PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : VII-Tujuh
Semester :1
Materi : BAB. 1 Manusia, tempat, dan lingkungan
Jumlah JP : XX

Rancangan :
PEMBAGIAN MATERI
(Dimensi Pengetahuan dan
Proses Pengetahuan)
Fakta :
1. Ruang dan Interaksi antarruang
(Memahami (C2))
2. Pengertian Peta dan komponen
peta (Memahami (C2))
INDIKATOR BENTUK MEDIA INDIKATOR SEKENARIO
PENCAPAIAN ONLINE YANG PENCAPAIAN PEMBELAJARAN DI Jumlah
KOMPENTENSI DIGUNAKAN KOMPENTENSI KELAS JP
(Asyncronous Online) (Asynchronous Online) (Synchronous Offline) (Synchronous Offline)
Indikator : Video pergertian ruang Guru mengkonfirmasi
1. Menjelaskan pergertian dan interaksi ruang peserta didik apakah
ruang dan interaksi ruang sudah mengamati video
pembelajaran di sapo
pantas mengenai
2. Menyimpulkan Video pergertian peta pergertian ruang, peta
pergertian peta dan dan komponen peta dan komponem peta,
komponen peta menghitung pertumbuhan
penduduk Indonesia

3. Dinamika Kependuduk
Indonesia (Memahami (C2))
Konseptual :
4. Proses terjadinya interaksi
keruangan (Memahami (C2))
3. Menghitung Video dan data Guru meminta salah satu
pertumbuhan penduduk menghitung peserta didik secara acak
Indonesia pertumbuhan penduduk untuk menjelaskan
Indonesia pergertian ruang, peta
dan komponem peta,
menghitung pertumbuhan
penduduk Indonesia
Indikator : Indikator : Peserta didik membuat
4. Mengemukakan proses Video pembelajaran Mengkorelasikan perbandingan dua
terjadinya interaksi mengenai proses proses terjadinya wilayah dalam bentuk
keruangan terjadinya interaksi interaksi kerunagan lingkaran, setelah itu
 keruagan siswa membuat
perbedaan pendapatan
dalam lKS,setelah itu
mereka mengkorasikan
perbedaan wilayah
tersebut.dalam bentuk
cerita.

5. Komponen-Komponen Peta 5. Menerangkan Video pembelajaran Menemukan Peserta didik membawa

(Memahami (C2)) komponem-komponem mengenai komponem- komponem-komponem atlas Indonesia dari
peta dalam peta komponem peta dalam peta dalam peta rumah,setelah itu guru
Indonesia peta Indonesia Indonesia mengarahkan siswa untuk
menemukan letak
komponem-komponem
peta
tersebut,menuliskanya
dalam sebuah kertas,
memeparkan hasil
temuan siswa didepan
kelas dan depan guru.

6. Dinamika kependudukan Mendiagramkan Peserta didik

Indonesia (Menganalisis (C4)) komposisi penduduk menganalisis table
Indonesia pertumbuhan jumlah
penduduk yang ada
dindonesia selama 10
tahun terakhir,setelah itu
siswa membuat diagram
pertumbuhan penduduk
Indonesia dalam
LKS,setelah itu siswa
memaparkan hasil kerja
mereka didepan kelas
untuk didigarkan

Prosedural :
7. Letak dan luas indonesia
melalui peta (Mencipta (C6))
8. Persebaran potensi khas Fauna
dan Flora melalui sebuah peta
Indonesia (Mencipta (C6))
Metakognitif :
9. potensi Sumber Daya Alam
yang ada di lingkungan tempat
tinggL (Mencipta (C6))
Project yang berjalan selama ini :
 Siswa/i menyalin peta Indonesia kemudian siswa/i menjodohkan fauna dan flora berdasarkan lokasi penyebaranya di Buku Gambar A3.
 (Mencipta (C6))
 Tidak ada
Rancangan Project baru :
temanya dan guru.
Membuat letak dan Peserta didik memilih
luas indonesia peta salah satu peta provinsi
yang ada di indonesia
Buatlah dan salin peta
administrasi dengan
plastik transparan
untuk menggambar
ulang petanya.
Tulislah nama-nama
wilayah administrasi
yang ada pada peta
administrasi yang
kalian buat.
Mengkatagorikan Peserta didik
Persebaran potensi mengkatagorikan
khas Fauna dan Flora persebaran potensi khas
melalui sebuah peta fauna dan flora melalui
Indonesia sebuah peta Indonesia
dibuat dalam sebuah
karton.
Indikator : Mengumpulkan Peserta didik menyelidiki
potensi sumber daya dan megumpulkan
alam yang ada di informasi pesebaran
lingkungan tempat informasi apa yang dapat
tinggal dioleh dari alam tempat
tinggal.
Membuat peta persebaran potensi utama hasil pertanian di sumatera utara

Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan refleksi.
 PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : VII-Tujuh
Semester :1
Materi : BAB. 2 Interaksi sosial dan lembaga sosial
Jumlah JP : XX

Rancangan :
INDIKATOR BENTUK MEDIA INDIKATOR SEKENARIO
PEMBAGIAN MATERI
PENCAPAIAN ONLINE YANG PENCAPAIAN PEMBELAJARAN DI Jumlah
(Dimensi Pengetahuan dan
KOMPENTENSI DIGUNAKAN KOMPENTENSI KELAS JP
Proses Pengetahuan)
(Asyncronous Online) (Asynchronous Online) (Synchronous Offline) (Synchronous Offline)
Fakta : Indikator : Video pembelajaran Guru mengkonfirmasi
1. Pengertian Interaksi Sosial 1. Menjelaskan pengertian mengenai pengertian peserta didik apakah
dan ( C2 ) dan syarat Interaksi dan syarat Interaksi sudah mengamati video
Sosial Sosial pembelajaran di sapo
pantas mengenai
2. Pengertian Lembaga Sosial 2. Menjelaskan pengertian Video pembelajaran pengertian, syarat
(Memahami (C2)) Lembaga Sosial pengertian Lembaga interaksi sosial,
(Memahami (C2)) Sosial pengertian lembaga
sosial, jenis-jenis
3. Jenis-jenis lembaga sosial 3. Menjelaskan Jenis-jenis Video pembelajaran lembaga sosial dalam
(C2 ) lembaga sosial tentang jenis-jenis masyrakat Indonesia
lembaga sosial dalam
masyrakat indonesia Guru meminta salah satu
peserta didik secara acak
untuk menjelaskan
pengertian, syarat
interaksi sosial,
pengertian lembaga
sosial, jenis-jenis
lembaga sosial dalam
masyrakat Indonesia
Konseptual :
4. syarat Interaksi Sosial
(Memahami (C2)
5. Bentuk-bentuk Interaksi
Sosial yang asisiatif dan
disosiatif ( Menerapkan (C2))
6. Fungsi Lembaga Sosial
(Memahami (C2))
4. Menyimpulkan syarat Video pembelajaran Indikator : Peserta dibentuk dalam
interaksi sosial mengenai syarat Mendiskusikan fungsi kelompok kecil,salah satu
interaksi sosial lembaga Sosial siswa ditunjuk menjadi
ketua kelompok setelah
itu setiap kelompok
mendapat 1 jenis
lembaga sosial untuk
dibahas dalam kelompok
setelah itu dipaparkan
depan teman kelasnya.
5. Menyimpulkan bentuk- Video pembelajaran Mengemukakan Peserta dibentuk dalam
bentuk interaksi sosial mengenai bentuk-bentuk Bentuk-bentuk dan kelompok kecil,salah satu
yang asisiatif dan interaksi sosial yang contoh Interaksi Sosial siswa ditunjuk menjadi
disosiatif asisiatif dan disosiatif yang asisiatif dan ketua kelompok setelah
disosiatif itu setiap kelompok
mendapat 3 jenis bentuk
intraksi,Tugas mereka
mencari dari berbagai
media untuk menemukan
contoh kasus yang ada di
Indonesia sesuai dengan
bentuk intaksi yang
didapat dari setiap
kelompok.
6. Menyimpulkan fungsi Video pembelajaran Mendiskusikan fungsi Siswa dibuat dalam
lembaga sosial fungsi lembaga sosial lembaga Sosial kelompok kecil antara 4-
5 orang dalam kelompok
untuk berdiskusi
memahami dan
penerapan fungsi

