RPP Semester 1 Kelas 2 EDIT

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

UNTUK SMP/MTs KELAS VIII
SEMESTER I
(Berdasarkan Kurikulum 2013 Revisi 2016)
Disusun oleh:
Tim Edukatif
(Drs. Mafrukhi, M.Pd., Sawali, M.Pd., Wahono, M.Pd.)
0
RPP (1.1)
Sekolah :SMPN 8 Bandar Baru

Mata pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas/Semester : VIII/1
Alokasi Waktu : 10 JP
A. Kompetensi Inti :

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran

Setelah membaca dan mendiskusikan teks berita, siswa mampu:
1. Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang didengar dan dibaca, dan
2. menentukan isi teks berita yang didengar dan dibaca.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar
dan dibaca.
Indikator:
 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang didengar dan dibaca, dan
 Menentukan isi teks berita yang didengar dan dibaca.
4.1 Menyimpulkan isi dari berita (membanggakan dan memotivasi) yang dibaca dan didengar.
Indikator
 Menyusun ringkasan dan penyimpulan berita.
 Menentukan langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
 Menanggapi isi berita.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
 Pengertian teks berita
 Unsur-unsur berita(5 W + 1H)
Keterampilan
 Ringkasan dan penyimpulan berita.
 Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
 Tanggapan terhadap isi berita.
2. Materi Pembelajaran Remedial

Pengetahuan
1
Keterampilan
3. Materi Pembelajaran Pengayaan

Pengetahuan
Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri.
E. Metode, Media/alat, dan Sumber Belajar

Metode : Diskusi, penugasan
Media/alat : buku, LCD Proyektor
Sumber Belajar:
1. Mafrukhi, Sawali, Wahono. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
2. Harsiati,Titik Agus, Trianto, dan E. Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Tim Penyusun. 2016. Kamus Besar Bahasa Indonesia V. Badan Pengembangan dan
Pembinaan Bahasa, Kemdikbud RI.
4. Sugihastuti dan Siti Saudah. 2016. Buku Ajar Bahasa Indonesia Akademik. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
F. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan
 Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan
mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pengalaman hidup sehari-hari dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Guru bertanya-jawab tentang berbagai berita dalam kehidupan sehari-hari yang disaksikan
melalui televisi atau disimak melalui radio. Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya
teks berita dalam komunikasi nyata yang berkaitan berbagai peristiwa. Hal ini bertujuan
agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam masyarakat. Dalam
kehidupan sehari-hari, berbagai jenis teks digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri.
Setiap jenis teks memiliki fungsi yang saling berkaitan.
 Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
 Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap jujur, disiplin, dan tanggungjawabyang
telah dirancang.
2. Kegiatan Inti

Bagian A dan B KD 3.1 dan 4.1
Pertemuan Pertama (6 JP)
 Menyimak teks berita yang dibacakan.
 Menanya tentang pengertian teks berita.
2
 Menggali informasi berdasarkan teks berita yang telah disimak.
 Mendaftar informasi teks berita yang telah disimak.
 Membaca berbagai teori dari berbagai sumber termasuk pada buku Marbi untuk SMP/MTs
Kelas VIII.
 Menalar.
 Mendiskusikan teks “Soleman Ngongo, Penerima Kalpataru yang Nyeker di Istana” (Buku
Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 3-4) untuk menentukan unsur-unsur teks
berita.
Pertemuan kedua (4 JP)

 Membaca teks berita “Sururi Edarkan Perpustakaan Keliling Menggunakan Kuda” (Buku
Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 5-6).
 Menanya tentang unsur-unsur teks berita.
 Menggali unsur-unsur teks berita dari berbagai sumber, termasuk dalam buku Marbi untuk
SMP/MTs Kelas VIII.
 Mendiskusikan unsur-unsur teks berita “Sururi Edarkan Perpustakaan Keliling
Menggunakan Kuda” (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 5-6).
 Mengomunikasikan hasil diskusi.
 Menyajikan hasil diskusi isi teks berita yang telah didiskusikan.
3. Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
 Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
 Siswa menerima umpan-balik tentang proses pembelajaran.
 Mewajibkan siswa untuk membaca teks berita yang dimuat di surat kabar atau majalah.
Hasil bacaan siswa dituangkan pada jurnal harian. Sikap yang ditekankan adalah minat
baca yang tinggi, rasa tanggung jawab, dan kejujuran dalam melaksanakan tugas.
 Siswa menyimak informasi tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan berikutnya.
G. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tulis
Bentuk : uraian
Jawablah pertanyaan berikut!

 Jelaskan unsur 5W+1H dalam teks berita dan berikan contohnya masing-masing!
 Jelaskan langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita!
2. Penilaian Keterampilan

Teknik : Produk
Instrumen
Tugas
Bacalah teks berita berikut dengan saksama!
KOMPAS.com - Sejak 2016, Universitas Padjajaran (Unpad) Bandung membebaskan

biaya kuliah pendidikan kedokteran bagi mahasiswa baru. Sejak itu pun, bayangan mahal akan
biaya kuliah kedokteran seakan tak perlu dikhawatirkan.
Meski demikian, tak berarti jalan masuk program kuliah kedokteran di kampus itu mudah.
Ada syarat dan perjanjian yang harus dipenuhi calon mahasiswa bila ingin mengenyam program
studi sarjana pendidikan dokter dan pendidikan dokter spesialis di sana.
Semua mahasiswa Fakultas Kedokteran (FK) Unpad harus bersedia ditempatkan di daerah
mana pun di wilayah Jawa Barat begitu lulus.
3
Dikutip melalui Kompas.com, Selasa (21/01/2016) jika tidak memenuhi kesepakatan
tersebut, ijazah tidak akan diberikan. Kesepakatan antara mahasiswa dan universitas pun
dituangkan dalam perjanjian.
Pada dasarnya, program tersebut diadakan karena sejumlah daerah di Jawa Barat
mengalami kekurangan tenaga medis khusus dokter.Maka dari itu, pemerintah daerah bekerja
sama dengan Unpad dalam penyediaan dokter. Akhirnya, semua biaya kuliah pun ditanggung
Pemerintah Provinsi Jawa Barat.
 Tentukan unsur 5W+1H dalam teks berita tersebut dengan menunjukkan bukti tekstualnya!
 Simpulkanlah teks beritaberdasarkan pokok-pokok berita yang terdapat di dalamnya!
3. Pembelajaran Remedial

Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-
langkah pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan
media pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan

Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana, dan media pembelajaran.

Mengetahui Tanoh Mirah, 11 Agustus 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

NASRUDDIN, S.Pd RAIHAN NURFADHILA, S.Pd

NIP 19651231 198903 1 055 NIP 19960221 202012 2 015
4
RPP (1.2)
Sekolah : SMPN 8 BANDAR BARU
tampak mata.
Setelah membaca teks berita, siswa mampu menelaah struktur dan kebahasaan teks berita
(membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca.

