MENENTUKAN INDIKATOR BUKU TEMATIK KELAS 6 SEKOLAH DASAR

“Aplikasi Sains”

Dosen Pengampu: F. Shoufika Hilyana S.Si. M.Pd

Disusun oleh Kelompok 6:

1. Devia Keke Aninda (202033253)

2. Lukluil Maknun (202033250)
3. Miftakhussa’adah (202033349)
4. Nanda Irmiyani Hafis (202033254)
5. Anggis Alvianna (202033252)
6. Nor Meilin Zakiyati (202033248)
7. Aryanti Nurul Fitriya (202033247)
8. Mihwatun (202033259)
9. Muhammad Sigit Wahyu Romadlon (202033361)

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2021
Kelas 6
Tema 1 (SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP)
Subtema KD Pembel Indikator Tujuan Materi Fenomena dan Konsep
ajaran Sains
Subtema 1 3.1 1 Siswa mampu Setelah Cara Fenomena:
(Tumbuha Membanding mengidentifikasi mengamati perkemban
n kan cara (C2) cara bunga, siswa gbiakan Perkembangan genaratif
Sahabatku perkembang perkembangbiakan mampu generatif adalah Tumbuhnya
) biakan generatif pada mengidentifikasi pada tumbuhan dimulai dari
tumbuhan tanaman dan (C2) tanamanan penyerbukan. Dalam
dan hewan. manfaatnya. perkembangbiak dan kehidupan beragama
an generatif manfaatnya salah satu makhluk
Indikator utama melalui gambar . hidup yaitu tumbuhan
yang dibuatnya banyak digunakan
4.1 sebagai ilustrasi dalam
Menyajikan dengan benar.
Siswa mampu penyampaian pesan
karya Allah, baik dalam bentuk
tentang menjelaskan (C1)
cara cerita maupun
perkembang Setelah perumpamaan, hingga
biakan perkembangbiakan berdiskusi,
generatif pada hal-hal yang mengarah
tumbuhan. siswa mampu kepada penjelasan
tanaman. melaporkan mengenai ilmu
Indikator (C6) pengetahuan.
pendukung perkembangbiak
an genaratif dan
manfaatnya
melalui tabel Konsep Sains:
Siswa mampu
dengan benar dalam sains,
melaporkan (C6)
manfaat dari Perkembangbiakan
perkembangbiakan generatif pada tumbuhan
generatif pada adalah terjadinya
tanaman. tumbuhan baru yang
didahului dengan
Indikator penyerbukan / Persarian,
pengayaan yang merupakan
(HOT). peristiwa jatuhnya
serbuk sari yang
mengandung sel kelamin
jantan ke kepala putik
yang mengandung sel
kelamin betina. Alat-alat
perkembangbiakan
generatif tumbuhan
terdapat pada bunga.

3 Siswa mampu Setelah cara Fenomena:

mengidentifikasi mengamati dan perkemban
(C2) cara mencari gbiakan Fenomena
perkembangbiakan informasi, siswa vegetatif perkembangbiakan
vegetatif pada mampu pada melalui tunas ini
tanaman dan mengidentifikasi tanaman disebutkan dalam Al-
manfaatnya. (C2) cara dan Qur’an tercantum dalam
QS. Al-fath: 29 Contoh
 Indikator utama perkembang- manfaatnya tumbuhan yang
biakan vegetatif . Berkembang biak
pada tumbuhan dengan tunas adalah
Siswa mampu dan manfaatnya pohon pisang bunga
menjelaskan (C1) dengan benar rafflesia arnoldi.
cara
perkembangbiakan Konsep Sains:
vegetatif pada Setelah
tanaman. berdiskusi, Perkambangbiakan
siswa mampu melalui tunas disebut
Indikator menyampaikan sebagai vegetatif alami
pendukung (C1) cara Tumbuhan dikatakan
perkembang- berkembangbiak dengan
biakan vegetatif tunas apabila tunas dari
Siswa mampu pada tumbuhan tumbuhan induk tumbuh
melaporkan (C6) dan manfaatnya menjadi tumbuhan baru.
manfaat dari melalui tabel
perkembangbiakan dengan benar.
vegetatif pada
tanaman.
Indikator
pengayaan
(HOT).

Subtema 2 3.1 1 Siswa mampu Setelah Cara Fenomena: Contoh

(Hewan Membanding mengklarifikasi membaca teks, perkemban hewan yang bisa medan
Sahabatku kan cara (C3) siswa mampu gbiakan magnet bumi yaitu
) perkembang perkembangbiakan mengklarifikasi hewan yang penyu (ovipar), salmon
biakan hewan yang ada di (C3) hewan ada di ovipar), lobster (ovipar).
tumbuhan negara ASEAN berdasarkan cara negara
dan hewan. menggunakan perkembangbiak ASEAN.
diagram venn dan an-nya secara Konsep Sains: Hewan
ovipar dan tersebut berkembangbiak
Indikator utama vivipar serta
4.1 dengan cara ovipar yaitu
Menyajikan manfaatnya. dengan cara bertelur. Di
karya dalam
tentang Siswa mampu tubuh hewan terdapat ma
perkembang melaporkan (C6) Setelah gnet. Oleh karena
biakan hewan berdasarkan berdiskusi, itu, hewan mampu
tumbuhan. cara siswa mampu mendeteksi
perkembangbiakan melaporkan medan magnet bumi. Fe
-nya (C6) hewan nomena tersebut
Indikator berdasarkan cara dinamakan biomagnetik.
Pendukung perkembngbiaka Medan magnet bumi
n-nya secara juga
ovipar dan digunakan hewan untuk
vivipar melalui membantu mereka dalam
Siswa mampu
tabel dan menentukan arah
membandingkan
manfaatnya migrasi, mempermudah
(C6)
dengan benar. mencari mangsa, atau
perkembangbiakan
menghindari musuh.
yang ada dinegara
ASEAN
 Indikator
pengayaan
(HOT).

3 Siswa mampu Setelah Cara Fenomena:

menjelaskan (C6) mengamati dan perkemban
cara perkembang- mencari gbiakan Platypus, kadal, ikan
biakan ovipar, informasi, siswa ovipar, pari, ikan hiu,
vivipar, dan mampu vivipar, dan salamander, iguana, ular,
ovovivipar serta mengidentifikasi ovovivipar kuda laut, ikan gupy,
manfaatnya. (C2) cara serta anaconda
perkembangbiak manfaatnya berkembangbiak dengan
Indikator utama an hewan secara . cara bertelur dan beranak
ovipar, vivipar, (ovovivipar).
dan ovovivipar
siswa mampu serta
mengidentifikasi manfaatnya Konsep Sains:
(C2) cara dengan benar.
perkembangbiakan Hewan tersebut
ovippar, vivipar, berkembangbiak dengan
dan ovovivipar. cara bertelur dan beranak
Setelah (ovovivipar) dimana
Indikator berdiskusi, Embrio akan
pendukung siswa mampu berkembang di dalam
menyampaikan telur, dan telur tetap
(C2) cara berada di dalam tubuh
perkembangbiak dari sang induk hingga
Siswa mampu
an ovipar, telur tersebut benar-
melaporkan (C6)
vivipar, benar menetas. Setelah
manfaat
ovovivipar serta telur berhasil menetas,
perkembangbiakan
manfaatnya maka sang individu baru
ovipar, vivipar, dan
melalui peta itu keluar dari tubuh
ovovivipar.
pikiran dengan induknya.
Indikator benar.
pengayaan
(HOT).

Subtema 3 3.1 1 Siswa mampu Setelah Pelestarian Fenomena:

(Ayo, Membanding mendiskusikan membaca teks, hewan.
Selamatka kan cara (C2) pelestarian siswa mampu Hewan langka di
n Hewan perkembang hewan. menjawab (A1) Indonesia yaitu burung
dan biakan pertanyaan cendrawasih memiliki
Tunbuhan) tumbuhan Indikator utama. tentang julukan
dan hewan. pelestarian burung dari surga berkat
hewan dengan kecantikannya. Diduga
Siswa mampu tepat. terdapat 30 jenis
menjelaskan (C2) Cenderawasih yang ada
4.1 di Indonesia dan 28 jenis
Menyajikan pelestarian hewan.
di
karya Indikator Setelah antaranya dapat ditemuk
tentang pendukung. berdiskusi, an di Papua.
perkembang siswa mampu
biakan melaporkan cara
tumbuhan. melestarikan Konsep Sains:
siswa mampu
hewan di
 melaporkan cara lingkungan Perkembangbiakan
melestarikan setempat dengan lambat dapat menjadi
hewan di tepat. penyebab burung
lingkungan cendrawasih terancam
setempat dengan punah. Sebab antara
tepat. pemburu liar dan jumlah
burung cendrawasih
Indikator yang berada di alam
pengayaan tidak seimbang, dengan
(HOT). ini burung cendrawasih
perlu adanya lindungan.
Dalam sains cara
melestarikan hewan
yaitu dengan melakukan
penangkaran di lokasi
perlindungan, memberi
perawatan terbaik,
mengembangbiakan
dengan cara
(mengkawinkan), tidak
memburu, tidak merusak
populasi.

3 Siswa mampu Setelah Cara Fenomena:

membuat (C6) mengamati dan pelestarian
poster tentang mencari hewan/tum Di Indonesia terdapat
melestarikan informasi, siswa buhan. bunga langka yang
tanaman/ mampu memiliki ukuran besar,
mengidentifikasi Bunga tersebut yaitu
hewan. (C2) cara rafflesia. 2 jenis rafflesia
pelestarian arnoldi dan kemumu
Indikator mekar bersamaan di 2
utama.V hewan/tumbuha
n dengan tepat. lokasi di provinsi
Bengkulu.

