RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak

Satuan Pendidikan : MTs N/S
Kelas / Semester : IX/Genap
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Materi Pokok : Adab Islami Terhadap Lingkungan
Alokasi Waktu : 8 JP (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.3 Menghayati adab terhadap 1.3.1 Penghayatan terhadap keimanan
lingkungan yaitu kepada binatang pentingnya kewajiban menerapkan
dan tumbuhan, di tempat umum, adab terhadap lingkungan yaitu kepada
dan di jalan binatang dan tumbuhan, di tempat
umum, dan di jalan
2.3 Terbiasa beradab islami terhadap 2.3.1 Pembiasaan berperilaku positif yang
lingkungan yaitu kepada binatang sesuai dengan kewajiban menerapkan
dan tumbuhan, di tempat umum, adab terhadap lingkungan yaitu kepada
dan di jalan. binatang dan tumbuhan, di tempat
umum, dan di jalan
3.3 Memahami adab terhadap 3.3.1 Menjelaskan pengertian adab terhadap
lingkungan yaitu kepada binatang lingkungan.
dan tumbuhan, di tempat umum, 3.3.2 Menjelaskan adab-adab terhadap
dan di jalan lingkungan yaitu: kepada binatang dan
tumbuhan, di tempat umum, dan di jalan
3.3.3 Mengidentifikasi dalil tentang beradab
pada lingkungan yaitu : kepada
binatang dan tumbuhan, di tempat
umum, dan di jalan
3.3.4 Menjelaskan hikmah beradab islami
terhadap lingkungan yaitu: kepada
bintang dan tumbuhan, di tempat
umum, dan di jalan
4.3 Mensimulasikan adab terhadap 4.3.1 Mendemonstrasikan adab terhadap
lingkungan yaitu binatang dan lingkungan yaitu binatang dan
tumbuhan di tempat umum dan di tumbuhan di tempat umum dan di jalan
jalan (DI KMA) (DI KMA)

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
metode ceramah diskusi dan Tanya jawab dan pendekatan saintifik peserta didik diharapkan dapat:
1. Menghayati Adab terhadap lingkungan, yaitu: kepada binatang dan tumbuhan, di tempat umum,
dan di jalan
2. Terbiasa beradab islami terhadap lingkungan, yaitu: kepada binatang dan tumbuhan, di tempat
umum, dan di jalan
3. Memahami adab terhadap lingkungan, yaitu: kepada binatang dan tumbuhan, di tempat umum,
dan di jalan
4. Mensimulasikan adab terhadap lingkungan, yaitu: kepada binatang dan tumbuhan, di tempat
umum, dan di jalan
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsive

B. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Binatang dan tumbuhan, di tempat umum, dan di jalan
2. Konsep
 Menjelaskan pengertian adab terhadap lingkungan.
 Menjelaskan adab-adab terhadap lingkungan yaitu: kepada binatang dan tumbuhan, di
tempat umum, dan di jalan
 Mengidentifikasi dalil tentang beradab pada lingkungan yaitu: kepada binatang dan
tumbuhan, di tempat umum, dan di jalan
  Menjelaskan hikmah beradab islami terhadap lingkungan yaitu: kepada bintang dan
tumbuhan, di tempat umum, dan di jalan.
3. Prinsip
 Penghayatan terhadap keimanan pentingnya kewajiban menerapkan adab terhadap
lingkungan yaitu kepada binatang dan tumbuhan, di tempat umum, dan di jalan
 Pembiasaan berperilaku positif yang sesuai dengan kewajiban menerapkan adab terhadap
lingkungan yaitu kepada binatang dan tumbuhan, di tempat umum, dan di jalan
4. Prosedur
 Mendemonstrasikan adab terhadap lingkungan yaitu binatang dan tumbuhan di tempat
umum dan di jalan (DI KMA)

C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

D. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
4. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
5. Lembar penilaian
6. Laboratorium komputer sekolah atau warnet
7. Perpustakaan sekolah

E. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Aqidah Akhlak.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Aqidah
Akhlak.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan

F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Akhlak tercela remaja
 Pergaulan bebas antar lawan jenis
 Judi dan khamar
 Narkoba
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berl angsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Pengertian adab terhadap lingkungan
rangsangan)  Kewajiban beradab terhadap lingkungan
dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
berkaitan yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar
yang terdapat pada buku siswa

