PERTEMUAN 2

BLENDED LEARNING
HIDROKARBON

designed tinyPPT.com
byEKA
PUTU SURYA PUTRA
 HIDROKARBON

KOMPETENSI DASAR

• 3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa

hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom
karbon dan golongan senyawanya

• 4.1. Membuat model visual berbagai

struktur molekul hidrokarbon yang memiliki
rumus molekul yang sama

designed tinyPPT.com
byEKA
PUTU SURYA PUTRA
 DAFTAR MATERI
• Kekhasan Atom Karbon
• Alkana, Alkena, Alkuna, Tatanama Alkana, Alkena,
Alkuna dan Reaksi Senyawa Alkana, Alkena, Alkuna,
serta Penggunaan Alkana, Alkena, Alkuna pada
kehidupan sehari-hari
MISKONSEPSI MATERI SULIT
• Sering terjadi miskonsepsi • Mekanisme reaksi yang berlangsung
pada beberapa aturan dalam senyawa hidrokarbon.
misalnya Aturan • Aturan Markovnikov dan Anti
Markovnikov dan Anti Markovnikov
Markovnikov

KARAKTERISTIK Praktikum
Hukum-hokum, • Idealnya memerlukan
Konsep-konsep praktikum/demo untuk
Mekanisme reaksi identifikasi dan membedakan
organik MATERI satu golongan senyawa.
• Abstrak dan Simbolik HIDROKARBON

designed tinyPPT.com
byEKA
PUTU SURYA PUTRA
Analisis Lingkungan Belajar

Kondisi Siswa Heterogen

01 • Siswa berasal dari berbagai
kalangan dengan
ekonomi yang beragam,
• Dukungan orangtua
kondisi

yang
beragam.

Motivasi Belajar Yang Rendah

02 • Masih menganggap pelajaran

kimia bukan sesuatu yang penting.
• Sekolah seolah dijadikan tempat
bersosiali saja (Nongkrong)
COVID-19
Generasi Z

03
• Generasi yang cukup paham
menggunakan teknologi. Masa Pandemi
• Memiliki gadget/smartphone dan menjadi tantangan
paham aplikasi video dan social
media. sendiri terhadap
• Literasi/Budaya Baca yang rendah proses pembelajaran
Lemah Dalam Materi Abstrak

04 • Kurang bisa membayangkan

materi yang abstrak dengan
simbolisasi
• Sulit memahami mekanisme
reaksi subsitusi, adisi, eliminasi.
Daya Dukung Fasilitas Pembelajaran

05
• Sekolah memiliki fasilitas internet
• Sekolah belum memiliki
Laboratorium Kimia/IPA termasuk
bahan dan alat.
• Buku ajar memadai

designed tinyPPT.com
byEKA
PUTU SURYA PUTRA
 MATERI CENDERUNG Teknologi Informasi
TIDAK DIBACA • Penggunaan KAITAN MATERI
dengan
• Buku ajar cenderung gadget yang
tidak dibaca. Seringkali dimiliki siswa
buku kembali dalam sebagai media
keadaan tetap rapi
seperti baru. Sehingga
belajar di masa
pandemic. LINGKUNGAN BELAJAR
kesulitan dalam
menjelaskan materi
yang kadang tanpa
respon berarti.
• Motivasi belajar yang
rendah karena
menganggap
kimia tidak
penting
• Terdapat Ma-
teri yang abs-
trak
Hi Dro Kar Bon

H I D R O K A R B O N

Kemampuan Membayangkan
materi abstrak
PRAKTIKUM
Materi Hidrokarbon banyak
Pada materi Hidrokarbon terdapat materi abstrak yang disajikan
mata praktikum yang menarik. dengan simbolisasi dan peserta
Ketiadaan Laboratorium dan isinya didik selalu kurang percaya diri
memaksa guru berpikir kratif dalam dengan materi yang disertai
menyajikan praktikum. perhitunganSiswa kurang dapat
memahamigrafik dengan baik.
designed tinyPPT.com
byEKA
PUTU SURYA PUTRA
 STRATEGI PEMBELAJARAN
PEMECAHAN MASALAH

MEMBANGKITKAN MOTIVASI
• Materi dikaitkan dengan
lingkungan siswa
• Belajar melalui project
• Mengaitkan dengan
kewirausahaan
BERBASIS TEKNOLOGI
• Menggunakan video
pembelajaran
• Menggunakan aplikasi
popular secara variatif