Siswa mampu
mengidentifikasi Setelah
berdiskusi, Konsep Sains:
(C2) cara
pelestarian siswa mampu Dalam sains faktor yang
hewan/tumbuhan membuat (C6) menyebabkan bunga
dengan detail. tentang rafflesia terancam
melestarika ppunah yaitu
Indikator tanaman/ penyerbukan bunga
pendukung. hewan. bangkai sangat jarang
terjadi, bunga ini juga
tidak bisa hidup mandiri
dan harus bergantung
pada tumbuhan lain
untuk bertahan hidup.
Kelas 6
Tema 2 (PERSATUAN DALAM PERBEDAAN)
Subtema KD Pembel Indicator Tujuan Materi Fenomena dan Konsep
ajaran sains
Subtema 1 3.3 1 Siswa mampu Setelah Ciri-ciri Fenomena:
(Rukun Menganalisis menguraikan (C2) mengamati tumbuhan Di sekitar kita bisa kita
dalam cara makhluk ciri-ciri tumbuhan tumbuhan dan terkait lihat bahwa terkait
Perbedaan hidup terkait habitatnya. habitatnya, habitatnya. habitatnya tumbuhan
) menyesuaika Indikator utama siswa mampu dibedakan menjadi dua,
n diri dengan Siswa mampu menguraikan yaitu tumbuhan darat dan
lingkunganny menjelaskan (C1) (C2) ciri-ciri tumbuhan air.
a. ciri-ciri tumbuhan tumbuhan
4.3 terkait habitatnya. terkait konsep sains: perbedaan
Menyajikan Indikator habitatnya. utama antara tanaman darat
karya tentang pendukung dan tanaman air adalah
cara makhluk Siswa mampu Setelah Tumbuhan darat memiliki
hidup menganalisis (C4) berdiskusi, sistem perakaran yang
menyesuaika ciri-ciri tumbuhan siswa mampu lebih luas dan banyak,
n diri dengan terkait habitatnya. menjelaskan sedangkan tumbuhan air
lingkunganny Indikator (C1) laporan tidak memiliki sistem
a, sebagai pengayaan (HOT) hasil perakaran.
hasil pengamatan
penelusuran terhadap ciri-ciri
berbagai satu jenis
sumber. tumbuhan
terkait
habitatnya.

3 Siswa mampu Setelah cara Fenomena:

menyebutkan (C1) membaca tumbuhan Di daerah Afrika, Asia dan
cara tumbuhan informasi beradaptasi Amerika banyak dijumpai
beradaptasi dengan tentang dan tanaman lidah buaya.
tepat. Indikator tumbuhan dan melindungi
utama habitatnya, diri di Konsep sains:
siswa mampu lingkungan hal ini karena lidah buaya
Siswa mampu menyebutkan nya dengan dapat menutup stomata
menjelaskan (C2) (C1) cara benar. daun sampai rapat pada
cara tumbuhan tumbuhan musim kemarau untuk
beradaptasi dengan beradaptasi menjaga air di daunnya.
tepat. dengan tepat.
Indikator
pendukung Setelah
melakukan
Siswa mampu pengamatan,
membuat (C4) siswa mampu
laporan tentang membuat (C3)
cara tumbuhan laporan tentang
beradaptasi dan cara tumbuhan
melindungi diri di beradaptasi dan
lingkungannya melindungi diri
dengan benar. di
Indikator lingkungannya
pengayaan (HOT) dengan benar.
Subtema 2 3.3 1 Siswa mampu Setelah Ciri-ciri Fenomena:
(Bekerja Menganalisis menguraikan (C2) melakukan hewan Di sekitar kita bisa kita
Sama cara makhluk ciri-ciri hewan pengamatan dan berdasarka lihat bahwa hewan terbagi
Mencapai hidup berdasarkan menggali n menjadi 3 habitat, yaitu
Tujuan) menyesuaika habitatnya. informasi dari habitatnya. habitat darat, air, dan
n diri dengan Indikator utama berbagai udara.
lingkunganny sumber, siswa
a. Siswa mampu mampu Konsep sains:
4.3 mengidentifikasi mengidentifikasi perbedaan habitat
Menyajikan (C1) ciri-ciri hewan (C1) ciri-ciri mempengaruhi ciri dari
karya tentang berdasarkan hewan hewan tersebut. Hewan di
cara makhluk habitatnya. berdasarkan darat bergerak dengan
hidup Indikator habitatnya. menggunakan kaki dan
menyesuaika pendukung bernapas dengan
n diri dengan menggunakan paru2.
lingkunganny Siswa mampu Di air bernafas dengan
a, sebagai membandingkan menggunakan insang. Dan
hasil (C5) ciri-ciri hewan hewan di udara bergerak
penelusuran berdasarkan dengan menggunakan
berbagai habitatnya. sayap, mempunyai paruh
sumber. Indikator untuk mencabik
pengayaan (HOT) mangsanya.
3 Siswa mampu Setelah Cara hewan Fenomena:
mengklasifikasikan melakukan menyesuaik Sering kita temui cecak
(C3) cara hewan pengamatan dan an diri melepaskan ekornya ketika
menyesuaikan diri membaca teks, dengan diganggu, itu merupakan
dengan siswa mampu lingkungan upaya untuk melindungi
lingkungannya. mengidentifikasi nya dirinya,
Indikator utama (C1) cara hewan
menyesuaikan Konsep sains: cara ini
Siswa mampu diri dengan disebut autotomi.
menjelaskan (C1) lingkungannya.
cara hewan
menyesuaikan diri
dengan
lingkungannya.
Indikator
pendukung

Siswa mampu
mendokumentasika
n (C4) cara hewan
menyesuaikan diri
dengan
lingkungannya
secara lisan dan
tulisan.
Indikator
pengayaan (HOT)

Subtema 3 3.3 1 Siswa mampu Setelah Manfaat Fenomena:

(Bersatu Menganalisis menjelaskan (C2) mengamati tumbuhan Pohon mangrove
Kita cara makhluk manfaat tumbuhan gambar dan dan hewan bermanfaat bagi kehidupan
Teguh) hidup dan hewan terkait. membaca teks, terkait manusia, diantaranya
menyesuaika Indikator utama siswa mampu habitatnya mencegah erosi.
n diri dengan untuk Konsep sains:
lingkunganny menjelaskan erosi adalah pengikisan
a. Siswa mampu (C2) manfaat tanah atau bebatuan yang
4.3 menyebutkan (C1) tumbuhan dan disebabkan karena curah
Menyajikan manfaat tumbuhan hewan terkait hujan yang tinggi. Disini
karya tentang dan hewan terkait habitatnya pohon mangrove memiliki
cara makhluk habitatnya melalui melalui table. fungsi mengendapkan
hidup tabel. lumpur di akar-akar pohon
menyesuaika Indikator Setelah bakau sehingga dapat
n diri dengan pendukung melakukan mencegah terjadinya
lingkunganny pengamatan di intrusi air laut ke daratan.
a, sebagai Siswa mampu luar kelas, siswa
hasil merancang (C6) mampu Fenomena:
penelusuran laporan tentang menyebutkan Salah satu manfaat keong
berbagai hasil (C1) dan yaitu dapat memperkuat
sumber. pengamatannya menulis (C1) kekebalan tubuh jika
terkait manfaat laporan tentang dikonsumsi.
tumbuhan dan hasilnya terkait
hewan terkait manfaat Konsep sains hal ini
habitatnya dengan tumbuhan dan disebabkan karena
tepat. hewan sesuai kandungan vitamin A, C
Indikator habitatnya yang tinggi serta asam folat
pengayaan (HOT) dengan tepat. pada keong. Ditambah
berbagai nutrisi lain, baik
dalam menjaga sistem
imun tubuh.

3 Siswa mampu Setelah Cara Fenomena: Berikut cara

menerapkan (C3) berdiskusi, melestarika melestraikan hewan dan
cara melestarikan siswa mampu n tumbuhan tumbuhan yang tepat:
tumbuhan dan menerapkan dan hewan Menjaga habitat alami
hewan dengan (C3) cara yang tepat. hewan dengan tidak
tepat. melestarikan menebang hutan secara
Indikator utama tumbuhan dan liar, Melindungi hewan-
hewan yang hewan yang terancam
Siswa mampu tepat. punah dan langka, Tidak
menguraikan (C2) berburu hewan yang
cara melestarikan Setelah terancam punah dan
tumbuhan dan berdiskusi, langka, Mendukung
hewan dengan siswa mampu pelestarian dan
tepat. merancang (C6) penangkaran hewan, dan
Indikator poster tentang Tidak menebang pohon
pendukung cara secara liar.
melestarikan
Siswa mampu tumbuhan dan Konsep sains kelestarian
merancang (C6) hewan dengan hewan dan tumbuhan
poster tentang cara tepat. penting untuk dijaga agar
melestarikan sumber daya yang
tumbuhan dan dihasilkan dapat terus
hewan dengan memenuhi kebutuhan
tepat. hidup manusia. Hewan
Indikator sebagai sumber pangan
pengayaan (HOT) bagi manusia, begitu juga
dengan tumbuhan yang
penting untuk menjaga
 iklim, pangan, penyedia
udara bersih, dan
mencegah bencana alam.

