Tugas Kelompok

PSIKOLOGI PENDIDIKAN
REVIEW BUKU VOCATIONAL, EDUCATION & TRAINING

DOSEN PENGAMPUH :
Prof. Dr. Ir. H. Muhammad Yahya, M.Kes., M.Eng., IPU., ASEAN Eng.

DISUSUN OLEH :
KELOMPOK II
Ibnu Mundzir Hasanuddin 210020301046 Sri Kumalasari 210020301028
Ilhamka 210020301044 Nurul Najmi 210020301047
Ariyanto 210020301004 Dasmayanti Lestari 210020301006
Ahmad Setiadi Hasir 210020301039 Ayulestari Manaek Dase 210020301033
Muhammad Irfan Nur 210020301037 Hasmia 210020301011
Yahya Z. Ponno 210020301032
Muhammad Haryanto Susanto 210020301043

PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2021
 REVIEW BUKU VOCATIONAL, EDUCATION & TRAINING

Vocational, Education & Training (The Northern

Judul Buku
Territory’s History Of Public Philanthtopy)
Penulis Don Zoellner
UNA Press (Universitas Nasional Australia),
Penerbit
anupress@anu.edu.au
ISBN 9781760460990
Jumlah Halaman 264-hlm
Jenis Buku Buku Elektronik (e-book)

A. Komprehensivitas Buku
Buku ini merepresentasikan tindakan penyeimbang dalam menyatukan
elemen yang tersebar dari sejarah pendidikan dan pelatihan kejuruan
Northern Territory. Buku ini adalah yang terbaru dari serangkaian artikel
jurnal dan koferensi presentasi yang dibangun berdasarkan temuan
penelitian yang dilakukan sebagai bagian dari studi Doctor of Philosophy
saya selama 2010-2013 menjadi bagaimana sistem pendidikan dan
pelatihan kejuruan negara Australia bekerja.
Di dalam sistem Northern Territory, ada akses yang belum pernah
terjadi sebelumnya yaitu, proses politik, menteri pemerintah, pegawai negeri
senior dan pemimpin industri. Memungkinkan penjelasan baru tentang
perilaku mereka menjadi yang akhirnya harus diteliti. Tentu saja, sambil
merekam sejarah pendidikan kejuruan dan melatih diri sendiri dalam satu
volume membantu menceritakan kisah The Territory, Tujuannya untuk
merangsang perdebatan dan mengeksplorasi lebih lanjut bagaimana semua
ini terjadi. Dalam rangka menciptakan potensi pembuatan kebijakan yang
lebih baik di masa depan.

B. Keberuntutan Isi Review Buku

 Bab I Mengatur Adegan
Pada tahun 2014, sekitar setengah dari orang-orang ini tinggal ibu
kota Darwin, sementara sisanya tersebar luas diseluruh wilayah. Di sisi
lain, seluruh Lanskap Northern Territory memiliki sejarah pribumi kuno
dan beragam sejak ribuan tahun, dan warisan ini terus mempengaruhi
banyak bidang politik dan ekonomi keputusan yang dibuat ditingkat lokal
dan nasional mengenai tata kelola dan aspirasi masa depan provinsi
yang masih perbatasan ini. sedangkan Aborigin masalah akan menonjol
dalam laporan tentang bagaimana pemerintah memiliki dan
memanfaatkan pendidikan dan pelatihan kejuruan di Northern Territory.
Mengambil petunjuk dari Heatley (1979, hal 10-11), sejarah politik
Northern Territory secara kasar dapat dibagi menjadi lima rentang waktu
utama:
 Era penemuan sebelum 1863 dan pemukiman Eropa yang gagal
 Administrasi Australia Selatan 1863-1911
 Kontrol Persemakmuran awal 1911-46
 Kontrol persemakmuran akhir dari periode pasca perang dunia kedua
sampai 1978
 Era pemerintahan sendiri dari tahun 1978 hingga sekarang.
Masing-masing periode waktu ini akan dipertimbangkan secara
bergantian untuk dikembangkan proposisi sentral yang menyusun narasi
pendidikan, kejuruan dan pelatihan telah digunakan sebagai alat
pemerintah untuk mencapai hasil sosial dan ekonomi yang di inginkan.
Disinilah mentri pemerintah dikatakan telah memanfaatkan pendidikan,
kejuruan dan pelatihan sebagai intervensi filantropi ke dalam kehidupan
penduduk Northern Territory.
Bisnis pemerintah Northern Territory dan inovasi menggambarkan
pendidikan dan pelatihan vokasi sebagai salah satu strategi yang
digunakan untuk mencapai tujuan sosial, ekonomi dan lingkungan
keberlanjutan. Pendidikan dan pelatihan vokasi sangat dihargai karena
itu memberikan keterampilan dan pengetahuan yang memungkinkan
warga untuk mengejar pembelajaran sepanjang hayat yang
menghasilkan pekerjaan yang berkelanjutan dan menguntungkan.
Untuk benar-benar membentuk pendidikan kejuruan yang sangat
politis dan agenda pelatihan, sebuah konstruksi alternatif tentang
bagaimana sistem sebenarnya pekerjaan diperlukan, pekerja dimana
pemerintah Northern Territory menteri dengan tanggung jawab untuk
pelatihan beroperasi sebagai orang kaya dermawan. Seperti yang akan
ditunjukkan, banyak komentator percaya bahwa dengan asumsi
persemakmuran tanggung jawab untuk Northern Territory, eksperimen
 sosial ini dapat dilakukan tanpa takut konsekuensi politik atau bahkan
debat publik yang dangkal.
Benteng kebijakan publik ini juga menganut gagasan bahwa mereka
yang hidup dalam keadaan sosial dan ekonomi yang paling buruk
berlaku secara khusus tingkat diskonto yang tinggi, sehingga kecil
kemungkinan mereka akan secara sukarela membuat investasi jangka
panjang dalam kesehatan, kesejahteraan atau pendidikan mereka
sendiri. Dalam keadaan ini, tuntutan untuk intervensi filantropi semuanya
kecuali tak tertahankan bagi para menteri yang telah mencari dan
menerima tanggung jawab untuk mengelola masyarakat.
Karena pendidikan dan pelatihan kejuruan sering digunakan
sebagai bagian dari solusi untuk hampir setiap masalah sosial dan
ekonomi yang dihadapi pemerintah negara demokrasi pasar maju, itu
adalah alat kebijakan publik yang sangat cocok memberikan efek untuk
jenis filantropi publik. Lebih pragmatis, pelatihan adalah salah satu dari
sedikit bidang kebijakan utama yang tetap dalam kendali berbagai
negara bagian dan teritori pemerintah jika dibandingkan dengan
pemerintah persemakmuran kekuatan keuangan dan legislatif.
Pada bulan Februari 1992, pemerintah persemakmuran
menawarkan untuk sepenuhnya mendanai sistem pendidikan dan
pelatihan kejuruan nasional, yang baru sebagai bagian dari pernyataan
ekonomi perdana mentri One Natioan. Meskipun tindakan ini ditolak oleh
berbagai negara dan pemimpin wilayah, itu membuaka jalan bagi solusi
kompromi untuk masalah yang dirasakan tentang konsistensi nasional
dari konten pelatihan, tingkat kualifikasi dan pengaturan pendanaan
sebagai bagian dari agenda yang jauh lebih luas reformasi ekonomi
mikro yang mencakup penekanan kuat pada peningkatan tingkat
persaingan sektor swasta yang dihadapi oleh instansi pemerintah.