PENERAPAN METODE MIND MAPPING

• Berkolaborasi dan sharing dengan pengajar
lain
• Mengajak siswa membuat mind mappingmateri
agar mudah diingat dan dipahami
• Memberi penguatan kemampuan membaca
grafik, gambar, dan tabel
TUTOR SEBAYA
• Menggunakan siswa yang memiliki kemampuan
lebih sebagai tutor sebaya
• Penyampaian materi yang menarik dan kekinian
menggunakan Bahasa yang mudah dipahami

PRAKTIKUM
• Praktikum dengan menggunakan
bahan yang mudah ditemui di sekitar
• Percobaan diupayakan memicu rasa
ingin tahu siswa dan dekat dengan
kehidupan sehari-hari.

designed tinyPPT.com
byEKA
PUTU SURYA PUTRA
 Rencana Umum Pembelajaran Berdasarkan Analisis Materi Ajar

Konsep-konsep yang dibangun siswa harus mampu diterapkan untuk

menyelesaikan berbagai masalah yang terkait, karena dalam pembelajaran kimia
siswa tidak hanya dituntut paham mengenai konsep-konsep kimia, akan tetapi
OPTION siswa juga harus bisa menerapkan konsep yang dipahaminya untuk memecahkan
masalah.

Materi ini mengandung makroskopis yaitu apa yang dapat terlihat oleh mata juga
mengandung unsur mikroskopis yaitu apa yang sebenarnya terjadi dalam larutan
itu. Materi Hidrokarbon juga mengandung unsur simbolik yaitu berupa simbol-
OPTION
simbol dan persamaan reaksi. Hal ini menyebabkan pemahaman konsep siswa
kurang atau terjadi miskonsepsi.

Materi ajar ajar multi representasi (definitif, makroskopis, mikroskopis,

simbolik) merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan pemahaman
konsep siswa
OPTION

Pembelajaran Dengan Model Discovery

Menggunakan LKPD/UKBM representatif
OPTION
Praktikum

designed tinyPPT.com
byEKA
PUTU SURYA PUTRA
MATERI 2 DARING
15 JULI 2021

Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom
Hidrokarbon karbon dan golongan senyawanya
4.1. Membuat model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memiliki
rumus molekul yang sama

Tatanama Hidrokarbon

Rencana Kegiatan Pembelajaran

• Membagikan LKPD/UKBM kepada siswa

• Mengajak mengingat tentang ikatan
• Siswa mengamati masalah yang dituntun dengan LKPD yang sudah dibagikan

designed tinyPPT.com
byEKA
PUTU SURYA PUTRA
IDENTIFIKASI

Discovery Learning

1. Butuh pemahaman yang baik untuk dapat menentukan materi LKPD yang
Masalah yang mungkin represntatif sehingga tidak menimbulkan miskonsepsi
muncul saat pelaksanaan 2. Beberapa siswa mungkin akan terkendala koneksi internet saat pembelajaran mode
daring
3. Motivasi yang rendah mengingat materi diajarkan pada saat kelas lain belum
memulai pelajaran

1. Melakukan pemilihan materi yang disajikan dalam LKPD representative sesuai

kebutuhan sehingga tidak menjadi miskonsepsi
2. Belajar dilakukan dari Balai Banjar setempat yang memiliki layanan internet
Alternatif Solusi
3. Memberikan modul sebelum pembelajaran agar dapat dibaca terlebih dahulu
4. Memotivasi siswa bahwa pada pembelajaran ini akan dilakukan praktikum yang
menarik dengan melibatkan warna-warni yang indah

designed tinyPPT.com
byEKA
PUTU SURYA PUTRA
NAMA : Putu Eka Surya Putra
NO UKG : 201900933288
LK 2.1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH

No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan

1 2 3 4 5 6
1 Karakteristik materi Materi pembelajaran hidrokarbon Bagaimana mengubah pandangan Merancang pembelajaran Observasi peserta
Hidrokarbon yang mengandung yang disampaikan terkesan hafalan pemahaman peserta didik terkait materi yang mencakup model didik kelas XI
konsep dan terdapat banyak dan guru mengajar masih Hidrokarbon dan meningkatkan pembelajaran Discovery pada KD 3.1 dan
simbolisasi untuk materi-materi menggunakkan metode ceramah,
yang abstrak terlalu fokus pada buku paket keaktifan peserta didik dalam belajar? yang dapat meningkatkan 4.1 pada tahun
keaktifan siswa ajaran
sebelumnya
(Siswa Kelas X
baru pada awal
tahun ajaran
belum aktif
belajar sampai
minggu ketiga
Juli)
2 Motivasi belajar yang rendah Guru mengajar dengan Bagamaina cara meningkatkan motivasi Merancang pembelajaran Observasi peserta
dimana siswa masih gaya dan aktivitas belajar siswa? yang mencakup model didik kelas XI
menganggap pelajaran kimia yang monoton sehingga pembelajaran Discovery pada KD 3.1 dan
bukan sesuatu yang penting.dan membuat siswa bosan yang dapat meningkatkan 4.1 pada tahun
sekolah seolah hanya dijadikan (Menjelaskan dengan metode keaktifan siswa ajaran
tempat bersosiali saja ceramah dan siswa disuruh sebelumnya
(Nongkrong). Siswa terlihat menyimak buku, menyuruh (Siswa Kelas
kurang aktif dalam mengikuti mengerjakan latihan soal dan XI baru pada
pembelajaran dan sering melaksanakan ulangan). awal tahun
Siswa belum terlibat aktif ajaran
 mengantuk ketika pembelajaran dalam proses pembelajaran. belum aktif
sedang berlangsung. Siswa Siswa kurang merespon belajar sampai
kurang bersemangat dalam dalam KBM minggu ketiga
belajar. Tampak seperti orang Banyak siswa yang kurang Juli)
kelelahan dan mengantuk memahami materi, namun
malu untuk bertanya

3. Sebagian besar peserta didik Materi pembelajaran Hakikat Ilmu Bagaimana meningkatkan pemahaman Merancang pembelajaran Observasi peserta
kelas XI belum mampu dalam Kimia yang disampaikan terkesan peserta didik terkait materi Hidrokarbon yang mencakup model didik kelas XI
memahami materi Hidrokarbon hafalan dan guru mengajar masih dan meningkatkan keaktifan peserta pembelajaran Problem pada KD 3.1 dan
sehingga cenderung pasif dalam menggunakkan metode ceramah, didik dalam belajar? Based Learning yang dapat 4.1 pada tahun
mengikuti pembelajaran terlalu fokus pada buku paket meningkatkan keaktifan ajaran
di kelas karena bagi beberapa siswa sebelumnya
siswa baru mengenal ilmu kimia (Siswa Kelas
di jenjang SMA. XI baru pada
awal tahun
ajaran belum
aktif belajar
sampai minggu
ketiga Juli)
4. Pelaksanaan pembelajaran sudah Perumusan indikator dan tujuan pada Bagaimana merumuskan indikator dan Membuat rumusan Observasi peserta
sesuai RPP yang sudah dibuat perangkat pembelajaran belum tujuan pembelajaran berbasis HOTS? perencanaan pembelajaran didik kelas XI
namun tanggapan dari peserta mengarahkan peserta didik berpikir yang berbasis HOTS pada KD 3.1 dan
didik masih tergolong pasif saat tingkat tiggi/HOTS 4.1 pada tahun
diberi pertanyaan, peserta didik ajaran
cenderung diam sebelumnya
(Siswa Kelas
XI baru pada
awal
 tahun ajaran
belum aktif
belajar sampai
minggu ketiga
Juli)
5. Minat belajar peserta didik Guru mengajar hanya menggunakkan Bagaimana menggunakkan media Membuat media Observasi peserta
rendah sehingga tingkat buku paket pembelajaran yang dapat meningkatkan pembelajaran berupa didik kelas XI
keaktifan peserta didik dalam minat belajar peserta didik? gambar , LKPD, PPT, pada KD 3.1 dan
pembelajaran masih kurang 4.1 pada tahun
ajaran
sebelumnya
(Siswa Kelas
XI baru pada
awal tahun
ajaran belum
aktif belajar
sampai minggu
ketiga Juli)
6. Minat belajar peserta didik Penyiapan pendekatan, metode dan Bagaimana penggunaan pendekatan, Merancang kegiatan Observasi peserta
rendah sehingga tingkat model pembelajaran yang masih metode dan model pembelajran abad 21 pembelajaran didik kelas XI
keaktifan peserta didik dalam cenderung konvensional. Guru dalam kegiatan pembelajaran ? menggunakkan pendekatan pada KD 3.1 dan
pembelajaran masih kurang belum menerapkan pendekatan , saintifik, metode diskusi dan 4.1 pada tahun
metode dan model pembelajaran tanya jawab dan ajaran
abad 21 menerapkan model sebelumnya
pembelajaran Problem (Siswa Kelas
Based Learning XI baru pada
awal tahun
ajaran belum
aktif
 belajar sampai
minggu ketiga
Juli)
7. Peserta didik cenderung memilih Cara mengajar yang masih Bagaimana menggunakan model Menggunakkan model Observasi peserta
teman dalam belajar konvensional, yaitu selalu pembelajaran yang tepat ? pembelajaran dengan didik kelas XI
menggunakan metode ceramah menggunakkan tutor sebaya pada KD 3.1 dan
4.1 pada tahun
ajaran
sebelumnya
(Siswa Kelas
XI baru pada
awal tahun
ajaran belum
aktif belajar
sampai minggu
ketiga Juli)
8. Disiplin peserta didk dalam Sarana prasarana yang digunakkan Bagaimana pemanfaatan sarana Memanfaatkan sarana Observasi peserta
memulai pembelajaran belum masih memanfaatkan yang di prasarana di sekolah agar pembelajaran prasarana secara maksimal didik kelas XI
baik sekolah leboh efektif di kelas dan sekolah pada KD 3.1 dan
4.1 pada tahun
ajaran
sebelumnya
(Siswa Kelas
XI baru pada
awal tahun
ajaran belum
aktif belajar
sampai minggu
ketiga
 Juli)
9. Nilai hasil belajar peserta didik Hasil evaluasi/ hasil capaian Bagaimana meningkatkan hail Menggunakkan pendekatan Observasi peserta
50% belum mencapai KKM pembelajaran masih terdapat nilai di pembelajaran Peserta didik ? Saintifik dengan model didik kelas XI
baah KKM pembelajaran problem based pada KD 3.1 dan
learning dalam kegiatan 4.1 pada tahun
pembelajaran ajaran
sebelumnya
(Siswa Kelas
XI baru pada
awal tahun
ajaran belum
aktif belajar
sampai minggu
ketiga Juli)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri Satu Atap Klumpu

