SOAL UKM PPG ULANG 2

1. Prinsip dasar OM adalah ....

a. konstan, tanda-tanda, sistem penomoran, pengukuran, arah mata angin,
memfamiliarkan diri
b. konstan dan permanen, tanda-tanda, sistem penomoran, pengukuran, arah
mata angin, memfamiliarkan diri
Pembahasan :
Di ujian kemarin ada pilihan jawaban yang hampir sama, bedanya hanya tipis yang
satu ada konstan dan yang satunya lebih komplit konstan dan permanen. Pilih
jawaban yang paling lengkap dan urut.
Prinsip dasar OM (6 Kompetensi)
1) Landmark (konstant dan permanen)
2) Clue (tanda-tanda)
3) Numbering system (sistem penomoran)
4) Meansurement (pengukuran)
5) Compas direction (arah mata angin)
6) Self familirization (memfamiliarkan diri)
NB : beberapa kali prinsip dasar keluar di ujian, ingat dan perhatikan urutannya
(LCNMCS atau artinya (Koper tansis pengar mandi))

2. Asesmen FBA menurut sifatnya lebih banyak dilakukan melalui ....

a. Self report
b. Prosedur non tes
c. Prosedur tes
d. Life history
Jawaban : D. life history
Pembahasan :
Ingat dan cermati, jika pertanyaannya menurut SIFAT berarti jawabannya LIFE
HISTORY. Tetapi jika pertanyaannya menurut INSTRUMEN yang digunakan/
melalui instrumen apa ? berarti jawabannya PROSEDUR NON TES.

3. Contoh pembinaan perilaku ketuhanan dan budi pekerti adalah ....

Jawab : Jujur, Disiplin, Setia Kawan, Terus Percaya Pada Tuhan YME

NB : mohon dibaca lagi modul ATL yang dari UM tentang pembinaan perilaku, di sana
dapat dilihat contoh-contohnya

4. Dalam pembelajaran identifikasi/ diskriminasi bunyi menggunakan seruling latihan

yang tepat adalah ....
a. Membunyikan seruling dari arah belakang peserta didik kemudian peserta didik
diminta untuk menyebutkan nama alat musik tiup
b. Membunyikan seruling dari arah belakang peserta didik kemudian peserta
didik diminta untuk menyebutkan nama alat musiknya
Jawaban : B
Pembahasan :
 Ingat soal nomor 23 di UKM UTAMA. Menurut pak Hermanto, jika kita melatihkan
identifikasi/ diskriminasi bunyi cari respon yang paling mudah untuk dilakukan anak.
Cermati jawabannya, jangan terkecoh dengan jawaban menyebutkan alat musik
tiup karena jenis alat musik tiup itu bermacam-macam sehingga cari jawaban
yang lebih spesifik atau sesuai dengan treatmen yang diberikan (Kuncinya :
menyebutkan alat musik yang diperdengarkan).

5. Tahapan menyisir rambut sampai dengan menguncir/mengikat rambut ada ....

a. 5
b. 6
c. 7
d. 8
e. 9

NB : Belum menemukan literatatur yang sesuai.

6. Urutan/tahapan pembelajaran toilet training untuk ATG adalah ....

a. BAB, BAK, cuci muka, cuci tangan, gosok gigi, mandi
b. Cuci tangan, BAK, BAB, cuci muka, mandi, gosok gigi
c. BAK, BAB, cuci tangan, cuci muka, gosok gigi, mandi
d. Cuci muka, gosok gigi, BAK, BAB, mandi, cuci tangan
Jawaban : B
Pembahasan :
Dalam modul bina diri ATG halaman 19, terdapat indikator pembelajaran merawat diri
yaitu memelihara kebersihan tangan dan kaki, menggunakan toilet, membersihkan diri
setelah BAK dan BAB, mencuci wajah, melakukan kegiatan mandi, menggosok gigi,
melakukan cuci rambut.
Beradasarkan pembahasan dalam modul dapat diambil kesimpulan urutan/tahapan
pembelajaran toilet training untuk ATG adalah cuci tangan dan kaki, BAK, BAB, cuci
wajah/muka, mandi, gosok gigi, keramas.