 Bab 2 Perilaku Filantropi

Bab ini menjelaskan karakteristik khusus dari kegiatan yang terkait
dengan „filantropi publik‟ sebelum memulai catatan sejarah
pengembangan dan penggunaan pendidikan dan pelatihan kejuruan di
wilayah utara. Filantropi menggabungkan sentimen tegas dari
identifikasi simpatik orang lain, penegasan bijaksana tentang apa yang
perlu dilakukan dan tindakan strategi yang ditunjukan untuk memenuhi
kebutuhan orang lain (Schervish 1998, hal. 600). Filantropi adalah suatu
bentuk perilaku sosial yang memberikan dari pada tidak langsung.
Ekspresi keterlibatan sosial melalui redistribusi kekayaan.
Filantropi adalah suatu bentuk perilaku sosial yang memberikan
dari pada tidak langsung. Ekspresi keterlibatan sosial melalu redistribusi
kekayaan. Donor menawarkan uang, waktu dan ide untuk program
tertentu yang kemudia mereka berusaha untuk mengontrol. Filantropi
selalu ada hubungannya dengan kekuasaan dan arah masyarakat
dengan fokus khusus pada pemeliharaan masyarakat sebagai suatu
sistem sosial.
Meskipun Australia penerima umum ekonomi neo-klasik dimana
yang ideal adalah kebebasan pasar, intervensi keuangan pemerintah
adalah mekanisme yang banyak digunakan untuk melindungi atau
menangani kasus kegagalan pasar. Untuk pendidikan dan pelatihan
kejuruan di Northern Territory bahaya kegagalan pasar selalu ada
karena keterpencilan, kecil populasi yang memunculkan „pasar tipis‟
basis ekonomi kecil yang mengingatkan negara berkembang dan hanya
segelintir penyedia pelatihan.
Orang Australia pada umumnya dan penduduk Northern Territory
secara khusus, mengharapkan pemerintah untuk terlibat secara aktif
dalam hal pelatihan tenaga kerja yang potensial.
Disisi lain, mereka memperoleh tanggung jawab yurisdiksi dan
nasional yang tidak dapat diabaikan dan jika dikelolah dengan cerdik
dapat diubah menjadi keuntuangan finansial Northern Territory dan
peluang keberhasilan pemilihan lebih lanjut. Seperti yang telah
dijelaskan sebelumnya, pentingnya menjaga hubungan dengan
konstituen lokal tidak dapat terlalu ditekankan di Utara Australia yang
kecil, divisi wilayah masing-masing memiliki sekitar 5.000 pemilih
terdaftar pada tahun 2012.
Karena diklat vokasi sudah dioperasionalkan di Northern Territory
melalui kontral agen prinsipal pengaturan yang terkait dengan
manajemen publik baru, menteri lokal berada dalam titik manis politik.
 Dengan resiko kegagalan, kekacauan operasi sehari-hari dan
manajemen sumber daya manusia semua dikontrak serta menteri dapat
fokus pada kebijakan dan pendanaan.
Menteri dapat menerima pengaduan dari anggota masyarakat
yang tidak puas dan menunjukkan empati yang tulus dan simpati. Sama
halnya, dia dapat berhasil dilobi untuk membiayai dugaan kebutuhan
pelatihan sektor industri tertentu atau bahkan individu bisnis. Misalnya,
file menteri dari ketua menteri pertama Northern Territory, Paul
Everingham dan menteri pendidikannya Jim Robertson, menonjol
dengan permintaan tertulis untuk pendidikan kejuruan dan fasilitas
pelatihan. Termasuk pendirian Gillen House gedung pelatihan
perhotelan dari pariwisata di Alice Springs (bukan Darwin), pendirian
Community College of Central Australia dan mendukung industri
pertanian dengan mendirikan sebuah pusat pendidikan pedesaan
Katherine. Seperti yang akan ditunjukkan nanti, masing-masing lobi
ekstensi upaya ini berhasil.