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Hidrokarbon
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
(Pertemuan ke-1 : Alokasi Waktu 2x45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 dan KI 2

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 KI 4
3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
kejadian tampak mata. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menganalisis struktur dan 3.1.1 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam
sifat senyawa hidrokarbon membentuk senyawa hidrokarbon
berdasarkan kekhasan 3.1.2 Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan
atom karbon dan golongan strukturnya dan hubungannya dengan sifat senyawa
senyawanya 3.1.3 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon
berdasarkan kekhasan atom karbon dan golongan
senyawanya

4.1. Membuat model visual 4.1.1
berbagai struktur molekul
hidrokarbon yang memiliki
rumus molekul yang sama 4.1.2
Merancang model visual berbagai struktur molekul
hidrokarbon yang memeiliki rumus melekul yang
sama dengan molymod
Menampilkan model visual berbagai struktur molekul
hidrokarbon yang memeiliki rumus melekul yang
sama dengan molymod

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan pembelajaran menggunakan model Discovery dan pendekatan TPACK melalui
diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik dapat
membedakan atom C primer, sekunder, tersier dan kuarterner, serta merancang dan
menampilkan model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memiliki
jumlah atom primer, sekunder, tersier dan kuartener dengan molimood virtual, sehingga
 peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya,
mengembangkan sikap social seperti jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat
mengembangankan kecakapan hidup abad 21 seperti kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi (4C), serta mampu mengakses, memahami dan
menggunakan informasi secara cerdas sebagai bentuk konkret dan literasi melalui
penggunaan teknologi.
E. Materi Pembelajaran
▪ Faktual :
Atom karbon merupakan atom dengan elektron valensi 4 dan dapat membentuk
ikatan kovalen dengan 4 atom karbon lainnya. Senyawa hidrokarbon jika dibakar
akan menghasilkan CO2 dan air.
▪ Konseptual :
Jenis atom karbon pada senyawa hidrokarbon adalah primer, skunder, tersier, dan
kuarterner; senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatannya dapat dibagi
menjadi alkana, alkena, dan alkuna; senyawa hidrokarbon dengan rumus kimia sama
dapat memiliki beberapa struktur berbeda (isomer).
▪ Prosedural :
Mernacang model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memeiliki
rumus melekul yang sama: memberi nama sesuai IUPAC berbagai senyawa
hidrokarbon.
F. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran
Pendekatan menggunakan pendekatan saintifik dengan model Discovery dan metode
yang digunakan adalah diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi.

