Evaluasi Foto Matematika dalam Pengajaran Aljabar Dasar

Raymund Medrano Igcasama1*, Dexter T. Ramirez2, Naome P. Salanap3

1 Universitas Negeri Visayas, Baybay, Filipina
2Universitas San Carlos, Cebu, Filipina
3Kolese Santo Petrus, Lligan, Filipina

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi “Photo Math” dalam pembelajaran Aljabar
Dasar. Secara khusus, ini bertujuan untuk mengidentifikasi pengaruh pengajaran Aljabar
Dasar dengan penggunaan “Photo Math”. Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti
menggunakan desain kualitatif, kuantitatif dan eksperimental. Ini dilakukan melalui demo
pengajaran terpisah di Aljabar Dasar dari dua bagian Kelas 7. Pre-test diberikan sebelum
pelaksanaan demo dan post-test setelah pengajaran demo. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil pre-test dan post-test bagian dengan
intervensi “Photo Math” sebagai intervensi. Selain itu, juga terdapat perbedaan yang
signifikan antara hasil pre-test dan post-test bagian tanpa aplikasi tersebut sebagai intervensi.
Namun, menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara kedua bagian
tersebut. Bagian pertama menunjukkan bahwa ada pengaruh terhadap kinerja siswa ketika
“Photo Math” diterapkan sebagai alat pengajaran tetapi tidak sepenuhnya diklaim jika
dibandingkan dengan metode pengajaran tradisional. Ini karena ukuran sampel penelitian ini
kecil sehingga disarankan untuk memiliki jumlah sampel yang lebih besar untuk melihat
pengaruh “Photo Math” dalam pengajaran Aljabar Dasar. Studi tersebut menyiratkan bahwa
Ini karena ukuran sampel penelitian ini kecil sehingga disarankan untuk memiliki jumlah
sampel yang lebih besar untuk melihat pengaruh “Photo Math” dalam pengajaran Aljabar
Dasar. Studi tersebut menyiratkan bahwa Ini karena ukuran sampel penelitian ini kecil
sehingga disarankan untuk memiliki jumlah sampel yang lebih besar untuk melihat pengaruh
“Photo Math” dalam pengajaran Aljabar Dasar. Studi tersebut menyiratkan bahwa Foto
matematika sebagai alat pengajaran memiliki efek pada pengajaran aljabar dasar.
Kata kunci: Photomath, Aljabar Dasar, Pendidikan Matematika

1. Pendahuluan

Pendidikan merupakan proses fundamental bagi pembangunan bangsa. Pendidikan sangat