 Bab III Sebelum 1911: Penemuan Eropa dan Selatan Administrasi

Australia dari Northern Territory
Pertama dari lima periode waktu yang akan digunakan untuk
menyusun akun ini, pengembangan dan penyebaran pendidikan dan
pelatihan kejuruan Northern Territory mencakup era ketika penjelajah
Eropa awalnya menyusup ke tanah suku aborigin kuno dan memuncak
dengan koloni Australia selatan mendapatkan kendali atas yurisdiksi.
Pembentukan kolonial Australia selatan yang disebut „pemukiman
bebas‟ selama waktu yang sama periode mengimpor gagasan filantropi
ini ke Australia”
Misi, dan rencana untuk perbaikan politik dan sosial adalah untuk
didorong dan aborigin Australia harus disediakan dengan reservasi
berburu sampai mereka tertarik dalam pertanian, perusahaan misionaris
akan menjadi dasar dari hal baru usaha keras (Price 1949, hlm. 123-
124).
Selain masalah yang disebabkan oleh strategi penyelesaian
Australia Selatan yang memungkinkan spekulan tanah memegang
bidang tanah terbaik sementara tidak membayar tarif atau
mengembangkan plot, kekuatan baru muncul.
Menurut Cross (2011, hal. 337) penggembala yang melanggar
batas diwakili generasi baru penjajah:
Mereka pemberani, kasar dan giat dan tidak langsung selalu
urusan mereka. Kisah mereka layak untuk diceritakan karena itu adalah
simbol dari keseluruhan bentuk kolonisasi yang berbeda dan kasar,
ditandai dengan kerja keras individu yang berat dan hilangnya kendali
pemerintah.
Sifat yang sulit diatur wilayah dan kebutuhan konsekuen untuk
membangun kontrol pemerintah, adalah tema yang berulang dalam
sejarah yurisdiksi ini. meskipun upaya Australia Selatan untuk meniru
pola pemukiman padat yang telah digunakan untuk menetapkan bahwa
koloni telah gagal, impian untuk meningkatkan dan membuat Northern
Territory menjadi entitas ekonomi yang layak bukanlah berkurang dan
tetap menjadi pusat dari peristiwa-peristiwa yang dijelaskan dibagian
selanjutnya dari cerita ini.
Selama periode pertama sejarah Eropa di Northern Territory,
Pendidikan dan pelatihan kejuruan bukanlah arus utama sosial ekonomi
perhatian pada batas-batas budaya dimana isolasi, kelangsungan hidup,
masalah ras dan penguasaan tanah mendominasi kehidupan sehari-
hari.
Dengan referensi ke the Northern Territory melaporkan bahwa
pada masa awal pemukiman Eropa di Australia Selatan, misionaris
Lutheran telah menjadi sadar akan perlunya pelatihan kejuruan dalam
keterampilan yang akan mendapatkan Aborigin penghidupan dalam
masyarakat baru. Dia melanjutkan untuk mencatat bahwa eksperimen
pelatihan khusus dimulai pada misi tahun 1850.
Dari awal yang di impor dan di ilhami secara filantropi ini, warisan
abadi menggunakan pendidikan dan pelatihan kejuruan dalam mengajar
tujuan sosial dan ekonomi diperkenalkan ke Northern Territory. Dalam
upaya integrasi orang Aborigin kedalam masyarakat arus utama prinsip-
prinsip memberikan pendidikan umum untuk anak-anak dan pelatihan
kejuruan ditempat kerja untuk kaum muda, dengan pekerjaan yang
 memuaskan bagi semua orang dewasa, bisa juga disalin pada beberapa
cadangan bahkan hari ini. Deskripsi peran yang dimasukkan untuk
kejuruan ini pendidikan dan pelatihan masih mencerminkan pandangan
yang dipegang secara luas dikalangan kebijakan.

 Bab IV Kontrol Persemakmuran Awal, 1911-46

Periode awal arah persemakmuran ini tidak terlihat signifikan
perubahan peran yang diberikan pada pendidikan dan pelatihan
kejuruan. Populasi Eropa dianggap terlalu kecil dan tersebar luas pantas
mendapatkan pendidikan pasca sekolah dasar atau formal pelatihan
orang dewasa. Misalnya sekolah menengah pertama didirikan di Darwin
tahun 1921 namun sekolah ini di tutup pada tahun 1925, disebabkan
karena kurangnya siswa. Pendidikan menengah tidak akan
diperkenalkan kembali sampai tahun 1948 (Arsip Nasional Australia,
2014) merupakan tahun yang sama dimana pemagangan diatur dalam
wilayah utara.
Penggunaan utama pelatihan kejuruan adalah sebagai mekanisme
untuk mempersiapkan orang Aborigin untuk transisi mereka ke dalam
budaya dominan dengan memperoleh keterampilan yang akan
diperlukan untuk menghasilkan pekerjaan dalam menghadapi
kehancuran budaya mereka sendiri yang diperidiksi (Joint 1918).
Dalam demonstrasi, pentingnya pekerjaan untuk tujuan misionaris,
dilaporkan bahwa „pribumi‟ pekerja misi Methodist di Arnhem Land tidak
hanya penting untuk pengembangan misi dan kelangsungan hidup, dari
waktu ke waktu, mereka tenaga kerja yang semakin terampil, kompeten
dan dapat diandalkan. Ini baru misi yang didirikan menggunakan
pendekatan tradisional sekarang yang memposisikan pendidikan dan
pelatihan kejuruan sebagai elemen penting dari upaya untuk
meningkatkan standar hidup orang aborigin dan mempersiapkan mereka
untuk kehidupan kerja yang produktif dalam ekonomi arus utama yang
berdampak pada gaya hidup suku tradisonal.
Sementara tidak ada catatan yang didanai pemerintah pelatihan
kejuruan untuk non-pribumi. Territorian dan periode ini, the administrator
bersedia melakukan intervensi terperinci kedalam pendidikan sumber
daya. Dalam memo tertanggal 25 Maret 1941 , dari administrator untuk
direktur urusan pribum, khawatir tentang distribusi yang diusulkan
peralatan dan mesin ke pemukiman Aborigin dinyatakan:

Saya tidak mendukung ini. Dalam semua keadaan, saya menganggap

ketika itu sekolah setangah kasta di Alice Springs, dimana itu akan
digunakan (Arsip Nasional Australis 1961).

