RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS /SEMESTER : XI /GANJIL

PROGRAM : SEMUA KOMPETENSI KEAHLIAN

PENYUSUN : KARDITA, S.Pd

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PROVINSI JAWA TENGAH
2021
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK PGRI Sukoharjo

Mata Pelajaran : Matematika
Komp. Keahlian : Semua Program Keahlian
Kelas/Semester : XI / Gasal
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
2. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.18 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi tiga
4.18 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi tiga

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.18.1 Memahami konsep besaran vektor pada dimensi tiga
3.18.2 Menentukan besaran vektor pada dimensi tiga
4.18.1 Menerapkan permasalahan yang berkaitan dengan besaran vector pada dimensi tiga
dikehidupan sehari-hari berdasarkan contoh
4.18.2 Menyelesaikan operasi vector pada dimensi tiga dengan rumus yang sesuai
D. Tujuan Pembelajaran
3.18.1 Melalui diskusi dan menggali informasi peserta didik dapat memahami konsep besaran
vektor pada dimensi tiga menurut ciri-cirinya dengan cermat dan santun
3.18.2 Setelah berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menentukan besaran
vektor pada dimensi tiga secara mandiri dan bertanggung jawab, sesuai dengan buku teks
yang disediakan
4.18.1 Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik mampu
menerapkan besaran vektor pada dimensi tiga untuk menyelesaikan permasalahan yang terjadi
dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan contoh dengan percaya diri
4.18.2 Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik mampu
menyelesaikan operasi vektor pada dimensi tiga berdasarkan tugas dengan penuh percaya diri

E. Materi Pembelajaran
Besaran vektor pada dimensi tiga
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran terlampir)

F. Pendekatan, Strategi dan Metode

Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran koperatif
(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi dengan model Discovery Learning.

G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:

Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
- Guru memberikan salam dan mempersilahkan perwakilan kelas untuk
memimpin berdoa
- Guru menanyakan kabar siswa dan mengecek kehadiran siswa.
- Guru mempersilahkan siswa untuk membersihkan laci dan merapikan baju
- Guru memberikan motivasi kegunaan belajar vektor dikehidupan sehari-
hari. 15
- Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari
dengan materi yang lalu.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, materi yang akan dibahas dan
penilaian yang akan dilaksanakan pada pertemuan ini.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian rangsangan  Memberikan stimulus kepada peserta didik berupa
(Stimulation); pertanyaan yang berkaitan dengan materi vektor.
Misalnya “bagaimana cara menguraikan vektor
menjadi dua buah vector yang sebidang?”
Mengajak peserta didik untuk berdiskusi untuk
mencari penyebab dan menemukan masalah
 Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan
mengenai operasi vektor pada dimensi tiga serta
menerapkannya dalam memecahkan masalah,
contoh-contoh masalah nyata yang disajikan yang
telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun
dari sumber lain dengan bahasa yang baku dan
65
menunjukkan keseriusan

B. Pernyataan/identifikasi  Membimbing siswa untuk membentuk kelompok

masalah (problem yang dilanjutkan dengan diskusi untuk rumusan
statement) masalah, tujuan, dan langkah kerja dengan alat dan
bahan yang sudah disediakan

C. Pengumpulan data  Membimbing peserta didik dalam menyiapkan alat

dan bahan berupa neraca pegas, busur derajat,
(Data Collection)
benang, paku payung dan papan triplek yang
dilengkapi kertas berpetak dengan tujuan untuk
menguraikan vector menjadi dua buah vektor yang
sebidangdan mencari info lebih lanjut dr internet
melalui alat bantu elektronik yang sudah
disediakan atau yang bawa oleh siswa

D. Pembuktian  Membimbing peserta didik dalam mengolah data

(verification) eksperimen dari permasalahan yang timbul sesudah
eksperimen berlangsung dan membuktikannya
  Membimbing peserta menguji hasil pengolahan
data pengamatan yaitu mencari sudut a yang
dibentuk dari dua vector yang telah diandaikan
dalam eksperimen yang telah dilakukan dan
menuliskan rumus mencari sudut antar dua vektor
 Mendorong siswa lain dan memberi kesempatan
siswa tersebut untuk menjawab pertanyaan teman
yang lain atau memberikan tanggapan atas
pertanyaan atau tanggapan teman yang lain

E. Menarik kesimpulan  Mengarahkan peserta didik untuk mengambil

kesimpulan dari unsur unsur yang sudah
(generalization)
didapatkan dan membuat rangkuman pada lembar
kerja yang disediakan

3. Penutup
- Siswa dengan bimbingan guru, membuat resume tentang penyelesaian besaran 10
vektor pada dimensi tiga serta menerapkanya dalam pemecahan masalah
- Guru memberikan tugas pekerjaan rumah kepada siswa dan memberitahu siswa
untuk mempersiapkan ulangan dipertemuan berikutnya.