3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang
didengar dan dibaca.
Indikator
 Mengidentifikasi struktur teks berita: kepala berita (lead), tubuh berita, ekor berita.
 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks berita.
Pengetahuan
Struktur teks berita:
- Kepala berita (lead)
- Tubuh berita
- Ekor berita
Keterampilan
Kaidah kebahasaan teks berita

Pengetahuan
Struktur teks berita:
- Kepala berita (lead)
- Tubuh berita
- Ekor berita
Keterampilan
Kaidah kebahasaan teks berita
5
Keterampilan
Mengidentifikasi bahasa baku dan tidak baku dalam teks berita.

Media/alat : Buku, LCD Proyektor.
Bahan : Teks berita.
Sumber Belajar :
2. Harsiati,Titik Agus, Trianto, dan E. Kosasih. 2016. Bahasa IndonesiaEdisi Revisi. Jakarta:
Pustaka Pelajar.

1. Pendahuluan
mengabsen siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks berita pada pembelajaran sebelumnya dan
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Dibuka dengan hal-hal yang berkaitan dengan materi yang dapat menggairahkan peserta
didik untuk belajar.
 Bertanya jawab tentang manfaat pembelajaran yang akan dipelajari.
 Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti

Pertemuan ke-1 (3 JP)
 Mengamati bagan struktur teks berita “Sururi Edarkan Perpustakaan Keliling
Menggunakan Kuda” (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 10-11).
 Menggali informasi tentang bagian-bagian teks berita.
 Menalar.
 Mengidentifikasi struktur teks berita “Dua Pelajar Indonesia Raih Emas di ICYS 2013”
(Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 11-12) dengan menunjukkan bukti
tekstualnya.
 Menukarkan hasil.
Pertemuan ke-2 ( 3 JP)

 Mengamati berbagai contoh telaah kebahasaan teks berita (kalimat langsung dan tak
langsung, kata kerja mental, konjungsi temporal, dan keterangan waktu).
 Menggali informasi tentang kaidah kebahasaan teks berita.
 Mendiskusikan kaidah kebahasaan teks berita.
 Mengomunikasikan hasil diskusi tentang kaidah kebahasaan teks berita.
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang kaidah kebahasaan teks berita.

 Membaca dan mengamati contoh penggunaan kata baku dan tak baku dalam tekas berita.
6
 Menanya hal-hal yang terkait dengan penggunaan kata baku dan tak baku dalam tekas
berita.
 Mengumpulkan informasi tentang prinsip penggunaan kata baku dan tak baku dalam teks
berita.
 Membaca buku siswa dan sumber lain yang relevan tentang prinsip penggunaan kata baku
dan tak baku dalam teks berita.

 Mengamati teks berita “Seorang Atlet Difabel Harumkan Nama Indonesia” (Buku Marbi
untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 15-16).
 Menggali informasi tentang kaidah kebahasaan dalam teks berita.
 Mendiskusikan ciri-ciri kebahasaan yang terdapat dalam teks berita yang diamati (dibaca)
dengan menunjukkan bukti tekstualnya.
 Mengomunikasikan hasil diskusi tentang ciri-ciri kebahasaan teks berita yang dibaca.
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang ciri-ciri kebahasaan teks berita yang dibaca.
 Memajang hasil telaah tentang ciri-ciri kebahasaan teks berita yang dibaca.
3. Penutup
 Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
 Mewajibkan siswa untuk membaca teks berita yang dimuat di media cetak dan media
online (dalam jaringan). Hasil bacaan siswa dituangkan pada jurnal harian. Sikap yang
ditekankan adalah minat baca yang tinggi, rasa tanggung jawab, dan kejujuran dalam
melakukan tugas.

Teknik : tes tulis dan penugasan.
Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.
Indikator Soal :

- Sebutkan dan jelaskan bagian-bagian dalam struktur teks berita!
- Sebutkan dan jelaskan kaidah-kaidah kebahasaan teks berita.
Bacalah teks berita berikut dengan saksama!
JAKARTA, KOMPAS.com - Ketua Panitia Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri
(SNMPTN) dan Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN) Ravik Karsidi
mengatakan bahwa Ujian Nasional (UN) tetap menjadi syarat penerimaan mahasiswa baru.
"Sesuai persyaratan yang kami cantumkan, peserta SNMPTN harus tetap mengikuti UN. Mereka
yang tidak mengikuti UN, tidak bisa ikut dalam seleksi tersebut," ujar Ravik di Jakarta, Selasa
(11/4/2017).
SNMPTN adalah Seleksi Masuk Perguruan Tinggi Negeri (PTN) dengan menggunakan nilai
rapor, namun Rektor Universitas Negeri Sebelas Maret ini menegaskan penggunaan nilai UN
diserahkan kepada masing-masing rektor PTN.
7
"Sejauh mana, penggunaan nilai UN tersebut sangat tergantung pada rektor masing-masing. Tidak
bisa disamakan antara perguruan tinggi satu dengan yang lain," ujarnya.
Seperti diberitakan, tahun ini jadwal Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN)
dimulai 15 Maret sampai 15 April 2017. Pengumuman hasil seleksinya dilaksanakan pada 26 April
2017 nanti.
Ketua SNMPTN dan SBMPTN 2017 Ravik Karsidi mengatakan, pelaksanaan SNMPTN memiliki
syarat sekolah berdasarkan akreditasi. Untuk sekolah akreditasi A, siswa yang dapat mengikuti
SNMPTN merupakan 50 persen terbaik di sekolahnya.
- Jelaskan bagian-bagian dalam struktur teks berita tersebut dengan menunjukkan bukti
tekstualnya!
- Tunjukkan kaidah-kaidah kebahasaan yang menonjol dalam teks berita tersebut!

Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan Langkah-langkah
Pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.

Langkah-langkah pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.



NIP 19651231 198903 1 055 NIP 19960221 202012 2 015
8
RPP (1.3)

tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks berita, siswa mampu menyajikan data, informasi dalam
bentuk berita secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek
lisan (lafal, intonasi, mimik, kinesik).

4.2 Menyajikan data, informasi dalam bentuk berita secara lisan dan tulis dengan memperhatikan
struktur, kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, kinesik).
Indikator
 Merencanakan penulisan teks berita
 Menulis teks berita dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan
 Menyajikan teks berita secara lisan
Pengetahuan
 Contoh langkah penyusunan teks berita
 Contoh variasi judul pada teks berita
 Contoh variasi identifikasi
 Contoh variasi rincian bagian
Keterampilan
 Praktik menulis teks berita dari objek sekitar yang diamati
 Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat
Pengetahuan
9
Keterampilan

Pengetahuan
Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan: peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama,
proaktif, dan kreatif.
E. Metode, Media/ala, dan Sumber Belajar

Media/alat :Buku, video.
Bahan :Teks berita.
Sumber Belajar :
Pustaka Pelajar.

1. Pendahuluan
mengabsen siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang stuktur dan karakteristik teks berita pada pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Dibuka dengan hal-hal yang berkaitan dengan materi yang dapat menggairahkan peserta
didik untuk belajar.
 Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti

Pertemuan ke-1 ( 2 JP)
 Mengamati langkah menyajikan teks berita secara tertulis dan lisan.
 Menanya langkah menyajikan teks berita secara tertulis dan lisan.
 Menggali informasi dari berbagai sumber tentang langkah menulis teks berita
 Berlatih merancang langkah menentukan inti informasi, menyusun kerangka berita,
mengembangkan kerangka, dan menentukan judul berita.

