ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil dan Genap

Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.1 Menjelaskan ruang 3.1.1 Menjelaskan karakteristik umum sains. Ruang Lingkup • Mengamati dan
Memiliki rapkan, menganalisis lingkup biologi 3.1.2 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan Biologi melakukan penelitian
pengetahuan pengetahuan faktual, (permasalahan pada ilmu Biologi. • Permasalahan dengan menerapkan
faktual, konseptual, berbagai obyek biologi 3.1.3 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) Biologi pada aspek-aspek
konseptual, prosedural dan tingkat organisasi ilmu Biologi. berbagai objek keselamatan kerja
prosedural, dan berdasarkan rasa kehidupan), melalui 3.1.4 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi, dan tingkat dalam laboratorium
metakognitif ingin tahunya tentang penerapan metode Biologi dengan ilmu yang lain. organisasi Biologi terkait
dalam ilmu ilmu pengetahuan, ilmiah dan prinsip 3.1.5 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam kehidupan fenomena kehidupan
pengetahuan, teknologi, seni, keselamatan kerja perkembangan Biologi • Cabang-cabang masa kini yang
teknologi, seni, budaya, dan 3.1.6 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat ilmu dalam Biologi berkaitan dengan
dan budaya humaniora dengan molekul sampai sistem organ individu. dan kaitannya Biologi dalam berbagai
dengan wawasan 3.1.7 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat dengan bidang dan tingkat
wawasan kemanusiaan, individu sampai bioma pengembangan organisasi kehidupan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.1.8 Memberikan contoh masalah biologi pada karir di masa depan dengan cara metode
kebangsaan, kenegaraan, dan berbagai tingkat organisasi kehidupan • Manfaat ilmiah
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.1.9 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda mempelajari • Membuat laporan hasil-
peradaban penyebab fenomena ilmiah. Biologi bagi diri hasil pengamatan, hasil
terkait dan kejadian, serta 3.1.10 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah sendiri dan penelitian, kerja ilmiah
penyebab serta menerapkan yang ditunjukkan seorang ahli biologi. lingkungan, serta tentang fenomena
dampak pengetahuan 3.1.11 Memberikan contoh pemecahan masalah masa depan kehidupan masa kini
fenomena dan prosedural pada biologi dengan metoda ilmiah peradaban bangsa dan tingkat organisasi
kejadian. bidang kajian yang 3.1.12 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan • Metode Ilmiah kehidupan untuk
spesifik sesuai masalah dengan metoda ilmiah. • Keselamatan Kerja pengembangan karir
dengan bakat dan 3.1.13 Menjelaskan karakteristik umum sains. dalam Biologi, kerja
minatnya untuk 3.1.14 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmiah dan keselamatan
memecahkan ilmu Biologi. kerja untuk
masalah. 3.1.15 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) membentuk/
ilmu Biologi. memperbaiki
3.1.16 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan pemahaman tentang
Biologi dengan ilmu yang lain. ruang lingkup Biologi
3.1.17 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam serta
perkembangan Biologi mempresentasikannya
3.1.18 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat
molekul sampai sistem organ individu.
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
3.1.19 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat
individu sampai bioma
3.1.20 Memberikan contoh masalah biologi pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan
3.1.21 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda
ilmiah.
3.1.22 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah
yang ditunjukkan seorang ahli biologi.
3.1.23 Memberikan contoh pemecahan masalah
biologi dengan metoda ilmiah
3.1.24 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan
masalah dengan metoda ilmiah.

4.1 Menyajikan data hasil 4.1.1 Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, penerapan metode setiap tingkat organisasi kehidupan
Memiliki dan menyaji dalam ilmiah tentang 4.1.2 Mempresentasikan berbagai cabang biologi
kemampuan ranah konkrit dan permasalahan pada 4.1.3 Mempresentasikan tentang Metoda ilmiah
pikir dan tindak ranah abstrak terkait berbagai obyek biologi 4.1.4 Mempresentasikan tentang prinsip
yang efektif dan dengan dan tingkat organisasi keselamatan kerja
kreatif dalam pengembangan dari kehidupan 4.1.5 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan
ranah abstrak yang dipelajarinya di dan hasil diskusi tentang ruang lingkup
dan konkret sekolah secara Biologi.
