KONSEP DASAR MATEMATIKA KELAS 5

Dosen Pengampu: Fatkhul Arifin, M.Pd.

(Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Kapita Selekta MI/SD)

Disusun Oleh:

Kelompok 7

Muhammad Ilham 11180183000035

Farhana 11180183000052
Ratna Zulhijjah 11180183000053

Semester 6

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2021
 KATA PENGANTAR

Dengan nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, kami ucapkan
syukur dan terima kasih atas kehadirat-Nya yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan
inayah-Nya kepada kami. Sehingga kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul
“Konsep Dasar Matematika Kelas 5 SD”.

Kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan baik dari segi isi, susunan
kalimat, maupun tata bahasanya. Oleh karena itu, dengan tangan terbuka kami menerima
segala saran dan kritik dari pembaca agar kami dapat memperbaiki makalah ini.

Akhir kata, kami berharap semoga makalah ini dapat memberikan manfaat dan
menambah pengetahuan terhadap para pembaca.

Tangerang, 23 Mei 2021

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR..................................................................................................................................i

DAFTAR ISI.............................................................................................................................................ii

BAB 1.....................................................................................................................................................3

A. Latar Belakang...........................................................................................................................3

B. Rumusan Masalah.....................................................................................................................3

C. Tujuan Penulisan........................................................................................................................3

BAB 2.....................................................................................................................................................4

A. Penjumlahan dan Pengurangan Dua Pecahan dengan Penyebut Berbeda................................5

B. Perkalian dan Pembagian Pecahan dan Desimal.......................................................................8

C. Perbandingan Dua Besaran yang Berbeda...............................................................................10

D. Skala........................................................................................................................................14

E. Volume bangun ruas……………………………………………………………………………………………..…………...…...15

F. Jaring Bangun Ruang…………………………………….………………………………………………………………………….18

G. Data……………………………………………………………………………………………….………..……………………………...31

H. Diagram Tabel…………………………………………………………………………………..........................................32

BAB 3.....................................................................................................................................................2

A. Kesimpulan................................................................................................................................2

DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................................................3

ii
 BAB 1
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Matematika merupakan bagian dari ilmu pengetahuan yang turut memberikan sumbangan signifikan
terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan sekaligus pembangunan sumber daya manusia1. Matematika
juga memiliki peranan penting dalam pemenuhan kebutuhan praktis dan memecahkan masalah dalam
kehidupan sehari-hari misalnya mengumpulkan, mengolah, menyajikan dan menafsirkan data, menghitung isi
dan berat.
Matematika mempunyai dua arah pengembangan yaitu untuk memenuhi kebutuhan masa kini dan
kebutuhan masa depan. Salah satu visi pembelajaran matematika yaitu mengarahkan pada peningkatan hasil
belajar terhadap matematika yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah matematika dan masalah ilmu
pengetahuan yang lainnya serta memberikan kemampuan pemahaman terhadap siswa.

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana pecahan dengan penyebut berbeda?
2. Bagimana perkalian dan pembagian pecahan dan desimal?
3. Bagaimana perbandingan dua besaran?
4. Apa itu skala?
5. Apa itu volume bangun ruang?
6. Apa itu data?
7. Bagaimana daftar tabel diagram?

C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui pecahan dengan penyebut berbeda
2. Untuk mengetahui perkalian dan pembagian pecahan dan desimal
3. Untuk mengetahui perbandingan dua besaran
4. Untuk mengetahui skala
5. Untuk mengetahui volume bangun ruang
6. Untuk mengetahui data
7. Untuk mengetahui daftar tabel diagram