penting untuk kemajuan sumber daya manusia; pendidikan yang berkualitas akan
menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas
(Asarta & Schmidt, 2020; Chen et al., 2012). Kualitas pendidikan yang baik harus
didukung oleh komponen pendidikan. Komponen tersebut adalah input (siswa), pendidik,
sarana prasarana, lingkungan, dan kurikulum (Saprudin et al., 2019; Sarmiento & Orale,
2016).
Di era Revolusi Industri 4.0 seperti sekarang ini, perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi sangat pesat. Hal ini menuntut setiap individu untuk dapat memanfaatkan teknologi
informasi secara tepat. Oleh karena itu, dibutuhkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang
berkualitas. Kualitas sumber daya manusia dapat ditingkatkan melalui pendidikan.
Pendidikan berperan penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia dan mampu
melakukan perubahan bagi bangsa Indonesia ke arah yang lebih baik, terutama dalam
pertumbuhan pembangunan.(Chen et al., 2012; Srisawasdi & Sornkhatha, 2014). Pendidikan
juga akan melahirkan peserta didik yang cerdas dan memiliki kompetensi serta keterampilan
yang akan dikembangkan selama bermasyarakat(Anghileri, 2006; Casinillo, LF & Casinillo,
2020). Pendidikan merupakan salah satu alat untuk menghasilkan perubahan dalam diri
seseorang sehingga dapat membentuk karakter yang lebih baik melalui proses pembelajaran.
Dalam arti sempit, pendidikan berkaitan erat dengan belajar.
Penguasaan aljabar dasar merupakan dasar penguasaan mata pelajaran lain yang lebih
tinggi di perguruan tinggi, seperti persamaan diferensial, masalah nilai awal dan syarat batas,
matriks dan vektor, serta metode numerik. (Chansky, 1966; Chazan dkk., 2008; Litke, 2020).
Kondisi ini menunjukkan bahwa keberhasilan siswa pada mata kuliah aljabar dasar akan
berdampak positif terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu, upaya peningkatan hasil
belajar dan motivasi belajar siswa harus diupayakan sedini mungkin. Namun pada
kenyataannya hasil belajar siswa pada mata kuliah aljabar dasar belum terlalu
menggembirakan.
Berdasarkan kondisi di atas, perlu diupayakan model perkuliahan yang dapat
meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan dan merangsang motivasi belajarnya
yang pada akhirnya bermuara pada peningkatan hasil belajar mahasiswa. Selama ini belum
terlihat adanya upaya penyertaan kegiatan perkuliahan khususnya pembelajaran praktikum di
laboratorium komputer(Chiu & Mok, 2017; Hall, 1990; Lynch & Star, 2014; Trouche et al.,
2018). Seiring dengan perkembangan teknologi yang pesat, telah dikembangkan beberapa
paket aplikasi matematika seperti Maple, Mathematica, MathLab, dan PhotoMath, yang
memungkinkan siswa mengeksplorasi aljabar dasar secara lebih luas dan mendalam. Sejalan
dengan hal tersebut, penelitian terdahulu menyatakan bahwa penyebaran ilmu pengetahuan
harus dilakukan secara komunikasi pada berbagai tingkatan, metode dan media, sehingga
penggunaan program aplikasi dalam perkuliahan menjadi cara yang efektif dalam penyebaran
ilmu karena mampu menghindari mahasiswa. terjebak dalam perhitungan matematika yang
kompleks(Ozdag & Aygor, 2012; Richardson et al., 2009; Taylor & Sangwin, 2007).
Dalam dunia pendidikan, mulai dari pemangku kepentingan hingga guru hingga
siswa, memiliki telepon genggam. Hal ini menjadi suatu hal yang esensial karena digunakan
sebagai media komunikasi. Orang cenderung menggunakan ponsel kapan saja dan di mana
saja. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa siswa memeriksa ponsel mereka di kelas rata-
rata lebih dari 11 kali sehari. Menghabiskan hingga 20% dari mereka di kelas mengirim
SMS, email, dan memeriksa media sosial. Karena skenario ini, guru khawatir bahwa ini dapat
menyebabkan gangguan. Dengan masalah yang diberikan, guru mampu menyadari untuk
menggunakan ponsel sebagai bagian dari pelajaran mereka. Bagi guru matematika, sangat
membantu karena ada cara-cara baru untuk mengajar matematika yang dapat meningkatkan
minat dan motivasi siswa dalam mempelajari mata pelajaran tersebut. Seperti menggunakan
berbagai aplikasi seperti PhotoMath.
Ada banyak perdebatan apakah akan mengizinkan telepon di dalam kelas karena
menyebabkan gangguan pada siswa. Dan ketika siswa terganggu, itu adalah resep untuk
stres ekstra, frustrasi, dan waktu untuk mengejar ketinggalan bagi semua orang. Tapi
daripada melihat hal negatif kenapa tidak mencoba melihat dari sudut pandang yang lebih
segar. Mengapa tidak menggunakan teknologi yang diberikan dalam keuntungan penuh
kami di mana semua orang bisa mendapatkan keuntungan, seperti menggunakan
Photomath? Tapi tentu saja, penting untuk menetapkan aturan dasar dan mengawasi
bagaimana aturan itu digunakan.

Beberapa sebelumnya riset hasil menunjukkan itu sedang belajar komunika dengan
program aplikasi/komputer mampu meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa
(Hall, 1990; Taylor & Sangwin, 2007). Selain itu, penelitian lain menunjukkan bahwa
penggunaan program Maple dalam mata kuliah kalkulus dapat meningkatkan motivasi dan
prestasi belajar. Berdasarkan penelitian sebelumnya di atas, peneliti tertarik untuk
mengevaluasi upaya peningkatan prestasi belajar dan motivasi belajar siswa pada aljabar
linier I melalui penggunaan program aplikasi Photomath.
Penelitian untuk mengevaluasi Photomath dalam pembelajaran Aljabar Dasar pada
siswa kelas 7 Terpadu Visayas State University. Secara khusus bertujuan untuk
mengidentifikasi pengaruh pengajaran Aljabar Dasar dengan penggunaan Photomath.