10
 Mengamati cara menentukan inti informasi, menyusun kerangka berita, mengembangkan
kerangka, dan menentukan judul berita (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman
18-20).
 Menanya informasi tentang cara menentukan inti informasi, menyusun kerangka berita,
mengembangkan kerangka, dan menentukan judul berita.
 Menggali informasi inti informasi, menyusun kerangka berita, mengembangkan kerangka,
dan menentukan judul berita.
 Mendiskusikan inti informasi, menyusun kerangka berita, mengembangkan kerangka, dan
menentukan judul berita.

 Mengamati informasi yang akan dikembangkan menjadi sebuah teks berita (Buku Marbi
untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 21).
 Menggali informasi tentang pengembangan informasi menjadi sebuah teks berita.
 Mendiskusikan informasi yang disimak untuk dikembangkan menjadi teks berita.
 Menyajikan teks berita yang telah didiskusikan secara lisan.
3. Penutup
 Mewajibkan siswa untuk membaca teks berita yang dimuat di media cetak dan media
online (dalam jaringan). Hasil bacaan siswa dituangkan pada jurnal harian. Sikap yang
ditekankan adalah minat baca yang tinggi, rasa tanggung jawab, dan kejujuran dalam
melakukan tugas.
 Siswa menerima penyampaian tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan
berikutnya.

Teknik : Tes tulis dan penugasan.
Indikator Soal :
Sebutkan langkah menyusun teks berita!
Kunci jawaban
 menentukan inti informasi
 menyusun kerangka berita
 mengembangkan kerangka
 menentukan judul berita

Meliput Berita
a. Amatilah peristiwa yang terjadi di lingkungan sekitarmu! Kumpulkan data sebanyak-
banyaknya yang terkait dengan unsur 5W+1H.
b. Berdasarkan data yang telah berhasil kamu kumpulkan, buatlah kerangka, kemudian
kembangkan menjadi teks berita yang tuh dan lengkap!
c. Bacakan hasil kerjamu di depan kelas dengan penuh rasa percaya diri!
11
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.




NIP 19651231 198903 1 055 NIP 19960221 202012 2 015
12
RPP (2.1)

tampak mata.
Setelah membaca teks iklan, slogan, dan poster, siswa mampu:
1. Mengidentifikasi unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster dari berbagai sumber yang
dibaca dan didengar.
2. Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau poster dari berbagai sumber.

3.3 Mengidentifikasi informasi teks iklan, slogan, atau poster (yang membuat bangga dan
memotivasi) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar.
Indikator
 Menentukan definisi teks iklan, slogan, atau poster.
 Mengidentifikasi unsur-unsur teks iklan, slogan, atau poster.
 menentukan jenis teks iklan, slogan, dan poster dan menunjukkan bukti pada teks yang
dibaca/didengar.
4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau poster (membanggakan dan memotivasi) dari berbagai
sumber.
Indikator
 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau poster.
 Menceritakan kembali isi iklan, slogan, atau poster..
Pengetahuan
 Pengertian dan Teks iklan, slogan, dan poster
 Unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster
 Penyimpulan maksud suatu iklan.
 Menceritakan kembali iklan.
Keterampilan
 Praktik menentukan Unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster.
 Praktik menceritakan kembali iklan.
13
Pengetahuan
Keterampilan

Pengetahuan
Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri.

Bahan : Teks iklan, slogan, dan poster
Sumber Belajar :
Pustaka Pelajar.

1. Pendahuluan
 Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks iklan, slogan, dan poster dalam kehidupan sehari-
hari. Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks iklan, slogan, dan poster dalam
komunikasi nyata. Hal ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis dan untuk
berkontribusi dalam masyarakat. Dalam kehidupan sehari-hari, berbagai jenis teks
digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri. Setiap jenis teks memiliki fungsi yang
saling berkaitan.
 Dibuka dengan contoh teks iklan, slogan, dan poster. Bertanya jawab tentang kata kunci
pada teks sehingga disebut teks iklan, slogan, dan poster.
14
2. Kegiatan Inti

 Mengamati teks iklan, slogan, dan poster pada (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman 29).
 Mempertanyakan hal-hal yang terkait dengan teks iklan, slogan, dan poster (apa itu teks
iklan, slogan, dan poster, apa cirinya, dan apa bedanya dengan teks yang lain).
 Menggali informasi tentang teks iklan, slogan, dan poster.
 Menalar.
 Berdiskusi tentang ciri tokoh, latar, konflik, dan tema teks iklan, slogan, dan poster dalam
teks iklan, slogan, dan poster yang dibaca.
 Menyimpulkan hasil diskusi.

 Mengamati pernyataan yang terkait dengan hakikat teks iklan, slogan, dan poster dalam
sebuah tabel (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 50-51).
 Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan pernyataan dalam teks iklan, slogan, dan
poster.
 Menggali informasi tentang hal-hal yang terkait dengan pernyataan dalam teks iklan,
slogan, dan poster.
 Mendiskusikan ciri umum teks iklan, slogan, dan poster berdasarkan pernyataan yang
terdapat dalam teks yang telah diamati.
 Mengomunikasikan.
 Mempresentasikan ciri umum teks iklan, slogan, dan poster yang telah didiskusikan.
3. Penutup
 Mewajibkan siswa siswa untuk membaca buku fiksi minimal satu buah. Hasil bacaannya
dituangkan pada jurnal harian membaca.

Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara kelompok.
Indikator Soal :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

1. Jelaskan perbedaan antara teks iklan, slogan, dan poster!
2. Sebutkan dan jelaskan unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster!

Menceritakan isi teks iklan, slogan, dan poster!
 Bentuklah kelasmu menjadi beberapa kelompok! Setiap kelompok terdiri atas 5 atau 6
orang.
 Simpulkan isi teks iklan, slogan, dan poster pada Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman 33-34) dengan bahasamu sendiri.
15
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedialberupa: pembelajaran ulang, bimbingan
pembelajaran.




NIP 19651231 198903 1 055 NIP 19960221 202012 2 015
16
(RPP 2.2)

tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks iklan, slogan, dan poster, siswa mampu menelaah pola
penyajian dan kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar.
C. Kompetetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menelaah pola penyajian dan kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster (yang membuat
bangga dan memotivasi) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar.
Indikator
 Mengidentifikasi unsur teks iklan, slogan, dan poster.
 Menelaah pola penyajian teks iklan, slogan, dan poster.
 Menelaah unsur kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster.
Pengetahuan
Unsur-unsur iklan, slogan, dan poster.
Keterampilan
 Praktik mengidentifikasi unsur teks iklan, slogan, dan poster.
 Praktik menelaah pola penyajian teks iklan, slogan, dan poster.
 Praktik menelaah unsur kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster.

Pengetahuan
Keterampilan
17
Pengetahuan
Keterampilan

Bahan : Unsur teks iklan, slogan, dan poster.
Sumber Belajar:
Pustaka Pelajar.