3

PEMBAHASAN
Kompetensi Inti 3 (pengetahuan)
3. memahami pengetahuan factual dan
konseptual dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
KOMPETENSI DASAR
3.1 menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan dua
pecahan dengan penyebut berbeda
3.2 menjelaskan dan melakukan
perkalian dan pembagian pecahan dan
decimal
3.3 menjelaskan perbandingan dua
besaran yang berbeda (kecepatan sebagai
perbandingan jarak dengan waktu, debit
sebagai perbandingan volume dan waktu)
3.4 menjelaskan skala melalui denah
3.5 menjelaskan dan menentukan volume
bangun ruang dengan menggunakan
satuan volume (seperti kubus satuan)
serta hubungan pangkat tiga dengan akar
pangkat tiga
BAB 2
KI KD
Kompetensi Inti 4 (keterampilan)
4. menyajikan pengetahuan factual dan
konseptual dalam Bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan dua
pecahan dengan penyebut berbeda
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perkalian dan pembagian pecahan dan
decimal
4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perbandingan dua besaran yang berbeda
(kecepatan, debit)
4.4 menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah
4.5 menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti kubus
satuan) melibatkan pangkat tiga dan akar pangkat
tiga
4
3.6 menjelaskan dan menemukan jaring-
jaring bangun ruang sederhana (kubus
dan balok)
3.7 menjelaskan data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau lingkungan
sekitar serta cara pengumpulannya
3.8 menjelaskan penyajian data yang
berkaitan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,
tabel, diagram, gambar, diagram batang,
atau diagram garis
4.6 membuat jaring- jaring bangun ruang
sederhana (kubus dan balok)
4.7 menganalisis data yang berkaitan dengan diri
peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya
4.8 mengorganisasikan dan menyajikan data yang
berkaitan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data diri lingkungan
sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram
gambar, diagram batang atau diagram garis
5
A. Penjumlahan dan Pengurangan Dua Pecahan dengan Penyebut Berbeda
Pecahan dapat digunakan untuk menyebutkan bagian dari keseluruhan atau sekelompok benda. Pecahan

a
merupakan bagian dari keseluruhan. Pecahan dapat dituliskan dengan lambang: , dimana a adalah
b
pembilang dan b adalah penyebut. Pada pecahan juga berlaku operasi hitung matematika yaitu: penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian.1
Operasi hitung yang berlaku pada pecahan tersebut memiliki aturannya tersendiri. Pada kelas 5 SD ini,
siswa akan diberikan materi tentang penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
1. Penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda
Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda dapat dilakukan dengan cara menyamakan penyebutnya
terlebih dahulu. Menyamakan penyebut dapat dilakukan dengan mencari KPK dari penyebut dua bilangan
pecahan yang akan dijumlahkan. Jika penyebutnya sudah sama, maka jumlahkan pembilangnya,
sedangkan penyebutnya tetap.2
a. Menjumlahkan pecahan biasa dengan pecahan biasa
3 7 6 7
+ = + KPK dari 4 dan 8 adalah 8
4 8 8 8
6+7 3 3 x2 6
= = =
8 4 4x2 8
13
=
8
5
=1
8
b. Menjumlahkan pecahan biasa dengan pecahan campuran
Cara I:
1 1 1 1
+2 = +2
5 3 5 3
1 1
=2+ + KPK 5 dan 3 adalah 15
5 3
3 5 1 1x 3 3
=2+ + = =
15 15 5 5 x 3 15
3+5 1 1x 5 5
=2+ = =
15 3 3 x 5 15
8
=2+
15
8
=2
15

1
Tumijan P, Hafal Mahir Teori dan Rumus Matematika, (Jakarta: Grasindo, 2018), hlm. 2
2
Tim Tunas Karya Guru, Pasti Bisa Matematika: Untuk SD/MI Kelas V, (Jakarta: Penerbit Duta, 2016), hlm. 2
6
 Cara II
Ubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa
1 1 1 7
+2 = + KPK dari 5 dan 3 adalah 15
5 3 5 3
3 35 1 1x 3 3
= + = =
15 15 5 5 x 3 15
3+35 7 7 x 5 35
= = =
15 3 3 x 5 15
38
=
15
8
=2
15
c. Menjumlahkan pecahan campuran dengan pecahan campuran
Cara I
1 1 1 1
1 +2 =1+ +2+
4 2 4 2
1 1
=1+2+ + KPK 4 dan 2 adalah 4
4 2
1 2 1 1x 2 2
=3+ + = =
4 4 2 2x 2 4
1+ 2
=3+
4
3
=3+
4
3
=3
4
Cara II
Ubah menjadi pecahan biasa
1 1 5 5
1 +2 = + KPK 4 dan 2 adalah 4
4 2 4 2
5 10 5 5 x 2 10
= + = =
4 4 2 2x 2 4
5+10
=
4
15
=
4
3
=3
4
2. Pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda

7
 Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda juga dapat dilakukan dengan cara sama dengan
penjumlahan. Penyebut dua pecahan yang akan dikurangkan disamakan terlebih dahulu dengan cara
mencari KPK dari penyebut-penyebut tersebut.3
a. Mengurangkan pecahan biasa dengan pecahan biasa
1 1 5 4
- = - KPK dari 4 dan 5 adalah 20
4 5 20 20
5−4 1 1 x5 5
= = =
20 4 4 x 5 20
1 1 1x 4 4
= = =
20 5 5 x 4 20
b. Mengurangkan pecahan biasa dengan pecahan campuran
Cara I:
1 1 1 1
1 - =1+ -
3 5 3 5
5 3
=1+ - KPK dari 5 dan 3 adalah 15
15 15
5−3 1 1x 5 5
=1+ = =
15 3 3 x 5 15
2 1 1x 3 3
=1+ = =
15 5 5 x 3 15
2
=1
15
Cara II:
Ubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa
1 1 4 1
1 - = -
3 5 3 5
20 3
= - KPK dari 5 dan 3 adalah 15
15 15
20−3 4 4 x 5 20
= = =
15 3 3 x 5 15
17 1 1x 3 3
= = =
15 5 5 x 3 15
2
=1
15
c. Mengurangkan pecahan campuran dengan pecahan campuran
Cara I:
1 1 1 1
2 -1 = (2 – 1) + ( - ¿ KPK 2 dan 4 adalah 4
2 4 2 4

3
Ibid., hlm. 4-5
8
 2 1 1 1x 2 2
=1+( - ¿ = =
4 4 2 2x 2 4
1
=1+
4
1
=1
4
Cara II:
Ubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa
1 1 5 5
2 -1 = - KPK 2 dan 4 adalah 4
2 4 2 4
10 5 5 5 x 2 10
= - = =
4 4 2 2x 2 4
10−5
=
4
5
=
4
1
=1
4
.

B. Perkalian dan Pembagian Pecahan dan Desimal

1. Perkalian dan Pembagian Pecahan

a. Perkalian Pecahan
Perkalian dua pecahan diperoleh dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut
dengan penyebut.
a c axc
x =
b d b xd
1) Perkalian pecahan biasa
3 4 3 x 4 12
x = =
7 5 7 x 5 35
2) Perkalian pecahan campuran
Perkalian pecahan campuran dapat dilakukan dengan mengubah bentuk pecahan campuran
menjadi pecahan biasa terlebih dahulu.
1 1 3 9 27 3
1 x2 = x = =3
2 4 2 4 8 8
b. Pembagian Pecahan

9
 Membagi sebuah pecahan dengan pecahan lain sama dengan mengalikan pecahan tersebut dengan
kebalikan dari pecahan yang lain.
a c a d a xd
: = x =
b d b c bxc
1) Pembagian pecahan biasa
8 2 8 3 24 4 1
: = x = = =1
9 3 9 2 18 3 3
2) Pembagian pecahan campuran
Pembagian pecahan campuran dapat dilakukan dengan mengubah bentuk pecahan campuran
menjadi pecahan biasa terlebih dahulu.4
1 1 9 4 9 3 27 11
2 :1 = : = x = =1
4 3 4 3 4 4 16 16
2. Perkalian dan Pembagian Desimal
a. Perkalian Desimal
Penyelesaian perkalian desimal dapat dilakukan dengan cara: mengubah bentuk desimal menjadi
pecahan biasa, atau mengalikan langsung dengan cara bersusun.
1) Perkalian desimal dengan cara mengubah menjadi bentuk pecahan
Bentuk desimal dapat diubah menjadi bentuk pecahan, kemudian pecahan tersebut dikalikan.
5 25
0,5 x 0,25 = x
10 100
125
=
1000
= 0,125
2) Perkalian desimal dengan cara susun

b. Pembagian Desimal
Penyelesaian pembagian desimal dapat dilakukan dengan cara: mengubah bentuk desimal menjadi
pecahan biasa, atau langsung dengan cara bersusun.5
4
Faturochman, Rumus Lengkap Matematika, (Jakarta: Wahyu Media, 2018), hlm 68-69
5
Purnomosidi, dkk, Senang Belajar Matematika, (Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud, 2018), hlm. 35-37
10
 1) Pembagian desimal dengan mengubah menjadi pecahan biasa
4 25
0,4 : 0,25 = :
10 100
4 100
= x
10 25
400
=
250
150
=1
250
600
=1
1000
6
=1
10
= 1,6
2) Pembagian desimal dengan cara susun