2. Metode

Dalam penelitian ini semua siswa kelas 7 Terpadu VSU dipertimbangkan. Populasi
memiliki total 92 siswa dari dua bagian. Populasi dibagi menjadi dua kelompok berdasarkan
bagian. Satu bagian menggunakan Photomath sebagai alat pengajaran di Aljabar Dasar
sementara yang lain tidak menggunakan Photomath sebagai alat pengajaran.
Desain penelitian adalah kualitatif, kuantitatif dan eksperimental. Penelitian ini
dilakukan demo pengajaran terpisah di Aljabar Dasar dari dua bagian Kelas 7. Bagian
pertama menggunakan Photomath dalam pengajaran demo sebagai alat pengajaran
sedangkan bagian kedua menggunakan pengajaran demo tanpa Photomath sebagai alat
pengajaran. Siswa Kelas 7 menjawab kuesioner survei, pre-test sebelum demo mengajar dan
post-test setelah demo mengajar. Data dikumpulkan dan dianalisis untuk mengetahui
pengaruh Photomath dalam pembelajaran Aljabar Dasar.
Latar belakang data diperoleh dengan melakukan pre-test dan post-test. Kuesioner
yang sama digunakan untuk pre-test dan post-test. Intervensi diperkenalkan di Rosal dengan
menggunakan Photomath selama demo-mengajar. Di sisi lain, tidak ada intervensi yang
diperkenalkan pada Marigold sebelum melakukan post-test. Dalam penelitian ini, kedua
sumber primer dan sekunder dipertimbangkan. Data primer dikumpulkan dari nilai siswa pada
tes standar yang diambil oleh siswa tersebut. Data dipisahkan dari siswa yang diajar dengan
Photomath dan siswa yang tidak. Data membawa kami ke penyelidikan efek Photomath dalam
kinerja akademik siswa di aljabar Dasar. Data sekunder diambil dari kajian literatur terkait
yang bersumber dari berbagai jurnal di bidang Pendidikan.

Jawaban yang diperoleh dari tes standar dianalisis untuk mengetahui pengaruh
Photomath dalam pengajaran Aljabar Dasar. Peneliti menghitung mean, standar deviasi dan
mean standar error dari pre-test dan post-test untuk mengetahui mana yang memiliki respon
lebih tinggi antara pre-test dan post-test.
tes dan post-test dari dua bagian. Kemudian data dilanjutkan ke Paired T-Test untuk
mengetahui signifikansi data yang diperoleh. Selisih skor kedua bagian tersebut dibandingkan
dengan menghitung mean, std. penyimpangan dan st. error mean dan uji signifikansinya
melalui independent sample t-test.

3. Hasil dan Pembahasan Hasil

Latar belakang data diperoleh melalui pelaksanaan pre-test dan post-test. Kuesioner
yang sama digunakan untuk pre-test dan post-test. Intervensi diperkenalkan di Rosal dengan
menggunakan Photomath selama demo-mengajar. Di sisi lain, tidak ada intervensi yang
diperkenalkan pada Marigold sebelum melakukan post-test.
Data diperoleh secara terpisah dari pre-test dan post-test Marigold dan Rosal.
Post-test berfungsi sebagai dasar untuk perbandingan. Ini mengungkapkan informasi
tentang efek penggunaan Photomath dalam pengajaran Aljabar Dasar.

Tabel 1. Hasil pre-test dan post-test deskriptif Rosal kelas 7

Tabel 1 menunjukkan respon yang lebih tinggi pada post-test daripada pre-test. Ini
berarti ada perbaikan setelah intervensi diperkenalkan.

Tabel 2. Hasil uji-t berpasangan Rosal

Std. deviasi 3,763 dan standar error mean 0,555. diuji pada p-value < 0,05. Ini
berarti Tabel 2 menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan. Dengan rerata -2,804,
standar tersebut memiliki signifikansi tinggi.