Prosedural :
7. Bentuk-bentuk Interaksi
Sosial (Menerapkan (C5))
Metakognitif :
8. Pengaruh interaksi sosial
terhadap pembentukan
lembaga sosial (Menganalisis
(C4))
lambaga sosial
Indikator : Membadingkan Peserta didik
bentuk-bentuk Interaksi Membadingkan bentuk-
Sosial bentuk Interaksi Sosial
yang ada dalam materi
pelajaran dan akan
diprestasikan di depan
kelas.
Indikator : Menegaskan pengaruh Guru menyiapkan sebuah
interaksi sosial tabel untuk memahami
terhadap pembentukan pengaruh interaksi sosial
lembaga sosial terhadap pembentukan
lembaga sosial seperti
kebutuhan interaksi sosial
dan lembaga sosial

Project yang berjalan selama ini :

 Siswa/i membuat video penerapan norma dalam keluarga melalui interksi sosial.
 (Mengevaluasi (C5))
 Pendidikan Kewarganegaraan

Rancangan Project baru :

 Siswa/i dikelompokan menjadi 3 kelompok kemudian mendiskusikan mengenai fungsi dan lembaga politik di Indonesia seperti MPR,
Presiden, Wakil Presiden, DPR, DPD, Pemerintah Daerah, DPRD Provinsi, DPRD Kabupaten Kota dan Partai Poltik
 Kemudian mempersantasikan didepan kelas

Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan refleksi.
 PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : VII-Tujuh
Semester :2
Materi : BAB. 3 Aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan
Jumlah JP : XX

Rancangan :
PEMBAGIAN MATERI
(Dimensi Pengetahuan dan
Proses Pengetah uan)
Fakta :
1. Kelangkaan dan kebutuhan
manusia (Memahami (C2))
2. Kegiatan ekonomi (Produksi,
Distribusi dan Konsumsi )
(Memahami (C2))
INDIKATOR BENTUK MEDIA INDIKATOR SEKENARIO
PENCAPAIAN ONLINE YANG PENCAPAIAN PEMBELAJARAN DI Jumlah
KOMPENTENSI DIGUNAKAN KOMPENTENSI KELAS JP
(Asyncronous Online) (Asynchronous Online) (Synchronous Offline) (Synchronous Offline)
Indikator : Video pembelajaran Guru mengkonfirmasi
1. Menjabarkan yang menjabarkan peserta didik apakah
kelangkaan dan kelangkaan dan sudah mengamati video
kebutuhan manusia. kebutuhan manusia pembelajaran di sapo
pantas mengenai
kelangkaan, kebutuhan
2. Membedakan Kegiatan Video pembelajaran manusia, kegiatan
ekonomi dalam bidang Membedakan Kegiatan ekonomi dalam bidang
produksi,distribusi dan ekonomi dalam bidang produksi, ditribusi,
konsumsi. produksi,distribusi dan konsumsi, tindakan,
konsumsi . motif, dan prinsip
ekonomi

3. Tindakan,motif dan prinsip
ekonomi (Menerapkan (C3))
3. Membedakan Video pembelajaran Guru meminta salah satu
tindakan,motif dan Membedakan peserta didik secara acak
prinsip ekonomi tindakan,motif dan untuk menjelaskan
prinsip ekonomi kelangkaan, kebutuhan
manusia, kegiatan
ekonomi dalam bidang
produksi, ditribusi,
konsumsi, tindakan,

Konseptual :
4. Permintaan dan penawaran
dalam ekonomi (Menganalisis
(C4))
5. Pasar dan Harga dalam
ekonomi (Menganalisis (C4))
motif, dan prinsip
ekonomi
Indikator : PDF/E-Book, Menganalisis kurva Peserta didik mengamati
Powerpoint/PPT permintaan dan tablel harga yang sudah
penawaran dalam dipersiapkan oleh guru
ekonomi untuk dianalisis
perubahan permintaan
dan penawaran.
Peserta didik akan
mendata dan meneliti
ragam barang dan ragam
sayuran,ragam lauk pauk
dalam sebuah tablel yang
isi table baranf yang
dijual,harga
perunit,banyak penjualan
dan omzet penjualan
perhari dari sebuah
pasar.siswa melaporkan
dalam bentuk makalah
atau presentasi didepan
kelas atas temuan yang
didapatkan dari pasar.
PDF/E-Book, Menganalisis Peserta didik membuat
Powerpoint/PPT hubungan pasar dan rancangan karya
Video Pembelajaran harga dalam ekonomi krativitas dalam sebuah
“ Cara menyusun karton yang memiliki
diagram pasar dan harga nilai ekonomis,rancangan
“ tersebut apabila
dihujutkan dapat
menemukan kesulitan-
kesulitan apa yang akan
ditemukan,dapat
menyusun harga jual di
 media sosial.

6. Peran Iptek dalam - PDF/E-Book, Menjelajah peran Peserta didik

kewirausahan dalam Powerpoint/PPT Iptek dalam dikelompokkan menjadi
menunjang kegiatan ekonomi - Internet kewirausahan didalam 3 kelompok kemudian
(Menganalisis (C4)) - Video pembelajaran menunjang kegiatan mebahas peran iptek
“Peran Iptek dalam ekonomi dalam kewirausahaan
kewirausahan dalam yang dibuat dalam
menunjang kegiatan menunjang kegiatan
ekonomi “ ekonomi, kemudian
mempersentasekan di
depan kelas.
Prosedural : Indikator : Memperjelas kegiatan Guru membentuk
7. Kegiatan ekonomi dalam ekonomi dalam kelompok diskusi kecil
produksi, distribusi, dan produksi, distribusi, antara 4-5 orang per
konsumsi. (Mencipta (C6)) dan konsumsi. kelompok! Materi
diskusi: jelaskan kaitan
antara kegiatan
produksi, distribusi dan
konsumsi! Mana dari
kegiatan tersebut yang
memiliki peran lebih
penting? Buat laporan
dan persentasikan!
Nilai sosial apa saja
yang kalian
kembangkan dalam
mendiskusikan materi
tersebut!
Metakognitif : Indikator : Peserta didik membuat
8. Peran Iptek dalam Kegiatan Membuat peran Iptek sebuah hasil karya
 Ekonomi (Mencipta (C6)) dalam Kegiatan kreatifitas dengan
Ekonomi menggunakan bahan
yang ada di sekitarmu!
Kesulitan-kesulitan apa
saja yang kamu alami
untuk hasil karya itu?
Tentukan harga jualnya
apabila karya tersebut
dipasarkan!
Persentasikan hasil karya
tersebut di hadapan
temanteman kalian!
Project yang berjalan selama ini :
 Siswa/i akan membuat produk olahan barang lokal untuk di pasarkan dalam media sosial dengan membuat data pemasukan dan
pengeluaran.
 (Mencipta (C6))
 PRAKARYA

Rancangan Project baru :

 Peserta didik membuat sebuah hasil karya kreatifitas dengan menggunakan bahan makanan/pengolahan yang ada di sekitarmu!
 Kesulitan-kesulitan apa saja yang kamu alami untuk hasil karya itu?
 Tentukan harga jualnya apabila karya tersebut dipasarkan!
 Persentasikan hasil karya tersebut di hadapan temanteman kalian!

