Contoh

Unit Pembelajaran STEM

PERBAIKAN SISTEM REM HIDROLIK

Mata Pelajaran Pemeliharaan

Sistem Sasis Sepeda Motor

Penyusun
Agus Wahyudi BERBASIS STEM
PEMEBELAJARAN
PPPPTK BOE MALANG 1
KATA PENGANTAR

Untuk membelajarkan peserta didik memiliki keterampilan abad 21, pembelajaran

yang harus dilakukan guru pun harus berorientasi pada pembelajaran abad 21, yaitu
yang memiliki karakteristik atau prinsip-prinsip: 1) pendekatan pembelajaran berpusat
pada peserta didik; 2) peserta didik dibelajarkan untuk mampu berkolaborasi; 3)
materi pembelajaran dikaitkan dengan permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan
sehari-hari, pembelajaran harus memungkinkan peserta didik terhubung dengan
kehidupan sehari-hari mereka; dan 4) dalam upaya mempersiapkan peserta didik
menjadi warga negara yang bertanggung jawab.

Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat mengakomodir karakteristik

pembelajaran abad 21 tersebut adalah pendekatan Science, Technology,
Engineering, and Mathematics atau disingkat dengan STEM. STEM merupakan suatu
pendekatan dimana Sains, Teknologi, Enjiniiring, dan Matematika diintegrasikan
dengan fokus pada proses pembelajaran pemecahan masalah dalam kehidupan
nyata, pembelajaran STEM memperlihatkan kepada peserta didik bagaimana
konsep- konsep, prinsip-prinsip Sains, Teknologi, Enjiniring, dan Matematika
digunakan secara integrasi untuk mengembangkan produk, proses, dan sistem yang
memberikan manfaat untuk kehidupan manusia.

Untuk menyiapkan peserta didik Indonesia memperoleh keterampilan abad 21, yaitu
keterampilan cara berpikir melalui berpikir kritis, kreatif, mampu memecahkan
masalah dan mengambil keputusan serta cara bekerja sama melalui kolaborasi dan
komunikasi, maka pendekatan STEM diadopsi untuk menguatkan impelementasi
Kurikulum Nasional (Kurikulum 2013). Pendekatan STEM diyakini sejalan dengan ruh
Kurikulum 2013 yang dapat diimplementasikan melalui penggunaan model
pembelajaran berbasis proyek (PJBL) dengan menggunakan scientific dan
engineering practices. PPPPTK BOE Malang sebagai atau UPT yang memiliki tugas
dan fungsi meningkatkan kompetensi pendidik dan tenaga pendidikan di bidang sains
mendukung upaya pemerintah dalam optimalisasi implementasi Kurikulum 2013
PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM
PPPPTK BOE MALANG 1
melalui integrasi STEM dalam pembelajaran sains. Salah satu bentuk dukungan
tersebut adalah dengan melatih guru sains untuk memahami dan menguasai
pembelajaran sains berbasis STEM dan mengembangkan bahan ajar sains berbasis
STEM sesuai kurikulum 2013.

Pengembangan bahan ajar sains berbasis STEM, dilakukan secara bertahap dan
disesuaikan dengan Kurikulum 2013. Bahan ajar yang disusun dinamai UNIT
PEMBELAJARAN STEM. Pada tahun 2018 telah dikembangkan Unit Pembelajaran
STEM yang dapat digunakan oleh guru di SMK berjudul Perbaikan Sistem Rem
Hidrolik untuk program keahlian Teknik Sepeda Motor..

Besar harapan kami, Unit Pembelajaran tersebut dapat digunakan sebagai bahan
ajar dan alternatif buku sumber bagi guru-guru yang mengajar di program keahlian
otomotif dan sebagai contoh dalam menyusun rencana pembelajaran berbasis
STEM.

Dengan tersusunnya Unit Pembelajaran ini, kami menyampaikan penghargaan dan

terima kasih kepada Ibu/Bapak Tim Penyusun, Ibu/Bapak Guru pengujicoba Unit di
sekolah. Proses Pengembangan Unit Pembelajaran ini meskipun sudah dilakukan
melalui tahapan telaah pakar dan uji keterbacaan oleh guru, namun bila masih
ditemukan kekurangan dan kelemahan, kami mohon Bapak/Ibu pengguna dapat
memberikan masukan melalui email vedcmalang@vedcmalang.or.id atau
wahyudiagus2@gmail.com serta melakukan penyempurnaan terhadap unit-unit yang
telah dikembangkan di atas, sehingga dihasilkan bahan ajar yang memadai.

