KOMUNIKASI PERSUASIF GURU DAN ORANGTUA

DALAM MEMBANGUN KARAKTER SISWA

DI SMA NEGERI 2 BOYOLALI

SKRIPSI

Disusun oleh :

IRA AGHISTA

17.96.0090

PROGRAM STUDI ILMU KOMUNIKASI

FALKUTAS EKONOMI DAN SOSIAL

UNIVERSITAS AMIKOM YOGYAKARTA

2021
KOMUNIKASI PERSUASIF GURU DAN ORANGTUA

DALAM MEMBANGUN KARAKTER SISWA

DI SMA NEGERI 2 BOYOLALI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Dalam Mencapai Gelar

Sarjana Strata Satu SI

Oleh :

Nama : Ira Aghista 17.96.0090

Dosen Pembimbing:

Erik Hadi Saputra, S.Kom,M.Eng.

PROGRAM STUDI ILMU KOMUNIKASI

FALKUTAS EKONOMI DAN SOSIAL

UNIVERSITAS AMIKOM YOGYAKARTA

2021

i
 LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI

KOMUNIKASI PERSUASIF GURU DAN ORANGTUA

DALAM MEMBANGUN KARAKTER

DI SMA NEGERI 2 BOYOLALI

Diajukan sebagai syarat Salah Satu Syarat dalam Mencapai Gelar

Sarjana Strata Satu (SI) pada progam Studi Ilmu Komunikasi

Universitas Amikom Yogyakarta

Diajukan oleh :

Ira Aghista

17.96.0090

Menyetujui,

Erik Hadi Saputra, S.Kom,M.Eng.

(NIK. 190302107)

Dekan Falkutas Ekonomi dan Sosial Ketua Program Studi

Emha Taufiq Luthfi, S.T.,M.Kom. Erik Hadi Saputra, S.Kom,M.Eng.

NIK. 190302125 NIK. 190302107

ii
 HALAMAN MOTO

1. Jika orang lain bisa, maka aku juga bisa.

2. Kesuksesan tidak akan bertaham jika dicapai dengan jalan pintas.

3. Balas dendam terbaik adalah kesuksesan hakiki.

iii
 LEMBAR PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama Mahasiswa : Ira Aghista

NIM : 17.96.0090

Program Studi : SI Ilmu Komunikasi

Falkutas : Fakultas Ekonomi dan Sosial

Universitas : Universitas Amikom Yogyakarta

Menyatakan bahwa skripsi ini merupakan karya ilmiah asli, bukan plagiasi
dari karya orang lain. Apabila pernyataan ini tidak benar dan ditemukan plagiasi
pada karya lain maka saya bersedia menerima sanksi yang telah ditentukan oleh
Universitas.

Demikian pertanyaan ini saya buat dengan sesungguhnya untuk dapat

dipertanggungjawabkan sepenuhnya.

Yogyakarta, 26 november 2020

Ira Aghista

17.96.0090

iv
 ABSTRAK

Judul penelitian ini adalah Komunikasi Persuasif Guru dan Orangtua

Dalam Membangun Karakter Siswa di SMA Negeri 2 Boyolali. Tujuan dari
penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana teknik komunikasi yang
dilakukan oleh guru dan orangtua dalam membangun karakter siswa di SMA N 2
Boyolali.

Jenis penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif. Dalam pengumpulan data

peneliti melakukan observasi dan wawancara terhadap guru dan orangtua terkait.
Lalu Sumber data yang diperoleh peneliti yaitu Data Primer, angket, dan data
hasil wawancara dan Data Sekunder.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan jika teknik komunikasi persuasif

guru dan orangtua dalam membangun karakter siswa dengan cara memberikan
perhatian, memuji dan pembiasan. Selain itu dengan adanya kohesefitas antara
guru dan orangtua diharap bisa merubah karakter siswa.

Kata kunci : Komunikasi Persuasif, Guru dan Orangtua, Karakter Siswa.

v
 ABSTRCT

The title of this research is Persuasive Communication of Teachers and Parents

in Building Student Character in SMA Negeri 2 Boyolali. The purpose of this
study was to determine how the communication techniques used by teachers and
parents in building student character at SMA Negeri 2 Boyolali.

This type of research is descriptive qualitative. In collecting data, researchers

conducted observations and interviews with related teachers and parents. Then
the data sources obtained by researchers are primary data, questionnaires, and
data from interviews and secondary data.

The results of this study indicate that the persuasive communication techniques of
teachers and parents in building student character by paying attention, praise
and refraction. In addition, with the existence of cohesiveness between teachers
and parents, it is hoped that it can change the character of students.

Keywords: Persuasive Communication, Teachers and Parents, Student Character

vi
 KATA PENGANTAR

Puji syukur, Alhamdulilah atas kehadirat Allah SWT yang telah

memberikan rahmat dan karuniaNya kepada kita semua sehingga kami dapat
menyelesaikan skripsi yang diajukan sebagai salah satu syarat untuk
menyelesaikan program strata satu (S1) di program studi Ilmu Komunikasi
Universitas Amikom Yogyakarta.
Adapun penyusunan skripsi ini digunakan sebagai bukti bahwa penyusun
telah melaksanakan dan menyelesaikan penelitian Skripsi. Dalam proses
penyusunan laporan ini penyusun mendapatkan banyak bantuan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu kami mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Suyanto, M.M. (Rektor Universitas Amikom Yogyakarta)
2. Emha Taufiq Luthfi, S.T.,M.Kom. (Dekan Fakultas Ekonomi dan
Sosial Universitas Amikom Yogyakarta)
3. Erik Hadi Saputra, S.Kom,M.Eng. (Kaprodi, Universitas Amikom
Yogykarta)
4. Erik Hadi Saputra, S.Kom,M.Eng. ( Dosen Pembimbing)
5. Drs. Agung Wardoyo ( Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Boyolali)
6. Dra. Mumfasilah (Guru Agama Islam)
7. Sugyarti (Orangtua Siswa SMA Negeri 2 Boyolali)

Yogyakarta, 26 November 2020

Penulis

Ira Aghista

vii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI..............................................................

HALAMAN MOTO.........................................................................................

LEMBAR PERTANYAAN..............................................................................

KATA PENGANTAR......................................................................................

DAFTAR ISI....................................................................................................

DAFTAR GAMBAR........................................................................................

DAFTAR TABEL............................................................................................

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah.............................................................................

1.2 Rumusan Masalah.......................................................................................

1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian ..................................................................

1.3.1 Tujuan Penelitian.............................................................................

1.3.2 Manfaat Penelitian...........................................................................

1.4 Tinjauan Pustaka.........................................................................................

BAB II METODELOGI PENELITIAN

2.1 Paradigma dan Pendekatan Penelitian........................................................

2.2 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................

2.3 Teknik Analisis Data .................................................................................

2.4 Sumber Data...............................................................................................

2.5 Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................................

BAB III GAMBARAN UMUM DAN OBJEK PENELITIAN

viii
3.1 Kajian Teori................................................................................................

3.1.1 Definisi Komunikasi........................................................................

3.1.1.1 Unsur Komunikasi..................................................................

3.1.1.2 Tujuan Komunikasi................................................................

3.1.1.3 Teknik Komunikasi................................................................

3.1.2. Definisi Komunikasi Persuasif......................................................

3.1.2.1 Efek Komunikasi Persuasif....................................................

3.1.2.2. Teknik Komunikasi Persuasif................................................

3.1.3.Guru dan Orangtua.........................................................................

3.4.1. Membangun Karakter....................................................................

3.1.5. Definisi Siswa...............................................................................

3.1.6. Teori yang digunakan

3.1.6.1. Teori Belajar Behavioristik........................................................

3.1.7. Kerangka Pikir...............................................................................

3.2 Sejarah dan Profil Perusahaan....................................................................

3.2.1. Logo Objek......................................................................................

3.2.2 Visi dan Misi....................................................................................

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Teknik Komunikasi Komunikasi Guru dan Orangtua dalam

membangun karakter siswa...............................................................................

ix
4.2 Kohesifitas tinggi memberikan kesamaan komunikasi persuasif guru dan

orangtua dalam membangun karakter siswa.....................................................

4.2.1. Program Literasi.................................................................................

4.2.2 Program pendidikan karakter..............................................................

4.3. Pembahasan Teknik Komunikasi Persuasif Guru dan Orangtua dalam

membangun karakter siswa...............................................................................

4.4. Pembahasan Kohesifitas tinggi memberikan kesamaan komunikasi persuasif

guru dan orangtua dalam membangun karakter siswa......................................

4.4.1 Program Literasi..................................................................................

4.4.2. Program Pendidikan Karakter............................................................

BAB V PENUTUP

5.1. Kesimpulan................................................................................................

5.2. Saran..........................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................

LAMPIRAN.....................................................................................................

x
DAFTAR GAMBAR

xi
DAFTAR TABEL

xii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Komunikasi adalah aktifitas dasar manusia, baik secara individu ataupun

secara kelompok. Hal ini dikarenakan identitas manusia sebagai makhluk

sosial yang tidak bisa hidup mandiri tetapi saling membutuhkan satu sama

lain. Dengan interaksi setiap hari dengan kelompok, manusia mempunyai

berbagai tujuan untuk berhubungan satu sama lain. Menurut Effendy (2004:5)

Komunikasi adalah proses penyampaian pesan oleh seseorang kepada orang

lain untuk memberi tahu, ataupun mengubah sikap, pendapat, atau perilaku,

baik secara langsung ataupun tidak langsung.

Komunikasi didalam kehidupan manusia adalah sesuatu hal yang penting

dikehidupan sehari-hari karena tanpa komunikasi manusia tidak bisa

memberikan efek pesan kepada orang lain. Maka dari itu komunikasi

mempermudah manusia untuk berinteraksi. Ketika berkomunikasi manusia

mempunyai cara tersendiri untuk mempengaruhi orang lain dengan apa yang

disampaikan, salah satu bentuk komunikasinya yaitu komunikasi persuasif,

dengan adanya komunikasi persuasif mampu membuat oranglain terpengaruh.

Komunikasi persuasif sebagai suatu proses, proses ini berbentuk

mempengaruhi sikap, pendapat, pikiran, dan perilaku oranglain tanpa adanya

paksaan fisik atau non fisik.

Lingkungan keluarga yaitu faktor pertama yang mempengaruhi perilaku

manusia dalam berinteraksi. Dalam kesehari-hari manusia membutuhkan

1
berkomunikasi dengan orang lain karena manusia tidak bisa hidup sendirian

tanpa bantuan orang lain. Salah satu naluri manusia sebagai makhluk hidup

adalah kecenderungan untuk hidup berkelompok.

Komunikasi persuasif menjadi salah satu teknik yang baik untuk

membangun karakter siswa disekolah. Dengan adanya guru dapat memotivasi

serta mendorong siswa untuk menaati peraturan yang ada disekolah.

Membangun karakter juga merupakan bentuk dari kualitas sekolah itu agar

dapat menghasilkan lulusan yang berprestasi di bidang akhlak dan juga

prestasi.

Salah satu pendidikan yang penting bagi siswa adalah membangun

karakter yang baik sejak dini. Tujuan guru dan orang tua ini agar anak

terbebas dari perilaku menyimpang untuk itu peran guru dan orang tua sangat

penting supaya menanamkan karakter yang baik.

Dalam lingkup pendidikan guru memiliki peran penting terhadap anak

didik dalam memberikan pendidikan yang berkualitas seperti membangun

karakter yang baik pada siswa. Cara komunikasi yang dilakukan guru sangat

berpengaruh terhadap anak didik karena dengan adanya komunikasi guru

bisa memberikan arahan langsung kepada anak didik tanpa adanya paksaan.