Observasi kelapangan untuk mengamati proses terjadinya pasar dan harga

Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan refleksi.
 PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : VII-Tujuh
Semester :2
Materi : BAB. 4 Masyarakat indonesia pada masa praaksara, hindu-budha, dan islam
Jumlah JP : XX

Rancangan :
INDIKATOR
PEMBAGIAN MATERI
PENCAPAIAN
(Dimensi Pengetahuan dan
KOMPENTENSI
Proses Pengetahuan)
(Asyncronous Online)
Fakta : Indikator :
1. Pergertian masa aksara dan 1. Menjelaskan pergertian
praaksara di Indonesia masa aksara dan
(Memahami (C2)) praaksara di Indonesia
2. Masyarakat indonesia pada 2. Menceritakan
masa praaksara di indonesia masyarakat indonesia
(C2 ) pada masa praaksara di
indonesia
3. Peninggalan masa praaksara di 3. Menceritakan
indonesia (Memahami (C2)) peninggalan masa
praaksara di indonesia
BENTUK MEDIA INDIKATOR
SEKENARIO
ONLINE YANG PENCAPAIAN
PEMBELAJARAN DI Jumlah
DIGUNAKAN KOMPENTENSI
KELAS JP
(Asynchronous (Synchronous
(Synchronous Offline)
Online) Offline)
Video pembelajaran Guru mengkonfirmasi
‘pergertian masa peserta didik apakah sudah
aksara dan praaksara di mengamati video
Indonesia” pembelajaran di sapo pantas
-Power Poin mengenai pengertian masa
-Ebook aksara, praaksara di
Indonesia, masyarakat
indonesia pada masa
praaksara di indonesia, dan
peninggalan masa praaksara
di Indonesia
Guru meminta salah satu
peserta didik secara acak
untuk menjelaskan
pengertian masa aksara,
praaksara di Indonesia,
masyarakat indonesia pada
masa praaksara di indonesia,
dan peninggalan masa

Konseptual :
4. Preodisasi masa praaksara di
Indonesia (Memahami (C2 ))
Indikator :
4. Menceritakan data
preodisasi masa praksara
di Indonesia
praaksara di Indonesia
Merangkum data Peserta didik dibuat dalam
Video pembelajaran preodisasi masa sebuah kelompok kecil untuk
mengenai preodisasi praksara di Indonesia merangkum informasi
masa praaksara di mengenai periodisasi masa
Indonesia praksara di Indonesia melalui
-Power Poin berbagai buku,setelah
-Ebook “Masa praksara ditemukan akan dipaparkan
di indonesia “ di depan teman satu kelas.

5. Masa kedatangan nenek
moyang di Indonesia
(Memahami (C2))
5. Menceritakan informasi Video pembelajaran Merangkum Peserta didik merangkum
masa kedatangan nenek mengenai masa informasi masa informasi kedatangan nenek
moyang di Indonesia dari kedatangan nenek kedatangan nenek moyang Indonesia dalam
berbagai sumber belajar moyang di Indonesia moyang di Indonesia sebuah karton besar,didalam
dari berbagai sumber karton dibuat jalur
belajar kedatangan nenek moyng
indonesia

6. Masuknya agama hindu-budha
dan Islam di Indonesia
(Memahami (C2))
Prosedural :
7. Pembagian zaman praaksara di
Indonesia (Menganalisis (C4))
6. Menceritakan Video pembelajaran Merangkum Peserta didik dibuat dalam
masuknya agama hindu- mengenai masuknya masuknya agama kelompok diskusi untuk
budha dan Islam di agama hindu-budha hindu-budha dan Islam merangkum teori mana yang
Indonesia dan Islam di Indonesia di Indonesia paling kuat terkait dengan
masuknya pengaruh hindu-
buddha ke Indonesia.
Indikator : Guru memberikan gambar
Menganalisis untuk dianalisis , mana
pembagian zaman benda yang merupakan
praaksara di Indonesia peninggalan masa praaksara
dan benda yang bukan
peninggalan masa praaksara?
8. Pembagian zaman arkeologis di
Indonesia (Menganalisis (C4))
Metakognitif :
9. Bentuk peninggalan agama
Hindu-Budha di Indonesia
(Mencipta (C6))
Project yang berjalan selama ini :
 Persentase bentuk-bentuk peninggalan agama Hindu-Budha di Kerajaan-kerajaan
 (Mencipta (C6))
 3. Bahasa Indonesia
Rancangan Project baru :
Menganalisis zaman Peserta didik dibentuk
arkeologis di kelompok dengan anggota 3-
Indonesia 4 orang! carilah informasi
mengenai perkembangan
masyarakat praaksara dari
berbagai sumber seperti
buku, artikel, atau internet!
Setelah itu diskusikan
perkembangan masyarakat
praaksara dari aspek
ekonomi, sosial dan budaya!
Tulis hasil diskusi pada
kolom yang telah disediakan!
Indikator : Mengklasifikasikan 1. Bentuklah kelompok
bentuk peninggalan dengan anggota 3-4 orang! 2.
agama Hindu-Budha di 2. Carilah informasi
Indonesia mengenai perkembangan
masyarakat praaksara dari
berbagai sumber seperti
buku, artikel, atau internet!
3. Diskusikan perkembangan
masyarakat praaksara dari
aspek ekonomi, sosial dan
budaya!
4. Tulis hasil diskusi pada
kolom yang telah disediakan!
Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan refleksi.
 PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : VIII-Delapan
Semester :3
Materi : BAB. 1 Pengaruh interaksi terhadap kehidupan sosial dan kebangsaan
Jumlah JP : XX

Rancangan :
INDIKATOR BENTUK MEDIA INDIKATOR SEKENARIO
PEMBAGIAN MATERI
PENCAPAIAN ONLINE YANG PENCAPAIAN PEMBELAJARAN DI Jumlah
(Dimensi Pengetahuan dan
KOMPENTENSI DIGUNAKAN KOMPENTENSI KELAS JP
Proses Pengetahuan)
(Asyncronous Online) (Asynchronous Online) (Synchronous Offline) (Synchronous Offline)
Fakta : Indikator :
1. Pergertian mobilitas Sosial 1. Menyimpulkan Guru mengkonfirmasi
(Memahami (C2)) mobilitas dalam Video penjelasan peserta didik apakah
kehidupan sosial tentang mobilitas sosial, sudah belajar melalui
2. Pluralitas masyarakat indonesia 2. Menyimpulkan pluralitas masyarakat video pembelajaran
(Memahami (C2)) pluralitas masyarakat Indonesia, konflik dan tentang mobilitas Sosial,
Indonesia intergrasi dalam pluralitas masyarakat
3. Konflik dan intergrasi dalam 3. Menceritakan konflik kehidupan sosial. Indonesia, konflik dan
kehidupan sosial (Memahami dan intergrasi dalam intergrasi dalam
(C2)) kehidupan sosial kehidupan sosial.

