Modul Diklat Dasar 2020 - Perencanaan Pembelajaran

PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
MODUL 5
e pendidika
aK n
Pe
ag
n
n
Te
PELATIHAN
di
di
n
t Guru da
kan
GTK PAUD
Anak Us
BERJENJANG
TINGKAT
o ra
i
kt
DASAR
a
e
D
ir
n
i
D i
2020
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2020
MODUL 5
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

2020
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Merupakan bagian dari Modul Pelatihan GTK PAUD Berjenjang tingkat
Dasar yang diterbitkan oleh :

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Republik Indonesia
Tahun 2020
Modul pada Pelatihan Berjenjang GTK PAUD tingkat Dasar adalah:
1. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini

2. Perkembangan Anak Usia Dini
3. Pengenalan Anak dengan Kebutuhan Khusus
4. Cara Belajar Anak Usia Dini
5. Perencanaan Pembelajaran
6. Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini
7. Kesehatan dan Gizi Anak Usia Dini
8. Komunikasi dalam Pengasuhan
9. Etika dan Karakter Pendidik PAUD
KATA PENGANTAR
Perjalanan panjang pengembangan Pelatihan GTK Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Berjenjang (Diklat
Berjenjang) telah dimulai sejak tahun 2009. Terbitnya Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009 tentang Standar
Pendidikan Anak Usia Dini menjadi awal persiapan diklat yang diperuntukkan khusus bagi Pendidik dan
Tenaga Kependidikan (PTK) Pendidikan Anak Usia Dini tersebut. Diklat yang dirancang dalam 3 jenjang:
dasar, lanjut, dan mahir, dimaksudkan untuk menyiapkan kompetensi pengasuh, guru pendamping dan guru
PAUD sebagaimana diamanatkan Permendikbud tersebut. Berbagai perangkat disiapkan untuk mendukung
pelaksanaan diklat, diantaranya pedoman, modul serta bahan tayang/bahan paparan. PTK PAUD menyambut
gembira adanya diklat berjenjang, dan mengikuti diklat dengan berbagai skema biaya, antara lain berasal dari
APBN, APBD, dana desa, bahkan dana mandiri. Hingga saat ini sudah lebih dari 175 ribu PTK PAUD mengikuti
diklat berjenjang.
Berbagai pengembangan terus dilakukan terhadap Diklat Berjenjang. Pengembangan terhadap materi
dan modul Diklat Berjenjang dilakukan untuk memastikan materi terkini telah tercakup. Di samping itu,
pengembangan terhadap sistem juga dilakukan untuk memastikan bahwa seluruh pendidik di berbagai pelosok
Indonesia dapat mengikuti Diklat Berjenjang. Contohnya, sebuah inisiatif dilaksanakan untuk dapat menjangkau
peningkatan mutu pendidik PAUD khususnya yang berada di daerah terluar, terpencil, dan tertinggal, yang
memungkinkan dilaksanakan dengan pendanaan dari berbagai sumber. Inisiasi tersebut memperkaya Diklat
Berjenjang dengan integrasi program Gugus PAUD, Kunjungan Belajar Lokal, dan coaching.
Inisiatif lainnya adalah dengan menyiapkan penyelenggaraan Diklat Berjenjang moda daring (online
atau blended learning). Moda ini pada dasarnya telah dikembangkan secara terpisah oleh Unit Pelaksana
Teknis (UPT) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) sejak beberapa tahun lalu, dan
kemudian akan diintegrasikan secara nasional. Kami meyakini dengan menjadikan Diklat Berjenjang dalam
format pelatihan digital (online atau blended learning) akan dapat melatih lebih banyak PTK PAUD di seluruh
Indonesia. Berbagai perangkat untuk persiapan moda daring telah disiapkan, salah satunya adalah dengan
pembaruan modul Diklat Berjenjang, yang dimulai dengan modul Diklat Berjenjang tingkat dasar. Modul-modul
ini merupakan bagian pertama dari proses digitalisasi tersebut. Modul yang telah dan dikemas secara lebih
menarik ini dapat langsung digunakan sebagai bahan/materi diklat berjenjang konvensional atau moda tatap
muka dengan luring (offline).
Modul ini merupakan hasil kerja berbagai pihak, yang bersama sama melakukan pengkajian (review),
menambahkan, menyempurnakan dan memastikan pemanfaatannya bagi pendidik PAUD di Indonesia. Kami
menyampaikan terima kasih kepada seluruh anggota tim penulis yang telah bekerja keras menyelesaikan
seluruh Modul Diklat Berjenjang Tingkat Dasar tahun 2020. Semoga modul tersebut dapat dipergunakan
secara optimal di masyarakat, sebagai bagian dari upaya peningkatan kualitas pendidik PAUD di Indonesia.
Jakarta, 28 April 2020

Plt. Direktur GTK PAUD
Dr. Abdoellah
NIP 196008201986031005
Perencanaan Pembelajaran i
Foto: PAUD Sekolah Alam Pelopor
ii Perencanaan Pembelajaran
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................................................ i

DAFTAR ISI ....................................................................................................................................... iii
GAMBARAN UMUM MODUL PERENCANAAN STIMULASI DALAM PENGASUHAN
DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN ......................................................................................... 1
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................................. 3

A. Latar Belakang ............................................................................................................... 3
B. Tujuan ............................................................................................................................. 4
C. Ruang Lingkup ............................................................................................................... 4
D. Petunjuk Belajar ............................................................................................................. 4
BAB II RENCANA PENYAJIAN MATERI ...................................................................................... 5

A. Kompetensi .................................................................................................................... 5
B. Materi/Submateri .......................................................................................................... 6
C. Media/Metode Penyampaian Materi ............................................................................ 6
D. Media/Sumber Belajar ................................................................................................. 6
E. Evaluasi .......................................................................................................................... 6
F. Alokasi Waktu ................................................................................................................. 6
G. Langkah-langkah Penyajian (Teaching Plan) ................................................................ 6
BAB III RENCANA KEGIATAN STIMULASI DAN PEMBELAJARAN ........................................... 9

A. Kompetensi Guru Pendamping Muda ........................................................................... 9
B. Mengapa Pendidik Perlu Merencanakan Stimulasi dan Pembelajaran? ........................ 10
C. Tujuan dan Fungsi Pendidik Merencanakan Stimulasi dan Pembelajaran .................... 10
D. Apa Yang Dimaksud Rencana Pelaksanaan Stimulasi dan Pembelajaran? .................. 10
E. Apa Saja Jenis Perencanaan Stimulasi dan Pembelajaran Di PAUD? ............................ 11

BAB IV RENCANA STIMULASI UNTUK ANAK USIA DINI 0-2 TAHUN ........................................ 13
A. Pembagian Kelompok Usia ............................................................................................ 13
B. Penyusunan Rencana Stimulasi untuk AUD Usia 0-2 Tahun ......................................... 16
1. Apa dan Bagaimana Menyusun Rencana Stimulasi untuk Anak Usia Dini? ................ 16
2. Identitas Rencana Stimulasi untuk Anak Usia Dini ..................................................... 16
3. Model/Format Penulisan Perencanaan Stimulasi ....................................................... 16
4. Contoh Penulisan Rencana Stimulasi untuk Anak Usia Dini ....................................... 18
Perencanaan Pembelajaran iii

DAFTAR ISI
BAB V RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ............................................................... 21

A. Penyusunan Program Semester (PROSEM) ................................................................. 21
1. Apa itu Program Semester (PROSEM)? ..................................................................... 21
2. Bagaimana Format dan Cara Menyusun Program Semester? ................................... 21
3. Contoh Program Semestar ......................................................................................... 22
B. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) ......................... 24
1. Apa itu RPPM? ............................................................................................................. 24
2. Bagaimana Format dan Cara Menyusun RPPM .......................................................... 24
3. Contoh RPPM .............................................................................................................. 25
C. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) .............................. 26
1. Apa dan Bagaimana Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Harian (RPPH) ............................................................................................................. 26
2. Prinsip-prinsip penyusunan RPPH .............................................................................. 27
3. Identitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) .................................. 28
4. Model/Format Penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) ......... 28
BAB VI PENUTUP ........................................................................................................................... 43
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................................... 44
LAMPIRAN ........................................................................................................................................ 45
Lampiran 1 Pemetaan Kompetensi Dasar (KD) ............................................................... 45
Lampiran 2 Contoh: Kegiatan Stimulasi Anak Usia 0-2 Tahun Sesuai STPPA ................. 47
Lampiran 3 Model/Format Penulisan Rencana Stimulasi dalam Pengasuhan ................. 56
Lampiran 4 Format Penulisan Program Semester (PROSEM) ......................................... 57
Lampiran 5 Format Penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mingguan (RPPM) ......................................................................................... 58
Lampiran 6 Model 1/Format Penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Harian (RPPH) .............................................................................................. 5
9
Lampiran 7 Model 2/Format Penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Harian (RPPH) .............................................................................................. 6
1
Lampiran 8 Format Penilaian Rencana Stimulasi yang Dibuat Peserta Diklat ................. 63
Lampiran 9 Format Penilaian Program Semester (PROSEM) .......................................... 63
Lampiran 10 Format Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mingguan (RPPM) ......................................................................................... 64
Lampiran 11 Format Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Harian (RPPH) ............................................................................................... 64
Lampiran 12 Tugas Mandiri ................................................................................................ 65

iv Perencanaan Pembelajaran
GAMBARAN UMUM
MODUL PERENCANAAN PEMBELAJARAN
S
elamat datang di modul “Perencanaan Stimulasi dalam Pengasuhan dan Perencanaan
Pembelajaran” pada Diklat Berjenjang Tingkat Dasar bagi Guru Pendamping Muda.
Modul ini memiliki dua tujuan utama, yakni: (1) meningkatkan pemahaman dan kompetensi
praktis tugas dan fungsi sebagai Guru Pendamping Muda dalam merencanakan pengasuhan/
stimulasi dan perencanaan pembelajaran secara efektif, optimal dan sesuai dengan perkembangan
pembelajaran saat ini, yakni memuat materi STEAM dengan pendekatan saintifik dan (2)
meningkatkan kompetensi sebagai Guru PAUD dalam merancang kegiatan-kegiatan bermain dalam
mengembangkan anak usia dini berdasarkan kurikulum.
Modul ini terdiri dari 6 Bab, dengan isi setiap modul sebagai berikut :
Pada Bab I, perlu dibaca dengan tuntas agar pembaca mengetahui mengapa perlu
mempelajari modul ini dan tata cara mempelajarinya dengan tepat, sehingga dapat mempelajarinya
secara lebih efisien dan efektif.
Pada Bab II, memaparkan rencana penyajian materi, disarankan pembaca membacanya
dengan seksama, agar dapat memahami kompetensi, materi/sub materi, strategi penyampaian,
media/sumber belajar, dan evaluasi yang diminta dalam modul ini. Cermati pula pembagian alokasi
waktu dan langkah penyajian sehingga modul dapat dikuasai dengan lebih efektif dan berkualitas.
Pada Bab III, memaparkan tentang rencana stimulasi dan pembelajaran yang akan
memaparkan lima pokok pembahasan yaitu (1) apa saja kompetensi guru pendamping muda, (2)
mengapa pendidik perlu merencanakan stimulasi dan pembelajaran?, (3) tujuan dan fungsi pendidik
merencanakan stimulasi dan pembelajaran, (4) apa yang dimaksud rencana pelaksanaan stimulasi
dan pembelajaran? dan (5) apa saja jenis perencanaan stimulasi dan pembelajaran di PAUD?
Pada Bab IV merupakan bab yang memaparkan secara khusus tentang bagaimana
menyusun rencana stimulasi yang akan diberikan kepada anak usia 0-2 tahun, pembahasan diawali
dengan pembahasan tentang tingkatan usia anak sesuai dengan ketentuan Permendikbud No.
137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Selanjutnya akan dibahas
bagaimana cara menyusun rencana stimulasinya, lengkap dengan format rencana stimulasi, cara
mengisi format serta contoh rencana stimulasi sesuai format.
Pada Bab V merupakan bab yang memaparkan secara khusus tentang bagaimana
membuat atau menyusun rencana pembelajaran untuk anak usia 2-4 tahun. Pada bab ini akan
dibahas tiga hal pokok yaitu (1) bagaimana membuat Program Semester (PROSEM), (2) bagaimana
menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan bagaimana menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH). Semua pembahasan dilengkapi dengan
contoh format, cara menyusunnya serta contoh format PROSEM, RPPM dan RPPH yang sudah terisi.
Khusus untuk RPPH disajikan dua cara menyusun RPPH yaitu RPPH untuk satu hari dan RPPH
untuk satu minggu. Semua kegiatan main yang dirancang pada RPPM sudah memasukan muatan
STEAM lengkap dengan contoh kalimat invitatifnya, sehingga akan memudahkan pembaca untuk
memahami pembalajaran bermuatan STEAM.
Satu tip penting untuk memudahkan pembaca dalam mengusai modul ini, sebaiknya
pembaca sebelum mempelajari modul ini, pembaca harus mempelajari terlebih dahulu modul-modul
pada Diklat Dasar (Guru Pendamping Muda) lainnya yang terkait, yaitu: (1) Modul Perkembangan
Anak, (2) Modul Cara Belajar Anak Usia Dini.
Perencanaan Pembelajaran 1
BAB I Pendahuluan
Bahan bacaan lain untuk membantu pembaca menguasai modul ini, antara lain :
1. Permendikbud No. 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
2. Peremendikbud No. 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
3. Pedoman Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Direktorat Pembinaan PAUD,
tahun 2018.
4. Pedoman Penanaman Sikap, Direktorat Pembinaan PAUD, tahun 2018.
5. Pedoman Pengembangan Tema, Direktorat Pembinaan PAUD, tahun 2018.
6. Pedoman Penyusunan Perencanaan Pembelajaran, Direktorat Pembinaan PAUD, tahun 2018.
7. Pedoman Pengelolaan Kelas, Direktorat Pembinaan PAUD, tahun 2018.
8. Pedoman Pengelolaan Pembelajaran, Direktorat Pembinaan PAUD, tahun 2018.
Bila Pendidik dalam hal ini sebagai Guru Pendamping Muda mengalami kesulitan dalam memahami isi modul ini
dapat berkomunikasi dan konsultasi kepada penulis di bawah ini :
NAMA NO. TELP ALAMAT EMAIL
1. Dedi Wahyudi Mustofa 0812 1169 9060 dewamus@yahoo.com
2. ..................................................... ..................................................... .....................................................
3. ..................................................... ..................................................... .....................................................
4. ..................................................... ..................................................... .....................................................
2 Perencanaan Pembelajaran
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Salah satu kompetensi pedagogik yang harus dimiliki oleh pendidik PAUD adalah kompetensi
merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum sebagaimana tertuang
di dalam Standar Pendidik PAUD Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional
Pendidikan Anak Usia Dini, kompetensi tersebut meliputi dua sub-kompetensi yaitu :
1. Menyusun isi program pengembangan anak sesuai dengan tema dan kebutuhan anak usia dini
pada berbagai aspek perkembangan.
2. Membuat rancangan kegiatan bermain dalam bentuk program semester, mingguan, dan harian.
Di dalam Permendikbud tersebut pendidik PAUD terbagi menjadi 3 (tiga) yaitu (1) Guru, (2)
Guru Pendamping, dan (3) Guru Pendamping Muda, yang masing-masing telah ditetapkan standar
kompetensinya. Salah satu upaya peningkatan kompetensi para guru PAUD dilakukan melalui
pendidikan dan pelatihan (Diklat) Berjenjang, dari tingkatan Diklat Dasar, Diklat Lanjut sampai Diklat
Mahir.
Diklat Dasar ditujukan untuk meningkatkan kompetensi pendidik dalam memberikan