Kelas 6
Tema 3 (TOKOH DAN PENEMUAN)
Subtema KD Pembel Indikator Tujuan Materi Fenomena dan Konsep
ajaran Sains
Subtema 1 3.4 1 Siswa mampu siswa mampu Komponen Komponen:
(Penemu Mengidentifi mengidentifikasi mengidentifika listrik
yang kasi (C1) komponen si (C1) Lampu tumbler dapat
Mengubah komponen listrik dan komponen- menyala ketika saklar di
Dunia ) komponen fungsinya dalam komponen hidupkan dan lampu akan
listrik dan rangkaian listrik listrik dan menyala semua dan ketika
fungsinya sederhana. fungsinya dalam saklar di off kan lampu
dalam Indikator utama rangkaian listrik akan mati semua.
rangkaian sederhana Konsep Sains:
listrik dengan tepat.
sederhana Siswa mampu Lampu tumbler disusun
4.4 menyebutkan (C1) menggunakan konsep
Melakukan komponen listrik rangkaian seri. Rangkaian
percobaan dan fungsinya seri adalah salah satu
rangkaian dalam rangkaian rangkaian listrik yang
listrik listrik sederhana semua komponennya atau
sederhana bahan beban listriknya
secara seri Indikator disusun dengan berurutan.
dan paralel pendukung Seperti halnya lampu
tumbler ini yang disusun
dengan berurutan. Salah
Siswa mampu satu ciri dari rangkaian
menerangkan (C2) listrik seri adalah ketika
komponen listrik saklar dihidupkan maka
dan fungsinya lampu akan menyala
dalam rangkaian begitupun sebaliknya ketika
listrik sederhana. saklar di atikan maka lampu
Indikator akan mati semua. Saklar
Pengayaan (HOT) berfungsi untuk
menyambung dan memutus
3 Siswa mampu siswa mampu Rangkaian aliran listrik.
membuat (C6) mengidentifika listrik seri
percobaan si (C1)
rangkaian listrikrangkaian seri
seri. Indikator dan
Utama. pemanfaatannya
dalam
kehidupan
siswa mampu sehari-hari
mengidentifikasi dengan tepat.
(C1) rangkaian seri
dan
pemanfaatannya siswa mampu
dalam kehidupan menyajikan
 sehari-hari. (C6) laporan
tentang
Indikator rangkaian seri
pendukung dan
penggunaannya
dalam
siswa mampu kehidupan
menyajikan (C6) sehari-hari
laporan tentang dengan
rangkaian seri dan sistematis.
penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator
Pengayaan (HOT)

Subtema 2 3.4 1. Siswa mampu Dengan Rangkaian Fenomena:

(Penemua Mengidentifi Membuat (C6) membuat (C6) Listrik
n dan kasi gambar rancangan rangkaian listrik Paralel Ketika kita di jalan raya
Manfaatny komponen model rangkaian paralel, siswa kita melihat lampu lalu
a) komponen listrik paralel. mampu menguji lintas. Lampu lalu lintas
listrik dan Indikator Utama. model tersebut dapat menyala
fungsinya rangkaian secara bergantian.
dalam tersebut dengan Konsep Sains:
rangkaian Siswa mampu tepat.
listrik menyampaikan Lampu lalu lintas
sederhana (C2) hasil merupakan contoh dari
4.4 rancangan model Dengan rangkaian paralel.
Melakukan rangkaian listrik membuat (C6) Rangkaian Paralel adalah
percobaan paralel. Indikator rangkaian listrik salah satu rangkaian listrik
rangkaian Pendukung. paralel, siswa yang disusun secara
listrik mampu bertingkat. Seperti halnya
sederhana menyajikan paa lampu lalu lintas
Siswa dapat laporan hasil
secara seri menguji (C6) percobaan tersebut yang disusun
dan paralel rancangan model rangkaian secara bertingkat. Ciri dari
listrik paralel yang paralel dengan rangkaian Paralel adalah
telah dibuat. sistematis. jika lampu yang dinyalakan
Indikator satu maka yang lainnya
Pengayaan (HOT padam tidak menyala, sama
seperti lampu lintas.

3. Siswa dapat Dengan Rangkaian

melakukan membuat (C6) listrik
Percobaan rangkaian listrik Paralel
membuat paralel, siswa
rangkaian listrik mampu menguji
paralel. model
Indikator rangkaian
Utama tersebut denaan
tepat.
siswa mampu
menguji (C2)
model rangkaian Dengan
 paralel yang telah membuat (C6)
dibuat. rangkaian listrik
paralel, siswa
Indikator mampu
pendukung menyajikan
laporan hasil
siswa mampu percobaan
menyajikan (C6) rangkaian
laporan tentang paralel dengan
rangkaian paralel sistematis.
dan
penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator
Pengayaan
(HOT)

Subtema 3 1. Siswa dapat Siswa dapat Perbedaan Fenomena:

(Ayo, Membandingkan Membandingk rangkaian
Menjadi (C2) (rangkaian an (C2) seri dan Dalam kehidupan sehari-
Penemu) listrik seri dan rangkaian listrik paralel hari kita dapat melihat
paralel. Indikator seri dan paralel lampu yang ada di rumah
Utama dengan tepat. dengan lampu yang ada di
jalan. Keduanya memiliki
siswa mampu perbedaan yaitu jika lampu
mengidentifikasi Setelah yang ada dirumah yang
(C1) perbedaan mengidentifika dinyalakan satu maka yang
sifat rangkaian si siswa dapat hidup ada satu yang lainnya
listrik sederhana menyebutkan mati. Sedangkan lampu
seri dan parallel (C2) perbedaan yang ada jalan ketika lampu
sifat rangkaian dinyalakan maka semuanya
siswa mampu listrik sederhana menyala begitupun juga
mempresentasikan seri dan paralel jika di matikan maka akan
(C2) perbedaan dengan benar. padam semua.
karakteristik
rangkaian seri dan Konsep Sains:
paralel. Indikator siswa mampu
Pendukung mempresentasik Pada contoh diatas lampu
an (C2) yang ada di rumah
perbedaan menggunakan konsep
karakteristik rangkaian paralel
rangkaian seri sedangkan lampu di jalan
dan paralel menggunakan konsep
dengan tepat. rangkaian seri.

3. Siswa mampu Siswa mampu Penggunaa

Menemukan (C3) Menemukan n rangkaian
fakta-fakta (C3) fakta-fakta seri an
penggunaan penggunaan paralel
rangkaian listrik rangkaian listrik dalam
seri dan paralel seri dan paralel kehidupan
dalam kehidupan dalam masyarakat.
sehari-hari. kehidupan
sehari-hari
 (Indikator Utama) dengan tepat.
siswa mampu
menemukan (C3) siswa mampu
fakta penerapan menemukan
sifat rangkaian (C3) fakta
listrik sederhana penerapan sifat
seri dan paralel rangkaian listrik
dalam kehidupan sederhana seri
sehari-hari. dan paralel
dalam
siswa mampu kehidupan
mempresentasikan sehari-hari
(C2) fakta dengan benar.
penerapan sifat
rangkaian listrik
sederhana seri dan siswa mampu
paralel dalam mempresentasi
kehidupan sehari- kan (C2) fakta
hari. (Indikator penerapan sifat
Pendukung) rangkaian listrik
sederhana seri
dan paralel
dalam
kehidupan
sehari-hari
dengan
sistematis.

Kelas 6
Tema 4 (GLOBALISASI)
Subtema KD Pembela indikator Tujuan Materi Fenomena dan Konsep
jaran sains
Subtema 1 3.6 1 Siswa mampu Siswa mampu Proses Fenomena:
(Globalisa Menjelaskan mengidentifikasi mengidentifikas menghasilk Sejauh ini, energi nuklir
si di cara proses i cara an energi masih menjadi sumber
Sekitarku) menghasilka menghasilkan menghasilkan listrik. energi yang yang paling
n, energi listrik. (C1). energi listrik padat dari semua sumber
menyalurka Indikator utama dengan benar. energi di alam ini yang bisa
n, dan (C1) dikembangkan manusia.
menghemat Konsep sains:
energi Siswa mampu Artinya, kita dapat
listrik. menyebutkan mengekstrak lebih banyak
informasi penting panas dan listrik dari
4.6 dari teks tentang jumlah yang diberikan
Menyajikan cara menghasilkan dibandingkan sumber
karya energi listrik lainnnya dengan jumlah
tentang dengan tepat. (C1) yang setara. Sebagai
berbagai Indikator pembanding, 1 kg batu bara
cara pendukung dan uranium yang sama-
melakukan sama dari perut bumi.
penghemata
 n energi dan 3 Siswa mampu Menyalurk Fenomena:
usulan mengidentifikas an Sebagai penerangan, listrik
sumber i cara energi digunakan sebagai
alternatif menyalurkan listrik dari penerangan di daerah kota
energi energi listrik model maupun desa.
listrik. dari model rangkaian Konsep sains:
rangkaian listrik listrik. Penerangan tentu saja
dengan tepat. penting bagi masyarakat,
Siswa mampu (C1) karena dapat memudahkan
mengidentifikasi kita melakukan kegiatan di
proses menyalurkan malam hari. Misalnya untuk
energi listrik. (C1) belajar atau membaca di
Indikator utama malam hari, membereskan
kamar di malam hari, dan
Siswa mampu sebagainya. Jika tidak ada
melaporkan hasil penerangan, kita tidak bisa
pengamatan melakukan kegiatan dengan
tentang cara lancar.
menyalurkan energi
listrik dari model
rangkaian listrik
dengan sistematis.
(C5) Indikator
pendukung

Subtema 2 3.6 1 Siswa dapat Siswa mampu Cara Fenomena:

(Globalisa Menjelaskan melakukan menjelaskan menghemat
si dan cara percobaan hemat cara menghemat energi Energi sangat dibutuhkan
Manfaatn menghasilka energi listrik. (C3) energi listrik untuk kehidupan manusia
ya) n, Indikator utama listrik dengan sehari-hari. Tak sedikit
menyalurka tepat. (C2) manusia yang
n, dan Siswa mampu menggunakan sumber
menghemat menjelaskan cara energi secara berlebihan.
energi menghemat energi Sehingga membuat energi
listrik. listrik dengan tepat. menjadi terbuang sia-sia,
(C2) Indikator bahkan bisa merusak
4.6 pendukung lingkungan. Oleh karena
Menyajikan itu, dibutuhkan kesadaran
karya kesadaran akan pentingnya
tentang menghemat energi.
berbagai
cara Konsep sains:
melakukan
penghemata Salah satu cara menghemat
n energi dan energi paling sederhana dan
usulan bijaksana adalah dengan
sumber membiasakan untuk
alternatif mematikan semua peralatan
energi elektronik jika sudah tidak
listrik. digunakan lagi. Dengan
mencabut kabel secara
keseluruhan akan memutus
aliran listrik pada berbagai
 peralatan elektronik yang
Anda punya.

3 Indikator utama: Siswa mampu Menghema Fenomena:

melakukan t
Siswa mampu kegiatan hemat energi Energi sangat dibutuhkan
menjelaskan cara listrik listrik untuk kehidupan manusia
menghemat dengan mandiri. sehari-hari. Tak sedikit
energi listrik (C6) manusia yang
dengan mandiri. menggunakan sumber
(C1) energi secara berlebihan.
Karena penghematan energi
Indikator sangat diperlukan. Karena
pendukung: untuk menjaga agar sumber
energi biar tidak cepat
Siswa mampu habis.
melakukan kegiatan
hemat listrik Konsep sains:
dengan mandiri.
(C6) Metode untuk menghemat
energi listrik dengan
membuat rumah agar
mempunyai ventilasi dan
penerangan yang cukup.
Bukalah gorden dan jendela
di pagi hari agar semua
udara segar dan cahaya bisa
masuk dengan mudah ke
dalam rumah. Pastikan juga
agar setiap kamar
mempunyai lubang udara
agar ruangan menjadi sejuk
dan tidak membutuhkan
pendingin udara lagi.