Malang, September 2018,

Kepala PPPPTK BOE Malang

Dr. Sumarno, MM
NIP. 195909131985031001

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...........................................................................................................................2
I. PENDAHULUAN............................................................................................................................5
A. Penjelasan Umum....................................................................................................................5
B. Pembelajaran STEM pada topik Perbaikan sistem Rem Hidrolik Sepedamotor............6
C. Deskripsi Unit Pembelajaran.................................................................................................7
II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN STEM..................................................................8
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi.........................................8
B. Tujuan Pembelajaran............................................................................................................9
C. Analisis Materi Pembelajaran STEM.................................................................................9
D. Tahapan Pembelajaran.......................................................................................................10
E. Kemampuan Prasyarat.......................................................................................................11
F. Pengembangan Ketrampilan Abad 21............................................................................11
G. Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter........................................................12
H. Skenario Pembelajaran......................................................................................................13
I. Sumber Belajar.....................................................................................................................16
J. Alat dan Bahan.....................................................................................................................16
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN...................................................................................................17
A. Teknik dan Bentuk Penilaian............................................................................................17
B. Instrumen Penilaian............................................................................................................17
IV. DAFTAR PUSTAKA...................................................................................................................26

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
 I. PENDAHULUAN

A. Penjelasan Umum

Unit pembelajaran Perbaikan Sistem Rem Hidrolik ini berisi pedoman untuk guru dalam
menyajikan pembelajaran topik tentang prinsip kerja sistem rem hidrolik dan hukum
Pascal untuk menghitung besaran-besaran yang terkait sistem hidrolik. Pembelajaran
ini dirancang menggunakan pendekatan STEM: science, technology, engineering,
and mathematics. Melalui pembelajaran dengan pendekatan STEM, peserta didik
belajar tentang sains, teknologi, enjiniring dan matematika untuk menjadi pemecah
masalah, inovator, pencipta, dan kolaborator dan terus mengisi jalur kritis insinyur,
ilmuwan, dan inovator yang sangat penting bagi masa depan. Tujuan Pendidikan
STEM menurut Bybee (2013) diantaranya adalah peserta didik melek STEM, yang
mempunyai pengetahuan, sikap dan keterampilan untuk mengidentifikasi pertanyaan
dan masalah dalam kehidupannya, menjelaskan fenomena alam, mendesain serta
menarik kesimpulan berdasar bukti mengenai isu terkait STEM. Untuk memecahkan
masalah sains dan teknologi diperlukan keterampilan berpikir dan berkreasi.

Penyajian pembelajaran dengan pendekatan STEM harus memenuhi beberapa

aspek dalam Scientific & Engineering Practice, juga menggambarkan adanya
Crosscutting Concept atau irisan konsep di antara pengetahuan sains, teknologi,
enjiniring dan matematika. Selain itu Higher Order Thinking Skills menjadi keharusan
di dalam pembelajaran maupun penilaiannya. Pembelajaran dengan pendekatan
STEM topik perbaikan sistem rem hidrolik ini disajikan di kelas XI semester 1.

Kompetensi dasar yang harus dicapai melalui pembelajaran ini adalah: KD 3.10
Menganalisis gangguan pada sistem rem hidrolik dan KD 4.10 Memperbaiki sistem rem
hidrolik. Alokasi waktu yang diperlukan 10 JP dengan pendekatan pembelajaran bebasis
STEM menggunakan model Problem Based Learning. Sebelum belajar, peserta didik
harus menguasai konsep-konsep prasyarat yaitu, konsep/prinsip kerja sistem rem
hidrolik, hukum Pascal, hukum Newton untuk menghitung besaran-besaran yang
terkait dengan dinamika sistem rem hidrolik.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
B. Pembelajaran STEM pada topik Perbaikan sistem Rem Hidrolik Sepedamotor

Rem merupakan bagian kendaraan yang sangat penting dalam mendukung aspek
keamanan berkendaraan, sehingga rem harus: (1) dapat menghentikan kendaraan
secepat mungkin; dan (2) dapat melaksanakan pengereman sesuai kehendak
pengendara. fungsi rem adalah untuk mengurangi kecepatan sampai menghentikan
jalannya kendaraan.