C. Perbandingan Dua Besaran yang Berbeda

1. Kecepatan
Kecepatan adalah perbandingan antara jarak dengan waktu. Kecepatan dari suatu tempat menuju tempat
tertentu dinamakan kecepatan rata-rata. Satuan internasional untuk kecepatan adalah m/s.
a. Menentukan kecepatan rata-rata
jarak
Kecepatan rata-rata =
waktu
Secara simbolis dapat dituliskan:
S
v= keterangan: v = kecepatan rata-rata
t
S = jarak yang ditempuh
11
 t = waktu tempuh
Contoh 1:
km m
30 = ….
jam menit
Jawab:
km 1000
30 = 30 x
jam 60
= 500 m/menit
Contoh 2:
Pak Ali mengendarai sepeda motor selama 2 jam dan menempuh jarak 90 km. tentukan kecepatan sepeda
motor Pak Ali!
Diketahui: t = 2 jam
S = 90 km
Ditanya: kecepatan…
S
Jawab: v=
t
90 km
v=
2 jam
v = 45 km/jam
Contoh 3:
Edo adalah seorang pelari. Ia mampu berlari sejauh 100 meter dalam 10 detik. Berapakah kecepatan
larinya?
Diketahui: S = 100 m
S = 10 s
Ditanya: kecepatan…
S
Jawab: v=
t
100 m
v=
10 s
v = 10 m/s
b. Menentukan jarak tempuh
Jarak adalah ukuran panjang dari satu tempat ke tempat lain. Jarak tempuh, kecepatan, dan waktu
memiliki hubungan sebagai berikut:
S=vxt
S = jarak yang ditempuh
v = kecepatan
t = waktu tempuh
12
 Contoh:
Sebuah kendaraan melaju dari kota A menuju kota B selama 2 jam. Kendaraan tersebut melaju denfan
kecepatan 60 kilometer per jam. Berapa kilometer jarak antara kota A dengan kota B?
Diketahui: v = 60 km/jam
t = 2 jam
Ditanya: jarak?
Jawab: S=vxt
S = 60 km/jam x 2 jam
S = 120 km
Jadi, jarak kota A ke kota B adalah 120 km
c. Menentukan waktu tempuh
Waktu tempuh atau lama perjalanan adalah lama waktu yang terpakai dalam perjalanan untuk
menempuh suatu jaraj tertentu. Waktu tempuh dapat dihitung dengan menggunakan rumus:6
S
t=
v
t = waktu tempuh
S = jarak yang ditempuh
v = kecepatan
Contoh:
Anggi berangkat sekolah dengan sepeda berkecepatan 20 km/jam. Jarak rumah Anggi ke sekolah
adalah 5 km. Berapa lama waktu yang dibutuhkan oleh Anggi untuk sampai ke sekolah?
Diketahui: S = 5 km
v = 20 km/jam
Ditanya: t?
S
Jawab: t=
v
5 km
t=
20 km/ jam
1
t= jam
4
t = 15 menit
2. Debit
Debit adalah perbandingan antara volume dan waktu.
a. Menentukan debit
Debit dapat dirumuskan sebagai berikut:

6
Ibid., hlm. 56-63
13
 V
D= Keterangan:
t
D = Debit
V = Volume
t = waktu
Contoh 1:
90 liter/menit = …. liter/detik
1
Jawab: 90 liter/menit = 90 x = 1,5 liter/detik
60
Contoh 2:
Pak Gatot mengisi gallon air minum dengan volume 18 liter selama 1 menit. Tentukan debit kran air
minum dalam liter/detik!
Diketahui: V = 18 liter
t = 1 menit = 60 detik
Ditanya: D = …. liter/detik
V
Jawab: D=
t
18 liter
D=
60 detik
3
D= = 0,3 liter/detik
10
b. Menentukan Volume
Debit dapat diartikan sebagai perbandingan antara satuan volume dengan waktu. Volume dapat
diperoleh dari perkalian antara debit dengan waktu yang diperlukan. Jika dirumuskan, maka:
V=Dxt V = Volume
D = Debit
t = waktu
Contoh:
Lulu mengisi ember dengan air melalui selang selama 40 detik. Debit selang air adalah 300 mL/detik.
Berapa liter volume air dalam ember tersebut?
Diketahui: t = 40 detik
D = 300 mL/detik
Ditanya: V=…L
Jawab: V=Dxt
V = 300 mL/detik x 40 detik
V = 12.000 mL
V = 12 L
14
 Jadi, volume air dalam ember adalah 12 L
c. Menentukan Waktu
Waktu yang dimaksud adalah waktu yang diperlukan ketika zat cair dengan volume tertentu mengalir.
Waktu dapat diperoleh dari perbandingan antara volume dengan debit.7
V
t= t = waktu
D
V = Volume
D = Debit
Contoh:
Lani ingin mengisi sebuah ember besar dengan air melalui sebuah kran. Debit kran adalah 54
liter/menit. Apabila volume ember 18 liter, berapa detik waktu yang diperlukan agar ember terisi
penuh?
Diketahui: V = 18 liter
D = 54 liter/menit
Ditanya: t = … detik
V
Jawab: t=
D
18liter
t=
54 liter/menit
1
t= menit
3
t = 20 detik