Tabel 3. Hasil pre-test dan post-test deskriptif Marigold Grade 7

Tabel 3 itu menunjukkan memiliki respon yang lebih tinggi dari tes awal. Ini
berarti ada di post-tes peningkatan tanpa intervensi diperkenalkan.
Tabel 4. Hasil uji-t berpasangan Marigold

Tabel 4 menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan. Dengan rata-rata -1.32609,
standar deviasi sebesar 4,32591 dan mean standar error sebesar 0,63782. Diuji pada p-value <
0,05. Ini berarti ada yang tinggi makna.

Tabel 5. Statistik Grup Marigold dan Rosal

Tabel 5 menunjukkan bahwa Marigold memperoleh mean 1,3261, standar deviasi 4,32591
dan mean standar error 0,63782. Sedangkan Rosal diperoleh mean 2,8043, standar deviasi
3,76309 dan mean standar error 0,55484. Artinya Rosal memiliki respon yang lebih tinggi
dari Marigold.

Tabel 6. Hasil uji t sampel independen untuk Marigold dan Rosal

Tabel 6 menunjukkan bahwa signifikan nilai ance yang diperoleh dari Levene's Test for
Equality of Variances adalah 0,742. Artinya tidak signifikan karena melebihi p-value 0,05.

Diskusi

Berdasarkan statistik deskriptif, penelitian ini menemukan bahwa ada respon yang
tinggi pada siswa kelas 7 dengan intervensi Photomath dalam metode pengajaran
berdasarkan mean dan standar deviasi. Ada perbedaan yang signifikan antara pre-test dan
post-test dari bagian dengan Photomath sebagai intervensi. Hal ini menunjukkan bahwa ada
pengaruh Photomath sebagai intervensi terhadap kinerja siswa. Studi menyimpulkan bahwa
Photomath berpengaruh pada pengajaran aljabar dasar, berdasarkan hasil dengan Photomath
sebagai alat pengajaran. Studi ini berkontribusi pada pengembangan praktik pendidikan
yang mungkin dipertimbangkan oleh guru dan administrator untuk mengintegrasikan
teknologi semacam itu di dalam kelas. Oleh karena itu, siswa dan guru dapat sepenuhnya
memanfaatkan Photomath dalam pembelajaran mata pelajaran tersebut.
Seiring dengan perkembangan teknologi yang pesat, telah dikembangkan beberapa
paket aplikasi matematika seperti Maple, Mathematica, MathLab, dan PhotoMath, yang
memungkinkan siswa mengeksplorasi aljabar dasar secara lebih luas dan mendalam. Sejalan
dengan hal tersebut, penelitian terdahulu menyatakan bahwa penyebaran ilmu pengetahuan
harus dilakukan secara komunikasi pada berbagai tingkatan, metode dan media, sehingga
penggunaan program aplikasi dalam perkuliahan menjadi cara yang efektif dalam
penyebaran ilmu karena mampu menghindari mahasiswa. terjebak dalam perhitungan
matematika yang kompleks(Ozdag & Aygor, 2012; Richardson et al., 2009; Taylor &
Sangwin, 2007

Dalam dunia pendidikan, mulai dari pemangku kepentingan hingga guru hingga siswa,
memiliki telepon genggam. Hal ini menjadi suatu hal yang esensial karena digunakan
sebagai media komunikasi. Orang cenderung menggunakan ponsel kapan saja dan di
mana saja. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa siswa memeriksa ponsel mereka
di kelas rata-rata lebih dari 11 kali sehari. Menghabiskan hingga 20% dari mereka di
kelas mengirim SMS, email, dan memeriksa media sosial.

Karena skenario ini, guru khawatir bahwa ini dapat menyebabkan gangguan.
Dengan masalah yang diberikan, guru mampu menyadari untuk menggunakan ponsel
sebagai bagian dari pelajaran mereka. Bagi guru matematika, sangat membantu karena
ada cara-cara baru untuk mengajar matematika yang dapat meningkatkan minat dan
motivasi siswa dalam mempelajari mata pelajaran tersebut. Seperti menggunakan
berbagai aplikasi seperti PhotoMath.
Ada banyak perdebatan apakah akan mengizinkan telepon di dalam kelas
karena menyebabkan gangguan pada siswa. Dan ketika siswa terganggu, itu adalah
resep untuk stres ekstra, frustrasi, dan waktu untuk mengejar ketinggalan bagi semua
orang. Tapi daripada melihat hal negatif kenapa tidak mencoba melihat dari sudut
pandang yang lebih segar. Mengapa tidak menggunakan teknologi yang diberikan
dalam keuntungan penuh kami di mana semua orang bisa mendapatkan keuntungan,
seperti menggunakan Photomath? Tapi tentu saja, penting untuk menetapkan aturan
dasar dan mengawasi bagaimana aturan itu digunakan.