7. Fungsi pendamping awas pada tunanetra adalah ....

a. Orientasi
b. Mobilitas
c. Orientasi dan mobilitas
d. Mendampingi tunanetra
e. Mengantarkan tunanetra sampai tujuan

NB : Belum menemukan literatur yang sesuai

8. Proses atau urutan membelajarkan perkalian untuk tunarungu adalah ....

a. Mengenalkan lambang bilangan, mengenalkan nilai tempat, konsep
penjumlahan, konsep bersusun
b. Mengenalkan nilai tempat, mengenalkan lambang bilangan, konsep bersusun,
konsep penjumlahan
 c. Mengenalkan lambang bilangan, konsep penjumlahan, konsep bersusun,
mengenalkan nilai tempat
Jawaban : A
Pembahasan : pilih jawaban yang sesuai urutannya dari kemampuan dasar dulu
(kemampuan yang sebelumnya adalah prasayarat untuk masuk ke kemampuan
selanjutnya). Jika ada pilihan jawaban yang menjabarkan kemampuan selanjutnya
lebih mudah berarti pilihan jawabannya keliru/ bukan yang itu.
NB : Urutanya : 1. Lambang Bilangan
2. Nilai Tempat
3. Konsep Penjumlahan
4. Konsep bersusun

9. Urutan tahapan PKPBI adalah ....

1) Deteksi (menyadari ada tidaknya bunyi)
2) Diskriminasi (membedakan bunyi)
3) Identifikasi (mengenal bunyi)
4) Komprehensi bunyi(memahami bunyi)
NB : Ingat urutan dan artinya, cermati pilihan jawabannya (urutan yang tepat.
Dedis IdenKom)

10. Contoh pembelajaran dengan multisensori untuk tunarungu adalah ....

a. mengucapkan huruf sesuai tulisan/gambar
b. merasakan getaran di leher dengan telapak tangan
c. meraba huruf timbul
d. anak mampu mengucapkan huruf b dengan melihat guru
e. mampu memainkan alat musik
NB : hati-hati kemarin pilihan jawabannya tipis-tipis, cari pilihan jawaban yang
berdasar pada teori multisensori untuk ATR (visual, kinestetik, taktil) logika yang
paling sesuai merasakan getaran dengan perabaan (taktil)

11. Multisensori untuk tunarungu adalah ....

VISUAL, KINESTETIK, TAKTIL  KECUALI AUDIOTORI
NB : kata pak Parno dan pak Her, tunarungu dalam multisensori tidak menggunakan
auditori ketika tidak diketahui berapa dB tingkat pendengarannya. Jika yang
ditanyakan MULTISENSORI maka pilih jawaban VISUAL, KINESTETIK, DAN
TAKTIL (TANPA AUDITORI). Tetapi jika yang ditanyakan PEMBELAJARAN UNTUK
TUNARUNGU maka pilih jawaban SEMUA INDERA DIGUNAKAN TERMASUK
AUDITORI.

12. Multisensori untuk anak dengan gangguan konsentrasi adalah ....

Visual, Auditori, Taktil  kecuali kinestetik
Kinestetik tidak digunakan karena anak dengan gangguan konsentrasi akan semakin
tidak konsentrasi ketika diberi kegiatan dengan banyak gerakan.

13. Multisensori untuk anak berkesulitan belajar adalah ....

Visual, auditori, kinestetik, taktil
14. Cara memegang tongkat pada anak tunanetra yang tepat adalah ....
posisi tongkat di samping badan dengan tangan lurus ke bawah (modul OM
halaman 14)

15. Refleksi PTK adalah ....

NB: dulu jawabanku  hasil dari refleksi oleh para guru untuk memperbaiki proses
pembelajaran di kelas. Jangan terkecoh dengan refleksi yang dilakukan oleh guru
berkolaborasi dengan siswa, karena refleksi dilakukan guru sedangkan
pelaksanaan PTK dilakukan oleh guru yang berkolaborasi dengan siswa.

16. Pada tahap persiapan, langkah persiapan ke 2 dalam PTK adalah ....
Catatan dari bu IS, tahap persiapan PTK :
1) Menentukan masalah
2) Menentukan langkah-langkah pembelajaran
3) Menyiapkan media
4) Membuat skenario

17. Contoh rumusan masalah PTK adalah ....

NB: Pilih jawaban kalimat tanya, pilih yang masalahnya terkait dengan
rendahnya hasil belajar