D. Skala
Skala adalah perbandingan antara jarak pada peta disbanding dengan jarak sebenarnya.8
Sebuah peta dibuat dengan menggunakan skala 1 : 1.000, artinya setiap jarak 1 cm pada peta mewakili 1.000
cm pada jarak sebenarnya.Satuan jarak untuk skala pada peta biasanya menggunakan centi meter
(cm)Mengingat satuan ukur jarak.9

7
Ibid., hlm. 73-79
8
Hartanti dan Lisa Esti Puji, Pintar Matematika Untuk SD (Yogyakarta: Indonesia Cerdas,2009).hlm.82
9
N Arianto, Lampiran Diakses dari http://eprints.umpo.ac.id/1929/8/LAMPIRAN.pdf pada Minggu, 23 Mei 2019 pukul 03.50 WIB.
15
 Contoh Soal :
a. 1Km = .......... m
b. 2 m = ..........Cm
c. 1Km = .......... Cm
d. 1000 mm = .......... m
e. 1000 m = .......... dm
Jawaban yang Diharapkan
a. 1Km = 1000 m
b. 2 m = 200 Cm
c. 1Km = 100000 Cm
d. 1000 mm =1 m
1. Rumus Skala

Keterangan :
JP = Jarak Pada Peta
JS = Jarak Sebenarnya
S = Skala pada Peta
Contoh soal :
1. Skala yang terdapat pada peta adalah 1 : 60.000 dan jarak kota A dan B adalah 7 cm, berapakah jarak
sebenarnya dalam Km ?
Pembahasan:
Diketahui : Jarak Pada Peta (JP) 7 cm
Skala (S) 1 : 60.000

16
 Ditanyakan : Jarak Sebenarnya (Km) ?

JP
Jawaban : JS=
S
7
JS=
1 :60.000

JS=7 ×60.000

JS=42.000 cm 4,2 km

Jadi, jarak sebenarnya adalah 4,2 km.

E. Volume Bangun Ruas

Kubus dan Balok

1. Kubus
Bagian kubus

Volume kubus

Contoh:

17
2. Balok
Bagian Balok

Volume balok

Contoh:

18
F. Jaring- jaring Bangun Ruang

Rumus kubus

Rumus Volume kubus

 V = s x s x s = s³

Rumus Panjang rusuk kubus

 P rusuk = 12 x s = 12s

Rumus Luas kubus/luas permukaan kubus

 L = 6 x s² = 6s²

Cara membuat Jaring Jaring Kubus

1. Sediakan pensil, penggaris, dan gunting.

2. Gambarkan jaring-jaring kubus sesuai gambar yang di atas pada kardus maupun kertas karton.
3. Setelah gambar jadi, sekarang tinggal gunting gambar jaring-jaringnya.
4. Setelah digunting, sekarang bagian yang bergaris masing-masing ditekuk.
5. Setelah ditekuk-tekuk, tinggal hubungkan saja masing-masing tekukannya maka akan terbentuk kubus.
6. Jaring-jaring kubus yang sudah jadi seperti di atas

Pengertian Kubus

Kubus adalah suatu bangun ruang yang dibatasi oleh enam buah sisi berbentuk persegi yang
kongruen(sama besar). Kubus sering disebut bidang enam beraturan atau helisaeder karena dibatasi oleh enam
bidang datar yang masing-masing berbentuk persegi yang sama dan sebangun (kongruen).

19
 Gambar Jaring Jaring Kubus

Gambar diatas merupakan gambar sebuah kubus yang akan kita cari jaring-jaringnya, Warna hijau
merupakan tutup sedangkan warna biru merupakan alasnya.

20
Contoh Soal Kubus

Sebuah kubus mempunyai panjang sisi 6 cm. Tentukan volume kubus tersebut.

Jawab
21
S=6

V=sxsxs

V=6x6x6

V = 216 cm3.

Jadi, volume kubus tersebut adalah 216 cm3.

Ani membawa kado ulang tahun untuk Winda. Kado tersebut berbentuk kubus. Panjang rusuk kado tersebut
adalah 22 cm. Hitunglah volume kado tersebut.

Jawab

S = 22

V=sxsxs

V = 22 x 22 x 22

V = 10.648 cm3.

Jadi, volume kado tersebut adalah 10.648 cm3.

