DESKRIPTOR PENILAIAN RPP /

LATIHAN/UJIAN PRAKTEK MENGAJAR

A. RENCANA PEMBELAJARAN

1. Kesesuaian Perumusan Tujuan Pembelajaran

a. Rumusan Tujuan Pembelajaran (TP) dinyatakan jelas jika menimbulkan
tafsiran ganda
b. Rumusan Tujuan Pembelajaran (TP) dinyatakan lengkap, bila membuat
kondisi subyek belajar, kata kerja operasional, target dan kriteria keberhasilan
c. Rumusan Tujuan Pembelajaran (TP) dirumuskan secara berjenjang, bila
dirumuskan dari yang mudah ke yang sulit, dari yang sederhana ke yang
kompleks, dari yang konkrit ke yang abstrak, dari ingatan hingga penilaian.

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c,)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga deskriptor tampak
Keterangan:
Tujuan pembelajaran mencakup a, b, c

2. Kesesuaian Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi Dengan

Kompetensi Dasar
Deskriptor
a. Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap
b. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap
c. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis
d. Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan:
Deskriptor (a) sampai (d) dapat dilihat pada TP, KBM dan materi dalam RPP

3. Penempatan Media (alat Bantu) Mengajar

Deskriptor
a. Media sesuai dengan tujuan pembelajaran
b. Media sesuai dengan materi pembelajaran
c. Media sesuai dengan media pembelajaran
d. Media sesuai dengan lingkungan (daya cerna) siswa
 e. Menggunakan multi media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d, e)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan:

Yang dimaksud media (Alat Bantu) adalah segala sesuatu yang digunakan untuk
menyajikan bahan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa dalam belajar
(misalnya gambar, model, peta dan lain-lain) tidak termasuk kapur dan papan tulis.

4. Penentuan Sumber Belajar

Deskriptor
a. Sumber belajar sesuai dengan tujuan
b. Sumber belajar sesuai dengan materi yang akan diajarkan
c. Sumber belajar sesuai dengan lingkungan (daya cerna) siswa
d. Sumber belajar satu jenis
e. Sumber belajar sesuai dengan metode pembelajaran yang direncanakan Skala
Nilai

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d, e)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan:
Sumber belajar dapat berupa buku paket, buku pelengkap, manusia, sumber musium,
lingkungan, laboratorium, dan sebagainya.

5. Kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar

a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman).

b. Sistematika materi.
c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam
bidangnya).

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
 4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan:
Kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar meliputi a, b, c, d

6. Kesesuaian metode dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik

Deskriptor:
a. Sesuai dengan tujuan
b. Sesuai dengan materi yang diajarkan
c. Sesuai dengan waktu yang tersedia
d. Sesuai dengan sarana yang tersedia
e. Sesuai dengan lingkungan
f. Sistematis
g. Memungkinkan keterlibatan siswa

Skala Nilai Deskriptor

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan:
Kesesuaian metode dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik meliputi
unsur a sampai dengan g.

7. Kejelasan langkah-langkah kegiatan pembelajaran (pendahuluan, inti,

penutup)

Deskriptor

a. Dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci tetapi tidak
sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran
b. Dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci
c. Dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci dan sesuai
dengan tujuan
d. Dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci dan sesuai
dengan tujuan, disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan:
Langkah-langkah pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan
guru sejak awal sampai akhir pembelajaran.

8. Kejelasan langkah-langkah pembelajaran pada tahap kegiatan eksplorasi

Deskriptor

a. Melibatkan peserta didik mencari informasi tentang tema materi yang akan
dipelajari
b. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan
sumber belajar.
c. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
d. Memfasilitasi interaksi antar peserta didik dengan guru, lingkungan dan
sumber belajar

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan: aspek ini mencakup berbagai informasi tentang materi pelajaran

9. Kejelasan langkah-langkah pembelajaran pada tahap kegiatan elaborasi

Deskriptor

a. Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan

kolaboratif
b. Memfasilitasi peserta didik untuk berkompetisi secara sehat dalam
meningkatkan prestasi belajar
c. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan rasa
percaya diri peserta didik
d. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan: aspek ini mencakup tentang penguasaan materi pembelajaran peserta
didik selama proses belajar mengajar