1. Pendahuluan
siswa.
 Guru bertanya-jawab tentang teks iklan, slogan, dan poster yang telah dipelajari dan
 Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti

 Mengamati contoh pernyataan yang terkait dengan teks iklan, slogan, dan poster pada
Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 34.
 Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan teks iklan, slogan, dan poster (bagaimana
struktur teks, pola penyajian, dan penggunaan bahasa pada teks iklan, slogan, dan poster).
 Menggali informasi tentang unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster.
 Mengidentifikasi pola penyajian dan penggunaan bahasa pada teks iklan, slogan, dan
poster.
 Diskusi menelaah pola penyajian dan kebahasaan pada teks iklan, slogan, dan poster.

 Mengamati ciri kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster berdasarkan beberapa contoh
teks.
 Mempertanyakan hal-hal yang terkait dengan pola penyajian dan kebahasaan dalam teks
iklan, slogan, dan poster.
18
 Menggali informasi.
 Mendiskusikan pola penyajian dan kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster.
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang pola penyajian dan kebahasaan teks iklan, slogan,
dan poster.
Pertemuan ketiga (2 JP)

 Mengamati kembali contoh teks iklan, slogan, dan poster pada Buku Marbi untuk
SMP/MTs Kelas VIII halaman 29).
 Bertanya tentang pola penyajian dan kebahasaan dalam teks iklan, slogan, dan poster yang
dibaca.
 Menggali informasi tentang pola penyajian dan kebahasaan dalam teks iklan, slogan, dan
poster yang dibaca.
 Mendiskusikan pola penyajian dan kebahasaan dalam teks iklan, slogan, dan poster yang
telah dibaca.
 Menyimpulkan pola penyajian dan kebahasaan dalam teks iklan, slogan, dan poster yang
telah dibaca
 Mengomunikasikan hasil diskusi tentang pola penyajian dan kebahasaan dalam teks iklan,
slogan, dan poster yang telah dibaca.
3. Penutup

Indikator Soal :

1. Jelaskan unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster!
Bacalah teks slogan berikut dengan saksama!
“Tidak ada Hutan, Tidak ada Air, Tidak ada Kehidupan”
Terjemahkan maksud slogan tersebut ke dalam beberapa kalimat!

pembelajaran.
19



NIP 19651231 198903 1 055 NIP 19960221 202012 2 015
20
RPP (2.3)

tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks iklan, slogan, dan poster, siswa mampu menyajikan
gagasan, pesan, ajakan dalam bentuk iklan, slogan, atau poster secara lisan dan tulis.

4.4 menyajikan gagasan, pesan, ajakan dalam bentuk iklan, slogan, atau poster secara lisan dan
tulis.
Indikator:
 Menentukan langkah-langkah penulisan iklan, slogan atau poster
 Merumuskan konteks iklan, slogan, atau poster sesuai dengan keperluan untuk bahan penulisan
slogan dan/poster
 Menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan konteks yang telah dirumuskan
 Mempresentasikan iklan, slogan, dan/atau poster yang ditulis dengn berbagai variasi.
Pengetahuan
 Cara menyusun teks iklan, slogan, poster
Keterampilan
 Praktik merumuskan konteks iklan, slogan, atau poster sesuai dengan keperluan untuk
bahan penulisan slogan dan/poster
 Praktik Menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan konteks yang telah dirumuskan.
 Praktik Mempresentasikan iklan, slogan, dan/atau poster yang ditulis dengn berbagai
variasi.

Pengetahuan
Keterampilan
21
variasi.

Pengetahuan
Keterampilan
variasi.

Media/alat : Buku, video.
Bahan : Langkah menulis teks iklan, slogan, dan poster.
Sumber Belajar:
Pustaka Pelajar.
1. Pendahuluan
peserta didik.
 Guru bertanya-jawab tentang teks iklan, slogan, dan poster yang telah dipelajari dan
2. Kegiatan Inti

 Mengamati dan mendiskusikan tabel langkah menyusun teks iklan, slogan, dan poster pada
Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 37-39.
 Mempertanyakan langkah membuat teks iklan, slogan, dan poster.
 Menggali informasi dari berbagai sumber tentang langkah menulis teks iklan, slogan, dan
poster.
 Latihan menentukan langkah membuat teks iklan, slogan, dan poster.
Pertemuan Kedua (2 JP)

 Mengamati langkah membuat teks iklan, slogan, dan poster.
22
 Menanya hal-hal yang terkait dengan langkah membuat teks iklan, slogan, dan poster.
 Menggali informasi langkah langkah tentang membuat teks iklan, slogan, dan poster.
 Membaca berbagai buku dan mengamati berbagai objek yang sesuai untuk dikembangkan
menjadi teks iklan, slogan, dan poster.
 Menalar.
 Menyusun teks iklan, slogan, dan poster berdasarkan produk atau tema yang ada pada
Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 39.
 Mencipta draft teks iklan, slogan, dan poster.
 Mengomunikasikan hasil.
 Memajang/ menukarkan hasil untuk meminta masukan dari teman/ guru.
 Menyunting dan memperbaiki teks iklan, slogan, dan poster.
 Memublikasikan hasil.
3. Penutup
 Mewajibkan siswa siswa untuk membaca berbagai jenis teks iklan, slogan, dan poster dari
berbagai media cetak dan elektronik (internet). Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal
harian membaca.
berikutnya.

Indikator Soal :

Jelaskan langkah-langkah menyusun teks iklan, slogan, dan poster!

Buatlah teks iklan layanan masyarakat, slogan, dan poster tentang bahaya Narkoba!

pembelajaran.




NIP 19651231 198903 1 055 NIP 19960221 202012 2 015
23
24
RPP (3.1)

tampak mata.
Setelah membaca teks eksposisi, siswa mampu:
1. Mengidentifikasi informasi teks eksposisi berupa artikel ilmiah populer yang didengar dan
dibaca.
2. Menyimpulkan isi teks eksposisi berupa artikel ilmiah populer yang diperdengarkan dan
dibaca.

3.5 Mengidentifikasi informasi teks eksposisi berupa artikel ilmiah populer dari koran majalah
yang didengar dan dibaca.
Indikator
 Menentukan definisi teks eksposisi.
 Mendata unsur-unsur teks eksposisi yang meliputi gagasan dan fakta dan pola
pengembangannya.
 Mengkaji hubungan bagian-bagian struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel ilmiah populer dari koran dan majalah) yang
diperdengarkan dan dibaca.
Indikator
 Menelaah informasi isi teks sesuai dengan bagian-bagian teks eksposisi
 Menyimpulkan isi teks eksposisi hasil diskusi.
Pengetahuan
 Pengertian teks eksposisi
 Unsur-unsur teks eksposisi: gagasan dan fakta-fakta.
 Pola-pola pengembangan teks eksposisi
 Simpulan teks eksposisi berdasarkan gagasan utamanya.
 Jenis-jenis paragraf dalam teks eksposisi.
25
Keterampilan
 Praktik merumuskan unsur-unsur teks eksposisi berupa gagasan dan fakta-fakta.
 Praktik menentukan pola pengembangan teks eksposisi.
 Praktik merumuskan simpulan teks eksposisi berdasarkan gagasan utamanya.
 Praktik menentukan jenis-jenis paragraf dalam teks eksposisi.
Pengetahuan
Keterampilan
3, Materi Pembelajaran Pengayaan
Pengetahuan
Keterampilan

Bahan : Contoh teks eksposisi
Sumber Belajar :
Pustaka Pelajar.
26
1. Pendahuluan
peserta didik.
 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks eksposisi dalam kehidupan sehari-hari. Berbagai
contoh artikel ilmiah populer dari koran atau majalah bisa menjadi pintu masuk
pembelajaran.
 Pada bagian awal siswa disadarkan pentingnya teks eksposisi dalam komunikasi sehari-
hari. Hal ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi
dalam masyarakat.
2. Kegiatan Inti

 Mengamati teks eksposisi “Mengajarkan Kejujuran pada Anak” (Buku Marbi untuk
SMP/MTs Kelas VIII halaman 45-46).
 Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan teks eksposisi.
 Menggali informasi tentang pengertian dan unusr-unsur teks eksposisi pada Buku Marbi
 Menalar.
 Berdiskusi secara berpasangan untuk menentukan informasi yang terdapat dalam teks yang
telah diamati atau dibaca.
 Mengomunikasikan hasil diskusi berpasangan.

