menentukan teks naratif dengan
membaca L3 BS
4.7
memproduksi jenis teks naratif (texte narratif)
teks, dan unsur kebahasaan

Kisi-Kisi Mapel Peminatan Bahasa Dan Budaya

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kisi-Kisi Mapel Peminatan Bahasa Dan Budaya

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KISI – KISI PENULISAN SOAL

EVALUASI HASIL BELAJAR BERBASIS KOMPUTER DAN SMARTPHONE MODEL AKM

3.6 Membedakan jenis-jenis makna Aspek L1 Membedakan jenis-jenis makna

4.5 Menyajikan sebuah teks dengan berbagai ragam

3.6 Membedakan jenis-jenis makna Kebahasaan L3 Menilai penggunaan relasi makna

3.8 Mengevaluasi pementasan drama Aspek kesastraan L3 Mengevaluasi pementasan drama

*) Coret salah satu

JENJANG PENDIDIKAN : SMA LOKASI WAKTU: 120 MENIT

42 Fungsi Sosial (L3) L3/LL2B Menyimpulkan aspek-aspek fungsi PG-1

6 4.6 menggunakateks sederhana berisi tindakan PG

3.6. Mengemukakan tindak tutur yang menyatakan dan

3.6. Mengemukakan tindak tutur yang menyatakan dan

3.1 mendemonstrasikan tindak tutur menyapa (salam, L2 Peserta didik mampu

3.1 mendemonstrasikan tindak tutur menyapa (salam, L3 Menentukan isim isyaroh

JENJANG PENDIDIKAN : SMA ALOKASI WAKTU : 120 MENIT

KD LINGKUP MATERI INDIKATOR PENCAPAIAN BENTUK SOAL

6. Ungkapan Familie 1 Menentukan ungkapan PG

Membaca Kennenlernen Menentukan informasi secara MENJODOHKA

Kisi-kisi Penulisan Soal UT-BKS 2020 55

Kisi-kisi Penulisan Soal UT-BKS 2020 56

Kisi-kisi Penulisan Soal UT-BKS 2020 57

Kisi-kisi Penulisan Soal UT-BKS 2020 58

Unsur kebahasaan Menentukan Imperativ yang tepat MENJODOH

kata penghubung deshalb terkait topik Hobby

Unsur Kebahasaan Menentukan unsur kebahasaan URAIAN

Unsur Kebahasaan Menentukan unsur kebahasaan ISIAN

Unsur Kebahasaan Menentukan unsur kebahasaan PG

Kisi-kisi Penulisan Soal UT-BKS 2020 59

Kisi-kisi Penulisan Soal UT-BKS 2020 60

Kisi-kisi Penulisan Soal UT-BKS 2020 61

Unsur Kebahasaan Menentukan struktur Perfekt yang MENJODOHKAN

Kisi-kisi Penulisan Soal UT-BKS 2020 62

Unsur Kebahasaan Menentukan Modalverben PG

Unsur Kebahasaan Menentukan Präposition + PG

4.3 mengemukakan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta

5 4.3 Menggunakan ungkapan yang menggambarkan tentang kehidupan sehari-

3.2 Menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita-cita

JENJANG PENDIDIKAN : SMA ALOKASI WAKTU : 120 MENIT

KOMPETENSI DASAR LEVEL

3.3 mendemonstrasikan tindak tutur untuk

4.2 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan,

4.2 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan,

4.4 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan

3.2 memberi contoh tindak tutur tentang

4.5 menggunakan tindak tutur memberi dan

3.4 memberi contoh tindak tutur memberi dan

3.3 menggolongkan nama hari, bulan, nama waktu

3.3 mengemukakan hubungan sebab akibat,

3.1 mendemontrasikan tindak tutur meminta

4.3 menentukan nama hari, bulan, nama waktu

3.7 mendeskripsikan orang, benda, binatang

3.5 mendeskripsikan sifat orang, benda, binatang

3.2 memberi contoh tindak tutur tentang

3.7 mendeskripsikan orang, benda, binatang

4.2 Kosa Kata dan

人信 息 gèrén xìnxī), Kehidupan sekolah

mendeskripsikan sebutan,Sifat/kondisi, dan Wacana interpersonal, transaksional, L1 Menentukan sebutan,

memberi contoh tindak tuturmemberi Wacana interpersonal, L1 peserta didik dapat

memberi contoh ungkapan rasasimpati/empati Wacana interpersonal,transaksional, L1 Memasangkan ungkapan

mendemonstrasikan tindak tutur berisi Keterampilan mendengarkan, 2 Menentukan tindak tutur

mendemontrasikan tindak tutur menyapa, Wacana interpersonal, transaksional, L2 Memperkirakan tindak

memberi contoh ungkapan rasa Wacana interpersonal, transaksional, L2 Mengurutkan ungkapan

menggambarkan kegiatan/kejadian yang Keterampilan mendengarkan, L2 Menentukan

人信息 gèrén xìnxī), Kehidupan sekolah