10. Kejelasan langkah-langkah pembelajaran pada tahap kegiatan konfirmasi

Deskriptor
 a. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan
b. Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi
c. Membantu menyelesaikan masalah
d. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan: aspek ini mencakup tentang umpan balik dari guru kepada peserta didik
tentang materi pelajaran

11. Ketepatan kegiatan penutup dalam pembelajaran

Deskriptor

a. Bersama sama dengan peserta didik atau sendiri membuat rangkuman atau
simpulan pelajaran
b. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas, pengayaan sesuai
dengan hasil belajar peserta didik
d. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan: aspek ini mencakup tentang kegiatan akhir dalam pembelajaran

12. Penilaian terkaiat aspek sikap, pengetahuan , keterampilan

Deskriptor

a. Bertutur kata secara santun, bersikap dan berperilaku baik

b. Memahami dan menguasai setiap materi pembelajaran
c. Mampu mendemonstrasikan materi pembelajaran
d. Berperilaku yang baik serta mampu menguasai dan mendemonstrasikan
materi pembelajaran

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
 4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan: aspek ini mencakup tentang penilaian afektif, kognitif dan psikomotor

Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi yang akan dicapai

Deskriptor
a. Tidak dicantumkan jenis dan prosedur penilaian
b. Tercantum jenis dan prosedur penilaian tetapi tidak sesuai tujuan
c. Tercantum jenis dan prosedur penilaian, salah satu sesuai tujuan
d. Tercantum jenis dan prosedur penilaian, keduanya sesuai tujuan

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan:

Jenis penilaian meliputi tes lesan, tes tertulis, dan tes perbuatan baik dari segi proses
maupun hasil. Prosedur penilaian meliputi penelitian awal, penelitian tengah (dalam
proses) dan penilaian akhir.

13. Kelengkapan perangkat penilaian (soal,kunci, rubrik penilaian)

Deskriptor:

a. Setiap TP diuji oleh satu pertanyaan atau lebih

b. Rumusan pertanyaan / tugas mengukur TP yang akan dicapai.
c. Memenuhi syarat-syarat penyusunan evaluasi yang baik termasuk penggunan
bahasa yang efektif.
d. Dicantumkan kunci jawaban.

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan:

Alat penelitian dapat berbentuk pertanyaan, tugas, lembar observasi dan lain
sebagainya.

14. Keterpaduan antar komponen dalam rencana program pembelajaran (RPP)

Deskriptor
 a. Menentukan jenis kegiatan pembelajaran serta kesesuaiannya dengan tema
b. Menyusun langkah-langkah pembelajaran dan kesesuaiannya degan tema
c. Menentukan alokasi waktu pembelajaran
d. Menentukan cara-cara memotivasi siswa

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan:
Kesesuaian antara materi dengan komponen dengan program pembelajaran

B. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. Mempersiapkan siswa untuk belajar

Deskriptor
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
b. Guru sebelum pelaksanaan pembelajaran membuka dengan berdoa
c. Guru melakukan presensi terhadap peserta didik
Skala Nilai Deskriptor (a, b, c)
1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga deskriptor tampak

Keterangan: Aspek ini mencakup persiapan guru dan peserta didik sebelum
proses pembelajaran

2. Melakukan kegiatan apersepsi

Deskriptor
a. guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari
b. guru menyampaikan tujuan pembelajaran
c. guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga deskriptor tampak
Keterangan: aspek ini mengaitkan pengetahuan relevan dengan materi yang
akan dipelajari
3. Menunjukan penguasaan materi pembelajaran
Deskriptor
a. Mendemonstrasikan materi pelajaran secara cermat dan mutakhir
(inovatif)
b. Informasi dan bahan pembelajaran dikemukakan sesuai dengan
faktanya.
c. Terdapat lebih dari satu tingkat belajar. Jadi selama belajar fakta juga
pemahaman, analisis, sintesis dan sebagainya.
d. Mengaitkan pengetahuan yang diajarkan dengan pengetahuan lain
yang relevan.
e. Guru mampu mendorong siswa memahami atau memecahkan masalah
kehidupan melalui konsep yang telah dipelajari.