Heatley merangkum pra-dunia ini perang dua periode kontrol

persemakmuran, demikian dunia baru yang berani kemajuan politik dan
ekonomi belum terjadi dan melonjaknya harapan tahun 1911 telah
digantikan oleh keengganan, kekecewaan dan bahkan putus asa.
Antipati terhadap persemakmuran ini tanpa ampun dieksploitasi selama
beberapa dekade untuk menciptakan identitas „Territorian sejati‟ yang
korban pemerintahan yang jauh tidak peduli dan yang akan
mengantarkan era berikutnya mengikuti perang.
Sementara Northern Territory tidak memiliki sistem kejuruan
formal pendidikan dan pelatihan diperiode pertama kontrol
persemakmuran ini, bukan berarti pemerintah tidak tertarik dengan
pendidikan orang dewasa lebih umum. Tannock telah menggambarkan
bagaimana persemakmuran pertama sebagai langkah besar pemerintah
dalam kebijakan pendidikan dan pelatihan.
Karena sebenarnya penyelenggaraan pelatihan ini dilakukan oleh
negara otoritas pelatihan, kurangnya fasilitas pendidikan di Northern
Territory dan kemampuan bahwa skema utama ini melewati yurisdiksi.
Ketika bebrapa mencirikan kurangnya pelatihan kejuruan di Northern
Territory sebagai pengabaian yang disengaja dipihak pemerintah
federal, itu lebih secara akurat dapat digambarkan sebagai
ketidakmakmuran dan ketidakmampuan dari pihak persemakmuran.
Pendidikan dan pelatihan vokasi tetap menjadi perangkat yang
digunakan oleh berbagai misionaris untuk memperbaiki nasip penduduk
Aborigin Territorian. Penggunaan pelatihan yang masuk akal dan
diilhami oleh filantropi ini dan pendanaan yang terkait, mengaburkan apa
yang akan terjadi dimasa depan untuk penggabungan pendidikan dan
 pelatihan kejuruan kedalam kebijakan publik tanggapa terhadap
masalah yang terkait dengan pengelolaan seluruh populasi.