pengasuhan kepada peserta didiknya secara tepat. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh
Guru Pendamping Muda tersebut adalah keterampilan melaksanakan pengasuhan yang meliputi
sub-kompetensi sebagai berikut:
1. Terampil dalam pemberian minum dan makan anak.
2. Terampil dalam melakukan perawatan kebersihan diri dan anak.
3. Terampil bermain dan berkomunikasi secara verbal dan non verbal dengan anak.
4. Mengenali dan mengatasi ketidaknyamanan anak.
5. Terampil merawat kebersihan lingkungan fasilitas bermain anak.
6. Terampil dalam melindungi anak.
7. Terampil bekomunikasi efektif dan empatik dengan anak.
8. Terampil bernyanyi dan mendongeng.
Sub-sub kompetensi tersebut lebih diarahkan agar Guru Pendamping Muda dapat
memberikan stimulasi dalam pengasuhan kepada peserta didik yang berusia 0-2 tahun. Namun
demikian keberadaan pendidik PAUD yang memenuhi kualifikasi sebagai pendidik di kebanyakan
lembaga PAUD masih sangat kurang. Hal ini berakibat banyak pendidik yang secara kualifikasi baru
memenuhi sebagai Guru Pendamping Muda, tetapi di lapangan menjalankan fungsi sebagai pendidik.
Disamping itu, terdapat juga tantangan besar yang dihadapi, yaitu pada umumnya para pendidik
PAUD belum mampu menyiapkan perencanaan yang adaptif dengan perkembangan pembelajaran,
misal: pelaksanaan pendekatan saintifik dengan muatan pembelajaran STEAM (Sciences,
Technology, Engineering, Arts and Mathematics) yang berdampak pada capaian perkembangan
kemampuan berpikir tingkat lebih tinggi atau sering disebut dengan Higher Order Thinking Skills
(HOTS) pada setiap anak. Kemampuan berpikir tinggi ini sangat diperlukan anak sebagai bekal
BAB I Pendahuluan
untuk dapat hidup di masa depannya. Masa depan perencanaan stimulasi dan dan perencanaan
yang dihadapi anak kelak akan lebih penuh dengan kegiatan pembelajaran (bermain) untuk
tantangan sehingga anak harus memiliki kemampuan kegiatan di PAUD yang meliputi (1) Program
memecahkan masalah, berpikir kritis, kreatif, dan mampu Semester, (2) Rencana Pelaksanaan
bekerjasama. Pembelajaran yang bermuatan dengan Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana
STEAM ini diyakini oleh banyak negara maju mampu Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH).
membawa anak siap ke era tersebut. Atas dasar itulah,
pada Diklat Dasar ini salah satu kompetensi pedagogik
yang diberikan adalah kompetensi merancang kegiatan C. RUANG LINGKUP
pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum
dan merancang pembelajaran yang berkembang saat Ruang lingkup modul ini meliputi materi sebagai
ini, yaitu berupa materi “Perencanaan Stimulasi dalam berikut :
pengasuhan dan Perencanaan Pembelajaran”. 1. Konsep perencanaan pengasuhan/stimulasi dan
perencanaan pembelajaran/kegiatan bermain di
PAUD.
B. TUJUAN 2. Penyusunan perencanaan pengasuhan/stimulasi.
3. Penyusunan program semester kegiatan bermain di
Tujuan dari penulisan bahan ajar pada modul PAUD.
ini adalah: 4. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran
1. Memberikan acuan terhadap pelatihan pendidik mingguan (RPPM).
PAUD dalam meningkatkan pemahaman dan 5. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran
kompetensi praktis tugas dan fungsi sebagai Harian (RPPH).
Guru Pendamping Muda dalam merencanakan
pengasuhan/stimulasi dan perencanaan
pembelajaran secara efektif, optimal dan sesuai D. PETUNJUK BELAJAR
perkembangan pembelajaran saat ini (Pendekatan
Saintifik, STEAM dan HOTS). Agar peserta pelatihan dapat menguasai materi
2. Memberikan acuan terhadap pelatihan guru dalam modul ini dengan sebaik-baiknya, maka ikutilah
pendamping muda dalam meningkatkan kompetensi hal-hal berikut:
sebagai pendidik PAUD dalam merancang kegiatan 1. Bacalah bahan ajar dalam modul ini dengan tuntas
pengembangan anak usia dini berdasarkan secara berulang-ulang.
kurikulum pembelajaran yang berkembang saat 2. Untuk memahami seluruh isi modul ini, anda
ini (Pendekatan Saintifik, STEAM dan HOTS), yang bukan hanya dituntut membaca pada bagian
meliputi : pokok materi saja yang dipaparkan pada Bab
a. Pemahaman akan pentingnya perencanaan III, IV dan V tetapi keseluruhan isi modul ini mulai
stimulasi dan perencanaan kegiatan Bab I hingga bab terakhir hendaklah dibaca secara
pembelajaran (bermain) di PAUD. berkesinambungan.
b. Pemahaman akan tujuan perencanaan stimulasi 3. Apabila ditemukan hal-hal penting, termasuk hal-hal
dan perencanaan kegiatan pembelajaran yang belum dipahami; catatlah dan catatan tersebut
(bermain) di PAUD. akan menjadi bahan untuk didiskusikan dengan
c. Pemahaman akan pengertian perencanaan nara sumber.
stimulasi dan perencanaan kegiatan 4. Untuk lebih memahami isi modul ini, pendidik dapat
pembelajaran (bermain) di PAUD. mendiskusikan isi modul dengan rekan sejawat
d. Pemahaman akan perencanaan stimulasi untuk pada saat mengikuti pelatihan.
anak usia 0-2 tahun dan jenis perencanaan 5. Akan sangat baik, jika pendidik memiliki resume
kegiatan pembelajaran (bermain) di PAUD dari isi modul ini yang ditulis dengan bahasa yang
untuk usia 2-6 tahun. mudah Anda pahami.
e. Memberikan keterampilan cara menyusun
BAB II
RENCANA PENYAJIAN MATERI
A. KOMPETENSI
Setelah pelatihan, peserta diharapkan mampu menyusun perencanaan pengasuhan/

stimulasi dan perencanaan pembelajaran dalam kegiatan bermain di PAUD secara utuh, efektif,
optimal dan sesuai perkembangan pembelajaran saat ini (Pendekatan Saintifik, STEAM dan HOTS).
Secara khusus, peserta dapat:
1. Menjelaskan konsep perencanaan pengasuhan/stimulasi dan perencanaan pembelajaran/
kegiatan bermain di PAUD, meliputi:
1. Menjelaskan pentingnya perencanaan pengasuhan/stimulasi dan perencanaan
pembelajaran/kegiatan bermain di PAUD.
2. Menjelaskan tujuan perencanaan pengasuhan/stimulasi dan perencanaan pembelajaran/
kegiatan bermain di PAUD.
3. Menjelaskan pengertian perencanaan pengasuhan/stimulasi dan perencanaan
pembelajaran/kegiatan bermain di PAUD.
4. menjelaskan jenis perencanaan pengasuhan/stimulasi dan perencanaan pembelajaran/
kegiatan bermain di PAUD.
2. Menunjukkan cara menyusun perencanaan pengasuhan/stimulasi untuk anak usia 0-2 tahun.
3. Menunjukkan cara menyusun perencanaan pembelajaran/kegiatan bermain di PAUD secara
utuh sesuai komponen/format yang telah ditetapkan, meliputi :
1. Penyusunan Program Semester (PROSEM)
2. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
3. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
B. MATERI/SUBMATERI
Materi yang disampaikan kepada peserta, secara umum terdiri dari dua bagian utama, yaitu
penguasaan konsep terkait perencanaan pembelajaran untuk kegiatan pengasuhan dan bermain
anak serta praktek penyusunan perencanaan pembelajaran yang utuh, efektif, optimal dan sesuai
perkembangan pembelajaran saat ini (Pendekatan Saintifik, STEAM dan HOTS). Lingkup paparan
materi adalah sebagai berikut:
BAB II Rencana Penyajian Materi
a. Materi paparan konsep perencanaan stimulasi 2) Tugas Kelompok

dan pembelajaran, meliputi: Menyusun RPPH pada kertas ukuran besar
1. Pentingnya pendidik merencanakan pengasuhan/ (plano/karton) dengan menerapkan model/
stimulasi dan perencanaan pembelajaran atau format 2 dan anggota kelompok 5-10 orang
kegiatan bermain di PAUD. tiap kelompoknya.
2. Tujuan perencanaan pengasuhan/stimulasi
dan perencanaan pembelajaran atau kegiatan
bermain di PAUD. D. MEDIA/SUMBER BELAJAR
3. Pengertian perencanaan pengasuhan/stimulasi
dan perencanaan pembelajaran atau kegiatan 1. Media tayang
bermain di PAUD. 2. White Board
4. Jenis perencanaan pengasuhan/stimulasi dan 3. Kertas Plano
perencanaan pembelajaran atau kegiatan 4. Kertas HVS/Folio Garis
bermain di PAUD. 5. Penyesuaian dengan kondisi tempat pelatihan
b. Materi praktek, yaitu terkait penyusunan

perencanaan pengasuhan/stimulasi dan E. EVALUASI
perencanaan pembelajaran atau kegiatan
bermain di PAUD, meliputi: Penilaian terhadap peserta meliputi:
1. Praktek perencanaan pengasuhan/stimulasi 1. Test (tertulis dan lisan),
untuk AUD. 2. Penugasan / Praktek
2. Praktek menyusun Program Semester (PROSEM)
3. Praktek menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan (RPPM) F. ALOKASI WAKTU
4. Praktek menyusun RPPH sesuai Model/Format 1.
5. Praktek menyusun RPPH sesuai Model/Format 2. Waktu yang disediakan dalam penyajian
materi ini setara dengan 6 Jam pelajaran (Teori dan
Praktek), setara 6 x 45 menit. Diupayakan teori disajikan
C. STRATEGI/METODE PENYAMPAIAN MATERI maksimum selama 2 jam pelajaran (45 menit), dan
praktek sedikitnya 4 jam pelajaran (4 x 45 menit).
a. Strategi/metode
Pelatihan dilaksanakan dengan berbagai cara,
antara lain dengan: G. LANGKAH-LANGKAH PENYAJIAN (TEACHING
1) Ceramah PLAN)
2) Tanya Jawab
3) Curah Pendapat Penyajian materi oleh narasumber dapat
4) Praktek mengikuti langkah-langkah kegiatan yang disajikan
b. Tugas Peserta (Individu/Berkelompok) pada tabel. Tetapi narasumber diberikan keleluasaan
1) Tugas Individu: untuk menyajikan materi sesuai dengan gaya dan seni
(1) Membuat resume modul/bahan ajar mengajar yang paling efektif dan dikuasainya, dengan
mata diklat ini dengan menggunakan syarat tujuan dan cakupan materi dapat dikuasai oleh
bahasa sendiri yang mudah dipahami, peserta diklat secara optimal. Adapun secara umum
dan diserahkan hasilnya sebelum langkah-langkah penyajian, sebagai berikut:
narasumber menyajikan materi ini.
(2) Menyusun perencanaan pengasuhan/
stimulasi untuk AUD dan menyusun
RPPH pada kertas yang dimiliki atau
yang disediakan panitia dengan
menerapkan model / format 1.
NO KEGIATAN WAKTU (Menit)
1 Perkenalan 5
2 Pemusatan Perhatian & Appersepsi 10

• Paparan tujuan/kompetensi
• Paparan Lingkup materi
• Kontrak belajar
3 Paparan Konseptuaal Perencanaan stimulasi dan Pembelajaran di 30

PAUD
• Alasan/Rasional Pentingnya Perencanaan Stimulasi dan
Pembelajaran di PAUD
• Tujuan menyusun Perencanaan Stimulasi dan Pembelajaran di
PAUD
• Pengertian Perencanaan Ptimulasi dan Pembelajaran di PAUD
• Jenis-jenis Perencanaan Stimulasi dan Pembelajaran di PAUD
4 Ice breaking 5
5 Praktek Penyusunan Rencana Stimulasi dan Rencana Pelaksanaan 210