Anak membutuhkan komunikasi yang mudah dipahami supaya bisa

melakukan semua hal yang telah diajarkan oleh guru maupun orang tua.

Dalam hal ini komunikasi yang ditekankan pada proses membangun karakter

siswa.

2
 Pada kegiatan proses belajar mengajar, Guru menginstruksikan pesan-

pesannya melalui tindakan-tindakan komunikasi. Tindakan komunikasi dapat

dilakukan dengan berbagai cara, baik secara “verbal” (dalam bentuk kata-kata

baik lisan maupun tulisan) ataupun “non verbal” (tidak dalam bentuk kata-

kata, misalnya gesture, sikap, tingkah laku, gambar-gambar dan bentuk-

bentuk lainnya yang mengandung arti). Tindakan komunikasi juga dapat

dilakukan secara langsung maupun tidak langsung. Berbicara secara tatap

muka, berbicara di depan kelas dalam proses belajar mengajar adalah contoh-

contoh dari komunikasi langsung. Sementara yang termasuk tindakan

komunikasi tidak langsung adalah komunikasi yang dilakukan secara

perorangan, tetapi melalui medium atau alat perantara tertentu. Misalnya

penyampaian informasi melalui surat kabar, majalah,radio, TV, film,

pertunjukan kesenian dan lain-lain.

Guru memiliki peran yang sangat penting terhadap proses

perkembangan perilaku anak di sekolah, oleh karena itu guru sebagai

pendidik harus mampu menciptakan suasana yang jauh dari kata pemaksaan

pada anak didik, sebaliknya para pendidik dituntut untuk berkomunikasi yang

lemah lembut, santun, baik dan penuh kasih sayang. Hal ini dimaksudkan

agar proses membangun karakter mampu di serap dan ditiru oleh anak.

Terbentuknya pribadi-pribadi yang baik, tergantung kepada orang yang

mewarnai karakter siswa dalam pertumbuhannya. Oleh sebab itu untuk

menyampaikan segala tujuan sang pendidik, dibutuhkan komunikasi persuasif

3
karena komunikasi seperti ini mampu mempengaruhi komunikan untuk aktif

melakukan apa yang diperintahkan tanpa merasa adanya paksaan.

SMA Negeri 2 Boyolali merupakan salah satu sekolah yang dikenal

dengan mengajarkan nilai kedisiplinan yang tinggi kepada siswanya.

Berbagai program mengajar diterapkan disekolah ini. Tetapi hal tersebut tidak

sesuai dengan perilaku siswanya, dari tiga SMA Negeri yang ada dikota

Boyolali hanya SMA Negeri 2 Boyolali yang terkenal dipandang kurang baik,

maka dari itu penulis ingin meneliti di SMA Negeri 2 Boyolali. Banyak

masyarakat yang beranggapan kalau siswa di SMA Negeri 2 Boyolali ini

siswanya kurang baik, contoh kasusnya seperti siswa di SMA Negeri 2

Boyolali ini masih banyak siswa yang bolos dengan seragam sekolah,

walaupun sudah diterapkan kedisiplinan tetapi masih aja ada siswa yang

selalu tidak taat peraturan.

Di SMA Negeri 2 Boyolali juga tidak hanya mempelajari mata pelajaran

umum saja, tetapi juga pelajaran bimbingan konseling untuk membentuk

karakter yang baik. Tetapi, bagi siswa yang baru tidak semua mempunyai

karakter yang baik. Hal ini dikarenakan pendidikan sebelumnya pada sekolah

menengah pertama mempunyai budaya sekolah yang berbeda-beda. Maka

dari itu tidak mudah untuk membentuk karakter baru siswa menjadi satu

karakter yang membudayakan di SMA Negeri 2 Boyolali. Budaya yang

membuat karakter siswa menjadi lebih baik, menyatukan semua karakter

siswa yang berbeda-beda menjadi satu karakter yang sesuai visi dan misi

4
 SMA Negeri 2 Boyolali. Sekolah akan dikatakan berkualitas dan bermutu jika

prestasi akademik dan non akademik baik.

Hal-hal di atas membuat penulis tertarik untuk meneliti bagaimana peran

guru dan orang tua untuk membentuk karakter siswa melalui teknik

komunikasi persuasif yang ada di SMA Negeri 2 Boyolali. Peneliti ingin tahu

bagaimana guru dan orangtua mengajak siswanya untuk tetap berprestasi

tetapi tetap memiliki karakter yang baik.

1.2 Rumusan Masalah

1. Bagaimana Teknik Komunikasi Persuasif Guru Dalam Membangun

Karakter Siswa di SMA Negeri 2 Boyolali ?

2. Bagaimana Kohesivitas tinggi memberikan kesamaan komunikasi

persuasif guru dan orangtua ?

1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian

1.3.1 Tujuan Penelitian

Tujuan penulis melakukan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui bagaimana teknik komunikasi persuasif guru dan orang

tua dalam mengimplementasikan etika dalam membangun karakter yang

disiplin. Bagaimana komunikasi persuasif yang digunakan guru untuk

membiasakan kedisiplinan kepada siswa-siswi

2. Untuk mengetahui bagaimana teknik komunikasi persuasif guru dan orang

tua dalam mengimplementasikan etika dalam membangun karakter yang

jujur. Untuk melihat komunikasi persuasif yang digunakan.

5
 3. Untuk mengetahui bagaimana kohesifitas komunikasi persuasif guru dan

orang tua dalam membangun karakter yang sopan santun.

1.3.2 Manfaat Penelitian

1. Manfaat Akademik

Sebagai masukan dan informasi bagi para peneliti dan pembaca dalam hal

mengembangkan penelitian yang akan datang khususnya di bidang

komunikasi persuasif.

2. Manfaat Teoritis

Penelitian ini dapat memberikan sumbangan ilmiah, dan ide serta sarana

untuk memahami ilmu komunikasi di bidang komunikasi persuasif.

1.4 Tinjauan Pustaka

Berdasarkan dengan judul skripsi yang menjadi penelitian penulis, ada

beberapa yang telah diteliti lain diantaranya :

1. Aen Istianah Afiati, mahasiswi Program Studi Ilmu Komunikasi fakultas

Ilmu Sosial dan Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta. Judul skripsi “ Komunikasi Persuasif dalam Pembentukan

sikap, sekolah calon Tamtama Rindam IV Diponegoro Kebumen.

2. Fatmah Nur mahasiswi jurusan Bidang Kajian Manajemen Komunikasi

Fakultas Komunikasi Universitas Islam Bandung yang berjudul

“Komunikasi Persuasif Ibu dan Anak dalam Membentuk Perilaku

Beribadah pada Anak” studi kualitatif dengan pendekatan interaksi

simbolik mengenai komunikasi persuasi ibu dan anak dalam membentuk

6
 perilaku beribadah ritual khususnya sholat fardhu lima waktu dan aktivitas

belajar Al-Qur’an pada anak.

Tabel 1.1 Perbandingan Penelitian Terdahulu

No. Peneliti Judul Obyek Jenis Perbedaan

penelitian Penelitian penelitian

1. Aen Komunikasi Komunikasi Deskriptif Subjek,

Istianah Persuasif persuasif Kualitatif Obyek

Afiati dalam Permasalaha

Pembentukan penelitian,

sikap, sekolah tujuan dan

calon lokasi

Tamtama penelitian.

Rindam IV

Diponegoro

Kebumen
2. Fatmah Komunikasi Komunikasi Kualitatif Subjek,

Nur persuasi persuasif Obyek

dalam Permasalaha

membentuk penelitian,

perilaku tujuan dan

beribadah lokasi

anak penelitian.
khususnya

sholat wajib

7
 lima

waktu dan

aktifitas

membaca Al-

Qur’an
Sumber : olahan peneliti

BAB II

8
 METODELOGI PENELITIAN

2.1 Paradigma dan Pendekatan Penelitian

1. Paradigma Penelitian

Paradigma yang digunakan peneliti yaitu paradigma konstruktivisme.

Paradigma konstruktivisme adalah paradigma dimana kebenaran suatu

realitas sosial dilihat sebagai hasil kontruksi sosial bersifat relatif. Paradigma

ini memandang ilmu sosial sebagai analisis sistematis terhadap perilaku

manusia yang bersangkutan menciptakan dunia sosial mereka (Hidayat,

2003:3).

2. Pendekatan Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan metode penelitian

secara kualitatif dengan mendeskripsikan dan mengalisis suatu kejadian, atau

peristiwa sesuai dengan masalah yang diangkat oleh peneliti.

Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan Psikologi komunikasi.

Pendekatan Psikologi komunikasi merupakan pendekatan yang menekan dan

berusaha menguraikan, mengendalikan peristiwa mental dalam komunikasi,

pendekatan ini mengungkap makna-makna dari konten komunikasi yang ada

kemudian hasil penelitian yang didapat berhubungan dengan makna sebuah

proses komunikasi yang terjadi.

2.2 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan cara peneliti mengumpulkan data-

data untuk memenuhi penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Teknik

9
 pengumpulan data yang dilakukan peneliti adalah dengan cara observasi dan

wawancara secara tatap muka.

1. Observasi

Observasi merupakan metode pengumpulan data yang dilakukan peneliti

untuk mengamati atau mencatat suatu peristiwa dengan menyaksikan

langsung, dan biasanya peneliti dapat sebagai partisipan atau observer dalam

menyaksikan atau mengamati suatu objek peristiwa yang sedang ditelitinya.

Peneliti akan terjun langsung ke lapangan dan melakukan riset ditempat yang

telah ditentukan.

2. Metode Wawancara

Wawancara adalah cara yang pergunakan untuk mendapatkan informasi dari

responden dengan cara bertatap muka langsung. Namun demikian wawancara

juga bisa dilakukan dengan memanfaatkan sarana komunikasi yang ada

seperti telepon dan internet.

Metode wawancara yang digunakan adalah wawancara bertahap. wawancara

terarah yang dilaksanakan secara bebas dan juga mendalam (in-depth), tetapi

kebebasan ini tidak terlepas dari pokok permasalahan yang akan ditanyakan

kepada responden dan telah dipersiapkan sebelumnya oleh pewawancara

3. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data langsung dari tempat

penelitian. Dokumentasi dimaksudkan untuk melengkapi data dari hasil

obervasi dan wawancara.

10
2.3 Teknik Analisis Data

Teknik analisis adalah sebuah proses mengurutkan data, mengorganisasi-

kannya ke dalam pola, yang kemudian dikategorikan menjadi sebuah urutan

dasar (Patton, dalam Albi dan Johan Setiawan,2018,237). Setelah semua

terkumpul, maka peneliti akan menganalisis data yang ada dan juga informasi

yang telah didapatkan.

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis

deskriptif. Berdasarkan analisis deskriptif, data yang telah diperoleh disajikan

apa adanya kemudian dianalisis secara deskriptif untuk memperoleh

gambaran mengenai fakta yang ada atau untuk memperoleh kesimpulan di

lapangan.

Berikut proses pelaksanaan analisis data dilakukan melalui tahap-tahap yaitu

1. Reduksi Data adalah proses pemilihan, pemusatan perhatian pada

penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi data kasar yang muncul

dari catatan-catatan tertulis di lapangan, proses ini berlangsung terus

menerus. Reduksi data meliputi: meringkas data, mengkode, menelusuri

tema, membuat gugus-gugus.

2. Penyajian Data yang diperoleh dari lapangan terkait dengan seluruh

permasalahan penelitian dipilih antara yang dibutuhkan dan yang tidak

dibutuhkan, lalu dikelompokkan kemudian diberi batasan masalah.

3. Penarikan Kesimpulan, Penarikan kesimpulan dilakukan dengan jalan

membandingkan kesesuaian pernyataan dari subjek penelitian dengan

11
 makna yang terkandung dengan konsep dasar penelitian. Verifikasi

dimaksudkan agar penilaian tentang kesesuaian data dengan maksud yang

terkandung dalam konsep-konsep dasar penelitian tersebut lebih tepat dan

obyektif.