Guru meminta peserta

didik secara acak untuk
menjelaskan pengertian
mobilitas Sosial,
pluralitas masyarakat
Indonesia, konflik dan
intergrasi dalam
kehidupan sosial.
Konseptual :
4. Bentuk-Bentuk mobilitas sosial
(Menganalisis (C4))
5. Faktor pendorong, penghambat
dan dampak mobilitas sosial
(Menganalisis (C4))
6. Pluralitas didalam agama,
budaya, suku dan pekerjaan
(Menganalisis (C4))
Indikator : Peserta didik
4. Menyeleksi dikelompokan menjadi 3
bentuk-bentuk kelompok, Kelompok A
mobilitas sosial Mobilotas Horizontal,
Kelompok B Mobilitas
Vertikal Atas, Kelompok
C Mobilitas Vertikal
Bawah, Seluruh
kelompok memahami
Bentuk-bentuk mobilitas
kelompok masing-
masing, Kemudian setiap
kelompok di utus untuk
menjelaskan ke
kelompok temannya.
5. Menemukan Peserta didik
Faktor pendorong, dikelompokkan menjadi
penghambat 3 kelompok, Kelompok
mobilitas sosial dan A factor pendorong,
dampak sosial Kelompok B faktor
penghambat, Kelompok
C dampak mobilitas
sosial, Seluruh kelompok
memahami bagiannya
masing-masing,
Kemudian setiap
kelompok di utus untuk
menjelaskan ke
kelompok temannya.
6. Menemukan Peserta didik
Pluralitas didalam dikelompokkan menjadi
agama, budaya, 4 kelompok, kemudian
suku dan pekerjaan setiap kelompok

Prosedural :
7. Saluran-saluran mobilitas
sosial (Menerapkan (C3))
mendiskusikan peran dan
fungsi pluralitas dalam
agama, budaya, suku, dan
pekerjaan. Kemudian
memaparkannaya ke
depan kelas
Indikator :
7. Mengemukakan Video pembelajaran Saluran-saluran Guru meminta peserta
saluran-saluran mobilitas mengenai saluran- mobiltas sosial didik mempersentasekan
sosial. saluran mobilitas sosial contoh-contoh saluran
mobilitas sosial.

8. Peran dan fungsi keragaman
budaya (Menerapkan (C3))
Metakognitif :
9. Menganalisis keragaman
mobilitas sosial didalam
pluralitas masyarakat sekitar
tempat tinggal. (Menganalisis
(C4))
Project yang berjalan selama ini :
 Menganalisis sebuah artikel atau berita tentang mobilitas sosial yang ada dikoran, internet, jurnal dll dengan menyelesaikanya secara UUD
1945
 (Menganalisis (C4))
8. Mengali peran dan
fungsi kergaman budaya.
Indikator :
Video pembelajaran Peran dan fungsi Guru membagi 3
mengenai fungsi keragaman budaya kelompok dan meminta
keragaman budaya murid mencari dari
internet tentang contoh
peran dan fungsi
keragaman budaya di
Indonesia, lalu mencatat
kesimpulan di kertas
karton dan
mempersentasekan di
depan kelas.
Menemukan Guru meminta peserta
keragaman mobilitas didik secara acak untuk
sosial didalam memberikan contoh
pluralitas masyarakat keragaman mobilitas
sekitar tempat tinggal. sosial didalam pluralitas
masyarakat sekitar
tempat tinggal.
  1. Pendidikan Kewarganegaraan
Rancangan Project baru :

Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan refleksi.
 PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : VIII-Delapan
Semester :3
Materi : BAB. 2 Interaksi keruangan dalam kehidupan di negara-negara asean
Jumlah JP : XX

Rancangan :
PEMBAGIAN MATERI
(Dimensi Pengetahuan dan
Proses Pengetahuan)
Fakta :
1. Pengertian dan latar belakang
berdirinya ASEAN
(Memahami (C2))
2. Karakteristik anggota Negara-
Negara ASEAN (Memahami
(C2))
3. Pengaruh perkembangan ilmu
teknologi terhadap ruang
(Memahami (C2))
INDIKATOR BENTUK MEDIA INDIKATOR SEKENARIO
PENCAPAIAN ONLINE YANG PENCAPAIAN PEMBELAJARAN DI Jumlah
KOMPENTENSI DIGUNAKAN KOMPENTENSI KELAS JP
(Asyncronous Online) (Asynchronous Online) (Synchronous Offline) (Synchronous Offline)
Indikator :
1. Menyimpulkan latar 1. Video pembelajaran Guru mengkonfirmasi
belakang berdirinya latar belakang peserta didik apakah
ASEAN berdirinya ASEAN, sudah belajar melalui
karakteristik anggota video pembelajaran
negara-negara tentang latar belakang
2. Menyimpulkan ASEAN, pengaruh berdirinya ASEAN,
karakteristik anggota perkembangan ilmu karakteristik anggota
negera-negara ASEAN teknologi negara-negara ASEAN,
pengaruh perkembangan
ilmu teknologi
3. Menceritakan
perkembangan ilmu Guru meminta peserta
didik secara acak untuk
teknologi
menjelaskan latar
belakang berdirinya
ASEAN, karakteristik
anggota negara-negara
ASEAN, dan pengaruh
perkembangan ilmu
teknologi.
Konseptual :
4. Bentuk-bentuk kerja sama
(Sosial, Politik, Budaya,
Pendidikan dan
perkembangannya)
(Memahami (C2))
5. Pengaruh kerja sama bidang 5. Menjelaskan pengaruh
ekonomi, sosial, politik,
budaya dan pendidikan
terhadap kehidupan di ASEAN.
(Memahami (C2))
6. Aspek kehidupan masyarakat
di Negara-negara ASEAN
dalam aspek sosial, ekonomi,
budaya, maupun keamanan.
(Memahami (C2))
Prosedural :
7. Mengenal bendera negara
ASEAN, Mengenal lagu
nasional dan Simbol atau
Indikator :
4. Menjelaskan bentuk-
bentuk kerja sama
(Sosial, Politik, Budaya,
Pendidikan dan
perkembangannya)
kerja sama bidang
ekonomi, sosial, politik,
budaya dan pendidikan
terhadap kehidupan di
ASEAN.
6. Menjelaskan aspek
kehidupan masyarakat di
Negara-negara ASEAN
dalam aspek sosial,
ekonomi, budaya,
maupun keamanan.
Indikator :
Merangkum bendera
negara ASEAN, lagu
nasional dan Simbol atau
Video pembelajaran 4. Merangkum bentuk Peserta didik
mengenai bentuk-bentuk kerja sama (Sosial, dikelompokkan menjadi
kerja sama (Sosial, Politik, Budaya, 4 kelompok kemudian
Politik, Budaya, Pendidikan dan membahas bentuk
Pendidikan dan perkembangannya) kerjasama, contohnya
perkembangannya) dan perkembangannya
yang sudah terjadi di
Negara ASEAN
Video pembelajaran 5. Merangkum Peserta didik
pengaruh kerja sama Pengaruh kerja sama dikelompokkan menjadi
bidang ekonomi, sosial, bidang ekonomi, 5 kelompok kemudian
politik, budaya dan sosial, politik, membahas pengaruh
pendidikan terhadap budaya dan Kerjasama yang sudah
kehidupan di ASEAN. pendidikan terjadi di Indonesia
Video pembelajaran 6. Mengumpulkan Peserta didik
aspek kehidupan Aspek kehidupan dikelompokkan menjadi
masyarakat di Negara- masyarakat di 4 kelompok kemudian
negara ASEAN dalam Negara-negara membahas aspek
aspek sosial, ekonomi, ASEAN dalam aspek kehidupan masyarakat di
budaya, maupun sosial, ekonomi, Negara-negara ASEAN
keamanan. budaya, maupun
keamanan
Video penjelasan penjelasan bendera Guru meminta peserta
bendera negara ASEAN, negara ASEAN, lagu didik mempersentasekan
lagu nasional dan nasional dan symbol penjelasan bendera
 lambang Negara (Memahami
(C2))
8. Mengenal bentuk-bentuk
pemerintahan (Memahami
(C2))
Metakognitif :
9. siswa/i mampu menganalisis
bentuk-bentuk kerjasama
pendidikan, sosial, politik,
budaya dan
perkembangannya di setiap
negara-negara ASEAN.
(Menganalisis (C4))
Project yang berjalan selama ini :
 Menciptakan teks eksposisi
 (Mencipta (C6))
 3. Bahasa Indonesia, 7. Bahasa Inggris
lambang Negara symbol atau lambang atau lambang negara negara ASEAN, lagu
negara nasional dan symbol atau
lambang negara
Merangkum bentuk- Video penjelasan penjelasan bentuk- Guru meminta peserta
bentuk pemerintahan bentuk-bentuk bentuk pemerintahan didik mempersentasekan
pemerintahan bentuk-bentuk
pemerintahan
Indikator :
Mengumpulkan Peserta didik
bentuk-bentuk dikelompokan menjadi 3
kerjasama pendidikan, kelompok, seluruh
sosial, politik, budaya kelompok membahas
dan perkembangannya bentuk-bentuk kerjasama
di setiap negara-negara pendidikan, sosial,
ASEAN politik, budaya dan
perkembangannya di
setiap negara-negara
ASEAN, kemudian setiap
kelompok
mempersentasekan
hasilnya di depan kelas.