Pembelajaran
• Praktek 1: Kelompok: menyusun Rencana Stimulasi,
Program Semester (PROSEM), Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
(RPPH).
• Praktek 2: Individu: menyusun Rencana Stimulasi dalam
pengasuhan AUD.
• Praktek 3: Individu: menyusun Program Semester
(PROSEM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mingguan (RPPM) dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Harian (RPPH) sesuai model/format
1 (untuk satu hari).
6 Penilaian (proses dan hasil kerja kelompok) 10
7 Penutupan penyajian 5
BAB III
RENCANA KEGIATAN STIMULASI DAN
PEMBELAJARAN
A. KOMPETENSI GURU PENDAMPING MUDA
Guru Pendamping Muda (GPM) harus memiliki 3 (tiga) kompetensi sebagaimana diatur
dalam Permendikbud Nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini,
yaitu: (1) Memahami dasar-dasar pengasuhan, (2) Terampil melaksanakan pengasuhan dan (3)
Bersikap dan berperilaku sesuai dengan kebutuhan psikologis anak.
Dalam melaksanakan pengasuhan, lingkup kompetensi keterampilan GPM meliputi:
1. Terampil dalam pemberian minum dan makan anak.
2. Terampil dalam melakukan perawatan kebersihan diri dan anak.
3. Terampil bermain dan berkomunikasi secara verbal dan non verbal dengan anak.
4. Mengenali dan mengatasi ketidaknyamanan anak.
5. Terampil merawat kebersihan lingkungan fasilitas bermain anak.
6. Terampil dalam melindungi anak.
7. Terampil bekomunikasi efektif dan empatik dengan anak.
8. Terampil bernyanyi dan mendongeng.
Untuk mendukung ke delapan kompetensi di atas, salah satu penguasaan yang

harus dimiliki dengan baik adalah berkaitan dengan kemampuan membuat perencanaan untuk
melaksanakan pengasuhan atau stimulasi dan membimbing kegiatan bermain bersama anak-anak.
Jika Guru Pendamping Muda, menguasai dalam penyusunan perencanaan stimulasi dan penyusunan
perencanaan pembelajaran dengan baik, maka setiap keterampilan yang dituntut pada 8 kompetensi
di atas, akan dapat diwujudkan dengan lebih optimal, berkualitas, terukur dan terkendali.
Namun demikian, karena jumlah pendidik yang memenuhi kualifikasi sebagai guru masih
terbatas, seringkali guru pendamping muda berperan juga sebagai guru atau pendidik, karenannya
pada modul ini peserta diklat disamping akan diberikan materi praktis bagaimana membuat atau
menyusun rencana stimulasi bagi anak usia 0-2 tahun, akan diberikan juga materi praktis bagaimana
menyusun rencana pembelajaran bagi anak usia 2-6 tahun berupa (1) Program Semester (PROSEM),
(2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan (3) Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Harian (RPPH).
BAB III Rencana Kegiatan Stimulasi dan Pembelajaran
“
B. MENGAPA PENDIDIK PERLU MERENCANAKAN
STIMULASI DAN PEMBELAJARAN?
Salah satu tugas guru sebagai
pendidik adalah merencanakan Tindakan stimulasi dan pembelajaran yang baik
proses pembelajaran dengan cara dilaksanakan secara sistematis dan berkesinambungan.
menyusun Rencana Pelaksanaan Kegiatan stimulasi dan pembelajaran dirancang
mengikuti prinsip-prinsip, keluasan muatan/materi,
Pembelajaran (RPP). RPP berupa
pengalaman belajar, tempat dan waktu belajar, alat/
kegiatan kongkrit langkah demi
sumber belajar, model pembelajaran dan cara penilaian
langkah yang dilakukan guru yang tepat.
dalam membantu anak-anak
belajar. RPP mempermudah, Kualitas tindakan stimulasi dan pembelajaran
memperlancar dan meningkatkan dapat diukur dan ditentukan oleh sejauh mana kegiatan
hasil proses pembelajaran. RPP stimulasi dan pembelajaran dapat mengubah perilaku
yang baik haruslah mengacu anak ke arah yang sesuai dengan tujuan atau kompetensi
kepada karakteristik (usia, sosial yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, guru PAUD
budaya, dan kebutuhan individual) diharapkan mampu merancang, mengembangkan, dan
anak. Artinya, ketika guru memilih melaksanakan kegiatan stimulasi dan pembelajaran
kegiatan bermain, menata alat dan yang sesuai dengan karakteristik, kebutuhan, dan
perkembangan anak.
bahan main, serta menentukan
metode harus memungkinkan
anak berinteraksi aktif. Apabila
setiap guru ketika mengajar
selalu membuat RPP, maka dapat
dipastikan anak-anak dapat
tumbuh dan berkembang secara
optimal sesuai dengan minat dan
“ C. TUJUAN DAN FUNGSI PENDIDIK
MERENCANAKAN STIMULASI DAN
PEMBELAJARAN
Rencana stimulasi dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran disusun bertujuan dan berfungsi untuk :
kebutuhannya. 1. Mendukung dalam mewujudkan perkembangan
AUD sesuai usianya.
2. Mendukung pencapaian kompetensi dasar dan
kompetensi inti.
Untuk menguasai dengan baik kemampuan- 3. Mendukung keberhasilan pengelolaan stimulasi dan
kemampuan tersebut, peserta diklat hendaklah mengikuti pembelajaran yang bermakna.
keseluruhan rangkaian kegiatan diklat dengan sungguh- 4. Mengarahkan guru dalam menyiapkan alat dan
sungguh. Tentunya juga harus terus melatih diri, baik bahan yang diperlukan untuk mendukung stimulasi
secara mandiri maupun bersama-sama dengan rekan dan pembelajaran.
kolega. 5. Mengarahkan guru untuk membangun sikap,
pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan
dimiliki anak.
D. APA YANG DIMAKSUD RENCANA PELAKSANAAN

STIMULASI DAN PEMBELAJARAN?
Rencana pelaksanaan stimulasi dan

pembelajaran merupakan rancangan bagi guru
dalam melaksanakan stimulasi dan pembelajaran
melalui kegiatan bermain untuk memfasilitasi anak
BAB III Rencana Kegiatan Stimulasi dan Pembelajaran
secara optimal. Rencana pelaksanaan stimulasi dan 1. Program Semester (PROSEM)

pembelajaran disusun sebelum kegiatan stimulasi atau 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan
pembelajaran dilaksanakan. Rencana stimulasi atau (RPPM)
pembelajaran harus mengacu kepada karakteristik 3. Rencana Pelaksanaan Pem belajaran Harian (RPPH)
(usia, sosial budaya, dan kebutuhan individual)
“
anak. Rambu-rambu yang harus diperhatikan dalam
menyusun rencana stimulasi atau rencana pelaksanaan
pembelajaran adalah:
01
Memahami STPPA sebagai
hasil akhir program PAUD
(Kompetensi Inti) atau
Tonggak Perkembangan AUD
Memahami Kompetensi
Sebagai perencana, guru
wajib menyusun perencanaan
pembelajaran sesuai dengan
yang tertuang dalam dokumen 2.
Dokumen 2 berisi PROSEM, RPPM,
RPPH yang dilengkapi dengan
“
Dasar sebagai capaian
rencana penilaian
02 hasil pembelajaran atau
hasil stimulasi
Penyusunan ketiga jenis perencanaan di atas

Menetapkan materi stimulasi
harus mengacu pada muatan pembelajaran yang
atau pembelajaran sebagai
03 muatan untuk pengayaan
pengalaman anak
telah dirumuskan dalam Dokumen 1 (pemetaan materi
pembelajaran berdasarkan program pengembangan
dan kompetensi dasar). Tetapi khusus untuk Diklat
dengan sasaran Guru Pendamping Muda, maka fokus
penguasaan diarahkan pada Penyusunan Rencana
E. APA SAJA JENIS PERENCANAAN STIMULASI
Stimulasi, Program Semester (PROSEM), Rencana
DAN PEMBELAJARAN DI PAUD?
Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH).
Berdasarkan Permendikbud Nomor 146 Tahun
Simaklah cara penyusunannya, pada bagian F bab ini.
2014 Tentang Kurikulum 2013 PAUD, Dokumen
Pelajarilah dengan tekun dan seksama serta berlatihlah
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) atau
dengan semangat.
Kurikulum Lembaga Satuan PAUD terdiri dari :
1. Dokumen 1 berisi sekurang-kurangnya: visi, misi,
tujuan satuan pendidikan, program pengembangan
dan materi pembelajaran, pengaturan beban belajar,
kalender pendidikan dan program tahunan, dan SOP.
2. Dokumen 2 berisi perencanaan Program Semester
(PROSEM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mingguan (RPPM), dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Harian (RPPH) yang dilengkapi
dengan rencana penilaian perkembangan anak.

Perencanaan pembelajaran, juga rencana
stimulasi harus disusun oleh guru secara mandiri, sesuai
dengan yang tertuang dalam Dokumen 2. Terdapat tiga
jenis perencanaan pembelajaran yang harus disusun
dan disiapkan oleh guru sebelum melaksanakan
pembelajaran yaitu:
BAB
BAB III
III Rencana
Rencana Kegiatan
Kegiatan Stimulasi
Stimulasi dan
dan Pembelajaran
Pembelajaran
Lembar Diskusi untuk Pendalaman Materi
Diskusikan, mengapa peserta Diklat Berjenjang Tingkat Dasar disamping harus dapat membuat rencana stimulasi,
juga harus dapat menyusun rencana pembelajaran?
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
Diskusikan, mengapa peserta peserta Diklat Berjenjang Tingkat Dasar harus menyusun rencana stimulasi dan
rencana pembelajaran sebelum stimulasi dan pembelajaran dilaksanakan?
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
BAB IV
RENCANA STIMULASI UNTUK
ANAK USIA DINI 0-2 TAHUN
A. PEMBAGIAN KELOMPOK USIA
Pembagian usia anak usia dini dalam Permendikbud No. 137 tahun 2014 tentang Standar
Nasional Pendidikan Anak usia Dini, maupun pada Permendikbud No. 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum
2013 Pendidikan Anak Usia Dini, adalah sebagai berikut :
Lingkup Perkembangan Kompetensi Inti

No Tingkat Usia
(PERMENDIKBUD 137/2014) (PERMENDIKBUD 146/2014)
1 0-3 bulan 1. Nilai Agama Moral 1. Kl Sikap Spiritual

2. Fisik Motorik 2. Kl SIkap Sosial
2 3-6 bulan
3. Kognitif 3. Kl Pengetahuan
3 6-9 bulan
1 0-2 Tahun 4. Bahasa 4. Kl Keterampilan
4 9-12 bulan
5. Sosial Emosional
5 12-18 bulan 6. Seni
6 18-24 bulan
7 2-3 Tahun
2 2-4 Tahun
8 3-4 Tahun
9 4-5 Tahun
3 4-6 Tahun
10 5-6 Tahun
Setiap tingkatan usia tersebut pada Permendikubud No. 137 Tahun 2014 terdapat standar
tingkat pencapaian perkembangannya serta pada Permendikbud No. 146 Tahun 2014 terdapat indikator
perkembangan untuk setiap kompetensi dasar yang akan dikembangkan untuk setiap anak.
Untuk menyusun rencana stimulasi, pendidik harus memahami dan memperhatikan setiap STPPA
pada enam tingkatan usia di usia 0-2 tahun yaitu (1) 0-3 bulan, (2) 3-6 bulan, (3) 6-9 bulan, (4) 9-12 bulan,
(5) 12-18 bulan dan (6) 18-24 bulan, sebagai contoh STPPA untuk usia 0-3 bulan sebagai berikut :
BAB IV Rencana Stimulasi untuk Anak Usia Dini 0-2 Tahun
LINGKUP PERKEMBANGAN NO. STPPA

NILAI AGAMA MORAL Mendengar berbagai do’a, lagu religi, dan ucapan baik sesuai dengan
agamanya.
FISIK MOTORIK A. MOTORIK KASAR
1 Berusaha mengangkat kepala saat ditelungkupkan.
2 Menoleh ke kanan dan ke kiri.
3 Berguling (miring) ke kanan dan ke kiri.
B. MOTORIK HALUS
1 Memiliki refleks menggenggam jari ketika telapak tangannya
disentuh.
2 Memainkan jari tangan dan kaki.
3 Memasukkan jari ke dalam mulut.
C. KESELAMATAN DAN PERILAKU KESELAMATAN
1 Berat badan sesuai tingkat usia.
2 Tinggi badan sesuai tingkat usia.
3 Berat badan sesuai dengan standar tinggi badan.
4 Lingkar kepala sesuai tingkat usia.
5 Telah diimunisasi sesuai jadwal.
KOGNITIF A. MENGENALI LINGKUNGAN DI SEKITARNYA
1 Mengenali wajah orang terdekat (ibu/ayah).
2 Mengenali suara orang terdekat (ibu/ayah).
B. MENUNJUKAN REAKSI ATAS RANGSANGAN
Memperhatikan benda bergerak atau suara/mainan yang
menggantung di atas tempat tidur.
BAHASA MENGELUARKAN SUARA UNTUK MENYATAKAN KEINGINAN ATAU
SEBAGAI REAKSI ATAS STIMULAN
1 Menangis.
2 Berteriak.
3 Bergumam.
4 Berhenti menangis setelah keinginannya terpenuhi (misal: setelah
digendong atau diberi susu).
SOSIAL EMOSIONAL 1 Menatap dan tersenyum
2 Menangis untuk mengekspresikan ketidak nyamanan (misal, BAK,
BAB, lingkungan panas).

SENI A. MAMPU MEMBEDAKAN ANTARA BUNYI DAN SUARA
Menoleh pada berbagai suara musik atau bunyi-bunyian dengan
irama teratur.
B. TERTARIK DENGAN SUARA ATAU MUSIK
1 Mendengar, menoleh, atau memperhatikan musik atau suara dari
pembicaraan orang tua/orang di sekitarnya.
2 Melihat obyek yang diatasnya.
C. TERTARIK DENGAN BERBAGAI MACAM KARYA SENI
Melihat ke gambar atau benda yang ditunjukkan 30 cm dari
wajahnya.
STPPA untuk usia lainnya di usia 0-2 tahun bisa di lihat secara lengkap pada STPPA Permendikbud No. 137 Tahun
2014.
Mengapa dalam menyusun rencana stimulasi pengasuhan harus mengacu kepada STPPA dan harus melingkupi
semua lingkup perkembangan anak?, Silahkan diskusikan!
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
B. PENYUSUNAN RENCANA STIMULASI UNTUK AUD USIA 0-2 TAHUN
1. Apa dan bagaimana menyusun rencana stimulasi untuk Anak Usia Dini (AUD)?
Rencana pelaksanaan stimulasi merupakan acuan untuk mengelola kegiatan pengasuhan dalam
melaksanakan proses stimulasi terhadap anak usia dini, terutama dengan sasaran usia 0-2 tahun. Rencana
pelaksanaan stimulasi disusun dan dilaksanakan oleh pendidik. Format perencanaan stimulasi tidak harus baku,
tetapi memuat komponen-komponen yang ditetapkan. Komponen perencanaan stimulasi terdiri atas: (1) Identitas
program, (2) Persiapan stimulasi, (3) Kegiatan stimulasi, dan (4) Penutup.
2. Identitas rencana stimulasi untuk anak usia dini

Identitas sebuah perencanaan pelaksanaan stimulasi, memuat:
• Nama lembaga PAUD
• Hari/Tanggal pelaksanaan stimulasi. Bagian ini dituliskan nama hari dan tanggal kegiatan stimulasi yang akan
dilaksanakan oleh pendidik.
• Waktu, yaitu lama kegiatan stimulasi yang akan dilaksanakan oleh pendidik. Tuliskan lama waktu yang akan
digunakan dalam melaksanakan stimulasi oleh pendidik terhadap anak usia dini dengan satuan menit, misal:
60 menit.
• Kelompok usia, yaitu kelompok usia anak yang dilayani dalam kegiatan stimulasi yang di laksanakan oleh
pendidik. Adapun pembagian kelompok usia untuk rentang 0-2 tahun, adalah sebagai berikut: 0-3 bulan,
3- 6 bulan, 6-9 bulan, 9-12 bulan, 12-18 bulan, dan 18-24 bulan.
3. Model / Format Penulisan Perencanaan Stimulasi

Penyusunan rencana stimulasi untuk anak usia dini dapat menggunakan format sebagai berikut:
RENCANA STIMULASI
Nama PAUD : ................................................................................................................................
Hari/Tanggal : ................................................................................................................................
Waktu : ................................................................................................................................
Kelompok Usia : ................................................................................................................................
Persiapan Stimulasi:
.............................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................
Kegiatan Stimulasi

NILAI AGAMA MORAL 1
2
3
FISIK MOTORIK 1
2
3
KOGNITIF 1
2
3
BAHASA 1
2
3
SOSIAL EMOSIAL 1
2
3
SENI 1
2
3
Penutup:
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
Langkah-langkah menyusun Rencana Stimulasi :
1. Mengisi nama lembaga.