2.4 Sumber Data

Penelitian ini menggunakan informan sebagai sumber data. Informan

adalah individu yang diharapakan dapat menjadi mitra peneliti. Adapun

sumber data yang digunakan ada dua yaitu:

1. Data primer

Data primer yakni data yang diperoleh dilapangan bersumber dari informan

4 orang (Guru wali kelas dan Orang tua murid) di SMA Negeri 2 Boyolali.

2. Data sekunder

Sumber data sekunder yang digunakan adalah literatur yang berkaitan

dengan dengan komunikasi persuasif, metode penelitian, karakter.

12
2.5 Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian dilakukan di SMA Negeri 2 Boyolali tepatnya di Jalan

Tentara Pelajar 06 Kebonbimo, Boyolali.

Tabel 2.1 Waktu Penelitian

No Kegiatan Bulan Bulan Bula Bulan Bulan

. 1 2 n3 4 5
1. ACC Judul
2. BAB I – II
3. BAB III-IV
4. Observasi
5. Analisis Data
6. ACC Sidang

Catatan :

1. Bulan 1 : November 2020

2. Bulan 2 : Desember 2020

3. Bulan 3 : Januari 2020

4. Bulan 4 : Februari 2021

5. Bulan 5 : Maret 2021

BAB III

GAMBARAN UMUM DAN OBJEK PENELITIAN

3.1 Kajian Teori

13
3.1.1 Definisi Komunikasi

Kata komunikasi atau communication dalam bahasa Inggris berasal dari

kata Latin communis yang berarti “sama”, communico, communicatio, atau

communicare yang berarti membuat sama (to make common). Kata pertama

(communis) paling sering dikutip sebagai asal kata komunikasi, yang

merupakan asal dari kata-kata Latin yang mirip. Komunikasi berarti berbagi

ide, makna atau informasi dengan cara yang sama (Deddy Mulyana : 2005 :

46).

Komunikasi dalam pembelajaran di sekolah merupakan kegiatan men-

transfer ilmu pengetahuan dan keterampilan dari guru kepada siswa. Hal ini

ditegaskan oleh Everett M. Rogers yang dikutip oleh Suranto A. W (2005:

15), bahwa "komunikasi ialah proses yang di dalamnya terdapat suatu

gagasan yang dikirimkan dari sumber kepada penerima dengan tujuan untuk

merubah perilakunya". Definisi tersebut mengatakan bahwa tujuan dari

komunikasi adalah merubah perilaku, dalam konteks ini adalah perilaku

siswa yang berhubungan dengan keterampilan dan ilmu pengetahuan.

Edward Depari mengemukakan pendapatnya yang dikutip oleh Suranto A.

W (2005: 15), bahwa komunikasi adalah penyampaian gagasan, harapan dan

pesan yang disampaikan melalui lambang tertentu, mengandung arti,

dilakukan oleh penyampai pesan ditujukan kepada penerima pesan".

Pengertian komunikasi sebagaimana diutarakan di atas, tampak adanya

sejumlah komponen atau unsur yang dicakup, yang merupakan persyaratan

14
 terjadinya komunikasi. Dalam istilah “bahasa komunikasi” komponen-

komponen tersebut adalah sebagai berikut:

1. Komunikator : orang yang menyampaikan pesan

2. Pesan : pernyataan yang didukung oleh lambang

3. Komunikan : orang yang menerima pesan

4. Media : sarana atau saluran yang mendukung pesan bila komunikan jauh

tempatnya atau banyak jumlahnya.

5. Efek : dampak sebagai pengaruh pesan.

Dalam proses pembelajaran, seorang guru merupakan komunikator yang

menyampaikan informasi berupa materi pembelajaran kepada siswa

(komunikan) yang mempunyai maksud dan tujuan tertentu yang disebut

sebagai tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, komunikasi akan efektif dan

tujuan komunikasi akan tercapai, apabila masing-masing pelaku yang

terlibat di dalamnya mempunyai persepsi yang sama terhadap informasi atau

simbol.

3.1.1.1 Unsur Komunikasi

Dari pengertian komunikasi yang telah diuraikan di atas, terdapat

beberapa unsur yang menjadi prasyarat terjadinya suatu komunikasi.

Adapun unsur-unsur komunikasi menurut H. A. W. Widjaja (2002:18)

adalah sebagai berikut :

1. Sumber (Source)

15
 Sumber adalah dasar yang digunakan dalam rangka penyampaian pesan,

yang digunakan dalam rangka memperkuat pesan itu sendiri. Sumber

dapat berupa orang, lembaga, buku dan sejenisnya.

2. Komunikator

Komunikator dapat berupa individu yang sedang berbicara, menulis,

kelompok orang, organisasi komunikasi seperti radio, surat kabar dan

lain sebagainya. Dalam penyampaian pesan terkadang komunikator dapat

menjadi komunikan dan begitu pula sebagainya.

3. Komunikan

Komunikan atau penerima pesan dapat digolongkan dalam 3 jenis yaitu

personal, kelompok dan massa.

3.1.1.2 Tujuan Komunikasi

Menurut Onong U. Effendy (2007: 55) menyatakan tujuan komunikasi

sebagai berikut :

1) Mengubah sikap (to change the attitude)

2) Mengubah opini/pendapat/pandangan (to change the opinion)

3) Mengubah perilaku (to change the behavior)

4) Mengubah masyarakat (to change the society)

Secara singkat, dapat ditegaskan bahwa komunikasi bertujuan

mengharapkan pengertian, dukungan, gagasan, dan tindakan. Setiap kali

komunikator bermaksud mengadakan komunikasi, ia perlu mempertanyakan

tujuannya. Melalui komunikasi yang intens dan tepat, makna yang

tersimpan dalam kedirian komunikator dapat tersampaikan secara tepat pula.

16
 Dengan kata lain, hasil atau respons yang diharapkan komunikator

bergantung pada proses dan strategi komunikasi yang dia dilakukan pada

komunikan.

3.1.1.3 Teknik Komunikasi

Untuk bisa mencapai komunikasi yang efektif, maka diperlukan

pengetahuan mengenai teknik-teknik komunikasi. Teknik menurut Kamus

Besar Bahasa Indonesia dipahami sebagai ‘metode atau sistem

mengerjakan sesuatu. (kbbi.web.id diakses pada 11 November 2020).

Teknik komunikasi berarti suatu metode yang digunakan dalam

berkomunikasi. Menurut Effendy (2011 :8), ada empat macam teknik

komunikasi, yaitu Komunikasi Informatif, Komunikasi Koersif,

Komunikasi Persuasif, dan Hubungan Manusiawi. Berikut penjelasannya

mengenai teknik komunikasi menurut Effendy (2011 :8) :

1. Komunikasi Informatif

Komunikasi informatif merupakan proses penyampaian pesan oleh

seseorang kepada orang lain untuk menginformasikan sesuatu di sini,

komunikator tidak mengharapkan efek apa-apa dari komunikan.

2. Komunikasi koersif

Komunikasi koersif merupakan proses penyampaian pesan oleh

seseorang kepada orang lain dengan ancaman agar merubah sikap atau

tingkah laku. Dalam suatu organisasi, penggunaan teknik komunikasi ini

misalnya dengan cara memberlakukan peraturan secara tegas.

3. Komunikasi Persuasif

17
 Komunikasi persuasif merupakan proses penyampaian pesan oleh

seseorang kepada orang lain agar berubah sikapnya, opininya dan tingkah

lakunya, atas kesadaran sendiri.

4. Hubungan Manusiawi

Hubungan manusiawi ini berisi tentang kegiatan komunikatif-persuasif-

sugestif dan kedua pihak merasa hatinya puas. Komunikasi ini bersifat

pasif, melainkan yang dituju adalah kepuasan batin.

Adapun komunikasi yang difokuskan dalam penelitian ini hanya teknik

komunikasi persuasif.

3.1.2 Definisi Komunikasi Persuasif

Ada beberapa defenisi komunikasi persuasif yang dikemukakan oleh

para ahli. Menurut Barata (2003 : 70) komunikasi persuasif diartikan

sebagai komunikasi yang dilakukan sebagai ajakan atau bujukan agar mau

bertindak sesuai dengan keinginan komunikator. H. A. W. Widjaja (2002:

66) mengungkapkan pengertian komunikasi persuasif sebagai berikut:

Komunikasi persuasif berasal dari istilah persuation (Inggris). Sedangkan

istilah persuasion itu sendiri diturunkan dari bahasa Latin "persuasio",

kata kerjanya adalah to persuade, yang dapat diartikan sebagai membujuk,

merayu, meyakinkan dan sebagainya.

Hal ini senada dengan Suranto A. W. (2005: 116) yang mengungkapkan

bahwa: Persuasi merupakan proses komunikasi untuk mengubah sikap dan

tingkah laku seseorang dengan menggunakan pesan secara verbal maupun

non-verbal, yang dilakukan dengan cara membujuk.

18
 Menurut Severin & Tankard, (2007 : 177) (dalam Olzon dan Zanna),

persuasi diartikan sebagai perubahan sikap akibat paparan informasi dari

orang lain. Adapun tujuan komunikasi persuasif secara bertingkat ada dua:

Menurut De Vito (dalam Riyanto & Mahfud, 2012: 51) yaitu ; (1)

mengubah atau menguatkan keyakinan (believe) dan sikap (attitude)

audiens, (2) mendorong audiens melakukan sesuatu /memiliki tingkah laku

(behavior) tertentu yang diharapkan. Berdasarkan pemaparan tersebut,

komunikasi persuasif haruslah efektif, yang berarti harus menimbulkan

efek. Efek menurut Applbaum (dalam Effendy, 2009 : 80), adalah apa

yang terjadi pada komunikan sebagai akibat dari dampak stimuli atau

pesan. Dalam komunikasi persuasif, efek harus merupakan dampak dalam

perubahan sikap, opini dan tingkah laku yang timbul dari kesadaran

komunikan, sebab komunikasi persuasif berbeda dengan komunikasi

informatif, dan juga komunikasi koersif.

Sebagai proses komunikasi, persuasi harus mencakup paling sedikit tiga

unsur: komunikator, pesan, dan komunikan (penerima). Dan pesan

persuasi dengan menggunakan lambang apa pun mutlak harus dimengerti

oleh para pelaku persuasi (persuasion actors) itu. Persuasi mendorong

untuk terus berkomunikasi dalam rangka penyatuan pandangan yang

berbeda dalam rangka pembuatan keputusan personal maupun kelompok

atau organisasi. Komunikasi memungkinkan para pengirim pesan

bertindak sebagai persuader terhadap penerima pesan yang diharapakan

akan berubah pikiran dan perilakunya.

19
3.1.2.1 Efek Komunikasi Persuasif

Efek adalah perubahan yang terjadi pada drii komunikasi sebagai akibat

menerima pesan melalui proses komuniasi (Sastropoetro,1988). Perubahan

yang terjadi bisa berupa perubahan sikap, pendapat, pandangan, tingkah

laku, ataupun kepercayaan.

Efek komunikasi persuasif dijelaskan melalui dua model

(DeFluer,1996), yaitu :

1. Model psikodinamika

2. Model sosial budaya

Model psikodinamika berdasarkan pada teori perbedaan individu

dalam menerima atau merespons pengaruh komunikasi. Setiap individu

mempunyai motivasi dan pengalaman yang berbeda. Dikarenakan

mereka mempunyai cara masing-masing. Model psikodinamika ini akan

efektif jika pesan tersebut mempunyai kemampuan mengubah secara

psikologis baik minat ataupun perhatian individu.