H. Alat/Bahan, dan Media Pembelajaran

- neraca pegas, busur derajat, benang, paku payung dan papan triplek
- Laptop
- LCD

I. Sumber Belajar
- Buku teks
- Media Internet
J. Penilaian Pembelajaran
- Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan : Tes Bentuk Tertulis Uraian
Penilaian Ketrampilan : Non Tes Bentuk Penugasan

- Instrumen Penilaian
Terlampir

Sukoharjo, Juni 2021

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Ngadimin, S.Pd, M.Pd Kardita, S.Pd

Lampiran

Isntrumen/butir Soal Pengetahuan dan Keterampilan

No Soal Kunci Jawaban Skor

1 Tentukan modulus/besar 1  3
vektor AB jika    
Diketahui A =  4  dan B =  7  , maka
diketahui titik A (1,4,6)
6 9
dan B (3,7,9)     2
 3  1  3 1   2
        2
AB =  7  -  4  =  7  4    3 
9  6  9  6  3 1
       
 AB  =
(3  1) 2  (7  4) 2  (9  6) 2  2 2  3 2  3 2  22

Jadi, modulus vektor AB adalah 22 .

2 Diketahui vector
̅ dan ̅ ̅ | |
vector ̅ 2
Tentukan hasil ̅ ̅
1
̅ ̅ | | 1
1
̅ ̅ ( ) ( )
( ) ( )

̅ ̅

̅ ̅
 3 1 
 
Diketahui a   2
| | √ ( ) √ 1
  | | √ ( ) √
1
 3  2
1
 3 √ √
 
dan b  1
 
 2

maka tentukan sudut

yang terletak antar

kedua vector tsb.

4 Diberikan dua buah ̅ tegak lurus ̅ apabila dipenuhi persamaan :
̅ ̅
vector ̅ ( ) ( ) ( ) ( ) 1
1
1
Dan ̅ ( ), 1
1
tentukan nilai p apabila
̅ tegak lurus ̅

Pedoman Penskoran :

Nilai =
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/Gasal

Tahun Pelajaran : 2021/2022

Waktu Pengamatan : 2 x 45 menit

Aspek : Konsisten

No. Indikator Konsisten Penilaian Kecermatan

1 Menunjukkan sikap tegas Skor 1 jika 1 indikator muncul

2 Tidak mudah terpengaruh hal-hal yang negatif Skor 2 jika 2 indikator muncul

3 Memperlihatkan sikap tanggung jawab Skor 3 jika 3 indikator muncul

4 Memperhatikan keselamatan lingkungan Skor 4 jika 4 indikator muncul

Aspek : Disiplin

No. Indikator Disiplin Penilaian Kecermatan

1 Skor 1 jika 1 indikator muncul

Tidak terlambat masuk kelas
2 Skor 2 jika 2 indikator muncul
Memakai pakaian sesuai aturan yang berlaku
3 Skor 3 jika 3 indikator muncul
Tertib mengumpulkan tugas
4 Selalu bertindak sesuai aturan Skor 4 jika 4 indikator muncul

Aspek : Kritis

No. Indikator Kritis Penilaian Kecermatan

1 Skor 1 jika 1 indikator muncul

Sering bertanya
2 Sering mengemukakan pendapat Skor 2 jika 2 indikator muncul

3 Skor 3 jika 3 indikator muncul

Memunculkan sikap mengevaluasi
4 Memunculkan ide Skor 4 jika 4 indikator muncul
Bubuhkan tanda √ pada kolom yang sesuai dengan hasil pengamatan

SIKAP

NO NAMA SISWA KONSISTEN DISIPLIN KRITIS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

10

11

12

13

14

Keterangan :

1 : Kurang Baik

2 : Cukup Baik

3 : Baik

4 : Sangat Baik