Beberapa sebelumnya riset hasil menunjukkan itu sedang belajar komunikasi dengan
program aplikasi/komputer mampu meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar
siswa
(Hall, 1990; Taylor & Sangwin, 2007). Selain itu, penelitian lain menunjukkan bahwa
penggunaan program Maple dalam mata kuliah kalkulus dapat meningkatkan motivasi
dan prestasi belajar. Berdasarkan penelitian sebelumnya di atas, peneliti tertarik untuk
mengevaluasi upaya peningkatan prestasi belajar dan motivasi belajar siswa pada
aljabar linier I melalui penggunaan program aplikasi Photomath.
4. Kesimpulan

Berdasarkan statistik deskriptif, penelitian ini menemukan bahwa ada respon yang
tinggi pada siswa kelas 7 dengan intervensi Photomath dalam metode pengajaran
berdasarkan mean dan standar deviasi. Ada perbedaan yang signifikan antara pre-test dan
post-test dari bagian dengan Photomath sebagai intervensi. Hal ini menunjukkan bahwa ada
pengaruh Photomath sebagai intervensi terhadap kinerja siswa. Studi menyimpulkan bahwa
Photomath berpengaruh pada pengajaran aljabar dasar, berdasarkan hasil dengan Photomath
sebagai alat pengajaran. Studi ini berkontribusi pada pengembangan praktik pendidikan
yang mungkin dipertimbangkan oleh guru dan administrator untuk mengintegrasikan
teknologi semacam itu di dalam kelas. Oleh karena itu, siswa dan guru dapat sepenuhnya
memanfaatkan Photomath dalam pembelajaran mata pelajaran tersebut.

Referensi
Anghileri, J. (2006). Praktek Scaffolding yang Meningkatkan Pembelajaran
Matematika.Jurnal Matematika Pendidikan Guru, 9, 33–52.
https://doi.org/10.1007/s10857-006-9005-9
Asarta, CJ, & Schmidt, JR (2020). Efek dari pengalaman online dan campuran pada hasil
dalam campuran
lingkungan belajar. Internet dan Pendidikan Tinggi, 44(Juni 2018), 100708.
https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2019.100708
Casinillo, LF & Casinillo, EL (2020. (2020).Pengalaman Pemodelan dan Faktor-
Faktornya Secara Umum Matematika: Kasus Siswa Kelas 11. Jurnal Penelitian
dan Kajian Pendidikan Indonesia, 3(2), 25–34.

Chansky, NM (1966). Kecemasan, Kecerdasan dan Prestasi dalam

Aljabar.Jurnal Pendidikan Penelitian, 60(2), 90-101.
https://doi.org/10.1080/00220671.1966.10883444
Chazan, D., Yerushalmy, M., & Leikin, R. (2008). Jurnal Perilaku Matematika An analitik
konsepsi persamaan dan pandangan guru tentang aljabar sekolah. 27, 87–100.
https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2008.07.003
Chen, S., Lo, HC, Lin, JW, Liang, JC, Chang, HY, Hwang, FK, Chiou, GL, Wu, YT, Lee,
SWY, Wu, H.
K., Wang, CY, & Tsai, CC (2012). Perkembangan dan Implikasi Teknologi pada
Laboratorium Fisika Berbasis Reformasi.Tinjauan Fisik Topik Khusus - Penelitian
Pendidikan Fisika, 8(2), 287–302. https://doi.org/10.1103/PhysRevSTPER.8.020113
Chiu, TKF, & Mok, IAC (2017). Keahlian pelajar dan matematika keterampilan
berpikir urutan yang berbeda dalam pembelajaran multimedia. Komputer &
Pendidikan. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.01.008
Hall, V. (1990). Tinjauan Aljabar Komputer dan Implikasi
Pendidikannya dalam Pengajaran Matematika. 5(1989), 243–259.
Seperti, E. (2020). Praktik instruksional dalam aljabar: Membangun dari praktik yang ada
untuk menginformasikan dan
pendekatan perbaikan bertahap. Pengajaran dan Pendidikan Guru, xxxx, 103030.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103030
Lynch, K., & Bintang, JR (2014). Jurnal Perilaku Matematika Menjelajahi Implementasi Guru
perbandingan dalam Aljabar I. Jurnal Perilaku Matematika, 35, 144-163.
https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2014.07.003
Ozdag, H., & Aygor, N. (2012). Penampilan mahasiswa sarjana dalam aljabar linier :
faktorisasi a penentu dari n * n dimensi matriks. 46, 125–129.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.05.080