Rancangan Project baru :

 Membuat icon, simbol, lambang negara-negara ASEAN dan Bentuk-bentuk kerjasama di Buku Gambar A3 (Dalam Karakteristik Negara-
Negara ASEAN)
 (Mencipta (C6))

Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan refleksi.
 PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : VIII-Delapan
Semester :4
Materi : BAB. 3 Keungggulan dan keterbatasan antarruang pengaruhnya terhadap kegiatan ekonomi, sosial, budaya di indonesia dan asean
Jumlah JP : XX

Rancangan :
PEMBAGIAN MATERI
(Dimensi Pengetahuan dan
Proses Pengetahuan)
Fakta :
1. Pengertian Pelaku Ekonomi
(Memahami (C2))
2. Pengertian Ekonomi maritim
dan Agrikultur (Memahami
(C2))
3. Pengertian redistribusi
pendapatan (Memahami
(C2))
Konseptual :
4. Peran Pelaku ekonomi (4
Sektor) (Mengaplikasikan
(C3))
INDIKATOR BENTUK MEDIA INDIKATOR SEKENARIO
PENCAPAIAN ONLINE YANG PENCAPAIAN PEMBELAJARAN DI Jumlah
KOMPENTENSI DIGUNAKAN KOMPENTENSI KELAS JP
(Asyncronous Online) (Asynchronous Online) (Synchronous Offline) (Synchronous Offline)
Indikator :
1. Menyimpulkan 1. Video pembelajaran Guru mengkonfirmasi
pengertian pelaku mengenai pengertian peserta didik apakah sudah
Ekonomi pelaku ekonomi, belajar melalui video
pengertian ekonomi pembelajaran tentang
2. Menyimpulkan
maritime, agrikultur pengertian pelaku ekonomi,
pengertian Ekonomi dan pengertian pengertian ekonomi
maritim dan Agrikultur redistribusi. maritime, agrikultur dan
3. Menyimpulkan pengertian redistribusi.
pengertian redistribusi
pendapatan Guru meminta peserta didik
secara acak untuk
menjelaskan pengertian
pelaku ekonomi, pengertian
ekonomi maritime,
agrikultur dan pengertian
redistribusi.
Indikator :
4. Menyusun peran pelaku Video penjelasan peran 4. Menyusun peran Peserta didik mengamati 4
ekonomi (4 sektor) pelaku ekonomi (4 pelaku ekonomi (4 sektor yang sudah
sektor) Sektor) dipersipkan oleh guru untuk

5. Penguatan Ekonomi Maritim
dan Agrikultur di Indonesia
(Menganalisis (C4))
6. Program redistribusi untuk
pemerataan distribusi
pendapatan di Indonesia
(C4))
Prosedural :
7. Menganalisis Keunggulan
peran pelaku ekonomi dalam
perekonomian (Menganalisis
(C4))
menyusun hubungan setiap
pelaku ekonomi
5. Menyimpulkan Peserta didik dibagi 4
penguatan Ekonomi kelompok, mereka
Maritim dan mengamati beberapa
Agrikultur di gambar yang sudah di
Indonesia sediakan, lalu membedakan
kegiatan ekonomi maritim,
kelautan dan melakukan
pengamatan disekitar
tempat tinggal.
6. Menyimpulkan Peserta didik
program redistribusi dikelompokkan menjadi 2
untuk pemerataan kelompok kemudian setiap
distribusi pendapatan kelompok mendikusikan
di Indonesia program redistribusi dan
alternatif praktik
redistribusi pendapatan di
Indonesia kemudian
mempersentasekan hasil
yang di dapatnya.
Indikator :
7. Mengumpulkan Peserta didik dibagi
keunggulan peran menjadi 3 kelompok dan
pelaku ekonomi mempersentasekan
dalam perekonomian keunggulan peran pelaku
ekonomi dalam
perekonomian
8. Menganalisis perbedaan
ekonomi maritim, ekonomi
kelautan dan agrikultur
(Menganalisis (C4))
Metakognitif :
9. Siswa/i menganalisis peran
pelaku ekonomi dalam
kehidupan sehari-hari
(Menganalisis (C4))
Project yang berjalan selama ini :
 Siswa/i akan membuat produk olahan pangan atau bahan-bahan bekas menjadi olahan barang lokal untuk di pasarkan dalam media sosial
dengan membuat data pemasukan dan pengeluaran.
 (Mencipta (C6))
 12. TIDAK ADA
Rancangan Project baru :
8. Mengumpulkan Peserta didik dibagi
perbedaan ekonomi menjadi 3 kelompok,
maritim, ekonomi kemudian peserta didik
kelautan dan mengumpulkan perbedaan
agrikultur ekonomi maritim, ekonomi
kelautan dan agrikultur dan
mempersentasekan di depan
kelas.
Indikator :
Mendiagramkan Peserta didik dibagi
peran pelaku ekonomi menjadi 3 kelompok
dalam kehidupan kemudian peserta didik
sehari-hari membuat gambaran
hubungan setiap peran
pelaku ekonomi dalam
kehidupan sehari-hari.

Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan reflek
 PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : VIII-Delapan
Semester :4
Materi : BAB. 4 Perubahan masyarakat indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan
Jumlah JP : XX

Rancangan :
INDIKATOR BENTUK MEDIA INDIKATOR SEKENARIO
PEMBAGIAN MATERI
PENCAPAIAN ONLINE YANG PENCAPAIAN PEMBELAJARAN DI Jumlah
(Dimensi Pengetahuan dan
KOMPENTENSI DIGUNAKAN KOMPENTENSI KELAS JP
Proses Pengetahuan)
(Asyncronous Online) (Asynchronous Online) (Synchronous Offline) (Synchronous Offline)
Fakta : Indikator :
1. Latar belakang kedatangan 1. Menyimpulkan latar Video pembelajaran Guru mengkonfirmasi
bangsa-bangsa barat ke belakang kedatangan latar belakang peserta didik apakah
Indonesia (Memahami (C2)) bangsa-bangsa barat Ke kedatangan bangsa- sudah belajar melalui
2. Proses kedatangan bangsa- bangsa barat ke video pembelajaran
Indonesia.
bangsa barat ke Indonesia Indonesia dan proses tentang latar belakang
(Memahami (C2)) 2. Menceritakan proses kedatangan bangsa- kedatangan bangsa-
kedatangan bangsa- bangsa barat ke bangsa barat ke Indonesia
bangsa barat ke Indonesia. dan proses kedatangan
Indonesia. bangsa-bangsa barat ke
Indonesia.

