TOPIK 3 AKSI NYATA

RANCANGAN PEMBELAJARAN

Nama : Nurma Yogi Pamungkas

NIM : X902308664
PENJAS E

AKTIVITAS 1
Alokasi Waktu : 3 x 35 Menit

1. Kegiatan Pengajaran
Langkah-langkah kegiatan pengajaran antara lain sebagai berikut :
a. Kegiatan pendahuluan (15 Menit)
1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk menyiapkan barisan di lapangan sekolah dan
mengucapkan salam atau selamat pagi kepada peserta didik.
2) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai
dengan agamanya masing-masing.
3) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang
sehat (sakit), maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di kelas. 4) Guru memotivasi
peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan
tentang manfaat olahraga bagi kesehatan dan kebugaran. 5) Guru memeriksa penguasaan kompetensi yang
sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab.
6) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti
yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan manfaat dari
kegiatan aktivitas atletik : misalnya: bahwa aktivitas atletik adalah salah satu aktivitas yang dapat
meningkatkan kebugaran jasmani dan prestasi cabang olahraga atletik.
7) Kompetensi sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa observasi dan catatan jurnal berupa
pengembangan nilai-nilai karakter gotong royong dan mandiri.
8) Pemanasan dalam bentuk permainan (game), agar peserta didik terkondisikan mempelajari materi ajar
dengan perasaan yang menyenangkan. Nama Permainannya adalah “Kelinci dan rumah”, adapun cara
bermainnya adalah sebagai berikut:
a) Setiap kelompok terdiri dari 3 anak, satu anak berperan sebagai kelinci dan 2 anak berperan sebagai
rumah.

b) Ada instruksi yang harus diperhatikan, yaitu jika guru menyebutkan kata “hujan” maka kelinci harus
lari dan berpindah tempat/rumah. Jika guru menyebutkan kata “angin ribut” maka rumah yang
berpindah tempat dan kelinci tetap diam ditempat. Kemudian jika guru menyebutkan kata “kebakaran”
maka harus berganti peran antara anak yang menjadi kelinci bertukar menjadi rumah.

c) Permainan ini dilakukan dengan hati-hati dan hindari terjadinya bertabrakan antar teman sehingga
tidak terjadi cedera.

9) Dalam pembelajaran ini disamping dapat mengembangkan elemen keterampilan gerak dan pengetahuan
gerak, peserta didik juga diharapkan dapat mengembangkan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila pada
eleman Gotong Royong dan Mandiri dengan meregulasi dan menginternalisasi nilai-nilai gerak seperti:
berkolaborasi, kepedulian, berbagai, pemahaman diri dan situasi yang dihadapi, dan meregulasi diri, serta
dapat menerapkan pola perilaku hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti (100 Menit)

Kegiatan inti
( Pembelajaran Dalam Kelas)
1. Guru memutarkan vidio/memberikan gambar yang berkaitan dengan materigerak dasar lokomotor,
jalan,lari dan
lompat ( Mengamati )
b. berlari

c. melompat
2. Guru menyakan nama gerak yang telahmereka amati ( Menaya )
3. Guru menggali informasi dari masing- masing peserta didik tentang materi dalamkehidupan sehari –
hari peserta didik ( Mengumpulkan informasi )
4. Guru mendorong Peserta didik menyebutkan gerakan gerakan lain sesuai dengan materi (
Mengkomunikasikan)
( Pembelajaran Diluar Kelas )
5. Peserta didik melakukan pemanasan dengan permainan sederhana yang berkaitan dengan materi 6.
Guru membimbing peserta didik memperagakan gerakan jalan, lari dan lompat dengan bimbingan guru
7. Guru meminta peserta didik untuk membedakan tiap-tiap gerakan yang dilakukan
8. Peserta didik dengan bimbingan guru memperagakan kombinasi gerak jalan,lari dan lompat dalam
permainan suda manda/jangkar bumi.

9. Guru memberi umpan balik dari apadiperagakan oleh peserta didik

10. Guru berkeliling untuk memantau setiap kelompok dalam melakukan setiap materi yang dipelajari,
dengan bertanya kepada anggota setiap kelompok tentang setiap materi yang dipelajari. Memberikan
koreksi dan motivasi
c. Kegiatan Penutup (20 menit)
1) Salah seorang peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan, guru
mempertanyakan apa manfaatnya.

2) Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai dengan tujuan
yang ditetapkan secara umum dan kesalahan-kesalahan yang masih sering timbul saat melakukan aktivitas
pembelajaran.