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru tentang dalil-dalil yang berkaitan dengan kewajiban terhadap
lingkungan
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai:
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya:
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang:
masalah)  Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas
 Peserta didik diminta diminta menyimak gambar atau video yang
disajikan guru tentang adab terhadap lingkkungan
 Peserta didik diminta mengidentifikasi adab terhadap lingungan
disekitar tepat tinggalnya atau disekitar sekolah
 peserta didik diminta menuliskan hasil identifikasi terkait adab
terhadap lingkungan
 peserta didik diminta menuliskan dan membacakan dalil yang
berkaitan dengan adab terhadap lingkungan
 Peserta didk diminta menyampaikan hasil diskusinya dideapan
kelas
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-
5 orang untuk mendiskusikan adab terhadap lingkungan and
kewajiban beradab terhadap lingkungan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang:
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara:
(pengolahan  Berdiskusi tentang data:
Data)  Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan:
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
antara lain dengan: Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pengertian adab terhadap lingkungan
 Kewajiban beradab terhadap lingkungan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berl angsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
pemberian  Adab-adab pada lingkungan
rangsangan)  Bentuk adab kepada lingkungan
dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
berkaitan yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar
yang terdapat pada buku siswa

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru tentang dalil-dalil yang berkaitan dengan adab-adab pada
lingkuknga

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai:
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya:
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang:
masalah)  Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas
 Peserta didik diminta diminta menyimak gambar atau video yang
disajikan guru tentang bentuk-bentuk adab kepad lingkungan
 Peserta didik diminta mengidentifikasi bentuk adab terhadap
lingkungan disekitar tepat tinggalnya atau disekitar sekolah
 peserta didik diminta menuliskan hasil identifikasi terkait berntuk
adab pada lingkungan
 Peserta didk diminta menyampaikan hasil diskusinya dideapan
kelas
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-
5 orang untuk mendiskusikan bentuk-bentuk adab kepada
lingkungan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang:
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara:
(pengolahan  Berdiskusi tentang data:
Data)  Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan:
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
antara lain dengan: Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Adab-adab pada lingkungan
 Bentuk adab kepada lingkungan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berl angsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Adab-adab pada hewan
rangsangan)  Bentuk adab kepada hewan
dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
berkaitan yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar
yang terdapat pada buku siswa

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai:
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya:
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang:
masalah)  Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas
 Peserta didik diminta diminta menyimak gambar atau video yang
disajikan guru tentang bentuk-bentuk adab kepada hewan
 Peserta didik diminta mengidentifikasi bentuk adab terhadap hewan
disekitar tepat tinggalnya atau disekitar sekolah
 peserta didik diminta menuliskan hasil identifikasi terkait berntuk
adab pada hewan
 Peserta didk diminta menyampaikan hasil diskusinya dideapan
kelas
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-
5 orang untuk mendiskusikan bentuk-bentuk adab kepada hewan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang:
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara:
(pengolahan  Berdiskusi tentang data:
Data)  Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan:
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
antara lain dengan: Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Adab-adab pada hewan
 Bentuk adab kepada hewan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berl angsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Hikmah adab terhadap lingkungan
rangsangan)  Hikmah adab terhadap hewan
dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
berkaitan yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar
yang terdapat pada buku siswa
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai:
 Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya:
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang:
masalah)  Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
 Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas
 Peserta didik diminta diminta menuliskan dan menyebutkan hikmah
memiliki adab terhadap lingkungan
 Peserta didik diminta diminta menuliskan dan menyebutkan hikmah
memiliki adab terhadap hewan
 Peserta didk diminta menyampaikan hasil diskusinya dideapan
kelas
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri dari
3-5 orang untuk mendiskusikan hikmah memiliki adab terhadap
lingkungan dan hewan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang:
 Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara:
(pengolahan  Berdiskusi tentang data:
Data)  Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan:
 Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
antara lain dengan: Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:
 Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Hikmah adab terhadap lingkungan
 Hikmah adab terhadap hewan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian:
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang
belum mereka pahami.
 Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan
yang lebih sederhana.
1. Materi pembelajaran remedial
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau
mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yang
berkaitan dengan materi.
 Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dari
artikel tersebut.
 Penilaian Spiritual

Skor
No Pernyataan
4 3 2 1

Teman yang terbiasa berkomitmen tinggi terhadap

1
agamanya akan banyak memiliki teman

Teman yang terbiasa mengamalkan ajaran

2
agamanya akan menjadi pribadi yang berwibawa

Teman yang terbiasa mensyiarkan Islam akan

3
menjadikan agamanya dihargai orang lain

Teman yang terbiasa berprilaku Islami akan dihargai

4
agama lain

Jumlah Skor

Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : MTs N/S

Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak
Kelas /Semester : IX/Genap