G. Media, Alat dan Sumber Belajar

Media : LKPD/UKBM, Powerpoint, Whatsapp, Google Meet, Youtube,
Google Drive dan Kahoot sebagai platform kuis
Alat : Laptop/ Perangkat Smartphone, Alat Tulis
Sumber Belajar :
• Buku Teks Siswa
Sudarmo, Unggul. 2016. Kimia Untuk SMA/MA kelas X Kurikulum 2013. Jakarta : Erlangga
• Bahan Ajar Digital dari Guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
 Tahap Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran
HOTS/4C/Ka
A. Kegiatan Pendahuluan rakter/Litera Alokasi waktu
si
Orientasi Synchronous Religiusitas 2 menit
- Guru Membagikan link Google Meet (PPK),
kepada siswa via WA (dapat dilakukan Kedisiplinan
sebelumnya)
- Guru bersama siswa saling memberi dan
menjawab salam serta menyampaikan
kabarnya masing-masing melalui aplikasi
zoom.
- Guru memimpin do’a
- Siswa dicek kehadiran dengan melakukan
Apersepsi presensi oleh guru di Aplikasi Zoom.
Synchronous Percaya diri 6 menit
- Guru mengaitkan materi dengan dalam
pengalaman peserta didik atau dengan menjawab
pembelajaran sebelumnya. (Hubungan pertanyaan.
Elektron Valensi dan Ikatan Kovalen)
Pertanyaan sederhana yang disampaikan
guru kepada peserta didik : Literasi
- Sebelumnya kita telah mempelajari Berfikir kritis
tentang ikatan Kovalen dan mengetahui
senyawa kovalen apa saja kan ? perhatikan
gambar berikut :

- Apakah H2 dan O2 ada perbedaan ?

Jawaban yang diharapkan :
- Iya pak, kita sudah mempelajari ikatan
kovalen yang merupakan ikatan yang
terjadi dikarenakan penggunaan Bersama
elektron. Tahu pak yang termasuk
senyawa kovalen, iya pak gambar tersebut
merupakan senyawa kovalen
- Ya pak berbeda, ada yang menggunakan
sepasang ada yang 2 pasang/rangkap.
- Iya betul ada penggunaan 2 pasang electron
pada O2
- Lalu bagaimana jika atom C dan H
membentuk ikatan ?
 Motivasi Synchronous Literasi 2 menit
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
dan rencana penilaian yang akan
disampaikan hari ini.
- Guru Membagikan LKPD beserta
linknya berikut :
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
dan a t a u Bahan Ajar ke Peserta didik
melalui Whatsapp
B. Kegiatan Inti
Stimulation Synchronous Berpikir 10 menit
(Pemberi - Peserta didik diberi motivasi atau Kritis,
Rangsangan) rangsangan untuk memusatkan perhatian Percaya
pada topik pembelajaran hari ini dengan Diri,
mengaitkan materi pembelajaran dan Komunikasi,
kehidupan sehari-hari berupa pertanyaan : Literasi
- terkait sisa hasil pembakaran
- penyusun makhluk hidup dan 70 persen
bumi diselimuti air
- Peserta didik menyimak dan merespons
pemberian stimulasi dari yang diberikan
oleh guru
Hidrokarbon merupakan senyawa
organik sederhana yang tersusun ari atom
karbon dan atom hidrogen. Bidang kimia
yang terbesar dan rsistematik adalah kimia
organik yaitu kimia tentang karbon. Dari 11
ampai 12 juta senyawa yang telah
diketahui, kira-kira 90% adalah enyawa
organik (senyawa hidrokarbon). Kita
membakar senyawa organik dalam bentuk
bahan bakar. Kita memakan senyawa
organik. Kita mengenakan senyawa organik.
Kita sendiri terdirir dari senyawa organik.
Seluruh dunia kita sebagian besar tersusun
oleh senyawa organik.