 Mengamati teks eksposisi “Mencegah Kecanduan Gawai (Gadget) pada Anak” (Buku
Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 49-50).
 Menanya hal-hal yang terkait dengan isi dan struktur teks eksposisi yang dibaca.
 Berdiskusi untuk mengidentifikasi informasi yang terkandung dalam teks eksposisi dan
ciri-ciri teks eksposisi.
 Menalar.
 Mempresentasikan hasil diskusi.
3. Penutup
 Siswa diwajibkan membaca berbagai jenis teks eksposisi yang dimuat di koran atau
majalah. Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca.
 Siswa menyimak informasi tentang langkah-langkah pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

Indikator Soal :
Perhatikan teks eksposisi berikut dengan saksama, kemudian tentukan bagian-bagian teks yang
merupakan opini, argumentasi (alasan), dan simpulan!
Penyakit DBD ( Demam Berdarah Dengue ) merupakan salah satu masalah kesehatan
27
masyarakat di Indonesia yang cenderung meningkat jumlah penderita serta semakin luas
penyebarannya, sejalan dengan meningkatnya mobilitas dan kepadatan penduduk. Penyakit
ini terutama menyerang anak, yang ditandai dengan panas tinggi, perdarahan dan dapat
mengakibatkan kematian, serta seringkali menimbulkan wabah, seperti yang terjadi di
sebagian besar wilayah di Indonesia saat ini.Mengingat nyamuk penular penyakit ini (Aedes
Aegypti) tersebar luas baik di rumah-rumah maupun di tempat-tempat umum, maka
pemberantasan DBD harus dilaksanakan terutama dengan memberantas nyamuk penularnya.
Untuk memberantas penyakit DBD diperlukan peran serta masyarakat khususnya dalam
memberantas nyamuk penularnya, guna mencegah dan membatasi penyebaran penyakit
dengan menerapkan pola hidup bersih dan lingkungan sehat. Ini artinya, upaya
pemberantasan penyakit DBD merupakan tanggung jawab kita semua.

Kegiatan
Rumuskanlah simpulan teks eksposisi berikut!
(1) Sistem Kesehatan Nasional yang dianut di Indonesia pada hakekatnya adalah
pencerminan upaya meningkatkan kemampuan setiap individu dan segenap masyarakat dalam
memecahkan sendiri masalah kesehatannya menuju peningkatan derajad kesehatan tertentu. (2)
Peningkatan kemampuan ini merupakan bagian integral dari pembangunan nasional karena
keterkaitan dan ketergantungannya pada sektor-sektor lain dari pembangunan. (3) Peran serta
sektor lain dan masyarakat sangat diperlukan dalam upaya melembagakan norma hidup sehat, agar
kemampuan berperilaku hidup sehat bagi setiap insan Indonesia, setiap keluarga, dan seluruh
masyarakat Indonesia menjadi meningkat. (4) Upaya peningkatan kesehatan dapat dilakukan oleh
setiap orang melalui kegiatan sederhana dan murah.

Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-
langkah Pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana
dan media pembelajaran.




NIP 19651231 198903 1 055 NIP 19960221 202012 2 015
28
RPP (3.2)

tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks eksposisi siswa mampu menelaah isi dan struktur teks
eksposisi yangdiperdengarkan atau dibaca

3.6 Menelaah isi dan struktur teks eksposisi (berupa artikel ilmiah populer dari koran/ majalah)
yang diperdengarkan atau dibaca.
Indikator
 Mengindentifikasi struktur teks eksposisi.
 Mengindentifikasi penggunaan kaidah bahasa dalam teks eksposisi.
 Menelaah hasil melengkapi teks eksposisi dari segi struktur dan kaidah bahasa.
 Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
Pengetahuan
 Struktur teks eksposisi
 Kaidah teks ekposisi
Keterampilan
 Praktik melengkapi struktur teks eksposisi
 Praktik melengkapi kata/kalimat.
 Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada
teks eksposisi.

Pengetahuan
Keterampilan
29
teks eksposisi.

Pengetahuan
Keterampilan
teks eksposisi.
 Praktik menyunting.

Bahan : Teks eksposisi
Sumber Belajar :
Pustaka Pelajar.
1 Pendahuluan
peserta didik.
 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks eksposisi yang telah dipelajari dan
2. Kegiatan Inti

 Mengamati informasi tentang stuktur dan ciri kebahasaan teks eksposisi (Buku Marbi
 Menggali informasi tentang stuktur dan ciri kebahasaan teks eksposisi.
 Latihan mengidentifikasi stuktur dan ciri kebahasaan teks eksposisi.
 Mengomunikasikan pada diskusi kelas dan guru memberikan penguatan.

 Mengamati teks eksposisi “Mewaspadai Bahaya Kecanduan Game Online” (Buku Marbi
30
 Mengumpulkan informasi tentang struktur teks dan ciri kebahasaan teks eksposisi.
 Menalar melalui proses diskusi untuk menentukan struktur teks dan ciri kebahasaan pada
teks yang dibaca dengan mengemukakan alasan pendukung.
 Mempresentasikan hasil diskusi.
3. Penutup
Pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
 Siswa kembali diwajibkan untuk membaca berbagai jenis teks eksposisi yang dimuat di
koran atau majalah. Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca.
berikutnya.

Indikator Soal :
I. Silanglah huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang kamu anggap paling tepat!
Bacalah kutipan teks eksposisi berikut dengan saksama, kemudian kerjakan soal nomor 1
dan 2!
(1) Sistem Kesehatan Nasional yang dianut di Indonesia pada hakekatnya adalah
pencerminan upaya meningkatkan kemampuan setiap individu dan segenap masyarakat
dalam memecahkan sendiri masalah kesehatannya menuju peningkatan derajad kesehatan
tertentu. (2) Peningkatan kemampuan ini merupakan bagian integral dari pembangunan
nasional karena keterkaitan dan ketergantungannya pada sektor-sektor lain dari
pembangunan. (3) Peran serta sektor lain dan masyarakat sangat diperlukan dalam upaya
melembagakan norma hidup sehat, agar kemampuan berperilaku hidup sehat bagi setiap insan
Indonesia, setiap keluarga, dan seluruh masyarakat Indonesia menjadi meningkat. (4) Upaya
peningkatan kesehatan dapat dilakukan oleh setiap orang melalui kegiatan sederhana dan
murah.
1. Pernyataan pendapat penulis ditandai dengan kalimat nomor ....

a. (1)
b. (2)
c. (3)
d. (4)
2. Alasan pendukung pernyataan pendapat penulis ditandai dengan kalimat nomor ...
a. (1), (2), (3)
b. (1), (2), (4)
c. (1), (3), (4)
d. (2), (3), (4)
3. Perhatikan kalimat berikut!