Model sosial budaya bersumber dari teori hubungan sosial dan teori

norma budaya. Teori hubungan sosial mengatakan bahwa pesan

komunikasi yang disampaikan media lebih banyak diperoleh seseorang

berdasarkan hubungan atau kontak dengan orang lain daripada langsung

melalui media massa. Sementara itu teori norma budaya beranggapan

pesan yang disampaikan media massa dengan cara tertentu dapat

menimbulkan kesan yang oleh audiensnya disesuaikan dengan norma

20
 budaya. Jadi pemahaman tentang komunikasi lintas budaya merupakan

hal penting bagi seorang persuader yangingin mengubah persuadee.

3.1.2.2 Teknik Komunikasi Persuasif

Onong U. Effendy (2004: 23) mengungkapkan teknik-teknik yang dapat

dipilih dalam proses komunikasi persuasif yaitu:

1. Teknik Asosiasi

Teknik Asosiasi adalah penyampaian pesan komunikasi dengan cara

menyalurkan suatu obyek yang sedang menarik perhatian khalayak.

2. Teknik Integrasi

Teknik Integra adalah kemampuan komunikator untuk menyatukan

diri secara komunikatif dengan komunikan. Ini berarti bahwa melalui

kata-kata verbal maupun non verbal komunikator menggambarkan

bahwa ia "senasib" dan dengan karena itu menjadi satu dengan

komunikan.

3. Teknik Ganjaran

Teknik Ganjaran adalah kegiatan untuk mempengaruhi orang lain

dengan cara mengiming-ngiming hal yang menguntungkan atau

menjanjikan harapan.

4. Teknik Tataan

Teknik tataan atau icing technique dalam kegiatan persuasif adalah

seni penataan pesan dengan imbauan emosional (emotional appeal)

sedemikan rupa sehingga komunikan menjadi tertarik perhatiannya.

3.1.3 Guru dan Orangtua

21
 Menurut Chotimah (2008), guru adalah orang yang memfasilitasi proses

peralihan ilmu pengetahuan dari sumber belajar ke peserta didik.

Sedangkan menurut Dri Atmaka (2004) definisi guru adalah orang dewasa

yang bertanggung jawab memberikan pertolongan kepada anak didik

dalam perkembangan baik jasmani maupun rohaninya agar tercapai tingkat

kedewasaan mampu berdiri sendiri memenuhi tugasnya sebagai makhluk

sosial.

Definisi orangtua adalah keluarga kecil yang terdiri dari ayah dan ibu,

yang memiliki tanggung jawab untuk mendidik, mengasuh dan

membimbing anak-anaknya untuk mencapai tahapan tertentu yang

menghantarkan anak untuk siap dalam kehidupan bermasyarakat.

Guru dan orangtua juga mempunyai tujuan yang sama untuk anaknya

yaitu mendidik, membimbing serta membina anak supaya kelak sukses

mencapai tujuan hidupnya.

3.1.4 Membangun Karakter

Menurut kamus umum bahasa Indonesia, karakter diartikan sebagai

tabiat, watak, sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan

seseorang dengan orang lain. Suyanto dan Masnur Muslich mengatakan

karakter adalah cara berfikir dan berperilaku seseorang yang menjadi ciri

khas dari individu untuk hidup dan kerjasama, baik dalam keluarga,

masyarakat dan negara.

Dapat ditegaskan jika karakter adalah ciri khas seseorang dalam

berperilaku yang membedakan dirinya dengan orang lain. Istilah karakter ,

22
 watak, kepribadian memang sering tertukar pengertiannya. Karena dalam

hal ini memang mempunyai kesamaan yaitu sesuatu yang asli dalam diri

individu orang yang cenderung permanen.

Sejak lahir hingga umur lima tahun, kemampuan nalar seorang anak

belum tumbuh sehingga pikiran bahwa sadar masih terbuka dan mau

menerima apa saja informasi yang dimasukkan ke dalamnya tanpa adanya

penyeleksian, mulai dari orangtua dan lingkungan keluarga. Dari mereka

itulah, pondasi awal terbentuknya karakter sudah terbangun. Selanjutnya

pengalaman hidup yang berasal dari lingkungan keluarga, sekolah, internet

menambah wawasan yang semakin besar untuk bisa menganalisis dan

menalar obyek lain.

3.1.5 Siswa

Siswa merupakan pelajar yang duduk di meja belajar setrata sekolah

menengah ke atas (SMA). Pengertian ini diambil dari (Kompas Gramedia,

2005) Siswa adalah komponen masukan dalam system pendidikan, yang

selanjutnya diproses dalam proses pendidikan, sehingga menjadi manusia

yang berkualitas sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.

Siswa atau pesetra didik adalah mereka yang secara khusus diserahkan

oleh kedua orang tuanya untuk mengikuti pembelajaran yang

diselengarakan di sekolah, dengan tujuan untuk menjadi manusia yang

berilmu pengetahuan, berketrampilan, berpengalaman, berkepribadian,

berakhlak mulia, dan mandiri (Kompas,1985).

3.1.6 Kerangka Pikir

23
 Gambar 2.1

Komunikasi guru dan orangtua dalam

membangun karakter siswa di SMA Negeri 2
Boyolali

Komunikasi Persuasif

Teknik Komunikasi Kehesifitas memberikan

Persuasif Guru dan kesamaan komunikasi
Orangtua persuasif guru dan orangtua

Pembentukan Karakter siswa di SMA

Negeri 2 Boyolali

1. Karakter Religius
2. Karakter Mandiri
3. Karakter Gotong Royong
4. Karakter Nasionalisme

3.2 Sejarah dan Profil Perusahaan

SMA Negeri 2 Boyolali terletak di Jalan Tentara Pelajar No.6

Kebonbimo,Boyolali. Tepatnya di Tlatar. Sekolah ini berdiri sejak tanggal 19

24
Juni tahun 1982. Sekolah ini juga mempunyai monumen perjuangan rakyat

bersama pelajar pejoang yang sering di sebut SA/CSA. Icon SMA Negeri 2

Boyolali ditandai dengan adanya patung SA/CSA. Seiring dengan

pembangunan Monumen Mase TP SA/CSA yang berupa kompleks gedung

Sekolah Menengah Pertama dengan segala-kelengkapannya di Kragilan yang

telah diresmikan penyerahannya kepada: P & K pada tanggal 14 Nopember

1981, telah dimulai juga pada tanggal 6 September 1981 perletakan batu.

pertama membangun, sebuah monumen yang di- namakan Monumen

Perjoangan Rakyat Bersama Pelajar Pejoang di Tlatar Boyolali yang letaknya

kurang lebih 7 km dari Kragilan. Sekolah ini pada awalnya dibangun pada

masa perjuangan dan pada masa itu siswa yang sekolah disini hanya sedikit,

untuk terlebih dahulu memprioritaskan anak-anak didik dari daerah sekitar

desa Tlatar ini terutama dari 9 Kelurahan tersebut diatas untuk diterima

sebagai siswa di SMA Tlatar ini dengan tidak meninggalkan penilaian

kemampuan dan kesanggupan anak didik. Seiring berjalannya waktu sekolah

ini kemudian banyak diminati oleh para orangtua. Dari tahun ke tahun

peningkatan penerima murid baru semakin meningkat. Hal ini ditandai

dengan jumlah murid yang bersekolah di SMA Negeri 2 Boyolali.

Nama-nama Kepala Sekolah yang pernah menjabat sejak berdirinya

adalah:

Tabel 2.1 Nama kepala sekolah yang pernah menjabat

No Nama Kepala Sekolah Tahun

25
 . Menjabat
1. Alm. Bapak Priyono 1982 - 1987

2. Alm. Bapak Engan Hermanto 1987 - 1989

3. Alm. Bapak Soeleman 1989 - 1994

4. Alm. Ibu Padni Padmini,BA 1994 - 1998

5. E.J Soermarsono,S.Pd. 1998 - 2002

6. Tri Wahyudi 2003 - 2006

7. Alm. Bapak Sudiyo,S.Pd. 2006 - 2007

8. H. Sumadi,S.Pd. 2007 - 2010

9. Drs. Makno.MH. 2012 - 2017

10. Bapak Suyanta, S.Pd. 2017 - 2018

11. Drs. Agung Wardoyo Tahun 2018

- Sekarang
Sumber : SMA Negeri 2 Boyolali

2.3 Logo Perusahaan dan Visi Misi Perusahaan

2.3.1 Logo Objek

Ini adalah Logo dari SMA Negeri 2 Boyolali

26
 Gambar 2.1 Logo SMA Negeri 2 Boyolali

2.3.2 Visi dan Misi

A. Visi

Menjadi Sekolah Yang Berpesrtasi, Berdisiplin, Berdaya Saing,

Bersih dan Berperilaku Dalam Imtaq Yang Tinggi

B. Misi

1. Menyiapkan siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi

2. Menumbuhkan semangat penghayatan dan pengamalan terhadap

agama yang dianut serta mengembangkan kepribadian Indonesia,

nilai, budaya dan karakter bangsa yang kuat

3. Mendorong dan menumbuhkan semangat keunggulan secara efektif

dalam hasil teknologi

4. Mengikutsertakan siswa dalam segala even pertandingan dan

perlombaan.

5. Mengembangkan Teknologi Informasi dan komunikasi dalam

pembelajaran dan administrasi sekolah.

27
6. Menciptakan lingkungan sekolah yang bersih, nyaman, aman dan

sehat.

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

28
4.1 Hasil Teknik Komunikasi Guru dan Orangtua dalam membangun

karakter

Teknik komunikasi persuasif guru dan orangtua dalam membangun

karakter siswa mempunyai cara tersendiri. Guru mempunyai cara

berkomunikasi dengan murid yang berfungsi memberitahukan atau

menerangkan dan meyakinkan dalam membangun karakter siswa yang baik.

Dalam pendidikan, selain adanya peserta didik dan pendidik terdapat

pula aspek-aspek lain yang mendukung jalannya pendidikan yaitu sarana

dan prasarana serta metode mendidik, membina, dan membimbing.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, secara garis besar teknik

komunikasi persuasif oleh guru dalam membangun karakter siswa di SMA

Negeri 2 Boyolali dapat diuraikan sebagai berikut :

1. Teknik Komunikasi Persuasif dengan cara Memuji

Teknik ini merupakan penyampaian pesan komunikasi dengan cara

mengambil hati persuadee lewat memuji kelebihannya, kemampuannya, dan

kepandaiannya mereka tanpa nada berlebihan. Seperti yang dilakukan oleh

Ibu ratih, yang mengatakan bahwa “Kekuatan saya dalam membangun

karakter siswa yaitu dengan cara memuji yang baik terkait prestasinya,

seperti contohnya dengan memberikan pujian bagi siswa yang datang lebih

awal atau presensi paling awal, dan menggumpulkan tugas paling awal lalu

saya berkata wah rajin sekali, hebat ya kamu, tingkatkan lagi”.

Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu ratih ia menggunakan teknik

komunikasi dengan cara memuji, karena dengan memuji pengakuan atas

29
prestasi siswa disertai pujan halus condong memudahkan mengambil

hatinya, sehingga tertarik dengan persuasi kita.

Hal yang sama juga dilakukan oleh Ibu Mumfasillah yang mengatakan

bahwa “saya mencoba menarik perhatian siswa terlebih dahulu dengan

membuat diskusi terkait kasus yang lagi viral dengan hal itu siswa akan

merasa penasaran. Setelah saya sudah mendapatkan perhatian siswa, lalu

saya keluarkan suatu pujian “kerja kamu luar biasa, tingkatkan prestasimu

sebagai siswa harus bersungguh-sungguh dalam belajar, intinya

memberikan pujian ke siswa yang bersikap baik contoh lain jika ada tugas

rumah selalu mengerjakan dan tepat waktu saat menggumpulkan tugas saya

beri apresiasi supaya lebih semangat saya memuji yang tidak berlebihan tapi

bisa menarik siswa itu kekuatan saya dalam berkomunikasi dengan siswa”.

Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Mumfasillah guru mengambil

banyak refensi pembelajaraan dari peristiwa dilingkungan sekitar yang lagi

viral melalui media atau surat kabar yang kemudian dijadikan bahan diskusi

untuk para siswa. Guru memberikan contoh dari media tidak hanya

mengenai hal yang negatif tetapi juga ada hal positifnya. Lalu diharapkan

siswa mampu mengambil sisi baiknya dan hikmahnya.

Hal ini juga dilakukan oleh Ibu Sugyarti ia mengatakan bahwa “saya

selalu memberikan pujian kepada anak dan selalu bangga dengan nilai yang

didapat, contohnya saya memuji “anak pintar sudah berhasil juara kelas ya,

keren kak jangan patah semangat”, dan perlahan mengingatkan kembali

selalu belajar dengan baik, sebagai orangtua saya harus bisa mencontohkan

30
 yang baik supaya anak meniru seperti tidak pernah meninggalkan sholat,

kalau sholat kita rajin tepat waktu anak pasti akan meniru”.

Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Sugyarti, memberi pujian

kepada anaknya dengan nilai yang ia dapat, nilai berapapun ibu selalu bilang

ke anak kamu hebat nak,dan tidak memarahinya supaya anaknya nurut

dengan orangtua.

Menurut Ibu Rahma “teknik komunikasi saya dalam mendidik anak itu

dengan selalu mengapresiasi hal yang positif, seperti halnya kamu pinter ya

nak, secara terus menerus, supaya anak saya merasa bahwa dia kebanggaan

saya, oya disisi lain saya selalu mendidik anak saya dengan keras supaya

tidak manja-manja dan disiplin”.

Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu rahma , teknik komunikasi

yang digunakan adalah dengan selalu mengapresiasi hasil karyanya, dan ia

mendidik anaknya dengan keras supaya anak itu tidak bersifat manja.

Dari analisis penulis dapat disimpulkan bahwa dengan teknik

komunikasi persuasif memuji bisa membuat siswa lebih percaya diri dan

semangat untuk belajar dari adanya komunikasi yang baik timbul pula

karakter yang baik, karena anak dimasa remaja menuju dewasa sangat

membutuhkan perhatian orangtua salah satu cara supaya anak mempunyai

karakter yang baik bisa dengan cara memuji.

2. Teknik Komunikasi Persuasif dengan memberikan perhatian

Penyampaian pesan dengan memberikan perhatian perlu digunakan oleh

guru dan orangtua. Memberikan perhatian sama halnya dengan

31
mengarahkan, memperhatikan dan selalu mendampingi perkembangan

siswa dalam membentuk karakter yang baik.

Seperti yang dikatakan oleh ibu Ratih Puji “saat mengarahkan

komunikasi dengan siswa, saya harus lebih memperhatikan siswa.

memberikan perhatiannya seperti kita berbicara yang halus tidak memaksa,

memberikan perhatian yang lebih juga bisa membuat siswa menjadi nyaman

saat berkomunikasi dengan guru, perhatian yang saya sampaikan ke siswa

seperti contohnya ibu guru yakin kalau kamu mau belajar lebih giat pasti

kamu bisa meraih nilai yang lebih bagus jangan lupa selalu belajar dan jaga

kesehatan, dan ibu selalu bersedia menjadi tempat curhat siswa jika

membutuhkan saya”.

Hasil wawancara dengan ibu ratih puji ia mengatakan jika dengan cara

teknik memperhatikan siswanya ia bisa mengubah sikap siswanya tanpa

memaksa, perlahan memberikan perhatian nanti akan menumbuhkan sikap

yang baik.

Menurut ibu Mumfasillah “guru sebaiknya memberikan perhatian tidak

hanya sebatas pada satu dua segi kebaikan dalam membangun karakter,

tetapi dalam segi mental, moral, fisikal, keimanan, dan sosial, agar

menciptakan individu yang berkarakter baik dan sempurna bukti dari saya

menggunakan teknik perhatian itu contohnya “semangat ya kamu pasti bisa,

sebelum ujian kamu jangan lupa makan terlebih dahulu supaya konsentrasi”.

Selain itu ia juga menambahkan “bentuk perhatian saya ke siswa itu

memberi reminder pada h-1 pelajaran di grub kelas agar tidak ada siswa

32
yang terlambat/ketinggalan absen, jika siswa yang tidak ada kabarnya saya

sebisa mungkin mencari kabarnya dengan menghubungi lewat telepon atau

chat temannya, jika tidak bisa kita datang kerumahnya karena itu sebagai

bentuk perhatian saya ke siswa”.

Hasil dari wawancara dengan ibu Mumfasillah, ia memberikan

perhatian yang lebih untuk siswanya seperti datang langsung kerumahnya

untuk mencari tau keadaanya, saat anak tersebut jarang aktif dikelas.

Sama halnya dengan Ibu Sugyarti yang mengatakan bahwa

“memberikan perhatian kepada anak sangatlah penting karena untuk

membangun karakter orangtua juga harus selalu mengawasinya agar anak

tidak bandel, anak membutuhkah perhatian khusus supaya menggampai

prestasi yang diharapkan seperti contohnya saya selalu berkata “semangat

meraih mimpi ya kak, besok ada ujian kakak jangan capek- capek istirahat

yang cukup, jangan lupa berdo’a dan sholat 5 waktu selalu menanamkan

nilai agama ke anak”.

Hasil dari wawancara dengan Ibu Sugyarti ia menggunakan teknik

komunikasi persuasif dengan cara memberikan perhatian, karena bentuk

perhatian juga membuat pola pikir anak bisa berubah tanpa memaksanya

dan selalu menanamkan nilai agama ke anak supaya anak berakhlak baik.

Menurut ibu Rahma, ia mengatakan “teknik komunikasi persuasif saya

dalam mendidik anak adalah dengan memberikan perhatian, seperti halnya

perhatian yang saya lontarkan mengawasi anak saat main handpone

perlahan saya beri nasehat, saya juga selalu siap dan bersedia jika anak saya

33
 ingin bercerita atau sharing baik dalam hal pembelajaran maupun diluar

pembelajaraan, intinya harus terbuka sama keluarga, kurang lebih perhatian

saya seperti itu”.

Hasil dari wawancara dengan ibu Rahma, ibu Rahma menggunakan

teknik komunikasi persuasif dengan selalu memberikan perhatian ke

anaknya dan mendidik anaknya supaya selalu terbuka dalam segala hal.

Dari analisis penulis dapat disimpulkan dari ketiga wawancara diatas

dengan menggunakan teknik komunikasi persuasif perhatian diharap bisa

memberikan efek dan perubahan kepada anak didiknya, dengan adanya

perhatian anak akan merasa di lindungi.

3. Teknik Komunikasi Persuasif dengan Pembiasaan

Siswa memiliki karakterisstik yang unik. Mereka berpikir konkret

(nyata) dan lebih percaya dengsn apa yang mereka lihat dari pada yang

mereka dengar. Seorang guru yang memiliki keterampilan berkomunikasi

akan mampu menjelaskan suatu pengetahuan, nilai agama, nilai moral, dan

nilai social pada anak dengan cara yang lebih mudah. Hindari penggunaan

kata-kata yang tidak layak didengar maupun sikap yang tidak layak dilihat

oleh siswa. Untuk itu, dalam berkomunikasi dengan siswa harus

memperhatikan karakteristik mereka supaya komunikasi menjadi berhasil

guna. Komunikasi harus dibina sedini mungkin dan dilandasi dengan

pengertian guru, tentunya komunikasi tidak hanya sebatas pada

percakapan saja, tetapi juga bisa diwujudkan melalui perbuatan seperti

perhatian.

34
 Ibu ratih puji menjelaskan “metode yang saya gunakan ini dengan cara

pembiasaan, contoh pembiasaan yang saya berikan terhadap siswa adalah

sebelum memulai aktifitas belajar selalu membiasakan berdoa terlebih

dahulu, lalu membaca buku 15 menit sebelum pelajaran selain itu saya

selalu membiasakan siswa untuk selalu menjaga tutur kata yang baik,

bertutur kata yang baik itu juga harus di contohi oleh gurunya, jika sedang

mengajar jangan sampai kita berkata yang jelek, selain menjaga tutur kata

yang baik saya selalu mencontohkan kepada siswa jika saat pelajaran

dimulai tidak boleh memainkan handphone, saat saya melarang saya juga

harus mencontohkan tidak menggunakan hp didepan siswa saat

melaksanakan pelajaran”.

Hasil dari wawancara dengan ibu ratih jika menggunakan teknik

pembiasaan perlahan bisa membuat anak meniru kita asal guru

mengajarkan dengan baik pasti akan di tiru siswanya.

Hal yang sama juga dikatakan Ibu Mumfasillah mengatakan bahwa

“siswa akan bersikap baik sesuai dengan apa yang mereka liat, maka dari

itu saya selalu membiasakan siswa agar bisa menanamkan nilai-nilai

karakter yang baik, seperti contohnya menanamkan nilai religius , seperti

setiap dhuzur di biasakan yang beragama islam wajib beribadah ke masjid

dan yang non islam ada pelajaran rohani tersendiri, selain itu pembiasaan

dengan cara disiplin saat pelajaran dimulai bertanggung jawab dalam

menjalankan tugasnya jika tidak mengerjakan pr ditegur dengan baik-baik

intinya kita selalu membiasakan siswa dengan hal baik”.

35
 Hasil dari wawancara dengan ibu Mumfasillah, ia menggunakan

teknik pembiasaan yang menyangkutpaukan tentang nilai-nilai agama

didalam kehidupannya.

Penuturan hal yang sama di ungkap oleh orangtua siswa Ibu Sugyarti

mengatakan “sebagai orangtua saya selalu mendidik anak supaya

membiasakan diri untuk selalu belajar contohnya saya memberikan

peraturan kepada anak waktu belajar jam 7 malam hingga jam 9 malam hal

itu menjadikan anak saya jadi terbiasa akan jam itu waktunya belajar, tidak

main hp, mencontohkan kepada anak jika selalu menjalankan ibadah, jika

bapak dan ibu sudah mencontohkan yang baik maka anak juga akan ikut

meniru maka dari itu penting banget untuk membiasakan anak untuk rajin

beribadah karena penanaman karakter yang baik itu dengan pembiasaan

akhlak karimahnya yang bertangggung jawab”.

Ibu Rahma juga mengatakan “saya mendidik anak saya itu dengan

selalu membiasakan dirinya untuk berkata jujur, seperti jika ia hendak

pergi kemana harus pamit dengan saya, karena anak remaja SMA ini perlu

pengawasan yang ketat”.

Hasil wawancara dengan ibu Rahma ia menggunakan teknik

pembiasaan dengan berkata jujur karena dengan jujur bisa membuat

karakter anak juga baik.

Dari analisis penulis dapat disimpulkan bahwa guru dan orangtua

mempunyai cara yang berbeda tetapi mempunyai tujuan yang sama maka

dari itu komunikasi yang ia gunakan adalah komunikasi persuasif dengan

36
 cara pembiasaan, guru dan orangtua sama-sama ingin membiasakan anak

didik nya supaya ngelatih pola pikirnya agar selalu mengingat nya dengan

cara kebiasaan-kebiasaan yang dicontohkan oleh guru dan orangtua.

4.2 Kohesivitas Tinggi memberikan kesamaan komunikasi persuasif guru

dan orangtua dalam membangun karakter siswa.

Kohesivitas tinggi adalah hubungan yang saling mendukung terkait

program antara sekolah dan orangtua untuk kesuksesan anak.

