1.

Seorang guru siswa tunanetra akan melatih keterampilan OM dalam materi berbalik arah
dengan metode analisis tugas. Langkah pertama adalah pendamping berhenti sejenak.
Langkah kedua Pendamping dan peserta didik keduanya berputar 45 ke arah dalam (ke
arah dimana lengan pendamping dipegang), langkah ketiga lengan peserta didik ( lengan
yang bebas) dibengkokkan sehingga membentuk siku 90, langkah keempat…
a. Lengan yang bebas digerakkan ke arah dalam untuk mencari lengan penamping
yang bebas dan memegangnya
b. Lengan yang bebas digerakkan ke arah luar untuk mencari lengan penamping yang
bebas dan memegangnya
c. Lengan yang tidak bebas digerakkan ke arah luar untuk mencari lengan penamping
yang bebas dan memegangnya
d. Lengan yang tidak bebas digerakkan ke arah dalam untuk mencari lengan penamping
yang bebas dan memegangnya

2. Guru peserta didik tunarungu memminta untuk mendengar secara unisensori kalimat
yang diucapkan disertai dengan gerak bibir yang cukup jelas, dan kemudian diminta
menuliskannya di buku . guru tersebut sedang mengerjakan…
a. Visualisasi bunyi
b. Komprehensi bunyi
c. Identifikasi bunyi
d. Deteksi bunyi

3. ptk dipicu oleh munculnya kesadaran guru bahwa praktek yang dilakukan selama ini
bermasalah, berikut ini hasil analisis perbedaan ptk dengan penelitian lain, kecuali?
a. Tidak ada istilah populasi dan sampel dan hasilnya tidak untuk generalisasi
b. Dilakukan dengan siklus dan adanya kolabolasi dengan anggota lain
c. Ukuran selesainya penelitian bukan pada target kecapaian tapi pada anggaran
biaya
d. Permasalahan raktis dikelas dan ada upaya perbaikan pembelajaran

4. Ptk memiliki empat langkah pokok, berdasarka analisisanda urutan keempat langkah
yang paling benar` adalah….
a. Reflesi, merencanakan, melaksanakan tindakan , analisis data
b. Merencanakan, melaksanakan tindakan, refleksi, analisis data
c. Refleksi, analisis data, merencanakan, melaksanakan tindakan
d. Merencakan, melaksanakan tindakan, mengamati, refleksi
5. Seorang guru tunanetra bermasud mengejarkan tentang aneka buah-buahan berdasar
nama dan rasanya, media yang di anggap tepat untuk tercapainya tujuan pembelajaran
tersebut adalah..
a. Gambar animasi tentang buah-buahan, warna dan rasanya
b. Suara percakapan dua orang yang membahas tentang buah-buahan dan rasanya
c. Model buah-buahan, garam, gula dan asam jawa
d. Buah-buahan yang seungguhnya

6. Peserta kebutuhan khusus dengan hambatan pendengaran, sering menunjukkan cirri-ciri

sebagai berikut, kecuali,
a. Sering memiringkan kepala dalam usaha mendengar
b. Dipanggil sering diam saja
c. Kualitas suaranya aneh
d. Mudah tanggap bila diajak bicara

7. Berikuti ini adalah spesifikasi peserta didik tunagrahita, yang penting dijadikan
pertimbangan dalam memilih strategi pembelajrannya, kecuali,
a. Cara berkomunikasi dan melakukan kegiatan sehari-hari di rumah
b. Kemamuan menggunakan peralatan yang ada di lingkungan
c. Kapasitas intelektual
d. Kemampuan yang berkaitan dengan fungsi akademik

8. Supaya siswa tunagrahita memahami tentang jenis jenis olahraga permainan bola besar,
maka sesuai dengan pendekatan saintifik langkah awal yang tepat dilakukan guru
a. Meminta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan guru sekitar olahrga yang ada
di sekitar rumahnya
b. Meminta siswa mengamati siswa mengamati gambar-gambar olahraga
permainan bola besar dalam buku siswa
c. Meminta setiap siswa bercerita tentang olahraga yang paling disenanginya
d. Meminta siswa mendiskusikan jenis-jenis olahraga permainan bola besar dan
melaporkan hasilnya

9. Salah satu prinsip pembelajaran pengembangan diri pada anak tunagerahita, yaitu prinsip
adaptif, penerapan prinsip adaptif tampak pada pernyataan berikut:
a. Peserta didik yang tidak bisa memegang, maka tnganya dipasang alat supaya bisa
memegang
b. Pesertadidik yang tidak bisa memegang gelas, dibuatkan gelas yang dapat di pegang
c. Materi yang akan diajarkan diseuaikan dengan kondisi kebutuhannya
d. Peserta didik tunagrahita harus dapat menyesuaikan diri dengan materi pembelajra
10. Setiap penelitian memiliki produk utama, berikut ini adalah produk utama dari penelitian
tindakan kelas, kecuali.
a. Berupa perbaikan pembelajaran
b. Berupaya peningkatan kelompok orang tertentu
c. Berupa model pembelajaran
d. Berupa peningkatan mutu prilaku indiividu

11. Salah satu gejala yang sering ditunjukkan oleh siswa tunanetra ketika menolak ajakan
pendampingan yaitu..
a. siswa menarik tangannya ketika punggung telapak tangannya disentuh oleh
pendamping dengan telapak tanganya
b. siswa menggerak-gerakkan tanganya ketika punggung telapak tangan pendamping
disentuhkan ke lengan atasnya
c. siswa melepaskan pegangan tangan orang awas dengan tangan bebasnya disertai
dorongan ke depan
d. siswa mengambil posisi bergeser satu langkah dan menyimpan tangannya agar
tidak ditarik pendamping

12. berikut ini bukan gambaran umum peserta didik dengan hambatan emosi dan prilaku,
yaitu:
a. sering melakukan tindakan agresif
b. bersikap membangkang
c. sering melanggar norma social/norma hokum
d. tidak mudah terangsang emosinya