18. Latihan yang tepat untuk anak CP athetoid adalah ....

a. Melemaskan otot
b. Menguatkan otot
c. Koordinasi gerak
d. Keseimbangan
Pembahasan :
Macam-macam CP :
a. Spastik (mengalami kekakuan otot), perlu latihan melemaskan namun perlu dilihat
lagi jika yang diperlukan adalah anggota gerak yang mengalami kelemahan otot
berarti perlu latihan menguatkan.
b. Rigid (mengalami kekakuan), perlu latihan melemaskan namun perlu dilihat lagi
jika yang diperlukan adalah anggota gerak yang mengalami kelemahan otot berarti
perlu latihan menguatkan.
c. Athetoid (gangguan pada sistem gerak), perlu latihan koordinasi gerak.
d. Tremor (gerakan-gerakan kecil/getaran terus-menerus), perlu latihan koordinasi.
e. Ataxia (kehilangan keseimbangan atau gangguan sistem koordinasi dan pusat
keseimbangan), yang utama perlu latihan keseimbangan dan koordinasi, setelah
itu baru melemaskan karena kekakuan terjadi tiba-tiba saat berdiri atau berjalan.
f. Campuran (mix), perlu dicermati latihan apa yang dibutuhkan sesuai dengan
kondisi dan tujuan
NB : tidak dapat menutup kemungkinan jika untuk athetoid terdapat pilihan jawaban
koordinasi gerak dan keseimbangan maka mungkin jawaban ini yang diminta. (cek lagi
di modul atau tanya ke sumber yang bisa dipercaya).
19. Latihan yang tepat untuk CP agar dapat menulis adalah ....
pelemasan otot jari dan penguatan otot jari,
NB : karena jika masih kaku harus di lemaskan dulu dan harus di kuatkan untuk
menulis/ memegang pensil. Cermati soal, karna bedanya sangat tipis.

20. Latihan meremas bola bertujuan untuk ....

a. Menguatkan otot yang lemah
b. Melemaskan otot yang kaku
c. Menguatkan otot yang lemah dan melemaskan otot yang kaku
d. Menguatkan otot yang lemah atau melemaskan otot yang kaku
NB : kemarin jawabanku menguatkan otot yang lemah atau melemaskan otot yang
kaku (karena jika melihat kondisi latihan meremas berfungsi untuk satu tujuan,
contoh jika tangannya kaku berarti meremas hanya berfungsi untuk melemaskan saja
dan begitu juga jika tangannya lemah berarti meremas hanya berfungsi untuk
menguatkan saja). Beda lagi jika nanti soalnya tangan kanan kaku dan tangan kiri
lemas maka meremas bola dapat digunakan untuk menguatkan dan melemaskan.

21. Kekakuan sendi siku harus latihan apa ....

a. Meluruskan tangan pada meja
b. Berpegangan pada meja dan meluruskan tangan diulang sebanyak 3x

NB: pilih jawaban dimana latihan tersebut nyata, terukur dan anak melakukan
sendiri. Cermati pilihan jawabannya, untuk melatih agar sendi siku tidak kaku maka
perlu adanya gerakan yang berulang, jika hanya meluruskan tangan saja belum tentu
ada gerakan-gerakan aktif untuk mengurangi kekakuan.

22. Anak tunalaras diminta untuk membeli alat tulis di warung. Kegiatan berbelanja untuk
anak tunalaras bertujuan untuk menilai ....
a. Interaksi sosial
b. Komunikasi
c. Kejujuran
d. Nilai mata uang
e. Kemampuan berbelanja

23. Anak tunarungu diminta untuk membeli buku tulis di koperasi sekolah. Kegiatan
berbelanja untuk anak tunarungu bertujuan untuk menilai ....
a. Interaksi sosial
b. Komunikasi
c. Kejujuran
d. Nilai mata uang
e. Kemampuan berbelanja

24. Materi akademik untuk anak tunagrahita yang tepat kaitannya dengan kegiatan
berbelanja adalah ....
a. Interaksi sosial
 b. Komunikasi
c. Kejujuran
d. Nilai mata uang
e. Kemampuan berbelanja

25. Kemampuan ATG diutamakan pembelajaran apa ...

NB: cermati, kemarin jawabanku yang tidak ada akademiknya (yang ada pragmatis).
Mohon dicari lagi karena jawaban bentu tentu benar, mungkin akademik bisa aja
termasuk dan ada di urutan terakhir, yang jelas yang pertama adalah ketrampilan
hidup, kemandirian, ....

26. Anak low vision di dalam kelas duduknya diletakkan di belakang. Hal ini akan
membuat anak mengalami kesulitan dalam ....
a. menulis dekte
b. menyalin tulisan di papan tulis
c. mendengarkan penjelasan guru

NB: pilih jawaban yang berkaitan dengan penglihatannya

27. Media yang tepat untuk mendukung pembelajaran anak tunarungu di inklusi adalah ....
NB: pilih jawaban dimana menjadi prinsip utama pembelajaran tunarungu (VAKT
berlaku). Kemarin jawabku alat bantu dengar dan media visual.