Guru meminta peserta

didik secara acak untuk
menjelaskan latar
belakang kedatangan
bangsa-bangsa barat ke
Indonesia dan proses
kedatangan bangsa-
bangsa barat ke
Indonesia.
Konseptual :
3. Perubahan masyarakat
Indonesia pada masa
penjajahan (Menganalisis
(C4))
Prosedural : Indikator :
4. Memahami latar belakang 4. Menceritakan latar
kedatangan bangsa barat
(Memahami (C2))
Indikator :
3. Mengumpulkan Peserta didik dibagi
informasi menjadi 5 kelompok,
perubahan kemudian
mengumpulkan informasi
masyarakat
mengenai perubahan
Indonesia pada masyarkat Indonesia pada
masa penjajahan masa penjajahan dan
dan kebijakan kebijakan pemeritah
pemerintahan kolonial terhadap
kolonial terhadap masyarakat Indonesia dan
bangsa Indonesia mempersentasekan ke
depan.
4. Video penjelasan latar 4. Mendiskusikan latar Peserta didik dibagi
belakang kedatangan belakang kedatangan belakang kedatangan menjadi 2 kelompok
bangsa barat bangsa barat dan bangsa barat kemudian peserta didik
proses kedatangan mendiskusikan latar
bangsa-bangsa barat belakang ke datangan
ke Indonesia bangsa-bangsa barat

5. memahami proses kedatangan 5. Menceritakan proses 5. Video penjelasan 5. Mendiskusikan Peserta didik dibagi
bangsa-bangsa barat ke kedatangan bangsa- proses kedatangan proses kedatangan menjadi 3 kelompok,
Indonesia (Memahami (C2)) bangsa barat ke bangsa-bangsa barat bangsa-bnagsa barat kemudian peserta didik
Indonesia ke Indonesia ke Indonesia mendiskusikan proses
kedatangan bangsa-
bangsa barat ke Indonesia
Metakognitif : Indikator :
6. Siswa/i menganallisis Mengumpulkan Peserta didik dibagi
kedatangan bangsa barat ke informasi kedatangan menjadi 3 kelompok,
Indonesia (Menganalisis bangsa-bangsa barat ke kemudian peserta didik
(C4)) Indonesia mngumpulkan informasi
kedatangan bangsa-
 bangsa barat ke Indonesia
kemudian
mempersentasekan di
depan kelas.
Project yang berjalan selama ini :
 Siswa/i membuat maping mind mapping mengenai latara belakang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai kondisi masyarakat
Indonesia pada masa penjajahan
 (Mencipta (C6))
 12. TIDAK ADA

Rancangan Project baru :

Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan
 PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : IX-Sembilan
Semester :5
Materi : BAB II Perubahan sosial budaya dan globalisasi
Jumlah JP : XX

Rancangan :
BENTUK MEDIA INDIKATOR
INDIKATOR SEKENARIO
PEMBAGIAN MATERI ONLINE YANG PENCAPAIAN
PENCAPAIAN PEMBELAJARAN DI Jumlah
(Dimensi Pengetahuan dan DIGUNAKAN KOMPENTENSI
KOMPENTENSI KELAS JP
Proses Pengetahuan) (Asynchronous (Synchronous
(Asyncronous Online) (Synchronous Offline)
Online) Offline)
Fakta : Indikator : - Video pembelajaran Peserta didik menonton video
1. Pengertian tentang sosial 1. Menjelaskan pergertian sosial pembelanjaran pergertian
budaya (Memahami pengertian tentang budaya,perubahan sosial budaya,perubahan
(C2)) sosial budaya budaya,globalisasi budaya,globalisasi dalam
dalam perubahan perubahan sosial budaya untuk
2. Pengertian perubahan 2. Menjelaskan sosial budaya persiapan pembelajran di
budaya (Memahami pengertian perubahan sekolah
(C2)) budaya - Ebook/pdf
- Powerpoint
3. Pengertian globalisasi 3. Menjelaskan
dalam perubahan sosial pengertian globalisasi
budaya (Memahami dalam perubahan sosial
(C2)) budaya
Konseptual : Indikator : Peserta didik akan
4. Bentuk-bentuk 4. Mengemukakan 4. Video pembelajaran Mengemukakan dikelompokan dengan jumlah
perubahan sosial bentuk-bentuk mengenai bentuk- berbagai bentuk- anggota 3-4 orang.Setelah itu
(Menerapkan (C3)) perubahan sosial bentuk perubahan bentuk perubahan mereka akan mengamti gambar
sosial sosial dimasyarakat. atau artikel dari media
- Ebook pdf massa,baik yang cetak atau
- Artikel etnografi elektronik yang sudah

5. Faktor-faktor 5. Mengemukakan faktor-
penghambat perubahan
sosial (Menerapkan (C3))
6. Bentuk dan dampak
globalisasi dalam
perubahan sosial budaya
(Menganalisis (C4))
ditugaskan guru
sebelumnya.Dari arikel dan
media yang dimiliki gutiglah
yang termasuk bentuk-bentuk
perubahan
revolusi,evolusi,perubahan
yang mengarah
kecil,perubahan yang
kebesar,perubahan yang
direncanakan dan perubahan
yang tidak direncanakan
5. Video pembelajaran Menentukan faktor- Guru menjelaskan tugas yang
faktor penghambat Faktor-faktor faktor penghambat akan dikerjakan,kemudian
perubahan sosial penghambat perubahan sosial siswa dibagi menjadi beberapa
perubahan sosial kelompok yang didalam 3-4
Ebook pdf orang,setelah itu guru akan
Artikel etnografi membagikan sebuah tulisan
etnografi atau sebuah tulisan
tentang kehidupan suku bangsa
di Indonesia, Mereka akan
berdiskusi mengenai faktor
penghambat perubahan sosial
budaya yang terjadi dalam
kehidupan mereka,setelah
selesai tugas akan
dipresentasikan didepan kelas.
Menentukan bentuk Guru akan memberikan arahan
globalisasi dalam materi yang diberikan pada
perubahan sosial hari ini,sehingga peserta didik
budaya akan diarahkan d dapat
menentukan manfaat
 globalisasi ekonomi dalam
berbagai bidang
kehidupan,Menentukan
manfaat globalisasi trasportasi
dalam bidang
ekonomi,sosial,budaya,politik
dan pembagunan.semua
temuan ini dituliskan dalam
sebuah buku tulis latihan
siswa.