Subtema 3 3.6 1 Siswa mampu Siswa, mampu Sumber Fenomena:

(Globalisa Menjelaskan melakukan menjelaskan alternatif Penggunaan panel surya di
si dan cara percobaan sumber manfaat sumber energi rumah sebagai alternatif
Cinta menghasilka alternatif energi alternatif energi listrik. sumber energi listrik dari
Tanah n, listrik. (C3) listrik dengan energi matahari ini bisa
Air) menyalurka Indikator utama tepat. (C1) digunakan untuk melistriki
n, dan rumah.
menghemat Siswa mampu Konsep sains:
energi menjelaskan prinsip Panel surya juga bisa
listrik. kerja sel surya digunakan sebagai penyedia
sebagai sumber energi untuk menyalakan
 4.6 alternatif energi berbagai macam peralatan
Menyajikan listrik dengan elektronik seperti kipas,
karya sistematis. (C1) mesin, komputer, maupun
tentang Indikator seluruh bangunan.
berbagai pendukung
cara
melakukan Fenomena:
penghemata
n energi dan Penggunaan panel surya di
usulan rumah antara lain dapat
sumber menggunakan panel surya
alternatif untuk mengisi daya
energi perangkat yang dimiliki
listrik. seperti ponsel maupun
tablet ataupun untuk
3 Siswa dapat Siswa mampu Manfaat memasak menggunakan
membuat menjelaskan sumber oven dan juga kompor
percobaan kompor manfaat sumber alternatif listrik.
tenaga surya. (C3) alternatif energi energi Konsep sains:
Indikator utama listrik dengan listrik Energi surya dapat
tepat. (C1) dimanfaatkan untuk
Siswa mampu pencahayaan di dalam
menyajikan karya maupun di luar ruangan.
tentang cara Terakhir, energi surya ini
melakukan juga bermanfaat untuk
penghematan pemanas air yang
energi dan usulan memanfaatkan tenaga
sumber alternatif surya.
energi listrik
dengan
mandiri(C1)
Indikator
pendukung

Kelas 6
Tema 5 (WIRAUSAHA)
Subtema KD Pembelaj indikator Tujuan Materi Fenomena dan Konsep
aran sains
Subtema 1 3.5 1 Siswa mampu Setelah Jenis-jenis Fenomena:
(Kerja mengidenti memahami (C2) mengtamati magnet Digunakan untuk benda
keras fikasi jenis-jenis magnet (C2) dan yang terbuat dari besi agar
berbuah sifat-sifat dalam kehidupan mencoba dapat menempel dengan
kesuksesan) magnet sehari-hari. berbagai macam erat. biasanya digunakan
dalam Indikator utama magnet, siswa untuk penutuk pintu kulkas,
kehidupan menjawab pengunci kotak pensil.
 sehari-hari Siswa mampu pertanyaan yang
4.5 menulis (C1) terdapat dalam Konsep sains:
membuat laporan hasil buku. Benda-benda logam yang
laporan percobaan tentang ditarik lemah oleh magnet
hasil sifat-sifat magnet Siswa mampu (Paramagnetik). Benda
percobaan Indikator menjelaskan tetap bisa ditarik oleh
tentang pendukung (C2) perbedaan magnet, hanya saja tidak
sifat-sifat bentuk masing- dapat menempel dengan
magnet masing magnet. kuat dan mudah untuk
dan dipisahkan dari magnet.
penerapan 3 Siswa mampu Dengan Sifat-sifat Fenomena: Petunjuk arah
nya dalam menjelaskan (C2) melakukan magnet pada kompas
kehidupan sifat-sifat magnet percobaan,
sehari- dalam kehidupan siswa mampu Konsep sains: Kompas
hari. sehari-hari. menjelaskan merupakan magnet yang
Indicator utama (C2) sifat-sifat berbentuk seperti jarum
magnet secara yang diletakkan sedemikian
Siswa mampu tepat. rupa sehingga jarum
menulis (C1) tersebut dapat bergerak
laporan hasil Dengan bebas. Sebuah jarum
percobaan tentang melakukan kompas menunjuk ke arah
sifat-sifat magnet. percobaan (C3), utara Bumi karena kutub
Indicator siswa mampu utara kompas tersebut
pendukung menyajikan tertarik ke arah kutub
laporan hasil selatan magnet Bumi.
percobaan
tentang sifat-
sifat magnet
secara benar

Subtema 2 3.5 1 Siswa mampu Dengan Mengidenti Fenomena:

(Usaha di mengidenti mengidentifikasi mengamati fikasi Aksesoris tempelan di pintu
sekitarku) fikasi sifat- (C2) benda-benda gambar (C2), benda kulkas
sifat magnetis dan non bereksplorasi, magnetis Konsep sains:
magnet magnetis. dan berdiskusi dan Benda-benda logam yang
dalam Indikator Utama (C4), siswa nonmagneti ditarik lemah oleh magnet
kehidupan mampu s (Paramagnetik). Benda
sehari-hari Siswa mampu mengidentifikasi tetap bisa ditarik oleh
4.5 membuktikan (C2) benda magnetis magnet, hanya saja tidak
membuat benda-benda dan non dapat menempel dengan
laporan magnetis dan non magnetis secara kuat dan mudah untuk
hasil magnetis. tepat. dipisahkan dari magnet.
percobaan Indikator Contohnya adalah
tentang Pendukung Dengan aluminium.
sifat-sifat mengamati Benda yang tidak bisa
magnet dan gambar (C2), ditarik oleh magnet
penerapann bereksplorasi, (Diamagnetik). Contoh:
ya dalam dan berdiskusi plastik, seng, dan kertas
kehidupan (C4), siswa
 sehari-hari. mampu
mengklasifikasi
benda magnetis
dan
nonmagnetis
secara benar
3 Siswa dapat Dengan Sifat-sifat Fenomena:
membuktikan (C3) melakukan magnet Penggunaan magnet untuk
benda magnetik percobaan, mengangkat paku yang
dan benda siswa mampu membahayakan kendaraan
nonmagnetik. menjelaskan di jalan raya.
Indikator Utama (C2) sifat-sifat
magnet secara Konsep sains:
Siswa mampu benar. Benda-benda logam yang
menulis (C1) ditarik lemah oleh magnet
laporan hasil Dengan (Paramagnetik). Benda
percobaan tentang melakukan tetap bisa ditarik oleh
sifat-sifat magnet. percobaan, magnet, hanya saja tidak
Indicator siswa mampu dapat menempel dengan
pendukung menyajikan (C6) kuat dan mudah untuk
laporan hasil dipisahkan dari magnet.
percobaan
secara
terperinci.
Subtema 3.5 1 Siswa mampu Dengan medan Fenomena:
3 mengidentifi memahami (C2) melakukan magnet Penggunaan magnet pada
(ayo, kasi sifat- sifat-sifat magnet percobaan, (wilayah pintu kulkas yang
belajar sifat magnet dalam kehidupan siswa mapu yang membantu membuat pintu
berwirau dalam seharo-hari. menjelaskan dipengaruhi dan badan kulkas
saha) kehidupan Indicator utama (C2) tentang oleh gaya menempel atau tertutup
sehari-hari medan magnet magnet) rapat.
4.5 membuat Siswa dapat secara benar.
laporan hasil membuktikan (C3) Konsep sains:
percobaan letak medan Dengan Benda-benda logam yang
tentang sifat- magnet. Indicator melakukan dapat ditarik sangat kuat
sifat magnet pendukung percobaan, oleh magnet
dan siswa mampu (Ferromagnetik). Benda-
penerapanny menulis (C1) benda logam yang ditarik
a dalam laporan tentang lemah oleh magnet
kehidupan medan magnet (Paramagnetik). Benda
sehari-hari secara benar. tetap bisa ditarik oleh
magnet, hanya saja tidak
dapat menempel dengan
kuat dan mudah untuk
dipisahkan dari magnet.
3 Siswa mampu Dengan Cara Fenomena:
memahami (C2) mengamati membuat menggosok sebuah benda
sifat-sifat magnet gambar dan magnet magnetis dengan magnet.
dalam kehidupan membaca teks, Gosokan kutub sebuah
sehari-hari. siswa mampu magnet pada besi atau baja.
Indikator utama menjelaskan Konsep sains:
(C2) langkah- Hal ini bisa terjadi karena
Siswa mampu langkah besi mendapatkan aliran
menciptakan (C6) membuat magnet.
 magnet secara magnet secara
tepat. Indicator tepat.
pendukung
Dengan
mengamati
gambar dan
membaca teks,
siswa mampu
mempraktikkan
(C5) membuat
magnet secara
benar.

Kelas 6
Tema 6 (MENUJU MASYARAKAT SEJAHTERA)
Subtema KD Pembelaj indikator Tujuan Materi Fenomena dan Konsep
aran sains
Subtema 3.2 2 siswa dapat Siswa mampu Ciri-ciri Fenomena:
1 Menghubung menjelaskan ciri- menjelaskan pubertas
Masyara kan ciri ciri masa puber ciri-ciri masa pada laki Anak zaman sekarang lebih
kat pubertas pada anak laki-laki pubertas dengan laki dan cepat mengalami
Peduli pada laki- dan anak benar.(C2) perempuan pubertas(pubertas dini).
Lingkung laki dan perempuan. (C1) Konsep sains:
an perempuan
dengan Indikator utama pubertas dini mengacu pada
kesehatan siswa dapat kondisi puber yang lebih
reproduksi mengidentifikasi awal dari seharusnya.
4.2 ciri-ciri masa Faktor lingkungan jelas
Menyajikan pubertas pada laki- mempengaruhi kondisi
karya tentang laki dan perempuan biologis anak. Contoh,
cara (C1) paparan zat kimia tertentu,
menyikapi Indikator perubahan iklim, dan stres
ciri-ciri pendukung emosional yang dialami.
pubertas Bagi beberapa anak, tanda
yang dialami. puber dini boleh jadi
diwariskan dari keluarganya.
 5 Siswa dapat Siswa mampu Pengertian Fenomena:
Menerangkan mendiskusikan pubertas
pengertian pengertian masa dan ciri Pada tahap perkembangan
pubertas(C2) pubertas dengan pubertas remaja, anak akan
Indikator utama percaya diri. pada anak mengalami pubertas. Istilah
(C2) laki laki ini digunakan ketika anak
telah mengalami perubahan
siswa dapat hormon di dalam tubuh yang
Menjelaskan berkaitan dengan
ciri-ciri masa kematangan organ-organ
pubertas pada reproduksinya.
anak laki-laki(C2)
Indikator Konsep sains:
pendukung Sebagian besar anak
perempuan memulai masa
puber ketika mereka berusia
antara 8 sampai 13 tahun.
Sementara pada anak laki-
laki, pubertas akan dialami
saat mereka memasuki usia
10 hingga 16 tahun. anak
laki-laki mengalami masa
puber lebih lambat
dibandingkan dengan anak
perempuan. Di fase ini akan
terjadi puncak pertumbuhan
(growth spurt) anak, yang
merupakan masa
pertumbuhan kedua tercepat
setelah masa bayi.