13. dalam pembelajaran OM pada anak tunanetra total dengan materi pengenalan lingkungan
baru, salah satu rmusan tujuan pembelajaran yang tepat adalah…
a. anak dapat menggunakan system penomoran secara tepat
b. anak dapat menggunakan kompas untuk menentukan arah
c. anak dapat menetapkan posisi diri dan arah yang ingin dituju
d. anak dapat menetapkan arah dan menggunakan clue yang ada

14. dalam pelaksanaan OM teknik pra tongkat dengan pendamping awas (shigted guide)
latihan kontak awal yang tepat dilakukan dengan…
 a. menyentuhkan punggung telapak tangan pendamping awas ke tangan PDBK
tunanetra disertai ajakan.
b. Menyentuhkan tangan telapak tangan pendamping awas ke punggung badan pdbk
tunanetra, disertai ajakan
c. Menyentukan punggung telapaktangan pendamping awas ke tangan pdbk
tunanetra, kemudian pegang lengan bagian bawah disertai ajakan
d. Menyentukan punggung telapaktangan pendamping awas ke punggung tangan
pdbk tunanetra, disertai ajakan

15. Analisis tugas merupakan teknik mengajar yang baik digunakan dalam pembelajaran
memakai sepatu pada peserta didik tunagrahita, berikut ini hal-hal yang perlu
diperhatikan guru, kecuali..
a. Tingkat kecerdasan anak tunagrahita
b. Penekatan pada urutan-urutan sub-sub satu sama lain
c. Satuan sub tugas berdasarkan perbedaan satu sama lain
d. Sub-sub tugas yang sudah dikuasai.

16. Cerakan halus (fine motor) adalah gerakan yang dilakukan oleh sedikit otot dan dapat
dilakukan melalui kegiatan berikut, kecuali…
a. Gerakan menggambar
b. Gerakan berjalan
c. Gerakan menulis
d. Geakan makan minum

17. Program pendidikan bagi PDBK jenjang pendidikan dasar di sekolah regular akan lebih
efektif dan efisien apabila memiliki system dukungan yang kuat sesuai kebutuhan. Salah
satu system dukungan tesebut oleh GPK, dengan tugas pokok…
a. Menjembatani kesulitan guru kelas/maple dan orangtua PDBK dalam
pembelajaran, serta pemenuhan kebutuhan khusus PDBK
b. Menjembatani kesulitan ABK dan guru kelas/maple dalam proses pembelajran serta
melakukan tugas khusus dalam kaitan pemnuhan kebutuhan khusus PDBK
c. Menjembatani kesulitn abk dan guru kelas/maple dalam proses pembelajaran serta
melakukan pendampingan permanen PDBK selama berada di klas inklusif
d. Menjembatani kesulitan guru kelas/maple, orang tua, teman-teman sekelasnya dalam
pembelajaran, pergaulan, dan pemenuhan kebutuhan khusus PDBK
18. Sebelum melaksanakan tindakan, guru peneliti harus menyiapkan hal berikut, kecuali…
a. Sarana dan fasilitas pendukung
b. Scenario tindakan
c. Daftar hadir
d. Cara menganalisis data

19. Ketika sedang mengejar, seorang guru matematika SMPLB tunanetra menemukan salah
seorang muridnya mengalami kesulitan menemukan tongkat yang sedang tidak
digunakan, kemudian ia mengajarkan teknik menyimpan tongkat ketika tidak digunakan
agar mudah ditemukan. Layanan pembelajaran OM oleh guru tersebut disebut…
a. Layanan OM kondisional
b. Layanan OM tersendiri
c. Layanan OM terpadu
d. Layanan OM prioritas

20. Dalam pembelajar makan dengan menggunakan sendok dan garpu bagi peserta didik
tunagrahita, perlu memperhatikan hal-hal berikut, kecuali…
a. Melakukan asesmen kemampuan makan dengan menggunakan sendok dan garpu
b. Menyusun skala penilaian untuk mengetahui kemampuan dasar (baseline) anak
c. Merumuskan task of analisys makan dengan sendok dan garpu
d. Menyusun program pembelajaran untuk masing-masing subjek didik berdasarkan
hasil asesmen

21. Sebagai anak berkebutuhan dengan hambatan penglihatan, masalah yang mungkin
diamali andi, adalah….
a. Sulit untuk diajak berkomunikasi
b. Sulit menyalin tulisan di papan tulis
c. Sulit duduk diam mendengar pelajaran
d. Sulit untuk memahami materi yang disampaikan guru
22. Pelaksanaan PKPBI yang tidak diprogramkan khusus, tetapi terintegrasi dalam berbagai
mata pelajaran dan di lakukan guru kelas atau guru mata pelaajran karena latihan BKPBI
ini bersifat memerlukan ucapan, maka program PKPBI tergolong dalam pendekatan …
a. Metode maternal reflektif
b. Maternal method system
c. Maternal method reactive
d. Metode maternal selektif

23. Strategi pemberian pengalaman belajar berbahasa lisan yang meniru cara seorang ibu
dalam memberikan pemerolehan bahasa kepada anaknya yang belum berbahasa, melalui
percakapan dengan tangkap peran ganda , adalah…
a. Metode maternal reflektif
b. Maternal method system
c. Maternal method reactive
d. Metode maternal selektif

24. Banyak kalangan yang melakukan penelitian dalam konteks pembelajaran, tetapi dilihat
dari manfaat PTK, guru dianggap paling tepat melakukan karena hal berikut:
a. Kelas merupakan wilayah guru
b. PTK membatu guru berkembang secara professional
c. Guru paling akrap dengan siswa
d. PTK merupakan bagian dari tugas professional guru