 Bab V Pasca-Perang Dunia Kedua Periode Hingga 1978

Akibat pengeboman Australia Utara oleh kekaisaran jepang
angkatan laut, motivasi politik baru untuk mengembangkan dan mengisi
wilayah menggantikan tiga dekade pengabaian yang telah menjadi ciri
khas administrasi awal persemakmuran di Northern Territory.
Pasca perang, pemerintah persemakmuran mempertahankan
perang yang baru ditemukan antusiasme waktu penggunaan pelatihan
formal untuk mendukung keterampilan individu akuisisi yang akan
mengasilkan lapangan kerja, menghasilkan konsumsi barang dan
peningkatan perekonomian nasional secara menyeluruh.
Pada tingkat nasional, kebijakan publik pada akhir perang dunia
kedua diposisikan pendidikan dan pelatihan kejuruan sebagai komponen
vital Australia kesejahteraan sosial dan ekonomi, sikap yang tidak
berubah secara substansial sejak itu, terlepas dari partai politik mana
yang menjabat. Namun, kegiatan persemakmuran di bidang
kesejahteraan sosial yang telah dicadangkan untuk negara-negara
bagian itu ditantang oleh para ahli konstitusi meskipun keduanya
pemerintah negara bagian itu ditantang oleh para konstitusi meskipun
keduanya pemerintah negara bagian dari federal mendukung.
Berbeda dengan skema pelatihan rekonstruksi, amandemen pada
konstitusi secara subsransial meningkatkan jangkauan persemakmuran
menjadi kehidupan sosial ekonomi warga dan akan berdampak besar
dalam wilayah utara. Selama debat parlemen tentang perubahan ini,
tanggung jawab persemakmuran, ungkapan „manfaat bagi siswa‟ dipilih
untuk diperhatikan. Menteri tenaga kerja federal barnard berbicara
mendukung inklusi karena Australia telah berlangganan 1944
Rekomendasi Organisasi Perburuan Internasional dan „jaminan‟
kesetaraan kesempatan pendidikan dan kejuruan „dilayani sebagai
alasan amandemen konstitusi.
Dalam merenungkan sejarah persemakmuran dukungan yang
memungkinkan akses keluarga berpenghasilan rendah yang lebih tinggi
pendidikan di Australia Barat, Anggota Fremantle Mr Beazley
menunjukkan bahwa manfaat bagi siswa telah digunakan sebagai
sarana sosial transformasi dan telah mendemokrasikan universitas-
universitas. Kepentingan pemerintah persemakmuran dalam pendidikan
dan pelatihan tidak butuh waktu lama untuk menemukan jalannya ke
dalam perhitungan politik Northern Territory dengan kembalinya
pemerintah sipil pascaperang bersama dengan dimulainya kembali
perwakilan yang dipilih secara populer dibadan legislatif lokal.
Perundang-undangan disediakan untuk dewan magang empat
orang untuk mengawasi penggunaan South pelajaran korespondensi
Australia ditambah dengan kunjungan dari superior korespondensi
teknis. Lokakarya administrasi Northern Territory dan mesin digunakan
untuk pelatihan karena tidak adanya fasilitas pendidikan dan pelatihan
kejuruan sementara dewan juga mempekerjakan staf untuk memantau
kondisi kerja peserta magang.
Politisi Northern Territory yang masih muda, dengan dukungan
sepenuh hati dari birokrat dan perdagangan persemakmuran serikat
pekerja, percaya bahwa membawa pendidikan dan pelatihan kejuruan
dibawah kontrol badan pemerintah adalah prioritas yang sangat tinggi
dan penting penyumbang pembangunan sosial dan ekonomi. Meskipun
lokal politisi ingin memiliki kendali atas pelatihan kejuruan, mereka tidak
ingin bertanggung jawab untuk pengiriman yang sebenarnya. Mereka
mengikuti preseden yang telah ditetapkan oleh penggunaan pelatihan
filantropis misionaris mereka mengalih dayakannya. Ini kontrak dari
pengirimannya pelatihan oleh pemerintah Northern Territory masih
berlaku sampai sekarang.
Beberapa tahun kemudian, logika „akal sehat‟ dari pelatihan untuk
pekerjaan juga akan mengalami alih ruang yang telah ditempati oleh
misionaris melakukan kegiatan filantropi mereka di komunitas aborigin.
Dewan legislatif mengesahkan ordonasi kesejahteraan. Bahwa, setelah
persetujuan administrator, menciptakan cabang kesejahteraan dan
memberi direkturnya berbagai kekuasaan atas mereka yang dinyatakan
sebagai bangsal negara. Tanggung jawab ini termasuk promosi dari:
 Kemajuan sosial, ekonomi dan politik mereka untuk tujuan
membantu mereka dan keturunan mereka untuk mengambil tempat
yang layak sebagai anggota komunitas persemakmuran (Wilayah Utara
Australia 1960, hal. 2309).
Ini harus dicapai melalui berbagai pendidikan, medis, perumahan
dan intervensi sosial ke dalam kehidupan mereka termasuk:
Untuk mengatur pelatihan kejuruan mereka dan untuk
mendapatkan pekerjaan yang sesuai untuk mereka di industri dan
perusahaan lain dan untuk tujuan ini untuk membangun dan memelihara
hubungan dengan organisasi yang sesuai.
Orang aborigin di instruksikan tentang perlunya bekerja untuk
mendapatkan uang untuk membeli makanan dan hal-hal lain dari pada
tradisional gaya hidup ini adalah pelajaran utama dan kompleks bagi
orang Aborigin untuk belajar (Pekerja Pelatihan Kejuruan untuk Aborigin
di Northern Territory).
Transisi pelatihan Aborigin Northern Territory dari swasta
penyediaan filantropi untuk tanggung jawab pemerintah memberikan
contoh kesediaan persemakmuran untuk menggunakan yurisdiksi
sebagai sebuah laboratorium sosial.