Jadi, kesehatan jiwa dan raga perlu tetap dijaga oleh setiap manusia agar mampu
mewujudkan kesejahteraan hidup lahir dan batin.
Dalam teks eksposisi, pernyataan tersebut sering digunakan penulis pada bagian ....
31
a. pembuka
b. opini
c. paparan
d. simpulan
4. Unsur-unsur berikut ini yang menandai ciri sebuah teks eksposisi adalah ....
a. opini, argumentasi, simpulan
b. opini, paparan, simpulan
c. paparan, argumentasi, simpulan
d. argumentasi, persuasi, simpulan
5. Perhatikan kutipan teks berikut dengan saksama!

(1) Penderita Diabetes memiliki kadar gula yang tinggi sehingga membuat Kita
sangat menderita. (2) Kita akan mudah lelah dan tidak bertenaga. Bahkan, diabetes bisa
memicu munculnya penyakit berbahaya yang lain. (3) Kanker dan jantung juga bisa
timbul jika Anda menderita diabetes. (4) Ini akan membuat penderitaan Anda bertambah
parah, jika sampai penyakit-penyakit itu muncul maka pengobatan yang Anda lakukan
akan semakin mahal.
Kalimat yang ditulis dengan ejaan yang salah ditandai dengan nomor ....
a. (1)
b. (2)
c. (3)
d. (4)
6. Penyakit yang diderita pasien itu sudah sangat parah sekali.

Perbaikan yang tepat terhadap kalimat tersebut agar menjadi kalimat yang efektif adalah ....
a. Penyakit diderita pasien itu sudah sangat parah sekali.
b. Penyakit diderita pasien itu sangat parah sekali.
c. Penyakit yang diderita pasien itu sudah parah sekali.
d. Penyakit yang diderita pasien itu sangat parah sekali.
7. Anaknya orang tua itu sejak dari tadi menangis sangat keras sekali.
Perbaikan yang tepat terhadap kalimat tersebut agar menjadi kalimat yang efektif adalah ....
a. Anak orang tua itu sejak dari tadi menangis keras sekali.
b. Anak orang tua itu sejak tadi menangis keras sekali.
c. Anaknya orang tua itu sejak tadi menangis sangat keras.
d. Anaknya orang tua itu dari tadi menangis sangat keras.
8. Kalimat berikut yang menggunakan tanda baca dengan tepat adalah ...
a. Lelaki berbaju merah itu bukan kakak saya melainkan paman Rudi.
b. Pak Siregar, guru yang bijaksana itu, sedang menulis sebuah puisi.
c. Tantowi sedang menyiapkan buku gambar, penggaris dan pensil.
d. Meskipun anak seorang bupati dia tidak pernah menyombongkan diri.
9. Kalimat berikut yang menggunakan huruf kapital dengan tepat adalah ...
a. Para perajin Gula Jawa mengeluh karena harganya turun drastis.
b. Rumah besar bercat warna biru itu dikelilingi tanaman petai Cina.
c. Galuh sedang membaca novel Bekisar Merah karya Ahmad Tohari.
d. Sebagai seorang Menteri, dia memiliki tanggung jawab yang besar.
10. Perhatikan paragraf berikut dengan saksama!

Telinga merupakan salah satu bagian tubuh yang harus benar-benar dijaga
32
kebersihannya. Jika kotoran dibiarkan menumpuk di telinga, hal ini dapat mempengaruhi
kualitas pendengaran seseorang. Selain itu, jika kotoran di telinga tidak segera
dibersihkan, kotoran tersebut akan menjadi keras dan menimbulkan rasa sakit.
Gagasan utama paragraf tersebut adalah ...

a. Telinga harus benar-benar dijaga kebersihannya.
b. Jangan biarkan kotoran menumpuk di telinga.
c. Kotoran di telinga bisa menimbulkan rasa sakit.
d. Telinga merupakan organ tubuh yang amat penting.
1. Perhatikan teks eksposisi berikut dengan saksama, kemudian tentukan hal-hal berikut ini!
a. Gagasan utama paragraf.
b. Simpulan isi paragraf.
Penyakit gigi dan mulut menduduki urutan pertama dari daftar 10 besar penyakit yang
paling sering dikeluhkan masyarakat Indonesia. Perilaku masyarakat Indonesia terhadap
kesehatan gigi dan mulut masih buruk. Ini terlihat dari masih besarnya angka karies gigi dan
penyakit mulut di Indonesia yang cenderung meningkat. Sementara ada dua penyakit mulut
yang sering dialami masyarakat yaitu karies gigi dan periodental, karies gigi adalah sebuah
penyakit infeksi yang merusak struktur gigi. Penyakit ini menyebabkan gigi berlubang. Jika
tidak ditangani, penyakit ini dapat menyebabkan nyeri, penanggalan gigi, infeksi, berbagai
kasus berbahaya, dan bahkan mematikan.
2. Perbaikilah teks eksposisi berikut ini dengan menggunakan ejaan dan tanda baca yang benar
serta kalimat yang efektif!
Menjaga Kesehatan mulut dan gigi pada anak memang harus dilakukan sejak
sedini mungkin. karena gigi merupakan bagian Organ tubuh kita yang memiliki
peranan penting terutama untuk pencernaan. Dengan bantuan gigi semua makanan
yang kita makan akan menjadi lebih mudah dan akan cepat halus.

pembelajaran.

Langkah-langkah mbelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.



NIP 19651231 198903 1 055 NIP 19960221 202012 2 015
33
RPP (3.3)

tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks eksposisi, siswa mampu menyajikan gagasan, pendapat
ke dalam bentuk teks eksposisi berupa artikel ilmiah populer secara lisan dan tertulis dengan
memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan aspek lisan.

