Kemampuan Khusus

Individu
dan Antisipasi Pendidikan
- Psikologi Pendidikan -
Teman, masih
ingatkah letak YA.. Intelegensi menggunakan
perbedaan pendekatan psikometri.
intelegensi dan Psikometri → klasifikasi dan prediksi berdasarkan pengukuran
intelegensi dan aspek kuantitatif intelegensi.
kognisi?
Pengukuran Intelegensi
Sebelum th 1800’an, alat pengukuran hanya mengukur 1 kemampuan saja.
Setelah th 1800’an, Ebbinghouse menemukan berbagai tes perbedaan memori
→ Alferd Binet dan Theopile Simon menemukan metode untuk membedakan
anak normal dan anak dengan lemah pikir. Tes ini dikenal dengan Tes Binet
kemudian direvisi th 1916 menjadi Tes Stanford Binet.

Perbedaan individu dalam hal intelegensi → perbedaan pada kemampuan

memecahkan masalah atau persoalan yang sedang dihadapi.
Tes Stanford Binet

Rumus
MA
Intelligence IQ = X 100
Qoutient CA

Keterangan :
IQ : Intelligence Quotient
MA : Mental Age
CA : Chronological Age
 Klasifikasi IQ Klasifikasi IQ
Genius 140 ke atas
Menurut Sangat cerdas 130-139
Stanford - Binet Cerdas (superior) 120-129
Diatas rata-rata 110-119
Normal 90-109
Di bawah rata-rata 80-89
Garis batas (bodoh) 70-79
Moron (lemah pikiran) 50-69
Imbisil , ideot 49 ke bawah
Pengukuran Intelegensi
David Wechsler

 Wechsler-Bellevue Intellegence Scale (1939)

 Wechsler Intellegence Scale for Children (1949)
 Wechsler Adult Intellegence Scale (1955)

Tes WISC
 Klasifikasi IQ
Menurut Wechsler
Klasifikasi IQ
Very Superior 130 ke atas
Superior 120 – 129
Bright Normal 110 – 119
Average 90 – 109
Dull Normal 80 – 89
Borderline 70 – 79
Mental Deffective 69 ke bawah
Kurva Normal Intelegensi
Secara hipotesis dapat diasumsikan
jumlah individu dengan IQ tertentu
dapat didistribusikan sebagai berikut :
IQ Prosentase
60 – 69 1%
70 -79 6%
80 – 89 13 %
90 – 99 30 %
100 – 109 30 %
110 – 119 13 %
120 – 129 6%
130 - 139 1%

Berdasarkan kurva normal di atas, sebagian besar individu

memiliki intelegensi dengan klasifikasi “normal” (IQ=90-109).
Sekarang, bagaimana layanan pendidikan
untuk individu yang berada di kanan atau kiri
garis klasifikasi IQ “normal” pada kurva?
Anak Berbakat
Keberbakatan (Paul Witty)
Beberapa anak berbakat (child giffted) yang memiliki kinerja dengan tingkat potensi aktivitas manusia yang bernilai dan
secara konsisten luar biasa.

Talent : Suatu bentuk kemampuan khusus,

Gifted (Berbakat) seperti kemungkinan musikal yang diwarisi
1. Memiliki suatu derajat kemampuan intelektual yang tinggi (IQ ≥ 140). orang tua dan memungkinkan seseorang
2. Memiliki suatu bakat non-intelektual, misalnya : musik atau olahraga memperoleh keuntungan dari hasil latihannya
sampai pada tingkat tinggi sekali. sampai tingkat yang tinggi (bakat).