sebagai mandiri, dan mampu 4.1.6 Memberikan contoh manfaat mempelajari
pengembangan menggunakan Biologi.
dari yang metode sesuai kaidah 4.1.7 Memberikan contoh dampak negatif yang
dipelajari di keilmuan mungkin timbul akibat berkembangnya ilmu
sekolah secara Biologi.
mandiri. 4.1.8 Mengusulkan alternatif pemecahan masalah
biologi yang ditemukan dengan rencana
penelitian sederhana yang dapat dilakukan.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.2 Menganalisis berbagai 3.2.1 Menjelaskan tentang keanekaragaman gen, Keanekaragaman • Mengamati dan
Memiliki rapkan, menganalisis tingkat jenis, ekosistem Hayati mengelompokkan
pengetahuan pengetahuan faktual, keanekaragaman 3.2.2 Mengumpulkan data melalui pengamatan • Konsep berbagai tingkat
faktual, konseptual, hayati di Indonesia objek nyata atau gambar dari keanekaragaman keanekaragaman keanekaragaman hayati
konseptual, prosedural beserta ancaman dan gen, jenis, ekosistem gen, jenis, Indonesia dengan
prosedural, dan berdasarkan rasa pelestariannya beserta 3.2.3 Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati ekosistem contoh-contohnya dari
metakognitif ingin tahunya tentang ancaman dan Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, • Keanekaragaman berbagai ekosistem
dalam ilmu ilmu pengetahuan, pelestariannya mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, hayati Indonesia, serta mendiskusikan
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2.4 Mengumpulkan data melalui pengamatan flora dan fauna, pemanfaatannya dalam
teknologi, seni, budaya, dan objek nyata dan gambar dari Keanekaragaman serta era ekonomi kreatif
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
dan budaya humaniora dengan hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, penyebarannya • Menyimpulkan
dengan wawasan fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis berdasarkan Garis keunikan hutan hujan
wawasan kemanusiaan, Weber, Wallace dan Garis tropis Indonesia dari
kemanusiaan, kebangsaan, 3.2.5 Mengamati melalui gambar keunikan hutan Weber berbagai sumber dan
kebangsaan, kenegaraan, dan hujan tropis • Keunikan hutan mendiskusikan upaya
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.2.6 Mengumpulkan data melalui pengamatan hujan tropis pelestarian
peradaban penyebab fenomena objek nyata dan gambar keunikan hutan hujan Indonesia keanekaragaman hayati
terkait dan kejadian, serta tropis • Pemanfaatan Indonesia
penyebab serta menerapkan 3.2.7 Mengamati melalui literature Upaya keanekaragaman
dampak pengetahuan pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia hayati Indonesia
fenomena dan prosedural pada 3.2.8 Mengumpulkan data melalui pengamatan • Upaya pelestarian
kejadian. bidang kajian yang objek nyata Upaya pelestarian keaneka keanekaragaman
spesifik sesuai ragaman hayati Indonesia hayati Indonesia
dengan bakat dan 3.2.9 Mengamati melalui gambar manfaat keaneka
minatnya untuk ragaman hayati Indonesia
memecahkan 3.2.10 Mengumpulkan data melalui pengamatan
masalah. melalui gambar manfaat keaneka ragaman
hayati Indonesia
3.2.11 Menyebutkan tingkat( takson ) pada Sistem
Klasifikasi Makhluk Hidup
3.2.12 Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup
klasifikasi binomial
3.2.13 Membangun perilaku jujur, bekerja sama dan
proaktif dalam melakukan pengamatan
permasalahan pada berbagai obyek biologi
dan tingkat organisasi kehidupan.

