(RPP)
Disusun oleh:
Websiteedukasi.com, S. Pd
NIP. 1988321 00000 0 000
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dan mendiskusikan teks berita, siswa mampu:
1. Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang didengar dan dibaca, dan
2. menentukan isi teks berita yang didengar dan dibaca.
Indikator:
Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita yang didengar dan dibaca, dan
menentukan isi teks berita yang didengar dan dibaca.
4.1 Menyimpulkan isi dari berita (membanggakan dan memotivasi) yang dibaca dan didengar.
Indikator
Menyusun ringkasan dan penyimpulan berita.
Menentukan langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
Menanggapi isi berita.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Pengertian teks berita
Unsur-unsur berita (5 W + 1H)
Keterampilan
Ringkasan dan penyimpulan berita.
Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
Tanggapan terhadap isi berita.
Keterampilan
Ringkasan dan penyimpulan berita.
Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok berita.
Tanggapan terhadap isi berita.
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan
mengabsen siswa.
Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pengalaman hidup sehari-hari dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Guru bertanya-jawab tentang berbagai berita dalam kehidupan sehari-hari yang disaksikan
melalui televisi atau disimak melalui radio. Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya
teks berita dalam komunikasi nyata yang berkaitan berbagai peristiwa. Hal ini bertujuan
agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam masyarakat. Dalam
kehidupan sehari-hari, berbagai jenis teks digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri.
Setiap jenis teks memiliki fungsi yang saling berkaitan.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap jujur, disiplin, dan tanggungjawab yang
telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Bagian A dan B KD 3.1 dan 4.1
Pertemuan Pertama (6 JP)
Menyimak teks berita yang dibacakan.
Menanya tentang pengertian teks berita.
Menggali informasi berdasarkan teks berita yang telah disimak.
Mendaftar informasi teks berita yang telah disimak.
Membaca berbagai teori dari berbagai sumber termasuk pada buku Marbi untuk SMP/MTs
Kelas VIII.
Menalar.
Mendiskusikan teks “Soleman Ngongo, Penerima Kalpataru yang Nyeker di Istana” (Buku
Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 3-4) untuk menentukan unsur-unsur teks
berita.
3. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Siswa menerima umpan-balik tentang proses pembelajaran.
Mewajibkan siswa untuk membaca teks berita yang dimuat di surat kabar atau majalah.
Hasil bacaan siswa dituangkan pada jurnal harian. Sikap yang ditekankan adalah minat
baca yang tinggi, rasa tanggung jawab, dan kejujuran dalam melaksanakan tugas.
Siswa menyimak informasi tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan berikutnya.
2. Penilaian Keterampilan
Teknik : Produk
Instrumen
Tugas
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-
langkah pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan
media pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana, dan media pembelajaran.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca teks berita, siswa mampu menelaah struktur dan kebahasaan teks berita
(membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca.
Indikator
Mengidentifikasi struktur teks berita: kepala berita (lead), tubuh berita, ekor berita.
Mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks berita.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Struktur teks berita:
- Kepala berita (lead)
- Tubuh berita
- Ekor berita
Keterampilan
Kaidah kebahasaan teks berita
Keterampilan
Kaidah kebahasaan teks berita
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan
mengabsen siswa.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks berita pada pembelajaran sebelumnya dan
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dibuka dengan hal-hal yang berkaitan dengan materi yang dapat menggairahkan peserta
didik untuk belajar.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelajaran yang akan dipelajari.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan ke-1 (3 JP)
Mengamati bagan struktur teks berita “Sururi Edarkan Perpustakaan Keliling
Menggunakan Kuda” (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 10-11).
Menggali informasi tentang bagian-bagian teks berita.
Menalar.
Mengidentifikasi struktur teks berita “Dua Pelajar Indonesia Raih Emas di ICYS 2013”
(Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 11-12) dengan menunjukkan bukti
tekstualnya.
Menukarkan hasil.
3. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
Mewajibkan siswa untuk membaca teks berita yang dimuat di media cetak dan media
online (dalam jaringan). Hasil bacaan siswa dituangkan pada jurnal harian. Sikap yang
ditekankan adalah minat baca yang tinggi, rasa tanggung jawab, dan kejujuran dalam
melakukan tugas.
Siswa menyimak informasi tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan berikutnya.
2. Penilaian Keterampilan
JAKARTA, KOMPAS.com - Ketua Panitia Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri
(SNMPTN) dan Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN) Ravik Karsidi
mengatakan bahwa Ujian Nasional (UN) tetap menjadi syarat penerimaan mahasiswa baru.
"Sesuai persyaratan yang kami cantumkan, peserta SNMPTN harus tetap mengikuti UN.
Mereka yang tidak mengikuti UN, tidak bisa ikut dalam seleksi tersebut," ujar Ravik di
Jakarta, Selasa (11/4/2018).
SNMPTN adalah Seleksi Masuk Perguruan Tinggi Negeri (PTN) dengan menggunakan nilai
rapor, namun Rektor Universitas Negeri Sebelas Maret ini menegaskan penggunaan nilai UN
diserahkan kepada masing-masing rektor PTN.
"Sejauh mana, penggunaan nilai UN tersebut sangat tergantung pada rektor masing-masing.
Tidak bisa disamakan antara perguruan tinggi satu dengan yang lain," ujarnya.
Seperti diberitakan, tahun ini jadwal Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri
(SNMPTN) dimulai 15 Maret sampai 15 April 2018. Pengumuman hasil seleksinya
dilaksanakan pada 26 April 2018 nanti.
Ketua SNMPTN dan SBMPTN 2018 Ravik Karsidi mengatakan, pelaksanaan SNMPTN
memiliki syarat sekolah berdasarkan akreditasi. Untuk sekolah akreditasi A, siswa yang dapat
mengikuti SNMPTN merupakan 50 persen terbaik di sekolahnya.
- Jelaskan bagian-bagian dalam struktur teks berita tersebut dengan menunjukkan bukti
tekstualnya!
- Tunjukkan kaidah-kaidah kebahasaan yang menonjol dalam teks berita tersebut!
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan Langkah-langkah
Pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dan mendiskusikan teks berita, siswa mampu menyajikan data, informasi dalam
bentuk berita secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek
lisan (lafal, intonasi, mimik, kinesik).