 Bab VI TAFE Di Era Pemerintahan Sendiri 1978-92

Berbagai kelompok lobi pendidikan dan pelatihan berjalan di dasar
bahwa tidak ada detail tentang pengalihan tanggung jawab terlalu kecil
untuk diperebutkan dan sebagai hasilnya. Menteri Robertson dengan
surat, kiriman dan komunikasi pribadi yang menuntut satu hal atau
lainnya.
Dalam hal kebijakan makro, tiga bidang utama: pertikaian
memerlukan penyelesaian sebelum serah terima dapat dilakukan, jenis
struktur birokrasi yang diperlukan untuk menjalankan sistem pendidikan,
menentukan siapa yang akan mempekerjakan staf pendidikan dan
pelatihan serta peran dari perguruan tinggi komunitas Darwin.
Melalui penentangannya yang terus menerus terhadap transfer
pendidikan dan fungsi pelatihan untuk pemerintahan baru, Northern
Territory Divisi pendidikan hanya berfungsi untuk memperkuat yang
umumnya negatif pandangan tentang pelayanan publik yang
diselenggarakan oleh anggota legislatif perakitan.
Agar Northern Territory membuat kemajuan dalam hal-hal yang
harus dilakukan dengan pendidikan dan pelatihan, kabinet hanya
mengandalkan segelintir orang pegawai negeri senior terpercaya yang
dipilih langsung untuk memberikan pengaruh kepada keputusan
menteri. Tidak seperti menteri saat ini yang memiliki seluruh pendidikan
birokrasi dilayanan mereka, untuk mengatasi masalah kebijakan besar
Robertson harus bekerja dengan pendidikan Northern Territory yang
secara aktif menolak Divisi Departemen Pendidikan Persemakmuran,
Darwin Dewan Perguruan Tinggi Komunitas dengan kekuatan undang-
undangnya yang luas namun tidak tunduk pada intervensinya dan
kelompok guru yang antagonis dan orang tua.
Meskipun tidak sepenuhnya terselesaikan sampai bertahun-tahun
kemudian, semua guru dan posisi pelayanan publik Departemen
Pendidikan pada akhirnya akan berada dibawah kondisi kerja umum di
Utara Kantor Wilayah Komisioner Pekerjaan Umum yaitu, dibawah
kendali langsung kabinet. Namun, dua lainnya penting tetap menjadi
topik diskusi, kontestasi perubahan dan mengutak atik. Pengaturan
organisasi yang digunakan oleh pemerintah untuk mengelola pendidikan
dan pelatihan kejuruan serta tempat dan wewenang yang diberikan
kepada berbagai institusi pendahuluan Darwin Community College tetap
ada saling terkait dan tunduk pada minat dan intervensi kementrian yang
intens.
Sejak mereka yang menentang pengalihan pendidikan dan
pelatihan ke Northern Territory tidak dapat menghentikan proses
tersebut, menganjurkan untuk komisi panjang tangan adalah obat
terbaik berikutnya untuk yang dirasakan masalah fungsi penting
nasional jauh ketangan pemerintah yang tidak siap dan tidak
berpengalaman.
Heatley percaya bahwa pembentukan komisi atau otoritas hukum
untuk pendidikan dan pelatihan tidak pernah menjadi pilihan yang layak
untuk wilayah pertimbangan eksekutif sebelum pemerintahan sendiri.
Pandangan ini didukung dengan surat yang ditulis pada tanggal 3 Maret
1978 oleh Ken Jones, sekretaris Departemen Pendidikan
Persemakmuran.
Sistem yang paling tepat untuk Northern Territory adalah sistem
tunggal administrasi dibawah kendali menteri yang meliputi perumusan
kebijakan disemua jenjang pendidikan. Mungkin perlu untuk mengubah
ordonansi perguruan tinggi komunitas Darwin untuk menetapkan
tanggung jawab itu untuk pengembangan kebijakan yang lebih luas
dibidang tersier berada ditangan menteri dan bukan di Dewan
Perguruan Tinggi Komunitas Darwin.
Dalam persiapan untuk program legislatif yang akan memberikan
mekanisme bagi pemerintah Northern Territory untuk mengasumsikan
tanggung jawab untuk pendidikan dan pelatihan pada 1 juli 1978 ,
Robertson mendirikan kelompok penasihat pendidikan pada 11 Mei
1978. Kelompok ini keanggotaan terdiri dari perwakilan dari kelompok
penekan utama dan memiliki kerangka acuan yang sangat terbatas
untuk memandu tugas konsultasi mereka dengan Territorian dan
membuat rekomendasi kepada menteri tentang struktur administrasi
pendidikan yang disukai pasca serah terima.
Mereka juga mengusulkan bahwa masalah menjengkelkan
koordinasi TAFE dicapai melalui Dewan Penasihat Pendidikan yang
akan memberikan saran kepada menteri pada semua tingkat pendidikan
yang akan memberikan saran kepada menteri pada semua tingkat
pendidikan. Dewan ini akan menggabungkan dewan pendidikan lanjutan
yang ada sebagai badan sebagai badan penasehan spesialis pada
pendidikan dan pelatihan kejuruan (Pendidikan Kelompok Penasehat).
Karena semua pendidikan pasca sekolah dan pelatihan harus
menjadi bagian dari sistem pendidikan terkoordinasi yang dibayangkan
untuk Northern Territory oleh pemerintah baru. Selain itu, kekuatan
komunitas Darwin perguruan tinggi untuk menilai kebutuhan akan
kursus pendidikan dan pelatihan diseluruh wilayah, dan wilayah dan
untuk membuat ketentuan untuk memenuhi kebutuhan tersebut, harus
dibatasi. Akhirnya, diusulkan agar Direktur Jenderal yang baru
pendidikan harus menegakkan persyaratan legislatif disemua bidang
 pendidikan pasca sekolah kecuali untuk operasi sehari-hari masyarakat
kampus.

 Bab VII Pendidikan dan Pelatihan Vokasi di Era Pemerintah Sendiri.