Subtema 3.2 2 siswa dapat Siswa Mampu masa Fenomena :

2 Menghubung mengidentifikasi mengidentifika kanak-
(Memban kan ciri perbedaan masa si perbedaan ciri kanak dan Ketika anak-anak memasuki
gun pubertas kanak-kanak dan fisik pubertas masa fase pubertas akan banyak
Masyara pada laki- masa pubertas bagi laki-laki dan pubertas mengalami perubahan baik
kat laki dan anak laki-laki dan perempuan bagi anak fisik maupun psikologis,
Sejahtera perempuan perempuan (C1) dengan tepat. laki-laki kurangnya pemahaman
) dengan Indikator utama (C1) dan mengenai pubertas
kesehatan perempuan menimbulkan rasa kawatir
reproduksi dan ketidakpercayaan diri
siswa dapat karna perubahan yang
4.2 menyimpulkan terjadi di tubuhnya.
Menyajikan perubahan-
karya tentang perubahan yang Konsep sains:
cara terjadi ketika masa puber pada anak
menyikapi pubertas (C5) terbilang krusial. Sebagai
ciri-ciri Indikator orangtua, ayah dan ibu wajib
 pubertas pendukung memberikan pendampingan
yang dialami. dan dukungan sepenuhnya
agar fase ini dapat terlewati
tanpa rasa khawatir, masa
puber anak perempuan
biasanya dapat terlihat
karena dirinya mengalami
menstruasi untuk pertama
kalinya. Dan anak laki-laki
melewati masa pubertas
dapat berbeda dengan anak
perempuan. Ayah atau ibu
dapat menjelaskan tentang
bagian intimnya, terutama
pada testis dan penis.
5 Siswa mampu Siswa mampu Pengertian Fenomena:
menyadari masa mencontohkan Masa
perkembangan diri. masa perkemban Ciri-ciri masa remaja
(C1) perkembangan gan diri awal ini antara lain perilaku
diri dengan dan yang kurang menentu,
Indikator utama benar.(C2) perbedaan cenderung emosional, belum
keadaan stabil, banyak masalah,
tubuh pencarian idola atau tokoh
Siswa mampu sebagai panutan, tidak
membandingkan ketika
kanak- realistis, dan masa kritis
keadaan tubuh pada
masa kanak-kanak kanak dan Konsep sains:
dengan saat masa saat
pubertas(C5) pubertas ciri-ciri atau perbedaan yang
Indikator terjadi pada masa remaja
pendukung awal, tentu tidak mudah bagi
sebagian orang tua yang
memiliki anak berusia
remaja awal. Apalagi,
umumnya orang tua juga
sedang memasuki usia
dewasa, dimana usia
tersebut menuntut energi
yang tidak sedikit untuk
penyesuaikan diri terhadap
kehidupan perkawinan dan
karir. Untuk itu, sekolah dan
masyarakat juga dapat
membantu para remaja awal
ini untuk mencapai
kematangan pribadi melalui
kontribusinya masing-
masing.
Subtema 3.2 2 Siswa Mampu Siswa mampu Cara Fenomena:
3 Menghubung menyebutkan cara menyebutkan menjaga Salah satu masalah yang
Masyara kan ciri menjaga kesehatan cara-cara kesehatan sering terjadi akibat
kat pubertas reproduksi pada menjaga reproduksi kurangnya sosialisasi dan
Sejahtera pada laki- laki-laki dan kesehatan dan edukasi tentang kesehatan
, Negara laki dan perempuan. reproduksi perubahan reproduksi remaja adalah
Kuat perempuan (C1) dengan percaya hormonal terjadinya penyakit seksual
dengan Indikator utama diri.(C1) saat menular, kehamilan di usia
kesehatan pubertas muda, hingga aborsi yang
reproduksi Siswa Mampu berakibat pada hilangnya
menjelaskan nyawa remaja. 
4.2 perubahan
Menyajikan hormonal pada Konsep sains:
karya tentang remaja (C2) pengetahuan kesehatan
cara Indikator reproduksi harus dimiliki
menyikapi pendukung oleh para remaja. Peran
ciri-ciri orangtua sangat penting
pubertas dalam mengedukasi
yang dialami. kesehatan reproduksi
ataupun seksual pada
remaja. Terutama melihat
hingga saat ini masih belum
banyak orang yang peduli
terhadap risiko-risiko yang
dapat menyerang remaja
“salah pergaulan” ini.
Ancaman yang mengintai
berupa HIV/AIDS, angka
kematian ibu yang
meningkat akibat
melahirkan di usia muda,
hingga kematian remaja
perempuan karena nekat
melakukan aborsi. 
5 Siswa mampu Siswa mampu Cara Fenomena:
Menjelaskan mendiskusikan menyikapi tidak semua remaja mengerti
cara menyikapi cara menyikapi masa dan siap terhadap perubahan
pubertas yang pubertas yang pubertas. yang terjadi ketika masa
dialami(C2) dialami dengan puber. Di samping itu
Indikator utama tepat.(C2) banyak pula orangtua yang
enggan menanyakan atau
siswa Mampu membicarakan hal tersebut,
menyebutkan terutama pada anak
seluruh akibat jika perempuan
seorang remaja
tidak mampu Konsep sains:
menyikapi ciri-ciri Pubertas adalah masa yang
pubertas yang canggung dan
membingungkan bagi anak-
dialami.(C1) anak muda. Banyak remaja
Indikator lelaki dan perempuan yang
pendukung tidak yakin bagaimana
caranya menyikapi masa ini.
Akan ada banyak perubahan
yang muncul di tubuhnya.
orangtua harus lebih terbuka
baik dalam memahami masa
puber dalam anak dan setiap
informasi mengenai
pubertas pada anak remaja.
Dengan informasi yang
 benar, orangtua bisa
memberikan penjelasan
yang benar serta tepat.
Sehingga anak tidak mencari
informasi di luar yang
belum pasti kebenarannya.

Kelas 6
Tema 7 (KEPEMIMPINAN)
Subtema KD Pembelaj indikator Tujuan Materi Fenomena dan Konsep
aran sains
Subtema 1 3. 2 1 Indikator utama Setelah ciri-ciri Fenomena: Bisa kita rasakan
(Pemimpin Menghubung Siswa dapat kegiatan pubertas perubahan yang kita alami
di kan ciri menyebut (C2) mengamati, setelah masa pubertas itu
Sekitarku) pubertas pada perbedaan ciri laki- siswa dapat sangat berbeda dengan lawan
laki-laki dan laki dan perempuan menyebutkan jenis kita, Tanda yang biasa
perempuan setelah masa (C1)perbedaan dialami jika sudah masuk
pubertas. ciri-laki dan masa pubertas juga berbeda,
dengan perempuan pubertas perempuan ditandai
kesehatan setelah masa dengan menstruasi dan pada
Indikator pubertas. laki-laki ditandai dengan
reproduksi. pendukung mengalami mimpi basah.
4.2 Siswa dapat Setelah
Menyajikan menyebut kegiatan Konsep sains
karya tentang perbedaan ciri laki- praktik Tanda pubertas pada remaja
laki dan perempuan berkelompok, perempuan adalah menstrusi,
cara setelah masa siswa mampu Sebagai awal dari organ
menyikapi pubertas. (C1) menyusun(C6) reproduksi yang sempurna.
ciri-ciri
Indikator rencana karya Menstruasi adalah
pubertas pengayaan (HOT) poster untuk serangkaian pengeluaran
yang dialami. siswa mampu menyikapi ciri- darah, lendir, dan jaringan sel
menyusun (C6) ciri pubertas yang hancur dari uterus
rencana karya yang dialami. secara berkala setiap 28 hari.
poster untuk Momen tersebut menandakan
menyikapi ciri-ciri produksi sel telur dimulai dan
pubertas yang rahim menjadi lebih kuat.
dialam Menstruasi akan berakhir
saat memasuki masa
menopause.
Pada remaja laki-laki
mengalami mimpi basah
Selama pubertas, remaja laki-
laki juga akan mengalami
mimpi basah, yaitu ejakulasi
yang terjadi saat sedang
tidur. Mimpi basah dapat
terjadi karena adanya
peningkatan kadar hormon
testosteron dalam tubuh.
Seiring bertambahnya usia,
intensitas mimpi basah akan
berkurang.
2 Melalui perbedaan Fenomena:
Indikator utama
 Siswa mampu kegiatan ciri fisik Bisa kita rasakan sebelum
menyebutkan (C1) pengamatan, perempuan mengalami masa pubertas
perbedaan ciri fisik siswa mampu sebelum pertumbuhan fisik pada diri
perempuan sebelum menjelaskan dan setelah kita belum terlalu terlihat
dan setelah (C2) perbedaan mengalami namun setelah mengalami
mengalami ciri fisik pubertas masa pubertas perubahan
pubertas dengan perempuan pada diri kita mulai kelihatan
baik sebelum dan Konsep sains
setelah Perbedaan ciri fisik
Indikator mengalami perempuan setelah pubertas
pendukung pubertas dengan antara lain :
Siswa mampu baik. 1. Sebelum pubertas suara
menjelaskan (C2) belum melengking, setelah
perbedaan ciri fisik pubertas suara melengking.
perempuan sebelum
dan setelah 2. Sebelum pubertas pinggul
mengalami belum membesar/melebar,
pubertas setelah pubertas pinggul
membesar/melebar.
Indikator 3. Sebelum pubertas belum
pengayaan (HOT) tumbuh rambut di sekitar
Siswa mampu ketiak dan alat kelamin,
mengidentifikasi setelah pubertas tumbuh
(C1) perbedaan ciri rambut di sekitar ketiak dan
fisik perempuan alat kelamin.
sebelum dan
setelah mengalami 4. Sebelum pubertas dada
pubertas dengan belum membesar, setelah
baik pubertas dada mulai
membesar.