Mengapa senyawa organik (hidrokarbon)

dapat menjadi senyawa yang sangat
kompleks dan dapat terbentuk sangat
banyak di alam? Jelaskan jawaban anda!
 Melihat
Synchronous
- Peserta didik melihat guru menyampaikan
stimulasi materi terkait pembelajaran
beserta contohnya melalui media yang
dipresentasikan guru melalui share screen.
Mengamati
Synchronous
- Guru menyampaikan kepada siswa untuk
mengamati gambar struktur suatu
hidrokarbon dengan C Primer, sekunder
dan tersiser serta kuartener

Membaca
Asynchronous
- Peserta didik membaca materi dari
bahan ajar yang berhubungan dengan
materi pembelajaran

Problem Statement Asynchronous Berpikir 5 Menit

(Identifikasi - Guru memberikan kesempatan pada Kritis, kerja
Masalah) peserta didik untuk melakukan sama, literasi,
pengamatan struktur molekul lewat link komunikasi,
yang sudah disediakan di dalam e-LKPD kolaborasi
masing-masing. Adapun linknya sebagai
berikut :

- Dikarenakan dalam masa pandemi maka

Peserta didik secara berkelompok
mendiskusikan dan membagikan
pertanyaan/permasalahan berdasarkan
percobaan dan menyesuaikan dengan
share screen yang sudah di tampilkan
melalui WA group masing-masing
Data Collecting Mengumpulkan informasi Berpikir Kritis, 20 Menit
(Pengumpulan Asynchronous kerja sama,
data) - Peserta didik melakukan analisa literasi,
terhadap link di dalam e-LKPD mengenai komunikasi,
atom C kolaborasi
- Mengumpulkan data/informasi melalui
diskusi kelompok masing-masing melalui
Chatroom menggunakan aplikasi
Whatsapp group masing masing untuk
menjawab soal yang ada di dalam e-LKPD
dan juga lewat bahan ajar yang sudah
dibagikan
- Setiap kelompok mengumpulkan data
untuk dapat menguasai materi
pembelajaran melalui bahan ajar lainnya
dapat dari internet yang berkaitan dengan
materi pembelajaran
- Peserta didik melakukan pengisian data
tabel pada LKPD.

- Mengaitkan struktur yang telah

diamati dengan materi pembelajaran yang
sedang berlangsung
- Menganalisis perbedaan atom C primer,
sekunder, kuartener dari data yang sudah
didapat.
- Peserta didik berusaha memahami dan
membedakan jenis atom di dalam suatu
senyawa hidrokarbon
- Mengumpulkan jawaban yang cocok dan
diisi melalui data pengamatan untuk
menyelesaikan soal pada lembar kerja
peserta didik

Data Processing Asynchronous Berpikir Kritis, 10 Menit

(Pengolahan data) - Peserta didik saling Mendiskusikan dan kerja sama,
saling tukar informasi antar peserta didik Santun,
- Peserta didik berkolaborasi dan literasi,
berkomunikasi untuk bertukar pendapat, komunikasi,
argumentasi, dan ide terhadap jawaban kolaborasi
yang telah didapatkan secara mandiri di
kelompoknya masing-masing.
- Peserta didik merancang sebuah
kesimpulan berdasarkan data pengamatan
dan hasil diskusi
Verification Asynchronous Berpikir 20 Menit
(Pembuktian) - Peserta didik menganalisis jenis atom C Kritis, Kerja
berdasarkan gambar struktur sama, Santun,
- Peserta didik mengkonsultasikan hasil Bertanggung
diskusi kelompok dengan guru.
- Peserta didik memperbaiki hasil jawaban Jawab, literasi,
yang masih kurang tepat. komunikasi,
- Peserta didik menyajikan hasil kolaborasi,
pengamatan untuk menyimpulkan jenis kreatifitas
atom karbon dengan bahasa sendiri

Generalization Asynchronous Berpikir Kritis, 5 Menit

(Menarik - Peserta didik menarik kesimpulan atas Bertanggung
Kesimpulan) jawaban dari daftar pertanyaan yang jawab, Santun,
diperoleh. percaya diri,
Synchronous
literasi,
- Guru meminta perwakilan siswa untuk
mempresentasikan hasil percobaan dan komunikasi,
pengamatan kolaborasi,
- Peserta didik menunjukkan adanya kreatifitas
jenis atom C melalui gambar dengan

melakukan presentasi. Presentasi

dilakukan melalui share screen
Google Meet secara synchronous
- Guru memberikan tanggapan serta
apresiasi terhadap hasil presentasi peserta
didik.
- Guru selanjutnya memberi penjelasan
mengenai hasil presentasi
- Guru melakukan tanya jawab dengan
peserta didik apabila ada hal yang kurang
dimengerti
- Guru meminta siswa menyelesaikan
LKPD dengan mengirimkan pada link
google form yang sudah disediakan.