Penjaringan Anak Berbakat

• Didasarkan pada anggapan bahwa dalam skala makro terdapat 1% dari
seluruh populasi adalah anak berbakat unggul.
• Pada populasi anak berbakat terdapat 10% dengan IQ = 120 – 137
(moderately gifted).
• Sampel identifikasi awal = 15 – 25% (Penelitian Balitbang dalam
Semiawan, 1994).
Tujuan penyaringan anak berbakat :
memberikan dasar terhadap penilaian pada Model Identifikasi
kemampuan, sifat, sikap atau perilaku seseorang.
Penyaringan juga berguna bagi peramalan tentang Renzulli
kinerja tertentu pada masa yang akan datang.
Adapun, identifikasi anak berbakat harus meliputi
semua aspek secara komprehensif, yaitu: IQ, kreativitas,
motivasi dan kepemimpinan. Berbagai kemampuan
tersebut merupakan manifestasi dari berbagai bakat IQ > Task
sebagai kapasitas mental. Rata-rata comitment

Kreativitas

Three – Rings Interaction

Model Identifikasi
Triandis
Sekolah Teman Sebaya

Keuletan Kreativitas
Anak cerdas
tinggi

Intelegensi

Keluarga
 Pendidikan Anak Berbakat di Mancanegara
Amerika
1958 mencoba memikirkan pendidikan
untuk menjaring anak berbakat.
Aplikasi teori psikologi (teori belajar
dan konsep kognitif) dan pengkajian
teknologi merupakan hal yang
berpengaruh terhadap masalah bakat
dan aktualisasi diri di AS.
Jepang
Menggunakan “Sistem Nasional
Pendidikan Universal” untuk
mengidentifikasi anak berbakat.
Inggris
Tidak mengenal pengelompokkan
Gifted dan Talented. Hal itu akan
membuat anak di luar kelompok itu
merasa inferior secara intelektual.
Identifikasi anak berbakat merupakan
tugas guru.
Korea
Pengembangan pendidikan anak berbakat melalui
dua tingkat :
• Tingkat Nasional
• Tingkat Swasta
Untuk penjaringan anak berbakat dengan :
• Akselerasi
• Undang-undang (1996) yang mengatur beragam ukuran
untuk menjamin adanya suatu bentuk belajar mengajar
yang berbeda-beda yang diarahkan pada diversifikasi,
kebutuhan individual pengajar dan untuk
memaksimalkan pengembangan potensi individu.
Taiwan
SEL (Special Education Laws) 1984, mengartikan
Gifted dan Talented meliputi individu yang memiliki
satu atau lebih kualitas di bawah ini :
• Gifted dalam kemampuan umum.
• Gifted dalam bakat akademik.
• Gifted dalam talent khusus.
Bagaimana di Indonesia?
 Perkembangan Pendidikan Anak
Layanan Berbakat di Indonesia
 1974, pemberian beasiswa bagi anak

Pendidikan unggulan yang tidak mampu.

 1980, pilot project untuk identifikasi dan
seleksi anak berbakat dengan proses :