3) Guru menginformasikan kepada peserta didik, kelompok dan peserta didik yang paling baik
penampilannya selama pembelajaran aktivitas gerak senam.
4) Guru menugaskan peserta didik yang terkait dengan pembelajaran yang telah dilakukan untuk membaca
dan membuat kesimpulan tentang berbagai gerak keseimbangan, guling ke depan,
guling ke belakang, dan rangkaian senam ketangkasan aktivitas senam, hasilnya dijadikan sebagai tugas
asesmen penugasan.

5) Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
6) Peserta didik kembali ke kelas yang dilakukan dengan tertib, dan bagi peserta didik yang bertugas
mengembalikan peralatan ke tempat semula.

ASESMEN
1. Asesmen Sikap
Asesmen Pengembangan Karakter (Dimensi Mandiri dan Gotong Royong)

a. Petunjuk Asesmen (Lembar Asesmen Sikap Diri)

1) Isikan identitas kalian.

2) Berikan tanda cek (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap
Kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai.

3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur.

4) Hitunglah jumlah jawaban “Ya”.

5) Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah “Ya” yang terisi. b.
Rubrik Asesmen Sikap

Nama : ………………………… Kelas : …………………

No Pernyataan Ya Tidak

1. Saya membuat target asesmen yang realistis sesuai kemampuan dan minat
belajar yang dilakukan.

2. Saya memonitor kemajuan belajar yang dicapai serta memprediksi tantangan yang
dihadapi.

3. Saya menyusun langkah-langkah dan strategi untuk mengelola emosi dalam

pelaksanaan belajar.

4. Saya merancang strategi dalam mencapai tujuan belajar.

5. Saya mengkritisi efektivitas diri dalam bekerja secara mandiri dalam mencapai
tujuan.

6. Saya berkomitmen dan menjaga konsistensi dalam mencapai tujuan yang telah
direncanakannya.

7. Saya membuat tugas baru dan keyakinan baru dalam melaksanakannya.

8. Saya menyamakan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk
melaksanakan tujuan kelompok.

9. Saya memahami hal-hal yang diungkapkan oleh orang lain secara efektif.

10. Saya melakukan kegiatan kelompok dengan kelebihan dan kekurangannya dapat
saling membantu.

11. Saya membagi peran dan menyelaraskan tindakan dalam kelompok untuk
mencapai tujuan bersama.

12. Saya tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan tuntutan peran
sosialnya di masyarakat.

13. Saya menggunakan pengetahuan tentang sebab dan alasan orang lain
menampilkan reaksi tertentu.

14. Saya mengupayakan memberi hal yang dianggap penting dan berharga kepada
masyarakat.

Perlu Perbaikan Baik Sangat Baik

Jika lebih dari 6 pernyataan Jika lebih dari 8 pernyataan Jika lebih dari 10 pernyataan

terisi “Ya” terisi “Ya” terisi “Ya”

2. Asesmen Pengetahuan
Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kriteria Asesmen

Tes Pilihan 1. Lari pelan sering juga disebut dengan… Jawaban benar
Tertulis ganda A. joging mendapatkan skor 1
denga B. sprint dan salah 0.
n 4 C. lari cepat
opsi D. lari kecil
Kunci : A

2. Pada cabang olahraga lari cepat itu mengandalkan… A. Jawaban benar

ketahanan tubuh mendapatkan skor 1
B. kecepatan dan salah 0.
C. kekuatan
D. kecepatan dan kekuatan
Kunci : D

3. Asesmen Keterampilan
Instrumen Penilaian Unjuk Kerja
NO ASPEK YANG DINILAI NILAI SKOR

1 Anak melakukan gerakan berjalan sesuai

instruksi
guru

2 Anak melakukan gerakan berlari sesuai

instruksi
guru
 3 Anak melakukan gerakan melompat sesuai
instruksiguru

4 Anak melakukan gerakan kombinasi jalan, lari

lompat

5 Anak melakukan gerakan gerak dasar pada

permainan lompat tali

JUMLAH SKOR TOTAL

Pedoman penskoran keterampilan kombinasi Gerak Dasar jalan , lari dan lompat

Pedoman penskoran

Skor 1. Jika anak mau melakukan

Skor 0 . jika anak tidak mau melakukan

Rentang nilai yang digunakan adalah 0 sampai 60, sehingga rumus yangdigunakan yaitu:
Skor diperoleh
Nilai = X 60%Skor total

PENGAYAAN DAN REMIDIAL

1. Pengayaan
Pengayaan diberikan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada setiap aktivitas
pembelajaran. Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan asesmen pada kompetensi yang telah
diajarkan pada peserta didik pada setiap aktivitas pembelajaran, nilai yang dicapai melampaui kompetensi
yang telah ditetapkan oleh guru. Pengayaan dilakukan dengan cara menaikkan tingkat menambah tingkat
kesulitan tugas keterampilan yang diberikan.