2. Mengisi hari dan tanggal kapan stimulasi akan dilakukan.
3. Demikian pula isi waktu jam berapa sampai jam berapa stimulasi akan dilakukan.
4. Isi kelompok usia anak yang akan distimulasi dari 6 kelompok usia, pilih salah satu dari
kelompok usia 0-3 bulan, 3-6 bulan, 6-9 bulan, 9-12 bulan, 12-18 bulan dan 18-24 bulan.
5. Dalam mengisi langkah persiapan dilakukan sebagai berikut :
a. Perhatikan STTPA pada anak dengan usia yang telah dipilih di atas.
b. STTPA dikelompokan untuk setiap lingkup perkembangan (nilai agama moral, fisik
motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni).
c. Menyiapkan lingkungan main anak berupa tempat stimulasi memenuhi standar
kesehatan, keselamatan dan keamanan anak.
d. Menyiapkan peralatan dan bahan main yang akan dipergunakan pada hari itu.
e. Menyiapkan tekad pengasuh untuk memberi kehangatan dan kesenangan selama
memberikan stimulasi.
6. Rencana stimulasi pengasuhan harus mencakup stimulasi terhadap 6 lingkup
perkembangan anak sesuai dengan tingkatan usia di atas, untuk setiap lingkup
perkembangan perhatikan STPPA-nya kemudian pengasuh menetapkan kegiatan
stimulasinya untuk setiap lingkup perkembangan.
7. Untuk kegiatan penutupan masukan pembiasaan membacakan do’a-do’a serta bacaan
ayat Al-Quran.
8. Kegiatan lain yang dapat dilakukan bersama orang tua di kelas pada saat dimasukan ke
dalam perencanaan seperti melakukan pijatan kepada anak bersama orang tua.
9. Terakhir dapat mengomunikasikan kepada orang tua apa saja yang sudah dilakukan
hari ini, kemudian dapat memberikan PR kepada orang tua untuk melakukan kegiatan
stimulasi kepada anak di rumah.
4. Contoh Penulisan Rencana Stimulasi Untuk Anak Usia Dini, khususnya terhadap anak usia 0-2 tahun,
sebagai berikut:

PERENCANAAN STIMULASI
Nama PAUD : TPA Al-Berga

Hari/tanggal : Senin, 7 Januari 2019
Waktu : 90 menit
Kelompok usia : 0-3 bulan

Persiapan Stimulasi:
• Perhatikan STPPA pada setiap lingkup perkembangan anak untuk kelompok usia 0-3 bulan yang akan distimulasi
(Nilai Agama Moral, Fisik Motorik, Kognitif, Bahasa, Sosial Emosional dan Seni).
• Memastikan tempat stimulasi memenuhi standar kesehatan, keselamatan dan keamanan anak.
• Memastikan peralatan dan alat bahan main anak yang diperlukan siap digunakan.
• Pastikan kondisi bayi/anak nyaman dengan cara : menyapa, memeluk, menyanyikan lagu sederhana, menyentuh
anak, dan lain-lain.
Kegiatan Stimulasi:
Perhatikan STPPA untuk usia 0-3 bulan sebagaimana tercantum pada bagian A Bab ini, setelah itu analisa isi STPPA
tersebut, kemudian rumuskan kegiatan stimulasi yang tepat pada setiap lingkup perkembangan anak, seperti contoh
pada tabel sebagai berikut :
LINGKUP
NO NO KEGIATAN STIMULASI
PERKEMBANGAN
1 Nilai Agama Moral 1 Membacakan do’a dengan suara yang cukup, untuk setiap kegiatan
yang dilakukan bersama anak.
2 Membacakan Ayat-ayat Al-Qur’an yang dapat didengar anak.
2 Fisik Motorik 1 Menyiapkan tempat dan alas bermain, alat dan bahan main yang
memungkinkan anak aman dan dapat bergerak aman dan leluasa.
2 Memberi sentuhan ke telapak tangan baik dengan jari guru atau benda
lainnya.
3 Memberikan jari guru untuk dipegang anak sambil menggerak-
gerakannya.
4 Memberikan sentuhan di jari kaki.
5 Menimbang berat badan setiap sebulan sekali.
6 Mengukur tinggi badan setiap sebulan sekali.
7 Melakukan perhitungan berat badan dan tinggi badan.
8 Mengukur lingkar kepala setiap bulan.
9 Melakukan imunisasi sesuai jadwal.
10 Memberikan nutrisi gizi seimbang.
3 Kognitif 1 Memperlihatkan wajah pengasuh sambil menyebutkan nama pengasuh.
2 Sering memanggil anak sesuai namanya.
3 Sering mengajak anak berbicara.
4 Bahasa 1 Mencoba mengambil mainan yang sedang dipegang anak.
2 Memberikan kesempatan anak asyik memainkan sesuatu sehingga anak
gemas dan berteriak.
3 Membiarkan anak asyik memegang barang tertentu.
4 Memberi kembali benda yang diambil pengasuh.
LINGKUP
NO NO KEGIATAN STIMULASI
PERKEMBANGAN
5 Sosial Emosional 1 Menatap anak sambil mengajak berbicara.
2 Tersenyum kepada anak dan meminta anak tersenyum.
3 Merespon dengan cepat setiap ekspresi anak.
6 Seni 1 Memperdengarkan lagu.
2 Memperdengarkan obrolan baik di dekat anak
3 Memperlihatkan benda atau gambar di atas anak anak saat posisi anak
terlentang.
Penutup:
• Anak dibacakan ayat-ayat Al-Qur’an.
• Ajak orang tua melakukan pijatan dan gerakan sederhana pada anak. Akan menyenangkan apabila diiringi dengan
senandung/nyanyian yang lembut.
• Pesan kepada orang tua untuk melanjutkan stimulasi dirumah
Susunlah Rencana Stimulasi Pengasuhan untuk anak usia 3-6 bulan, 6-9 bulan, 9-12 bulan, 12-18 bulan dan
18-24 bulan!
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
BAB V
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. PENYUSUNAN PROGRAM SEMESTER (PROSEM)
1. Apa itu Program Semester?

Program Semester adalah rencana pelaksanaan pembelajaran selama satu semester yang terdiri
dari kurang lebih 17 minggu efektif pembelajaran. PROSEM merupakan perencanaan Kompetensi
Dasar (KD) apa yang akan dibangun selama satu semester dengan menggunakan tema yang
dapat dikembangkan menjadi sub tema dan atau sub-sub tema, dengan rincian alokasi waktu
pada setiap temanya.
2. Bagaimana Format dan Cara Menyusun Program Semester?
Sub-sub Alokasi
PP KD No Tema Sub Tema
Tema Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
NAM
FM
KG
BHS
SE
SN
NAM
FM
KG
BHS
SE
SN
NAM
FM
KG
BHS
SE
SN
JUMLAH 17 minggu
BAB V Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Cara Menyusun Program Semester :
1. Setiap KD yang dipilih adalah KD-KD yang berasal dari semua program pengembangan, yaitu KD dari (1) Nilai
Agama Moral, (2) Fisik Motorik, (3) Kognitif, (4) Bahasa, (5) Sosial Emosional dan (6) Seni.
2. Isi kolom (1) dengan menuliskan setiap program pengembangan.
3. Isi kolom (2) dengan menuliskan KD-KD yang dipilih untuk setiap program pengembangan, KD yang dipilih boleh
lebih dari satu disesuaikan dengan keterkaitan dengan tema.
4. Isi kolom (4) dengan memilih tema yang disesuaikan dengan prinsip-prinsip pemilihan tema yaitu (1) Kedekatan,
(2) Kesederhanaan, (3) kemenarikan dan (4) keinsidentalan dan sesuaikan dengan visi dan misi lembaga PAUD.
5. Setiap tema yang dipilih dapat dikembangkan ke dalam sub tema dan atau sub-sub tema sebagai upaya menggali
kedalaman tema itu sendiri.
6. Isi kolom (7) dengan menuliskan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk setiap tema atau sub-tema, pada contoh
Program semester di poin (c) di bawah ini adalah alokasi waktu untuk sub-tema.
3. Contoh Program Semester
PP KD NO Tema Sub Tema Sub-sub Tema Alokasi Waktu

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
NAM 1.1 1 Tanaman Tanaman Buah 1. Pisang 1 Minggu
3.1 - 4.1 2. Mangga
FM 2.1 3. Pepaya
3.3 - 4.3 4. Jeruk
3.4 - 4.4 5. Semangka
KG 2.2
3.6 - 4.6
3.8 - 4.8
BHS 2.14
3.12 - 4.12
SE 2.6
2.9
3.13 - 4.14
SN 2.4
3.15 - 4.15
NAM 1.1 Tanaman Sayur 1. Kangkung 1 Minggu
3.1 - 4.1 2. Bayam
FM 2.1 3. Sawi
3.3 - 4.3 4. Wortel
3.4 - 4.4 5. Kol
KG 2.3
3.6 - 4.6
3.8 - 4.8
3.9 - 4.9
PP KD NO Tema Sub Tema Sub-sub Tema Alokasi Waktu

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
BHS 2.14
3.11 - 4.11
3.12 - 4.12
SE 2.7
2.8
2.9
3.14 - 4.14
SN 2.4
3.15 - 4.15
NAM 1.1 2 Binatang Binatang Unggas 1. Ayam 1 Minggu
3.1 - 4.1 2. Bebek
FM 2.1 3. Angsa
3.3 - 4.3 4. Burung Puyuh
3.4 - 4.4 5. Burung Dara
KG 2.3
3.6 - 4.6
3.8 - 4.8
3.9 - 4.9
BHS 2.14
3.10 - 4.10
3.12 - 4.12
SE 2.7
2.8
2.9
3.14 - 4.14
SN 2.4
3.15 - 4.15
NAM 3. dst dan
lanjutkan
FM
KG
BHS
SE
SN
Jumlah
B. PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
1. Apa itu RPPM?

RPPM adalah rencana pelaksanaan pembelajaran selama seminggu yang memuat KD-KD dari setiap program
pengembangan (1) Nilai Agama Moral, (2) Fisik Motorik, (3) Kognitif, (4) Bahasa, (5) Sosial Emosional dan (6) Seni,
muatan materi serta rencana kegiatan main untuk mencapai KD-KD tersebut.
2. Bagaimana Format dan Menyusun RPPM?
No. PP KD Muatan Materi Kegiatan Main

(1) (2) (3) (4) (5)
Cara menyusun RPPM sebagai berikut :
1. Isi kolom (2) dengan menuliskan kembali setiap program pengembangan serta isi kolom (3) dengan menuliskan
setiap KD-KD yang telah dipilih pada Program Semester yang sesuai setiap tema/sub tema.
2. Isi kolom (4) dengan menuliskan muatan materi dengan cara merumuskan muatan materi sebagai berikut :
a. Lihat muatan materi yang ada pada Buku Penyusunan KTSP dari 10 Buku Pedoman Kurikulum 2013 Pendidikan
Anak Usia Dini, pilih dan sesuaikan dengan KD yang telah dipilih.
b. Kita juga dapat merumuskan sendiri muatan materi yang dirumuskan dari setiap indikator KD yang berasal dari
KI-3 Pengetahuan dan KI-4 Keterampilan, sedangkan indikator dari KD yang berasal dari KI-1 Sikap Spiritual dan
KI-2 Sikap Sosial tidak dirumuskan, pencapaian KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung melalui pencapaian
KD dari KI-3 Pengetahuan dan KI-4 Keterampilan serta melaui pembiasaan dan keteladanan.
Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI-1 Sikap Spiritual dan KD pada KI-2 Sikap
Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara
tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai KD-KD pada KI-3 Pengetahuan dan KI-4
Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan. (Permendikbud No.146 Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini)
3. Apabila kita merumuskan muatan materi sendiri, lakukan seperti berikut :

a. Rumuskan terlebih dahulu muatan materi untuk KD yang berasal dari KI-3 Pengetahuan dan KI-4 Keterampilan,
misalkan untuk Nilai Agama Moral terdapat KD 1.1 yang merupakan KD yang berasal dari KI-1 Sikap Spiritual
dan KD 3.1-4.1 merupakan KD dari KI-3 Pengetahuan dan KI-4 Keterampilan.
b. Isi kolom (4) dengan terlebih dahulu merumuskan muatan materi dari KD 3.1-4.1 dengan indikatornya “dapat
mengucapkan do’a-do’a pendek”, maka do’a yang sesuai dengan sub-tema tanaman buah adalah “do’a mau
makan” dan kalimat toyyibah “AllahuAkbar” sebagai ungkapan ketakjuban melihat ciptaan Tuhan, itulah muatan
materinya yaitu “Do’a Mau Makan” dan “kalimat AllahuAkbar”.
c. Dengan terumuskannya muatan materi KD 3.1-4.1 maka muatan materi 1.1 dapat dirumuskan menjadi
“membiasakan mengucapkan do’a mau makan setiap mau makan” dan “membiasakan mengucapkan kalimat
AllahuAkbar setiap melihat ciptaan Tuhan”.
4. Setiap muatan materi dari KD yang berasal dari KI-3 Pengetahuan dan KI-4 Keterampilan tidak menggunakan
kata kerja, sedangkan muatan materi dari KD yang berasal dari KI-1 Sikap Spiritual dan KI-2 Sikap Sosial selalu
bunyinya “membiasakan atau pembiasaan”.
5. Selanjutnya dari setiap muatan materi yang sudah terumuskan diidentifikasi apakah itu bisa dilakukan di kegiatan
inti atau bukan, yang bukan di kegiatan inti kita bisa diberi dengan warna merah, sedangkan yang dapat dilakukan
dikegiatan inti dapat dirumuskan menjadi rencana kegiatan inti, contohnya seperti pada contoh RPPM pada poin
(c) di bawah, muatan materi cara menggunting dan cara menempel dapat dilaksanakan melalui kegiatan main
“Bermain membuat kolase pohon pisang”, dan seterusnya pelajari secara keseluruhan contoh RPPM tersebut.
3. Contoh RPPM