C. Kegiatan Penutup
 Synchronous Berfikir Kritis, 10 Menit
- Peserta didik dengan bimbingan guru komunikasi,
menyimpulkan materi pembelajaran. kolaborasi,
- Peserta didik mengerjakan soal evaluasi religiusitas
(assigment for lesson) dari share link
Kahoot
- Peserta didik mendapat umpan balik.
- Guru menyampaikan tugas membaca
bahan ajar untuk pertemuan minggu
depan terkait tatanama senyawa
hidrokarbon
- Guru mempersilahkan peserta didik untuk
berdoa dan mensyukuri segala nikmat
yang diberikan Tuhan YME.

I. Penilaian
a. Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk
Lembar penilaian sikap dari Guru
dan Penilaian Sikap dari Siswa
1 Sikap Observasi sikap
(antar teman)

Penugasan LKPD
2 Pengetahuan
Test tertulis Kuis
Lembar penilaian keterampilan
Observasi kegiatan presentasi
3 Keterampilan

b. Instrumen
Penilaian
1. Penilaian
Sikap
• Penilaian Sikap dari Guru

Lembar Penilaian
Sikap
Nama Satuan pendidikan :
Tahun pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : XI IPA / Semester 1
Mata Pelajaran : Kimia
Materi :

Nama Sikap
Peserta Skor
No
Didik Percaya Berpikir Kerja Tanggung Akhir
Aktif
Diri Kritis sama Jawab
1
2
3
4
Dst.
 Rubrik Penilaian Sikap

Aspek Sikap Pedoman

No Kriteria Yang Dinilai Nilai
Yang Diamati Penilaian
• Peserta didik berpendapat atau Terpenuhi 4
5 kriteria
melakukan kegiatan tanpa
ragu-ragu Terpenuhi 3
• Peserta didik mampu membuat 4 kriteria
1 Percaya Diri keputusan dengan cepat Terpenuhi 2
• Peserta didik tidak mudah 3 kriteria
putus asa Terpenuhi 1
2 kriteria
• Peserta didik tidak canggung Tidak
dalam bertindak 1 Terpenuhi
kriteria
SKOR MAKSIMAL 5
Aspek Sikap Pedoman
N0 Kriteria Yang Dinilai Nilai
Yang Diamati Penilaian
• Peserta didik dapat Terpenuhi 4
5 kriteria
menyebutkan informasi yang
dibutuhkan Terpenuhi 3
• Peserta didik mampu 4 kriteria
menemukan pertanyaan Terpenuhi 2
penting 3 kriteria
2 Berpikir Kritis • Peserta didik mampu membuat Terpenuhi 1
kesimpulan berdasarkan 2 kriteria
informasi yang telah diperoleh. Tidak
• Peserta didik dapat Terpenuhi
menjelaskan dengan baik 1 kriteria
langkah penyelesaian yang
sudah ia temukan.