Bak mandi Arman berbentuk kubus. Bak tersebut berisi air sampai penuh. Air yang dimasukkan 216 liter.
Tentukanlah panjang sisi bak mandi Arman tersebut.

Jawab

V = 216

V=sxsxs
22
216 = s3

S3 = 216

S = 6 dm

Catatan : 216 liter = 216 dm3.

Jadi, panjang sisi bak mandi Arman adalah 6 dm

Jaring Jaring Balok

Jaring-jaring balok lebih banyak dan variatif jika kita bandingkan dengan jaring-jaring pada kubus, Hal ini
dikarenakan balok sisi-sisinya terdiri atas bangun datar persegi panjang.

Sama seperti pada jaring-jaring kubus jaring-jaring balok juga didapat dengan membuka bangun ruang balok
sehingga diperoleh seluruh permukaan balok.

 Berikuti ini adalah contoh gambar jaring-jaring balok, silahkan anda perhatikan.

23
24
G. Data

Ada 3 cara yang digunakan untuk mengumpulkan data, yaitu

wawancara, angket, dan observasi.
a. Wawancara
Wawancara dilakukan dengan cara bertanya langsung ke objek-objek
yang di teliti.
Biasanya sebelum wawancara sudah disiapkan terlebih dahulu daftar
pertanyaan yang akan ditanyakan.
b. Angket
Data diperoleh dengan cara meminta objek untuk mengisi lembaran yang
berisi daftar pertanyaan atau pernyataan tentang topik yang diteliti.

Contoh angket:

Angket berat badan siswa kelas VIIA.

Nama : feri

Kelas : VIIA

Saya bersedia memberikan jawaban dengan jujur

No Pertanyaan atau pernyataan Jawaban atau tanggapan

25
 1 Berat badan saya adalah...... 40kg

2 Sehari saya makan sebanyak.... 3x

3 Makanan favorit saya adalah.... Bakso

c. Observasi

Data diperoleh dengan cara mengamati langsung objek yang akan diteliti.

Dalam melakukan observasi kita harus bisa mengamati dan mencatat

informasi-informasi penting yang dibutuhkan terkait tujuan penelitian.

Pengolahan data

Setelah terkumpul data hasil pengamatan, tahap selanjutnya adalah mengolah dan menyajikan data.
Pengolahan data bisa bermacam-macam jenis. Ada diagram garis, diagram batang dan diagram
lingkaran. Penyajian data dalam bentuk diagram garis dan penyajian data ke dalam diagram batang
dengan cara mengumpulkan data terlebih dahulu kemudian di masukan kedalam tabel.Untuk
menyajikan data dalam diagram lingkaran , kita harus menentukan luas daerah pada lingkaran yang
sesuai dengan frekwensi masing-masing.

H. Diagram Tabel
1. Mengumpulkan Data
Data adalah keterangan yang diperoleh berdasarkan fakta. Contoh data misalnya, data
kehadiran siswa, data jumlah siswa di suatu sekolah, dan data sensus penduduk. Pengumpulan data
dapat dilakukan dengan berbagai cara, antara lain sebagai berikut :

 Pencatatan langsung
Data dari hasil pencatatan langsung dapat diperoleh melalui wawancara, penelitian,
atau pengukuran. Contoh pengumpulan data dengan cara pencatatan langsung, misalnya
data hasil perolehan suara pemilihan ketua kelas, data hasil wawancara nomor sepatu
teman di kelas, atau data hasil pengukuran tinggi badan siswa di kelas

 Kuesioner atau angket

26
 Kuesioner atau angket disebut juga lembar isian. Pengumpulan data ini dilakukan
dengan cara meminta narasumber mengisi lembar isian sesuai data diri. Contoh kuesioner:

2. Membaca dan Menafsirkan Data

Data dapat lebih mudah dibaca dan dipahami jika telah disajikan dalam bentuk daftar, tabel,
atau diagram. Membaca data berarti menyebutkan informasi yang ada pada data. Menafsirkan
data berarti mencari informasi lain yang tidak tertulis pada data, misalnya data tertinggi, data
terendah, jumlah data, dan selisih data.

 Membaca dan menafsirkan data dalam bentuk daftar

Diketahui berat badan (dalam kg) 10 siswa kelas 5 sebagai berikut :
32 33 33 34 32 31 35 34 35 37
Informasi yang dapat kita peroleh dari data di atas adalah sebagai berikut :

1. Siswa dengan berat badan 31 kg ada 1 orang, 32 kg ada 2 orang, 33 kg ada 2 orang, 34
kg ada 2 orang, 35 kg ada 2 orang, dan 37 kg ada 1 orang.