(1) (2) (3) (4) (5)
1 NAM 1.1 Membiasakan mengucapkan 1. Bermain membuat karya
AllahuAkbar setiap melihat ciptaan kolase pohon
Allah 2. Bermain mengelompokkan
Membiasakan selalu berdoa setiap buah sesuai ukuran
mau makan 3. Bermain
menggelompokkan sesuai
3.1 - 4.1 Kalimat AllahuAkbar
warna
Doa sebelum makan
4. Bermain menanam pohon
2 FM 2.1 Membiasakan olah raga setiap hari 5. Bermain arisan kata
Membiasakan cuci tangan setiap bagian-bagian pohon
mau makan 6. Bermain peran menjual
buah-buahan
Membiasakan makan buah-buahan
setiap hari
3.3 - 4.3 Cara Menggunting
Cara Menempel
Gerakan Senam “Paman Datang”
3.4 - 4.4 Manfaat Cuci tangan
Kandungan gizi buah-buahan

(1) (2) (3) (4) (5)
3 KG 2.2 Membiasakan fokus saat bermain Dari 6 kegiatan main tersebut
3.6 - 4.6 Kelompok sesuai ukuran di atas dapat dialokasikan
kegiatan main harian menjadi :
Kelompok sesuai warna
Senin (pisang)
3.8 - 4.8 Cara menanam pohon
1. Bermain membuat karya
3.9 - 4.9 Timbangan kolase pohon pisang
Pisau 2. Bermain mengelompokkan
4 BHS 2.14 Membiasakan bertutur kata santun buah pisang sesuai ukuran
3.12 - 4.12 Huruf dari kata bagian pohon
pisang
5 SE 2.6 Disiplin makan buah-buahan setiap 4. Bermain arisan kata bagian
hari pohon pisang : akar,
2.8 Membiasakan makan sendiri batang, daun, jantung,
2.9 Membiasakan berbagi makanan buah.
2.12 Membiasakan mencuci dan
Selasa (mangga)
membereskan alat makan yang
1. Bermain membuat karya
sudah digunakan kolase pohon mangga
3.13 - 4.13 Suasana senang 2. Bermain mengelompokan
6 SN 2.4 Membiasakan membuat karya buanh mangga sesuai
yang indah warna.
3.15 - 4.15 Karya seni kolase
mangga.
4. Bermain peran menjual
buah-buahan
Rabu (lanjutkan)
Catatan :
• Tulisan warna merah adalah muatan materi yang diberikan pada kegiatan rutin lembaga PAUD.
• Tulisan warna hitam adalah muatan materi yang diberikan pada kegiatan inti.
C. PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
1. Apa dan Bagaimana Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)?

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) merupakan acuan untuk mengelola kegiatan pengasuhan dan
bermain dalam satu hari. RPPH disusun dan dilaksanakan oleh guru. Format RPPH tidak harus baku, tetapi memuat
komponen-komponen yang ditetapkan. Komponen RPPH terdiri atas: (1) identitas program, (2) materi, (3) alat dan
bahan, (4) kegiatan pembukaan, (5) kegiatan inti, (6) kegiatan penutup, dan (7) rencana penilaian.
2. Prinsip-prinsip Penyusunan RPPH
Rencana kegiatan untuk satu hari

memberi pengalaman nyata bagi anak
dengan bermain sains, teknologi,
teknik rekayasa (engineering), seni,
keaksaraan, dll (STEAM)
Jumlah kegiatan yang disediakan

setiap harinya minimal 4 kegiatan
berbeda untuk tetap menjaga minat
belajar anak dan agar anak memiliki
pengalaman belajar yang beragam.
PRINSIP-PRINSIP
PENYUSUNAN
RPPH
Harus menarik dan membolehkan
anak-anak untuk memilih dari
minimal 4 kegiatan yang
disiapkan oleh guru.
Harus dapat mencerminkan

pendekatan saintiﬁk.
Kegiatan pembelajaran yang ditemui di lembaga PAUD seringkali dipenuhi dengan kegiatan yang meminta anak
untuk mewarnai gambar yang sudah disediakan oleh guru, menebalkan titik-titik berupa huruf atau angka tak
bermakna di dalam buku lembar kerja anak (LKA), atau melipat kertas yang diinstruksikan oleh guru. Menurut Anda,
apakah kegiatan-kegiatan tersebut sesuai dengan prinsip-prinsip penyusunan RPPH sebagaimana di atas, berikan
pendapat Anda serta bagaimana seharusnya!
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
3. Identitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)

Identitas sebuah RPPH memuat:
• Nama Satuan PAUD adalah nama satuan PAUD yang menyusun RPPH
• Semester/bulan/minggu yang keberapa
• Hari/tanggal
• Tema/Subtema/Sub-subtema diambil dari tema/subtema/sub-subtema yang disusun di program semester.
• Kelompok usia anak diisi dengan kelompok sasaran.
4. Model / Format Penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)

Terdapat 2 model pilihan:
(1) Model / format 1 :
Penyusunan RPPH untuk digunakan dalam 1 hari pelaksanaan pembelajaran / kegiatan bermain anak. Format
yang diganakan dapat sebagai berikut:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
NAMA PAUD :
SEMESTER/BULAN/ :
MINGGU
KELAS/USIA :
TEMA/SUB-TEMA/SUB-SUB TEMA :
HARI/TANGGAL :
Kompetensi Dasar (KD) NAM
FM
KG
BHS
SE
SN
Materi 1
2
3
4
5
6
7
Kegiatan Main di Kegiatan Inti dan : KEGIATAN MAIN ALAT DAN BAHAN
Alat Bahan 1
2
3
4
Kegiatan Penyambutan Anak 1

2
3
4
Kegiatan Motorik Kasar
Kegiatan Pembukaan 1
2
Kegiatan Inti 1
2
Istirahat (makan snack dan bermain 1
bebas) 2
3
Kegiatan Penutup 1
2
3
4
5
6
Rencana Penilaian :
NAMA ANAK
PP KD INDIKATOR
NAM
FM
KG
BHS
SE
SN
(2) Model / format 2 :

Penyusunan RPPH untuk digunakan beberapa hari dalam pelaksanaan pembelajaran/kegiatan bermain anak
dalam waktu satu minggu. Secara umum dapat disusun 3 hari untuk layanan anak di bawah usia 4 tahun,
atau 5 hari untuk layanan kelompok usia anak di atas 4 tahun. Format yang dapat digunakan sebagai berikut:
NAMA PAUD :
SEMESTER/BULAN/ :
MINGGU
KELAS/USIA :
TEMA/SUB-TEMA/SUB-SUB TEMA :
HARI/TANGGAL :
FM
KG
BHS
SE
SN
Materi 1
2
3
4
5
6
7
Kegiatan Main di Kegiatan Inti dan Alat Bahan :

Waktu Sentra Kegiatan Main Alat dan Bahan
Senin, 7 Januari Bahan Alam 1
2019 2
3
4
Selasa, 8 Januari Sentra Main
2019 Peran / Area
Drama
Rabu, 9 Januari Sentra Susut /
2019 Area Balok
Kamis, 10 Sentra / Area / 1
Januari 2019 Susut / Seni 2
3
4
Jum’at, 11 Sentra / Area /

Januari 2019 Sudut Memasak
2
3
4
Kegiatan Pembuka 1
2
Kegiatan Inti 1
2
Istirahat (Makan snack dan bermain 1
bebas) 2
3
Kegiatan Penutup 1
2
3
4
5
6
Rencana Penilaian
NAMA ANAK
PP KD INDIKATOR
NAM
FM
KG
BHS
SE
SN
Langkah-langkah penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Harian dilakukan dengan

langkah berikut:
1. Membuat Identitas Program.

2. Menetapkan Kompetensi Dasar (KD) yang akan dikembangkan. Penetapan KD memuat seluruh
lingkup perkembangan Nilai Agama dan Moral (NAM), ﬁsik - motorik, kognitif, sosial-emosional
(sosem), bahasa, dan seni.
3. Menetapkan materi pembelajaran yang sesuai dengan KD yang dipilih. Materi pembelajaran berisi
isi atau muatan pembelajaran berupa sikap, pengetahuan dan keterampilan yang akan disampaikan
pada anak baik melalui pembiasaan maupun penemuan anak sendiri melalui pendekatan saintifik.
Materi pembelajaran dikaitkan dengan tema/sub tema.
4. Merancang kegiatan main. Kegiatan main berisi minimal 4 rencana kegiatan yang dapat diikuti
anak yang menarik dan membolehkan anak-anak untuk memilih dari kegiatan yang disiapkan guru.
Kegiatan main haruslah bermuatan STEAM yang mengajak anak untuk terlibat aktif, kreatif, dan
memecahkan masalah.
5. Menyiapkan alat dan bahan. Alat dan bahan sesuai dengan kegiatan main yang dipilih. Alat dan
bahan dipilih dengan memanfaatkan lingkungan sekitar, bahan-bahan alam dan bahan-bahan
kemasan daur ulang yang aman. Alat dan bahan main ditata yang mengundang anak untuk
bermain, menarik, dan indah dipandang.
6. Merancang kegiatan pembukaan, inti, dan penutup. Kegiatan pembukaan berisi langkah-langkah
untuk membangun minat anak agar siap bermain di saat kegiatan main inti. Kegiatan inti memberi
kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun pengalaman bermain yang bermakna. Kegiatan
penutup berupa berbagai kegiatan yang membuat anak siap untuk mengakhiri pembelajaran,
dapat mengulang kembali apa yang dilakukan pada saat kegiatan pembukaan.
7. Menyusun rencana penilaian. Rencana penilaian memuat indikator perkembangan yang
disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran.
5. Contoh Penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) sesuai Model / Format ke 1, sebagai
berikut:
NAMA PAUD : Taman Kanak-kanak (TK) Al-Berga

SEMESTER/BULAN/ : I / II / III
MINGGU
KELAS/USIA : B / 5 - 6 Tahun
TEMA/SUB-TEMA/SUB-SUB TEMA : Tanaman / Tanaman Buah / Pisang
HARI/TANGGAL : Senin, 7 Januari 2019
Kompetensi Dasar (KD) NAM 1.1, 3.1 - 4.1
FM 2.1, 3.3 - 4.3, 3.4 - 4.4
KG 3.6 - 4.6, 3.8 - 4.8
BHS 3.11 - 4.11, 3.12 - 4.12
SE 2.9, 3.13 - 4.13
SN 2.4, 3.15 - 4.15
Materi 1 Kalimat kebesaran Tuhan
2 Pembiasaan mengucapkan kalimat kebesaran Tuhan setiap melihat
ciptaan Tuhan
3 Do’a mau makan
4 Pembiasaan berdo’a setiap mau makan
5 Gerakan Senam Bertani
6 Pembiasaan berolah raga setiap hari
7 Cara menggunting
8 Cara menempel
9 Manfaat buah pisang
10 Pembiasaan makan buah-buahan setiap hari
11 Kelompok sesuai ukuran
12 Bilangan
13 Perkembangbiakan pohon pisang
14 Huruf dari kata :“akar, batang, daun, jantung, buah pisang”
15 Pembiasaan disiplin makan buah-buahan setiap hari
16 Pembiasaan makan sendiri
17 Pembiasaan berbagi makanan kepada teman
18 Pembiasaan mencuci dan membereskan alat makan yang sudah
digunakan
19 Karya seni terkait dengan pisang.
Kegiatan Main di : KEGIATAN MAIN ALAT DAN BAHAN

Kegiatan Inti dan Alat 1 Bermain membuat • Gambar buah alpukat dari kertas bekas
Bahan karya kolase pohon • Daun pisang kering
pisang • Daun pisang hijau
• Daun bambu
Kalimat Invitasi : • Daun nangka
(Kolase gambar buah • Serbuk kayu
seperti apa yang bisa • Ampas kelapa
kamu buat dari bahan • Gabah padi
yang tersedia?) • Kulit telur
• Pasir
• Gunting
• Lem
• Keramik
• Biji-bijian
• Kain
• Plastik kemasan
2 Bermain • Buah alpukat

mengelompokkan buah • Buah jambu
pisang sesuai ukuran. • Buah kersen
• Buah kusambing
Kalimat Invitasi : • Buah asam
(Berapa ukuran buah- • Buah pisang
buahan yang dapat • Buah nangka
kamu kelompokkan?) • Buah mangga
• Dll
• Nampan kecil
• Nampan besar
• Kardus bekas
• Niru
• Potongan kertas
• Kartu nama
• Kartu angka
3 Bermain menanam • Tanah

pohon pisang • Air
• Gabah
Kalimat Invitasi : • Polibag
(Bagaimana cara • Pupuk
menanam pohon buah • Sekop
agar subur dan cepat • Keramik
besar?) • Bambu
• Kayu
• Paralon
• Botol air mineral
• Plastik kemasan
• Kemasan kaleng susu
• Kemasan kaleng biskuit
• Tempurung
• Daun kering
• Dll.
Kegiatan Main di : KEGIATAN MAIN ALAT DAN BAHAN

Kegiatan Inti dan Alat 4 Bermain arisan kata • Gelas
Bahan bagian pohon pisang: • Kertas bekas
akar, batang, daun, • Potongan kertas kecil
jantung, buah. • Potongan sedotan
• Keramik
Kalimat Invitasi : • Spidol
(Seberapa banyak kata • Pensil
yang bisa kamu tulis dari • Arang
kata dalam gulungan • Papan
kertas?) • Tripleks
• Kardus
• Kapur tulis
• Dll.
Kegiatan Penyambutan Anak 1 Memberikan contoh menyapa anak dengan senyum, sapa, salam,
sopan dan santun.
2 Pembiasaan anak untuk menjawab dan memberi salam.
3 Pembiasaan menjawab dan merespon sapaan.
4 Mengabsen sendiri.
Kegiatan Motorik Kasar Senam bertani diiringi dengan lagu “Paman Datang”
Kegiatan Pembukaan Kegiatan pada tahap ini ditujukan untuk mengenali masalah dan atau
Rangkaian kegiatan pada tahap pembukaan dapat meliputi:
1 Berdoa sebelum belajar
2 Bernyanyi paman datang
3 Membahas tentang tema pisang dengan menghadirkan pisang
asli, agar anak dapat bereksplorasi dengan menagamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
4 Membaca cerita bersama anak tentang panen pisang
5 Menyepakati aturan main bersama anak
6 Menginformasikan dan mempromosikan kegiatan main hari ini dengan
menggunakan kalimat invitatif :
• Kolase gambar buah seperti apa yang bisa kamu buat dari bahan
yang tersedia?
• Berapa jenis buah-buahan yang dapat kamu kelompokkan?
• Bagaimana cara menanam pohon buah agar subur dan cepat
besar?
• Seberapa banyak kata yang bisa kamu tulis dari kata dalam
gulungan kertas?
7 Membagi kelompok dan membagi kegiatan main.
8 Mengucapkan selamat bermain.
Catatan penting :
Kegiatan pada tahap ini ditujukan untuk mengenali masalah dan atau
memperkenalkan tantangan kepada anak, sebagai dasar penerapan saintifik
yang bermuatan STEAM, sehingga aktivitasnya mendorong tercapainya
kemampuan HOTS pada setiap anak.
Kegiatan Inti 1 Memastikan anak asyik bermain sesuai kelompoknya.