25. pengembangan pribadi dan social untuk peserta didik tunalaras menakup beberapa
dimensi yang penting dicermati oleh guru karena berkaitan dengan materi, cakupan
materi pengembangannya meliputi:
a. pengembangan rasa ke-Tuhanan; konsep dan pengenalan diri ; emosi dan sikap
social; dan pengembangan kehendak
b. mengembangkan keterampilan menghargai prilaku peserta didik
c. pengembangan rasa ke-Tuhananan dan budi pekerti; konsep dan pengenalan diri;
perasaan dan sikap social
d. mengembangkan keterampilan attending, responding dan personalizing
26. seorang guru SLB tunarungu kelas IV menyadari bahwa metode yang diterapkan dalam
mengajar materi tata surya belum tepat, sehingga beberapa siswanya belum memenuhi
indicator capaian kompetensi yang diharapkan. Solusi terbaik untuk memperbaiki proses
pembelajaran tersebut melalui PTK adalah…
a. menyederhanakan materi belajar dan meminta teman berperan sebagai kolabolator
b. mencobakan metode baru yang memungkinkan siswa lebih aktif dan meminta
teman berperan sebagai kolabolator
c. mencobakan media baru yang lebih menarik dan meminta teman berperan sebaai
kolabolator
d. menurunkan indicator capaian kompetensi dan meminta teman berperan sebagai
kolabolator

27. peran dan fungsi media pembelajaran dalam pembelajaran anak tunagrahita sedikit
berbeda. Berikut ini diantaranya, kecuali..
a. media sebagai alat bantu dalam pengembangan aspek psikologi dasar (terapeutik)
b. media sebagai alat komunikasi guru
c. media sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran (akademik)
d. media sebagai alat untuk mengungkap masalah dan hambatan belajar asesmen

28. prinsip kekongkitan dalam pembelajaran OM yang mencakup kekoongkritan materi,

media, aktifitas, waktu, maupun lingkungan dimaksudkan agar…
a. PDBK tunanetra memiliki pengetahuan dan keterampilan yang utuh dan kontekstual
b. PDBK tunanetra memiliki pengalaman nyata dan utuh sesuai konteknya
c. PDBK tunatera memilki pengetahuan yang utuh dan kontekstual
d. PDBK tunanetra memiliki kemampuan mengatasi masalah sesuai konteksnya

29. Reflesi merupakan kegiatan analisis-sintesis, interpretasi dan eksplanasi data dari
pelaksanaan tindakan, kesimpulan anda!
a. Stiap data dikaitkan dengan teori atau hasil penenlitian yang relevan
b. Setiap data dicari kaitannya antara satu dengan yang lainnya
c. Setiap data dikaji dan dipahami bersama
d. Semua pernyataan benar

30. Prilaku menyimpang dapat dipandang dari berbagai aspek , termasuk dari aspek social,
berikut ini adalah pernyataan yang tepat untuk menjelaskan, keculai…
a. Prilaku menyimpang tidak tergantung factor subyektif (tempat) dan objektif
(objektif)
b. Salah satu criteria prilaku menyimpang dapat dilihat dari rekasi masyarakat terhadap
prilkau tersebut
c. Masyarakat memberi reaksi prilaku tidak boleh dibiarkan, maka prilaku tersebut
secara social dianggap menyimpang
d. Prilaku menyimpang berari melanggar aturan dan norma yang ada dilingkungan

31. Hal penting yang dipahami guru adalah berkaitan dengan konteks pemampauan diri. Hal
tersebut digunakan untuk mengubah dan menyusun sikap positif bagi peserta didik
tunalaras. Berikut ini adalah cakupan, kecuali…
a. Berusaha memecahkan masalah kompleks
b. Mencatat seberapa sering mereka melakukan tindakan agresif dan sejenisnya
c. Mengajarkan menyususn tujuan dalam mengurangi sikap negative dan
meningkatkan sikap posiitif
d. Mengajarkan berkonsentrasi pada sikap tertentu, mencatat frekuensi dan durasinya

32. Dalam pelaksanaan OM teknik tongkat, cara melatih PDBK tunanetra dalam
menyebarang jalan dua arah harus dikondisikan di tempat penyebarangan dengan
langkah-langkah…
a. Sequaring off, kemudia perhatikan suara kendaraan dari arah kiri. Setelah aman baru
menyeberang sambil memperhatikan suara kendaraan dari arah kanan, jika ada
kendaraan dari arah kanan, maka berhenti di tengah jalan sampai aman baru untuk
melanjutkan menyeberang sampai menenmukan tritial atau batas tepi di seberang
jalan
b. Sequaring off, kemudia perhatikan suara kendaraan dari arah kiri dan kanan. Setelah
aman baru menyeberang sambil memperhatikan suara kendaraan dari arah kiri, jika
 ada kendaraan dari arah kiri, maka berhenti di tengah jalan sampai aman baru untuk
melanjutkan menyeberang sampai menenmukan tritial atau batas tepi di seberang
jalan
c. Sequaring off, kemudia perhatikan suara kendaraan dari arah kanan. Setelah aman
baru menyeberang sambil memperhatikan suara kendaraan dari arah kanan, jika ada
kendaraan dari arah kanan, maka berhenti di tengah jalan sampai aman baru untuk
melanjutkan menyeberang sampai menenmukan tritial atau batas tepi di seberang
jalan
d. Sequaring off, kemudia perhatikan suara kendaraan dari arah kana. Setelah
aman baru menyeberang sambil memperhatikan suara kendaraan dari arah
kiri, jika ada kendaraan dari arah kiri, maka berhenti di tengah jalan sampai
aman baru untuk melanjutkan menyeberang sampai menenmukan tritial atau
batas tepi di seberang jalan

33. Dalam konteks pembelajaran anak tunagrahita diperlukan pengalaman kongkrit. Untuk
memperoleh pengetahuan tentang pembuatan roti. Guru dapat melakukan hal berikut
a. Makan roti bersama di mall
b. Melakukan simulasi membuat roti
c. Berkunjung ke pabrik roti
d. Makan roti bersama

34. Dalam rangka memperaktekkan materi belajar yang sudah dijajarkan. Seorang guru
SDLB menugaskan siswanya untuk berbelanja alat tulis di warung terdekat dengan
sekolah. Pada guru peserta didik tunagrahita yang ingin di evaluasi dari penugasan
tersebut terutama adalah…
a. Kejujuran peserta didik dalam pemakaian mata uang
b. kemampuan peserta didik dalam pengurangan mata uang
c. kemampuan peserta didik dalam pemakaian mata uang
d. Kejujuran peserta didik dalam menggunakan mata uang