4.6 Menyajikan gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi berupa artikel ilmiah populer
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) secara lisan dan tertulis dengan
memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, aspek lisan.
Indikator
 Menyusun kerangka teks eksposisi berdasarkan struktur, kaidah bahasa, ciri kebahasaan, dan
pola pengembangan kebahasaan berdasarkan objek yang akan ditulis
 Menulis teks ekposisi
 Mempresentasikan teks eksposisi
Pengetahuan
 Langkah-langkah menyusun teks eksposisi.
 Menyunting teks eksposisi.
Keterampilan
 Praktik menulis teks eksposisi.
 Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

Pengetahuan
Pengetahuan
34
Keterampilan

Pengetahuan
Keterampilan
E. Metode, Media/Alat, dan Sumber Belajar

Bahan : Contoh teks eksposisi
Sumber Belajar
Pustaka Pelajar.
1. Pendahuluan
peserta didik.
 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks eksposisi yang telah dipelajari dan
2. Kegiatan Inti

 Mengamati langkah penulisan teks eksposisi.
 Mempertanyakan langkah dan hal yang bisa ditulis dalam teks eksposisi.
 Mendiskusikan struktur dan penggunaan kaidah bahasa teks eksposisi
 Menyusun kerangka teks eksposisi berdasarkan struktur, kaidah bahasa, ciri kebahasaan,
dan pola pengembangan kebahasaan berdasarkan objek yang akan ditulis

 Mendata kata kunci yang bisa digunakan dalam menyusun teks eksposisi.
 Menalar.
 Mengatur, mengembangkan kata kunci yang diperoleh menjadi teks eksposisi yang tepat.
 Mengamati draft yang telah ditulis.
35
 Menanya.
Pertemuan Ketiga (2 JP)

 Membaca dan menandai bagian yang kurang tepat.
 Menggali informasi.
 Membaca cara memperbaiki dari segi struktur dan bahasanya
 Menalar
 Menentukan perbaikan.
 Menyunting draft teks ekposisi.
 Menanya.
 Mempresentasikan teks eksposisi
3. Penutup
 Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan Langkah-langkah
Pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
 Siswa kembali diwajibkan untuk membaca berbagai jenis teks eksposisi yang dimuat di
koran atau majalah. Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca.
 Siswa menerima penyampaian tentang Langkah-langkah Pembelajaran pertemuan
berikutnya.

1. Perbaikilah kalimat-kalimat berikut ini agar menjadi kalimat yang efektif!

a. Rumah di mana tempat orang itu tinggal sekarang sudah rata dengan tanah.
b. Bagi siswa yang tidak hadir tanpa keterangan akan dikenakan denda.
c. Para hadirin sekalian dimohon untuk berdiri.
d. Tingkah laku yang lucu daripada anak itu membuat gemas banyak orang.
2. Buatlah kalimat simpulan yang digunakan dalam teks eksposisi yang berkaitan dengan
topik “Menyukseskan Wajib Belajar 9 Tahun”!

Susunlah sebuah teks eksposisi sebanyak satu paragraf yang isinya berkaitan dengan topik
“Pentingnya menjaga kebersihan lingkungan”!

pembelajaran.

Langkah-langkah pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,


36
NIP 19651231 198903 1 055 NIP 19960221 202012 2 015
37
RPP (4.1)
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

tampak mata.
Setelah membaca teks puisi, siswa mampu:
1. Mengidentifikasi unsur-unsur pembangun teks puisi yang diperdengarkan atau dibaca.
2. Menyimpulkan unsur-unsur pembangun dan makna teks puisi yang diperdengarkan atau
dibaca.

3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur pembangun teks puisi yang diperdengarkan atau dibaca.
Indikator
 Merumuskan pengertian puisi.
 Menentukan isi teks puisi yang dibaca.
4.7 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun dan makna teks puisi yang diperdengarkan atau
dibaca.
Indikator
 Menentukan unsur-unsur teks puisi.
 Menentukan jenis-jenis teks puisi
Pengetahuan
 Pengertian teks puisi
 Unsur-unsur pembentuk teks puisi
Keterampilan
 Merumuskan simpulan isi puisi.
 Menentukan unsur-unsur pembangun teks puisi

Pengetahuan
38
Keterampilan

Pengetahuan
Keterampilan
 Periodisasi puisi (Pengayaan)

Bahan : Teks puisi
Sumber Belajar
Pustaka Pelajar.
1. Pendahuluan
peserta didik.
 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks puisi sebagai salah satu karya budaya bangsa.
Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks puisi sebagai sarana untuk
mengungkapkan perasaan dan isi hati.
 Bertanya jawab tentang hal-hal yang terkait dengan teks puisi.
2. Kegiatan Inti

 Membaca contoh teks puisi “Dengan Puisi Aku” (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman 71).
 Bertanya jawab tentang isi teks puisi.
 Berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dalam tabel yang terkait dengan isi teks puisi.
39
 Membaca kembali teks puisi tentang “Sungai Manis” (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas
VIII halaman 72-73).
 Menanya cara memahami teks Puisi.
 Menggali informasi yang terkait dengan unsur pembangun teks puisi.
 Berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan isi puisi yang telah dibaca.
3. Penutup
 Siswa diwajibkan membaca puisi sebagai upaya mengapresiasi karya (produk) budaya
bangsa. Hasilnya dirangkum dalam buku jurnal harian.
berikutnya.

Indikator Soal :

Sebutkan dan jelaskan unsur-unsur pembentuk teks puisi!

Bacalah teks puisi berikut dengan saksama!
Indonesiaku
Hijau ranum membentang

Dari sabang sampai merauke
Luas pulau beribu jumlah yang ada
Lautan terhampar yang indah
Itulah Indonesiaku
Bersuku-suku,
bersatu padu
Berbahasa satu
Indonesiaku
Bahu membahu bersatu padu
Mari membangun tujuan satu
Masa depan terlihat jelas
Berjuang bersama tulus dan ikhlas
Membuka wacana
Cinta berbangsa
Maju terus dengan bersatu
Karya M. Hakim Azhar
1. Jelaskan tema puisi tersebut dengan menunjukkan bukti tekstualnya!
40
2. Apa pesan moral yang tersirat dalam teks puisi tersebut! Jelaskan dengan mnunjukkan bukti
tekstualnya!
3. Simpulkan isi puisi tersebut dengan menggunakan bahasamu sendiri!

pembelajaran.

Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,

Mengetahui Tanoh mirah, 12 Agustus 2021


NIP 19651231 198903 1 055 NIP 19960221 202012 2 015
41
RPP (4.2)

tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks puisi, siswa mampu:menelaah struktur, kebahasaan, dan
isi teks puisi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan

3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun teks puisi yang diperdengarkan atau dibaca.
Indikator
 Merumuskan unsur-unsur pembentuk teks puisi
 Mengidentifikasi isi teks puisi
 Mengidentifikasi penggunaan bahasa teks puisi
 Mengidentifikasi makna kata-kata (konotasi dan denotasi)
Pengetahuan
 Unsur lahir (bentuk) puisi
 Unsur batin (makna)puisi
Keterampilan
 Praktik menentukan unsur lahir (bentuk) puisi
 Praktik menentukan unsur batin (makna) puisi

Pengetahuan
 Unsur batin (makna) puisi
Keterampilan
42
Pengetahuan
 Unsur batin (makna) puisi
Keterampilan

Bahan : Struktur teks puisi
Sumber Belajar
Pustaka Pelajar.
1. Pendahuluan
peserta didik.
 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks puisi yang telah dipelajari dan mengaitkannya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
2. Kegiatan Inti

 Mengamati puisi berjudul “Hamba Buruh” (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman 78).
 Menggali informasi tentang isi puisi.
 Mendiskusikan informasi yang terkait dengan isi puisi yang telah dibaca.