Indikator
Merencanakan penulisan teks berita
Menulis teks berita dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan
Menyajikan teks berita secara lisan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Contoh langkah penyusunan teks berita
Contoh variasi judul pada teks berita
Contoh variasi identifikasi
Contoh variasi rincian bagian
Keterampilan
Praktik menulis teks berita dari objek sekitar yang diamati
Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat
Pengetahuan
Contoh langkah penyusunan teks berita
Contoh variasi judul pada teks berita
Contoh variasi identifikasi
Contoh variasi rincian bagian
Keterampilan
Praktik menulis teks berita dari objek sekitar yang diamati
Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat
Keterampilan
Praktik menulis teks berita dari objek sekitar yang diamati
Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat
Sikap utama yang ditumbuhkan: peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama,
proaktif, dan kreatif.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan
mengabsen siswa.
Guru bertanya-jawab tentang stuktur dan karakteristik teks berita pada pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dibuka dengan hal-hal yang berkaitan dengan materi yang dapat menggairahkan peserta
didik untuk belajar.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan ke-1 ( 2 JP)
Mengamati langkah menyajikan teks berita secara tertulis dan lisan.
Menanya langkah menyajikan teks berita secara tertulis dan lisan.
Menggali informasi dari berbagai sumber tentang langkah menulis teks berita
Berlatih merancang langkah menentukan inti informasi, menyusun kerangka berita,
mengembangkan kerangka, dan menentukan judul berita.
3. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
Mewajibkan siswa untuk membaca teks berita yang dimuat di media cetak dan media
online (dalam jaringan). Hasil bacaan siswa dituangkan pada jurnal harian. Sikap yang
ditekankan adalah minat baca yang tinggi, rasa tanggung jawab, dan kejujuran dalam
melakukan tugas.
Siswa menerima penyampaian tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan
berikutnya.
Kunci jawaban
menentukan inti informasi
menyusun kerangka berita
mengembangkan kerangka
menentukan judul berita
2. Penilaian Keterampilan
Meliput Berita
a. Amatilah peristiwa yang terjadi di lingkungan sekitarmu! Kumpulkan data sebanyak-
banyaknya yang terkait dengan unsur 5W+1H.
b. Berdasarkan data yang telah berhasil kamu kumpulkan, buatlah kerangka, kemudian
kembangkan menjadi teks berita yang tuh dan lengkap!
c. Bacakan hasil kerjamu di depan kelas dengan penuh rasa percaya diri!
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca teks iklan, slogan, dan poster, siswa mampu:
1. Mengidentifikasi unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster dari berbagai sumber yang
dibaca dan didengar.
2. Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau poster dari berbagai sumber.
Indikator
Menentukan definisi teks iklan, slogan, atau poster.
Mengidentifikasi unsur-unsur teks iklan, slogan, atau poster.
menentukan jenis teks iklan, slogan, dan poster dan menunjukkan bukti pada teks yang
dibaca/didengar.
4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau poster (membanggakan dan memotivasi) dari berbagai
sumber.
Indikator
Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau poster.
Menceritakan kembali isi iklan, slogan, atau poster..
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Pengertian dan Teks iklan, slogan, dan poster
Unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster
Penyimpulan maksud suatu iklan.
Menceritakan kembali iklan.
Keterampilan
Praktik menentukan Unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster.
Praktik menceritakan kembali iklan.
2. Materi Pembelajaran Remedial
Pengetahuan
Pengertian dan Teks iklan, slogan, dan poster
Unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster
Penyimpulan maksud suatu iklan.
Menceritakan kembali iklan.
Keterampilan
Praktik menentukan Unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster.
Praktik menceritakan kembali iklan.
Keterampilan
Praktik menentukan Unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster.
Praktik menceritakan kembali iklan.
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
siswa.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks iklan, slogan, dan poster dalam kehidupan sehari-
hari. Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks iklan, slogan, dan poster dalam
komunikasi nyata. Hal ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis dan untuk
berkontribusi dalam masyarakat. Dalam kehidupan sehari-hari, berbagai jenis teks
digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri. Setiap jenis teks memiliki fungsi yang
saling berkaitan.
Dibuka dengan contoh teks iklan, slogan, dan poster. Bertanya jawab tentang kata kunci
pada teks sehingga disebut teks iklan, slogan, dan poster.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (3 JP)
Mengamati teks iklan, slogan, dan poster pada (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman 29).
Mempertanyakan hal-hal yang terkait dengan teks iklan, slogan, dan poster (apa itu teks
iklan, slogan, dan poster, apa cirinya, dan apa bedanya dengan teks yang lain).
Menggali informasi tentang teks iklan, slogan, dan poster.
Menalar.
Berdiskusi tentang ciri tokoh, latar, konflik, dan tema teks iklan, slogan, dan poster dalam
teks iklan, slogan, dan poster yang dibaca.
Menyimpulkan hasil diskusi.
Mengomunikasikan hasil diskusi.
3. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
Mewajibkan siswa siswa untuk membaca buku fiksi minimal satu buah. Hasil bacaannya
dituangkan pada jurnal harian membaca.
Siswa menyimak informasi tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan berikutnya.
2. Penilaian Keterampilan
Menceritakan isi teks iklan, slogan, dan poster!
Bentuklah kelasmu menjadi beberapa kelompok! Setiap kelompok terdiri atas 5 atau 6
orang.
Simpulkan isi teks iklan, slogan, dan poster pada Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman 33-34) dengan bahasamu sendiri dengan cara.
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dan mendiskusikan teks eksposisi, siswa mampu menyajikan gagasan, pendapat
ke dalam bentuk teks eksposisi berupa yang artikel ilmiah populer secara lisan dan tertulis
dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan aspek lisan.
Indikator
Mendiskusikan struktur dan penggunaan kaidah bahasa teks eksposisi
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Struktur teks eksposisi.
Penggunaan kaidah bahasa teks eksposisi.
Keterampilan
Praktik menulis struktur teks eksposisi.
Praktik penggunaan kaidah bahasa teks yang dibuat.
Keterampilan
Praktik menulis teks eksposisi.
Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks eksposisi yang telah dipelajari dan
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (2 JP)
Mengamati langkah penulisan teks eksposisi.