35. dalam konteks modifikasi prilaku , dikenal istilah target prilaku . berikut ini adalah yang
dimaksud dengan target prilaku

a. aspek modivikasi dari suatu prilaku

b. prilaku yang dimodifikasi

c. suatu prilaku yang belum jelas motifnya

d tindakan yang digunakan untuk merubah prilaku

36. dalam konteks pendidikan khusu, modifikasi prilaku terutama bagi peserta didik tunalaras
merupakan keniscayaan . hal ini penting karena modifikasi prilaku pada hakikatnyanya adalah…

a. upaya merubah prilkau individu tanpa mealui proses pengkondisian

b. aplikasi prinsip belajar yang sistematis dalam rangka mengubah prilaku non adaftif
menjadi prilaku adaftif

c. penyediaan lingkungan belajar tidak terstruktur dengan maskdu mengubah prilaku

d. mendorong munculnya prilaku tidak tepat melalui proses belajar

37. model rencana program pembelajaran individu (PPI) pada setiap anak berkebutuhan khusus
disusun berdasarkan hasil asesmen berikut ini pernyataan terbaik tentang asesmen dalam kaitan
degan penyusunan ppi

a. asesmen berarti proses pengumpulan data individu tentang sebab-sebab terjadinya

hambatan belajar untuk dijadikan dasar dalam penyudunan ppi

b. asesmen berarti proses pengumpulan data individu dan orang tua secara terus menerus untuk
dijadikan dasar dalam penyudunan ppi

c. asesmen berarti proses pengumpulan data individu secara komprehensif dan terus menerus
untuk dijadikan dasar dalam penyudunan ppi

d. asesmen berarti proses pengumpulan data individu saat pertama kali siswa untuk dijadikan
dasar dalam penyudunan ppi

38. seorang siswa berkesulian belajar yang mengalami hambatan dalam bahasa resetif, tampak
gejala-gejala sbb

a. kesulitan dalam memahami isi bacaan dan berbicara dengan orang lain

b. kesulitan dalam memahami isi bacaan dan perbicaraan orang lai

c. kesulitan dalam menulis dan berbicara dengan orang lain

d. kesulitan dalam menulis dan memahami isi bacaani..

39. selain observasi , data pemebelajaran dapat dikumpulkan melalui hal berikut, kecuali..

a. wawancara dengan ortu

b. catatan guru

c.wawancara dengan siswa

d. berbagai dokumen hasil belajar siswa

40. dengan metode ceramah dan tanapa menggunakan alat peraga, seorang guru mengajar kosa
kata baru kepada anak dengan gangguan penglihatahan . kekurangan cermat seorang guru dalam
memilih meotde mengajar tersebut akan menyebabkan…

a. verbalisme

b. non functionalism

c. blindism

d. verbalisme

41. dalam program pengembagan diri dan gerak pada ATD yang lumpuh tangan kirinya, salah
satunya rumusan tujuan nya anak dapat makan nasi dengan garpu dan sendok. Rumusan tujuan
program tersebut.

a. tidak sesuai, seharusnya anak dilatih kekuatan otot-otot tangan dan jari nya terlebih dahulu

b. tidak sesuai karena sehari-hari tidak makan dengan sendik dan garpu

c. tidak sesuai , seharusnya anak diajarkan makan dengan tangan tangan terlebih dahulu

d. tidak sesuai, karena anak tidak mungkin dapat memegang garpu dan sendok sekaligus

42. guru akan melakukan pembelajaran bagi anak tunarungu baik mengugunakan media
komunikasi oral maupun komunikasi total perlu memeperhatikan prinsip utama berikut…

a. keterarahan suara dan wajah

b. kepercayaan dan kejelasan

c.persepsi dan konsentrasi

d.visualisai dan perabaan

43. pengembangan pribadi dan social yang menanamkan norma dan sikpa social dilakukan
melalu kerjasama tim, sesuai keahliannya istilah yang tepat untuk hak ini adalah…

a. kolaborasi dan teamwork

b. keterpaduan dan kooperasi

c. kolaborasi dan kooperasi

d. kooperasi dan teamwork

44.peserta didik autis menyukai bentuk abstrak, berikut ini elemen bagnun ruang yang
sibutuhkan, kecuali..

a. sirkulasi yang digunakan adalah sirkulasi langusng

b. secara visuali anak autis menyukai bentuk ruang yang bulat dan lengkung , geografis

c. penataan ruang dalam dan luar harus jelas dan teratur

d. bentuk ruang yang skpresif

45. sorang guru slb denga teliti melakukan pengamatan terhadap murid-muridnya perihal
kejujuran nya, kedisiplinan, tanggun jawab, dan kerjasama anatar mereka, guru tersebut
hakekatnya dedang melakukan penilaian otentik pada kompetensi

a. keterampilan

b. sikap social

c. sikap spiritual

d. pengenathuan

46. peserta didik anak autis lambat berkomunikasi dan proses belajarnya. Disisi lain mereka
memilki potensi. Berikut pernyataan relevan berikut..

a. peserta didik autis banyak yang memiliki bakat melukis , memainkan alat music bahkan
pemograman computer

b. computer bias membatu peserta didik autis belaajr lebih efektif

c. perlu metode terapi yang tepat

d. mereka kreatif dan sering menghasilkan kartya seni luar biasa

47. agar dapat dipahami secara utuh, prilaku pseserta didik tunalaras, perlu dipahami dari
berbagai perspektif. Berikut pernyataan yang reevan , kecuali..

a. bahwa prilaku itu kontekstual, tidak muncul tiba-tiba atau dating daru kevakuman

b. antencedent adalah segala hal yang mencetuskan prilaku

c. sesorang berprilaku itu bukan dalam rangka memnuhi fungisnya

d. consequence adalah akibat-akibat yang diperoleh setelah prilaaku itu terjadi.