4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Mempresentasikan data yang diperoleh dari

Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, observasi berbagai pengamatan keanekaragaman gen, jenis, dan
Memiliki dan menyaji dalam tingkat ekosistem
kemampuan ranah konkrit dan keanekaragaman 4.2.2 Mempresentasikan konsep Keanekaragaman
pikir dan tindak ranah abstrak terkait hayati di Indonesia dan hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora,
yang efektif dan dengan usulan upaya fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis
kreatif dalam pengembangan dari pelestariannya Weber,
ranah abstrak yang dipelajarinya di 4.2.3 Mempresentasikan konsep keunikan hutan
dan konkret sekolah secara hujan tropis
sebagai mandiri, dan mampu 4.2.4 Mempresentasikan upaya pelestarian keaneka
pengembangan menggunakan ragaman hayati Indonesia
dari yang metode sesuai kaidah 4.2.5 Mempresentasikan hasil pengamatan manfaat
dipelajari di keilmuan keaneka ragaman hayati Indonesia
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
sekolah secara 4.2.6 Menun jukkan perilaku jujur, bekerja sama
mandiri. dan proaktif dalam melakukan pengamatan
permasalahan pada berbagai obyek biologi
dan tingkat organisasi kehidupan.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.3 Menjelaskan prinsip- 3.3.1 Mengetahui pengertian klasifikasi lima Klasifikasi Makhluk • Mengamati,
Memiliki rapkan, menganalisis prinsip klasifikasi kingdom Hidup menentukan dasar
pengetahuan pengetahuan faktual, makhluk hidup dalam 3.3.2 Memahami dasar pengklasifikasian mahluk • Prinsip klasifikasi pengelompokkan dan
faktual, konseptual, lima kingdom hidup makhluk hidup melakukan
konseptual, prosedural 3.3.3 Memahami sistem klasifikasi mahluk hidup • Dasar klasifikasi pengelompokkan
prosedural, dan berdasarkan rasa dalam lima kingdom makhluk hidup makhluk hidup
metakognitif ingin tahunya tentang 3.3.4 Menjelaskan ciri-ciri umum dalam klasifikasi • Kunci determinasi berdasarkan persamaan
dalam ilmu ilmu pengetahuan, mahluk hidup lima kingdom sederhana dan perbedaan ciri
pengetahuan, teknologi, seni, • Kladogram (pohon makhluk hidup yang
teknologi, seni, budaya, dan filogeni) ditemukan
dan budaya humaniora dengan • Sistem klasifikasi • Membuat kunci
dengan wawasan makhluk hidup: determinasi sederhana,
wawasan kemanusiaan, takson, binomial kladogram, menentukan
kemanusiaan, kebangsaan, nomenklatur tingkat takson makhluk
kebangsaan, kenegaraan, dan hidup dalam kerja
kenegaraan, dan peradaban terkait kelompok.
peradaban penyebab fenomena • Mendiskusikan hasil
terkait dan kejadian, serta kerja kelompok dan
penyebab serta menerapkan mempresentasikan
dampak pengetahuan
fenomena dan prosedural pada
kejadian. bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah.
4.3 Menyusun kladogram
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, berdasarkan prinsip- 4.3.1 Mengelompokkan gambar mahluk hidup
Memiliki dan menyaji dalam prinsip klasifikasi berdasarkan prinsip klasifikasi lima kingdom
kemampuan ranah konkrit dan makhluk hidup 4.3.2 Menghubungkan setiap gambar mahluk hidup
pikir dan tindak ranah abstrak terkait berdasarkan kelompok klasifikasinya
yang efektif dan dengan 4.3.3 Mempresentesikan kladogram berdasarkan
kreatif dalam pengembangan dari prinsip-prinsip klasifikasi mahluk hidup
ranah abstrak yang dipelajarinya di
dan konkret sekolah secara
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
sebagai mandiri, dan mampu
pengembangan menggunakan
dari yang metode sesuai kaidah
dipelajari di keilmuan
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.4 Menganalisis struktur, 3.4.1 Menjelaskan sejarah penemuan virus. Virus • Mengkaji berbagai
Memiliki rapkan, menganalisis replikasi dan peran 3.4.2 Menggambarkan struktur virus • Ciri-ciri virus: kasus penyakit yang
pengetahuan pengetahuan faktual, virus dalam kehidupan 3.4.3 Mengidentifikasi ciri-ciri virus. struktur dan disebabkan oleh virus,
faktual, konseptual, 3.4.4 Menjelaskan replikasi virus setelah reproduksi seperti influenza, AIDS,
konseptual, prosedural mengamati(gambar atau Video). • Pengelompokan flu burung melalui
prosedural, dan berdasarkan rasa 3.4.5 Mengklasifikasikan virus. virus berbagai media
metakognitif ingin tahunya tentang 3.4.6 Membandingkan struktur tubuh virus satu • Peran virus dalam informasi
dalam ilmu ilmu pengetahuan, dengan virus yang lain berdasarkan gambar kehidupan • Mendiskusikan,
pengetahuan, teknologi, seni, tubuh virus. • Partisipasi remaja menjelaskan dan
teknologi, seni, budaya, dan 3.4.7 Membandingkan struktur tubuh virus dengan dalam mencegah mengaitkan proses
dan budaya humaniora dengan organisme lainnya, misalnya bakteri penyebaran virus perkembangbiakan,
dengan wawasan 3.4.8 Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan HIV dan lainnya cara pencegahan,
wawasan kemanusiaan, sebagai dampak negatif dari virus. penyebaran virus serta
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4.9 Membuat model tiga dimensi Virus HIV atau dampak sosial-ekonomi
kebangsaan, kenegaraan, dan virus jenis lain bagi kehidupan manusia
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.4.10 Mengidentifikasi ciri orang yang telah dan
peradaban penyebab fenomena terinfeksi HIV. mempresentasikannya
terkait dan kejadian, serta 3.4.11 Menjelaskan cara menghindari infeksi HIV. • Membuat dan
penyebab serta menerapkan 3.4.12 Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial menyajikan model virus
dampak pengetahuan akibat serangan virus, termasuk HIV.