Mempertanyakan langkah dan hal yang bisa ditulis dalam teks eksposisi.
Mendiskusikan struktur dan penggunaan kaidah bahasa teks ekspoisi
Menyusun kerangka teks ekspoisi berdasarkan struktur, kaidah bahasa, ciri kebahasaan,
dan pola pengembangan kebahasaan berdasarkan objek yang akan ditulis
2. Penilaian Keterampilan
Susunlah sebuah teks eksposisi sebanyak satu paragraf yang isinya berkaitan dengan topik
“Pentingnya menjaga kebersihan lingkungan”!
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dan mendiskusikan teks eksposisi, siswa mampu menyajikan gagasan, pendapat
ke dalam bentuk teks eksposisi berupa yang artikel ilmiah populer secara lisan dan tertulis
dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan aspek lisan.
Indikator
Menyusun kerangka teks ekspoisi berdasarkan struktu, kaidah bahasa, ciri kebahasaan, dan
pola pengembangan kebahasaan berdasarkan objek yang akan ditulis
Menulis teks ekposisi
Mempresentasikan teks eksposisi
D. Materi Pembelajaran
2. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Langkah-langkah menyusun teks eksposisi.
Menyuting teks eksposisi.
Keterampilan
Praktik menulis teks eksposisi.
Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.
Keterampilan
Praktik menulis teks eksposisi.
Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Pengetahuan
Langkah-langkah menyusun teks eksposisi.
Menyuting teks eksposisi.
Keterampilan
Praktik menulis teks eksposisi.
Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
3. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks eksposisi yang telah dipelajari dan
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (2 JP)
Mengamati langkah penulisan teks eksposisi.
Mempertanyakan langkah dan hal yang bisa ditulis dalam teks eksposisi.
Mendiskusikan struktur dan penggunaan kaidah bahasa teks ekspoisi
Menyusun kerangka teks ekspoisi berdasarkan struktur, kaidah bahasa, ciri kebahasaan,
dan pola pengembangan kebahasaan berdasarkan objek yang akan ditulis
3. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan Langkah-langkah
Pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
Siswa kembali diwajibkan untuk membaca berbagai jenis teks eksposisi yang dimuat di
koran atau majalah. Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca.
Siswa menerima penyampaian tentang Langkah-langkah Pembelajaran pertemuan
berikutnya.
2. Penilaian Keterampilan
Susunlah sebuah teks eksposisi sebanyak satu paragraf yang isinya berkaitan dengan topik
“Pentingnya menjaga kebersihan lingkungan”!
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca teks puisi, siswa mampu:
1. Mengidentifikasi unsur-unsur pembangun teks puisi yang diperdengarkan atau dibaca.
2. Menyimpulkan unsur-unsur pembangun dan makna teks puisi yang diperdengarkan atau
dibaca.
Indikator
Merumuskan pengertian puisi.
Menentukan isi teks puisi yang dibaca.
4.7 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun dan makna teks puisi yang diperdengarkan atau
dibaca.
Indikator
Menentukan unsur-unsur teks puisi.
Menentukan jenis-jenis teks puisi
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Pengertian teks puisi
Unsur-unsur pembentuk teks puisi
Keterampilan
Merumuskan simpulan isi puisi.
Menentukan unsur-unsur pembangun teks puisi
Menentukan jenis-jenis teks puisi
Keterampilan
Merumuskan simpulan isi puisi.
Menentukan unsur-unsur pembangun teks puisi
Menentukan jenis-jenis teks puisi
Periodisasi puisi (Pengayaan)
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks puisi sebagai salah satu karya budaya bangsa.
Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks puisi sebagai sarana untuk
mengungkapkan perasaan dan isi hati.
Bertanya jawab tentang hal-hal yang terkait dengan teks puisi.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (6 JP)
Membaca contoh teks puisi “Dengan Puisi Aku” (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman 71).
Bertanya jawab tentang isi teks puisi.
Berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dalam tabel yang terkait dengan isi teks puisi.
Mengomunikasikan hasil diskusi.
2. Penilaian Keterampilan
Bacalah teks puisi berikut dengan saksama!
Indonesiaku
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dan mendiskusikan teks puisi, siswa mampu: menelaah struktur, kebahasaan,
dan isi teks puisi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan
Indikator
Merumuskan unsur-unsur pembentuk teks puisi
Mengidentifikasi isi teks puisi
Mengidentifikasi penggunaan bahasa teks puisi
Mengidentifikasi makna kata-kata (konotasi dan denotasi)
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Unsur lahir (bentuk) puisi
Unsur batin (makna) puisi
Keterampilan
Praktik menentukan unsur lahir (bentuk) puisi
Praktik menentukan unsur batin (makna) puisi
Keterampilan
Praktik menentukan unsur lahir (bentuk) puisi
Praktik menentukan unsur batin (makna) puisi
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks puisi yang telah dipelajari dan mengaitkannya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelajaran yang akan dipelajari.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (3 JP)
Mengamati puisi berjudul “Hamba Buruh” (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII
halaman 78).
Menggali informasi tentang isi puisi.
Mendiskusikan informasi yang terkait dengan isi puisi yang telah dibaca.
Mengomunikasikan hasil diskusi.
3. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
Siswa diwajibkan membaca puisi sebagai upaya mengapresiasi karya (produk) budaya
bangsa. Hasilnya dirangkum dalam buku jurnal harian.
Siswa menerima penyampaian tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan
berikutnya.
Lautku
Laut biruku……
Kuingin ingin menjagamu
Agar keindahanmu tetap lestari
Sampai akhir zaman nanti
Jelaskan unsur lahir (bentuk) dan unsur batin (makna) puisi tersebut!
2. Penilaian Keterampilan
Cinta Bahasa Indonesia
Bermainlah sambil membuktikan kepedulianmu terhadap penggunaan bahasa Indonesia. Dalam
permainan ini gurumu akan membagi menjadi dua kelompok besar. Tiap kelompok akan mencari
penggunaan kalimat yang salah pada teks puisi. Kamu dapat mencari di semua media massa atau
media sosial. Kemudian kamu telaah mengapa kalimat itu salah. Setelah kamu telaah kesalahannya
kamu perbaiki. Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan, dan perbaikannya pada kertas terpisah. Secara
ringkas lakukan kegiatan berikut!
1. Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks puisi pada berbagai media massa/ media
sosial!
2. Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia
(penggunaan kalimat perintah, teks eksposisi, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)
3. Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah!
4. Perbaiki kalimat yang kurang efektif !
5. Perbaikilah penulisan tanda baca/ ejaan yang salah!
6. Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian satu
kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)
7. Gurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan dan menntukan ketepatan alasan
dan perbaikan yang kamu lakukan.
Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dan mendiskusikan teks puisi, siswa mampu menyajikan gagasan, perasaan,
pendapat dalam bentuk teks puisi secara tulis/ lisan dengan memperhatikan unsur-unsur
pembangun puisi.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Pengungkapan gagasan, perasaan, dan pandangan penulis
Pembacaan puisi (ekspresi, lafal, tekanan, intonasi)
Keterampilan
Praktik mengungkapkan gagasan, perasaan, dan pandangan penulis dalam bentuk puisi.
Praktik membacakan puisi dengan ekspresi, lafal, tekanan, dan intonasi yang tepat.
Keterampilan
Praktik mengungkapkan gagasan, perasaan, dan pandangan penulis dalam bentuk puisi.
Praktik membacakan puisi dengan ekspresi, lafal, tekanan, dan intonasi yang tepat.
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks puisi yang telah dipelajari dan mengaitkannya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (2 JP)
Mengamati teknik penulisan puisi (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 79-
80).
Mempertanyakan hal-hal yang terkait dengan teknik penulisan puisi.
Menggali informasi tentang teknik penulisan puisi dari berbagai sumber.
3. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
Siswa diwajibkan membaca puisi sebagai upaya mengapresiasi karya (produk) budaya
bangsa. Hasilnya dirangkum dalam buku jurnal harian.
Siswa menerima penyampaian tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan
berikutnya.
Indikator Soal :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Sebutkan langkah membuat teks puisi!
2. Tulislah penulisan judul yang sesuai dengan kaidah penulisan judul yang tepat!
2. Penilaian Keterampilan
Buatlah teks puisi berdasarkan gambar berikut!
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dan mendiskusikan teks iklan, slogan, dan poster, siswa mampu menelaah pola
penyajian dan kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar.
Indikator
Mengidentifikasi unsur teks iklan, slogan, dan poster.
Menelaah pola penyajian teks iklan, slogan, dan poster.
Menelaah unsur kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Unsur-unsur iklan, slogan, dan poster.
Keterampilan
Praktik mengidentifikasi unsur teks iklan, slogan, dan poster.
Praktik menelaah pola penyajian teks iklan, slogan, dan poster.
Praktik menelaah unsur kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster.
Keterampilan
Praktik mengidentifikasi unsur teks iklan, slogan, dan poster.
Praktik menelaah pola penyajian teks iklan, slogan, dan poster.
Praktik menelaah unsur kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster.
Keterampilan
Praktik mengidentifikasi unsur teks iklan, slogan, dan poster.
Praktik menelaah pola penyajian teks iklan, slogan, dan poster.
Praktik menelaah unsur kebahasaan teks iklan, slogan, dan poster.
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
siswa.
Guru bertanya-jawab tentang teks iklan, slogan, dan poster yang telah dipelajari dan
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelajaran yang akan dipelajari.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (2 JP)
Mengamati contoh pernyataan yang terkait dengan teks iklan, slogan, dan poster pada
Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 34.
Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan teks iklan, slogan, dan poster (bagaimana
struktur teks, pola penyajian, dan penggunaan bahasa pada teks iklan, slogan, dan poster).
Menggali informasi tentang unsur-unsur teks iklan, slogan, dan poster.
Mengidentifikasi pola penyajian dan penggunaan bahasa pada teks iklan, slogan, dan
poster.
Diskusi menelaah pola penyajian dan kebahasaan pada teks iklan, slogan, dan poster.
3. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
Siswa menyimak informasi tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan berikutnya.
2. Penilaian Keterampilan
Bacalah teks slogan berikut dengan saksama!
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dan mendiskusikan teks iklan, slogan, dan poster, siswa mampu menyajikan
gagasan, pesan, ajakan dalam bentuk iklan, slogan, atau poster secara lisan dan tulis.
Indikator:
Menentukan langkah-langkah penulisan iklan, slogan atau poster
Merumuskan konteks iklan, slogan, atau poster sesuai dengan keperluan untuk bahan penulisan
slogan dan/poster
Menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan konteks yang telah dirumuskan
Mempresentasikan iklan, slogan, dan/atau poster yang ditulis dengn berbagai variasi.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Cara menyusun teks iklan, slogan, poster
Keterampilan
Praktik merumuskan konteks iklan, slogan, atau poster sesuai dengan keperluan untuk
bahan penulisan slogan dan/poster
Praktik Menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan konteks yang telah dirumuskan.
Praktik Mempresentasikan iklan, slogan, dan/atau poster yang ditulis dengn berbagai
variasi.
Keterampilan
Praktik merumuskan konteks iklan, slogan, atau poster sesuai dengan keperluan untuk
bahan penulisan slogan dan/poster
Praktik Menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan konteks yang telah dirumuskan.
Praktik Mempresentasikan iklan, slogan, dan/atau poster yang ditulis dengn berbagai
variasi.
Keterampilan
Praktik merumuskan konteks iklan, slogan, atau poster sesuai dengan keperluan untuk
bahan penulisan slogan dan/poster
Praktik Menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan konteks yang telah dirumuskan.
Praktik Mempresentasikan iklan, slogan, dan/atau poster yang ditulis dengn berbagai
variasi.
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang teks iklan, slogan, dan poster yang telah dipelajari dan
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang kan dicapai.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (2 JP)
Mengamati dan mendiskusikan tabel langkah menyusun teks iklan, slogan, dan poster pada
Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VIII halaman 37-39.
Mempertanyakan langkah membuat teks iklan, slogan, dan poster.
Menggali informasi dari berbagai sumber tentang langkah menulis teks iklan, slogan, dan
poster.
Latihan menentukan langkah membuat teks iklan, slogan, dan poster.
3. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
Mewajibkan siswa siswa untuk membaca berbagai jenis teks iklan, slogan, dan poster dari
berbagai media cetak dan elektronik (internet). Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal
harian membaca.
Siswa menerima penyampaian tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan
berikutnya.
2. Penilaian Keterampilan
Buatlah teks iklan layanan masyarakat, slogan, dan poster tentang bahaya Narkoba!
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca teks persuasi, siswa mampu:
1. Mengidentifikasikan jenis saran, ajakan arahan dan pertimbangan tentang berbagai hal
positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi ( lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya yang didengar dan dibaca).
2. Menyimpulkan isi saran ajakan arahan pertimbangan tetang berbagai hal positif
permasalahan aktual teks persuasi yang diperdengarkan dan dibaca.
Indikator
Menentukan difinisi teks persuasi.
Mengamati model-model teks persuasi
Berdiskusi tentang informasi pada terks persuasi yang didengar dibaca dan cara
menyajikan ulang isinya.
Merumuskan informasi yang terdapat pada teks persuasi sesuai dengan bagian-bagian teks
persuasi.
4.13 Menyimpulkan isi saran ajakan arahan pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi yang di dengar dan dibaca.
Indikator
Menyimpulkan cara meyajikan informasi isi teks persuasi.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Pengertian teks persuasi
Ajakan-ajakan dalam teks persuasi.
Langkah-langkah peyusunan teks persuasi
Keterampilan
Praktik merumuskan unsur-unsur teks persuasi berupa gagasan dan fakta-fakta.
Praktik menentukan pola pengembangan teks persuasi.
Praktik merumuskan simpulan teks persuasi berdasarkan gagasan utamanya.
Praktik menentukan jenis-jenis paragraf dalam teks persuasi.
Pengetahuan
Pengertian teks persuasi
Ajakan-ajakan dalam teks persuasi.
Langkah-langkah peyusunan teks persuasi
Keterampilan
Praktik merumuskan unsur-unsur teks persuasi berupa gagasan dan fakta-fakta.
Praktik menentukan pola pengembangan teks persuasi.
Praktik merumuskan simpulan teks persuasi berdasarkan gagasan utamanya.
Praktik menentukan jenis-jenis paragraf dalam teks persuasi.
Pengetahuan
Pengertian teks persuasi
Ajakan-ajakan dalam teks persuasi.
Langkah-langkah peyusunan teks persuasi
Keterampilan
Praktik merumuskan unsur-unsur teks persuasi berupa gagasan dan fakta-fakta.
Praktik menentukan pola pengembangan teks persuasi.
Praktik merumuskan simpulan teks persuasi berdasarkan gagasan utamanya.
Praktik menentukan jenis-jenis paragraf dalam teks persuasi.
Sikap utama yang ditumbuhkan: jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
peserta didik.
Guru memotifasi perserta didik untuk bertanya tentang hal yang mengenai ajakan-ajakan
Guru menyampaikan kopetensi yang akan dicapai, yaiyu mengidentifikasikan informasi
dalam teks persuasi pada saat mereka mendengarkan pidato pembina upacara disekolah.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
Guru menyampaikan lingkup penilaian pengetahuan
Guru membentuk kelompok siswa dengan siswa yang pandai menjadi ketua kelompok
dansiswa lain menjadi anggota .
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama (3 JP)
Peserta didik mencermati teks persuasi yang dibagikan (liertasi).
Perserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti tentang objek, tujuan,
kebahasaan, dan jenis teks yaang mereka dapatkan.
Peserta didik mendiskusikan tentang pengertian teks persuasi.
Peserta didik mendiskusikan tetang ciri dan tujuan teks persuasi.
Guru menjelaskan informasi yang terdapat dalam teks persuasi.
Siswa mendiskusikan tentang informasi yang berupa ajakan-ajakan pada teks persuasi,
guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan.
Tiap kelompok mempresentasikan hasil di depan kelas.(4C=COMMUNIVATIVE)
Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lain
Peserta didik mencermati penguatan tentang hasil diskusi yang disampaikan oleh guru
Peserta didik melaksanakan evaluasi tertulis (HOTS)
3. Penutup
Peserta didik merviu (mengulas, merefleksi) hasil pembelajaran mengenai ajakan dan
langkah-lanhkah penyusunan kesimpulan teks persuasi.
Guru bersama peserta didik membuat simpulan mengenai ajakan dan langkah-langkah
penyusunan kesimpulan teks persuasi.
Guru bersama peserta didik melakukan identifiksi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran tetang ajakan-ajakan yang terdapat teks persuasi,
serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.
Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan
cara memberi kesemppatan peserta didik untuk menyebutkan kembali mengenai ajakan-
ajakan yang terdapat dalam teks persuasi yang berjudul “PENDIDIKAN”.
Peserta didik mendapat tugas secara mandiri untuk menelaah teks persuasi yang lain, bisa
berupa pidato, atau arahan dari kepala desa tetang kemajuan desa.
Perhatikan teks persuasi berikut dengan saksama, kemudian tentukan bagian-bagian teks yang
merupakan opini, saran dan ajakan argumentasi (alasan), dan simpulan!
(1) Faktual
Rokok mengandung bahan dan zat kimia yang berbahaya bagi Sistem pernafasan.
Nikotin merupakan salah satu zat kimia yang berbahaya dalam sebatang rokok. Rokok
mengandung lebih dari 4000 bahan kimia dimana 200 diantaranya beracun. Semakin besar
isi kandungan nikotin dalam sebatang rokok, maka semakin besar dampak negatif yang
diterima oleh tubuh kita. Dampak negatif bagi perokok aktif dan pasif diantaranya adalah
penyakit jantung, kanker serta impoten. Selain itu gangguan kehamilan dan janin merupakan
dampak negatif bagi wanita yang menjadi perokok aktif. Karena dampak negatifnya begitu
luar biasa maka hindarilah rokok, jika kita telah menghindari diri dari rokok maka kita telah
membuat tubuh kita sehat dan mengurangi pencemaran polusi udara selain itu juga kita
tidak merugikan orang lain.
2. Penilaian Keterampilan
Kegiatan
Rumuskanlah simpulan teks persuasi berikut!