2 Fasilitasi perpindahan kegiatan main anak.
3 Melakukan pengamatan untuk menilai perkembangan.
catatan penting :
• Kegiatan Inti memberi kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun
pengalaman bermain yang bermakna dengan menerapkan pendekatan
saintifik, yakni anak mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar, dan mengomunikasikan melalui kegiatan main.
• Penerapan pendekatan tersebut bermuatan STEAM, sehingga aktivitasnya
mendorong tercapainya kemampuan HOTS pada setiap anak (lihat kembali
modul Cara Belajar AUD).
Istirahat (makan snack dan 1 Makan Snack Bersama
bermain bebas) 2 Kegiatan Toilet
3 Bermain Bebas
Kegiatan Penutup 1 Menanyakan perasaan selama hari ini.
2 Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan
apa yang paling disukai, dan lain-lain.
3 Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan.
4 Menginformasikan dan mempromosikan kegiatan untuk esok hari.
5 Berdoa setelah belajar.
Rencana Penilaian :
NAMA ANAK
PP KD INDIKATOR
NAM 3.1 - 4.1 Dapat mengucapkan kalimat kebesaran

Tuhan
Dapat mengucapkan do’a mau makan
1.1 Terbiasa mengucapkan kalimat
keagungan Tuhan setiap melihat ciptaan
Tuhan
Terbiasa berdo’a sebelum makan
FM 3.3 - 4.3 Dapat melakukan gerakan terkoordinasi
mata, tangan, kaki, dan kepala melalui
gerakan Senam Bertani
Dapat melakukan gerakan menggunting
Dapat melakukan gerakan menempel
2.1 Terbiasa berolahraga setiap hari
3.4 - 4.4 Dapat dan mau mengonsumsi Buah
Pisang
2.1 Terbiasa mengonsumsi buah-buahan
setiap hari.
KG 3.6 - 4.6 Dapat mengelompokan buah pisang
sesuai ukuran.
Menyebutkan lambang Bilangan 1-10
3.8 - 4.8 Dapat menceritakan Perkembangbiakan
Pisang
NAMA ANAK
PP KD INDIKATOR
BHS 3.11 - 4.13 Dapat menceritakan kembali Cerita

terkait Pisang
3.12 - 4.12 Dapat menuliskan huruf dari kata “akar,
batang, daun, jantung, buah pisang”
SE 3.13 - 4.13 Dapat merasa senang membalas
kebaikan orang lain
2.6 Pembiasaan disiplin makan buah-buahan
setiap hari
2.8 Pembiasaan makan sendiri
2.9 Terbiasa berbagi makanan kepada
teman
2.12 Pembiasaan mencuci dan membereskan
alat makan yang sudah digunakan
SN 3.15 - 4.15 Dapat membuat karya terkait pisang
2.4 Terbiasa membuat karya yang indah
Foto: PAUD Sekolah Alam Pelopor
6. Contoh Penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) sesuai Model 2
Pembelajaran Sentra. Pada model pembelajaran sentra, kegiatan main yang dirancang di sentra main peran,
balok, music dan sentra memasak cukup 1, kecuali sentra bahan alam, persiapan, imtaq, dan sentra seni maka
penataan kegiatan main minimal 4 kegiatan. Dalam model pembelajaran sentra, anak bermain dalam satu sentra
untuk satu hari, anak dapat bermain sendiri, main berdampingan, main bersama, atau main bekerjasama.
Format ke 2, sebagai berikut:
NAMA PAUD : Taman Kanak-Kanak (TK) Al-Berga

SEMESTER/BULAN/ : I/II/III
MINGGU
KELAS/USIA : B/ 5-6 Tahun
TEMA/SUB-TEMA/SUB-SUB : Tanaman/Tanaman Buah/Pisang
TEMA
HARI/TANGGAL : Senin, 7 Januari 2019
Kompetensi Dasar (KD) NAM 1.1, 3.1 - 4.1
FM 2.1, 3.3 - 4.3, 3.4 - 4.4
KG 3.6 - 4.6, 3.8 - 4.8
BHS 3.11 - 4.11, 3.12 - 4.12
SE 2.9, 3.13 - 4.13
SN 2.4 - 3.15 - 4.15
Materi 1 Kalimat kebesaran Tuhan
2 Pembiasaan mengucapkan kalimat kebesaran Tuhan setiap melihat
ciptaan Tuhan
3 Do’a mau makan
4 Pembiasaan berdo’a setiap mau makan
5 Gerakan Senam Bertani
6 Pembiasaan berolah raga setiap hari
7 Gerakan Motorik Halus
8 Manfaat Buah Pisang
9 Pembiasaan makan buah-buahan setiap hari
10 Pola
11 Bilangan
12 Perkembangbiakan Pisang
13 Cerita terkait Pisang
14 Huruf dari kata “Pisang”
15 Pembiasaan berbagi makanan kepada teman
16 Karya Seni terkait dengan Pisang.

Senin, 7 Januari Bahan Alam 1 Pohon pisang seperti apa Stik es krim, bekas gulungan tisu, daun
2019 yang ingin kamu buat? pisang kering dan basah, gunting, lem,
tatakan berisi pasir/tanah untuk membuat
pohon pisang.
2 Kumbang mana yang jadi Jenis-jenis kumbang plastic, spidol,
hama pisang? krayon, pensil warna kertas, wadah-
wadah plastik untuk kegiatan
main”kumbang mana yang jadi hama
pisang”.
3 Dapatkah kamu membuat Potongan pelepah pisang, batu-batuan,
kata pisang? biji-bijian, tutup botol, kartu kata pisang
dan gambar pisang untuk bermain.
“dapatkah kamu membuat kata pisang”
(anak dapat menggunakan dengan
beragam media yang tersedia).
4 Yuk membuat sate pisang… Pisang, jeruk, papaya, semangka, tusuk
sate, piring kertas agar anak dapat
membuat sate pisang.
Selasa, 8 Januari Sentra Main Bermain Peran “Berjualan • Timbangan,
2019 Peran / Area Buah-buahan di Pasar” • Miniatur buah-buahan,
Drama (Setting pasar buah, Setting • Miniatur warung,
petani pisang, Warung olahan • Kalkulator,
pisang) • Uang mainan,
(skenario cerita: jual beli • Keranjang buah,
pedagang, pemasok, dan • Kantong plastik
pembeli)
Rabu, 9 Januari Sentra/Sudut/ Kebun pisang seperti apa • Balok
2019 Area Balok yang akan kamu buat? • Miniatur pohon pisang
• Miniatur rumput
Kamis, 10 Sentra/ Area/ 1 Kita punya pelepah pisang, • Pelepah pisang

Januari 2019 Sudut/ Seni mainan apa saja yang akan • Daun pisang kering dan segar
kamu buat? • Lidi
• Tali rafia
2 Kita punya daun pisang, mau • Cat
melukis apa di atas daun • Koas
pisang? • Daun pisang
3 Kita punya playdough, mau • Playdough

membuat buah pisang seperti • Buah pisang
apa yang akan kamu buat?

4 Finger painting • Kertas bekas
• Sabun cuci air
• Pewarna makanan
• Tepung sagu
• Air
• Piring melamin
Jum’at, 11 Sentra/ Kita mau membuat sup • Buah buahan

Januari 2019 Area/ Sudut buah, perlu buah apa dan • Mangkok
Memasak bagaimana cara mebuatnya • Sendok
ya? • Susu
• Sirup
• Telenan
• Pisau
Kegiatan Penyambutan Anak

1 Memberikan contoh menyapa anak dengan senyum. Sapa, salam,
sopan dan santun.
2 Pembiasaan anak untuk menjawab dan memberi salam.
3 Pembiasaan menjawab dan merespon sapaan.
4 Mengabsen sendiri.
Kegiatan Motorik Kasar Senam bertani diiringi dengan lagu “Paman Datang”
Catatan penting :
Dilaksanakan Kegiatan Motorik Kasar dengan kegiatan senam/permainan
tradisional/gerak dan lagu, dan lain-lain. (dipilih sesuai dengan kondisi
lembaga).
Kegiatan Pembukaan Rangkaian kegiatan pada tahap pembukaan dapat meliputi:
1 Berdoa sebelum belajar
2 Bernyanyi paman datang
3 Membahas tentang tema pisang dengan menghadirkan pisang
asli, agar anak dapat bereksplorasi dengan menagamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengomunikasikan.
4 Membaca cerita bersama anak tentang panen pisang
5 Menyepakati aturan main bersama anak
6 Menginformasikan dan mempromosikan kegiatan main hari ini dengan
menggunakan kalimat invitatif:
• Kolase gambar buah seperti apa yang bisa kamu buat dari bahan
yang tersedia?
• Berapa jenis buah-buahan yang dapat kamu kelompokkan?
• Bagaimana cara menanam pohon buah agar subur dan cepat
besar?
• Seberapa banyak kata yang bisa kamu tulis dari kata dalam
gulungan kertas?
7 Membagi kelompok dan membagi kegiatan main.
8 Mengucapkan selamat bermain.

Catatan penting :
Kegiatan pada tahap ini ditujukan untuk mengenali masalah dan atau
memperkenalkan tantangan kepada anak, sebagai dasar penerapan saintifik
yang bermuatan STEAM, sehingga aktivitasnya mendorong tercapainya
kemampuan HOTS pada setiap anak.
9 Memastikan anak asyik bermain sesuai kelompoknya.

10 Fasilitasi perpindahan kegiatan main anak.
11 Melakukan pengamatan untuk menilai perkembangan.
Catatan penting :
• Kegiatan Inti memberi kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun
pengalaman bermain yang bermakna dengan menerapkan pendekatan
saintifik, yakni anak mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar, dan mengomunikasikan melalui kegiatan main.
• Penerapan pendekatan tersebut bermuatan STEAM, sehingga aktivitasnya
mendorong tercapainya kemampuan HOTS pada setiap anak (lihat
kembali modul Cara Belajar AUD).
Istirahat (makan snack dan 1 Makan Snack Bersama

bermain bebas) 2 Kegiatan Toilet
3 Bermain Bebas
Kegiatan Penutup 1 Menanyakan perasaan selama hari ini.
2 Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan
apa yang paling disukai, dll.
3 Memberikan tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni
mengamati lingkungannya, apakah memiliki pohon pisang atau buah
pisang, apa namanya, warna, dan rasanya.
4 Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan.
5 Menginformasikan kegiatan untuk esok hari.
6 Berdoa setelah belajar.
Rencana Penilaian :
NAMA ANAK
PP KD INDIKATOR
NAM 3.1 - 4.1 Dapat mengucapkan kalimat kebesaran

Tuhan
Dapat mengucapkan do’a mau makan
1.1 Terbiasa mengucapkan kalimat
keagungan Tuhan setiap melihat ciptaan
Tuhan
Terbiasa berdo’a sebelum makan
FM 3.3 - 4.3 Dapat melakukan gerakan terkoordinasi
mata, tangan, kaki, dan kepala memalui
gerakan Senam Bertani
Dapat melakukan Gerakan Motorik Halus
2.1 Terbiasa berolahraga setiap hari
NAMA ANAK
PP KD INDIKATOR
3.4-4.4 Dapat dan mau mengonsumsi Buah

Pisang
2.1 Terbiasa mengonsumsi buah-buahan
setiap hari.
KG 3.6-4.6 Mengenal Pola ABCD
Menyebutkan lambang Bilangan 1-10
3.8-4.8 Dapat menceritakan Perkembangbiakan
Pisang
BHS 3.11-4.11 Dapat menceritakan kembali Cerita
terkait Pisang
3.12-4.12 Dapat menuliskan huruf dari kata
“Pisang”
SE 3.13-4.13 Dapat membalas kebaikan orang lain
2.9 Terbiasa berbagi makanan kepada
teman
SN 3.15-4.15 Dapat membuat karya terkait pisang
2.4 Terbiasa membuat karya yang indah
Susunlah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) sesuai model 1 dan 2 dengan memilih tema yang
terdekat pada anak serta kegiatan pembelajaran yang bermuatan STEAM!
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
BAB VI
PENUTUP
K
emampuan belajar anak di lembaga pendidikan, khususnya di lembaga atau satuan
PAUD, perlu disiapkan dengan seksama melalui layanan pengasuhan, pembelajaran
dan penilaian yang efektif. Untuk mewujudkan pengasuhan dengan stimulasi
yang optimal dan pembelajaran yang berkualitas, salah satunya perlu disiapkan dengan
perencanaan yang utuh, sistematis dan berkesinambungan.
Modul ini merupakan materi pembekalan kepada peserta pelatihan guru

pendamping muda agar mereka memiliki kemampuan yang memadai dalam menyiapkan
perencanaan stimulasi dan perencanaan pembelajaran yang terbaik. Oleh karena itu, semua
pihak yang terkait agar dapat bersinergi dalam membekali para peserta pelatihan, terutama
para peserta, narasumber, dan penyelenggara.
Dengan semangat serta upaya yang optimal semoga pasca pelatihan dapat
menghasilkan guru-guru pendamping muda yang berkualitas, yang dapat menjadi bagian
penting dalam mencerdaskan anak-anak bangsa di seluruh Indonesia.
DAFTAR PUSTAKA
Beaty, Janice J. 2010. Observing Development of The Young Child. New Jersey. Pearson
Education, Inc.
Coughlin, Pamela A et all (1997). Creating Child Centered Classrooms: 3-5 year olds. Washington
DC: Children’s Resources International, Inc.
Dodge, Diane, Truster, Laura J Colker, Cate Horeman. 2002. Creative Curriculum For Preschool
Fourt Edition, Washington DC. Cengage Learning.
Eliason, Claudia, Loa Jenkins. 2008. A Practical Guide to Early Childhood Curriculum Eight
Edition. New Jersey, Pearson Education, Inc.
Essa, Eva L. Introduction to Early Childhood Education, Amnotated Students Edition, 6th ed.
Belmont, USA: Wadsworth, 2011
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014. 2015
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014. 2015
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Pedoman Penyusunan Perencanaan Pembelajaran

Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 146 Tahun 2014.
Wortham, Sue. Assessment in Early Childhood Education, Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall,
New Jersey, Columbus, 2005.
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1:
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
ASPEK PENGEMBANGAN KOMPETENSI

NILAI AGAMA DAN MORAL 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa
syukur kepada Tuhan
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari

4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia
4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia
FISIK MOTORIK 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan

motorik kasar dan motorik halus
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan
halus
3.4 Mengetahui cara hidup sehat
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
KOGNITIF 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif

4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
3.6 Mengenal benda -benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola,
sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda disekitar
yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya, transportasi)
4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
gerak tubuh, dan lain-lain tentang lingkungan sosial (keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)
LAMPIRAN
ASPEK PENGEMBANGAN KOMPETENSI

3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-
batuan, dan lain-lain)
4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
gerak tubuh, dll tentang lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah,
air, batu-batuan, dan lain-lain)
3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dan lain-lain)
4.9 Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dan lain-lain) untuk menyelesaikan tugas
dan kegiatannya
BAHASA 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun kepada orang tua,
guru, dan teman
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca)
3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan
non verbal)
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa
secara verbal dan non verbal)
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain

4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai bentuk karya
SOSIAL EMOSIONAL 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-
hari untuk melatih kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran,
mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu
jika diminta bantuannya
2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan kepedulian
kepada orang lain
2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri
2.12 Memilliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain

-
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri

-
Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang
4.14 tepat
SENI 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni

4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai
media
LAMPIRAN
LAMPIRAN 2:
Contoh:
KEGIATAN STIMULASI ANAK USIA 0 - 2 TAHUN SESUAI STPPA
1. USIA : 0 - 3 BULAN
LINGKUP
STPPA KEGIATAN STIMULASI
PERKEMBANGAN
NILAI AGAMA Mendengar berbagai do’a, lagu religi, 1 Memperdengarkan bacaan doa.
MORAL dan ucapan baik sesuai dengan 2 Memperdengarkan bacaan Al-Qur’an.
agamanya.
3 Mendengarkan ucapan-ucapan baik.
1 Berusaha mengangkat kepala saat Menyiapkan tempat dan alas
ditelungkupkan. bermain, alat dan bahan main yang
2 Menoleh ke kanan dan ke kiri. memungkinkan anak aman dan dapat
bergerak aman dan leluasa.
3 Berguling (miring) ke kanan dan ke kiri.
B. MOTORIK HALUS
1 Memiliki refleks menggenggam jari Memberi sentuhan ke telapak tangan
ketika telapak tangannya disentuh. baik dengan jari guru atau benda
lainnya.
2 Memainkan jari tangan dan kaki. 1 Memberikan jari guru untuk dipegang
anak sambil menggerak-gerakannya.
2 Memberikan sentuhan di jari kaki.
3 Memasukkan jari ke dalam mulut. Memberikan benda yang aman, bersih
dan kenyal.
C KESELAMATAN DAN PERILAKU KESELAMATAN
1 Berat badan sesuai tingkat usia. 1 Menimbang berat badan setiap sebulan
sekali.
2 Tinggi badan sesuai tingkat usia. 1 Mengukur tinggi badan setiap sebulan
sekali.
3 Berat badan sesuai dengan standar 1 Melakukan perhitungan berat badan
tinggi badan. dan tinggi badan.
4 Lingkar kepala sesuai tingkat usia. 1 Mengukur lingkar kepala setiap bulan.
5 Telah diimunisasi sesuai jadwal. Melakukan imunisasi sesuai jadwal.
LAMPIRAN
LINGKUP
PERKEMBANGAN
1 Mengenali wajah orang terdekat (ibu/ Memperlihatkan wajah pengasuh
ayah). sambil menyebutkan nama pengasuh.
2 Mengenali suara orang terdekat (ibu/ 1 Sering memanggil anak sesuai
ayah). namanya.
2 Sering mengajak anak berbicara.
Memperhatikan benda bergerak atau Memainkan mobil hanger di atas anak,
suara/mainan yang menggantung di saat anak tidur terlentang.
atas tempat tidur.
BAHASA MENGELUARKAN SUARA UNTUK MENYATAKAN KEINGINAN ATAU SEBAGAI REAKSI
ATAS STIMULAN
1 Menangis. Mencoba mengambil mainan yang
sedang dipegang anak.
2 Berteriak. Memberikan kesempatan anak asyik
memainkan sesuatu sehingga anak
gemas dan berteriak.
3 Bergumam. Membiarkan anak asyik memegang
barang tertentu.
4 Berhenti menangis setelah Memberi kembali benda yang diambil
keinginannya terpenuhi (misal: setelah pengasuh.
digendong atau diberi susu).
SOSIAL 1 Menatap dan tersenyum. 1 Menatap anak sambil mengajak bicara.
EMOSIONAL 2 Tersenyum kepada anak dan meminta
anak tersenyum.
2 Menangis untuk mengekspresikan Merespon dengan cepat setiap
ketidak nyamanan (misal, BAK, BAB, ekspresi anak.
lingkungan panas).
Menoleh pada berbagai suara musik 1 Memperdengarkan berbagai musik.
atau bunyi-bunyian dengan irama
teratur.
2 Membunyikan suara pukulan
benda-benda di sekitar anak sambil
menyebutkan nama bendanya.
LAMPIRAN
LINGKUP
PERKEMBANGAN
1 Mendengar, menoleh, , atau 1 Memperdengarkan lagu.
memperhatikan musik atau suara 2 Memperdengarkan obrolan baik di
dari pembicaraan orang tua/orang di dekat anak
sekitarnya.
2 Melihat obyek yang diatasnya. Memperlihatkan benda atau gambar
di atas anak anak saat posisi anak
terlentang.
Melihat ke gambar atau benda yang Sering memperlihatkan gambar atau
ditunjukkan 30 cm dari wajahnya. benda di depan wajah anak.
LINGKUP
PERKEMBANGAN
NILAI AGAMA Melihat dan mendengar berbagai 1 Menunjukan tanaman yang ada sambil
MORAL ciptaan Tuhan (makhluk hidup). menyebutkan nama tanamannya.
2 Menunjukan binatang yang ada sambil
menyebutkan nama binatangnya.
3 Memperdengarkan suara binatang
sambil menyebutkan suara binatang
apa.
1 Tengkurap dengan dada diangkat dan 1 Saat anak tengkurap, pengasuh
kedua tangan menopang. memanggil nama anak didepannya.
2 Saat anak tengkurap, pengasuh
memperlihatkan sesuatu benda di
depan anak.
2 Duduk dengan bantuan. 1 Membantu anak duduk dengan menarik
ke dua tangan anak, sambil menyangga
punggung anak.
2 Posisikan duduk anak nyaman untuk
beberapa saat, sambil diajak bicara
dan diapresiasi “ sudah pinter duduk”.
LAMPIRAN
LINGKUP
PERKEMBANGAN
3 Mengangkat kedua kaki saat terlentang. 1 Kondisikan tempat bermain anak yang
nyaman untuk bergerak terlentang dan
tengkurap.
2 Saat terlentang, pengasuh
menyentuhkan tangannya ke telapak
kaki anak, sampai anak reflek untuk
mendorongkan kakinya
4 Kepala tegak ketika duduk dengan Ketika anak duduk dengan bantuan
bantuan. pengasuh, ajak anak berbicara
sehingga pandangan ke arah
pengasuh.
B. MOTORIK HALUS
1 Memegang benda dengan lima jari. 1 Memberi berbagai benda yang bersih
yang dapat digenggam anak.
2 Ajak bicara anak dengan memberikan
instruksi untuk mengambil dan
memainkan benda.
2 Memainkan benda dengan tangan. 1 Mencontohkan memainkan benda-
benda melibatkan anak.
contoh memainkan benda.
3 Meraih benda di depannya. 1 Menyediakan benda-benda di depan
anak untuk diraihnya.
intruksi untuk mengambil benda di
depannya, berikan apresiasi ketika
anak dapat meraihnya. contoh
memainkan benda.
1 Berat badan sesuai tingkat usia. 1 Menimbang berat badan setiap sebulan
sekali.
sekali.
LAMPIRAN
LINGKUP
PERKEMBANGAN
6 Bermain air ketika mandi. Memberikan kesempatan anak bermain
air saat mandi, misalkan menepukkan
tangan ke air, mengambildengan
memperhatikan keamanan dan
keselamatan anak.
7 Merespon ketika lapar (misal, Pengasuh responship terhadap setiap
menangis, mencari puting susu ibu). respon anak.
8 Menangis ketika mendengar suara
keras
1 Memperhatikan benda yang ada di 1 Setiap harinya pengasuh menyimpan
hadapannya. benda-benda yang akan dikenalkan ke
anak dengan penataan dalam ruangan
yang menarik
2 Pengasuh mengomunikasikan dan
mengenalkan nama-nama benda-
benda tersebut dengan bahasa yang
jelas.
3 Memberikan berbagai benda yang
diletakan di depan anak.
2 Mendengarkan suara-suara di Mengenalkan berbagai macam benda
sekitarnya Ingin tahu lebih dalam untuk dieksplorasi anak, suaranya,
dengan benda yang dipegangnya melemparnya, membongkar dan
(misal: cara membongkar, membanting, lainnya.
dan lain-lain).

Mengulurkan kedua tangan untuk 1 Mengenalkan kalimat-kalimat untuk
meminta (misal: digendong, dipangku, membantu anak, misalkan ayo mau
dipeluk). berdiri sambil mengulurkan kedua
tangan pengasuh, dan lainnya.
2 Pengasuh responship terhadap setiap
respon anak terhadap sesuatu apapun.
LAMPIRAN
LINGKUP
PERKEMBANGAN
BAHASA 1 Memperhatikan/ mendengarkan ucapan 1 Sering mengajak anak untuk bicara,
orang. baik menginformasikan sesuatu,
bertanya sesuatu dan lainnya.
2 Menyebutkan setiap benda yang ada
disekitar anak
3 Menyebutkan setiap kegiatan yang
dilakukan bersama anak, seperti : “Ade
sekarang kita makan ya....”
2 Meraban atau berceloteh (babbling); Mengkondisikan anak untuk asyik
seperti ba ba ba). bermain sehingga terangsang anak
untuk berguman, berceloteh.
3 Tertawa kepada orang yang mengajak Menceritakan sesuatu yang
berkomunikasi. menyenangkan diikuti tertawanya
pengasuh.
SOSIAL 1 Merespon dengan gerakan tangan dan Kondisikan anak untuk bermain dengan
EMOSIONAL kaki. teman sebaya dan an atau teman di
2 Menangis apabila tidak mendapatkan atasnya.
yang diinginkan.
3 Merespon dengan menangis/ Pengasuh cepat merespon setiap
menggerakkan tubuh pada orang yang reaksi anak.
belum dikenal.
1 Mendengarkan berbagai jenis musik Memperdengarkan musik, lagu dan
atau bunyi-bunyian dengan irama yang bunyi-bunyian lainnya yeng teratur.
teratur.
2 Menjatuhkan benda untuk didengar Menjatuhkan berbagai benda dengan
suaranya. suara yang berbeda ketika dijatuhkan.
1 Memperhatikan orang berbicara. Berbicara dan berbincang di depan,
2 Memalingkan kepala mengikuti suara dipinggir anak.
orang.
3 Memperhatikan jika didengarkan irama Bermain memainkan alat main yang
lagu dari mainan yang bersuara. memiliki lagu/irama yang berbeda-
beda.
4 Mengikuti irama lagu dengan suaranya Memperdengarkan lagu-lagu anak.
secara sederhana.
5 Mengamati obyek yang berbunyi di Memperdengarkan berbagai bunyi di
sekitanya. sekitar anak secara bergantian.
LAMPIRAN
LINGKUP
PERKEMBANGAN
Menoleh atau memalingkan wajah 1 Memperlihatkan berbagai gambar
secara spontan ketika ditunjukkan kepada anak.
foto/ gambar/cermin dan berusaha 2 Bermain bercermin diri.
menyentuh.
LINGKUP
PERKEMBANGAN
NILAI AGAMA 1 Mengamati berbagai ciptaan Tuhan. 1 Menunjukan dan mengenalkan nama
MORAL dan bentuk tanaman ciptaan Tuhan
2 Menunjukan dan mengenalkan nama
dan bentuk binatang ciptaan Tuhan
2 Mendengarkan berbagai do’a, lagu 1 Memperdengarkan bacaan doa.
religi, ucapan baik serta sebutan nama 2 Memperdengarkan bacaan Al-Qur’an.
Tuhan.
3 Memperdengarkan lagu-lagu rohani
4 Mendengarkan ucapan-ucapan baik.
1 Tengkurap bolak-balik tanpa bantuan. Sediakan tempat bermain anak
yang nyaman, aman, bersih yang
memungkinkan anak untuk bergerak
tengkurap bolak balik.
2 Mengambil benda yang terjangkau. Sediakan benda-benda yang
aman, bersih di sekitar anak untuk
dijangkaunya.
3 Memukul-mukulkan, melempar, atau Biarkan anak untuk bereksplorasi
menjatuhkan benda yang dipegang. memainkan benda baik dipegang,
dilempar maupun dijatuhkan, pengasuh
membantu mengembalikan kembali ke
dekat anak.
4 Merangkak ke segala arah. Beri rangsangan anak dengan
menyimpan benda yang menarik,
sehingga anak mulai merangkak untuk
menjangkau mengambilnya.
5 Duduk tanpa bantuan. Memastikan tempat anak bermain aman
biala anak terjatuh.
Mengajak anak untuk duduk dengan
ucapan yang jelas.
LAMPIRAN
LINGKUP
PERKEMBANGAN
6 Berdiri berpegangan. Mengajak anak berdiri dan memegang
ke dua tangannya untuk berjalan.
B. MOTORIK HALUS
1 Memegang benda dengan ibu jari dan Bermain menjumput benda yang telah
jari telunjuk (menjumput). disediakan pengasuh.
2 Meremas. Bermain meremas bola kenyal, dengan
alat bahan main yang disiapkan oleh
pengasuh.
3 Memindahkan benda dari satu tangan Bermain memindahkan benda dari satu
ke tangan yang lain. tangan ke tangan lainnya.
1 Berat badan sesuai tingkat usia . 1 Menimbang berat badan setiap sebulan
sekali.
sekali.
6 Menunjuk makanan yang diinginkan. Sering menawarkan berberapa jenis
makanan kepada anak.
7 Mencari pengasuh atau orangtua. Bermain ciluk ba
Mengamati berbagai benda yang Bermain berekplorasi dengan berbagai
bergerak. benda, pengasuh membantu dan
menyebutkan nama benda setiap
benda yang dipegang anak.
1 Mengamati benda yang dipegang Bermain berekplorasi dengan berbagai
kemudian dijatuhkan. benda, pengasuh membantu dan
2 Menjatuhkan benda yang dipegang menyebutkan nama benda setiap
secara berulang. benda yang dipegang anak, meminta
anak untuk mengambil kembali benda
yang dijatuhkan, atau membantu
mengambilkan kembali.
LAMPIRAN
LINGKUP
PERKEMBANGAN
3 Berpaling ke arah sumber suara. Bermain sembunyi dan bersuara.
BAHASA 1 Mulai menirukan kata yang terdiri dari Bermain mengajak anak untuk
dua suku kata. mengenalkan kata yang diucapkan
berulang sesuai kejadian terkait.
2 Merespon permainan “cilukba”. Bermain ciluk ba bersama anak.
SOSIAL Menempelkan kepala bila merasa Sering memberikan pelukkan dan
EMOSIONAL nyaman dalam pelukan (gendongan) belaian kepada anak.
atau meronta kalau merasa tidak
nyaman.
1 Melakukan tepuk tangan sederhana Mencontohkan anak bertepuk tangan.
dengan irama tertentu.
2 Tertarik dengan mainan yang Bermain dengan menggunakan mainan
mengeluarkan bunyi. yang bunyi, misalkan krincingan,
keyboard kecil dan lainnya.
1 Anak tertawa ketika diperlihatkan Mempertontonkan hal yang lucu dan
stimulus yang lucu/aneh. atau mengajak anak bercanda dengan
berbagai media.
2 Merespon bunyi atau suara dengan Bermain bergoyang denga
gerakan tubuh (misal: bergoyang- diperdengarkan musik.
goyang) dengan ekspresi wajah yang
sesuai .
Berusaha memegang benda, alat tulis Menyediakan berbagai benda di dekat
yang diletakkan di hadapannya. anak.
LAMPIRAN
LAMPIRAN 3:
Model / Format Penulisan Rencana Stimulasi dalam Pengasuhan
PERENCANAAN STIMULASI DALAM PENGASUHAN
Nama PAUD : ...............................................................................................