fenomena dan prosedural pada 3.4.13 Menjelaskan cara hidup virus. ™
kejadian. bidang kajian yang 3.4.14 Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan
spesifik sesuai merugikan. ™
dengan bakat dan 3.4.15 Menjelaskan peran virus yang menguntungkan
minatnya untuk dan merugikan.
memecahkan
masalah.
4.4 Melakukan kampanye 4.4.1 Membuat slogan di lingkungan sekolah
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, tentang bahaya virus tentang dampak terinfeksinya HIV.
Memiliki dan menyaji dalam dalam kehidupan 4.4.2 Membuat karya cara hidup sehat untuk
kemampuan ranah konkrit dan terutama bahaya AIDS menghindari infeksi virus (dapat berupa lagu,
pikir dan tindak ranah abstrak terkait berdasarkan tingkat poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat
yang efektif dan dengan virulensinya anak dan kerja sama lintas mata pelajaran,
kreatif dalam pengembangan dari antara Bahasa Indonesia dan seni budaya
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
ranah abstrak yang dipelajarinya di 4.4.3 Menyusun makalah mengenai dampak positif
dan konkret sekolah secara dan negatif virus terhadap bidang sosial dan
sebagai mandiri, dan mampu ekonomi
pengembangan menggunakan 4.4.4 Mengkomunikasikan cara menghindari diri
dari yang metode sesuai kaidah dari bahaya virus, seperti influenza, AIDS, Flu
dipelajari di keilmuan burung dll
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Menjelaskan ciri-ciri archebacteria dan Kingdom Monera • Mengamati gambar
Memiliki rapkan, menganalisis struktur, cara hidup, eubacteria • Karakteristik dan bakteri dari foto
pengetahuan pengetahuan faktual, reproduksi dan peran 3.5.2 Membedakan ciri-ciri archebacteria dan perkembangbiakan mikrograph dan
faktual, konseptual, bakteri dalam eubacteria. bakteri membandingkan
konseptual, prosedural kehidupan 3.5.3 Menjelakan cara mengisolasi bakteri. • Dasar struktur dinding sel
prosedural, dan berdasarkan rasa 3.5.4 Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri. pengelompokan sebagai dasar
metakognitif ingin tahunya tentang 3.5.5 Menjelaskan berbagai peranan bakteri yang bakteri pengelompokkan
dalam ilmu ilmu pengetahuan, menguntungkan/merugikan dalam kehidupan • Menginokulasi • Mengkaji berbagai
pengetahuan, teknologi, seni, bakteri/pour kasus penyakit akibat
teknologi, seni, budaya, dan plate/streak plate bakteri dari berbagai
dan budaya humaniora dengan • Pengecatan gram sumber dan
dengan wawasan • Peran bakteri dalam mendiskusikannya
wawasan kemanusiaan, kehidupan dalam kelompok
kemanusiaan, kebangsaan, • Melakukan isolasi dan
kebangsaan, kenegaraan, dan pengamatan koloni
kenegaraan, dan peradaban terkait bakteri, menerapkan
peradaban penyebab fenomena keselamatan kerja
terkait dan kejadian, serta dalam pengamatan
penyebab serta menerapkan • mendiskusikan peranan
dampak pengetahuan bakteri dalam
fenomena dan prosedural pada kehidupan sehari-hari
kejadian. bidang kajian yang dan
spesifik sesuai mempresentasikannya
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah.