2. Berat badan siswa tertinggi adalah 37 kg dan terendah adalah 31 kg.

 Membaca dan menafsirkan data dalam bentuk tabel

Perhatikan tabel berikut!

Tabel jumlah produksi sampah beberapa kota tahun 2017

Nama Kota Produksi Sampah
A 400 ton
B 250 ton
27
 C 100 ton
D 300 ton
Informasi yang dapat kita peroleh dari tabel di atas adalah sebagai berikut :

1. Kota A memproduksi sampah sebanyak 400 ton, kota B 250 ton, kota C 100 ton, dan kota D
300 ton.

2. Produksi sampah paling banyak adalah kota A

3. Jumlah produksi sampah keempat kota tersebut adalah 1.050 ton

 Membaca dan menafsirkan data dalam bentuk diagram gambar

Diagram gambar merupakan diagram yang menyajikan data menggunakan gambar untuk mewakili
banyaknya data. Satu gambar dapat mewakili jumlah tertentu. Perhatikan contoh berikut!

Data Pekerjaan Orangtua Siswa

Jenis Pekerjaan Banyak Siswa

PNS

Pegawai swasta

Wirausaha

Keterangan : mewakili 2 siswa

Informasi yang dapat kita peroleh dari diagram gambar di atas adalah sebagai berikut :

1. Orang tua siswa yang bekerja sebagai PNS ada 4 x 2 = 8 orang, pegawai swasta ada 6 x 2 = 12
orang, dan wirausaha ada 5 x 2 = 10 orang.

2. Paling banyak orang tua siswa bekerja sebagai pegawai swasta

 Membaca dan menafsirkan data dalam bentuk diagram batang

28
 Pada diagram batang, tinggi batang-batang persegi panjang menunjukkan banyaknya data.
Perhatikan contoh berikut!

Nilai Ulangan Matematika Siswa Kelas 5

Nilai

Informasi yang dapat kita peroleh dari diagram batang di atas adalah sebagai berikut :

1. Banyak siswa yang memperoleh nilai 60 ada 4 siswa, 70 ada 7 siswa, 80 ada 9 siswa, dan 90
ada 10 siswa

2. Siswa paling banyak mendapat nilai 90 dan paling sedikit mendapat nilai 60

3. Jumlah siswa seluruhnya ada 4 + 7 + 9 + 10 = 34 siswa

29
 Membaca dan menafsirkan data dalam bentuk diagram garis
Pada diagram garis, banyaknya data ditunjukkan dengan titik-titik yang dihubungkan menjadi garis.
Diagram garis biasanya menunjukkan data perkembangan atau pertumbuhan suatu hal secara
berkelanjutan..Perhatikan contoh berikut!

Hasil Panen Jagung Desa Makmur

Informasi yang dapat kita peroleh dari diagram garis di atas adalah sebagai berikut :
1. Hasil panen jagung Desa makmur tahun 2014 sebanyak 20 ton, 2015 sebanyak 25 ton, 2016
sebanyak 30 ton, dan 2017 sebanyak 25 ton
2. Hasil panen jagung tertinggi terjadi pada tahun 2016, yaitu sebanyak 30 ton
3. Hasil panen jagung selama 4 tahun sebanyak 20 + 25 + 30 + 25 = 100 ton

 Membaca dan menafsirkan data dalam bentuk diagram lingkaran

Pada diagram lingkaran, satu lingkaran penuh dibagi menjadi beberapa bagian. Besar setiap bagian
menunjukkan banyaknya data yang dituliskan dalam satuan presentase atau besar sudut.
Perhatikan contoh berikut!

30
 Olahraga Kegemaran 25 Siswa Kelas 5

Informasi yang dapat kita peroleh dari diagram

Berenang lingkaran di atas adalah sebagai berikut :
16%
Sepakbola
32% 1. Banyak siswa yang gemar :

Bulu tangkis 32
28%

Futsal Sepakbola : x 25  8 siswa

24%

10
0

Futsal : 24
x 25  6 siswa

10
0

Berenang : 16
x 25  4 siswa

10
0

Bulu tangkis : 28 100

31
x 25  7 siswa

2. Jenis olahraga yang paling banyak disukai siswa adalah sepakbola.

3. Jenis olahraga yang paling sedikit disukai siswa adalah berenang.

32
 A. MENYAJIKAN DATA

Data dapat disajikan dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, diagram gambar, atau
diagram lingkaran. Penyajian data bisa disesuaikan dengan jenis datanya.