28. Pembelajaran untuk anak CP athetoid saintific learning mengamati bunga yang tepat
adalah ....
a. pergi ke kebun raya, berkeliling mengamati bunga, mencatat
b. pergi ke kebun raya, mencatat bunga yang dilihat, diskusi
c. pergi ke kebun sekolah, mengamati bunga yang ada, mencatat,
mendiskusikan

NB: pilih jawaban yang logis yang dapat dilakukan anak CP Athethoid dan pilihlah
komponen jawaban saintifik yang lengkap 5M (Mengamati, Menanya, Mencoba,
Menalar, Mengkomunikasikan).
Untuk jawaban yang kemarin, intinya tidak usah perlu pergi jauh-jauh (hanya sekitar
sekolah) dan kegiatannya lengkap unsur 5M.

29. Behavioristik untuk anak tunalaras, pembelajaran moral seperti apa?

a. Menonton video geng motor, mencatat manfaat dan kelemahan, mendiskusikan,
analisis refleksi diri
b. Menonton video geng motor, mencatat manfaat dan kelemahan, mendiskusikan,
refleksi diri
NB: Ada dua pilihan jawaban yang tipis karena urutan di depan sudah sama hanya di
belakang bedanya analisis refleksi diri sama refleksi diri tok. Urutannya begini kalau
tidak salah :
 dulu sepertinya pilihan jawabannya hampir sama semua, melihat video
kemudian harus mencatat/ mendiskusikan/ refleksi diri. Dulu jawabanku yang
refleksi diri, nanti dicari lagi nggih

30. Urutan anak tunanetra naik angkutan umum....

NB: pilih jawaban yang paling lengkap, kemarin yang paling lengkap adalah yang ada
membayarnya (soal muncul di UKMPPG utama dan ulang 1)

31. Media pembelajaran untuk anak autis ....

NB: Prinsipnya visual (bisa berupa gambar disertai tulisan atau gambar saja)

32. Kegiatan menanam bunga di kebun sekolah untuk tunanetra merupakan contoh ....
a. Aktivitas terpadu
b. Aktivitas semu
c. Aktivitas nyata
d. Aktivitas buatan
e. Aktivitas prioritas

33. Sasaran intervensi bagi anak tunalaras adalah ....

a. Perilaku agresif
b. Perilaku anti sosial
c. Perilaku yang akan dimodifikasi
d. Perilaku yang belum diketahui motifnya
NB : kemarin jawabanku perilaku yang akan dimodifikasi, tapi coba dicari lagi di
modul barangkali ada jawaban yang tepat

34. Analisis tugas (task analisis) adalah ....

a. Memecah tugas menjadi bagian-bagian kecil/langkah-langkah kecil
b. Memecah tugas menjadi bagian-bagian kecil/langkah-langkah kecil dalam satu
sistem
NB : coba dilihat lagi di modul, karena kemarin pilihan jawabannya tipis hanya
berbeda di kata dalam satu sistem

35. Cara pengajaran bina diri dan sosial ATL ....

NB: cermati istilahnya kemarin ada jawaban yang menyebutkan inside out, inside in
Baca soal dari mas Miftah nomor 34, soalnya kalo tidak salah mirip/serupa.

36. Fungsi PTK di SLB adalah ....

NB: pilih jawaban yang berkaitan dengan masalah meningkatkan/ rendahnya hasil
belajar siswa

37. Prinsip layanan sosial dan pribadi pada peserta didik tunalaras adalah ....
Kata kuncinya adalah Belum dan di harapkan

38. Asesmen non akademis untuk peserta didik autis pada situasi alamiah juga penting
untuk dilakukan karena ....
 Proses asesmen pada situasi alamiah ini penting untuk melihat perilaku nyata
anak dalam berbagai ragam situasi lingkungan. (modul guru pembelajar autis
bagian A halaman 53)

39. Pembelajaran tentang norma penting untuk anak tunalaras, sebab ....
Untuk membentengi atau menjadi perisai untuk anak melakukan tindakan non
adaptif (modul ATL UM halaman 67)

40. Ruang lingkup pembelajaran PKPBI dalam pemahaman bunyi bagi anak tunarungu
adalah ....
Memahami dan melakukan perintah sesuai bunyi yang diperdengarkan
(Komperhensi Bunyi)