Program sekolah yang di dukung orangtua adalah :

4.2.1 Program Literasi

Pengertian literasi adalah kemampuan dan keterampilan seseorang dalam

membaca dan menulis.

Literasi sekolah dalam konteks GLS ( Gerakan Literasi Sekolah) adalah

sebuah gerakan dalam upaya menumbuhkan budi pekerti siswa yang

tujuannya agar siswa mempunyai budaya membaca dan menulis sehingga

tercipta pembelajaran sepanjang hayat. Dalam hal ini melibatkan semua

warga sekolah baik guru, siswa, orangtua/wali murid sebagai bagian dari

ekosistem pendidikan sehingga membutuhkan dukungan kolaboratif

berbagai elemen. Upaya yang ditempuh untuk mewujudkan program

literasi berupa pembiasaan membaca 15 menit sebelum kegiatan belajar

setiap hari.

1. Dukungan sekolah terhadap program literasi

Dukungan sekolah yang dimagsudkan untuk mengetahui bagaimana

dukungan sekolah terhadap prgram literasi. Dukungan dari sekolah ini

37
sangat penting untuk mempermudahkan kegiatan program literasi ini.

Model program literasi yang ada di SMA Negeri 2 Boyolali mulai dengan

literasi dasar, literasi perpustakaan, literasi media, literasi teknologi,

literasi visual. Sebagaimana yang dikatakan Ibu Mumfasillah yang

mengatakan :

“Tentunya saya sangat mendukung sekali program literasi ini, karena

sekolah berusaha menyediakan fasilitas dan kebutuhan yang diperlukan

untuk literasi. Seperti halnya kegiatan literasi di SMA Negeri 2 Boyolali

ini membaca 15 menit sebelum kegiatan belajar setiap hari.”

Hal yang sama juga dilakukan oleh Ibu Ratih Puji yang mengatakan “Saya

sangat mendukung dengan program ini karena dengan adanya program ini

siswa akan lebih disiplin , tetapi dalam program literasi ini sekolah harus

menyediakan fasilitas yang mewadahi seperti menyediakan tempat

membaca, lalu di setiap kelas diberikan rak buku , lalu ditaman juga

disediakan tempat duduk untuk membaca, disisi lain sekolah kurang bisa

memenuhi fasilitas tersebut.”

Hasil dari wawancara diatas guru di SMA Negeri 2 Boyolali mendukung

penuh program literasi ini karena agar sekolah mempunyai kebiasaan yang

baik.

Tabel 3.1 Program literasi yang dilakukan di SMA Negeri 2 Boyolali

sebagai berikut :

N Komponen Uraian

38
Perencanaan
1. Program : gerakan literasi SMA Negeri 2 Boyolali
2. Deskripsi Kondisi : Minat baca siswa di SMA Negeri 2
Boyolali masih rendah. Hal ini ditandai dengan
frekuensi kunjungan siswa ke perpustakaan masih
rendah, siswa lebih sering bermain hp ketimbang
membaca
3. Kegiatan: kegiatan yang diprogramkan di SMA Negeri
2 Boyolali adalah :
1. Pembiasaan kegiatan membaca hari senin
setiap minggu ke -1 selama 45 menit.
2. Memajangkan karya siswa di majalah dinding
kelas dan sekolah.
3. Kunjungan wajib ke peperpustakaan.
4. Mengikuti lomba yang berkaitan dengan
literasi.
4. Tujuan : mengembangkan budaya literasi siswa di

SMA Negeri 2 Boyolali.

Ibu ratih menambahkan, ia mengatakan bahwa “pelaksaan program

literasi di SMA negeri 2 boyolali ini cukup berjalan dengan baik dan

terlaksana karena dengan adanya program ini bisa membangun karakter

siswa yang berkompenten. Dalam arti sebagian kecil siswa bisa

menunjukkan kompetensi dan keungggulannya sehingga bisa

berkompetensi dengan siswa dari sekolah lain. Keberhasilan siswa yang

unggul juga dikarenakan adanya komunikasi guru dan siswa yang baik

sehingga siswa bisa lebih nyaman saat melaksaan program ini, tanpa

adanya paksaan dan sebagai guru selalu memberikan perhatian.

Ibu Mumfasillah juga mengatakan jika “dalam program literasi ini bisa

dikatakan berhasil dan cukup baik , walaupun banyak siswa yang malas

membaca maka dari itu saya sebagai guru harus pandai dalam

39
 berkomunikasi dengan siswa supaya program ini mencapai keberhasilan

yang sempurna, biasanya saya menyuruh siswa membaca buku yang

tidak harus tentang mata pelajaran tetapi bebas bisa membaca apa saja

yang penting siswa nyaman dan tidak bosan dalam membaca”.

Keberhasilan kegiatan program literasi di SMA Negeri 2 Boyolali ini

dibuktikan dengan :

Tabel 3.2 Kegiatan Literasi SMA Negeri 2 Boyolali

Indikator Berhasil Terlaksana

Keterlaksanaan Ya Tidak
No.
1. Sekolah memperbarui V
bacaan siswa secara
berskala
2. Sekolah menyediakan V
akases internet
pendukung pembelajaran
3. Guru melaksanakan V
pembiasaan membaca
4. Mencapai target seluruh V
siswa membiasakan
membaca
5. Sekolah menyediakan E- V

Book
6. Siswa merumuskan V
resume materi yang
dibaca di perpustakaan
7. Siswa membiasakan V
membaca sebelum
belajar dilaksanakan

Program tersebut, peneliti peroleh dari dokumen yang ada di SMA

Negeri 2 Boyolali. Hasil analisis penulis, dapat disimpulkan program

literasi yang ada disekolah ini hampir berjalan dengan baik bisa dikatakan

40
 baik karena dari tahun ke tahun SMA Negeri 2 boyolali ada perubahan

terkait perilaku siswa, dari yang tidak disiplin sekarang menjadi disiplin bisa

mencapai tujuan ini juga karena berkat komunikasi yang baik yang

dilakukan antara guru dan orangtua, karena adanya kerja sama sebagian

siswa mampu menunjukkan karakter yang baik.

2. Dukungan orangtua terhadap program literasi

Orangtua siswa mendukung program literasi ini karena program tersebut

dapat menumbuhkan dan mengembangkan pengetahuan siswa.

Sebagaimana wawancara dengan ibu Sugyarti sebagai berikut :

“menurut saya program ini cukup efektif untuk membiasakan siswa

membaca dengan siswa rajin membaca maka dapat menambah wawasan dan

pengetahuan siswa, disisi lain supaya tidak kecanduan handphone”.

Berdasarkan wawancara diatas ibu Sugyarti selaku orangtua siswa dia sama-

sama setuju dengan adanya program literasi ini.

Hal sama juga dikatakan oleh Ibu Rahma “saya sebenernya setuju-

setuju aja kak dengan program ini, karena kan untuk anak ya jadi saya selalu

nurut saja dengan sekolah yang terpenting anak saya tidak neko-neko dan

bisa berubah lebih baik lagi”.

Hasil wawancara dengan Ibu Rahma , kohesifitas ibu rahma ini sedang

tidak terlalu kuat ia nurut aja dengan apa yang ada di sekolah.

Hasil analisis penulis telah memberikan gambaran jika Ibu sugyarti

mendukung penuh program literasi ini dibuktikan dengan ibu selalu

mengahadiri rapat plano, rapat plano adalah rapat yang diselenggarakan

41
 untuk orangtua dan guru yang tujuannya untuk membangun komunikasi

yang baik antara guru dan orangtua, adanya keterkaitan kerja sama yang

baik muncullah karakter anak yang baik. Sedangkan Ibu rahma

kohesifitasnya sedang ia nurut saja dengan program yang ada di sekolah

yang penting anaknya ada perubahan yang baik.

4.2.2 Program pendidikan karakter

Program pendidikan karakter di SMA Negeri 2 Boyolali adalah program

kegiatan sekolah yang bertujuan untuk menumbuhkan sikap sosial dengan

karakter jujur dan bertanggung jawab, peduli, gotong royong dan

demokratis, percaya diri, serta nasionalisme. Dalam penyelenggaraan

pendidikan, faktor karakter merupakan hal yang perlu diperhatikan. Karena

itulah setiap guru mempunyai beban dan rasa tanggung jawab dalam hal

pendidikan karakter terhadap perkembangan siswanya. Program ini program

yang disetujui dari orangtua juga jadi sekolah bekerja sama dengan orangtua

untuk mencapai keberhasilan program karakter yang baik. Dalam setiap

kegiatanya orangtua harus tau apa saja yang ada dilakukan sekolah untuk

melaksakan program ini. Cara mengkomunikasikan program ini dengan

orangtua, guru menyelenggarakan rapat dengan orangtua wali murid.

Ibu Mumfasillah selaku menjelaskan “Saya sangat mendukung program

ini, pendidikan karakter itu perlu diterapkan di SMA Negeri 2 Boyolali

karena untuk melaksanakan program pemerintah dan ingin menanamkan

pendidikan karakter yang baik kepada semua siswa. pendidikan karakter ini

42
bertujuan supaya kelak nanti siswa yang sudah lulus dari sekolah mereka

bisa berbaur dimasyarakat dengan karakter yang baik”.

Selain itu ia juga menuturkan , “pendidikan karakter di SMA Negeri 2

Boyolali ini bisa dikatakan terlaksanakan dengan baik berbeda dengan tahun

sebelumnya dan dari tahun 2018 sampai dengan sekarang ini ada

peninggkatan , karena semuanya hampir mencapai tujuan yang baik ”.

Hasil dari wawancara dengan ibu mumfasillah ini menerangkan jika

pendidikan karakter sangat itu dibutuhkan oleh sekolah. Sekolah Melihat

perlu adanya program pendidikan karakter karena mempunyai tanggung

jawab moral untuk mendidik dan menanamkan nilai-nilai karakter yang

baik, lalu siswa tidak hanya mempunyai pengetahuan saja tetapi juga punya

karakter yang baik. Dalam program pendidikan karakter ini untuk

menanamkan nilai-nilai yang baik dan akhirnya menjadi suatu kebiasaan

yang nantinya siswa mempunyai kepribadian yang mantap. Jadi penanaman

nilai karakter tidak terbatas pada pengetahuan saja, tapi juga dengan sikap

dan perilaku nyata.

Hal lain juga di sampaikan oleh ibu Ratih Puji yang mengatakan

“dijaman sekarang ini banyak anak muda yang gampang terpengaruh hal

jelek maka dari itu dengan adanya program pendidikan karaker di SMA

Negeri 2 Boyolali ini sangat perlu ditanamkan kepada siswa, supaya di

kehidupan sehari-hari nya terbiasa dengan melakukan perbuatan yang baik”.

Ibu ratih menambahkan “program ini sangat terlaksana dengan baik di

SMA Negeri 2 Boyolali, hal ini dibuktikan dengan terjadi peningkatan siswa

43
yang baik, dengan nilai religi seperti contohnya naiknya jumlah jemaah

solat dhuzur,asar. Dan penganut agama lain menyesuaikan”.

Berdasarkan wawancara dengan ibu ratih ini memberikan gambaran kecil

untuk siswa tentang pentingnya pendidikan karakter dan supaya siswa juga

mampu menanamkan nilai-nilai yang baik. Siswa diharapakan bisa menjadi

generasi yang berkatakter baik tidak terjerumus akan hal yang tidak sesuai

terutama di jaman sekarang ini.

Penuturan lain juga disampaikan oleh orangtua siswa ibu Sugyarti,

beliau menyatakan bahwa “Pendidikan karakter di sekolah ini memang

sangat dibutuhkan, dilihat dari kondisi muda-mudi jaman sekarang yang

kurang akan sikap, untuk itu saya sebagai orangtua mendukung penuh

program pendidikan karakter yang ada di SMA Negeri 2 Boyolali ini, dan

saya selalu hadir jika ada rapat supaya tau perkembangan anak saya

disekolah seperti apa”.