Menentukan dampak Guru memberikan tugas

positif dan negatif mandiri dengan tujuan dapat
globalisasi dalam menentukan dampak positif
perubahan sosial dan negative dari sebuah
budaya globaliasasi.Siswa mencari
sebuah artikel atau gambar
yang berkaitan dengan
pengaruh negative moderniasi
terhadap perubahan sosial
budaya dari media massa baik
cetak maupun elektronik.
Prosedural : Indikator :
7. Menganalisis perubahan Menyimpulkan Peserta didik dikelompokan
budaya dari dampak perubahan budaya dari menajadi 3 kelompok
globalisasi (Menganalisis dampak globalisasi kemudian mencari informasi
(C4)) perubahan budaya dari dampak
globalisasi
Metakognitif : Indikator :
8. Siswa/I dapat mampu Menampilkan bentuk- Peserta didik mengamati
menyusun bentuk-bentuk bentuk perubahan tempat tinggal sekitarnya, lalu
perubahan sosial di sosial dilingkungan dikelompokkan menjadi 3
lingkungan tempat tempat tinggal kelompok, kemudian peserta
tinggal ditampilkan didik membuat bentuk-bentuk
dalam karton. (Mencipta perubahan sosial dilingkungan
 (C6)) tempat tinggal dan
menampilkan hasil dari
pengamatan.
Project yang berjalan selama ini :
 Siswa/I mencari informasi mengenai perubahan sosial di salah satu suku yang ada di Sumatera Utara ditampilkan dalam karton dan di
persentasekan.
 (Mencipta (C6))
 9. TIK

Rancangan Project baru :

 Siswa/I mencari artikel atau gambar yang berkaitan dengan perubahan budaya dan globalisasi dalam system perdagangan dan pertanian di
wiliyah sekitar tempat tinggal kita.
 Gunting dan Tempel/ cetak gambar yang kamu peroleh dalam kertas buku gambar A3
 Dari setiap gambar yang kamu tempelkan wajib menunjukkan perubahan dibidang perdangan atau pertanian
Seperti Pengolahan lahan secara tradisional menggunakan cangkol yang digantikan dengan mesin traktro
 Setelah itu kamu jelaskan “Mengapa hal itu bisa terjadi”

Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan refleksi.
 PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : IX-Sembilan
Semester :5
Materi : BAB I Interaksi antarnegara asia dan negara lainnya
Jumlah JP : XX

Rancangan :
INDIKATOR BENTUK MEDIA INDIKATOR SEKENARIO
PEMBAGIAN MATERI
PENCAPAIAN ONLINE YANG PENCAPAIAN PEMBELAJARAN DI Jumlah
(Dimensi Pengetahuan dan Proses
KOMPENTENSI DIGUNAKAN KOMPENTENSI KELAS JP
Pengetahuan)
(Asyncronous Online) (Asynchronous Online) (Synchronous Offline) (Synchronous Offline)
Fakta : Indikator : - ebook Peserta didik mengamati
1. Dinamika Penduduk (Memahami 1. Menjelaskan dinamika - Pawor point video penjelasana
(C2)) penduduk - Video penjelasan dinamika
materi penduduk,pengaruh
perubahan ruang dan
interaksi antarruang di
2. Pengaruh perubahan ruang dan 2. Menjelaskan pengaruh dunia untuk persiapan
interkasi antarruang (Memahami perubahan ruang dan pembelajaran di sekolah
(C2)) interkasi antarruang

Konseptual : - Ebook/pdf Indikator : Peserta didik akan

3. Letak dan luas benua asia dan - Atlas dunia 3. Menganalisis letak dibagi menjadi 5
benua lainya (Menganalisis (C4)) - Power point dan luas benua asia kelompk,dimana setiap
-hp Android di peta kelompok
memperhatikan
peta/atlas pembagian
wilayah
dibenua.Sebagai contoh
benuas asia maka siswa
akan menganalisis
negara mana saja yang

4. Kondisi alam negara-negara di
dunia (Menganalisis (C4))
5. Dinamika penduduk benua-benua
di dunia (Menganalisis (C2))
berada didaerah asia
tenggara,asia timur,asia
selatan,asia barat daya
dan asia tengah? Bagai
luas dan letaknya semua
tugas tersebut dibuat
dalam sebuah tugas t
tablel yang sudah
disiapkan guru.
4. Menganalisis Peserta didik dibagi
kondisi alam negara- menjadi 5 kelompok
negara di dunia sesuai dengan negara
yang akan diamati yaitu
jepang,amerika
serikat,inggris,Australia
dan mesir.Didalam
setiap kelompoknya
akan mengnalisis
kondisi alam di negara-
negara di dunia dalam
sebauh tablel prestasi.
Mengemukakan penduduk 5. Mengemukakan Peserta didik akan
benua-benua di dunia dinamika penduduk mengemukakan hasil
benua-benua di penulusuran budaya dari
dunia sejumlah negara di
asia,seperti
bahasa,agama,karya
seni,alam musik
tradisional dan lain-lain
kedalam table
penelusuran meliputi
 nama negara,nama
bahasamagama dan
contoh karya seni semua
temuan ini akan
dijelaskan didepan kelas
Prosedural : Indikator :
7. Perbedaan letak dan luas benua Menyimpulkan Peserta didik dibagi
asia dengan benua lainnya Perbedaan letak dan luas menjadi 3 kemudian
(Menganalisis (C4)) benua asia dengan mereka mencari
benua lainnya perbedaan letak dan luas
dengan benua lainnya
dari berbagai sumber
lalu mempersentasekan
di depan kelas

8. kataristik kondisi alam negara- Menyimpulkan Peserta didik dibagi

negara didunai (Menganalisis kataristik kondisi alam menjadi 3 kemudian
(C4)) negara-negara didunai mereka mencari
kataristik kondisi alam
negara-negara di dunia
lalu mempersentasekan
di depan kelas

Metakognitif : Indikator :
9. Siswa/I membuat salah satu peta Menampilkan salah Peserta didik membuat
benua di dunia (Mencipta (C6)) satu peta benua di dunia salah satu peta benua di
dunia dan menampilkan
kataristik kondisi alam
negara
Project yang berjalan selama ini :
 Membuat peta salah satu peta yang ada di dunia sesuai dengan konsep peta yang benar,setelah itu berikan warna peta sesuai dengan konsep
pewarnaan peta
 (Mencipta (C6))
 10. SENI BUDAYA
Rancangan Project baru :

Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan refleksi.
 PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : IX-Sembilan
Semester :6
Materi : BAB. 3 Ketergantungan antarruang dan pengaruhnya terhadap kesejahteran masyrakat
Jumlah JP : XX

Rancangan :
PEMBAGIAN MATERI
(Dimensi Pengetahuan dan
Proses Pengetahuan)
Fakta :
1. pergertian perdagangan
internasional (Memahami (C2))
2. Pergertian ekonomi kreatif
(Memahami (C2))
3. pergertian pasar bebas
(Memahami (C2))
Konseptual :
4. Faktor-faktor yang
mendorong terjadinya
perdangan internasional
(Memahami (C2))
INDIKATOR BENTUK MEDIA INDIKATOR SEKENARIO
PENCAPAIAN ONLINE YANG PENCAPAIAN PEMBELAJARAN DI Jumlah
KOMPENTENSI DIGUNAKAN KOMPENTENSI KELAS JP
(Asyncronous Online) (Asynchronous Online) (Synchronous Offline) (Synchronous Offline)
Indikator : Video pembelajaran Guru mengkonfirmasi
1. Menjelaskan pergertian tentang menjelasan peserta didik apakah
perdagangan perdangan sudah belajar melalui
internasional internasional,ekonomi video pengertian
kratif,pasar bebas perdagangan
2. Menjelaskan Pergertian internasional, pengertian
ekonomi kreatif ekonomi kreatif dan
pengertian pasar bebas.
3. Menjelaskan pergertian
pasar bebas Guru meminta peserta
didik secara acak untuk
menjelaskn pengertian
perdagangan
internasional, pengertian
ekonomi kreatif dan
pengertian pasar bebas
Indikator :
4. Mengemukakan faktor- Video pembelajaran faktor- Menjabarkan faktor- Peserta didik berdiskusi
faktor yang mendorong faktor yang mendorong faktor yang mendorong dengan teman satu meja
terjadinya perdangan terjadinya perdangan terjadinya perdangan mengenai bagaimana
internasional internasional internasional. dampak perdangan

5. Manfaat dan hambatan 5. Mengemukakan
perdangan internasional
(Menganalisis (C4))
internasional ( positif dan
Video pembelajaran Mengumpulkan negative ) bagi kehidupan
manfaat dan hambatan manfaat dan hambatan Manfaat dan hambatan negara dan bagaimana
perdangan internasional perdangan internasional perdangan internasional manfaat yang dirasakan
sebagai pelajar atas
adanya perdangan
internasional.Semua
jawaban dibuat dalam
selembar kertas lepas dan
dipersentasikan hasil
temuan didepan kelas.

6. Upaya meningkatkan
ekonomi kreatif (Mencipta
(C6))
Prosedural :
7. Pengembangan pusat-pusat
keunggulan ekonomi untuk
kesehjahteran masyrakat.
(Menganalisis (C4))
Metakognitif :
8. Mengembangkan ekonomi
kreatif berdasarkan potensi
Merancang upaya Peserta didik merancang
meningkatkan ekonomi sebuah produk local yang
kreatif sudah ada untuk
dikembangkan menjadi
ekonomi kratif sehingga
produk tersebut dapat
diterima orang banyak
dan dapat dipasarkan di
pasar bebas.
Indikator :
Mengumpulkan Peserta didik
informasi dikelompokan menjadi 3
pengembangan pusat- kelompok kemudian
pusat keunggulan peserta didik mecari dan
ekonomi untuk mengumpulkan informasi
kesehjahteran pengembangan pusat-
masyrakat pusat keunggulan
ekonomi untuk
kesehjahteran masyrakat
Indikator : Membuat ekonomi Pesert didik membuat
kreatif berdasarkan salah satu produk
potensi wilayah untuk kerajinan tangan dari
 wilayah untuk meningkatkan meningkatkan alam yang dapat
kesejahteraan masyarakat kesejahteraan dipergunakan
(Mencipta (C6)) masyarakat
Project yang berjalan selama ini :
 Siswa membuat produk kreatif untuk mengolah barang-barang bekas menjadi barang yang layak dipakai,setelah itu siswa membuat video
mulai dari proses pembuatan sampai selesai
 (Mencipta (C6))
 12. TIDAK ADA

Rancangan Project baru :

 Siswa/i mencari bahan dari alam yang dapat dijadikan bahan kerajinan tangan dan dapat di terima pacar atau masyarakat
 Setelah selesai produk di persentasekan dengan 3 buah pertanyaan
1. Apa saja yang di lakukan agar produk disukai pasar atau masyarakat?
2. Bagaimana peluang produk tersebut dapat menembus pasar internasional?
3. Apa yang harus dilakukan agar produk tersebut diterima oleh pasar internasional?

Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan refleksi.
 PEMETAAN MATERI UNTUK PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

Mata Pelajaran : 6. IPS terpadu

Kelas : IX-Sembilan
Semester :6
Materi : BAB. 4 Indonesia dari masa kemerdekaan hingga masa reformasi
Jumlah JP : XX

Rancangan :
BENTUK MEDIA
INDIKATOR INDIKATOR
PEMBAGIAN MATERI ONLINE YANG SEKENARIO PEMBELAJARAN
PENCAPAIAN PENCAPAIAN Jumlah
(Dimensi Pengetahuan dan DIGUNAKAN DI KELAS
KOMPENTENSI KOMPENTENSI JP
Proses Pengetahuan) (Asynchronous (Synchronous Offline)
(Asyncronous Online) (Synchronous Offline)
Online)
Fakta : Indikator : Guru mengkonfirmasi peserta didik
1. Memahami masa Menceritakan masa Video pembelajaran apakah sudah belajar melalui video
kemerdekaan (Memahami kemerdekaan tentang penjelasan massa kemerdekaan, demokrasi
(C2)) massa kemerdekaan, terpimpin dan demokrasi parlementer
demokrasi terpimpin
2. Memahami Demokrasi Menceritakan dan demokrasi Guru meminta peserta didik secara
Parlementer (Memahami demokrasi parlementer parlementer. acak untuk menceritakan massa
(C2)) kemerdekaan, demokrasi terpimpin
dan demokrasi parlementer

3. Memahami masa Menceritakan masa

demokrasi terpimpin demokrasi terpimpin
(Memahami (C2))
Konseptual : Indikator : Peserta didik dibentuk beberapa
4. Perkembangan 4. Menemukan kelompok dengan anggota 4-6
politik,ekonomi,sosial dan perkembangan orang.Setiap kelompok akan
budaya di indonesia pada politik,ekonomi,sosi diberikan nama kelompok
masa al dan budaya di demokrasi,terpimpin,parlementer,ord
kemerdekaan,demokrasi indonesia pada masa e baru dan reformasi. Setelah itu
terpimpin,demokrasi kemerdekaan,demok kelompok akan mencari informasi
 parlementer,orde baru dan rasi dari buku-buku bacaan,majalah,surat
reformasi (Menganalisis terpimpin,demokrasi kabar,internet dan lain-lain untuk
(C4)) parlementer,orde mencari perkembangan masyrakat
baru dan reformasi Indonesia dibidang
politik,ekonomi,sosial dan budaya
pada setiap massa
Prosedural : Indikator : 5. Menyimpulkan
5. Menganalisis perbedaan perbedaan masa Peserta didik dibagi 3 kelompok,
masa kemerdekaan,masa kemerdekaan,masa setiap kelompok membahas mengenai
demokrasi demokrasi perbedaan masa kemerdekaan,masa
parlementer,masa parlementer,masa demokrasi parlementer,masa
demokrasi demokrasi demokrasi terpimpin,masa orde baru
terpimpin,masa orde baru terpimpin,masa orde dan masa reformasi kemudian
dan masa reformasi baru dan masa mempersentasekan di depan kelas
(Menganalisis (C4)) reformasi
Metakognitif : Indikator : 6. Menampilkan Peserta didik dibagi menjadi 3
6. Prestensase perjungan prestensase kelompok, setiap kelompok memcari
kemerdekaan sampai perjungan informasi perjungan kemerdekaan
masa reformasi kemerdekaan sampai masa reformasi, kemudian
(Mencipta (C6)) sampai masa mempersentasekan didepan kelas.
reformasi
Project yang berjalan selama ini :
 siswa membuat presentasi menganai masa kemerdekaan di indonesia dalam bentuk video singakat
 (Mencipta (C6))
 12. TIDAK ADA

Rancangan Project baru :

 Menampilkan cerita perjungan kemerdekaan sampai masa reformasi (dipilih salah satu), mengunakan seragam salah satu pahlawan
idolanya, dibuat dalam bentuk video maksimal 5menit
Bentuk media Online yang digunakan : Video Pebelajaran, Audio/Podcast, PDF/E-Book, Powerpoint/PPT, Media Interaktif, Animasi, dan lainnya. Dalam
Pengisian diatas dapat diisi dengan contoh: Video Pembelajaran yang menjelaskan tentang Citra Allah yang unik, Diriku yang unik, Tugasku dan
Kemampuanku dengan memberikan contoh-contoh serta pertanyaan refleksi.