41. Pengembangan pribadi dan sosial dalam pengembangan akhlak sesuai lingkungan
bagi ATL adalah .... (baca modul ATL UM halaman 67-71)
42. Aspek pengembangan pribadi dan sosial pada anak tunalaras dalam mengenali
masalah ....
a. Menemukan masalah
b. Mengenali kelemahan dan kekuatan masalah
c. Memecahkan masalah
d. Menghadapi/menyikapi masalah

43. Yang dimaksud Vestibulo perception adalah ....

a. Keseimbangan
b. Koordinasi dan keseimbangan
NB : vestibulo atau vestibular berarti keseimbangan, sedangkan perception berarti
kemampuan peserta didik untuk mempersepsikan (menerima atau merespon) suatu
rangsangan sensori, sehingga vestibular perception dapat dikatakan sebagai suatu
respon keseimbangan. (modul guru pembelajaran ATD bagian B halaman 124)

44. Penyimpulan hasil penelitian pada PTK adalah ....

Proses pengambilan intisari dari data dalam bentuk pernyataan kalimat singkat
dan padat tetapi mengandung makna yang luas

45. Pembelajaran bagi peserta didik autis yang terjun ke masyarakat adalah ....
Sosial dan menolong diri
NB: Untuk autis Prinsipnya IKS (Interaksi, Komunikasi, Sosial) dan Kemandirian
(self help)

46. Prinsip pembelajaran pada PDBK adalah ....

a. Fakta – konsep – bukti – prinsip
b. Fakta – bukti – prinsip – konsep
c. Bukti – konsep – fakta – prinsip
d. Prinsip – fakta – konsep – bukti
e. Fakta – bukti – konsep – prinsip
 Jawab :
Berdasarkan modul tunagrahita_D PLPG 2016 halaman 31-32 tentang penyusunan
perencanaan pembelajaran terdapat poin materi pembelajaran yang disana dijelaskan
bahwa materi pembelajaran adalah rincian dari kegiatan pembelajaran yang memuat
fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan. Lebih lanjut dijelaskan lagi di
halaman 144-146, di sana dijelaskan dalam contoh pembelajaran matematika bahwa
prinsip adalah suatu pernyataan yang dirumuskan secara logika dan dibuktikan.
Pada dasarnya dalam pembelajaran secara umum ada tiga prinsip/komponen yaitu
fakta, konsep, dan prinsip. jika ada bukti itu berarti berada di dalam konsep atau
merupakan tahapan sebelum membuat konsep yang berarti bisa dikatakan bahwa
pembelajaran untuk PDBK harus mencakup fakta/bukti, konsep, dan prinsip.

47. Pengumpulan data oleh dua ahli dalam menentukan penilaian melihat konsistensi dari
satu hal didasarkan pada ....
a. Interrater reliabitity
b. Significant reliability
c. Dissignificant reliability
d. Construct reliability
e. Split half reliability
NB : coba dicek lagi tentang pengertian dari masing-masing pilihan jawaban.

48. Isyarat angka 59

NB: pahami isyarat angka, angka 9 jangan terbalik dengan angka 6/3.

49. Berikut ini adalah tanda isyarat dari ....

a. anak dengar
b. anak tuli
c. anak tunarungu

NB : kemarin sempat bingung antara anak tuli atau anak tunarungu, namun setelah
dicari ternyata dalam SIBI yang dipakai tetap satu kata (tuli, bisu, buta).

50. Media yang tepat untuk mengajarkan tikus kepada anak tunagrahita adalah ....
a. video
b. gambar
c. gambar dan tulisan tikus
d. tulisan tikus
e. video dan gambar
NB : jawabanku kemarin video dan gambar, tapi coba nanti dicek lagi di modul atau
tanya ke sumber yang tepat.

51. Soal mengenai pengklasifikasian ATR, kemarin yang ditanyakan adalah yang
termasuk ATR berat.
Jawab :
Klasifikasi ATR :
 1. Ringan 15-30 dB
2. Sedang 31-60 dB
3. Berat 61-90 dB
4. Sangat berat 91-120 dB
5. Total 121 dB keatas

52. Jika mau menulis harus latihan apa?

Fleksi jari tangan, ekstensi jari tangan,rotasi pergelangan tangan
NB: pahami arti dari istilah fleksi, ekstensi, rotasi, sirkumduksi, aduksi dan kemudian
analisis mana jawaban yang paling masuk akal

53. Untuk anak autis yang diutamakan adalah pembelajaran ....

NB: Untuk autis Prinsipnya IKS (Interaksi, Komunikasi, Sosial)dan Kemandirian
(self help)