 Mengamati isi puisi berdasarkan realita sosial (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman 79).
 Menanyakan hal-hal yang terkait dengan struktur lahir dan batin puisi.
 Menggali informasi tentang struktur lahir dan batin puisi dari berbagai sumber.
 Berdiskusi untuk menentukan struktur lahir dan batin puisi berjudul “Hamba Buruh” (Buku
Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 78) dengan menunjukkan bukti tekstualnya.
43
 Mengamati teks puisi bertema perjuangan atau lingkungan hidup yang ditemukan.
 Menggali informasi tentang struktur lahir dan batin puisi dari berbagai sumber.
 Menggali informasi yang terkait dengan struktur lahir dan batin puisi yang ditemukan.
 Berdiskusi untuk menentukan struktur lahir dan batin puisi yang ditemukan dengan
menunjukkan bukti tekstualnya.
3. Penutup
berikutnya.

Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara kelompok.
Indikator Soal :
Bacalah teks puisi berikut dengan saksama!
Lautku
Engkau terbentang luas
Deru ombakmu menggetarkan hati
Setiap insan yang memandangmu
Takkan lupa kenangan itu
Kau dapat sebagai kawan
Tetapi kau juga bisa menjadi lawan
Airmu yang tenang sangat menyejukkan hati
Laut biruku……
Kuingin ingin menjagamu
Agar keindahanmu tetap lestari
Sampai akhir zaman nanti
Karya: Reza Iqbal A.
Jelaskan unsur lahir (bentuk) dan unsur batin (makna)puisi tersebut!

Cinta Bahasa Indonesia
Bermainlah sambil membuktikan kepedulianmu terhadap penggunaan bahasa Indonesia. Dalam
permainan ini gurumu akan membagi menjadi dua kelompok besar. Tiap kelompok akan mencari
penggunaan kalimat yang salah pada teks puisi. Kamu dapat mencari di semua media massa atau
media sosial. Kemudian kamu telaah mengapa kalimat itu salah. Setelah kamu telaah kesalahannya
kamu perbaiki. Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan, dan perbaikannya pada kertas terpisah. Secara
ringkas lakukan kegiatan berikut!
44
1. Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks puisi pada berbagai media massa/ media
sosial!
2. Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia
(penggunaan kalimat perintah, teks eksposisi, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)
3. Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah!
4. Perbaiki kalimat yang kurang efektif !
5. Perbaikilah penulisan tanda baca/ ejaan yang salah!
6. Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian satu
kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)
7. Gurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan dan menntukan ketepatan alasan
dan perbaikan yang kamu lakukan.
Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir

pembelajaran.


Mengetahui Bandar Baru, 12 Agustus 2021

MUHAMMAD JAFAR, S.Pd LISNAWATI, S.Pd

NIP 19680508 200212 1 004 NIP. 19910224 202012 2 006
45
RPP (4.3)

tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks puisi, siswa mampu menyajikan gagasan, perasaan,
pendapat dalam bentuk teks puisi secara tulis/ lisan dengan memperhatikan unsur-unsur
pembangun puisi.

4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, pendapat dalam bentuk teks puisi secara tulis/ lisan dengan
memperhatikan unsur-unsur pembangun puisi.
Indikator
 Menulis puisi berdasarkan konteks.
 Membacakan puisi yang ditulis dan menanggapinya
Pengetahuan
 Pengungkapan gagasan, perasaan, dan pandangan penulis
 Pembacaan puisi (ekspresi, lafal, tekanan, intonasi)
Keterampilan
 Praktik mengungkapkan gagasan, perasaan, dan pandangan penulis dalam bentuk puisi.
 Praktik membacakan puisi dengan ekspresi, lafal, tekanan, dan intonasi yang tepat.

Pengetahuan
Keterampilan
46
Pengetahuan
Keterampilan

Bahan : Teks puisi
Sumber Belajar
Pustaka Pelajar.
1. Pendahuluan
peserta didik.
 Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks puisi yang telah dipelajari dan mengaitkannya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti

 Mengamati teknik penulisan puisi (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 79-
80).
 Mempertanyakan hal-hal yang terkait dengan teknik penulisan puisi.
 Menggali informasi tentang teknik penulisan puisi dari berbagai sumber.

 Menentukan tema yang terkait dengan gambar (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman 80).
 Menentukan maksud/gagasan yang terkait dengan gambar.
 Mendata kata-kata yang terkait dengan gambar.
 Merangkai kata-kata yang terkait dengan gambar menjadi sebuah puisi.
47
 Mengamati teks puisi yang telah dibuat dengan cermat dan saksama.
 Menyunting puisi yang telah dibuat.
 Membacakan puisi dengan lafal, intonasi, sikap, gestur, dan volume suara yang tepat.
3. Penutup
berikutnya.

Indikator Soal :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Sebutkan langkah membuat teks puisi!
2. Tulislah penulisan judul yang sesuai dengan kaidah penulisan judul yang tepat!

Buatlah teks puisi berdasarkan gambar berikut!

pembelajaran.
48
Mengetahui Bandar Baru, 12 Agustus 2021


MUHAMMAD JAFAR, S.Pd LISNAWATI, S.Pd

NIP 19680508 200212 1 004 NIP. 19910224 202012 2 006
49

RPP Semester 1 Kelas 2 EDIT

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Semester 1 Kelas 2 EDIT

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Sekolah :SMPN 8 Bandar Baru

A. Kompetensi Inti :

B. Tujuan Pembelajaran

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Materi Pembelajaran Remedial

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

E. Metode, Media/alat, dan Sumber Belajar

F. Langkah-langkah Pembelajaran

2. Kegiatan Inti

Pertemuan kedua (4 JP)

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan berikut!

2. Penilaian Keterampilan

Bacalah teks berita berikut dengan saksama!

KOMPAS.com - Sejak 2016, Universitas Padjajaran (Unpad) Bandung membebaskan

3. Pembelajaran Remedial

4. Pembelajaran Pengayaan

NASRUDDIN, S.Pd RAIHAN NURFADHILA, S.Pd

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Materi Pembelajaran Remedial

E. Metode, Media/alat, dan Sumber Belajar

F. Langkah-langkah Pembelajaran

2. Kegiatan Inti

Pertemuan ke-2 ( 3 JP)

Pertemuan ke-3 (2 JP)

Pertemuan ke-4 (2 JP)

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan berikut!

2. Penilaian Keterampilan

Bacalah teks berita berikut dengan saksama!

3. Pembelajaran Remedial

4. Pembelajaran Pengayaan

NASRUDDIN, S.Pd RAIHAN NURFADHILA, S.Pd

A. Kompetensi Inti :

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Materi Pembelajaran Remedial

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

E. Metode, Media/ala, dan Sumber Belajar

F. Langkah-langkah Pembelajaran

2. Kegiatan Inti

Pertemuan ke-2 (2 JP)

Pertemuan ke-3 (2 JP)

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

2. Penilaian Keterampilan

3. Pembelajaran Remedial

4. Pembelajaran Pengayaan

NASRUDDIN, S.Pd RAIHAN NURFADHILA, S.Pd

A. Kompetensi Inti :

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

E. Metode, Media/alat, dan Sumber Belajar

F. Langkah-langkah Pembelajaran

2. Kegiatan Inti

Pertemuan kedua (3 JP)

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

2. Penilaian Keterampilan

4. Pembelajaran Pengayaan

NASRUDDIN, S.Pd RAIHAN NURFADHILA, S.Pd

A. Kompetensi Inti :