SKOR MAKSIMAL 5
Aspek Sikap Pedoman
No Kriteria Yang Dinilai Nilai
Yang Diamati Penilaian
• Peserta didik bersedia berbagi 5
Terpenuhi 4
tugas dalam melakukan kerja kriteria
kelompok Terpenuhi 3
4
• Peserta didik tidak melakukan kriteria
kegiatan pribadi saat Terpenuhi 2
3 kriteria
melakukan kerja kelompok
3 Kerjasama
• Peserta didik membantu teman Terpenuhi 1
2 kriteria
kelompok yang kesulitan dalam
melakukan tugasnya Tidak
• Peserta didik tidak melakukan Terpenuhi
diskriminasi pada anggota 1 kriteria
kelompok tertentu
SKOR MAKSIMAL 5
 Aspek Sikap Pedoman
No Kriteria Yang Dinilai Nilai
Yang Diamati Penilaian
• Peserta didik berinisiatif dalam Terpenuhi 4
5
bertindak terkait dengan kriteria
tugas/pekerjaan atau sosial Terpenuhi 3
4
• Peserta didik mampu kriteria
4 Aktif
memanfaatkan peluang yang Terpenuhi 2
3 kriteria
ada
Terpenuhi 1
2 kriteria
• Peserta didik mampu Tidak
memotivasi untuk terus maju Terpenuhi
dan berkembang kriteria
1
• Peserta didik fokus pada hal-hal
yang memungkinkan untuk
diubah/diperbaiki
SKOR MAKSIMAL 5
Aspek Sikap Pedoman
No Kriteria Yang Dinilai Nilai
Yang Diamati Penilaian
• Melaksanakan tugas yang Terpenuhi 4
5 kriteria
diberikan oleh guru dan
kelompok Terpenuhi 3
• Menerima resiko dari tindakan 4
kriteria
yang dilakukan Terpenuhi 2
Tanggung • Tidak menyalahkan/menuduh 3 kriteria
5
Jawab orang lain tanpa bukti yang Terpenuhi 1
akurat 2 kriteria
• Mengakui dan meminta maaf Tidak
atas kesalahan yang dilakukan Terpenuhi
1
kriteria
SKOR MAKSIMAL 5
Pedoman Penskoran
��𝐨� ����𝐚�
Nilai = 𝐉��
����������� 𝐨�� 𝐚����
𝐚� x 100
KONVERSI NILAI
LEVEL Nilai KUALITAS
3,66-4,00 80-100 Sangat Baik SB
2,66-3,33 65-79 Baik B
1,66-2,33 40-64 Cukup C
1,00-1,33 0-39 Kurang K
 ▪ Penilaian Sikap dari Siswa
Lembar Penilaian Sikap Antar
Teman
Nama teman yang dinilai :
1. ………………… 2. …………………………..
3……………………….. Nama Penilai :
…………………………………. Kelas/Semester :
Materi :
Link Penilaian Antar Teman :
No Pernyataan/Indikator yang diamati Teman 1 Teman 2 Teman 3
1 Teman saya mengajukan pertanyaan Ya/Tidak Ya/Tidak Ya/Tidak
dengan sopan
2 Teman saya mengerjakan kegiatan Ya/Tidak Ya/Tidak Ya/Tidak
sesuai pembagian tugas dalam
kelompok
3 Teman saya mengemukakan ide untuk Ya/Tidak Ya/Tidak Ya/Tidak
menyelesaikan masalah
4 Teman saya menjawab pertanyaan Ya/Tidak Ya/Tidak Ya/Tidak
yang diajukan teman lain
5 Teman saya melaksanakan Ya/Tidak Ya/Tidak Ya/Tidak
kesepakatan kelompok meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya
Skor Total 10 10 10

Pendoman Penskoran
Menjawab Ya berarti Skor = 2, Tidak Skor =1
Skor Total = Jumlah Skor x 10
2. Penilaian Pengetahuan
- Penugasan di dalam LKPD dan Kuis
✓
MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MOLYMOOD

1 Perbedaan Atom Karbon Primer, Sekunder, Tersier, dan Kuarterner

C C
H3 H3
Gambar 1. Atom karbon Primer
Atom karbon yang berwarna merah dan dicetak tebal merupakan atom karbon
primer.

HC C CH
3 H2 3
3. Keterampilan.

Le
mbar Penilaian Presentasi
Nama Satuan pendidikan
Tahun pelajaran
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Materi

Skor
Kemampuan
No Nama Siswa Presentasi Total Skor Nilai Akhir
1 2 3
1
2
3 dst
Nilai Perolehan = Skor Perolehan × 100
Skor maksimal
KONVERSI NILAI
LEVEL Nilai KUALITAS
3,66-4,00 80-100 Sangat Baik SB
2,66-3,33 65-79 Baik B
1,66-2,33 40-64 Cukup C
1,00-1,33 0-39 Kurang K

Rubrik Penilaian Presentasi

Kriteria Yang dilihat

Aspek Yang Dilihat Skor
No
• Menyampaikan hasil diskusi atau
kesimpulan secara sistematis
• Menggunakan bahasa lisan yang
mudah dimengerti 3
1 Kemampuan presentasi • Mampu mengemukakan ide-
idenya
• Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2
• Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1
SKOR MAKSIMAL 3