Saprudin, S., Liliasari, L., Setiawan, A., & Prihatmanto, A. (2019). Efektivitas
penggunaan game digital terhadap prestasi akademik siswa di kelas kecil dan
besar: Sebuah penelitian komparatif. Jurnal Internasional Penelitian
Pembelajaran, Pengajaran dan Pendidikan, 18(12), 196–210.
https://doi.org/https://doi.org/10.26803/ijlter.18.12.12
Sarmiento, DH, & Orale, RL (2016). Kurikulum sekolah menengah atas di Filipina, Amerika
Serikat dan Jepang.
Jurnal Penelitian Akademik, 1(3), 12–23.
Srisawasdi, N., & Sornkhatha, P. (2014). Pengaruh Inkuiri Berbasis Simulasi Terhadap
Konseptual Siswa Pembelajaran dan Potensi Aplikasinya dalam Mobile Learning.
Jurnal Internasional Pembelajaran Seluler dan Organisasi, 8(1), 28–49.
https://doi.org/10.1504/IJMLO.2014.059996
Taylor, P., & Sangwin, CJ (2007). Jurnal Internasional Matematika Menilai
aljabar dasar dengan. Oktober 2014, 37–41.
https://doi.org/10.1080/00207390601002906
Trouche, L., Gitirana, V., Miyakawa, T., Pepin, B., & Wang, C. (2018). Mempelajari guru
matematika
interaksi dengan materi kurikulum melalui lensa yang berbeda : Menuju pemahaman
yang lebih dalam
tentang proses yang dipertaruhkan. Jurnal Internasional Penelitian Pendidikan,
September, 1–15.
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2018.09.002
Photomath adalah kalkulator kamera terpintar di dunia, karena dengan
menunjukan kamera ke soal matematika, PhotoMath akan langsung
menampilkan jawaban beserta cara langkah-langkahnya.

Bahkan aplikasi ini sudah di unduh oleh jutaan pengguna di seluruh

dunia, photomath sendiri dapat membantu membuat prosedur
pembelajaran anda lebih cepat dari sebelumnya.

PhotoMath mendukung aritmatika dasar, pecahan, bilangan desimal,

persamaan linier dan beberapa fungsi seperti logaritma. Dukungan untuk
matematika baru akan terus ditambahkan dalam versi yang baru.

Manfaat PhotoMath

Aplikasi PhotoMath dapat digunakan sebagai alat bantu siswa sekolah

untuk belajar matematika dengan mudah dan orang tua juga dapat
menggunakannya untuk memerika hasil pekerjaan rumah anak agar lebih
tepat.

Dengan adanya PhotoMath, kita bisa memiliki guru matematika sendiri

di saku kita! Selain itu PhotoMath tidak hanya memberikan jawaban saja
namun memberikan solusi soal selangkah demi selangkah untuk setiap
pertanyaan matematika.

Jika PhotoMath tidak dapat menemukan solusi untuk masalah

matematika Anda, aplikasi ini akan memberi Anda pilihan untuk
memberikan umpan balik dengan pertanyaan itu.

Kemudian Tim bantu mereka akan datang untuk memberikan jawaban

dari pertanyaan tersebut.

Namun kadang kala PhotoMath juga bisa tidak berfungsi sempurna, hal
ini bisa disebabkan tulisan pertanyaan yang tidak terbaca dan bisa juga
resolusi kamera yang terlalu rendah.

Aplikasi yang setara dengan photomath adalah Mathway,

Mathematics, Math Expert