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d, e)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan: Aspek ini mencakup tentang penguasaan guru dalam

memahami materi pembelajaran

4. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan

Deskriptor

a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan dan materi pembelajaran

b. Kesesuaian sumber belajar dengan perkembangan siswa
c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan
d. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c,d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak

2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan: aspek ini mencakup tentang pemilihan sumber belajar

5. Menyampaiakan materi dengan jelas , sesuai dengan hierarki belajar

dan karakteristik siswa
Deskriptor
a. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan belajar sesuai tujuan
b. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan belajar sesuai bahan yang
akan diajarkan
c. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan belajar sesuai dengan
 perkembangan anak
d. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan belajar sesuai dengan sarana
atau lingkungan yang tersedia

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c,d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan: aspek ini mencakup keterkaitan materi dengan karakteristik

dan tingkat usia kronologis
6. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai dan karakteristik siswa
Deskriptor

a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kemampuan atau tujuan belajar

yang diharapkan
b. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan karaklteristik materi pelajaran
yang diajarkan
c. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan
siswa
d. Kegiatan pembelajaran terkoorsinasi dengan baik (guru dapat
mengendalikan pelajaran, perhatian siswa terfokus dalam pelajaran)

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c,d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan: aspek ini mencakup kesesuaian materi pembelajaran dengan

karakteristik peserta didik

7. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

Deskriptor

a. Kegiatan yang dilakukan berkaitan satu dengan lainnya.

b. Kegiatan yang dilakukan mulai dari yang mudah ke yang sukar.
c. Kegiatan yang dilakukan dari yang sederhana ke yang kompleks.
d. Seluruh kegiatan bermuara pada suatu kesimpulan
e. Ada tindak lanjut (dapat berupa pertanyaan, tugas-tugas atau PR) pada
akhir pembelajaran
 Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d, e)
1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

8. Menguasai kelas
Deskriptor

a. Volume dan intonasi suara guru dalam pembelajaran dapat didengar

baik oleh siswa
b. Tutur kata guru santun dan dapat dimengerti oleh siswa
c. Guru menyesuaikan materi pembelajaran dengan kecepatan dan
kemampuan belajar siswa
d. Guru memberikan umpan balik terhadap respond an hasil belajar
peserta didik selama proses pembelajaran
e. Guru menyampaikan silabus, guru memulai dan mengakhiri proses
pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan.

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d, e)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan:

Aspek ini memusatkan pada penguasaan kelas dalam proses pembelajaran.

9. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya

kebiasaan positif
Deskriptor

a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri

b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan alas an
tentang pendapatnya
c. Memberikan kesempatan siswa untuk memimpin kelompoknya
d. Memberikan respon positif atas usaha siswa ( pujian bagi siswa yang
berhasil, pemberian semangat kepada siswa yang belum berhasil)

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
 Keterangan:

Aspek ini mencakup tentang pembelajaran yang berdampak positif pada

peserta didik

10. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang

direncanakan
Deskriptor

a. Memulai pembelajaran tepat waktu

b. Menghindari penundaan kegiatan atau penyimpangan kegiatan
yang tidak sesuai dengan keperluan pembelajaran
c. Membagi setiap rase kegiatan (pembukaan, inti, penutup) dan
ragam kegiatan secara proporsional
d. Menutup pembelajaran tepat waktu

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c,d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan: aspek ini mencakup kesesuaian waktu pembelajaran

11. Menggunakan media secara efektif dan efisien

Deskriptor
a. Guru tidak menggunakan alat Bantu (media) pembelajaran
b. Guru menggunakan sendiri alat Bantu (media) pembelajaran
c. Sebagian siswa dilibatkan penggunaan alat Bantu (media) pembelajaran
d. Semua siswa mendapat kesempatan menggunakan alat Bantu (media)
pembelajaran secara kelompok atau individu

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan:

Aspek ini memusatkan perhatian pada penggunaan alat Bantu (media)

pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas, tidak
termasuk papan tulis, kapur/spidol, dan penghapus.

12. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

Deskriptor

a. Membantu siswa dalam penggunaan media terkait materi pembelajaran

 b. Memberikan kesempatan dan memperhatikan peserta didik dalam
pemanfaatan media pembelajaran
c. Memberi rangsangan atau menggali peserta didik dalam pembuatan
media
d. Memberikan balikan atas hasil pembuatan media peserta didik

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c,d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan: aspek ini mencakup keterkaitan guru dalam melibatkan siswa

dalam pemanfaatn media
13. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
Deskriptor

a. Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi

b. Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih berkomunikasi
c. Latihan berkomunikasi berlangsung lancar
d. Latihan berkomunikasi dengan lancar dan sistematis
e. Latihan berkomunikasi dengan lancar dan sistematis dan sesuai
dengan konteks (lawan bicara, topic, situasi)