Kehidupan masyarakat modern tidak bisa terlepas dari alat transportasi baik transportasi
umum maupun pribadi, sistemrem adalah sistem standar yang harus dimiliki oleh setiap
alat transportasi (kendaraan) karena hal itu meyangkut aspek keamanan pengguna
transportasi dan orang lain sehingga pekerjaan perbaikan sistem rem menjadi sangat
penting.

Perbaikan sistem rem hidrolik adalah proses analisa gangguan/kerusakan dan prosedur
penggantian komponen untuk menjawab memastikan sistem rem dapat bekerja dengan
baik, alat-alat dan bahan apa yang diperlukan dan bagaimana caranya. Pembelajaran
STEM dengan model problem based learning pada topik Perbaikan sistem rem
hidrolik diharapkan dapat menjawab koneksitas pengetahuan sains, teknologi,
enjiniring, dan matematik pada mata pelajaran topik perbaikan sistem rem hidrolik
diuraikan sebagai berikut.

Sains:
Pengetahuan sains yang diperoleh peserta didik terdiri dari konsep prinsip kerja sistem
rem, sistem hidrolik, hukum Newton, mekanika dan hukum pascal untuk menghitung
besaran-besaran yang terkait sistem hidrolik melalui percobaan. Pengetahuan ini
akan diterapkan pada proses perbaikan sistem rem hidrolik dimana peserta didik harus
mengetahui komponen sistem hidrolik dan cara kerja rem hidrolik. Pengetahuan
lainnya adalah Hukum Pascal. yang berbunyi: “Tekanan yang diberikan zat cair
dalam ruang tertutup diteruskan ke segala arah dengan sama besar“. Hukum Pascal
ini sangat berhubungan dengan materi pelajaran Fisika karena penerapan dari konsep
tekanan dalam suatu zat cair

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
Teknologi:
Teknologi yang dilatihkan pada peserta didik berkaitan dengan peralatan yang
digunakan dan cara pengolahan data misalnya, bagaimana cara menggunakan alat pada
pekerjaan perbaikan sistem rem hidrolik atau bagaimana cara menggunakan komputer
dalam mengolah data hasil analisis dan perbaikan sistem rem hidrolik, dan
bagaimana cara melepas dan memasang komponen, sehingga variabel manipulasi
(peniruan), dan variabel kontrol (buku manual) terjaga.

Enjiniring:
Enjiniring atau kegiatan merekayasa pada pembelajaran ini melatihkan peserta didik
dalam keterampilan menganalisis gangguan yang terjadi pada sistem rem hidrolik,
sehingga menemukan solusi yang tepat. Hasil analisis tersebut dituangkan dalam
disain prosedur analisis gangguan sistem rem hidrolik dan solusi penyelesaiannya,
sekaligus mencoba proses perbaikan sistem rem hidrolik untuk semua tipe kendaraan
(sepeda motor) sampai diperoleh sistem rem berfungsi dengan baik.

Matematika:
Matematika pada pembelajaran ini digunakan dalam proses rekayasa mendisain
percobaan, mengolah data hasil percobaan seperti menghitung besar gesekan, gaya, momen,
perlambatan, dan tekanan zat cair dalam ruang tertutup, serta waktu yang diperlukan untuk
memperbaiki, mengalkulasi biaya perbaikan yang merupakan penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.

C. Deskripsi Unit Pembelajaran

Unit pembelajaran Perbaikan Sistem Rem Hidrolik dengan pendekatan STEM ini disusun
sebagai pedoman bagi guru di SMK dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran,
pelaksanaan, dan penilaian pada topik perbaikan sistem rem hidrolik di kelas XI
semester 1. Unit pembelajaran ini terdiri dari tiga bagian yaitu: I Pendahuluan, II
Pembelajaran dengan Pendekatan STEM, III Penilaian, IV Bahan Bacaan, dan V

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
Lampiran. Bagian I memuat penjelasan umum, pembelajaran STEM dan deskripsi
unit pembelajaran. Bagian II memuat Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, Analisis Materi Pembelajaran STEM, Desain
pembelajaran dengan pendekatan STEM, Kemampuan Prasyarat, Pengembangan
Keterampilan Abad 21, Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter, Skenario
Pembelajaran, Sumber Belajar, Alat dan Bahan. Bagian III memuat Penilaian yang
meliputi teknik dan bentuk penilaian dan instrumen penilain. Bagian IV memuat bahan
bacaan yang digunakan untuk menyusun unit pembelajaran berbasis STEM, dan
bagian V memuat Lampiran berupa Lembar Kerja Siswa dan bahan bacaan guru.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN STEM