Anak Berbakat 1. Penjaringan umum 20-25% anak

berbakat dari populasi sekolah
berdasarkan penilaian guru, nilai
Menurut Ward, Kitano & Kirby rapor dan tes IQ.
(dalam Semiawan, 1994) : 2. Proses seleksi dengan baterai tes IQ,
tes kreativitas, skala perilaku siswa
Pendidikan anak berbakat dan tes hasil belajar.
seyogyanya berbeda dengan
 1989, UU No.2/1989 (Sisdiknas) pasal 8 :
menekankan pada aspek
“Warga negara yang memiliki kemampuan
intelektual; diwarnai kecepatan khusus dan kecerdasan luar biasa berhak
dan tingkat kompleksitas sesuai memperoleh perhatian khusus.
kemampuan anak berbakat di
atas rata-rata.
Penekanan pendidikan pada perkembangan kreatif dan proses berpikir tinggi;
orientasi penemuan dan pendekatan induktif.
Oleh karena itu perlu pertimbangan khusus dalam pemberian atau pemilihan
layanan pendidikan, salah satunya kurikulum berdiferensiasi. SLB F
Exceptional
People
Merupakan individu yang secara
signifikan berbeda dengan
individu normal, dan mengalami
hambatan untuk mencapai
sukses dalam aktivitas sosial,
personal, dan pendidikan yang
sangat dasar.
Istilah
Exceptional People
• Disable → Gangguan fungsi pada aspek fisik, sosial dan belajar yang
disebabkan faktor fisik.
• Impared → Gangguan fungsi pada indera-indera sensoris.
• Disordered → Gangguan dalam kemampuan belajar dan perilaku sosial.
• Handicaped → Masalah intelektual dan fisik.
• Exceptional → Hambatan yang dialami dapat ditinjau dari beberapa aspek,
yaitu dalam aktivitas personal, sosial dan pendidikan.
Kategori Kategori
Exceptional People di Indonesia
• Sensory Handicaped → Hambatan dalam pendengaran
dan penglihatan.
• Mental Deviation Tuna Netra Tuna
o Penyimpangan mental ekstrim kiri (Mental Daksa
Retardation)
o Penyimpangan mental ekstrim kanan (Giftedness)
• Communication Disorder → Hambatan yang berkaitan Tuna Wicara Tuna
dengan bahasa dan berbicara. & Rungu Laras
• Learning Disabilities → Hambatan dalam belajar yang
Tuna
tidak disebabkan oleh faktor-faktor fisiologis.
• Behavioral Disorder → Hambatan dalam perilaku Grahita
karena masalah emosional.
• Physical Handicaps → Hambatan fisik karena kerusakan
neurologist, cacat atau tidak ada dan kondisi fisik yang
tidak prima sejak lahir.
Tuna Netra Tuna Daksa / Cacat Fisik
Penyebab : Penyebab :
• Bawaan • Kaki tidak sama besar
• Eksternal • Polio
• Cacat kaki karena cerebal palsy
Secara kognitif masih normal. Adapun pendidikannya • Amputasi
menitikberatkan pada faktor kognitif dan kepekaan indera • Kebakaran yang permanen
yang lain dengan cara : • Pengaruh obat-obatan
• Meningkatkan kemampuan
• Melakukan aktivitas gerak Jenisnya
• Mengikuti kegiatan kelompok tergantung pada
• Bersikap seolah tidak ada handicap bagian tubuh
• Mengenal alam dengan baik mana yang
• Dorongan orang tua dan sekitar mengalami
• Mandiri hambatan. Dapat
• Memilih emosi yang stabil bersifat kronis
• Memilih cara yang paling cocok dengan dirinya dalam bila tidak segera
menyelesaikan masalah mendapatkan
penanganan.
Tuna Wicara dan Rungu
Penyebab :
• Bawaan
• Eksternal
Dilihat dari penyebabnya, maka jenisnya dapat
dibedakan menjadi :
• Prelingual Loss → sejak lahir tidak dapat
mendengar.
• Postlingual Loss → muncul setelah lahir.
Ditinjau dari jumlah telinga yang mengalami
gangguan dibedakan menjadi :
• Unilateral → gangguan pada sebelah telinga.
• Bilateral → gangguan pada kedua telinga.
Karakteristikanya :
o Perkembangan Sosial
Umumnya mengalami hambatan komunikasi dan
hambatan belajar yang berkaitan dengan intelktual →
kesulitan dalam berinteraksi.
o Perkembangan Intelegensi
Sebagian besar normal selama tidak mengalami
kerusakan otak.
o Perkembangan Pendidikan
Terbatas, seusai dengan kemampuan masing-masing.
o Perkembangan Bahasa
Penguasaan perbendaharaan kata rendah.
o Perkembangan Bicara
Umumnya berbicara tidak jelas.
 Tuna Wicara dan Rungu
Sebaiknya menerima perlakuan :
• Home intervention → tidak ada perbedaan
dalam melatih anak di sekolah maupun di rumah.
• Centered Programs → Program diseusaikan
dengan kondisi anak.
• Redential School → Pendidikan dengan asrama
(programnya lebih intensif).
• Day-school
• Secondary Program, on the job training →
mengajarkan keterampilan-keterampilan
tertentu yang nantinya bisa dijadikan bekal
untuk mencari nafkah.
Adapun untuk mengembangkan kemampuan
komunikasinya dapat dilakukan dengan latihan :
o Sign Language → Gesture tangan.
o Speech Reading → belajar mengucap dan membaca
bibir.
o Taction and Kinaesthetic Feedback → melatih /
meningkatkan kemampuan indera peraba.
o Formal Speech Training → untuk penderita yang
memiliki kemungkinan belajar bicara.
Tuna Laras Penyebab :
o Hubungan keluarga yang tidak harmonis, pola asuh,
status sosial ekonomi
Penderitanya adalah remaja (juvenille, usia < 18 th) o Lingkungan
yang telah melakukan deliquency atau tindakan o Motivasi
yang melanggar norma hukum (kenakalan yang o Tekanan
menjurus pada tindakan kriminal) yang dilakukan o Kelainan yang dimiliki oleh individu itu sendiri (fisik
berkali-kali. maupun psikis)

Tindakan yang termasuk deliquency menurut Hukuman harus yang mendidik.