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d, e)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan: aspek ini mencakup keaktifan siswa dalam proses

pembelajaran
14. Menunjukan sikap terbuka terhadap respons siswa
Deskriptor

a. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa

b. Memperlakukan seluruh siswa secara adil atau proporsional
c. Menghargai setiap perbedaan pendapat antar siswa, anatar guru
dengan siswa
d. Mampu mengontrol tindakan dalam merespon perilaku atau
pertanyaan yang kurang sesuai

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c,d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
 Keterangan: aspek ini mencakup sikap terbuka guru dalam menanggapi
respon siswa
15. Menumbuhkan antusiasme siswa dalam belajar
Deskriptor

a. Menunjukkan kesungguhan melalui pandangan mata dan ekspresi wajah.

b. Menunjukkan kesungguhan dengan cara mendekati siswa dan
memperhatikan apa yang dikerjakannya
c. Menunjukkan kesungguhan dengan menggunakan gerakan isyarat pada
bagian pelajaran yang penting
d. Menjawab pertanyaan siswa dengan tepat dan semangat

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan: aspek ini mencakup tentang kesungguhan guru dalam

melaksanakan proses pembelajaran
16. Memantau kemajuan belajar selama proses
Deskriptor
a. Evaluasi proses sesuai dengan rencana pembelajaran
b. Evaluasi proses sesuai dengan tujuan pembelajaran
c. Evaluasi proses sesuai dengan materi pembelajaran
d. Adanya refleksi dan tindak lanjut dari penilaian proses

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan: aspek ini mencakup tentang penilaian proses selama
pembelajaran.

17. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan tujuan/kompetensi

Deskriptor

a. Guru tidak memberikan penilaian akhir

b. Guru memberikan penilaian akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan
c. Sebagian kecil soal penilaian akhir sesuai dengan tujuan
d. Sebagian besar atau semua soal penilaian akhir sesuai dengan tujuan

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
 4 Tiga atau lebih deskriptor tampak
Keterangan:

Aspek ini berarti bahwa penilaian pada akhir proses pembelajaran

bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

18. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar
Deskriptor

a. Ucapan jelas atau mudah dimengerti

b. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat)
c. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata
daerah)
d. Berbahasa dengan menggunakan kata bahasa yang baku

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan:
Aspek ini mengacu kepada kemampuan guru dalam menggunakan bahasa
Indonesia sebagai bahasa baku.

19. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa

Deskriptor
a Guru tidak membuat rangkuman / ringkasan dan juga tidak
menyuruhsiswa membuat rangkuman / ringkasan itu.
b Guru sendiri membuat rangkuman / ringkasan
c Guru meminta siswa membuat rangkuman / ringkasan tanpa
bantuanguru, walaupun siswa mengalami kesulitan
d Di bawah bimbingan guru siswa membuat rangkuman /
ringkasan.

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c,d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan:
Rangkuman diperlukan agar diperoleh pemahaman dan pengusaan materi
secara utuh.

20. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, kegiatan,

 tugas sebagai bagian pengayaan/remidi
Deskriptor

a Guru tidak melakukan tindak lanjut

b Guru menyuruh mempelajari lagi materi pelajaran tanpa menyebut
sumbernya
c Guru menyuruh siswa mempelajari lagi materi pelajaran dengan
menyebut sumber lengkap dengan identitasnya
d Guru memberi PR tertulis yang harus diselesaikan minggu depan atau
guru memberi remedial bagi siswa yang kurang dan memberi
pengayaan bagi siswa yang pandai.

Skala Nilai Deskriptor (a, b, c, d)

1 Tidak satupun deskriptor tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga atau lebih deskriptor tampak

Keterangan:
Berdasarkan hasil evaluasi guru, perlu menindaklanjuti pengajarannya
agarsiswa yang belum menguasainya dan siswa yang sudah menguasai
makin meningkatkan penguasaannya
 INSTRUMEN PENILAIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : FEBRIYAN PANGGIH NARIMO

NIM : D0418058

Nama Sekolah : SMA Batik 2 Surakarta

Petunjuk

Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada
kolom skor (1,2,3,4) sesuai kriteria sebagai berikut.