 Menyajikan data dalam bentuk tabel

Data dalam tabel biasanya dituliskan urut dari yang terendah. Setelah itu hitung banyaknya setiap
data. Perhatikan contoh tabel berikut

Data Nilai Ulangan Matematika Siswa kelas 5

Nilai Ulangan Turus Banyak Siswa

6 IIII 5
7 IIII II 7
8 IIII IIII 9
9 IIII III 8
10 III 3

 Menyajikan data dalam bentuk diagram gambar

Untuk menyajikan data dalam diagram gambar, ikuti langkah-langkah berikut!
1. Tentukan terlebih dahulu gambar yang akan mewakili data
2. Tentukan juga banyak data yang akan diwakili oleh setiap gambar
3. Ubahlah bilangan yang menyatakan banyaknya data menjadi gambar
Perhatikan contoh diagram gambar berikut!

Data Nilai Ulangan Matematika Siswa Kelas 5

Nilai Ulangan Banyak Siswa

6

10
33
Gambar dipilih untuk mewakili

data. Keterangan : mewakili 1

siswa

 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang

Perhatikan langkah-langkah menyajikan data dalam diagram batang berikut.
1. Buatlah sumbu tegak dan sumbu mendatar
2. Tuliskan bilangan-bilangan yang akan menyatakan banyaknya data di sumbu tegak. Jarak
setiap bilangan harus sama
3. Tuliskan setiap kategori data di sumbu mendatar dengan jarak yang sama
4. Buatlah batang-batang persegi panjang dari setiap kategori data yang tingginya sesuai dengan
banyaknya data

34
 Perhatikan contoh diagram batang berikut!

Data Nilai Ulangan Matematika Siswa Kelas 5

Batang-batang persegi
panjang tingginya sesuai
dengan banyaknya data

Nilai

Sumbu tegak menyatakan banyak data. Sumbu mendatar menyatakan kategori data
Jarak setiap bilangan sama Jarak setiap kategori sama

 Menyajikan data dalam bentuk diagram garis

Langkah-langkah menyajikan data ke dalam diagram garis hampir sama dengan diagram batang.

35
Akan tetapi, pada diagram garis, banyaknya data ditandai dengan titik. Setelah itu, titik-titik
tersebut dihubungkan dengan garis. Perhatikan contoh berikut!

Pukul

Data Suhu Badan Seorang Pasien

Banyak data ditandai dengan titik-titik yang kemudian

dihubungkan dengan garis lurus

36
  Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran
Berikut langkah-langkah menyajikan data dalam diagram lingkaran.
1. Tentukan jumlah seluruh data
2. Tentukan besar sudut atau persentase dari setiap kategori data dengan cara
berikut :

Banyak setiap data

Besar sudut  x360 0
Jumlah seluruh data

Persentase  Banyak setiap data x100%

Jumlah seluruh data

3. Buatlah lingkaran, lalu bagi lingkaran tersebut menjadi beberapa

bagian sesuai dengan besar sudut atau persentase yang telah kamu
peroleh
4. Tuliskan keterangan kategori data serta besar sudut atau persentasenya
di setiap bagian lingkaran
Perhatikan diagram lingkaran berikut!

1
Data Warna Kesukaaan 25 Siswa Kelas 5

Data disajikan dalam satuan

persentase

Data Warna Kesukaaan 25 Siswa Kelas 5

Lainnya
57,60

Biru
1440 Merah Data disajikan dalam satuan derajat
57,60

Ungu
28,80
Hijau Kuning
43,20 28,80

2
 BAB 3
PENUTUP

A. Kesimpulan

Silabus adalah rencana pembelajaran untuk satu semester, dimana didalamnya

terdapat standar kompetensi, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, media dan sumber serta alat evaluasi yang digunakan.

kompetensi tidak melulu diartikan sebagai pengetahuan atau keahlian

seseorang, tapi juga keinginan seseorang untuk mengerjakan apa yang diketahuinya,
sehingga mampu memberikan manfaat.

3
DAFTAR PUSTAKA

Faturochman. 2018. Rumus Lengkap Matematika. Jakarta: Wahyu Media

P. Tumijan. 2018. Hafal Mahir Teori dan Rumus Matematika. Jakarta: Grasindo

Purnomosidi, dkk. 2018. Senang Belajar Matematika. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Kemendikbud

Tim Tunas Karya Guru. 2016. Pasti Bisa Matematika: Untuk SD/MI Kelas V. Jakarta:
Penerbit Duta