1992-2014
Sejak 1974, politik di Northern Territory didominasi oleh
pelaksanaan pemerintahan sendiri dan bergerak untuk mengerahkan
kementerian otoritas, sementara serangkaian acara nasional paralel,
yang diprakarsai oleh Kangan Tinjauan, telah membuat pendidikan
teknis dan lanjutan (TAFE) baru sektor „zaman keemasannya.
Sebagai hasil dari agenda reformasi pelatihan nasional dan
keterkaitan antara pendidikan dan pelatihan vokasi untuk ekonomi dan
industri nasional imperatif, sistem TAFE negara bagian yang didanai
publik ini kehilangan monopoli pada penyediaan pelatihan yang diakui
secara formal di negara-negara baru sistem pelatihan nasional.
Pendidikan dan pelatihan kejuruan, secara universal disingkat menajdi
VET, akan menajdi produk dan layanan yang ditawarkan oleh berbagai
penyedia pelatihan publik dan swasta terdaftar yang dipandu oleh
dominasi pemerintah persemakmuran terhadap kebijakan publik dan
penetapan prioritas terpusat.
Pengenalan pendidikan dan pelatihan kejuruan ke wilayah utara
adalah tugas yang relatif mudah bagi kabinet mengingat bahwa
yurisdiksi tidak memiliki dan mengoperasikan sistem TAFE sendiri,
sudah di outsource pengiriman ke berbagai penyedia, responsif
terhadap agenda nasional dan sangat mengenal prinsi-prinsip
pengembangan publik baru pengelolaan.
Penerimaan awal Northern Territory ke nasional Dawkins sistem
pelatihan difasilitasi oleh pasar kuasi lokal dalam pelatihan yang
mengakomodasi pragmatisme liberal dan keuntungan dari pasar driven.
Ditingkat nasional, pelatihan nasional Australia Otoritas diciptakan oleh
kesepakatan persemakmuran, negara bagian dan wilayah untuk
memberlakukan agenda reformasi pelatihan nasional.
Sebelum berdirinya otoritas pelatihan nasional Australia,
Northern yang saling melengkapi otoritas ketenagakerjaan dan pelatihan
wilayah menandai dimulainya fase besar berikutnya dalam sejarah
pendidikan pelatihan kejuruan, bahkan jika itu akan dicapai dengan
kembali kegaya komisi organisasi yang telah ditinggalkan satu dekade
sebelumnya. Kebijakan pelatihan pembuatan dan implementasi dimulai
dengan berdiri lama Dewan Magang pada tahun 1948.
Dengan pemerintahan sendiri, komisi pelatihan industri adalah
didirikannya pada tahun 1979 dan kekuasaan Darwin Community
College dibuat tunduk pada arahan menteri yang mengakibatkan
pengenceran lebih lanjut kontrol dan peningkatan jumlah pihak yang
berkepentingan.
Pada tahun 1982, badan besar berikutnya yang muncul adalah
komisi pelatihan kejuruan itu akan berlangsung selama lebih dari dua
tahun. pada tahun 1984, masalah kebijakan TAFE akan dipisahkan
antara Departemen Pendidikan yang memiliki mandat untuk fokus pada
pengiriman tetapi keinginan yang tak terpuaskan untuk mengambil
kendali total dan urutan ambisius yang sama dari tiga departemen
pemerintah yang berbeda dan menteri mewakili sektor bisnis dan
industri yang mempertahankan tanggung jawab untuk pekerjaan dan
fungsi magang/ pelatihan.
Secara total, ada delapan pemerintah departemen atau komisi
yang terlibat, lima badan penasihat besar dan lima organisasi pelatihan
besar yang didanai publik yang aktif di arena TAFE sejak pemerintahan
sendiri. Selain itu, sejumlah dewan, komite, tinjauan dan badan
perwakilan lainnya telah diberi sanksi oleh pemerintah Northern Territory
selama periode pertama pemerintahan sendiri dan ini tidak termasuk
pekerja serikat, pemberi kerja asosiasi, organisasi profesi, dewan
registrasi dan lisensi parpol yang juga pernah aktif diruang sebagai
kebijakan pelatihan dengan baik.
Ketika melihat dibelakang disepanjang jalan yang telah
mengarah ke kontemporer sistem pendidikan dan pelatihan kejuruan,
organisasi dan kelembagaan sampah mendominasi pemandangan. 20
tahun ke depan, sebagai perbandingan adalah relatif stabil dalam hal
struktur organisasi. Otoritas wilayah ketenagakerjaan dan pelatihan
wilayah akan tetap ada dari tahun 1992-2001 untuk diikuti oleh periode
 10 tahun berikutnya dimana tanggung jawab untuk pekerjaan dan
pelatihan dimasukkan ke dalam dinas pendidikan yang lebih luas.
Ketika Shane Stone, menteri untuk portofolio gabungan baru dari
pendidikan dan pelatihan, bangkit di Majelis Legislatif pada tanggal 26
februari 1992 untuk memberikan pernyataan menterinya, A New Era In
Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan, hubungan Northern Territory
dengan persemakmuran dan negara bagian lain sangat berbeda dari itu
segera mengikuti pemerintahan sendiri.
Selain itu, memiliki persemakmuran memulai program besar-
besaran reformasi ekonomi mikro dan makro yang telah memposisikan
pendidikan dan pelatihan kejuruan sebagai kebijakan utama dan
tanggapan terprogram sebagaimana diartikulasi di Australia
Reconstructed.
Pernyataan menteri Stone (1992) bersifat filosofi dan
pembenaran pragmatis untuk peralihan dari TAFE kependidikan
kejuruan dan pelatihan. Itu juga akan, menetapkan banyak parameter
yang masih mencirikan sektor ini sekitar 20 tahun kemudian. Pelatihan
adalah satu-satunya jawaban jika orang tidak berperilaku sebagaimana
mestinya anda harus melatih mereka. Selain itu, Hawkes menyatakan
dalam wawancara bahwa pelatihan itu menarik kepada para menteri
karena: mudah untuk dilakukan, jawabannya terdengar benar, anda
dapat membuang uang untuk itu, dan pemerintah terlihat telah
melakukan sesuatu.
Pentingnya pelatihan untuk mencapai ambisi menteri ditegaskan
kembali dalam pernyataan Stone kepada Darwin Legislatif, “The
Northern Territory‟‟ pemerintah menyatakan bahwa pendidikan dan
pelatihan harus tetap menjadi tanggung jawab negara bagian dan
teritori.