54. Untuk pembelajaran makan siang di restoran untuk ATG dengan cara....
A. Simulasi makan siang
B. Makan siang bersama
C. Praktik makan
D. Makan siang di restoran/simulasi makan siang di restoran
NB: pilih jawaban yang sesuai dengan tujuan dan kondisi yang akan diajarkan (suatu
aktivitas nyata yang sesuai)

55. Pembelajaran memakai sepatu untuk tunadaksa yang benar....

A. Sepatu yang ada
B. Sepatu yang dimiliki anak
C. Sepatu yang dipakai anak
D. Sepatu teman yang ukurannya sama
E. Sepatu yang baru
NB: dulu jawabanku sepatu yang dipakai anak, karena anak akan lebih menguasai
dan lebih fungsional bila latihan menggunakan sepatu yang dipakai (sesuai dengan
kondisi anak), kalau sepatu yang dimiliki blm tentu dipakai, kalau sepatu milik teman
yang sama ukurannya belum tentu sama kondisinya dengan yang sering dipakai anak
atau belum tentu sesuai dengan kondisi kaki anak juga.

56. Bahasa fungsional ....

NB: bahasa yang digunakan untuk anak sehari-hari

57. Berikut adalah tujuan siswa tunarungu sekolah di sekolah inklusi ....
Anak bisa masuk sekolah inklusi asal memenuhi dan tidak terhambat dalam
intelegensi, komunikasi dan sosialnya.

58. Layanan terpadu dalam OM tunanetra ....

A. meja makan, posisi piring, sendok, garpu, gelas
B. ruang keluarga, posisi tv, sofa, meja, tempat sampah
 C. halaman rumah, posisi sapu, serok sampah, tempat sampah
D. kamar mandi, kunci pintu, bak mandi, keran, tempat sabun, sikat gigi, pasta
gigi, WC
Jawab : kamar mandi, kunci pintu, bak mandi, keran, tempat sabun, sikat gigi, pasta
gigi, WC
NB: pilih jawaban yang menyeluruh dan paling lengkap

59. Ruangan untuk autis ....

Pembahasan :
Pengaturan lingkungan/ ruangan untuk anak autis adalah sebagai berikut :
1. Mengurangi gangguan visual (minim atau tidak ada dekorasi)
2. Tempat duduk yang mendukung
3. Membelakangi jendela
4. Pencahayaan yang baik
5. Penetapan area belajar, area tenang, area sensori, area transisi
6. Perhatikan suara yang mungkin mengganggu (minim gangguan auditori)
7. Menjauhkan mainan dan material lain dari jangkauan anak (masukkan ke dalam
lemari tertutup)
(ada di modul pengembangan interaksi, komunikasi, dan perilaku autis halaman 31)

60. Kegiatan refleksi dalam PTK adalah kegiatan ...

evaluasi, analisis, pemaknaan, penjelasan, penyimpulan, dan identifikasi tindak
lanjut
NB: Perhatikan urutannya
1) Evaluasi
2) Analisis
3) Pemaknaan
4) Penjelasan
5) Penyimpulan
6) Identifikasi tindak lanjut
Atau kemarin jawabannya adalah analisis, pemaknaan, penjelasan, kesimpulan

61. Teknik dalam pembelajaran ATG adalah ....

NB: perhatikan artinya jangan sampai terkecoh
1. Memberi contoh (modelling)  jangan terkecoh dengan jawaban meniru dan
modelling
2. Menuntun/ mendorong (prompting)
3. Mengurangi tuntunan (fading)
4. Pentahapan (shaping)

62. Tahap-tahap pelaksanaan PTK adalah ....

Perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi

63. Prinsip PTK adalah ....

tidak menuntut waktu yang berlebihan dari guru sehingga tidak mengganggu
proses pembelajaran
64. Berikut ini adalah tujuan pembelajaran siswa tunarungu di sekolah inklusi adalah ....
Pembahasan :
TUJUAN PEMBELAJARANNYA adalah MENGEMBANGKAN KOMUNIKASI.
Namun jika ditanya MATERI apa yang dapat disesuaikan dengan anak lain di inklusi
adalah AKADEMIK.
Ingat syarat ideal anak untuk masuk inklusi adalah tidak mengalami hambatan IQ.

JANGAN MENYERAH, ALLAH WITH US, BELAJAR

DICICIL DARI SEKARANG, BANYAK BERDOA,
BISMILLAH INSHA ALLAH BISA 