48. prgora kebutuhan khusus bagi anak autis mencakup..

a. pengembangan interaksi dan komunikasi

b. pengembagnan interaksi komunikasi dan interaksi

c. pengembagnan interaksi , komunikasi dan prilaku social

d. pengembagnan interaksi komunikasi ddan social emosional

49. langkah-langkah penyususnan ppi yang disusun lengkap mulai dari identitas sekolah sampai
dengan tindak lanjut, mengacu kepada…

a. standa proses pendidikan khusus

b. silabus sekolah

c. kurikulum pndikidikan khusus

d. KTSP sekolah

50. guru yang akan melakukan proses pembelajaran tunarungu baik menggunkan media
komunikasi oral mapun komunikasi total, perinsip utama bagi peserta didik tunarungu yaitu..

a. keterarahan wajah dan suara

b. visualisasi dan perabaan

c. persepsi dan perabaan

d. kepercayaan dan kejelasan

51. berkaitan dengan area gangguannya, peserta didik autis memerlukan layanan pendidikan
khusus, berikut ini pengembagnan program layanan, kecuali…

a. program sesori integrasi

b. program untuk integrasi prilkau social

c. program isolasi untuk peningkatan aktivitas

d. program untuk mengatasi gangguan bicara

52. seorang guru dapar dikatan melakukan kegiatan refleksi, jika guru tersebut..

a. merasa ada masalah dalam pembelajaran dikelasnya dan kemudian mendiskusikan dengan
temannya

b. merasa ada masalah dalam pemebalajran di kelasnya dan kenudian mencari sebab-sebabnya

c. mampu nerasa ada masalah dalam pmbalajraan di kelasnya dan harus segara diatasi melalui
perbaikan proses pembelajran

d. merasa ada masalah dalam pembelajaran di kelasnya dan menganggap sebagai kewajaran

53. pdbk tunagrahita pada dsasarnya megnalami kesulitan dalam aspek bahasa dan social, untuk
itu dalam beriteraksi diperlukan hal berikut kecuali..

a. kebutuhan akan berprestasi

b. kebutuhnan untuk merasa menjadi bagian dari orang lain

c.kebutuhan akan dukungan dan kenyamanan social

d. kebutuhan menemukan perlindungan dari sikap dan label negarif

54. menggunakan ukuran benda dapat menjadi pendorong baik bagi pdbk autis, berikut ini
pertimbangan nya, kecuali..

a. peserta didik autis cenderung melihat dan mengambil benda yang besar

b. benda dapat digunkan untuk menanyakan hal yang benar dengan menggunkaan ukuran yang
lebih besar

c. setealah anak mengetahui benda secara baik, anak dapat ditanya benda yang lebih kecil
d. peserta didik autis selalu merespon benda sesusi isntruksi

55. hal yang penting mendukung keberhasilan pembelajaran pembinaan peserta didik tunalaras
adalah sikap guru yang menliputi hal berikut , kecuali..

a. fleksibel dalam harapan harapan akademis

b. mamapu memperhatikan sikap humor dan bias tertawa bersama peserta didik

c. fleksibel dalam harapan-harapan prilaku

d. fleksibel menyikapi sikap agresif peserta didik

56. dalam melaksanakan program pengembangan diri dan gerak bagi tunadaksa, guru perlu
memeperhatikan rambu-rambu pelaksanaannya. Berikut adalah rambu pelaksanaannya kecuali..

a. program disesuaikan dengan jenis, klasifikasi, tingkat kemampuan gerak , perkembangan

emosi dan usia peserta didik

b. proses pengembagan dilaksanakan dengan mengutamakan aspek senso-motoris dan

psikomotor

c. penguasaan kemampuan dan indicator tidak harus berurutan, tetapi sesuai dengan kebutuhan
peserta didik

d. mengembangkan gerak otot serasi, sehat dan kuat sesuai dengan fungsinya

57. modifikasi prilaku memiliki banyak pendekatan dan teknik yang dapat dipilih sesuai
karakteristik peserta didik. Berikut ini adalah teknik dalam modifiasi prilaku, kecuali…

a. kontrak social, respond cost

b. talking out, acting out, social comfort

c. flooding, desentisiasi sistematik, token economi

d. self-monitoring, analisis tugas, time out

58. tujuan dan pengembangan diri dan gerak adalah agar peserta didik yang mengalami
gangguan motorik mampu melakukan hal berikut, kecuali…
a. membentuk dan menguatkan otot

b. mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan

c. melakukan gerakan sesuai dengan fungsinya

d. menggerakan ototnya dengan serasi

59. salah satu cirri pendidikan khusus adalah layanan yang diindividualisasikan, meneyesuaikan
dengan karakteristik, permasalahan dan kebutuhan individual sesuai hasil asesmen. Implikasinya
bahwa program pembelajaran pada ABK…

a. perlu dirancang secara individual menyesuaikan dengan kemampuan rata-rata kelas

b. dirancang secra individu menyesuaikan dengan kurikulum yang ada

c. perlu dirancang secara idividu menyesuiakn dengan hasil asesmen masing-msinag anak

d. perlu dirancang secara individu menyesuaikan dengan anak pada ummnya

60. impilasi pengembagnan diri dan gerak bervariasi demikian juga teknik penilaianya. Berikut
ini adalah teknik penilaiain pengembagna diri dan gerak pada pdbk cerebral palsy, kecuali..