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis gangguan pada sistem rem hidrolik
4.10. Memperbaiki sistem rem hidrolik

2. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10.1. Menjelaskan prinsip kerja sistem rem
3.10.2. Menjelaskan prinsip kerja sistem rem hidrolik
3.10.3. Mengidentifikasi sistem rem hidrolik
3.10.4. Mengidentifikasi komponen sistem rem hidrolik
3.10.5. Menganalisis gangguan pada sistem rem hidrolik
4.10.1. Memperbaiki Mekanisme rem
4.10.2. Memperbaiki Sistem hidrolik rem
4.10.3. Mengestimasi biaya perbaikan sistem rem

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran yang berfokus pada aktivitas peserta didik,
peserta didik dapat:
3.10.1. Menjelaskan prinsip kerja sistem rem
3.10.2. Menjelaskan prinsip kerja sistem rem hidrolik
3.10.3. Mengidentifikasi sistem rem hidrolik
3.10.4. Mengidentifikasi komponen sistem rem hidrolik
3.10.5. Menganalisis gangguan pada sistem rem hidrolik
4.10.1. Memperbaiki Mekanisme rem
4.10.2. Memperbaiki Sistem hidrolik rem
4.10.3. Mengestimasi biaya perbaikan sistem rem

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
C. Analisis Materi Pembelajaran STEM
Analisis STEM pada topik Perbaikan Sistem Rem Hidrolik Pada sepeda motor
tertera pada tabel 2.1 berikut.

Tabel 2.1 Perbaikan sistem rem hidrolik

Sains
1. Faktual : jika tuas/pedal rem di
tarik/injak terjadi perlambatan kecil
2. Konseptual : perlambatan,
Gesekan,Gaya, dan tekanan serta
prinsip kewirausahaan
3. Prosedural : SOP perbaikan rem
hidrolik
4. Metakognitif : Analisis
gangguan/kerusakan serta
estimasi biaya perbaikan
Teknologi
1. Spesial Tools sistem rem,
special tools hidrolik rem.
2. Buku Pedoman Reparasi
3. Komputer untuk membuat
sistem simulasi estimasi
biaya perbaikan

Enjiniring
1. Merancang prosedur analisis
gangguan/kerusakan yang paling
tepat untuk sistem rem hidrolik
2. Melaksanakan hasil analisis
gangguan/kerusakan sistem rem
hidrolik
3. Evaluasi dan Merevisi (jika perlu)
hingga diperoleh hasil yang baik
serta menghitung estimasi biaya
perbaikan
Matematika
1. Menghitung perlambatan
kendaraan, gaya Gesek rem
dan traksi
2. Menghitung tekanan hidrolik
3. Menghitung biaya perbaikan
sistem rem hidrolik

D. Tahapan Pembelajaran

Model pembelajaran yang digunakan dalam unit ini adalah pembelajaran berbasis
problem dengan pendekatan STEM (Problem Based Learning) dengan tahapan
sebagai berikut.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
Fase 1 : Mengidentifikasi
masalah (Identify Problem)
Fase 2 : Menentukan tujuan
(Define Goal)
Fase 3 : Mengeksplorasi
kemungkinan strategi
(Explore Posible Strategy)
Fase 4 : Mengantisipasi hasil
dan tindakan (Anticipate And
Act)
Fase 5 : Melihat kembali dan
belajar (Look back and
Learn)
Mengidentifikasi (Identify) masalah dan
menjadikannya sebagai kesempatan untuk
melakukan sesuatu yang kreatif.
Menetapkan atau mengembangkan masalah yang
telah diidentifikasi dan berusaha menentukan
(Define) tujuan, menyeleksi informasi yg relevan.
Mengeksplorasi (Explore) strategi yang mungkin dan
mengembangkan solusi melalui evaluasi (Evaluate)
kemungkinan strategi yg sesuai dengan tujuan yang
telah ditetapkan.
Mengantisipasi (Anticipate) kemungkinan hasil dan
kemudian bertindak (Act) pada strategi yang dipilih.
Melihat kembali (look back) jawaban yang ada, bila
belum sesuai maka dapat kembali ke tahap yang
diperkirakan terjadi kesalahan. Tahap ini merupakan
refleksi dan penentuan langkah tindak lanjut menuju
keberhasilan.

E. Kemampuan Prasyarat
Untuk mempelajari unit ini, perlu dikuasai prasyarat pengetahuan dan keterampilan
baik oleh guru maupun peserta didik.
1. Guru
- Memahami tentang fisika (gerak, momen dan mekanika), hukum Pascal dan
penerapannya
- Memahami prinsip kerja sistem rem sepeda motor
- Memahami prinsip kerja hidrolik rem
- Memahami prinsip-prinsip kewirausahaan
- Mampu melaksanakan pembelajaran sistem rem sepeda motor dengan
pendekatan saintifik

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
 2. Siswa
- Memahami fisika (gerak, momen dan mekanika), hukum Pascal dan
penerapannya
- Memahami prinsip kerja sistem rem sepeda motor
- Memahami prinsip kerja hidrolik rem
- Memahami prinsip-prinsip kewirausahaan

F. Pengembangan Ketrampilan Abad 21

Keterampilan abad 21 yang dikembangkan melalui pembelajaran dengan pendekatan
STEM meliputi berpikir kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif. Contoh berpikir kritis,
berpikir kreatif, komunikatif dan kolaboratif dirinci sebagai berikut.

Berpikir kritis: Memahami crosscuting antara perlambatan, Gesekan,Gaya, dan

tekanan terhadap sistem rem untuk melakukan analisis gangguan serta prinsip
kewirausahaan dalam mengistimasi biaya perbaikan

Berpikir kreatif: kemampuan dalam mengembangkan, melaksanakan, dan

menyampaikan gagasan- gagasan pada saat menganalisis gangguan (kerusakan)
serta penghitungan estimasi pembiayaan.

Komunikatif: kemampuan untuk mengutarakan ide-ide pada saat diskusi analisis

gangguan serta mengomunikasikan hasilnya baik secara lisan maupun tulisan
dengan menggunakan media-media yang memadai.

Kolaboratif: kemampuan menghargai dan berkontribusi dalam kerjasama saat

berdiskusi dan solusinya dalam satu kelompok.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
G. Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter
1. Menunjukan rasa syukur terhadap kebesaran Tuhan YME atas adanya
keteraturan dan keseimbangan sehingga terciptanya berbagai teknologi
yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, disiplin, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, komunikatif dalam menganalisis gangguan dan melakukan
perbaikan pada sistem rem serta estimasi pembiayaannya .
3. Bekerjasama dalam diskusi dan melakukan pekerjaan
4. Toleransi terhadap berbagai pendapat yang muncul saat berdiskusi.
5. Proaktif dalam kegiatan diskusi untuk memecahkan masalah dalam
analisis gangguan dan solusinya
6. Disiplin dalam menggunakan alat dan bahan

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
H. Skenario Pembelajaran

1. Pendekatan : STEM Education

2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi, Pemberian Tugas, praktik

Pertemuan (.... JP)

Estimasi
No Langkah Sintak model Kegiatan
Waktu
Pembelajara Pembelajarn
n

1 Pendahuluan  Guru memberi salam dilanjutkan dengan 15

menanyakan kabar siswa dan kesiapan
belajar
 Guru memeriksa kehadiran siswa
 Guru memberikan apersepsi dan motivasi
dengan menayangkan peristiwa
pengereman dengan perlambatan kecil?

2 Inti Fase 1 :  Guru membagi siswa menjadi beberapa

Mengidentifikasi kelompok
masalah (Identify  Guru memberikan pertanyaan
Problem)
- Permasalahan apa yang terjadi pada
sepeda motor tersebut
- konsep apa yang digunakan untuk
menganalisis permasalahan tersebut.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
No Langkah Sintak model Kegiatan Estimasi
Waktu
Pembelajara Pembelajarn
n

- Bagaimana konsekwensi pembiayaan

untuk solusi masalah tersebut
Fase 2 : Menentukan  Menemukan masalah yang terjadi dan
Tujuan (Define Goal) menetapkan langkah-langkah yang harus
dilakukan saat penyelesaiaan masalahnya
 Peserta didik mencari informasi tentang
sistem rem
 Peserta didik mencari informasi tentang
sistem hidrolik rem
 Peserta didik mencari informasi pada buku
pedoman reparasi (buku Manual)
 Guru membimbing peserta didik
menemukan referensi tentang gangguan
yang sering terjadi pada sistem hidrolik.

Fase 3 :  Guru membimbing peserta didik untuk

Mengeksplorasi dapat menerapkan konsep-konsep yang
kemungkinan Strategi diperlukan dalam penyelesaian masalah
(Explore Posible
 Guru meminta peserta didik untuk
Strategy)
menuliskan semua rencana/ide dari setiap
anggota yang muncul
 Peserta didik menentukan rancangan
analisis gangguan dan solusinya secara
kelompok sekaligus menghitung

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
No Langkah Sintak model Kegiatan Estimasi
Waktu
Pembelajara Pembelajarn
n

pembiayaannya

Fase 4 :  Guru membimbing peserta didik untuk

Mengantisipasi hasil memahami aplikasi sistem hidrolik yang
dan tindakan akan dilakukan pada kegiatan perbaikan
(Anticipate And Act) sistem rem hidrolik
 Peserta didik melakukan tindakan
perbaikan berdasarkan analisis yang telah
di buat
 Peserta didik menguji unjuk kerja sistem
rem yang telah dilakukan

Fase 5 : Melihat  Peserta didik mengevaluasi hasil perbaikan

kembali dan Belajar terkait proses analisis, perbaikan dan
(Look back and Learn) hasilnya
 Peserta didik melakukan perbaikan (jika
diperlukan) sesuai hasil evaluasi
 Guru meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya
 Guru memberikan kesempatan bertanya
pada kelompok lain

3 Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan

hasil pembelajaran
 Guru memberi penguatan

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
No Langkah Sintak model Kegiatan Estimasi
Waktu
Pembelajara Pembelajarn
n

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
I. Sumber Belajar
1. Buku Pedoman Reparasi
2. Internet
3. Buku Paket Pemeliharaan system sasis sepeda motor Kelas XI
4. Sumber Bacaan lainnya

J. Alat dan Bahan

Alat dan bahan yang digunakan pada pembelajaran ini adalah

1. Unit sepeda motor

2. Spesial tools sistem rem

3. Spesial tools hidrolik rem

4. Tools box set

5. Brake air bleeding kit

6. Minyak rem

7. Kanvas rem (brake pad)

8. Sil piston kaliper

9. Air sabun

10. Gemuk/vet

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
 III.PENILAIAN PEMBELAJARAN

A. Teknik dan Bentuk Penilaian

Penilaian pada pembelajaran dengan pendekatan STEM meliputi penilaian sikap,

keterampilan dan pengetahuan.

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1. Sikap - Observasi Kegiatan Diskusi - Lembar Observasi

- Observasi Kegiatan Presentasi
- Penilaian Diri
- Penilaian Antar Peserta didik
- Jurnal
- Format Penilaian Diri
- Format Penilaian antar
Peserta didik
- Catatan

2. Pengetahuan - Tes tertulis - Soal pilihan ganda

- Soal Uraian

3. Keterampilan - Penilaian Praktik - Lembar Pengamatan

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
 B. Instrumen Penilaian
1) Penilaian Sikap

a. Sikap pada saat diskusi

Lembar Penilaian Pada Kegiatan Diskusi

Mata pelajaran : Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor

Kelas/semester : XI/1

Topik : Perbaikan Sistem Rem Hidrolik

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama,

disiplin, tanggung jawab dan keaktifan sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.

Berikan skor 0 - 100 pada setiap kolom sikap yang dinilai sesuai sikap siswa
selama berdiskusi.

No Nama Siswa Kerjasama Disiplin Tanggung Keaktifan Jumlah Skor

Jawab
1 ….
2 ….

Keterangan:

1. Disiplin
 Ketepatan waktu kehadiran di kelas
 Keikutsertaan dalam kegiatan dari awal sampai akhir
 Kerapihan berpakaian sesuai dengan ketentuan yang berlaku
 Tidak sering meninggalkan kelas
2. Kerjasama
 Tidak mendominasi di dalam kelas
 Menerima pendapat orang lain
 Berbagi informasi (sharing) kepada orang lain

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
  Bersikap toleran kepada peserta lain yang membutuhkan
3. Tanggungjawab
 Kesediaan melakukan tugas atau pekerjaan
 Komitmen dan peduli terhadap tugas atau pekerjaan
 Ketuntasan penyelesaian tugas atau pekerjaan
 Konsekwen terhadap tindakan yang dilakukan
4. Keaktifan
 Ikut aktif serta dalam mengerjakan tugas atau pekerjaan
 Memberikan ide atau komentar yang memancing peserta lain berpikir
 Menyampaikan pertanyaan dalam pembahasan kegiatan
 Memberikan impuls atau alternatif solusi setiap permasalahan yang
muncul.

Kriteria :
No Angka Predikat
.
1. 90,1 - 100 : Amat Baik
2. 80,1 – 90,0 : Baik
3. 70,1 – 80,0 : Cukup
4. 60,1 – 70,0 : Sedang
5. ≤ 60,0 : Kurang

b. Lembar Penilaian Presentasi

Kelompok :
Penggunaan Kejelasan Kebenaran
No Nama Siswa Komunikatif
bahasa menyampaikan Konsep

Keterangan: * isilah dengan skor 0 – 100

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
Rubrik Penilaian Presentasi

Kriteria Penilaian
No. Indikator
Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik
1 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
bahasa bahasa yang
bahasa yang bahasa yang bahasa yang
baik, baku
baik, kurang baik, kurang baik, baku,
dan
baku, dan tidak baku, dan tetapi
terstrukutur
terstrukutur terstrukutur kurang
terstrukutur

2 Kejelasan Artikulasi Artikulasi jelas, Artikulasi Artikulasi

menyampaikan kurang suara kurang jelas, jelas, suara
jelas, suara terdengar, suara terdengar,
tidak tetapi bertele- terdengar, tidak bertele-
terdengar, tele tidak bertele- tele
bertele-tele tele

3 Komunikatif Membaca Pandangan Pandangan Pandangan

catatan lebih banyak lebih banyak lebih banyak
sepanjang menatap menatap menatap
menjelaska catatan saat audiens saat audiens saat
n menjelaskan menjelaskan menjelaskan
dari pada dari pada dari pada
audiens catatan, catatan, dan
tanpa ada menggunakan
gestur tubuh gestur yang
membuat
audiens
memperhatikan

Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 Menjelaskan 3 Menjelaskan

4 Kebenaran
dari 5 konsep dari 5 konsep dari 5 konsep seluruh
Konsep:
esensial esensial dengan esensial konsep
perlambatan,
gesekan,gaya, dengan benar benar dengan benar esensial
dan tekanan dengan benar
serta prinsip
kewirausahaan

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
Kriteria :
No Angka Predikat
.
1. 90,1 - 100 : Sangat Baik
2. 80,1 – 90,0 : Baik
3. 70,1 – 80,0 : Cukup
4. ≤ 70,0 : Kurang

c. Lembar Penilaian diri

Penilaian diri setelah peserta didik belajar tentang Perbaikan sistem hidrolik
rem

PENILAIAN DIRI

Topik : Nama :

Tanggal : Kelas :

Setelah mempelajari materi Perbaikan system rem hidrolik, Anda dapat

melakukan penilaian diri berkaitan dengan topik yang anda pelajari dengan
cara memberikan tanda √ pada kolom yang tersedia sesuai dengan
kemampuan.

No Pernyataan Sudah Belum

1 Dapat menjelaskan prinsip kerja rem
hidrolik.

2 Dapat Mengidentifikasi sistem rem

hidrolik

3 Mengidentifikasi komponen sistem rem

hidrolik

4 Dapat mengidentifikasi
gangguan/kerusan komponen rem
hidrolik

5 Dapat Mengeluarkan udara palsu pada

system hidrolik.

6 Dapat Mengganti kanvas (pad brake)

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM
PPPPTK BOE MALANG 1
 PENILAIAN DIRI

7 Dapat Mengganti sil piston kaliper

8 Dapat menyiapkan peralatan yang akan

digunakan

9 Dapat menjaga kebersihan linkungan

kerja

10 Dapat menerapkan prinsip K3 dalam

melakukan pekerjaan

d. Penilaian Antar Teman

Format penilaian antar peserta didik

Topik : Perbaikan system rem Nama yg :

hidrolik dinilai

Tanggal : Nama :
penilaian penilai

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

Analisis dan uji pengaruh sensor pada mesin engine
- Berikan tanda √ pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil
pengamatanmu.
Dilakukan/
No Pernyataan
Muncul
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman (tidak memaksa
orang lain menerima pendapatnya)
2 Pengungkapan ide-ide yang memancing teman
lain untuk memunculkan ide lain yang efektif.
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang
bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 Disiplin pada saat belajar
6 Memperhatikan saat berkomunikasi dengan orang