5. Sebelum pubertas belum

ada jerawat, setelah pubertas
terkadang tumbuh jerawat.
Subtema 2 3. 2 2 Indikator utama Melalui ciri Fenomena: Dalam islam
(Pemimpin Menghubung kegiatan pubertas seorang anak laki-laki jika
Idolaku) kan ciri siswa mampu berdiskusi, pada laki- umur sudah mencukupi atau
pubertas menjelaskan(C2) siswa mampu laki dan sudah berani, akan di
pada laki-laki upaya menjaga menjelaskan perempuan khitankan oleh orang tuanya
dan kesehatan (C2) upaya dengan tujuan khitan itu sendiri agar
perempuan reproduksi pada menjaga kesehatan menjaga kesehatan alat
dengan masa pubertas kesehatan reproduksi reproduksi dan mencegah
kesehatan reproduksi pada penularan penyakit seksual
reproduksi. masa pubertas
Indikator dengan baik. Konsep Sains: Dan juga
pendukung Seorang anak perempuan yg
4.2 siswa mampu Melalui sedang haid, ia mengganti
Menyajikan mendiskusikan(C2) penugasan, pembalutnya setiap 6 jam
karya tentang rencana karya siswa mampu sekali agar tidak mengalami
cara berisi cara menjaga menguraikan iritasi pada area V
menyikapi kesehatan (C2) rencana
ciri-ciri reproduksi pada karya berisi cara
pubertas masa pubertas menjaga
yang dialami. dengan baik kesehatan
 Indikator reproduksi pada
pengayaan (HOT) masa pubertas
siswa mampu dengan baik.
menyusun(C6)
rencana karya
berisi cara menjaga
kesehatan
reproduksi pada
masa pubertas
dengan baik
4 Indikator utama Melalui cara-cara Fenomena: Saat pubertas
siswa mampu kegiatan menjaga perlu menjaga kesehatan alat
menjelaskan(C2) mengamati, kebersihan reproduksi adalah karena saat
cara-cara menjaga siswa mampu alat pubertas organ reproduksi
kebersihan alat menjelaskan reproduksi sudah matang dan sudah
reproduksi pada (C2) cara-cara dapat berfungsi, sehingga
masa pubertas menjaga jika kesehatan alat reproduksi
kebersihan alat tidak dijaga maka akan
Indikator reproduksi pada menimbulkan gangguan dan
pendukung masa pubertas penyakit pada alat
siswa mampu dengan benar. reproduksi.
menyebutkan(C1)
cara-cara menjaga Melalui
kebersihan alat penugasan,
reproduksi pada siswa dapat
masa pubertas membuat (C6)
karya berisi cara
menjaga
kebersihan alat
Indikator reproduksi pada
pengayaan (HOT) masa pubertas
siswa dapat dengan baik.
merancang (C6)
karya berisi cara
menjaga kebersihan
alat reproduksi
pada masa pubertas
dengan baik

Subtema 3 3.2 2 Indikator utama Melalui Hubungan Fenomena: Hubungan masa

(Ayo Menghubung Siswa mampu kegiatan yang pubertas dengan kesehatan
Memimpin kan ciri menjelaskan (C2) mengamati, dialami reproduksi adalah saat masa
) pubertas hubungan yang siswa mampu pada masa pubertas, organ reproduksi
pada laki-laki dialami pada masa menjelaskan(C2 pubertas mulai mengalami masa
dan pubertas dengan ) hubungan yang dengan kematangan sehingga kita
perempuan kesehatan dialami pada kesehatan perlu menjaga kesehatan
dengan reproduksi masa pubertas reproduksi organ reproduksi agar organ
kesehatan dengan reproduksi tidak mengalami
reproduksi. Indikator kesehatan gangguan pada masa
4.2 pendukung reproduksi perkembangannya.
Menyajikan siswa mampu dengan
karya tentang menerangkan(C2) benar.
cara hubungan yang Dilihat dari konsep sains
menyikapi dialami pada masa Melalui
 masa pubertas dengan penugasan, Pada masa ini, produksi
pubertas kesehatan siswa mampu hormon meningkat.
yang dialami. reproduksi dengan menyusun (C6) Peningkatan produksi
benar. karya berisi cara hormon ini menyebabkan
menghadapi aktifnya kelenjar minyak dan
masa pubertas kelenjar keringat.
Indikator dengan baik. Aktifnya kedua kelenjar ini
pengayaan dapat mengakibatkan jerawat
(HOT): dan tubuh berbau kurang
siswa mampu sedap.
menyusun(C6)
karya berisi cara
menghadapi
masa pubertas
dengan baik.

4 Indikator utama Melalui peta Fenomena: Seorang anak

Siswa mampu kegiatan pikiran perempuan mengalami haid
Menerangkan (C2) mengamati, tentang pertama, ia meminta
peta pikiran tentang siswa mampu menghada bimbingan kepada ibunya
menghadapi masa menjelaskan pi masa yang dulu mengalami hal
pubertas. (C2) cara-cara pubertas. yang sama, dan ia mencari
menjaga tau apa yang harus ia
kebersihan alat lakukan dalam situasi ini. Ia
Indikator reproduksi pada tau jika ia sedang melalui
pendukung masa pubertas masa baligh dan ia tau jika
siswa dapat dengan benar. suatu perbuatan yg ia
menyebutkan(C1) lakukan sekarang sudah
sikap-sikap Melalui bukan tanggungan orang
menghadapi masa penugasan, tuanya saja dan ia harus
pubertas. siswa dapat melakukan perbuatan yang
membuat (C6) baik dan mendekatkan
Indikator karya bericara dirinya kepada tuhan.
pengayaan (HOT) menjaga
siswa dapat kebersihan alat
menyusun (C6) reproduksi pada
karya berisi cara masa pubertas
menjaga kebersihan dengan baik.
alat reproduksi
pada masa pubertas
dengan baik.

Kelas 6
Tema 8 (BUMIKU)
Subtema KD Pembelaj Indicator Tujuan Materi Fenomena dan Konsep
aran sains
Subtema 3.8. Menjelas 1 Siswa mampu Siswa mampu Perputaran Fenomena: Nelayan
1(Perbeda kan menjelaskan (C2) menjelaskan Bumi dan tradisional melaut
an waktu peristiwa hasil pengamatan (C2) hasil akibatnya menggunakan bantuan angin,
dan rotasi dan tentang perputaran pengamatan nelayan pergi melaut pada
pengaruhn revolusi Bumi dan tentang sore atau malam hari karena
ya) Bumi akibatnya. perputaran Bumi angin bertiup dari darat ke
serta Indikator utama dan akibatnya. laut, saat siang hari nelayan
terjadinya Siswa mampu pulang melaut karena angin
gerhana menunjukkan (C1) bertiup dari laut ke darat.
bulan dan hasil pengamatan
gerhana tentang perputaran Konsep Sains:
Matahari. Bumi dan Penggunaan mesin diesel
4.8. Membuat akibatnya. untuk alat gerak prahu atau
model Indikator kapal nelayan akan
gerhana pendukung mempermudah para nelayan
bulan dan Siswa mampu untuk melaun mencari ikan,
gerhana menyimpulkan dari diesel berbahan bakar
Matahari. (C5) peristiwa solar akan menghasilkan
rotasi Bumi dan gerak putaran lalu putaran
akibatnya. pada kincir diesel akan
Indikator mendorong prahu atau kapal
pengayaan nelayan untuk bergerak di
atas air dengan mudah,
dengan menggnakan mesin
diesel nelayan tidak perlu
lagi menggunakan angin
untuk alat gerak kapal
sehingga akan lebih mudah
dan efisin.

2 Siswa akan Siswa akan Perbedaan Fenomena: Waktu

menganalisis (C4) menganalisis waktu di melaksanakan ibadah puasa
tentang perbedaan (C4) tentang bumi di indonesia hanya sekitar 13
waktu di bumi dan perbedaan jam sedangkan waktu
pengaruhnya pada waktu di bumi melaksanakan ibadah puasa
kegiatan sehari- dan di Arab selama 14 jam.
hari. Indikator pengaruhnya
utama pada kegiatan Konsep Sains:
sehari-hari. Perbedaan waktu di dunia itu
Siswa akan terjadi karena bentuk planet
menjelaskan (C2) Bumi yang bulat sehingga
penyebab menimbulkan terjadinya
perbedaan waktu di rotasi bumi
bumi. dan perbedaan letak
Indikator astronomis di setiap wilayah
pendukung yang ada di dunia. Rotasi
Bumi adalah gerakan
Siswa akan perputaran atau peredaran
menyimpulkan Bumi pada porosnya.
(C5) penyebab
perbedaan waktu di
 bumi.
Indikator
pengayaan

5 Siswa mampu Siswa mampu Revolusi Fenomena: Petani

menjelaskan (C2) menjelaskan bumi dan tradisional menanam padi
tentang peristiwa (C2) tentang perubahan pada saat musim penghujan
revolusi bumi dan peristiwa musim saja karena tanaman padi
dampaknya pada revolusi bumi sangat membutuhkan air,
perubahan musim dan dampaknya pada saat musim penghujan
di bumi. Indikator pada perubahan tanah sawah akan tergenang
utama musim di bumi. air dan lembab.
Siswa mampu
menunjukan (C1) Konsep Sains:
hasil pengamatan
tentang pergerakan Sekarang menanam padi
bumi mengelilingi dapat dilakukan juga di
matahari dan musim panas dengan cara
dampaknya. mengairi sawah
Indikator menggunakan diesel secara
pendukung rutin sehingga tanah sawah
Siswa mampu akan tetap basah.
menyimpulkan
(C5) hasil
pengamatan tentang
pergerakan bumi
mengelilingi
matahari dan
dampaknya.
Indikator
pengayaan
Subtema 2 3.8. Menjelas 1 Siswa memahami Siswa Revolusi Fenomena: Proses
(Bumiku kan (C2) hal-hal yang memahami bumi dan pembuatan garam secara
dan peristiwa menyebabkan (C2) hal-hal perbedaan tradisional dengan cara
musimnya) rotasi dan perbedaan musim yang musim penguapan air laut dengan
revolusi sebagai akibat dari menyebabkan bantuan panas sinar matahari
Bumi revolusi bumi. perbedaan pada musim panas, proses ini
serta Indikator utama musim sebagai dinamakan proses
terjadinya Siswa akibat dari pengkristalan.
gerhana mengidentifikasi revolusi bumi.
bulan dan (C1) hal-hal yang Konsep Sains:
gerhana menyebabkan
Matahari. perbedaan musim Sistem Teknologi Ulir Filter
4.8. Membuat sebagai akibat dari (TUF) Geomembran adalah
model revolusi bumi. sebuah sistem produksi
gerhana Indikator garam dengan cara air laut
bulan dan pendukung dialirkan ke dalam kolam
gerhana Siswa dapat penampungan terlebih dahulu
Matahari. menentukan (C3) dilakukan filterisasi dengan
hal-hal yang menggunakan ijug sapu,
menyebabkan batok kelapa dan batu zeolit.
perbedaan musim Kemudian setelah air laut
sebagai akibat dari yang sudah disaring masuk
revolusi bumi. ke dalam kolam
Indikator penampungan yang sudah
pengayaan terlapisi plastik hitam.
produktivitas garam dengan
menggunakan TUF
Geomembran 100% jauh
lebih besar daripada dengan
cara tradisional.

2 Siswa mampu Siswa mampu Rotasi Fenomena:

menjelaskan (C2) menjelaskan bulan Saat terjadi gerhana bulan
peristiwa rotasi (C2) peristiwa total air laut akan mengalami
bulan. rotasi bulan. pasang surut.
 Indikator utama
Siswa mampu Konsep Sains:
menjelaskan (C1)
pengaruh gerak Pada saat bulan purnama,
bulan pada bumi. jarak air laut dengan pusat
Indikator bulan sangat dekat daripada
pendukung pusat bumi ke pusat
Siswa mampu bulan sehingga menyebabkan
menyimpulkan permukaan air
(C5) pengaruh laut naik. Pasang naik terjadi 
gerak bulan pada karena gaya gravitasi
bumi. bulan lebih kuat daripada
Indikator gravitasi bumi dalam
pengayaan menarik air laut.

5 Siswa akan lebih Siswa akan Gerhana Gerhana bulan total dapat
memahami (C2) lebih memahami bulan menyebabkan bencana banjir
tentang peristiwa (C2) tentang rob di daerah pesisir pantai.
gerhana bulan. peristiwa
Indikator utama gerhana bulan. Konsep Sains:
Siswa mampu
menunjukkan (C1) gerhana bulan total
kembali dalam mempengaruhi ketinggian
bentuk kartu pasang surut air laut, di
informasi mengenai mana, posisi bulan, bumi,
gerhana bulan. dan matahari yang sejajar
Indikator akan mengakibatkan gaya
pendukung tarik terhadap air laut lebih
Siswa mampu tinggi sehingga terjadi
menyimpulkan pasang air laut lebih tinggi.
(C5) kembali dalam Hal ini bisa menyebabkan
bentuk kartu banjir rob di daerah pesisir
informasi mengenai pantai.
gerhana bulan.
Indikator
pengayaan
Subtema 3 3.8. Menjelas 1 Siswa akan Siswa akan Gerhana Fenomena: Kata orang tua
(Bumi, kan menguraikan (C2) menguraikan matahari zaman dahulu, kalau mau
matahari, peristiwa tentang peristiwa (C2) tentang melihat gerhana matahari
dan bulan) rotasi dan gerhana matahari. peristiwa jangan langsung karena dapat
revolusi Indikator utama gerhana menyebabkan mata menjadi
Bumi Siswa akan matahari. buta. Gunakan media lain
serta mengidentifikasi seperti mengunakan pantulan
terjadinya (C1) tentang posisi dari air yang disimpan dalam
gerhana benda-benda langit ember.
bulan dan ketika peristiwa
gerhana gerhana terjadi. Konsep Sains:
Matahari. Indikator
4.8. Membuat pendukung Meluhat gerhana matahari
Siswa dapat cincin secara langsung
model
gerhana menyimpulkan memang dapat merusak mata
(C5) hasil namunada cara aman untuk
bulan dan
gerhana pengamatan dan dapat melihat gerhana
percobaan matahari yaitu dengan
Matahari.
menggunakan teleskop yang
 mengenai posisi dibentengi dengan filter
benda langit ketika matahari sehingga sinar
terjadi gerhana matahari tidak langsung
matahari dan mengenai mata.
penyebabnya.
Indikator
pengayaan
2 Siswa akan lebih Siswa akan Gerhana Fenomena: Orang jaman
memahami (C2) lebih memahami bulan dahulu percaya bahwa
tentang peristiwa tentang gerhana bulan terjadi karena
gerhana bulan. peristiwa terdapat buto atau raksasa
Indikator utama gerhana bulan. yang memakan bulan
Siswa akan sehingga bumi menjadi
menjelaskan (C1) gelap.
tentang posisi
benda-benda langit Konsep Sains:
ketika peristiwa
gerhana terjadi. Gerhana bulan terjadi saat
Indikator sebagian atau keseluruhan
pendukung penampang bulan tertutup
Siswa dapat oleh bayangan bumi.
menyimpulkan Itu terjadi bila bumi berada di
(C5) hasil antara matahari
pengamatan dan dan bulan pada satu garis
percobaan lurus yang sama, sehingga
mengenai posisi sinar Matahari tidak dapat
benda langit ketika mencapai bulan karena
terjadi gerhana terhalangi oleh bumi.
bulan dan
penyebabnya.
Indikator
pengayaan

5 mampu siswa mampu Kalender Fenomena: Orang zaman

menjelaskan (C2) menjelaskan masehi dan dahulu untuk menentukan
hal yang (C2) hal yang hijriah kapan waktu awal puasa
diketahuinya diketahuinya ramadhan adalah dengan
tentang Kalender tentang melihat munculnya bulan
Masehi dan Kalender sabit.
Kalender Hijriah. Masehi dan
Indikator utama Kalender Konsep Sains:
Hijriah. Penentuan tanggal 1
Siswa mampu Ramadan dan 1 Syawal
mengidentifikasi dilihat dari penanggalan
(C1) penggunaan kalender hijriah. Kalender
kalender masehi hijriah atau tahun
dalam kehidupan. hijriah ditentukan
Indikator berdasarkan kala revolusi
pendukung Bulan atau perputaran Bulan
Siswa mampu mengelilingi Bumi.
menyimpulkan Awal dan akhir bulan
 (C5) penggunaan Ramadan ditentukan dengan
kalender masehi hisab atau perhitungan
dalam kehidupan. matematis dan astronomis
Indikator untuk menentukan posisi
pengayaan bulan Kemudian ada rukyat
yang merupakan pengamatan
menggunakan teropong untuk
melihat penampakan Bulan
sabit. tanda bulan Ramadan
tiba adalah munculnya Bulan
baru atau Bulan sabit.

Kelas 6
Tema 9 (MENJELAJAH RUANG ANGKASA)
Subtema KD Pembelaj indikator Tujuan Materi Fenomena dan Konsep
aran sains
Subtema 1 3.7  1 siswa dapat Dengan Cara kerja Fenomena:
(Keteratur Menjelaskan membuat (C6) bermain peran planet
an yang sistem tata siswa dapat dalam Supermoon, selama 2021,
sebuah laporan
Menakjub surya dan membuat (C6) sistem tata terjadi empat kali supermoon.
pengamatan tentang
kan) karakteristik sebuah laporan surya Supermoon pertama muncul
cara kerja planet
anggota tata pengamatan pada Maret; yang kedua,
dalam sistem tata
surya. tentang cara pada April; yang ketiga, pada
surya dengan lebih
kerja planet Mei lalu; dan yang terakhir,
percaya diri.
4.7 Membuat dalam sistem yakni strawberry supermoon,
-indikator utama
model sistem tata surya pada 24 Juni 2021.
tata surya. siswa mampu dengan lebih Supermoon akan terjadi
menjawab percaya diri. Selama bulan purnama,
pertanyaan (C1)
Setelah matahari, bumi, dan bulan
yang berhubungan
melakukan berjejer sepanjang garis 180
dengan cara kerja
pengamatan, derajat. Tetapi karena orbit
anggota sistem tata
siswa mampu bulan sedikit berbeda dari
surya dengan
menjawab Bumi (berjarak 5 derajat dari
keingintahuan yang
pertanyaan (C1) bidang orbit Bumi), biasanya
besar. -Indikator
yang bulan sedikit lebih tinggi atau
pendukung
berhubungan sedikit lebih rendah dari
siswa mampu dengan cara bayangan Bumi, yang
menyajikan (C4) kerja anggota memungkinkan cahaya
Teks yang sistem tata surya matahari untuk menerangi
berhubungan dengan sepenuhnya sisi bulan yang
dengan cara kerja keingintahuan menghadap ke bumi.
anggota sistem tata yang besar. Konsep Sains:
surya dengan
keingintahuan yang Sistem tata surya adalah
besar. -indikator susunan benda-benda langit
pengayan (HOT) seperti planet, asteroid dan
2 Siswa dapat Dengan Model tata satelit yang bergerak
mempresentasikann mengumpulka surya mengelilingi matahari.
ya (C3) di depan n informasi
kelas dengan tentang tata Urutan planet yang
percaya diri- surya, siswa mengelilingi matahari antara
 indikator utama dapat lain planet Merkurius, Venus,
mempresentasik Bumi, Mars, Jupiter,
siswa dapat an (C3) di Saturnus, Uranus, dan
membuat (C6) depan kelas Neptunus.
model tata surya dengan percaya
sederhana dengan diri. Sistem tata surya adalah
teliti dan susunan benda-benda langit
mempresentasikann Dengan seperti planet, asteroid dan
ya dengan percaya membaca satelit yang bergerak
diri. -indikator bacaan tentang mengelilingi matahari.
pendukung model tata
surya, siswa Sistem tata surya termasuk
siswa dapat dapat membuat dalam bagian alam semesta
mendiskusikan (C6) model tata yang sangat luas. Tata surya
(C2) model tata surya sederhana terletak dalam salah satu
surya sederhana dengan teliti galaksi yang ada di alam
dengan teliti dan dan semesta ini bernama galaksi
mempresentasikann mempresentasik bimasaksi (Milky Way).
ya dengan percaya an dengan
diri. -indikator Galaksi bimasaksi terdiri dari
percaya diri. miliaran bintang dengan
pengayaan (HOT)
5 Siswa dapat Dengan Planet diameter sekitar 100.000
mengurutkan (C3) membaca dalam dan tahun cahaya dan sistem tata
planet berdasarkan bacaan siswa planet luar surya terletak disalah satu
kategori yang dapat sabuk minor bernama orion.
berbeda-beda mengurutkan Dalam sabuk orion inilah
dengan teliti. (C3) planet sistem tata surya terdiri dari
-indikator utama berdasarkan matahari, planet-planet dan
kategori yang benda-benda langit lainnya
siswa dapat berbeda-beda
menjelaskan (C1) membentuk susunan yang
dengan teliti. teratur ditunjukan sebagai
persamaan dan
perbedaan antara gambar berikut
Dengan
planet dalam dan menggunakan
planet luar dengan berbagai sumber
saksama. indikator bacaan, siswa
pendukung dapat
siswa dapat menjelaskan
mendiskusikan (C1) persamaan
(C2) mengenai dan perbedaan
persamaan dan antara planet
perbedaan antara dalam dan
planet dalam dan planet luar
planet luar dengan dengan
saksama. indikator saksama.
pengayaan (HOT)
Subtema 2 3.7 1 siswa mampu Dengan Sistem tata Fenomena:
(Benda Menjelaskan menjelaskan (C1) menggali surya dan
Angkasa sistem tata sistem tata surya informasi dari karakteristi Fenomena alam terkait komet
Luar dan surya dan dan karakteristik bacaan, siswa k anggota dan planet yaitu fenomena
Rahasiany karakteristik anggota tata surya mampu tata surya planet jupiter dihantam oleh
a) anggota tata (bintang). menjelaskan benda langit, fenemone
surya. -indikator utama (C1) sistem tata tersebut terjadi pada 15
surya dan oktober 2021.
4.7 Membuat siswa mampu karakteristik
model sistem mengurutkan (C3) anggota tata Konsep Sains :
tata surya. planet anggota tata surya (bintang).
surya menurut Dalam sains Komet
jaraknya dengan Dengan merupakan salah satu benda
matahari. melengkapi langit yang tersusun dari gas
-indikator tabel yang membeku, batuan, dan
pendukung perbandingan debu.
jarak antara
planet yang satu Komet diperkirakan telah ada
dengan yang sejak 4,6 miliar tahun yang
siswa mampu lainnya dari lalu dan merupakan sisa
mengidentifikasika matahari, siswa pembentukan tata surya.
n (C1) planet mampu
anggota tata surya persamaan serta perbedaan
mengurutkan komet dan Planet Sama
menurut jaraknya (C3) planet
dengan matahari. seperti planet, komet juga
indikator anggota tata melakukan gerakan
pengayaan (HOT) surya menurut mengelilingi Matahari. Maka
jaraknya dengan dari itu, jarak waktu
matahari. kemunculan komet yang
dapat disaksikan dari Bumi
2 siswa mempu Dengan Sistem tata bergantung pada panjang
menemukan (C4) melengkapi surya lintasan orbitnya.
perbedaan antar informasi yang
meteorit, asteroid, ada dalam tabel, Namun, bentuk orbit planet
meteor. indikator siswa mempu dan komet berbeda. Orbit
utama menemukan planet lebih bulat dibanding
(C4) perbedaan komet. Hal tersebut membuat
siswa mampu antar meteorit, komet akan memiliki titik
mengurutkan (C3) asteroid, terdekatnya dari Matahari
dan menjelaskan meteor. atau disebut sebagai
(C1) sistem tata perihelion. Ketika mendekati
surya. indikator Dengan Matahari, komet akan mulai
pendukung membuat memanas dan membuat
model tata struktur es berubah menjadi
siswa mampu surya, siswa gas.
mempresentasikan( mampu
C3) mengenai mengurutkan Fenomena ini menyebabkan
sistem tata surya. (C3) dan komet terlihat seperti
indikator menjelaskan mengeluarkan ekor panjang
pengayaan (HOT) (C1) sistem tata bercahaya yang menjauhi
surya. Matahari. Komet memiliki
dua jenis ekor yaitu ekor gas
5 siswa mampu Dengan Planet dan dan debu.
menjelaskan (C1) membuat sistem tata
Sampai saat ini telah
perbedaan antara poster, siswa surya
diketahui terdapat 3.711
Bulan dan Bumi mampu
komet yang berada di tata
dengan benar. menjelaskan
surya, sementara yang masih
(C1) perbedaan
Indikator utama dalam perkiraan berjumlah
antara Bulan
jutaan. Penamaan komet
dan Bumi
siswa mampu biasanya berdasarkan nama
dengan benar.
memahami (C2) penemunya, bisa orang atau
sistem tata surya Dengan pesawat luar angkasa.
dan mengurutkan membuat
Sama seperti planet, komet
planet berdasarkan model tata
juga melakukan gerakan
ukurannya dengan surya, siswa
 runtut. Indikator mampu mengelilingi Matahari. Maka
Pendukung memahami (C2) dari itu, jarak waktu
sistem tata kemunculan komet yang
Siswa mampu surya dan dapat disaksikan dari Bumi
mengklasifikasikan mengurutkan bergantung pada panjang
(C3) planet dalam planet lintasan orbitnya.
sistem tata surya. berdasarkan
ukurannya Namun, bentuk orbit planet
dengan runtut. dan komet berbeda. Orbit
planet lebih bulat dibanding
komet. Hal tersebut membuat
komet akan memiliki titik
terdekatnya dari Matahari
atau disebut sebagai perihel
Subtema 3 3.7 1 Siswa dapat Dengan Persamaan Fenomena:
(Tokoh Menjelaskan menentukan (C3) membaca dan Fenomena alam terkait komet
Penjelajah sistem tata persamaan dan bacaan, siswa perbedaan dan planet yaitu fenomena
Angkasa surya dan perbedaan antara dapat antara planet jupiter dihantam oleh
Luar) karakteristik komet dan planet. menentukan komet dan benda langit, fenemone
anggota tata Indikator utama (C3) persamaan planet. tersebut terjadi pada 15
surya. dan perbedaan oktober 2021.
siswa dapat antara komet
4.7 Membuat mengelompokkan dan planet. Konsep Sains:
model sistem (C2) planet-planet Dalam sains
tata surya. menjadi dua Dengan Komet merupakan salah satu
kelompok menggunakan benda langit yang tersusun
berdasarkan garis model tata dari gas yang membeku,
edar Bumi. surya yang batuan, dan debu.
Indikator sudah dibuat, Komet diperkirakan telah ada
Pendukung siswa dapat sejak 4,6 miliar tahun yang
mengelompokk lalu dan merupakan sisa
siswa dapat an (C2) planet-
menyajikan teks pembentukan tata surya.
planet menjadi
(C4) mengenai dua kelompok
pengelompokan persamaan serta perbedaan
berdasarkan komet dan Planet Sama
planet-planet garis edar
menjadi dua seperti planet, komet juga
Bumi. melakukan gerakan
kelompok
berdasarkan garis mengelilingi Matahari. Maka
edar Bumi. dari itu, jarak waktu
indikator kemunculan komet yang
pengayaan (HOT) dapat disaksikan dari Bumi
bergantung pada panjang
lintasan orbitnya.

Namun, bentuk orbit planet

dan komet berbeda. Orbit
planet lebih bulat dibanding
komet. Hal tersebut membuat
komet akan memiliki titik
terdekatnya dari Matahari
atau disebut sebagai
perihelion. Ketika mendekati
Matahari, komet akan mulai
memanas dan membuat
struktur es berubah menjadi
gas.

Fenomena ini menyebabkan

komet terlihat seperti
mengeluarkan ekor panjang
bercahaya yang menjauhi
Matahari. Komet memiliki
dua jenis ekor yaitu ekor gas
dan debu.

Sampai saat ini telah

diketahui terdapat 3.711
komet yang berada di tata
surya, sementara yang masih
dalam perkiraan berjumlah
jutaan. Penamaan komet
biasanya berdasarkan nama
penemunya, bisa orang atau
pesawat luar angkasa.
Sama seperti planet, komet
juga melakukan gerakan
mengelilingi Matahari. Maka
dari itu, jarak waktu
kemunculan komet yang
dapat disaksikan dari Bumi
bergantung pada panjang
lintasan orbitnya.

Namun, bentuk orbit planet

dan komet berbeda. Orbit
planet lebih bulat dibanding
komet. Hal tersebut membuat
komet akan memiliki titik
terdekatnya dari Matahari
atau disebut sebagai perihel
 2 Dengan Karakteristi
menentukan k planet.
faktor-faktor
pembeda antara Model tata
planet dalam surya
dan planet luar,
siswa dapat
menentukan
(C3) perbedaan
karakteristik
dari planet-
planet di dalam
tata surya kita.
Dengan
bekerja sama
membuat model
tata surya
dengan
menggunakan
balon, siswa
dapat
menampilkan
(C6) model tata
surya yang
lebih detail
sesuai dengan
posisinya dari
sabuk asteroit.

https://ainamulyana.blogspot.com/2020/07/buku-siswa-dan-buku-guru-kelas-6.html?m=1