a. mengukur kekuatan otot kaki kanan dan kiri

b. mengukur koordinasi mata dan tangan melalui mengambil dan meletakkan kembali
manic-manik

c. mengukur sensitifitaas gerak refleks anak

d. mengukur kelenturan sendi tungkai secata terus-menerus

61. pak amin berdiskusi dengan teman sejawat , dan meminta pendapat bagaimana mengajarkan
materi yang di anggap sulit oleh siswa . dilihat dari lagkah ptk , pak amin berada pada tahap…

a. merencanakan perbaikan

b. merumuskan masalah

c. identitifkasi masalah

d.analisis masalah
62. pendekatan saintifik merupakan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peseta didik.
Berikut ini adalah contoh implimentasinya dalam pembelajaran peserta didik tunagrahita relevan
, keculai…

a. pada penjumlahan ke bawah, terlebih dahaulu harus dikuasai prinsip satuan lurus dengan
satuan

b. pada pembelajaran ipa pdk tunagrahita diakjak mengeksplorasi lingkungan

c. pada mata plajaran bahasa Indonesia, kalimat disederhanakan, kata-ktanya dipisahkan

oleh koma

d. maple penjas adaftif di lakukan kompetensi

63. guru mengajarkan keterampilan makan bagi peserta didik tunagrahita , menggunakan sendok,
sesuai prinsip dari yang mudah ke yang sulit, dengan metode modlling. Berikut ini manfaat
metode modeling, keculi…

a. mampu mengacu kreativitas guru dan peseta didik dan kelas lebih menyenangkan

b. meudah mengajarkannya

c.keterampilan lebih dipahami, bahkan dapat menimbulkan ide baru

d. mengarahkan peserta didik memiliki keterampilan tertentu dari model yang ditiru

64. setalah melakukan percakapan spontan guru, guru menuliskan materi yang dipercakapan di
papapn tulis dan kemudian meminta siswa untuk menyalin ke adalam bukunya msing masing.
Dalam MMR kegiatan tersebut disebut..

a. langkah personalisasi percakapan

b. langkah visualisasi percakapan

c. langkah pengolahan percakapan

d. langkah verbalisasi percakapan

65. penerapan pendkatan saintifik dalam pembelajaran pkpbi , dilakukan dengan langkah berikut
ini, keculai…

a. mengamati-mengumpulkan informasi-mengolah informasi-menanya-mengkomunikasi

b. mengumpulkan informasi-mengamati-menanya-mengolah informasi-mengkomunikasi

c. menanya-mengamati-pengolahan informasi-mengumpulkan informasi-mengkomunikasi

d. mengamati-mengumpulkan infrmasi-mengolah informasi-menanya-mengkomunikasi

66. bedasarkan hasil evaluasi ternayta prestasi belajar anak berkebutuhan khusus tunagrahita
masih di bawah KKM yang ditetapkan, maka tindkan yang harus dilakukan guru adalah…

a. member program pembelajaran remedial

b. menyerakan abk pada ahli yang lebih mumpuni

c. memberikan ntervensi lagi dengan mengacu pada kondisi abk

d. memberikan program pembelajran ulang

67. prinsip fungsional dalam pengembagna program khsusu OM bagi pdbk tunet, mengandung
art bahwa materi om yang dipilh ditetapkan dan diberikan…

a. harus berfungsi dalam menunjang pengenalan lingkungan tempat tinggal pdbk tunanetra

b. harus berfungsi dalam menunjang keberhasilan belajaran akademik pdbk tunanetra di sekolah

c. harus berfungsi dalam menunjang keberhasilan kehidupan sehari-hari bagi pdbk

tunanetra

d. harus berfungsi dalam menunjang keberhasilan kehidupan sehari-hari bagi pdbk tunanetera

68. berdasarkan hasil asesmen, nanada mengami hambtan persepsi pendengaran. Berdasarkan hal
ini beberapa latihan yang kurang tepat untuk nanda diantaranya adalah…

a. latihan diskriminasi bunyi dan irama

b. latihan diskriminasi sumber, arah dan banyak bunyi

c. latihan identifikasi sumber, arah, dan banya bunyi

d. latihan diskriminasi bentuk huruf dan bunyinya

69. dalam konteks penserta didik autis yang suka menggerakkan-gerakkan kepalanya, serta
mengedepankan pengelolaan stimulasi. Pendekatan yang paling tepat untuk menanganinya
adalah…

a. pendekatan holistis

b.pendekatan humanistic

c. pendekatan behavioristik

d. pendekatan individual

70. dalam melakukan penilaian, seorang guru slb telah menjamin bahwa penilaianya tidak
menguntungkan atau merugikan peserta didik karena perbedaan latar belakang agama, suku,
budaya adat istiadat, status ekonomi, dan gender, maka sebenarnya guru telah berupaya
memenuhi prinsip penilaian..

a. objektif

b. adil

c.sahih

d. terbuka

71. setalah medekati tangga dan kaki pendamping menyentuh pinggiran tangga pendamping
berhenti, posisi siswa tetap berada setengah langkah di belakang pendamping. Aktifitas
pendamping tersebut adalah bagian dari pendampingan..

a. maniki escalator

b. turun tangga

c, naik tangga

d. menuruti escalator

72. peserta didik tunarungu sering disebut sebagai mahlik pemata. Sesuai dengan
karakteristiknya, maka dalam menyusun rpp/ppi metode pembelajran yang dikembangkan
dendaknya mempertimbangkan…

a. prinsip keterarahan wajah, keterarahan suara dan verbalisme

b. prinsip keterarahan wajah, keterarahan suara dan simbolisasi

c. . prinsip keterarahan wajah, keterarahan suara dan keperagaan

d. prinsip keterarahan wajah, keterarahan suara dan keberadaan

73. untuk mengidentifikasi masalah guru peneliti dituntut untuk melakukan kajian terhadap
pembelajrannya. Kajian dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan berikut. Keculai…

a. apa yang terjadi dikelas saya

b. berapa orang siswa yang berprestasinya selalau rendah

c. dengan siapa saya harus mendiskusikan masalah ini

d. apa dampaknya jika siswa berprestasi rendah saya biarkan

74. dalam konteks penanaman konsep diri dan nilai nilai yang baik pada pseserta didik tuna laras
guru dituntut menggunakan teknik dialogis. Berikut keterampilan yang harus dikembangkan
guru, keculai..

a. mengembangakan keterampilan menghargai prilaku peserta didik

b. mengembangkan keterampilan membangun relasi interpersonal

c. mengembangkan keterampilan cara-cara memberikan nasehat

d. mengembagnkan keterampilan attending, responding dan personalizing

75. pemahaman terhadap kemampuan peserta didik tunadaksa secara tepat dapat diungkap
melalui asesmen , apabila digunakan mengajarkan perkalian susun kebawah , maka kemampuan
penting yang perlu diketahui guru yaitu…

a. pengetahuan lambing bilangan , urutan bilangan dan symbol-sinbol operasi hitung

b. pemehaman lambing bilangan , nilai tempat dan teknik penyimpanan

c. pemahaman lambing bilangan , nilai tempat dan symbol-simbol operasi hitung

d. pemahaman lambang bilangan , nilai tempat, konsep penjumlahan, teknik penyimpanan