Mlueck & Glueck, diantaranya : Penanganan :
o Pencurian o Melihat penyebab dan kondisi masing-masing individu.
o Perampokan o Mempertimbangkan apakah perlu pindah lingkungan atau
o Tindakan keras kepala yang berlebihan merubah lingkungan.
o Melarikan diri dari rumah o Bila dikarenakan kelainan fisik atau psikis, diperlukan
o Membolos yang berlebihan pengawasan yang intensif dan continue.
o Menyerbu baik fisik maupun verbal o Kerja sama antara orang tua, sekolah, masyarakat dan
o Melakukan berbagai macam pelanggaran kepolisian.
o Berjudi o Menimbulkan rasa jera.

Tuna Grahita
: Ketidakmampuan dalam berpikir atau
cacat mental → Mental Retardation (MR).
Awalnya hanya mengacu pada aspek
kognitif saja, tetapi karena rendahnya
aspek kognitif mempengaruhi fungsi-
fungsi psikologis yang lain maka definisi
MR mengalami perkembangan.
Penderita mengalami keterlambatan /
hendaya (gangguan) secara umum pada
perkembangan intelektual dan
kemampuan-kemampuan adaptif.
Ciri-cirinya :
o Keterbatasan intelektual (IQ kira-kira ≤ 75).
o Kesulitan dalam memenuhi tuntutan sosial.
o Adaptive behavior sangat buruk.
o Perkembangan gangguan terjadi sebelum usia 18 tahun.
Cacat mental merupakan fenomena sosiokultural yang
kompleks karena melibatkan :
o Hubungan antar keluarga.
o Hambatan dalam pembangunan.
o Menjadi beban bagi semua orang.
o Secara biologis berkembang dengan normal; secara
psikologis, sosial dan moral tidak mengalami
perkembangan yang normal dalam aspek biologisnya.
Kategori cacat mental / keterbelakangan mental dapat
dilakukan dengan tinjauan dari segi skala IQ, Psikologi dan
kesehatan, serta pendidikan.
Mengacu pada pengukuran IQ (rumus IQ tes Binet) terdapat
Chronological Age (CA) → pertumbuhan usia dan Mental Age
(MA) → perkembangan umur kecerdasan, yang saling
berhubungan.
 Anak normal memiliki kondisi MA = CA.
 Anak Superior memiliki kondisi MA > CA.
 Anak MR memiliki kondisi MA < CA.
 Kategori Tuna Grahita
1. ditinjau dari Skala IQ 2. ditinjau dari Istilah dalam Psikologi &
a. Ringan / Mild Retardation Kesehatan
 Skala Standford Binet : 52 – 67 a. Debil : Skor IQ antara 50 - 75
 Skala Wechsler : 55 – 69 b. Imbicil : Skor IQ antara 25 - 49
b. Sedang / Moderate Retardation c. Idiot : Skor IQ di bawah 25
 Skala Standford Binet : 36 - 51
 Skala Wechsler : 40 - 54
3. ditinjau dari Istilah
c. Berat / Severe Retardation a. Dull : Skor IQ antara 75 - 85
 Skala Standford Binet : 20 - 35 b. Educable : Skor IQ antara 50 - 74
 Skala Wechsler : 25 - 39 c. Trainable : Skor IQ antara 25 – 49
d. Sangat Berat / Profound Retardation d. Hanya mampu dirawat : Skor IQ di bawah 25
 Skala Standford Binet : ≤ 19
 Skala Wechsler : ≤ 24
 Kriteria MR
Mild Retardation
• Mampu didik → bisa dididik secara normal.
• Tidak ada kelainan fisik yang mencolok
• Tidak mampu melakukan penyesuaian sosial
secara mandiri
• Dapat dididik menjadi tenaga kerja semi-skilled
→ banyak menggunakan keterampilan
Moderate Retardation
• Mampu latih → keterampilan yang sifatnya
sederhana dan biasanya untuk diri sndiri
• MA = 7 tahun
• Ada kelainan fisik yang bersifat bawaan
• Gangguan fungsi bicara
• Membutuhan pengawasan terus menerus
Severe Retardation
• Membutuhkan bantuan total dan terus menerus
• Kepala sedikit lebih besar
• Kondisi fisik lemah
Profound Retardation
• Memiliki problem serius di segala bidang
• Kerusakan otak (misalnya : hidrochepalus)
• Sangat tergantung dengan orang lain
• Kemampuan bicara dan bahasa sangat rendah
• Penyesuaian diri sangat kurang dan butuh
bantuan orang lain
• Memerlukan pelayanan medis
Faktor Penyebab MR
Retardasi mental dapat disebabkan oleh aspek biologis, psikososial atau pun keduanya.