1 = Kurang

2 = Cukup

3 = Baik

4 = Sangat baik

N ASPEK YANG DINILAI SKOR

O

1 Kesesuaian pemilihan kompetensi dasar dengan topik 1 2 3 4

2 Kesesuaian perumusan indikator pencapaian kompetensi 1 2 3 4

dengan kompetensi dasar

3 Kesesuaian perumusan tujuan pembelajaran dengan indikator 1 2 3 4

pencapaian kompetensi

4 Kejelasan materi pembelajaran 1 2 3 4

5 Kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar 1 2 3 4

6 Kesesuaian metode dengan tujuan , materi, dan karakteristik 1 2 3 4

 peserta didik

7 Kejelasan langkah-langkah kegiatan pembelajaran 1 2 3 4

(pendahuluan, inti, penutup)

8 Kejelasan langkah-langkah pembelajaran pada tahap kegiatan 1 2 3 4

eksplorasi

9 Kejelasan langkah-langkah pembelajaran pada tahap kegiatan 1 2 3 4

elaborasi

10 Kejelasan langkah-langkah pembelajaran pada tahap kegiatan 1 2 3 4

konfirmasi

11 Ketepatan kegiatan penutup dalam pembelajaran 1 2 3 4

12 Penilaian terkaiat aspek sikap, pengetahuan , keterampilan 1 2 3 4

13 Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi yang akan 1 2 3 4

dicapai

14 Kelengkapan perangkat penilaian ( soal,kunci, rubrik 1 2 3 4

penilaian)

15 Keterpaduan antar komponen dalam rencana program 1 2 3 4

pembelajaran (RPP)

58

SKOR TOTAL --------X100%=96,7

60

Surakarta, 9 November 2021

Guru Pamong

Drs.Basuki Kustarianto

NIP. 19660609 200701 1 015

 INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Petunjuk

Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada
kolom skor (1,2,3,4) sesuai kriteria sebagai berikut.

1 = kurang

2 = cukup

3 = baik

4 = sangat baik
N ASPEK YANG DIAMATI/INDIKATOR SKOR
O

PRA PEMBELAJARAN

1 Mempersiapkan siswa untuk belajar 1 2 3 4

2 Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4

KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A Penguasaan materi pembelajaran

3 Menunjukan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4

4 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4

5 Menyampaiakan materi dengan jelas , sesuai dengan hierarki 1 2 3 4

belajar dan karakteristik siswa

B Pendekatan/strategi pembelajaran

6 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang 1 2 3 4

akan dicapai dan karakteristik siswa

7 Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4

8 Menguasai kelas 1 2 3 4

9 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya 1 2 3 4

kebiasaan positif

10 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu 1 2 3 4

yang direncanakan

C Pemanfaatan sumber belajar/ media pembelajaran

11 Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4

12 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4

D Pembelajaran yang memelihara keterlibatan siswa

13 Menumbhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4

14 Menunjukan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4

15 Meumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 3 4

E Penilaian proses dan hasil belajar

16 Memantau kemajuan belajar selama proses 1 2 3 4

 Surakarta, 9 November 2021

Guru Pamong

Drs.Basuki Kustarianto

NIP. 19660609 200701 1 015

NILAI AKHIR PPL

Nama : Febriyan Panggih Narimo

No Mahasiswa : D0418058

Program / Jurusan : FKIP Pendidikan Jasmani

Sekolah Mitra : SMA Batik 2 Surakarta

Tahun Ajaran : 2021/2022

KOMPONEN Bobot (B) Nilai (N) BN

1. Rata-rata RPP 3

2. Rata-rata Latihan Mengajar 4

3. UjianMengajar 5

4. Kepribadian 2

5. Sosial 2

6. Laporan PPL 2

7. Memberikan Bimb. Belajar 2

8. Tugas Administrasi 1

9. Tugas Kokurikuler dan Ekstrakurikuler 1

JUMLAH B  N 22

Jumlah B  N ❑
=¿
Jumlah Bobot 22
NILAI AKHIR PPL = =

Surakarta,9 November 2021

Penilai II, DosenPembimbing Penilai I / Guru Pamong

Rima Febriyanti, S.Pd, M.Si Drs.Basuki Kustarianto

NIDN. 0614028701 NIP. 19660609 200701 1 015

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Joko Sumarsono, S.Pd,.M.Pd

NIP. 196705071994031013