76. peseta didik mengalami kesulitan dalam merespon data dan senderung berpikir visual. Hal ini
karena ..
a. perkembangan kurang optimal pada system neurologis dan mempengaruhi
perkembangan indera mereka

b. perkembangan kurang optimal pada system neorologis dan tidak mempengaruhi perkembagan
indera mereka

c. autis juga mempengaruhi indera mereka

d. gangguan perkembangan bicara bahasa yang terjadi pada individu pada individ autis
memebuat mereka sering merasa frustasi

77. ruang lingkungn penilaian om mencakup penilaian komptensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan melalaui peneilaian otenetik. Dalam penilaian kompetensi sikap, sebaiknyanya
digunakan teknik..

a. wawancara

b.obeservasi

c. tes praktek

d. skala penilaian

78. guru mengajarkan tunarungu kesadaran bunyi dengan meminta member reaksi terhadap ada
atau tidak adanya bunyi dengan membunyikan terompet, kemudian mengajarkan dikte dengan
meminta siswa menulis kalimat pendek yang diucapkan dan kemudian mengajarkan membedaka
dua bunyi sebagai sinyal yang diperdenganrkan langsung. Ditinjau dari urutaannya,
pemberlajaran tersebut..

a. kurang tepat

b. sangat tepat

c. tepat

d. cukup tepat

79. dalam konteks pembelajaran bahasa pada padbk autis, guru perlu memilih kosa kata
fungsional, artinya…

a. member kekuatan respon social peserta didik

b. memungkinkan peserta didik melatih control terhadap lingkungan sekitarnya

c. membatu peserta didik berpartisipasi dalam kegiatan dan rutinitas kehidupan

d. memebenatu peserta didik mendapatkan apa yang mereka inginkan

80. program pengembagnan diri bagi peserta didik tunadakasa tidak bias lepas dari keterampilan
diri dan gerak dalam rangka activity dayli living, esensinya mencakup hal berikut, kecuali…

a. mengembangkan nilai dan sikap anak yang mengalami gangguan motorik

b. untuk kemandirian dan kesehatan

c, mengembangkan pengetahuan, keterampilan

d. untuk membina gerakkannya dalam melakukan aktivitas hidup sehari-hari

81. frekuensi lamanya kontak mata pada peserta didik autis dengan guru barunya dapat diukur
melalui banayak teknik beikut, contoh teknik yang tepat adalah….

a. observasi melalui pengamatan langsung

b. observasi melalaui pengamatan tak langusng

c. observasi interaksi melalui pengamatan tidak langsung

d. observasi interaksi melalui pengamatan langsung

82. seorang uru sedang memperkenalkan konsep bilangan pada anak hambatan intelektual
( tunagrahita) menggunakan media pias gambar, misalnya untuk bilangan tiga diberikan gambar
tiga jambu, konsep bilangan yang diajakrkan guru tersebut, sifatnya…

a. semi abtrak

b. semi kongkrit

c. abtrak

d. kongkrit

83. dalam setting pendidikan khusus kesenjangan kemampuan snatar siswa dalam satu kelas atau
rombel cukup signifikan . implikasinyadalam penysunan rpp yang bernuansa ppi:
a. rumusan tujuan pembelajaran untuk masing-masing kelompok siswa tidak boleh dibedakan

b. untuk mapel tertentu, rumusan tujuan pembelajran untuk masing-masing kelompok siswa
sama

c. ruusan tujuan pembelajran untuk masing-masing kelompok siswa perlu dibedakan

d. untuk mapel tertentu, rumusan tujuan pembelakaran untuk masing-masing kelompok

siswa dapat dibedakan

84. latihan pkpbi yang bersifat membetulkan ucapan dan dilalkukan guru kelas atau guru mata
pelajran saat guru menemukan artikulasi yang belum tepat, termasuk layanan…

a. layanan prioritas

b layanan khusus

c, layanan tersendiri

d. layana terpadu

85. seoran guru siswa tunarungu meminta siswanya mengangkat tangan jika mengenal bunyi
tertentu diantara bunyi lain yang diperdengarkan langsung atau tiba-tiba. Guru tersebut sedang
mengajarkan tentang…

a. indentifikasi bunyi

b. deteksi bunyi

c.komprehensi bunyi

d, mengingat bunyi

86. seorang guru sedang mengajrkan siswa tunarungu memebedakan dua kata yang bunyinya
hamper sama , yaitu paku dan palu . guru tersebut sedang mengajarkan …

a. diskriminasi bunyi

b. identitifkasi bunyi

c. komprehensi bunyi
d. deteksi bunyi

87. pengembagnan gerak bagi peserta didik tunadaksa dikembangkan dengna mngacu kepada
teknikdan prosedur tersendiri, berikut ini adalah cakupannya kecuali…

a. forced passive movement: gerakan yang diberikan biasanya untuk menambah jarak pergerakan
sendi (rom)

b. gerak pasif : gerakan yang terjadi oleh adanya tenaga dari luar

c. gerakan kasar: gerakan yang dilakukan oleh banyak otot

d. relaxed passive movement: gerakan dimana posisi istirahat , anak dapat istirahat penuh( dalam
posisi rileks)