Bukti jika ibu sugyarti sangat mendukung program ini adalah ibu selalu

datang saat guru menyelenggarakan rapat antara guru dan orangtua.

Hasil wawancara diatas telah memberikan masukan dan alasan bahwa

pentingnya pendidikan karakter agar kelak menjadi baik, perlunya

diwujudkan penanamkan karakter dalam sekolah supaya menciptakan

interaksi sosial yang nyaman.

Ibu Rahma menuturkan “dengan program ini anak saya ada perubahan

seperti makin kesini rasa tanggung jawabnya tinggi, contohnya seperti

44
 mengerjakan pr saat ada tugas, saya juga ikut mengapresiasi jika anak saya

positif seperti itu jadi saya mendukung- mendukung aja program ini.

Analisis penulis menyimpulkan bahwa orangtua sangat ingin anaknya

punya karakter yang baik, maka dari itu bentuk apapun itu yang

diselenggarakan disekolah ibu ini sangat mendukung penuh.

Bukti program pendidikan karakter di SMA Negeri 2 Boyolali terlaksana,

sebagai berikut :

Tabel 3.3 Kegiatan Pendidikan Karakter di SMA Negeri 2 Boyolali

sebelum Pandemi Covid 19

No Kegiatan Uraian Pelaksanaan Implementasi Keterangan

.
1. Membiasaka Warga Seluruh Melaksanaka Terlaksana
n akhlak sekolah warga
dengan 5 S yang sekolah n kegiatan 5S
(Senyum, bertemu
Salam, dengan (senyum,sala
Sapa,Sopan warga lain
dan Santun ) mengucapka m,sapa,sopan
n salam
disertai dan santun.
menyapa
dengan
senyum dan
sopan
santun.
2. Motivation Pemutaran 1 bulan 1x Mengundang Terlaksana
day film yang setiap hari motivator
menunjang jum’at untuk
mengajarkan
pendidikan minggu
siswa agar
atau sekolah terakhir memiliki jiwa
mendatangk karakter yang
an alumni baik
motivator
yang dekat
dengan

45
 siswa,
seperti
contohnya :
Psikolog
3. Mewujudka Menaati Semua Selalu Terlaksana
n sikap aturan yang warga menaati
teladan ada di sekolah peraturan
lingkungan yang berlaku
sekolah. disekolah

Guru
terutama
memberikan
teladan bagi
peserta
didik.
4. Membangun Seluruh Seluruh Setiap jumat Terlaksana
rasa komponen Warga siswa muslim
persaudaraa sekolah Sekolah diadakan
n, terdiri dari sholat jumat
solidaritas. aneka ragam berjamaah,
Dan suku, ras siswa putri
kedamaian antar jumat
golongan muslimah
dikembangk dan siswa
an dalam non muslim
persaudaraa diadakan
n solidaritas (PERSISKA
dan untuk yang
kedamaian beragama
tanpa non muslim)
membedaka
n SARA
5. Menanamka Siswa Seluruh Pendamping Terlaksana
n rasa cinta diarahkan warga Ekstrakulikul
tanah air dan sekolah er
melalui diwajibkan
ekstrakuliku untuk
ler mengikuti
ekstrakuliku
ler
Sumber : SMA Negeri 2 Boyolali

Hasil dari bukti tersebut di simpulkan bahwa program pendidikan karakter

di SMA Negeri 2 Boyolali ini hampir mencapai tujuan yang baik dan

46
 terlaksana dengan baik, bisa dikatakan berhasil juga karena efek komunikasi

persuasif yang dilakukan oleh guru mencapai tujuan dan dalam menjalani

program tersebut, ia mencontohkan yang baik alhasil akan tumbuh siswa yang

baik pula.

4.3 Pembahasan Teknik Komunikasi Guru dan orangtua dalam membangun

karakter di SMA Negeri 2 Boyolali

Ketika motivasi belajar siswa menurun, guru harus sebagai orang yang

bisa menginspirasi semangat. Salah satu cara yang bisa dilakukan guru

untuk membangun karakter siswa adalah dengan belajar menggunakan

keterampilan komunikasi persuasif. Adapun teknik persuasi Gunakan

sebagai berikut :

1. Teknik komunikasi persuasif dengan cara memuji

Beberapa guru ada yang menggunakan pesan komunikasi dengan cara

memuji, teknik memuji ini bisa dijadikan kekuatan dalam membangun

karakter siswa karena guru menggunakan kata-kata yang memuji dan

memotivasi. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Albert

47
 Bandura yang mengatakan bahwa teori belajar membahas tentang

bagaimana perilaku kita dipengaruhi oleh lingkungan melalui penguat

(reinforcement) dan observational learning, (2) cara pandang dan cara pikir

yang kita miliki terhadap informasi, (3) begitu pula sebaliknya, bagaimana

perilaku kita mempengaruhi lingkungan kita dan menciptakan penguat

(reinforcement) dan observational opportunity.

Sama halnya dengan guru dan orangtua ia menyajikan pesan dengan

menarik perhatian seperti memuji ini dilakukan oleh guru dan orangtua agar

membentuk karakter yang positif. Sebagai seorang guru dan orangtua

tentunya harus memperhatikan keadaan saat berkomunikasi dengan anak

didik. Dalam arti supaya guru dan orangtua bisa mengambil hati anak didik.

2. Teknik komunikasi persuasif dengan cara perhatian

Sebagian guru dan oranngtua menggunakan teknik perhatian, teknik ini

biasanya digunakan guru untuk menarik siswa agar siswa fokus dalam

proses pembelajran, hal ini sama dengan teori yang dikemukakan oleh Gage

N.L menyatakan bahwa sebuah pengalaman mampu mengubah tingkah laku

(kebiasaan atau proses berpikir) seseorang sebagai hasil proses belajar dari

pengalaman itu sendiri. Untuk mengaplikasikan teori ini, seorang guru perlu

melakukan beberapa proses, seperti memberikan dorongan supaya muridnya

dapat merasakan rasa ingin tahu, melakukan stimulus guna memperoleh

respons siswa, dan melakukan penguatan (reinforcement)—pengulangan

stimulus dalam bentuk berbeda.

48
 Berdasarkan penuturan informan diatas dapat disimpulkan bahwa

perhatian guru dan orangtua terhadap anak didik tidak hanya cukup jika

tidak dukung dengan perhatian dari orang tua saja tetapi keduanya harus

saling melengkapi, jadi harus ada kerja sama antara guru dan orangtua.

Bagaimanapun sikap yang ditunjukkan guru dan orangtua kepada anak akan

memiliki efek yang besar terhadap perkembangan karakter anak.

3. Teknik komunikasi persuasif dengan cara pembiasaan

Dalam membangun karakter siswa yang baik beberapa guru dan

orangtua menggunakan komunikasi persuasif dengan teknik pembiasaan,

faktor kebiasaan mempunyai pengaruh yang besar terhadap perkembangan

karakter anak, hal ini sesuai dengan taori yang dikemukakan oleh Gage

N.L,(1997:13) menyatakan bahwa sebuah pengalaman mampu mengubah

tingkah laku (kebiasaan atau proses berpikir) seseorang sebagai hasil

proses belajar dari pengalaman itu sendiri. Teori behavioristik dinilai

terlalu fokus pada pendidik. Jadi, tantangannya adalah guru harus lebih

kreatif dalam menyampaikan suatu materi agar siswa tidak bosan.

Sama halnya seperti yang dilakukan oleh guru maupun orangtua,ia

menggunakan teknik pembiasaan untuk mendidik anak. Kebiasaan yang

baik itu akan menjadi kebiasaan anak karena mereka meniru dari hal-hal

yang konret. Guru dan orangtua yang sadar akan pentingnya membangun

karakter anak tentunya mereka akan membiasakan anak untuk menjadi

manusia yang memiliki perilaku yang baik sehingga anak menjadi generasi

yang memiliki akhlak mulia. Berdasarkan penuturan ketiga informan

49
 diatas, apabila guru dan orangtua selalu menampakkan sikap-sikap yang

buruk kepada anak didik, hal itu juga akan berpengaruh terhadap tumbuh

kembang anak dan akan menjadi kebiasaan anak.

4.5 Pembahasan Kohesivitas Tinggi memberikan kesamaan komunikasi

persuasif guru dan orangtua dalam membangun karakter siswa

Kofesifitas itu kemelekatan satu sama lain yang artinya kemelekatan

antara visi misi sekolah dengan visi misi orangtua kalau semisal

kohesifitasnya kuat berarti itu visi misinya sama, orangtua juga senantiasa

berkontribusi terhadap berbagai program-program yang ada disekolah

sehingga menyebabkan kemelakatan yang kuat. Kohesifitas kuat ini

menjadi pola untuk kualitas pembelajaran yang akan jauh lebih baik

dengan pola hubungan yang kohesif kuat ada efek baik untuk kualitas

pendidikan.

Dengan adanya program yang ada disekolah ini diharapkan anak didik

bisa membawa efek perubahan, dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari

yang tidak paham menjadi paham, dari tidak bisa menjadi bisa semua itu

tergantung dari komunikasi yang baik dari guru dan orangtua.

Hal ini sesuai dengan teori behavioristik yang dikemukakan oleh Gage

N.L,(1997:13), dalam teori behavioristik guru harus lebih kreatif dalam

menyampaikan suatu materi agar siswa tidak bosan, maka dari itu terbitlah

program- program yang ada di SMA Negeri 2 Boyolali yaitu program

literasi dan program pendidikan karakter. Alasan adanya program literasi

dan program pendidikan karakter di SMA Negeri 2 Boyolali ini karena

50
 sekolah memiliki tanggung jawab untuk melaksanakan program literasi

dan pendidikan karakter kepada seluruh warga sekolah khususnya untuk

siswa, dan dijadikan sebagai kebiasaan. Sehingga setelah anak lulus dari

sekolah ini merka bisa berbaur dimasyarakat dengan kebiasaan dan

karakter yang baik, terlebih lagi diharapkan tidak mudah terpengaruh oleh

sikap-sikap negatif yang ada dimasyarakat sebagai efek dari globalisasi,

karena itulah program literasi dan program pendidikan karakter sangat

dibutuhkan untuk dilaksanakan di SMA Negeri 2 Boyolali ini.

4.5.1 Program Literasi

Dalam proses pelaksanaan program literasi yang ada di SMA Negeri 2

Boyolali ini di integrasikan dalam kegiatan belajar mengajar sebelum

memulai kegiatan, contoh kegiatan literasi ini membiasakan siswa

membaca 15 menit sebelum kegiatan belajar setiap hari, lalu

mendiskusikan bacaan, dan tahap pembelajarannya siswa mampu menulis

analisis terhadap bacaan tersebut. Dalam hal ini guru tidak hanya mengajar

saja tetapi lebih dari itu memberikan contoh dan kebiasaan untuk anak

didiknya, dan sebagai orangtua tugasnya memberikan arahan dan

bimbingan untuk anaknya, jadi dengan adanya kerja sama yang baik antara

guru dan orangtua memberikan efek yang baik pula untuk anak.

Kegiatan literasi di SMA Negeri 2 Boyolali bukan semata

menjalankan kegiatan 15 menit membaca buku nonpelajaran sebelum

kegiatan belajar dimulai tetapi juga mencakup berbagai hal seperti

pemenuhan fasilitas yang mendukung. Fasilitas tersebut berupa

51
perpustakaan, jadi fasilitas perpustakaan juga harus mewadahi seperti buku

bacaan yang lengkap, tempat yang nyaman, dan fasilitas komputer dan

jaringan internetnya harus mewadahi. Temuan mengenai pelaksanaan

program literasi tersebut sesuasi dengan teori yang dikemukakan oleh

Ferguson (dalam Sutanto, dkk. 2016) yang menyatakan jika literasi tidak

hanya semata mengenai budaya baca dan tulis, tetapi juga harus

mengikutsertakan aspek yang erat kaitanya dengan perkembangan

teknologi.