Hari/tanggal : ...............................................................................................
Waktu : ...............................................................................................
Kelompok usia : ...............................................................................................
Persiapan stimulasi:
.............................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................
Kegiatan Stimulasi:
NO LINGKUP PERKEMBANGAN NO KEGIATAN STIMULSI

1 Nilai Agama Moral 1
2
3
2 Fisik Motorik 1
2
3
4
5
3 Kognitif 1
2
3
4 Bahasa 1
2
3
4
5 Sosial Emosional 1
2
3
6 Seni 1
2
3
Penutup:
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
LAMPIRAN
LAMPIRAN 4:
Format Program Semester (PROSEM)
PROGRAM SEMESTER (PROSEM)
Nama PAUD : ...............................................................................................

Semester : ...............................................................................................
Kelas/Usia : ...............................................................................................
Tema/Sub-Tema : ...............................................................................................
Sub-sub Tema
PP KD No Tema Sub Tema Sub-sub Tema Alolaki Waktu

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
NAM
FM
KG
BHS
SE
SN
NAM
FM
KG
BHS
SE
SN
NAM
FM
KG
BHS
SE
SN
Jumlah 17 Minggu
LAMPIRAN
LAMPIRAN 5:
Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
Nama PAUD : ...............................................................................................

Semester : ...............................................................................................
Kelas/Usia : ...............................................................................................
Tema/Sub-Tema : ...............................................................................................
Sub-sub Tema
NO PP KD Muatan Materi Kegiatan Main

(1) (2) (3) (4) (5)
LAMPIRAN
LAMPIRAN 6:
Model 1 / Format Penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)

NAMA PAUD :
SEMESTER/BULAN/ :
MINGGU
KELAS/USIA :
TEMA/SUB-TEMA/SUB-SUB :
TEMA
HARI/TANGGAL :
FM
KG
BHS
SE
SN
Materi 1
2
3
4
5
6
7
Kegiatan Main di Kegiatan Inti Kegiatan Main Alat dan Bahan

dan Alat Bahan 1
2
3
4
2
3
4
Kegiatan Motorik Kasar 1
2
2
Kegiatan Inti 1
2
LAMPIRAN
Istirahat (makan snack dan 1

bermain bebas) 2
3
Kegiatan Penutup 1
2
3
4
5
6
Rencana Penilaian :
NAMA ANAK
PP KD INDIKATOR
NAM
FM
KG
BHS
SE
SN
LAMPIRAN
LAMPIRAN 7:
Model 2 / Format Penulisan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
NAMA PAUD :
SEMESTER/BULAN/ :
MINGGU
KELAS/USIA :
TEMA/SUB-TEMA/SUB-SUB :
TEMA
HARI/TANGGAL :
FM
KG
BHS
SE
SN
Materi 1
2
3
4
5
6
7

Senin, 7 Januari Bahan Alam 1
2019 2
3
4
Selasa, 8 Januari Sentra Main
2019 Peran / Area
Drama
Rabu, 9 Januari Sentra Susut /
2019 Area Balok
Kamis, 10 Sentra/ Area/ 1
Januari 2019 Sust/ Seni 2
3
4
LAMPIRAN

Jum’at, 11 Sentra/
Januari 2019 Area/ Sudut
Memasak

2
3
4
2
Kegiatan Inti 1
2
Istirahat (makan snack dan 1
bermain bebas)
2
3
Kegiatan Penutup 1
2
3
4
5
6
Rencana Penilaian :
NAMA ANAK
PP KD INDIKATOR
NAM
FM
KG
BHS
SE
SN
LAMPIRAN
LAMPIRAN 8:
FORMAT PENILAIAN RENCANA STIMULASI YANG DIBUAT PESERTA DIKLAT
NO KOMPONEN SKOR MAKS NILAI

1 Penulisan Identitas 5
2 Indentifikasi Persiapan Stimulasi 20
3 Pemilihan Kegiatan Stimulasi -
a. Pemilihan Kegiatan Sesuai Usia Anak 35
b. Pemilihan Kelengkapan Sesuai Kegiatan 25
4 Penentuan Kegiatan Penutup 15
100
............................, ....................................... 20 .....

Penilai
.................................................................................
LAMPIRAN 9:
Format Penilaian Program Semester (PROSEM)
FORMAT PENILAIAN PROSEM YANG DIBUAT PESERTA

2 Penetapan KD (dari 6 lingkup Perkembangan) 10
3 Ketepatan Memilih Tema 20
4 Ketepatan Alokasi Waktu 15
Sinkronisasi antara KD yang dipilih dengan tema yang
5 50
diterapkan
100
............................, ....................................... 20 .....

Penilai
.................................................................................
LAMPIRAN
LAMPIRAN 10:
Format Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
FORMAT PENILAIAN RPPM YANG DIBUAT PESERTA

2 Penetapan KD (dari 6 PENILAIAN
FORMAT lingkup Perkembangan) 15
PROSEM YANG DIBUAT PESERTA
Ketepatan merumuskan muatan materi untuk setiap KD
3 20
dan tema
4 Kegiatan main yang dipilih 20
Memasukan muatan STEAM pada kegiatan main
5 40
dengan menyertakan kalimat invitasi.
100
............................, ....................................... 20 .....

Penilai
.................................................................................
LAMPIRAN 11:
Format Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
FORMAT PENILAIAN RPPH YANG DIBUAT PESERTA

2 Penetapan KD (dari 6 lingkup Perkembangan) 10
Pemilihan Materi yang memperkaya pengalaman anak
3 10
sesuai tema/sub tema/sub-sub tema
4 Pemilihan alat dan bahan 10
5 Pemilihan Kegiatan Sebelum Pembelajaran 3
6 Pemilihan Kegiatan Pembukaan 6
7 Pemilihan Kegiatan Inti 30
8 Penentuan kegiatan istirahat 3
9 Penentuan kegiatan penutup 6
10 Penyusunan Rencana Penilaian 20
100
............................, ....................................... 20 .....

Penilai
.................................................................................
LAMPIRAN
LAMPIRAN 12:
TUGAS MANDIRI
Untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan peserta diklat terkait materi Perencanaan Stimulasi dan
Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran, peserta memiliki tugas setelah Tahap Tatap Muka, yaitu Tugas Mandiri.
Bentuk tugas mandiri yang terkait dengan Modul Perencanaan Stimulasi dan Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran
yaitu menyusun perencanaan untuk kebutuhaan stimulasi terhadap anak, terutama yang ditujukan untuk anak usia
0-2 tahun serta menyusun Program Semester (PROSEM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM),
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH). Tugas mandiri ini setara dengan bobot 20 JPL atau lama waktu
pelaksanaan maksimal 3 hari.
A. Jenis Tugas Mandiri

Peserta ditugaskan untuk menyusun Rencana Stimulasi dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan
komponen yang telah ditetapkan dalam modul. Jadi setiap peserta diharapkan membuat:
1. Perencanaan Stimulasi Untuk Anak Usia Dini
2. Program Semester (PROSEM)
3. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
4. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
B. Langkah Pelaksanaan Tugas Mandiri

1. Perencanaan Stimulasi dalam Pengasuhan untuk anak usia dini dibuat untuk sebanyak 3 Set, dengan
ketentuan:
a. Perencanaan stimulasi menggunakan format yang telah ditetapkan.
b. Perencenaan stimulasi ditujukan untuk menstimulasi anak usia 0-2 tahun.
c. Perencanaan stimulasi dibuat sebanyak 3 set, atau untuk keperluan selama 3 hari.
d. Perencanaan stimulasi dibuat dengan mengacu pada fase perkembangan STPPA seperti yang
dipaparkan pada lampiran.
e. Perencanaan stimulasi yang disusun akan digunakan untuk panduan dalam praktek menstimulasi pada
saat melaksanakan praktek pengasuhan dalam rangkaian pelaksanaan tugas mandiri.
2. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran meliputi Program Semester (PROSEM), Rencana Pelaksanaan
pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan pembelajaran Harian (RPPH) untuk kegiatan
pembelajaran (kegiatan bermain) anak usia dini dibuat untuk sebanyak 3 set untuk perencanaan sesuai
model 1, serta satu set maupun model 2, dengan ketentuan:
a. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran yang meliputi prosem, RPPM dan RPPH disusun dengan
menggunakan format yang telah ditetapkan.
b. Perencenaan Pelaksanaan Pembelajaran ditujukan untuk melaksanakan pembelajaran (kegiatan
bermain) dengan sasaran anak usia 2-6 tahun. Dengan kelompok layanan yang ditangani sesuai dengan
anak yang diajar di tempat praktek peserta.
c. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran dibuat sebanyak 3 set dan khusus untuk RPPH menggunakan
model / format 1, dan 1 set untuk model/format 2.
d. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran dibuat dengan mengacu pada Kompetensi Dasar (KD) seperti
yang dipaparkan pada lampiran atau selaras Kurikulum 2013 PAUD (Permendikbud No. 146/2014)
e. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun akan digunakan untuk panduan dalam praktek
pembelajaran pada saat melaksanakan praktek pembelajaran dalam rangkaian pelaksanaan tugas
mandiri.
3. Ketentuan khusus:
a. Semua peserta wajib membuat semua perencanaan sebagaimana yang disebutkan pada bagian B.1
dan B.2 di atas.
b. Dalam penerapan perencanaan, peserta atau guru dapat memilih perencanaan yang akan di terapkan
sesuai dengan kelompok usia yang dilayani di tempat praktek. Jika di tempat praktek tidak ada kelompok
usia 0-2 tahun, maka peserta dapat berpraktek hanya di kelompok usia di atas 2 tahun.
2020

Modul Diklat Dasar 2020 - Perencanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Diklat Dasar 2020 - Perencanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERENCANAAN

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini

Modul pada Pelatihan Berjenjang GTK PAUD tingkat Dasar adalah:

1. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini

Jakarta, 28 April 2020

KATA PENGANTAR ............................................................................................................................ i

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................................. 3

BAB II RENCANA PENYAJIAN MATERI ...................................................................................... 5

BAB III RENCANA KEGIATAN STIMULASI DAN PEMBELAJARAN ........................................... 9

Perencanaan Pembelajaran iii

BAB V RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ............................................................... 21

BAB VI PENUTUP ........................................................................................................................... 43

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................................... 44

NAMA NO. TELP ALAMAT EMAIL

1. Dedi Wahyudi Mustofa 0812 1169 9060 dewamus@yahoo.com

2. ..................................................... ..................................................... .....................................................

3. ..................................................... ..................................................... .....................................................

4. ..................................................... ..................................................... .....................................................

Diklat Dasar ditujukan untuk meningkatkan kompetensi pendidik dalam memberikan

Setelah pelatihan, peserta diharapkan mampu menyusun perencanaan pengasuhan/

a. Materi paparan konsep perencanaan stimulasi 2) Tugas Kelompok

b. Materi praktek, yaitu terkait penyusunan

NO KEGIATAN WAKTU (Menit)

2 Pemusatan Perhatian & Appersepsi 10

3 Paparan Konseptuaal Perencanaan stimulasi dan Pembelajaran di 30

5 Praktek Penyusunan Rencana Stimulasi dan Rencana Pelaksanaan 210

6 Penilaian (proses dan hasil kerja kelompok) 10

A. KOMPETENSI GURU PENDAMPING MUDA

Untuk mendukung ke delapan kompetensi di atas, salah satu penguasaan yang

Rencana stimulasi dan Rencana Pelaksanaan

D. APA YANG DIMAKSUD RENCANA PELAKSANAAN

Rencana pelaksanaan stimulasi dan

secara optimal. Rencana pelaksanaan stimulasi dan 1. Program Semester (PROSEM)

Penyusunan ketiga jenis perencanaan di atas

Lembar Diskusi untuk Pendalaman Materi

Lembar Diskusi untuk Pendalaman Materi

A. PEMBAGIAN KELOMPOK USIA

Lingkup Perkembangan Kompetensi Inti

1 0-3 bulan 1. Nilai Agama Moral 1. Kl Sikap Spiritual

LINGKUP PERKEMBANGAN NO. STPPA

LINGKUP PERKEMBANGAN NO. STPPA

Lembar Diskusi untuk Pendalaman Materi

B. PENYUSUNAN RENCANA STIMULASI UNTUK AUD USIA 0-2 TAHUN

2. Identitas rencana stimulasi untuk anak usia dini

3. Model / Format Penulisan Perencanaan Stimulasi

Nama PAUD : ................................................................................................................................

Kelompok Usia : ................................................................................................................................

LINGKUP PERKEMBANGAN NO. STPPA

Langkah-langkah menyusun Rencana Stimulasi :

1. Mengisi nama lembaga.

Nama PAUD : TPA Al-Berga

Lembar Diskusi untuk Pendalaman Materi

A. PENYUSUNAN PROGRAM SEMESTER (PROSEM)

1. Apa itu Program Semester?

2. Bagaimana Format dan Cara Menyusun Program Semester?

Cara Menyusun Program Semester :

3. Contoh Program Semester

PP KD NO Tema Sub Tema Sub-sub Tema Alokasi Waktu

PP KD NO Tema Sub Tema Sub-sub Tema Alokasi Waktu

B. PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)