N Bentuk Jumla
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
o Soal h Soal
1 3.3 Memahami adab  Adab islami  Menjelaskan Uraian 5
terhadap terhadap pengertian
lingkungan yaitu lingkungan adab terhadap
kepada binatang lingkungan.
dan tumbuhan, di  Menjelaskan
tempat umum, dan adab-adab
di jalan terhadap
lingkungan
yaitu: kepada
binatang dan
tumbuhan, di
tempat umum,
dan di jalan
 Mengidentifikas
i dalil tentang
beradab pada
lingkungan
yaitu : kepada
binatang dan
tumbuhan, di
tempat umum,
dan di jalan
 Menjelaskan
hikmah
 beradab islami
terhadap
lingkungan
yaitu: kepada
bintang dan
tumbuhan, di
tempat umum,
dan di jalan

Contoh butir soal:

1. jelaskan pengertian adab terhadap lingkungan
2. berikan contoh akhlak terpuji kepada hewan

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi 3
kurang lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

Skor Maksimum 8

Kisi-Kisi Penugasan

Satuan Pendidikan : MTs N/S

Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak
Kelas /Semester : IX/Genap

N Bentuk Jumla
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
o Soal h Soal
1 3.4 Memahami adab  Adab islami  Menjelaskan Pilihan 1
terhadap terhadap pengertian Ganda
lingkungan yaitu lingkungan adab terhadap
kepada binatang lingkungan.
dan tumbuhan, di  Menjelaskan
tempat umum, dan adab-adab
di jalan terhadap
lingkungan
yaitu: kepada
binatang dan
tumbuhan, di
tempat umum,
dan di jalan
 Mengidentifikas
i dalil tentang
 beradab pada
lingkungan
yaitu : kepada
binatang dan
tumbuhan, di
tempat umum,
dan di jalan
 Menjelaskan
hikmah
beradab islami
terhadap
lingkungan
yaitu: kepada
bintang dan
tumbuhan, di
tempat umum,
dan di jalan

Tugas:
 Membuat analisis dalam bentuk fortofolio tentang Adab islami terhadap lingkungan

Rubrik Penskoran Penugasan

Komponen Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3

Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2

disampaikan dengan tepat
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
disampaikan dengan kurangtepat
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan 4
penjelasannyadengan tepat
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan 3
penjelasannyadengan kurangtepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan 2
tepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan 1
kurang tepat
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 4
perbaikan penugasan berikutnyayang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk 3
perbaikan penugasan berikutnyatetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1

Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover dan 4

foto/gambar
Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover atau 3
foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambar tetapi kurang rapi 2
atau kurang menarik
 Laporan kurang rapi dan kurang menarik, tidak dilengkapi cover 1
dan foto/gambar
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan kata tepat, dan ejaan semua benar 4

Mudah dipahami, pilihan kata tepat, beberapa ejaan salah 3

Kurang dapat dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan 2
beberapa ejaan salah
Tidak mudah dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan banyak 1
ejaan yang salah

No Skoruntuk Jumlah
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.

 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = = 70

 Penilaian Untuk Kerja

Satuan Pendidikan : MTs N/S

Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak
Kelas /Semester : IX/Genap

Tugas
 Berdiskusi tentang adab terhadap lingkungan
 Menyimpukan hasil diskusi tentang adab terhadap lingkungan
 Presentasi hasil diskusi dan analisis dalil tentang adab terhadap lingkungan yaitu binatang dan
tumbuhan di tempat umum dan di jalan.

Nama Aspek yang dinilai Tidak

Skor Jumlah Ketuntasan
No. Peserta Nilai Lanjut
Skor
didik T TT R P
 Ketepatan isi fenomena
 Kepercayaan diri penampil
 Keruntutan penyampaian
 Ketaatan pada prosedur
penceritaan yang telah
disepakat
 Kreativitas menyajikan

Keterangan:
T : Tuntas
TT : Tidak tuntas
R : Remedial
P : Pengayaan
 INSTRUMEN REMEDIAL

Satuan Pendidikan : MTs N/S

Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak
Kelas /Semester : IX/Genap

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik,
nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya:
remidial terhadap tiga peserta didik.

Nama Nilai
Bentuk
No. Peserta KD Aspek Materi Indikator KB
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83

2. Ewinkz

3. Helmi

Format Pengayaan

Satuan Pendidikan : MTs N/S

Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak
Kelas /Semester : IX/Genap

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta
didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya :
pengayaan terhadap enam peserta didik.

Nama
Bentuk Nilai
No. Pesert KD Aspek Materi Indikator KB
Pengayaa
a Didik
n Awal Pengayaan
1. Delon 70 80 85

2. Fregi 80 85

3. Hilman 80 85
 ……………, 25 Juli 2017

Mengetahui
Kepala MTs N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
.....
....................................................................................................................................................................
.....
....................................................................................................................................................................
.....
....................................................................................................................................................................
.....
....................................................................................................................................................................
.....