Memaksa seseorang untuk berminat membaca adalah hal yang

sulit. Maka dari itu sebagai guru dan orangtua harus bisa menarik

perhatian anak didik dengan berkomunikasi persuasif yang baik tanpa

adanya paksaan. Komunikasi itu dibangun dengan perkataan dan sikap

yang baik agar bisa membangun karakter anak yang baik pula, sesuai

dengan teori yang disampaikan oleh (chaiken et al) semakin banyak orang

belajar dan memahami argumen pesan, semakin banyak juga kemungkinan

mereka akan menerima posisi yang mendukung, konsep belajar

mempengaruhi proses komunikasi persuasif dan menjadi ujung dari proses

perkembangan manusia. Diharapkan dengan adanya program literasi ini

bisa menumbuhkan dan membangun karakter siswa yang baik. Kohesifitas

dalam program ini mempunyai visi misi yang sama antara sekolah dan

orangtua yang tujuan untuk menumbuhkan kebiasaan-kebiasan baik dan

untuk menambah wawasan dan informasi yang baru. Adapun manfaat

yang dirasakan dalam pelaksanaan program literasi di SMA Negeri 2

52
 Boyolali ini yakni (1) menambah kosa kata, (2) dapat menciptakan

kebiasaan membaca dikalangan siswa sekolah, (3) mempertajam diri

dalam menangkap makna suatu informasi yang sedang dibaca, (4)melatih

kemampuan berpikir dan menganalisa, (5) melatih dalam hal dan

merangkai kata yang bermakna.

Berdasarkan analisis penulis bisa disimpulkan bahwa adanya

program literasi siswa di SMA Negeri 2 Boyolali mengalami perubahan

dan ada efek yang diberikan oleh guru dan orangtua. Perubahan itu di

tunjukkan dengan siswa yang bisa meningkatkan kemampuan yang

dimiliki dengan cara membaca hal ini membawa perubahan besar pada

siswa sehingga menimbulkan karakter yang baik karena dengan cara

kebiasaan membaca siswa yang tadinya tidak tau menjadi tau. Maka dari

itu diperlukan komunikasi persuasif yang kuat antara guru dan orangtua.

4.5.2 Program Pendidikan Karakter

Dalam proses pelaksanaan pendidikan karakter di SMA Negeri 2

Boyolali ini di integrasikan dalam kegiatan balajar mengajar pada setiap

mata pelajaran. Kemudian di wujudkan dalam kehidupan sehari-hari dan

untuk dijadikan sebagai pembiasaan. Tujuan program pendidikan karakter

ini untuk mengembangkan potensi dasar siswa agar berhati baik,

berpikiran baik, dan berperilaku baik. Jika sudah mencapai tujuan yang

baik akan timbul juga karakter yang baik.

Sesuai dengan teori yang dikemukan oleh J.P. Chaplin yang

menjelaskan bahwa karakter adalah satu kualitas atau sifat yang tetap terus

53
 menerus dan kekal yang bisa dijadikan ciri untuk mengidentifikasikan

seorang pribadi, suatu objek atau kejadian. Pembentukan karakter siswa

bertujuan untuk merubah seorang individu menjadi sosok yang lebih baik

dan unggul, baik dilihat dari segi intelektual, kecerdasan kognitif,

emosional dan spiritual serta skill yang dimiliki masing – masing individu.

Adanya pendidikan karakter bisa juga membantu nyaman dan tentram

dalam kehidupan manusia, karena semakin banyak orang yang berkarakter

baik, maka semakin sedikit pula angka kriminalitas dan pembodohan di

Negara kita yang tercinta ini. Karakter yang baik membuat kita nyaman

dalam menjalankan kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu, setiap karakter

manusia sedikit banyak tergantung pada pendidikan yang diajarkan.

Sekolah dan orangtua menginginkan anak didiknya bisa berperilaku yang

baik maka dari itu perlu adanya komunikasi persuasif , komunikasi yang

tidak memaksa ,cara komunikasi persuasif ini untuk menarik anak didik

supaya menjadi orang yang positif dan berfikir jernih

Menurut data yang diamati program pendidikan karakter yang ada di

SMA Negeri 2 boyolali ini sebagian besar sudah mencapai tujuan. Berikut

bukti pencapaian hasil penguatan pendidikan karakter di SMA Negeri 2

Boyolali :

Capaian penguatan pendidikan karakter di SMA Negeri 2 Boyolali

1. Nilai Karakter Religius

a. Terjadi peningkatan jumlah jamaah salat dhuzur, dan ashar, sedangkan

penganut agama lain menyesuaikan.

54
 2. Nilai Karakter Nasionalisme

a. Peningkatan karakter ini bisa diamati dan dirasakan perilaku seperti

saat upacara bendera berjalan dengan cepat, barisan rapi tertib.

b. Menggunakan atau bicara dengan bahasa indonesia yang benar dan

santun dalam berkomunikasi.

c. Para siswa berseragam sesuai tata tertib yang berlaku.

d. Para siswa menerima dan melaksanakan sanksi dengan ikhlas dan

sportif yang diberikan oleh sekolah jika melanggar tata tertib sekolah.

3. Nilai Karakter Mandiri

a. Nilai karakter mandiri dapat diyunjukkan dalam periaku : kerja keras,

daya juang yang tinggi, prosefional, kreatif dan menjadi pembelajaran

sepanjang hayat.

b. Kerja keras siswa, hasil monitoring belajar rata-rata siswa belajar

mengerjakan tugas dan pr pada jam 18.00 sampai jam 21.00 .

c. Daya juang tinggi , selain mengikuti KBM di sekolah banyak para

siswa ada kegiatan tambahan jam pelajaran, seperti contohnya

melakukan tambahan latihan belajar di luar jadal rutin yang telah

disusun, ketika ada persiapan lomba akademik mamupun non

akademik.

4. Nilai Karakter Integritas

55
a. Cakupan sikap karakter integritas adalah tanggung jawab sebagai

siswa misal menggunakan hal pilih dan benar saat pemilihan osis,

melaksanakan dan patuh terhadap tata tertib yang berlaku dan

melaksanakan progran OSIS

b. Capaian karakter integras ini seperti siswa menepati janji. Ada pula

kejujuran sikap contohnya ada siswa yang melaporkan barang yang

ditemukan.

Berdasarkan hasil analisis penulis secara keseluruhan menunjukkan

adanya hubungan yang positif antara guru dan orangtua dalam

membangun karakter siswa. Selain itu penerapan komunikasi persuasif

guru dan orangtua dalam membina karakter anak adalah salah satu solusi

yang mampu menyelamatkan generasi remaja dari kerusakan moral dan

agama, karena selain belajar dan bermain anak remaja juga harus bisa

mendorong dirinya dengan akhlak yang baik dan ibadah yang baik supaya

terbiasa sampai dewasa. Selain itu hasil dari program pendidikan karakter

di SMA Negeri 2 Boyolali anatara lain telah membudayakan kegiatan S 5

yaitu salam, sapa, senyum, sopan, dan santun dikalangan siswa, selain itu

kegiatan ekstrakulikuler juga telah berjalan sesuai yang diharapkan. Dalam

hal pendidikan karakter siswa peran guru dan orangtua sangatlah penting,

karena dengan pemberian dukungan dan kerja samanya sehingga bisa

memberikan kontribusi terhadap keberhasilan program sekolah ini.

56
 BAB V

PENUTUP

4.1 Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian dan analisis data tersebut

adalah :

1. Komunikasi persuasif guru dan orangtua untuk membangun karakter

siswa di SMA Negeri 2 Boyolali mempunyai beberapa teknik

komunikasi, teknik komunikasi persuasif guru dan orangtua adalah

dengan cara memberikan pujian, memberikan perhatian kasih sayang serta

membiasakan siswa untuk berbuat hal baik, hal ini di magsudkan supaya

57
 siswa mampu memahami mengenai karakter dengan baik dan mampu

menunjukkan yang baik dalam kehidupan sehari-hari mereka.

2. Kohesivitas yang menyamakan komunikasi persuasif guru dan orangtua

adalah dengan adanya program-program yang disediakan oleh sekolah

dan bekerja sama dengan orangtua, membuat visi misi antara sekolah dan

orangtua sama. Untuk menciptakan kohesifitas yang baik dibutuhkan

kontribusi yang kuat juga antara guru dan orangtua agar adanya

kemelekatan satu sama lain yang mendukung untuk membangun karakter

anak. Dengan adanya program literasi dan program pendidikan karakter

diharap bisa membangun karakter anak , dalam program ini juga bisa

dikatakan berhasil karena adanya komunikasi guru yang positif antara

guru dan orangtua sehingga menghasilkan siswa yang berkarakter.

4.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, dapat diberikan beberapa saran sebagai

berikut :

1. Guru diharapkan dapat lebih meningkatkan komunikasi persuasif supaya

bisa merangsang siswa untuk berinteraksi dalam membangun karakter

serta mampu mengajak dan mempengaruhi siswa yang positif.

2. SMA Negeri 2 Boyolali ini sudah cukup baik dalam menjalankan program

pemerintah, sebaiknya tetap menjaga dan mempertahankan nama baik

sekolah agar terus meningkat.

3. Sebaiknya sarana sekolah juga harus bisa lebih mewadahi seperti

disediakannya e-book dan menyediakan tempat nyaman untuk membaca.

58
 DAFTAR PUSTAKA

A. Devito, Joseph. (2010). Komunikasi Antarmanusia. Tangerang Selatan:

Karisma Publishing Group.

A. Kusuma , Doni, Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak Global.

Jakarta: Grasindo, 2007.

Anggito, Albi & Johan Setiawan. 2018. Metodelogi Penelitian Kualitatif.

Sukabumi: Cv Jejak.

A.W. Widjaja. 2002. Komunikasi dan Hubungan Masyarakat. Jakarta : PT. Bumi
Aksara.
Bandura, A. (1994). Self Efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of
human behavior (Vol. 4, 77-81). New York: Academic Press

Choitimiah, Husnul. 2008. Guru, (Surabaya: Elkaf, 2005).

Effendi, Onong Unchjana. 2004. Ilmu Komunikasi Teori dan Praktik, Bandung:
Rosdakarya.

59
Effendy, Onong Uchjana. Dinamika komunikasi, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2014.

Gage, N.L.,& Berlier, D. 1997. Educational Psychology.

Hidayat, Dedy N. 2003. Paradigma dan Metodelogi Penelitian Sosial Empirik

Klasik. Jakarta: Departemen Ilmu Komunikasi FISIP Universitas Indonesia.

Kompas Gramedia. 2005. Pengertian Siswa.

Littlejohn, Stephen W. 2009. Teori Komunikasi. Jakarta : Salemba Humanika.

Lexy J. Moleong. (2006). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Mulyana, Deddy. Ilmu komunikasi suatu pengantar, Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2005.

Rongers, Everett M. 1986. Communication Technology: The New Media in

Society. London : The Free Press.

Suranto A. W. (2005). Komunikasi Perkantoran: Prinsip Komunikasi untuk

Meningkatkan Kinerja Perkantoran. Yogyakarta: Media Wacana.

Saverin, Werner J dan James. W. Tankard. 2005. Teori Komunikasi, Sejarah,

Metode, & Terpaan di dalam Media Massa. Jakarta: Kencana Prenada
Media Grup.

60
61