2. Remidial
Remidial dilakukan oleh guru terintegrasi dalam pembelajaran yaitu dengan memberikan intervensi yang
sesuai dengan level kompetensi peserta didik dari mana guru mengetahui level kompetensi peserta didik.
Level kompetensi diketahui dari refleksi yang dilakukan setiap kali pembelajaran. Remedial dilakukan
dengan cara menetapkan atau menurunkan tingkat kesulitan dalam materi pembelajaran.
Kesesuaian Pembelajaran Dengan Tingkat Capaian dan Karakteristik Peserta Didik

1. Menyesuaikan ruang lingkup pembelajaran

• Ruang lingkup materi pembelajaran adalah apa yang akan diajarkan oleh

pendidik di kelas atau apa yang akan dipelajari oleh peserta didik di kelas.

Tujuan: Untuk memfasilitasi pembelajaran bagi peserta didik yang memiliki

kesiapan, minat dan tingkat penguasaankompetensi yang berbeda, Strategi :

a) Pendidik mengidentifikasi kesiapan belajar, minat, dan tingkat penguasaan

kompetensi peserta didik dengan melakukan asesmen diagnosis.

b) Menyesuaikan lingkup materi yang akan dipelajari oleh peserta didik

berdasarkan kesiapan, minat dan tingkat penguasaan kompetensi peserta

didik.

c) Merancang strategi bagaimana lingkup materi dipelajari oleh peserta didik.

2. Menyesuaikan produk hasil belajar

• Tujuan: Agar peserta didik bisa menunjukkan pemahaman dan penerapannya,

memperlihatkan kepemilikan akan produknya, merasa termotivasi serta

bertanggung jawab dengan produk yang dibuat.

• Strategi : Dalam penyesuaian produk, aspek yang perlu diperhatikan yaitu

pertama menyediakan tantangan yang berbeda dalam bentuk penugasan untuk

peserta didik, kedua menyediakan ragam pilihan tugas untuk diambil oleh

peserta didik, sesuai dengan keterampilan mereka, ketiga, pendidik memberikan

kebebasan bagi peserta didik untuk menunjukkan pemahaman melalui cara yang

sesuai dengan ketertarikan dan keahliannya, misal: membuat poster, bermain

peran dll. Ketika pendidik ingin menerapkan penyesuaian produk, perlu

memahami prinsip sebagai berikut :

a) Terlihat secara fisik. Contoh: brosur, presentasi, poster.

b) Mencerminkan tingkat pemahaman peserta didik.

c) Dapat digunakan sebagai bentuk asesmen sumatif maupun formatif.

3. Menyesuaikan proses pembelajaran

• Menyesuaikan proses pembelajaran dan penugasan dengan kesiapan, kebutuhan

dan kompetensi peserta didik.

• Tujuan : memberikan pilihan strategi kepada peserta didik agar mereka dapat

menyelesaikan tugas dan bertanggung jawab dengan bertahap, Strategi :

a) Pendidik menyediakan ragam pilihan materi yang sesuai dengan jenjang

kemampuan membaca dan minat peserta didik

b) Pendidik memodelkan strategi memahami bacaan atau menyelesaikan tugas

secara individual atau kelompok kecil

c) Pendidik memberikan penugasan yang berbeda sesuai dengan kesiapan dan

kompetensi peserta didik

4. Mengkondiskan lingkungan belajar

• Lingkungan belajar meliputi susunan kelas secara personal, sosial, dan fisik.

Lingkungan belajar juga harus disesuaikan dengan kesiapan dan minat peserta

didik dalam belajar, agar memiliki motivasi yang tinggi. Tujuan: Memberikan

dukungan untuk keleluasaan, kenyamanan dan keamanan belajar bagi peserta

didik dari segi fisikdan psikis.

• Strategi :

a) Mengubah tata letak ruang kelas secara fleksibel untuk menyesuaikan

dengan aktivitas pembelajaran.

b) Memanfaatkan lingkungan sekolah untuk memfasilitasi pembelajaran seperti

perpustakaan, laboratorium, kantin, kebun sekolah dan fasilitas lainnya.

c) Menyepakati aturan bersama peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran.