LAPORAN

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN DIKLAT

PEMBELAJARAN BERBASIS STEM BAGI GURU

Nama peserta : Dra. ASDIATI

NIP : 19610203 198803 2 003
Unit Kerja : SMK MUHAMMADIYAH 1 MOYUDAN
Bidang Keahlian : Teknologi …
Program Keahlian : Teknik Otomotif
Kompetensi Keahlian : Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
Mata Pelajaran : Kimia
Topik : Campuran

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT

PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN BIDANG OTOMOTIF DAN ELEKTRONIKA MALANG

2018

1
2
 LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN ON THE JOB LEARNING

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN KEBERLANJUTAN GURU

PEMBELAJARAN BERBASIS STEM

Tanggal……………

Oleh :

Dra. ASDIATI

Moyudan, 16 Oktober 2018

Mengetahui / Menyetujui

Kepala Sekolah

Ferdian Imam Mutaqim, SPd Si

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat,

karunia dan ridhoNya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan On
the Job Learning Pendekatan pembelajaran berbasis STEM yang
dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 1 Moyudan, Sleman, Yogyakarta

Kurikulum 2013 bertujuan mempersiapkan manusia Indonesia agar

memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga Negara yang
beriman, produktif, kreatif, inofatif, dan afektif serta mampu berkontribusi
pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, dan
peradaban dunia.

Pendekatan STEM dalam pembelajaran merupakan salah satu

pendekatan yang mengarah pada pencapaian tujuan kurikulum. Materi
ajar untuk pendekatan STEM tentunya harus disesuaikan dengan
karakteristik pembelajaran STEM. Tidak semua topik sains pada kurikulum
dapat dibelajarkan menggunakan pendekatan STEM, tentunya harus
disesuaikan dengan karakteristik keilmuannya. Selain itu pada
pembelajaran STEM konsep, prinsip, dan teknik dari sains, teknologi,
enjiniring, dan matematika digunakan secara terintegrasi atau terkoneksi
dalam pengembangan produk, proses, dan system yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari mereka.

Laporan OJL ini tersusun tidak lepas dari bantuan berbagai pihak,
ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada bapak kepala sekolah,
bapak ibu guru, dan karyawan SMK Muhammadiyah SMK 1 Moyudan dan
panitia diklat yang telah memberikan kemudahan informasi dan membantu
dalam segala hal hingga penyelesaian laporan ini.

Laporan OJL diklat Pendekatan pembelajaran berbasis STEM tahun

2018 penulis buat masih kurang dari sempurna, oleh karena itu penulis
sangat mengharap saran yang dapat membantu dan menambah wawasan

ii
dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran untuk peningkatan kualitas
pendidikan di lingkungan SMK Muhammadiyah 1 Moyudan akan dapat
terwujud secara optimal, efektif dan efisien.

Moyudan, 16 Oktober 2018

Penulis

Dra. Asdiati

iii
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN…………………………………………………. i

KATA PENGANTAR ……………………………………………………… ii-iii

DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. iV

BAB I PENDAHULUAN

1. Latar Belakang …………………………………………...…………1

2. Tujuan ………………………………………………………………..3
3. Manfaat ………………………………………………………………3

BAB II ON THE JOB LEARNING

1. Tempat dan Waktu Pelaksanaan …………………………………4

2. Gambaran Umum Pelaksanaan Kegiatan ……………………….4
3. Produk yang Dihasilkan ……………………………………………5
4. Catatan penting dalam on the job training ……………………….6

BAB III PENUTUP

1. Kesimpulan ………………………………………………………….7
2. Saran ………………………………………………………………...7

LAMPIRAN

1. Rencana Tindak Lanjut ……………………………………………8

2. Jadwal ………………………………………………………….……9
3. Jurnal …………………………………………….…………………10
4. RPP …………………………………………………………………12
5. Rekaman Hasil Kegiatan ………………………………………....13
6. Foto Produk dan Kegiatan ……………………………………..…41
7. Daftar Hadir Peserta Didik ………………………………………..43
8. Bukti Desim ………………………………………………………...45

iv
 BAB I PENDAHULUAN

1. LATAR BELAKANG
Kemajuan suatu bangsa atau Negara sangat ditentukan oleh
sumber daya manusia ( SDM ) yang berkualitas dan mampu
berdaya saing. Untuk menyiapkan SDM yang berkualitas dan
berdaya saing, pendidikan merupakan sarana strategis.
Berbagai upaya dalam rangka meningkatan mutu pendidikan
pembelajaran Sains dan teknologi diupayakan terus menerus
sejalan dengan berbagai tantangan yang dihadapi peserta didik
saat ini, untuk menyiapkan peserta didik Indonesia memperoleh
ketrampilan abad 21 yaitu cara berpikir kritis, kreatif, mampu
memecahkan masalah dan mengambil keputusan serta cara
bekerja sama melalui kolaborasi dan komunikasi, maka pendekatan
Science, Technology, Engineering, and Mathematics ( STEM )
diadopsi untuk menguatkan implementasi Kurikulum Nasional yaitu
Kurikulum 2013.
Pendekatan STEM diyakini sejalan dengan ruh kurikulum
2013 yang dapat diimplentasikan melalui penggunaan model
pembelajaran berbasis proyek ( PJBL ) atau pembelajaran
pemecahan masalah dalam kehidupan nyata.
Karakteristik atau prinsip-prinsip pembelajaran abad 21 yaitu :
1. Pendekatan pembelajaran berpusat pada peserta didik
2. Peserta didik dibelajarkan untuk mampu berkolaborasi
3. Materi pembelajaran dikaitkan dengan permasalahan yang
dihadapi dalam kehidupan sehari-hari
4. Dalam upaya mempersiapkan peserta didik menjadi warga
Negara yang bertanggung jawab.
Secara umum ketrampilan abad 21 terbagi menjadi 3
ketrampilan yaitu learning and innovation skills ( ketrampilan belajar
dan berinovasi ), information, media and technology skills (

1
ketrampilan teknologi dan media informasi ) dan life and career
skills ( ketrampilan hidup dan berkarir ).
Melihat begitu banyak tuntutan yang harus dipenuhi untuk
proses pembelajaran di abad 21, dituntut guru lebih kreatif dalam
memilih metode pembelajaran yang sesui dengan kebutuhan.
STEM menjadi alternatif solusi digunakan dalam pembelajaran.
SDM yang menguasai STEM dapat diproyeksikan akan menduduki
posisi yang lebih baik di berbagai pekerjaan, dapat menjawab
tantangan teknologi, peningkatan kemahiran dan
pemahamansaintifik, dan menjadi kunci dalam kemajuan dan
inovasi.
Pendidikan STEM menunjukkan kepada peserta didik
bagaimana konsep, prinsip, teknik sains, teknologi, teknik dan
matematika (STEM) digunakan secara terintegrasi untuk
mengembangkan produk, proses, dan system yang bermanfaat
bagi kehidupan manusia.
Pada pembelajaran berbasis STEM, salah satu karakteristik
yang harus terlihat dalam proses pembelajaran adalah proses
desain rekayasa atau Engineering Design Process ( EDP ). Proses
ini melatihkan kemampuan peserta didik dalam memecahkan suatu
permasalahan ( problem solving ) dalam konteks dunia nyata ( real
world )
Secara umum EDP memiliki langkah-langkah sebagai berikut :
1. Identifikasi masalah
2. Bertukar pikiran ( brainstorm )
3. Merancang
4. Membangun ( build / construct )
5. Ujicoba
6. Revisi
7. Berbagi solusi / komunikasi
Menurut George Lucas Educational Foundation ( 2005 ) Project
Based Learning ( PjBL ) adalah pendekatan pembelajaran yang

2
 dinamis dimana siswa secara aktif mengeksplorasi masalah di
dunia nyata, memberikan tantangan dan memperoleh pengetahuan
yang lebih mendalam. Saat ini penelitian dalam PjPL menunjukkan
bahwa projek dapat meningkatkan minat siswa dalam science,
technology, engineering, and math ( STEM ) karena dengan STEM
melibatkan peserta didik dalam pemecahan masalah secara
otentik, kerjasama antar peserta didik , serta membangun
kemampuan untuk menciptakan solusi nyata.

2. TUJUAN
Penyusunan laporan OJL ini bertujuan :
a. Sebagai bukti fisik telah terlaksananya On the Job Learning bagi
peserta diklat Pendekatan pembelajaran berbasis STEM
b. Untuk mengoptimalkan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis STEM di
SMK Muhammadiyah 1 Moyudan.
PjBL atau pembelajaran berbasi Proyek adalah model
pembelajaran yang melibatkan peserta didik dalam suatu
kegiatan ( proyek ) yang menghasilkan suatu produk, peserta
didik mulai dari merencanakan, membuat rancangan,
melaksana dan melaporkan hasil kegiatan berupa produk dan
laporan pelaksanaan.

3. MANFAAT
Manfaat OJl adalah sebagai berikut :
a. Bagi SMK, memberikan informasi yang dibutuhkan oleh SMK
dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran di SMK
b. Bagi peserta didik, membantu siswa mendapatkan pelayanan
pembelajaran di SMK secara optimal
c. Bagi pendidikan pada umumnya dapat meningkatkan kualitas
pelayanan dan mutu pendidikan SMK dan seluruh Indonesia
pada umumnya

3
 BAB II ON THE JOB LEARNING

1. TEMPAT DAN WAKTU PELAKSANAAN

Tenpat Pelaksanaan : Di SMK Muhammadiyah 1 Moyudan

Waktu Pelaksanaan : Jum’at, 12 Oktober 2018

2. GAMBARAN UMUM PELAKSANAAN KEGIATAN

Pelaksanaan kegiatan dalam tugas On the Job Learning

terangkum dalam tabel sebagai berikut :
No Uraian Kegiatan Waktu Pelaksanaan
1 Laporan peserta diklat kepada Senin, 8 Oktober
kepala sekolah telah selesainya 2018
pelatihan pembelajaran dengan
pendekatan berbasis STEM
2 Pelaksanaan Desiminasi Kamis, 11 Oktober
pembelajaran STEM kepada bapak 2018
ibu guru SMK Muhammadiyah 1
Moyudan
3 Diskusi antar peserta pelatihan Kamis, 11 Oktober
untuk pelaksanaan pembelajaran 2018
STEM sesuai mata pelajaran
masing-masing
4 Melaksanakan pembelajaran STEM Jumat, 12 Oktober
kepada peserta didik 2018
5 Membuat laporan OJL Sabtu, 13 sd selesai
2018

4
3. PRODUK YANG DIHASILKAN

Setelah diadakan Pembelajaran dengan pendekatan STEM

dengan mengambil tema Pemisahan komponen – komponen dalam
Campuran dengan cara penyaringan maka dapat dijelaskan
sebagai berikut :
1. Secara Fakta :Campuran terdiri dari komponen-komponennya
yang masih dapat dipisahkan karena masih mempunyai sifat
asalnya
Contoh : Pembuatan sirup jahe, yang merupakan campuran
terdiri dari komponen-komponen air, gula, jahe
2. Untuk memecahkan masalah tentang :
a. Menentukan cara pemisahan komponen-komponen
campuran dalam sirup jahe
b. Kalkulasi biaya cara pembuatan sirup yang layak dijual
c. Prosedur melakukan percobaan / praktik cara pemisahan
komponen-komponen campuran dalam sirup jahe
3. Menggunakan rangkaian alat pembuatan campuran dan cara
pemisahan komponen-komponen campuran dalam sirup jahe
berupa : kompor, panci, blender, pengaduk, penyaring
Menggunakan komputer untuk analisis data
4. Mengkalkulasi biaya alat dan bahan pada pembuatan campuran
dan cara pemisahan komponen-komponen dan campuran .
Biaya alat = - ( sudah tercukupi di lab Boga )
Jahe ½ kg = Rp 13.000
Gula pasir 2 kg = Rp 22.000
Jumlah pengeluaran sebanyak Rp 35.000
Sirup jahe hasil produk diatas dibuat minuman menjadi 60
gelas, jika setiap gelas harganya Rp 2.000, maka hasil
penjualannya Rp.120.000

5
 Jadi keuntungan kotor Rp 120.000 -- Rp 35.000 = Rp 85.000
5. Produk yang dihasilkan adalah sirup jahe hasil penyaringanyang
telah siap untuk dipasarkan.

Berikut Langkah- Langkah Pembuatan Sirup Jahe dengan

cara penyaringan untuk memisahkan komponen-komponen
campuran.
Alat : blender, pisau panci, kompor, pengaduk, penyaring
Bahan : 500 gram jahe segar, 2000 ml air, 2 kg gula pasir
1. Kupas jahe, iris tipis-tipis
2. Blender jahe dengan 500 ml air sampai halus
3. Keluarkan lalu sisihkan
4. Masak sisa air ( 1500 ml ) dengan gula pasir sampai
mendidih selama 2 menit
5. Masukkan jahe halus dan masak kembali selama 15 menit
6. Setelah sari jahe larut, angkat dan disaring
7. Sirup jahe dimasukkan dalam botol dan siap dipasarkan
Jadi Produk yang dihasilkan adalah SIRUP JAHE

4. CATATAN PENTING DALAM ON THE JOB TRAINING

Setelah menyelesaikan tugas kita peroleh catatan penting dalam
On the Job Learning
1. Menerapkan Pembelajaran dengan pendekatan berbasis STEM
sangat menguntungka dan menyenangkan.
2. Pelaksanaan tugas proyek pembuatan campuran yaitu sirup
jahe , peserta didik mendapat gambaran bahwa pembuatan
sirup jahe dapat digunakan dan dikembangkan sebagai usaha
nyata / wirausaha yang sangat menguntungkan, karena mudah
dilakukan dengan modal yang rendah

6
 BAB III PENUTUP

1. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan pelaksanaan On the Job

Learning ( OJL ) pendekatan pembelajaran berbasis STEM yang
dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 1 Moyudan maka diperoleh
kesimpulan sebagai berikut :
a. Kegiatan On the Job Learning ( OJL ) bagi guru mata pelajaran
Sains merupakan hal yang sangat penting,karena melalui OJL
meteri yang telah diberikan dalam pelatihan dapat secara
langsung diterapkan oleh para peserta di sekolah masing-
masing.
b. Melalui kegiatan On the Job Learning ( OJL ) para peserta yaitu
guru mata pelajaran dilatih untuk dapat melaksanakan tugas
dengan baik sehingga dapat menjadi guru matapelajaran yang
benar-benar dapat bekerja dengan baik, efisien dan
professional.

2. SARAN

Kegiatan On the Job Learning ( OJl ) merupakan kegiatan yang

sangat bermanfaat bagi para peserta pelatihan pendekatan
pembelajaran berbasis STEM, oleh sebab itu semoga dalam
kegiatan selanjutnya pelaksanaan OJL ini dilakukan dengan
difasilitasi laboratorium agar dapat diperoleh hasil yang lebih
maksimal.

7
LAMPIRAN

1. RENCANA TINDAK LANJUT

Rencana Tindak Lanjut On the Job Learning Pembelajaran

Berbasis STEM 5 Oktober 2018 adalah sebagai berikut :
N URAIAN TUJUAN INDIKATOR WAKTU
O KEGIATAN PELAKSANAAN KETERCAPAIAN PELAKSA
NAAN
1 Laporan hasil Melaporkan hasil IHT Telah diterima Senin,
inservivice pendekatan laporan IHT dan 8-10-
learning 1 pembelajaran STEM mendapat tindak 2018
ke kepala sekolah lanjut
2 Merencanakan Menentukan jadwal Tercapainya Rabu,
kegiatan pelaksanaan pelaksanaan 10-10-
Desiminasi desiminasi dengan desiminasi 2018
dengan Waka guru maple yang
Kurikulum berbeda
3 Menyusun Dapat menyusun Adanya perangkat Senin,
rencana perangkat pembelajaran 15-10-
kegiatan pembelajaran berbasis 2018
praktik berbasis pendekatan pendekatan
pembelajaran STEM

Godean, 5 Oktober 2018

Kelompok SMK MUH 1 MOYUDAN

1. Asdiati
2. Yana Astuti
3. Yunike Nurmawati
4. Rahmi Masqurotun

8
2. JADWAL
Berikut Jadwal Pelaksanaan kegiatan :

N URAIAN TUJUAN INDIKATOR WAKTU

O KEGIATAN PELAKSANAAN KETERCAPAIAN PELAKSA
NAAN
1 Menyusun Dapat menyusun Adanya perangkat Senin,
rencana perangkat pembelajaran 15-10-
kegiatan pembelajaran berbasis 2018
praktik berbasis pendekatan pendekatan STEM
pembelajaran STEM
4 Pelaksanaan Agar diperoleh hasil Guru telah Selasa,
praktek model kegiatan menerapkan 16-10-
pembelajaran pembelajaran pembelajaran 2018
secara dengan Pendekatan dengan pendekatan dan
bergantian dan STEM sesuai hasil STEM Rabu,
pelaksanaan diklat 17-10-
supervisi 2018
5 Membuat Agar diperoleh Terwujudnya Kamis,
laporan OJL laporan OJL laporan OJL 25-10-
individu 2018

9
3. JURNAL

Berikut jurnal Kegiatan Pembelajaran dan materi yang diberikan

pada peserta didik :

No Uraian Kegiatan Waktu

Pelaksanaan
1 Guru melaksanakan kegiatan
pembelajaran dengan menerapkan
pendekatan berbasis STEM
 Peserta didik diminta berdiskusi
menentukan masalah yang
berkaitan pembuatan sirup jahe
dan cara memisahkan komponen-
komponen dalam sirrup jahe
 Peserta didik secara berkelompok
mendiskusikan rancangan
prosedur membuat sirup jahe dan
cara memisahkan komponen-
komponen dalam sirrup jahe yang
sudah ditugaskan sebelumnya
 Presentasi rancangan prosedur
dan feedback
 Peserta didik secara berkelompok
berdiskusi rancangan alat beserta
gambar dan petunjuk penggunaan
yang sudah ditugasksn
sebelumnya
 Peserta didik menyepakati
rancangan yang akan diuji coba

2  Peserta didik menguji rancangan

10
 percobaan dengan judul cara
pemisahan komponen-komponen
dalam sirup jahe
 Guru memonitor aktivitas yang
pentig dari peserta didik selama
menyelesaiakan proyek
menggunakan rubric yang telah
disiapkan
Peserta didik menguji coba sampai
mendapatkan prosedur yang tepat
dan rangkaian alat yang efektif
dan efisien
 Peserta didik mengadakan
praktikum pembuatan sirup jahe
dan cara pemisahan komponen
campur

11
 4. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

A. Identitas

Sekolah : SMK Muhammadiyah 1 Moyudan

Mata Pelajaran : Kimia ( Campuran / Pemisahan Komponen-komponen Campuran
(Tema/Subtema) )
Program Keahlian
:
Kelas/Semester : X / Ganjil
MateriPokok : Campuran
AlokasiWaktu : 6 x 45’

B. Kompetensi Inti (KI) :

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

pengetahuan factual, konseptual, operasional dasar dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian kimia teknologi dan rekayasa
pada tingkat teknis, spesifik, detail dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan

prosedur kerja yang lazim di lakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian kimia teknologi informasi dan komunikasi.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standart kompetensi kerja.

Menunjukkan ketrampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikasif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

12
 sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Menunjukkan ketrampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,

gerak mahir, menjadi gerak alami dalam ranah konkrit terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) :

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1. Menganalisis 3.1.1. Menyamakan masalah dalam

perubahan materi kehidupan yang terkait dengan
dan pemisahan pemisahan komponen-
campuran dengan komponen dalam campuran
berbagai cara 3.1.2. Mengintegrasikan konsep
campuran pada rancangan
pemisahan komponen-
komponen campuran untuk
penyaringan pada pembuatan
sirup jahe
3.1.3. Merancang prosedur cara
pemisahan komponen-
komponen campuran pada
pembuatan sirup jahe dengan
cara penyaringan
3.1.4. Merancang set alat pada
pemisahan komponen-
komponen dalam campuran
untuk penyaringan pada
pembuatan sirup jahe

4.1. Melakukan 4.8.1 Memodifikasi alat sesuai

13
 pemisahan rancangan.
campuran melalui 4.8.2 Menguji coba rancangan.
praktikum 4.8.3 Menyempurnakan ulang
berdasarkan sifat rancangan berdasarkan uji coba.
fisika dan sifat 4.8.4 Mengkalkulasi biaya alat dan
kimianya bahan pada pemisahan komponen
campuran dalam sirup jahe
4.8.5 Mengkomunikasikan purwarupa
pemisan komponen-komponen
campuran dalam sirup jahe

D. Tujuan Pembelajaran :
Setelah diskusi, melakukan percobaan, peserta didik dapat :

1. Menyamakan masalah yang terkait dalam kehidupan dengan cara

memisahkan komponen campuran dalam sirup jahe
2. Membedakan cara pemisahan komponen-kompenen dari berbagai
jenis campuran
3. Memprediksikan dengan tepat cara pemisahan komponen-
komponen campuran jika diketahui jenis campuran
4. Merancang prosedur cara pemisahan komponen-komponen
campuran dalam pembuatan sirup jahe

E. Materi Pembelajaran :
Perubahan materi
Klasifikasi materi
Pemisahan Campuran

F. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran :
Pendekatan : Pendekatan STEM
Model : STEM Project Based Learning
Metode : Eksperimen, diskusi, penugasan

14
Pendekatan : STEM

Sains : Teknologi :

1) Faktual : Campuran terdiri dari  Menggunakan rangkaian

komponen-komponennya yang alat pembuatan campuran
masih dapat dipisahkan karena dan cara pemisahan
masih mempunyai sifat asalnya komponen-komponen
2) Konseptual : Campuran, campuran dalam
pemisahan komponen campuran kehidupan sehari-hari.
dengan cara : penyaringan,  Menggunakan komputer
kristalisasi, kromatografi, destilasi, untuk analisis data.
sublimas
3) Prosedural :
 Memecahkan masalah
menentukan cara pemisahan
komponen-komponen dalam
campuran larutan sirup
 Memecahkan masalah
kalkulasi biaya cara
pembuatan sirup yang layak
dijual
 Prosedur melakukan
percobaan cara pemisahan
komponen-komponen
campuran dalam sirup jahe

15
 Enjiniiring : Matematika :

3.1.5. Merancang prosedur cara  Mengkalkulasi biaya alat

pemisahan komponen- dan bahan pada
komponen campuran pembuatan campuran dan
pada pembuatan sirup jahe cara pemisahan
dengan cara penyaringan komponen-komponen dan
3.1.6. Merancang set alat pada campuran
pemisahan komponen-
komponen dalam
campuran untuk
penyaringan pada
pembuatan sirup jahe

 Merangkai alat sesuai

rancangan.
 Menguji coba rancangan,
mengevaluasi hasil uji coba,
meredesain rancangan.

G. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran :

Media : LCD, komputer
Alat :
1. Panci
2. Kompor
3. Pengaduk
4. Penyaring
5. botol
6. Lembar kegiatan siswa
7. soal
Bahan :

16
 1. Gula
2. Air
3. jahe

H. Sumber Belajar :
 Michael Purba 2016, Kimia Teknologi dan Rekayasa untuk SMK
dan MAK. Jakarta: Erlangga
 Internet

I. Langkah-Langkah Pembelajaran :
Pertemuan 1
Langkah Sintak Deskripsi kegiatan PPK/C4 Alokas
pembelajara model / i waktu
n pembelajara literasi
n
pendahuluan Fase 1 :  Guru memberi salam 15’
reflection dilanjutkan dengan berdoa
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajarandan dan teknik
penilaian yang akan dilakukan
 Melakukan apersepsi dengan
memberikan pertanyaan
tentang pengertian unsur,
senyawa dan campuran
 Peserta didik diminta
mengamati komponen – literasi
komponen dalam berbagai
macam campuran dalam
kehidupan seperti kecap, air
jeruk, air teh, larutan garam
dapur kotor, sirup jahe dll
 Guru mengajukan pertanyaan :

17
  Komponen-komponen
apa saja yang terdapat
dalam campuran kecap,
air jeruk,air teh, larutan
garam dapur kotor,
sirup jahe ?
 Bagaimana cara
memisahkan
komponen-komponen
dalam campuran diatas
?
 Bagaimanakah cara
memperoleh sirup yang
bersih dan higienis ?
 Apa manfaat sirup jahe
?

Kegiatan inti Face 2 :  Peserta didik diminta Kolabor 70’

Reseach berdiskusi dan menentukan asi
masalah terutama dikaitkan
dengan konsep yang sedang
dipelajari yaitu Campuran
 Peserta didik mempelajari
proses pembuatan sirup jahe
 Peserta didik diharapakan
menanya :
 Mengapa sirup jahe
warnanya keruh /terlihat
kotor ?
 Komponen-komponen

18
 apa saja yang terdapat
dalam campuran sirup
jahe ?
 Dengan cara apa agar
sirup menjadi terlihat
bersih dan layak dijual ?
 Peserta didik mencari
informasi tentang cara
pemisahan komponen-
komponen dalam larutan /
sirup jahe dengan tepat
 Presentasi hasil diskusi dan
penyamaan persepsi tentang
pemisahan komponen-
komponen dalam sirup jahe
 Peserta didik menyimpulkan
bagaimana pembuatan sirup
jahe. Bagaiman ragkaiaan alat
yang baik untuk melakukan
proses pembuatan sirup jahe,
dan dengan cara bagaiman
untuk memisahkan komponen-
komponen nya ?
 Pemberian tugas membuat
laporan rancangan pembuatan
sirup jahe dan cara
memisahkan komponen-
komponen dalam sirrup jahe
Face 3  Peserta didik diminta
Discovery berdiskusi menentukan
masalah yang berkaitan
pembuatan sirup jahe dan cara

19
 memisahkan komponen-
komponen dalam sirrup jahe
 Peserta didik secara
berkelompok mendiskusikan
rancangan prosedur membuat
sirup jahe dan cara
memisahkan komponen-
komponen dalam sirrup jahe
yang sudah ditugaskan komuika
sebelumnya tif
 Presentasi rancangan
prosedur dan feedback
 Peserta didik secara
berkelompok berdiskusi
rancangan alat beserta gambar
dan petunjuk penggunaan
yang sudah ditugasksn
sebelumnya

Penutup  Peserta didik menyepakati 20

rancangan yang akan diuji
coba
 Peserta didik menyusun jadwal
aktifitas penyelesaian proyek
dibimbing guru meliputi:
jadwal desain,perencanaan
proyek,pelaksanaan tugas
proyek,pelaporan hasil tugas
proyek
 Pemberian tugas membuat
laporan rancangan

20
Pertemuan 2
Langkah Sintak model Deskripsi kegiatan PPK/C4/l Alokasi
pembelajaran pembelajaran iterasi waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dilanjutkan 10’
dengan berdoa
 Guru mengajukan pertanyaan :
 Macam-macam komonen
yang terdapat dalam sirup
jahe
 Tentang cara/metode yang
tepat untuk pemisahan
komponen-komponen
dalam campuran sirup
jahe

Kegiatan inti Face 4:  Peserta didik menguji Kreatif 85

application rancangan percobaan dengan
judul cara pemisahan
komponen-komponen dalam
sirup jahe
 Guru memonitor aktivitas yang
pentig dari peserta didik selama
menyelesaiakan proyek
menggunakan rubric yang telah
disiapkan
 Peserta didik menguji coba
sampai mendapatkan prosedur
yang tepat dan rangkaian alat
yang efektif dan efisien
Face 5  Peserta didik secara komunik
comunication berkelompok mendiskusikan atif

21
 masalah yang
teridentifikasi,dengan
menciptakan dan membangun
ide untuk memecahkan masalah
yang teridentifikasi,contohnya:
 Jumlah alat dan bahan
yanga harus disediakan
 Biaya dan waktu yang
digunaka untuk proses
pembuatan campuran
berupa sirup jahe dan
cara pemisahan
komonennya dengan
tepat
 Guru membimbing peserta didik
dalam memecahkan masalah
 Peserta didik merencanakan ,
menyiapkan laporan dan
membuat laporan secara
sistematis dan benar
 Peserta didik
mempresentasikan tugas
proyek dan menerima feedback
dari teman dan guru
 Guru menilai presentasi laporan
tugas proyek,laporan rancangan
tugas proyek,laporan praktik
membuat sirup jahe dan cara
pemisahan komponen dalam
campuran tersebut

Penutup Peserta didik menganalisis hasil 20

22
 kerja dan mengevaluasi hasil
belajar tentang materi yang
telah dipelajari melalui diskusi
kelas

J. Penilaian :
Penilaian pada pembelajaran dengan pendekatan STEM
meliputi penilaian sikap, ketrampilan, dan pengetahuan :

No Aspek Teknik Bentuk instrumen

1 Sikap - Observasi kegiatan - Lembar observasi
diskusi
- Penilaian diri
2 Pengetatahuan - tes tertulis - soal pilihan ganda
- penugasan - soal uraian
- tugas
3 Ketrampilan - penilaian proyek - Lembar
pengamatan
- Rubric penilaan

1. Penilaian sikap :

a. Observasi kegiatan diskusi

N Nama Komunikat Kerjasam Kreati Jumla Nila
o Pesert if a f h skor i
a Didik
1 Ani 3 3 2 8

23
Keterangan :

Skor Maksimal = 9
Predikat :
89 - 100 = A
75 - 88 = B
65 - 74 = C
50 - 64 = D

Jumlah Skor
Nilai = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal

Komunikatif :
1= Peserta didik dalam diskusi kelompok kurang
komunikatif
2= Peserta didik dalam diskusi kelompok komunikatif
3= Peserta didik dalam diskusi kelompok sangat komunikati
Kerjasama :
1= Peserta didik dalam menangani masalah kurang berbagi
bersama
2= Peserta didik dalam menangani masalah telah berbagi
bersama
3= Peserta didik dalam menangani masalah berbagi
bersama dengan baik

Kreatif :
1= Peserta didik dalam menyelesaikan tugas kelompok
belum terlihat kreatifitasnya
2= Peserta didik dalam menyelesaikan tugas kelompok
kurang terlihat kreatifitasnya

24
 3= Peserta didik dalam menyelesaikan tugas kelompok
sudah terlihat kreatifitasnya

b. Penilaian diri
Nama :
Kelas :
Tugas :
Bacalah dengan cermat setiap pernyataan dan berilah
tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu
yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak

1. Selama melakukan tugas kelompok

saya bekerjasama dengan teman satu
kelompok
2 Saya melakukan tugas sesuai jadwal
yang telag dirancang
3 Saya mencatatat data dengan teliti dan
sesuai dengan fakta
4 Sebelum melakukan tugas terlebih
dahulu membaca literature yang
mendukung tugas
5 Jika menemukan kesulitan saya
berkonsultasi dengan guru

Jumlah Skor

25
 Keterangan :

Skor maksimal = 10

Jumlah Skor
Nilai = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal

Jika menjawab Ya , skor = 2

Jika menjawab tidak , skor = 1

2. Penilaian Pengetahuan :

Tes tertulis
KISI-KISI PENULISAN SOAL OBYEKTIF

Jenis : SMKS MUH 1 MOYUDAN Alokasi : 3’

sekolah Waktu
Mata : Kimia Jumlah Soal : 1
Pelajaran
Kurikulum : 2013 Penulis : Asdiati

26
No. Kompete Kompete Kela Kemamp Indikator Level Te Bentu No.
Urut nsi Inti nsi Dasar s/ uan yg Soal Kogniti ma k Soa
Smt Diuji / f Soal l
Materi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1 3. 3.1.Meng X/ Cara Disajikan 3 analisis Ca obyek 1

Memaha analisis Ganji pemisaha jenis ( C4 ) mp tif
mi, perubaha l n campuran ura
menerapk n materi komponen berbeda n
an, dan - peserta didik
menganali pemisaha komponen dapat
sis, dan n dalam membedaka
mengeval campuran campuran n bagaimana
uasi dengan cara
tentang berbagai memisahkan
pengetah cara komponen-
uan komponen
factual, campuran
konseptua tersebut
l, dengan tepat
operasion
al dasar
dan
metakogni
tif sesuai
dengan
bidang
dan
lingkup
kajian

27
kimia
teknologi
dan
rekayasa
pada
tingkat
teknis,
spesifik,
detail dan
kompleks,
berkenaa
n dengan
ilmu
pengetah
uan,
teknologi,
seni,
budaya
dan
humanior
a dalam
konteks
pengemb
angan
potensi
diri
sebagai
bagian
dari
keluarga,
sekolah,
dunia

28
kerja,
warga
masyarak
at
nasional,
regional
dan
internasio
nal

KARTU SOAL BENTUK OBYEKTIF

Jenis sekolah : SMK Muh 1 Penyusun : Asdiati

Moyudan
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/semester : X / 1 Tahun : 2018 / 1019
Ajaran
BentukTes : Obyektif
Level : Evaluasi / Sel
Kognitif/Tema Volta
Kompetensi inti: BUKU SUMBER: Michael Purba 2016, Kimia
3.Memahami, Teknologi dan Rekayasa untuk SMK dan MAK.
menerapkan, Jakarta: Erlangga
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan factual,
konseptual,
operasional dasar dan
metakognitif sesuai

29
dengan bidang dan
lingkup kajian kimia
teknologi dan rekayasa
pada tingkat teknis,
spesifik, detail dan
kompleks, berkenaan
dengan ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni, budaya
dan humaniora dalam
konteks
pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga
masyarakat nasional,
regional dan
internasional

RUMUSAN BUTIR SOAL

Dalam dapur Leni menemukan 3 macam
campuran antara lain:
1. Larutan garam
2. Larutan tinta
Kompetensi Dasar 3. Sirup kotor
3.1.Menganalisis Lena berfikir kemudian melakukan cara
perubahan materi dan memisahkan komponen-komponen untuk
pemisahan campuran masing-masing campuran tersebut.
dengan berbagai cara Berikut cara yang tepat dilakukan oleh Lena
secara berurutan:
Kemampuan yang di A. Kristalisasi, penyaringan, kromatografi
uji / materi B. Kristalisasi, kromatografi, penyaringan

30
Cara pemisahan C. Penyaringan, kromatografi, kristalisasi
komponen-komponen D. Penyaringan, kristalisasi, kromatografi
dalam campuran E. Kromatografi, penyaringan, kristalisasi

Indikator Soal:
Disajikan 3 jenis
campuran berbeda
peserta didik dapat
membedakan NO. SOAL
bagaimana cara
1
memisahkan
komponen-komponen
campuran tersebut KUNCI
dengan tepat
B

KETERANGAN SOAL

31
 RUBRIK

PILIHAN JAWABAN KETERANGAN

A Kristalisasi,
penyaringan, Kurang tepat karena tidak berurutan
kromatografi

Cara pemisahan komponen2

B Kristalisasi, campuran yang tepat secara
kromatografi, berturut-turut untuk :
penyaringan 1. Larutan garam : dengan cara
kristalisasi
2. Larutan tinta: dengan cara
kromatografi
3. Sirup kotor : cara
penyaringan

C Penyaringan, Kurang tepat karena tidak berurutan

kromatografi, kristalisasi

D Penyaringan, Kurang tepat karena tidak berurutan

kristalisasi, kromatografi

E Kromatografi, Kurang tepat karena tidak berurutan

penyaringan, kristalisasi

32
 KISI-KISI PENULISAN SOAL URAIAN

Jenis sekolah : SMK Muh.1 Moyudan Alokasi Waktu : 4’

Mata : Kimia Jumlah Soal : 1
Pelajaran
Kurikulum : 2013 Penulis : Asdiati

No. Kompeten Kompeten Kela Mater Indikato Level Tem Bentu No.
Urut si Inti si Dasar s/ i r Soal Kogniti a k So
Smt f Soal al

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10
)

1 3.Memaha 3.1. X/ 1 Cara Disajikan Menga Cam uraian 1

mi, Menganalis pemis sebuah nalisis pura
menerapka is ahan permasa (C4) n
n, perubahan komp lahan
menganalis materi dan onen- dalam
is, dan pemisahan komp kehidupa
mengevalu campuran onen n sehari-
asi tentang dengan dalam hari
pengetahua berbagai camp yang
n factual, cara uran sehubun
konseptual, gan
operasional dengan
dasar dan campura
metakogniti n,
f sesuai peserta
dengan didik
bidang dan dapat
lingkup merenca
kajian kimia nakan

33
teknologi cara
dan pemisah
rekayasa an
pada kompon
tingkat en
teknis, campura
spesifik, n
detail dan tersebut
kompleks,
berkenaan
dengan
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
seni,
budaya dan
humaniora
dalam
konteks
pengemban
gan potensi
diri sebagai
bagian dari
keluarga,
sekolah,
dunia kerja,
warga
masyarakat
nasional,
regional
dan

34
 internasion
al

KARTU SOAL BENTUK URAIAN

Jenis sekolah : SMK Muh.1 Moyudan Penyusun : SMKS MUH 1

MOYUDAN
Mata : Kimia
Pelajaran
Kelas/semeste : X / 1 Tahun : 2018-2019
r Ajaran
BentukTes : Uraian
Level : Analisis / Campuran
Kognitif/Tema
Kompetensi inti: BUKU SUMBER
RUMUSAN BUTIR SOAL
3.Memahami, Bu Marta mempunyai kebun yang cukup luas, tanaman sereh banyak
menerapkan, tumbuh di kebun tersebut. Karena pohon sereh murah harganya,
menganalisis, dan maka bu Marta akan membuat minyak sereh dari daun dan
mengevaluasi pohonnya yang harga jualnya lebih tinggi. Rencanakan bagaimana
tentang pengetahuan cara memisahkan komponen-komponen dalam sereh hingga
factual, konseptual, diperoleh minyak sereh dengan alat dan bahan yang kau ketahui
operasional dasar
dan metakognitif
sesuai dengan
bidang dan lingkup
kajian kimia teknologi
dan rekayasa pada
tingkat teknis,
spesifik, detail dan

35
kompleks, berkenaan NO. SOAL
dengan ilmu
1
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya dan
humaniora dalam
konteks
pengembangan
potensi diri sebagai
bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat
nasional, regional
dan internasional

Kompetensi Dasar

3.1.Menganalisis
perubahan materi
dan pemisahan
campuran dengan
berbagai cara

Kemampuan yg
diuji/materi:
Cara pemisahan
komponen-komponen
dalam campuran

Indikator Soal:

36
Disajikan sebuah
permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari
yang sehubungan
dengan campuran,
peserta didik dapat
merencanakan cara
pemisahan
komponen campuran
tersebut

KETERANGAN SOAL

PEDOMAN PENSKORAN

NO ASPEK YG DINILAI SKOR

Cara destilasi 1

Alat yang digunakan :

Labu destilasi, pemanas, gelas kimia 1
dan statif
Bahan yang digunakan;
Air, daun dan pohon sereh segar

Caranya :
1. Pohon dan daun sereh diiris 3
halus
2. Masukkan air secukupnya dan
irisan halus sereh dalam labu

37
 destilasi kemudian tutup rapat
3. Panaskan labu dan amati ,
maka uap sereh/ minyak sereh
akan terpisah dan ditampung
dalam gelas kimi

SKOR MAKSIMUM 5

Perolehan Skor PD
Nilai = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal

3. Penilaian Ketrampilan :

Penilaian Tugas Proyek

Mata Pelajaran : Kimia
Sub topic : Pemisahan komponen campuran
Tugas : Merancang, membuat dan uji
Coba alat untuk memisahkan komponen campuran
Nama Peserta Kelompok :
Kelas :

No Aspek Skor
1 Perencanaan :
a. Latar belakang ( tepat = 3, kurang
tepat=2, tidak tepat=1 )
b. Rumusa masalah ( tepat = 3, kurang
tepat=2, tidak tepat=1 )

2 Pelaksanaan :

38
 a. Pengumpulan data / informasi ( akurat=3,
kurang akurat=2, tidak akurat=1 )
b. Kelengkapan data ( lengkap=3, kurang
lengkap=2, tidak lengkap=1 )
c. Pengolahan dan analisis data ( susuai=3,
kurang sesuai=2, tidak sesuai=1 )
d. Kesimpulan ( tepat=3, kurang tepat=2,
tidak tepat=1 )

3 Pelaporan hasil :
a. Sistimatika laporan ( baik=3, kurang baik,
tidak baik=1 )
b. Penggunaan bahasa ( sesuai kaidah=3,
kurang sesuai=2, tidak sesuai=1 )
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang
tepat=2, tidak tepat=1 )
d. Tampilan ( menari=3, kurang menarik=2,
tidak menarik=1 )

Jumlah skor

Jumlah Skor
Nilai = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal

Skor maksimal = 30

39
4. REKAMAN HASIL KEGIATAN
1. Daftar hadir siswa(terlampir)
2. Foto kegiatan
3. Daftar hadir Desiminasi
4. Bahan tayang saat mengajar (power point)

40
6. FOTO PRODUK DAN KEGIATAN

Jahe yang telah dibersihkan Proses pengirisan jahe

Jahe yang telah diiris Proses jahe diblender

/dihalus
41
 Hasil blender jahe Jahe halus dlm larutan gula

Penyaringan campuran Minuman jahe bersih

42
7.DAFTAR HADIR PESERTA DIDIK
Daftar hadir peserta didik dilampirkan sesuai aslinya

8.BUKTI DESIMINASI

Desiminasi Pembelajaran dengan pendekatan STEM di SMK

Muhammadiyah 1 Moyudan diikuti oleh guru kimia, fisika, produktif,
dan matematika. Kegiatan tersebut dilaksanakan pada :
Hari / Tanggal : Kamis, 11 Oktober
Waktu : 12.45 sampai selesai
Tempat : Ruang Tata Hidang Boga

Bukti Desiminasi berupa foto kegiatan desiminasi, daftar hadir

peserta desiminasi, dan berita acara desiminasi

Penjelasan dari nara sumber ( ibu Asdiati ) tentang pembelajaran

STEM

43
Peserta Desiminasi oleh bapak ibu guru produktif, kimia,
matematika

44
 LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN BERBASIS STEM

Nama Guru :
Nama Sekolah :
Materi :
Pelajaran
Proyek STEM :
yang dikerjakan

No Aspek Penilaian Kriteria Skor Keterangan

I. PENDAHULUAN
1 Mengondisikan peserta didik untuk Melaksanakan 4
mengikuti pembelajaran dengan keempatnya
melakukan tindakan: Melaksanakan tiga 3
a. Mengucapkan salam tindakan
b. Mengecek kehadiran Melaksanakan dua 2
c. Meminta peserta didik berdoa tindakan
(menunjuk salah satu memimpin) Melaksanakan 1
d. Meminta peserta didik satu tindakan
menyiapkan bahan Tidak 0
pembelajaran. melaksanakan
keempatnya
2 Memberikan motivasi belajar: Melaksanakan 4
a. Tentang kesiapan belajar peserta keempatnya
didik Melaksanakan tiga 3
b. Sesuai dengan konten yg tindakan
dipelajari Melaksanakan dua 2
c. Sesuai dengan kontekstual tindakan
kehidupan sehari-hari Melaksanakan 1
d. Tentang kemanfaatan satu tindakan

45
 mempelajari konten. Tidak 0
melaksanakan
keempatnya
3 Melakukan kegiatan apersepsi untuk Melaksanakan 4
mengecek pengetahuan dan keempatnya
keterampilan prasyarat peserta didik Melaksanakan tiga 3
melalaui tindakan: tindakan
a. Mengajukan pertanyaan/kuis/tes Melaksanakan dua 2
untuk mengecek pengetahuan tindakan
atau keterampilan prasyarat, Melaksanakan 1
b. melakukan upaya untuk satu tindakan
menyamakan penguasaan Tidak 0
prasyarat diantara peserta didik, melaksanakan
c. mengajukan pertanyaan atau keempatnya
menyajikan
wacana/gambar/animasi/video
untuk mengaitkan dengan
pembelajaran yg akan dibahas,
d. mengajukan pertanyaan
keterkaitan antara pembelajaran
yang lalu dengan saat ini.
4 Menyampaikan kemampuan yang Melaksanakan 4
diharapkan dan cakupan materi yang keempatnya
dipelajari peserta didik: Melaksanakan tiga 3
a. menyampaikan kompetensi, tindakan
b. Menyampaikan indikat or Melaksanakan dua 2
pencapaian kompetensi, tindakan
c. Menyampaikan tujuan Melaksanakan 1
pembelajaran, satu tindakan
d. menyampaikan cakupan materi Tidak 0
yang akan dipelajari melaksanakan
keempatnya

46
5 Menyampaikan aturan dan panduan Melaksanakan 4
keselamatan kerja dalam keempatnya
mengerjakan proyek: Melaksanakan tiga 3
a. menjelaskan ketentuan tentang tindakan
pelaksanaan proyek Melaksanakan dua 2
b. menjelaskan tentang tindakan
pentingannya dan tujuan K3 Melaksanakan 1
c. menjelaskan tentang manfaat K3 satu tindakan
d. menjelaskan keterkaitan proyek Tidak 0
dengan masalah lingkungan melaksanakan
hidup. keempatnya
II KEGIATAN INTI
A Penguasaan Materi
6 Menunjukkan penguasaan materi Keempatnya 4
sains yang terkait dengan ditemukan
proyek/pembelajaran: Tiga yg ditemukan 3
a. Menguasai aspek sains secara Dua yg ditemukan 2
teoretik Satu yang 1
b. Memberikan penjelasan contoh ditemukan
dari teori yg dibahas Keempatnya 0
c. Menguasai aspek pemanfaatan tidakditemukan
sain proyek
d. Memberikan penjelasan contoh
dalam kehidupan sehari-hari
7 Menunjukkan penguasaan Keempatnya 4
matematika yang terkait dengan ditemukan
proyek/pembelajaran: Tiga yg ditemukan 3
a. Menguasai aspek matematika Dua yg ditemukan 2
secara teoritik Satu yang 1
b. Memberikan contoh perhitungan ditemukan
c. Menguasai aspek matematik Keempatnya 0
dalam pemanfaatannya pada tidakditemukan

47
 proyek
d. Memberikan contoh
pemanfatannya dalam kehidupan
sehari-hari
8 Menunjukkan penguasaan teknologi Keempatnya 4
yang digunakan pada proyek: ditemukan
a. Menguasai aspek teknologi Tiga yg ditemukan 3
secara teoritik Dua yg ditemukan 2
b. Menunjukkan atau memberi Satu yang 1
contoh dari teori yg dibahas ditemukan
c. Menguasai aspek pemanfaatan Keempatnya 0
teknologi dalam penggunaannya tidakditemukan
pada proyek
d. Memberi contoh pemanfaatannya
dalam kehidupan sehari-hari
9 Menunjukkan penguasaan enjiniring Keempatnya 4
yang digunakan pada proyek: ditemukan
a. Menguasai aspek enjiniring Tiga yg ditemukan 3
secara teoritik Dua yg ditemukan 2
b. Memberi contoh perekayasaan Satu yang 1
dalam proyek ditemukan
c. Menguasai penggunaannya pada Keempatnya 0
proyek tidakditemukan
d. Memberikan contoh
penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
B Realisasi pembelajaran berbasis Tiga yg ditemukan
STEM
10 Membimbing peserta didik Dua yg ditemukan 4
memformulasikan masalah yang Satu yang 3
akan diselesaikan sekaligus ditemukan
mengidentifikasi pengetahuan yang Keempatnya 2

48
 sudah dan belum diketahui peserta tidakditemukan
didik untuk meyelesaikan masalah: Melaksanakan 1
a. Membimbing peserta didik dalam satu tindakan
mengidentifikasi gejala yang Tidak 0
mengarah pada masalah. melaksanakan
b. Membimbing peserta didik dalam keempatnya
mengidentifikasi masalah dan
sumber masalah
c. Membimbing peserta didik
memformulasikan masalah
d. Membimbing pesert didik dalam
mengidentifikasi pengetahuan
yang sudah dan belum diketahui
untuk menyelesaikan masalah.
11 Memfasilitasi peserta didik untuk Melaksanakan 4
mengumpulkan informasi yang keempatnya
diperlukan dan membimbing diskusi Melaksanakan tiga 3
untuk mengidentifikasi tindakan
pengembangan pemahaman Melaksanakan dua 2
konseptual peserta didik yang tindakan
memadai terkait proyek dan Melaksanakan 1
informasi yang relevan: satu tindakan
a. Membimbing peserta didik dalam Tidak 0
mengidentifikasi informasi yang melaksanakan
diperlukan keempatnya
b. Membimbing peserta didik dalam
mengumpulkan informasi yang
relevan
c. Membimbing peserta didik dalam
mengklasifikasikan informasi
d. Membimbing peserta didik dalam
mengidentifikasi pengembangan

49
 konseptual peserta didik
12 Membimbing peserta didik untuk Melaksanakan 4
memilih solusi terbaik atas masalah keempatnya
yang didasarkan pada hasil diskusi Melaksanakan tiga 3
kelompok: tindakan
a. Membimbing peserta didik dalam Melaksanakan dua 2
mengidentifikasi berbagai tindakan
alternatif solusi Melaksanakan 1
b. Membimbing peserta didik dalam satu tindakan
mengidentifikasi keunggulan Tidak 0
solusi yang dipilih. melaksanakan
c. Membimbing peserta didik dalam keempatnya
mengidentifikasi keterbatasan
alternatif solusi yang
teridentifikasi
d. Membimbing peserta didik dalam
menetapkan solusi terbaik dari
beberapa alternatif solusi.
13 Membimbing peserta didik untuk Melaksanakan 4
mendesain produk: keempatnya
a. Membimbing peserta didik dalam Melaksanakan tiga 3
mengidentifikasi variabel yang tindakan
berpengaruh dalam desain yang Melaksanakan dua 2
akan dibuat tindakan
b. Membimbing peserta didik dalam Melaksanakan 1
menentukan parameter/ukuran satu tindakan
yang digunakan per variabel Tidak 0
c. Membimbing peserta didik dalam melaksanakan
membuat sejumlah desain yang keempatnya
akan dibuat
d. Membimbing peserta didik dalam
penyelesaian akhir desain

50
 produk.
14 Membimbing peserta untuk membuat Melaksanakan 4
produk: keempatnya
a. Membimbing peserta didik dalam Melaksanakan tiga 3
membuat produk sesuai desain tindakan
b. Membimbing peserta didik dalam Melaksanakan dua 2
memperhitungkan akurasi produk tindakan
sesuai desain Melaksanakan 1
c. Membimbing peserta didik dalam satu tindakan
d. Membimbing peserta didik dalam Tidak 0
mempertimbangkan kerapihan melaksanakan
produk keempatnya
15 Membimbing peserta didik untuk Melaksanakan 4
menguji coba produk yang dihasilkan: keempatnya
a. Memfasilitasi peserta didik untuk Melaksanakan tiga 3
menyiapkan uji coba tindakan
b. Membimbing peserta didik untuk Melaksanakan dua 2
memperhatikan akurasi prosedur tindakan
uji coba Melaksanakan 1
c. Membimbing peserta didik untuk satu tindakan
mengidentifikasi apa yang Tidak 0
diobservasi/ diukur melaksanakan
d. Membimbing peserta didik untuk keempatnya
memperhatkan akurasi hasil uji
coba/ pengukuran.
16 Memfasilitasi peserta didik untuk Melaksanakan 4
melaksanakan tindak lanjut: keempatnya
a. Memberi dorongan kepada Melaksanakan tiga 3
peserta didik tentang hasil tindakan
ujicoba Melaksanakan dua 2
b. Memberikan penguatan dan tindakan
penghapusan bagi peserta didik Melaksanakan 1

51
 yang pasca ujicoba satu tindakan
c. Membimbing peserta didik untuk Tidak 0
merencakan tindak lanjut dari melaksanakan
hasil uji coba keempatnya
d. Memfasilitasi peserta didik untuk
merealisasikan tindak lanjut hasil
ujicoba.
17 Memfasilitasi peserta didik untuk Melaksanakan 4
dapat mengkomunikasikan produk keempatnya
yang mereka rancang: Melaksanakan tiga 3
a. Memfasiltasi peserta didik untuk tindakan
menyampaikan hasil Melaksanakan dua 2
pelaksanaan proyeknya tindakan
b. Memfasiltasi peserta didik untuk Melaksanakan 1
menjawab pertanyaan dari satu tindakan
kelompok lain Tidak 0
c. Memfasiltasi peserta didik untuk melaksanakan
menanggapi hasil kelompok lain keempatnya
d. Membimbing peserta didik untuk
merangkum dan menyimpulkan
hasil presentasi.
C Penilaian Proses dan Hasil Belajar
18 Memberikan umpan balik selama Melaksanakan 4
proses pengerjaan proyek dan keempatnya
melaksanakan penilaian: Melaksanakan tiga 3
a. Melakukan penilaian proses tindakan
menggunakan kuis/pemberian Melaksanakan dua 2
tugas-tugas di kelas/presentasi tindakan
hasil projek Melaksanakan 1
b. melibatkan peserta didik dalam satu tindakan
penilaian proses Tidak 0
c. memantau kemajuan belajar melaksanakan

52
 peserta didik keempatnya
d. memberikan umpan balik
terhadap hasil pantuan progres
belajar peserta didik
19 Melakukan penilaian hasil belajar Melaksanakan 4
peserta didik: dan meminta respon keempatnya
siswa Melaksanakan tiga 3
a Melakukan penilaian hasil belajar tindakan
mencakup aspek pengetahuan Melaksanakan dua 2
b Melakukan penilaian produk akhir tindakan
hasil proyek Melaksanakan 1
c Memfasilitasi peserta didik satu tindakan
melakukan penilaian produknya Tidak 0
sendiri melaksanakan
d Meminta respon peserta didik keempatnya
terhadap pelaksanaan
pembelajaran
III PENUTUP
20 Melakukan refleksi atau membuat Melaksanakan 4
rangkuman dengan melibatkan keempatnya
peserta didik: Melaksanakan tiga 3
a. memfasilitasi peserta didik dalam tindakan
merefleksikan pengalaman Melaksanakan dua 2
pembelajaran tindakan
b. memfasilitasi peserta didik dalam Melaksanakan 1
merangkum hasil belajar satu tindakan
c. membimbing peserta didik dalam Tidak 0
merangkum materi belajar melaksanakan
d. menyampaikan refleksi keempatnya
pengalaman pembelajaran.
21 Melaksanakan tindak lanjut hasil Melaksanakan 4
pembelajaran: keempatnya

53
 a. Memberikan arahan tindak lanjut Melaksanakan tiga 3
yang harus dilakukan tindakan
b. Memberikan arahan untuk Melaksanakan dua 2
remediatau tugas pengayaan tindakan
c. Meminta mengumpulkan hasil Melaksanakan 1
kerja sebagai bahan portofolio satu tindakan
d. Menyamapaikan renacana Tidak 0
pembelajaran untuk pertemuan melaksanakan
berikut keempatnya

Jumlah Skor yang diperoleh

Nilai Akhir

Nilai akhir Praktik Pembelajaran (NPP)

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

NPP = x 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Untuk kriteria dan predikatnya sebagai berikut:

Angka Predikat
90,1 – 100 Sangat Baik
80,1 – 90,0 Baik
70,1 – 80,0 Cukup
60,1 – 70,0 Kurang
≤ 60 Sangat Kurang

54
55