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
 lain (dengan teman maupun guru)
7 Bertanya saat proses pembelajaran berlangsung
dalam rangka memperkaya hal memperkaya
pengalaman belajar.
8 Mencari informasi atau sumber lain dalam proses
belajar

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
e. Jurnal

JURNAL
Aspek yg : Nama peserta :
diamati didik
Kejadian : No peserta didik :
Tanggal :

Catatan Pengamatan guru:

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
 2) Penilaian Praktik

a. Kinerja Praktikum

Nama Peserta Didik : ____________________________________

Kelas : ____________________________________

KINERJA
NO URAIAN KEGIATAN
ya tidak
1 Persiapan
 Memeriksa kelengkapan alat
 Memilih buku manual
 Memakai alat pelindung

2 Pemeriksaan kondisi awal

 Memeriksa kebocoran pada setiap

komponen dan sambungan saluran
hidrolik
 Memeriksa jarak bebas pedal/tuas rem
 Memeriksa pergerakan kanvas rem
3 Melaksanakan perbaikan
 Memeriksa ketebalan cakram
 Memeriksa secara visual tanda keausan
kanvas rem (brake pad)
 Memeriksa ketebalan kanvas rem (ganti
jika kurang dari spesifikasi)
 mengganti sil piston
 mengisi cairan / minyak rem

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
 KINERJA
NO URAIAN KEGIATAN
ya tidak
4 Menguji kembali dengan menghidupkan mesin

 Pastikan komponen yang dilepas sudah

terpasang semua.
 Pastikan pengencangan komponen
sudah sesuai buku petunjuk.
 Pastikan tidak ada peralatanyang
tertinggal pada unit sepeda motor mesin
sebelum menghidupkannya.
 Lakukan uji unjuk kerja dengan
menjalankan kendaraan kemudian
lakukan pengereman
5 Penilaian Sikap

 Mengembalikan peralatan pada tempat

semula
 Melepas dan mengembalikan peralatan
pelindung.
 Membersihkan area kerja.
jumlah

Keterangan

 NA (Nilai Akhir) = (jumlah perolehan ‘ya’ / 18) X 100 = …….

 Peserta dinyatakan lulus (kompeten ) jika NA ≤ 70

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
 3) Penilaian Pengetahuan

A. Soal Pilihan Ganda

1. Perhatikan gambar di bawah ini ….

Jika piston tidak kembali pada kedudukannya setelah pengereman maka

gangguan terdapat pada komponen nomor
(A) 1
(B) 2
(C) 5
(D) 6

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
2. Perhatikan gambar di bawah ini

Konstruksi diatas adalah disebut

(A) Master cylinder
(B) Fixed caliper
(C) Sliding caliper
(D) Foating caliper

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
3. Perhatikan gambar di bawah ini

Ketika terjadi pengereman komponen yang bergerak adalah nomor

(A) 3-4-5-6
(B) 1-3-4-5
(C) 2-3-5-6
(D) 1-2-3-4

B. Soal essay

1. Setelah pemakaian dalam jangka waktu tertentu ketika memeriksa kedua

kanvas rem (pad) cakram sepeda motor yang menggunakan caliper jenis
floating caliper terukur ketebalannya tidak sama, jelaskan penyebabnya !

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
Kunci jawaban
A. Soal Pilihan Ganda
1. A
2. D
3. B

B. Soal Essay
1. Ketika terjadi pengereman disamping piston bergerak mendorong kanvas
(pad), bracket juga bergeser mendorong kanvas (pad) yang lain sehingga
kedua kanvas (pad) menjepit cakram secara bersamaan, secara normal
jika diperiksa keausan pad selalu sama, jika terjadi keausan yang tidak
sama biasanya karena bracket lengket karena kering/kotor sehingga tidak
bergerak sempurna.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1
IV. DAFTAR PUSTAKA

Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision.

Technology and Engineering Teacher,

Hanover Research-District Administrative Practices. (October 2011). K-

12 STEM Education Overview.Washington, DC

Problem Based Learning dari Bransford and Stein (dalam Jamie Kirkley,
2003:3)

Sanders, M. (2009). STEM, STEM education, STEMmania. The

Technology Teacher.

https://bikerumor.com/2012/09/07/brake-force-one-updates-closed-
system-hydraulic-brakes-adds-glow-in-dark-hoses/

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG 1