Persatuan bangsa diibaratkan sebuah gedung. Satu persatu bagiannya saling mengait
sehinggga menjadi gedung itu kukuh. Begitu juga bangsa kita hendaknya demikian sehingga
dalam mengikuti derap langkah pembangunan yang dilaksanakan. Pemerintah sehingga bisa
seirama menuju satu sasaran: masyarakat yang adil dan makmur dalam limpahan rahmat Allah
Yang Maha Kuasa.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap (spiritual dan sosial)
- Observasi (jurnal)
b. Pengetahuan
- Tes tertulis
c. Keterampilan
1) Produk
2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama
- Instrumen penilaian sikap
1) Jurnal
Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 BAUBAU
Kelas/Semester : VIII/2
Tahun pelajaran : 2019/2020
B. Instrumen Soal
Tes tertulis
1. Secara berkelompok identifikasikanlah informasi yang terdapat pada teks persuasi yang berjudul
“Hindari rokok meskipun sebatang”
Pedoman Penilaian:
- Kunci Jawaban
No Aspek Jawaban
1 Topik Bahaya Rokok
( LKPD 1 )
3.13. Mengidentifikasi jenis, saran, ajakan arahan dan pertimbangan tentang berbagai hal positif
atau permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan dibaca
Rokok mengandung bahan dan zat kimia yang berbahaya bagi Sistem pernafasan. Nikotin
merupakan salah satu zat kimia yang berbahaya dalam sebatang rokok. Rokok mengandung lebih
dari 4000 bahan kimia dimana 200 diantaranya beracun. Semakin besar isi kandungan nikotin
dalam sebatang rokok, maka semakin besar dampak negatif yang diterima oleh tubuh kita.
Dampak negatif bagi perokok aktif dan pasif diantaranya adalah penyakit jantung, kanker serta
impoten. Selain itu gangguan kehamilan dan janin merupakan dampak negatif bagi wanita yang
menjadi perokok aktif. Karena dampak negatifnya begitu luar biasa maka hindarilah rokok, jika
kita telah menghindari diri dari rokok maka kita telah membuat tubuh kita sehat dan mengurangi
pencemaran polusi udara selain itu juga kita tidak merugikan orang lain.
1.Secara berkelompok identifikasikanlah informasi yang terdapat pada teks persuasi yang
berjudul “Hindarilah Rokok Meskipun Sebatang”
Pendapat …………………….
Fakta …………………….
Saran/Ajakan …………………….
2.Presentasikanlah hasil diskusi kelompokmu mengenai isi teks persuasi secara bergantian dengan
kelompok lain.
b. Pertemuan Kedua
1) Jurnal
2. Kisi- NOMOR
Kisi tes LEVEL LINGKUP PETUNJUK SOAL
INDIKATOR
keterampilan KOGNITIF MATERI KERJA
NO
4.13.2 Menyimpulkan
cara menyajikan
informasi isi teks
persuasi
Rubrik Penilaian
Aspek Skor
Pedoman Penilaian:
skor maksimal
( LKPD 1 )
KD 4.13Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan, perimbangan tentang berbagai hal positif atau
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan dibaca.
PENDIDIKAN
Pendidikan adalah hal yang paling penting dalam dunia ini, baik pendidikan formal
maupun informal. Dengan pendidikan kita bias mendapatkan pencerahan dan menjadi apapun
yang kita inginkan. Pendidikan juga bias mengarahkan kita kekehidupan yang lebih baik.
Pendidikan bias kita raih dengan belajar dengan giat baik di sekolah, di rumah maupun di tempat-
tempat lain. Jika kita tidak belajar dengan serius dan giat, tentunya apa yang kita lakukan
hanyalah sia-sia karena tidak ada yang bias dicapai dengan perbuatan yang tidak sungguh-
sungguh. Akibatnya kita tidak bias mencapai cita-cita. Oleh karena itu, marilah belajar dengan giat
dan sungguh-sungguh agar kita dapat mendapat cita-cita.
2. Diskusikanlah informasi pada teks persuasi tersebut seperti yang telah kamu pelajari
sebelumnya.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari stuktur teks persuasi yang berupa saran dan ajakan dan pertimbangan tentang
permasalahan aktual (lingkungan hidup kondisi sosial atau keragaman budaya dari berbagai suber
yang didengar dan dibaca
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Struktur dan unsur kebahasaan teks persuasi
Menggunakan konjungsi supaya dan selagi (pengayaan)
Cara menyajikan teks persuasi
Penyipan bujukan/ajakan
Memperhatikan struktur /kaidah teks persuasi
Keterampilan
Praktik melengkapi struktur teks persuasi
Praktik melengkapi kata/kalimat.
Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan konjungsi/ tanda baca/ ejaan
pada teks persuasi.
2. Materi Pembelajaran Remedial
Pengetahuan
Struktur dan unsur kebahasaan teks persuasi
Menggunakan konjungsi supaya dan selagi (pengayaan)
Cara menyajikan teks persuasi
Penyipan bujukan/ajakan
Memperhatikan struktur /kaidah teks persuasi
Keterampilan
Praktik melengkapi struktur teks persuasi
Praktik melengkapi kata/kalimat.
Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan konjungsi/ tanda baca/ ejaan
pada teks persuasi.
Keterampilan
Praktik melengkapi struktur teks persuasi
Praktik melengkapi kata/kalimat.
Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan konjungsi/ tanda baca/ ejaan
pada teks persuasi.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1 Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks eksposisi yang telah dipelajari dan
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelajaran yang akan dipelajari.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan Ketiga (3 JP)
Peserta didik mencermati teks persuasi yang dibagikan oleh guru.
Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti tentang struktur kebahasan
persuasi.
Peserta didik mengumpulkan data tentang struktur dan kebahasaan teks persuasi daribuku
teks siswa .
Peserta didik berdiskusi mengerjakan lembar kerja tetang struktur dan kebahasaan teks
persuasi, guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang mengalami
kesulitan setiap kelompok
Tiap kelompok mempersentasikan hasil diskusi didepan kelas
Kelomok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lain.
Peserta didik mencermati penguatan tentang hasil diskusi yang disampaikan oleh guru
Peserta didik melaksanakan evaluasi tertulis.
3. Penutup
Peserta didik mereviu (mengulan, merefleksi) hasil pembelajaran mengenai ajakan dan
langkah-langkah penyusunan kesimpulan teks persuasi.
Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan mengenai ajakan dan langkah-langkah
penyusunan kesimpulan teks persuasi
Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran tetang ajakan-ajakan yang terdapat dalam teks persuasi, serta menyampaikan
tindak lanjut/perbaikan untuk kegatan berikutnya
Guru memberti umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan
cara memberi keempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali ciri objek, tujuan
kebahasaan dan jenis tek persuasi
Peserta didik mendapat tugas secara mandiri untuk menelaah teks persuasi yang lain, bisa
berupa pidato atau arahan dari kepala desa tentang kemanjuan desa.
Indikator Soal :
1 Fakta
Dampak Globalisasi
Assalamualaikaum Wr.Wb
Pada kesempatan kali ini, saya ingin mengajak hadirin di sini untuk beberapa pola hidup yang kita
lakukan dalam keseharian kita. Tanpa kita sadari, hal-hal yang kita lakukan dalam kehidupan
sehari-hari merupakan dampak adanya globalisasi. Saya berharap, pada kesempatan kali ini, kita
semua menjadi tahu seberapa besar pengaruh globalisasi dalam kehidupan kita.
Globalisasi berarti proses yang mendunia. Di abad 21 ini, pengaruh globalisasi menjadi hal yang
lumrah bagi kita. Bahkan, pengaruh tersebut terasa pada setiap aspek kehidupan. Misalnya, di
bidang transportasi. Setiap hari kita dapat melihat jalan raya dipadati oleh berbagai jenis kendaraan
bermotor. Padahal, sebelum kendaran bermotor ditemukan, biasanya orang akan berjalan kaki
untuk menempuh suatu perjalanan, bahkan perjalanan jauh sekalipun. Selain di bidang
transportasi, aspek kehidupan yang terkena dampak globalisasi adalah telekomunikasi. Hal
tersebut dapat dilihat dari penggunaan telepon genggam yang dimiliki hampir setiap orang. Selain
telepon genggam, yang tak kalah penting adalah penggunaan internet. Bahkan, masyarakat yang
belum mengenal internet didorong untuk mengikuti program yang dikenal dengan melek internet.
Dari beberapa aspek yang saya sebutkan tadi, jelas bahwa globalisasi sangat berpengaruh pada
seluruh aspek kehidupan. Setiap orang memang dapat merasakan pengaruhnya. Sebagai warga
masyarakat yang baik , kita harus bersikap bijak dengan mengambil nilai -nilai positif dan
membuang nilai – nilai negatif dari globalisasi. Salah satunya dengan menyeleksi budaya asing
yang masuk ke negara kita. Kita harus bisa memilih budaya yang baik dan tidak bertengtangan
dengan norma - norma yang ada di Indonesia kita.
Jadi ,ada banyak cara yang bisa kita lakukan untuk menghadapi pengaruh globalisasi. Kita boleh
merasakan pengaruh positip,namun kita harus mampu menyaring hal -hal yang berguna bagi kita
tanpa melanggar norma yang berlaku di masyarakat .
Semoga apa yang telah saya sampaikan dapat bermanfaat bagi kita semua yang hadir di sini.
Hanya itu yang dapat saya sampaikan ,apabila ada perkataan yang salah tidak berkenan ,saya
mohon maaf.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
(2) Konsep
1) Pengenalan isu
2) Rangkaian argumen
3) Pernyataan ajakan
4) Penegasan kembali
3) istilah teknis
4) konjungsi
6) perujukan
(3) Prosedur
Pertemuan keempat
1. Fakta
(1) Konsep
- Rangkaian argument
- Pernyataan ajakan
- Penegasan kembali
- istilah teknis
- konjungsi
- perujukan
e. Kaidah ejaan bahasa Indonesia.
(3) Prosedur
E. Metode Pembelajaran
a. Media
2) Teks persuasi
4) LK pemandu kegiatan
5) Laptop
6) Kartu kata
b. Bahan
1) Kertas plano
2) Lem/double tapes
3) Gunting, spidol
Dampak Globalisasi
Assalamualaikaum Wr.Wb
Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala karunia-Nya. Saya
juga berterimakasih kepada guru-guru yang telah mendukung acara ini. Tak lupa saya
ucapkan terimakasih kepada teman-teman yang telah bersusah payah untuk
menyelanggarakan acara ini.
Pada kesempatan kali ini, saya ingin mengajak hadirin di sini untuk beberapa pola hidup
yang kita lakukan dalam keseharian kita. Tanpa kita sadari, hal-hal yang kita lakukan dalam
kehidupan sehari-hari merupakan dampak adanya globalisasi. Saya berharap, pada
kesempatan kali ini, kita semua menjadi tahu seberapa besar pengaruh globalisasi dalam
kehidupan kita.
Globalisasi berarti proses yang mendunia. Di abad 21 ini, pengaruh globalisasi menjadi hal
yang lumrah bagi kita. Bahkan, pengaruh tersebut terasa pada setiap aspek kehidupan.
Misalnya, di bidang transportasi. Setiap hari kita dapat melihat jalan raya dipadati oleh
berbagai jenis kendaraan bermotor. Padahal, sebelum kendaran bermotor ditemukan,
biasanya orang akan berjalan kaki untuk menempuh suatu perjalanan, bahkan perjalanan jauh
sekalipun. Selain di bidang transportasi, aspek kehidupan yang terkena dampak globalisasi
adalah telekomunikasi. Hal tersebut dapat dilihat dari penggunaan telepon genggam yang
dimiliki hampir setiap orang. Selain telepon genggam, yang tak kalah penting adalah
penggunaan internet. Bahkan, masyarakat yang belum mengenal internet didorong untuk
mengikuti program yang dikenal dengan melek internet.
Dari beberapa aspek yang saya sebutkan tadi, jelas bahwa globalisasi sangat berpengaruh
pada seluruh aspek kehidupan. Setiap orang memang dapat merasakan pengaruhnya.
Sebagai warga masyarakat yang baik , kita harus bersikap bijak dengan mengambil nilai
-nilai positif dan membuang nilai – nilai negatif dari globalisasi. Salah satunya dengan
menyeleksi budaya asing yang masuk ke negara kita. Kita harus bisa memilih budaya yang
baik dan tidak bertengtangan dengan norma - norma yang ada di Indonesia kita.
Jadi ,ada banyak cara yang bisa kita lakukan untuk menghadapi pengaruh globalisasi. Kita
boleh merasakan pengaruh positip,namun kita harus mampu menyaring hal -hal yang
berguna bagi kita tanpa melanggar norma yang berlaku di masyarakat .
Semoga apa yang telah saya sampaikan dapat bermanfaat bagi kita semua yang hadir di sini.
Hanya itu yang dapat saya sampaikan ,apabila ada perkataan yang salah tidak berkenan ,saya
mohon maaf.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Pertemuan Ketiga
Kelas/Semester : VIII/Genap
NOMOR
LEVEL LINGKUP PETUNJUK SOAL
NO INDIKATOR
KOGNITIF MATERI KERJA
Pedoman Penilaian
1. Menentukan bagian-bagian dari struktur paragraf persuasi.
“Dampak globalisasi”
Aspek Skor
Menuliskan keseluruhan bagian dalam struktur paragraf persuasi berupa pengenalan isu,
100
rangakaian argumen, ajakan-ajakan, dan penegasan kembali dengan tepat.
Aspek Skor
Pedoman Penilaian:
skor maksimal
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
( LKPD 1 )
KD 3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi berupa saran, ajakan, dan
pertimbangan dengan berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisisosial, dan/atau
keberagaman budaya dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca.
Dampak Globalisasi
Assalamualaikaum Wr.Wb
Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala karunia-Nya.Saya
juga berterimakasih kepada guru-guru yang telah mendukung acara ini.Tak lupa saya ucapkan
terimakasih kepada teman-teman yang telah bersusah payah untuk menyelanggarakan acara ini.
Pada kesempatan kali ini, saya ingin mengajak hadirin di sini untuk beberapa pola hidup
yang kita lakukan dalam keseharian kita.Tanpa kita sadari, hal-hal yang kita lakukan dalam
kehidupan sehari-hari merupakan dampak adanya globalisasi.Saya berharap, pada kesempatan kali
ini, kita semua menjadi tahu seberapa besar pengaruh globalisasi dalam kehidupan kita.
Globalisasi berarti proses yang mendunia. Di abad 21 ini, pengaruh globalisasi menjadi
hal yang lumrah bagi kita.Bahkan, pengaruh tersebut terasa pada setiap aspek kehidupan.Misalnya,
di bidang transportasi.Setiap hari kita dapat melihat jalan raya dipadati oleh berbagai jenis
kendaraan bermotor. Padahal, sebelum kendaran bermotor ditemukan, biasanya orang akan
berjalan kaki untuk menempuh suatu perjalanan, bahkan perjalanan jauh sekalipun. Selain di
bidang transportasi, aspek kehidupan yang terkena dampak globalisasi adalah telekomunikasi.Hal
tersebut dapat dilihat dari penggunaan telepon genggam yang dimiliki hampir setiap orang.Selain
telepon genggam, yang tak kalah penting adalah penggunaan internet.Bahkan, masyarakat yang
belum mengenal internet didorong untuk mengikuti program yang dikenal dengan melek internet.
Dari beberapa aspek yang saya sebutkan tadi, jelas bahwa globalisasi sangat berpengaruh
pada seluruh aspek kehidupan. Setiap orang memang dapat merasakan pengaruhnya. Sebagai
warga masyarakat yang baik , kita harus bersikap bijak dengan mengambil nilai -nilai positif dan
membuang nilai – nilai negatif dari globalisasi. Salah satunya dengan menyeleksi budaya asing
yang masuk ke negara kita. Kita harus bisa memilih budaya yang baik dan tidak bertengtangan
dengan norma - norma yang ada di Indonesia kita.
Jadi ,ada banyak cara yang bisa kita lakukan untuk menghadapi pengaruh globalisasi. Kita
boleh merasakan pengaruh positip,namun kita harus mampu menyaring hal -hal yang berguna bagi
kita tanpa melanggar norma yang berlaku di masyarakat .
Semoga apa yang telah saya sampaikan dapat bermanfaat bagi kita semua yang hadir di sini.
Hanya itu yang dapat saya sampaikan ,apabila ada perkataan yang salah tidak berkenan ,saya
mohon maaf.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
b. Berdasarkan analisis yang kamu lakukan, apakah teks tersebut memnuhi kelengkapan
struktur teks persuasi ?simpulkan jawabanmu dengan disertai tanggapan.
Pengenalan isu
Rangkaian argument
Pernyataan ajakan
Penegasan kembali
4. Penggunaan konjungsi
6. Penggunaan perujukan
Pertemuan Keempat
1) Jurnal
NOMO
LEVEL LINGKUP PETUNJUK R SOAL
NO INDIKATOR
KOGNITIF MATERI KERJA
Pedoman Penilaian
Aspek Skor
Menentukan tema, menuliskan ajakan yang berupa fakta sesuai struktur teks persuasi : 100
pengenalan isu, argument, ajakan, penegasan kembali dan kaidah kebahasaan teks
persuasi dengan sangat tepat
Menentukan tema, menuliskan ajakan yang berupa fakta sesuai struktur teks persuasi : 75
pengenalan isu, argument, ajakan, penegasan kembali dan kaidah kebahasaan teks
persuasi dengan tepat
Menentukan tema, menuliskan ajakan yang berupa fakta sesuai struktur teks persuasi : 50
pengenalan isu, argument, ajakan, penegasan kembali dan kaidah kebahasaan teks
persuasi dengan cukup tepat
Menentukan tema, menuliskan ajakan yang berupa fakta sesuai struktur teks persuasi : 25
pengenalan isu, argument, ajakan, penegasan kembali dan kaidah kebahasaan teks
persuasi dengan tidak tepat
Pedoman penilaian
Skor max
( LKPD 1 )
KD 4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan
dengan memperhatikan struktu, kebahasaan atau aspek lisan.
Nama Siswa/ Kelompok : ................................................................
1. Buatlah teks persuasi dengan tema “Jagalah Kebersihan” dengan memperhatikan struktur
dan kaidah kebahasaannya.
2.
Aspek Kutipan
3. Pembelajaran Remedial
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah mbelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.