88. pengembangan diri bagi peserta didik tunagerahita yang berkaitan dengan mengisi waktu
luang sangat penting dapat dilakukan melalui kegiatan berikut kecuali…

a. kegiatan olahraga dan sejenisnya

b. kegiatan seni dan sejenisnya

c. kegiatan kursus-kursus dan sejenisnya

d. keterampilan sederhana seperti memelihara tanaman atau hewan

89. dengan memahami prilaku peserta didik autis, proses pembelajaran perlu didesain melalaui
pendekatan tim. Aspek yang perlu didahulukan dalam tim yaitu…

a. manajemen waktu pembelajaran

b. manajemen prilaku

c. manajemen proses pembelajran

d. manajemen kelas pembelajarn

90. seseorang guru meminta peserta didik tunarungu untuk memebrikan reaksi dengan
mengangkat tangan kanan bila mendeteksi adanya bunyi dan diam saja jika tidak mendeteksi
bunyi . guru mengajarakan latihan deteksi bunyi melalui pendekatan…
a. multi sensori

b. uni lateral sensory

c. unisensory

d. multisensorisimultan

91. pak anwar seorang guru peserta didik tunalaras ingin mengajarkan siswnya andi, agar lebih
sopan dalam berbicara dengan orang lain melalui pendekatan pragmatic. Cara tepat yang dapat
dilakukan pak anwar adalah…

a. meminta andi untuk memilih kalimat-kalimat pendek berpola spok

b. meminta andi untuk menulis tentang percakapan bapak-anak yang baik

c. meminta andi untuk mengidentifikasi subjek, predikat, objek, dan keterangn (spok) pada suatu
kalimat

d. meminta andi menghadap pegawai tu guna meminta spidol untuk digunakan di kelas

92. tujuan pragmatis fugnsional pembelajaran bahasa Indonesia pada siswa tunalaras adalah…

a. anak dapat berkomunikasi sehari-hari dengan sopan, santun dan jujur

b. anak dapat berbicara dengan jujur dan sesuai tata bahasa Indonesia

c. anak dalam kesehariannya dapat berkata dengan jujur

d. anak dapat menguasai tata bahsasa Indonesia dengan baik dan benar

93. belajar akan lebih mudah jika siswa memperoleh pengalaman yang utuh dengan
memanfaatkan secara optimal indera-indera yang dimilikinya. Berdasarkan hal tersebut,
pembelajran akan lebih efektif dan efisien jika.

a. dalam mengajarkan , guru mampu memilih dan menggunakan pendekatan multi sensori
simultan

b. dalam mengajarkan guru mamu memilih dan menggunakan pendekatan komunikatif-interaktif

c. dalam mengajarkan, guru mampu memilih dan menggunakan pendekatan hand on mind on
d. dalam mengajarkan guru mampu memilih dan menggunakan metode sensori motor

94. seorang guru menysusun materi untuk program latihan pkpbi dengan urutan, deteksi bunyi
diskriminasi bunyi dan komprehensi bunyi. Urutan materi tersebut…

a. tidak sesuai kurikulum pkpbi

b. tidak sesuai dengan tahapan pkpbi

c. tidak sesuai kid an kd

d. tidak seusia kompetesni dan indicator

95. penilaian terhadap prilaku hasil belajar peserta didik dapat dilakukan dengan berbagai teknik.
Dalam melakukan penilaian otentik aspek pengetahuan peserta didik, guru dapat menggunakan
teknik…

a. tes tertulis, tes lisan, angket

b. tes tertulis, tes lisan, prtopolio

c. ter tertulis, tes lisan, penugasan

d. tes tertulis , tes lisan, observasi

96. pengembangan bina diri dan gerak bagi peserta didik tunadaksa memiliki prosedur dan
langkah kegiatan pengajaran yang meliputi hal berikut, kecuali…

a. dilakukan sambil bermain

b. urutan gerakannya dijadikan analis tugas

c. semua gerak sendi diajarkan sesuai dengan gerakan normal

d. menggunakan alat bantu modivitasi

97. perencanaan tindak lanjut merupakan salah satu langkah siklus ptk, dapat diwujudkankan
dalam bentuk….

a. pedoman observasi
b. merivisi rencana perbaikan

c. pedoman analsisi data

d. program peneltian tindakan kelas secara utuh

98. dalam setting pendidikan inlklusi guru dituntut mampu melakukan adaptasi kurikulum dalam
aspek tujuan, materi , metode atau lingkungan belajar menyesuaikan dengan kondisi abk. Salah
satu contoh bentuk adaptasi dalam tujuan pemebelajaran bagi abk dengan hambatan kecerdasan
adalah sebagai berikut…

a. siswa regular mampu menganalisis sebab-sebab terjadinya kemacetan, siswa abk mampu
menyebutkan tempat tempat yang sering terjadi kemacetan

b. siswa regular mampu menyebutkan tempat-tempat yang serin g terjadi kemacetan, sedang
siswa abk mamapu menganalisis factor-faktor peneyebutnya

c. siswa regular mamapu menganalissi miimal 5 penyebab terjadinya kemamcetan, sedang

siswa abk mamapu menyebutkan maksimal 3 tempat yang sering terjadinya kemacetan

d. siswa regular secara mandiri menganalis sebab-sebab terjadinya kemacetan, sedangkan pada
siswa abk dengan bantuan

99. dalam pembelajran pengembangan diri pada peserta didik tunagrahita, guru harus menguasai
pembelajaran secara baik. Berikut ini adalah prinsip pembelajran yang tepat. kecuali…

a. tunjukkan pada anak cara melakukan yang benar, hendaknya kita permudah dengan
contoh-contoh yang mudah dimengerti

b. tidak perlu memberikan reward pada siswa tunagrahita karena akan mengakibatkan anak
merasa ketergantungan pada pujian semata

c. pada waktu elakukan sesuatu, iringilah dengan percakapan. Gunakan kata-kata yang sederhana
saja. Misalnya “mas agil..mari pakai kemeja kuning ya”

d. latihan hendaknya diberikan dengan singkat, tahap-demi tahap. Usahakan pada waktu melatih.
Anak melihat dan mengajarkan apa-apa yang kita ingingkan

100. asesmen prilaku disadari memiliki banayak komponen penting yang perlu diperhatikan .
berikut ini adalah kempetensi utama asesmen prilaku, kecuali…
a. antecendent atau aspek yang menyebabkan prilaku

b. mekanisme atau prosedur asesmen

c. konsekuensi atau aspek yang memlihara prilaku

d. parameter atau satuan ukuran prilaku

“Jawaban Masih Perlu Revisi”