 Bab VIII Akhir 2015 dan September Naskah 2016

Pelatihan kejuruan adalah pertama kali diimpor ke Territory
sebagai bagian dari filantropis yang terinspirasi proyek kemajuan sosial
dan ekonomi sebagai perpanjangan dari pemukiman dan pembangunan
yang dilakukan oleh penjajah penduduk asli Australia Selatan. seperti
yang dijelaskan oleh Elsey, pendidikan orang dewasa adalah salah satu
cara yang paling umum dan diterima secara luas untuk mewujudkan
perubahan sosial karena secara tradisional fokus masalah sosial.
Konsepsi perubahan sosial pendidikan dan pelatihan kejuruan berakar
pada „keprihatinan filantropi intelektual‟ tradisional inggris kelas
menengah.
Pandangan akhir abad kesembilan belas tentang Amerika-
Skotlandia yang kaya industrialis, Andrew Carnegia,
mendemonstrasikan penerapan Smith‟s teori tentang hubungan yang
diperlukan antara kapitalisme dan filantropi perilaku- untuk mendukung
argumen yang digunakan dalam analisis perilaku menteri pemerintahan
Northern Territory sejak pemerintah. Carnegia mengusulkan bahwa
kelebihan kekayaan dapat dibuang baik dengan menyerahkannya
kepada anggota keluarga, mewariskannya untuk kepentingan umum
akan mengelolahnya selama masa hidup mereka yang mengumpulkan
keberuntungan.
Pendidikan dan pelatihan adalah bidang-bidang penting yang
ditargetkan oleh Andrew Carnegia dan darmawan lainnya. Seperti
Rockefeller, untuk administrasi dan ditribusi kekayaan mereka dengan
cara yang mereka yakini akan paling meningkatkan masyarakat. Melalui
pemberian hibah bersyarat dan menekankan efisiensi, keberlanjutan,
dan tata kelola, orang-orang Amerika ini organisasi filantropi (yayasan)
berusaha untuk memodernisasi praktik dan kecenderungan universitas
dan akademisi dalam bahasa inggris Dunia Berbicara.
Sementara di Northern Territory, pendidikan dan pelatihan
kejuruan adalah telah diberi peran yang hampir identik dengan yang
dijelaskan oleh Carnegie’s interpretasi filantropi, Pelatihan dipahami
sebagai mekanisme untuk memecahkan masalah ekonomi dan sosial
perlu dikelola dengan kebijaksana oleh menteri yang berpikiran tinggi
yang bergantung pada keahlian sektor publik untuk memberikan efek
pada visi dan rencana perbaikan mereka.
Pendidikan dan pelatihan vokasi merupakan salah satu bentuk
filantropi yang dimulai sebagai alat misionaris Nothern Territory dalam
upaya mereka untuk meningkatkan kehidupan orang Aborigin tetapi
 menjadi mekanisme politik arus utama dengan aplikasi luas keseluruh
populasi untuk menyusun struktur sosial perilakudan mendukung
demokrasi pasar yang maju.
Seperti yang dijelaskan diseluruh buku ini beberapa menteri lebih
baik dalam tugas dari pada yang lain, jika hanya karena mereka memiliki
pemahaman yang lebih baik manfaat potensial dan kewajiban pemilihan
untuk berperilaku sepertti orang kaya dermawan. Diragukan bahwa
salah satu dari mereka mahkota ini akan menggambarkan diri mereka
sebagai ciri-ciri Andrew Carnegia John D Roskfeller, bagaimanapun
pemeriksaan perilaku mereka motivasi menunjukkan bahwa mereka
memiliki banyak kesamaan.
Ulasan juga melayani tujuan penting pendidikan lainnya karena
mereka juga membeli waktu karena mereka menyediakan penampilan
tindakan, namun melindungi menteri dari keharusan membuat keduanya
keputusan segera atau tugas yang mengakibatkan kosekuensi yang
tidak di inginkan.

C. Kedalaman Isi Buku

Setelah membaca keseluruhan isi buku Vocational, Education & Training
dalam buku ini pembahasannya begitu mendalam, karena dari pengantar,
ucapan terimah kasih, bab 1 hingga akhir di bab 8 sangat terstruktur. Buku
Vocational, Education & Training banyak bercerita tentang kondisi
pendidikan dan pelatihan kejuruan yang terjadi di negara Australia. Dibuku
ini, menceritkan tentang sejarah terbentuknya pendidikan dan pelatihan
kejuruan di Australia selama pasca perang dunia. Penjelasan kontemporer
tentang perkembangan pendidikan kejuruan dan pelatihan di Northern
Territory telah menemukan bahwa motivasi dari mereka yang memperbaiki
keadaan sesama warganya tetap sangat konsisten dari waktu ke waktu.
Disini dijelaskan bahwa menteri mengetahui pemerintah Northern Territory
termotivasi dan berperilaku dengan cara yang hampir identik dengan
ditunjukkan oleh dermawan kaya dalam membantu seseorang memahami
apa yang telah terjadi diarena pelatihan Northern Territory. Dari bab pertama
hingga terakhir dalam buku ini, kita akan diajarkan menganalisis tentang
pendidikan dan pelatihan kejuruan.
D. Kemuktahiran Isi Buku
Pada buku Vocational, Education & Training setiap babnya dijelaskan secara
rinci. Didalam buku ini juga terdapat pembahasan yang sangat menarik
untuk dibaca. Tidak hanya itu, buku ini menyajikan materi yang mendalam
terkait pendidikan pelatihan dan kejuruan yang berada di Negara Australia.
Penulis buku ini menjabarkan secara rinci sesuai dengan keadaan yang
terjadi di negera Australia terkait pembentukan pendidikan, pelatihan dan
kejuruan negara Australia. Setelah membaca seluruh isi buku ini, pikiran
akan terbuka dan wawasan mengenai pendidikan pelatihan dan kejuruan
akan bertambah. Buku ini juga sangat memotivasi para pembaca untuk
berani mengetahui secara rinci pendidikan pelatihan dan kejuruan.

E. Relevansi dengan Kebutuhan Masyarakat Pendidikan

Buku Vocational, Education & Training yang di tulis oleh Don Zoellner
diterbitkan oleh UNA Press sangat relevan dengan kebutuhan masyarakat
pendidikan terkhusus pendidikan sekolah menengah kejuruan (SMK).
Melihat isi buku ini yang erat kaitannya dengan pendidikan, pelatihan dan
kejuruan sehingga dengan adanya buku tersebut masyarakat pendidikan
dapat menambah wawasan dan menerapkan kepada peserta didik.

F. Kejelasan/ Kemudahan di Fahami

Berbicara mengenai kejelasan dan kemudahan dipahami, buku ini sangat
jelas, terstruktur dan mudah dipahami. Penulis buku ini telah membuat
sebuah buku yang pembahasannya tidak rumit. Uraian setiap bab dijelaskan
dengan rinci sesuai dengan yang terjadi dilapangan. Bahkan buku ini tidak
menggunakan bahasa yang sulit untuk dimengerti, hal inilah yang membuat
buku ini sangat menarik untuk dibaca. Ibaratnya buku ini bercerita tentang
kejayaan pendidikan, pelatihan dan kejuruan, dari bawah sampai mencapai
sebuah kejayaan.