1. Aspek Biologis 2. Aspek Psikososial

Terjadi pada masa pranatal Lingkungan rumah yang tidak
 Infeksi / penyalahgunaan obat selama ibu mengandung memberikan stimulasi intelektual,
 Rubella pada ibu penelantaran atau kekerasan dari
 Penyakit kelamin, seperti : sifilis, cytomegalovirus, orang tua dapat menjadi penyebab
herpes genital, dll atau memberi kontribusi dalam
 Saat hamil, ibu kekurangan gizi perkembangan MR.
 Kelainan kromosom
Penguasaan
Kemampuan yang sudah
eksis
CA Usia 0 – 6 tahun :
• Perkembangan motorik sudah berkembang
• Kemampuan sensori, persepsi, oral language,
belum self care, listening skill. CA Usia 12 – 14 tahun :
• Penguasaan hobby
• Membaca buku cerita
CA Usia 6 – 12 tahun : • Problem Solving
• Berkembangnya kemampuan 3R → Reading, • Practical Science
Writing, Arithmatic). • Learning Strategies
• Oral Language • Sex Education
• Associative Thingking • Orientasi Karir
• Sosialisasi • Kebutuhan rekreasi
• Family Living • Personality Development
• Pengertian mati dan kematian • Independent Work Habit
Penguasaan
Kemampuan yang sudah
eksis
CA Usia ≥ 15 tahun : Perilaku Retardasi
• Kemampuan ekonomi
• Tertarik driving
• Tahu hukum
Mental
• Grooming Secara psikososial memiliki kedudukan khusus di keluarga, seperti :
• Sport • Menjadi kambing hitam
• Dancing • Menjadi bayi terus
• Social rules • Menjadi kesayangan sebagai akibat dari ketidaksukaan
• Carier preparation
• Houskeeping Perkembangan moral :
• Mampu mengatur diri sendiri • Berdasarkan moral reasioning
• Moral reasioning berkaitan dengan kognisi
• Jika kognisi rendah, maka moral reasioning rendah. Untuk itu perilaku
sesuai dengan derajat berat ringannya MR.
 o Tuna Netra → SLB A
Layanan o Tuna Wicara & Rungu → SLB B
Pendidikan o Tuna Grahita → SLB C
Anak Khusus di o Tuna Daksa → SLB D
Indonesia o Tuna Laras → SLB E
 Tugas Individu (5)
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan kurikulum berdeferensiasi?
2. Carilah tokoh atau seseorang yang termasuk dalam kategori Gifted atau
kategori Talented, yang Anda kagumi kemudian ceritakan!

Note :
 Kerjakan tugas dalam satu file.
 Beri nama file dengan format : Kelas (spasi) – (spasi) Nama
Lengkap (dengan huruf kapital di awal kata, spasi) – (spasi)
NPM.
Contoh : 1PA01 - Bella Cintia - 123456
 Kirimkan tugas ini via V-Class activity Tugas Individu M12
(Senin, 27 Desemberi 2021) dengan format file PDF.