4.5 Menyajikan data 4.5.1 Membuat charta perkembangbiakan bakteri.
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, tentang ciri-ciri dan 4.5.2 Membuat nata de coco, yoghurt, dll..
Memiliki dan menyaji dalam peran bakteri dalam 4.5.3 Membuat laporan alat/bahan, cara kerja, dan
kemampuan ranah konkrit dan kehidupan produk pembuatan nata de coco, yoghurt, dan
pikir dan tindak ranah abstrak terkait atau asinan/manisan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
yang efektif dan dengan
kreatif dalam pengembangan dari
ranah abstrak yang dipelajarinya di
dan konkret sekolah secara
sebagai mandiri, dan mampu
pengembangan menggunakan
dari yang metode sesuai kaidah
dipelajari di keilmuan
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.6 Mengelompokkan 3.6.1 Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista Kingdom Protista • Mengamati foto/gambar
Memiliki rapkan, menganalisis protista berdasarkan berdasarkan pengamatan. • Ciri-ciri umum berbagai
pengetahuan pengetahuan faktual, ciri-ciri umum kelas 3.6.2 Mengenali protista berdasarkan ciri-ciri protista dan keanekaragaman
faktual, konseptual, dan mengaitkan morpologinya. penggolongannya protista dan preparat
konseptual, prosedural peranannya dalam 3.6.3 Membedakan organisme Protista mirip jamur, • Ciri-ciri umum • Melakukan percobaan
prosedural, dan berdasarkan rasa kehidupan mirip tumbuhan, dan mirip hewan berdasarkan Protista mirip jamur membuat kultur
metakognitif ingin tahunya tentang pengamatan. (jamur lendir/ Paramecium dari
dalam ilmu ilmu pengetahuan, 3.6.4 Menjelaskan dasar pengelompokkan organisme Slime Mold. rendaman air jerami dan
pengetahuan, teknologi, seni, protista mirip jamur, mirip tumbuhan dan mirip • Ciri-ciri umum melakukan pengamatan
teknologi, seni, budaya, dan hewan. Protista mirip mikroskopis protista
dan budaya humaniora dengan 3.6.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan (Alga) dari air kolam, air
dengan wawasan organisme Protista. • Ciri-ciri umum rendaman jerami, dll
wawasan kemanusiaan, protista mirip • Mendiskusikan,
kemanusiaan, kebangsaan, hewan (protozoa) membanding- kan dan
kebangsaan, kenegaraan, dan • Peranan protista menganalisis perbedaan
kenegaraan, dan peradaban terkait dalam kehidupan protista mirip jamur,
peradaban penyebab fenomena protista mirip alga, dan
terkait dan kejadian, serta protista mirip hewan
penyebab serta menerapkan dengan gambar/foto
dampak pengetahuan protista dalam
fenomena dan prosedural pada kelompok serta peranan
kejadian. bidang kajian yang protista
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah.
4.6 Menyajikan laporan 4.6.1 Membuat Charta cara-cara perkembangbiakan
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, hasil investigasi dan daur organisme Protista.
Memiliki dan menyaji dalam tentang berbagai peran 4.6.2 Memberi contoh peranan protista bagi
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
kemampuan ranah konkrit dan protista dalam kehidupan.
pikir dan tindak ranah abstrak terkait kehidupan 4.6.3 Mengidentifikasi protista yang
yang efektif dan dengan menguntungkan/merugikan bagi kehidupan
kreatif dalam pengembangan dari manusia.
ranah abstrak yang dipelajarinya di
dan konkret sekolah secara
sebagai mandiri, dan mampu
pengembangan menggunakan
dari yang metode sesuai kaidah
dipelajari di keilmuan
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.7 Mengelompokkan 3.7.1 Menjelaskan ciri-ciri umum Divisio dalam Fungi/Jamur • Mengamati dan
Memiliki rapkan, menganalisis jamur berdasarkan ciri- Kingdom Fungi. • Ciri-ciri kelompok membandingkan
pengetahuan pengetahuan faktual, ciri, cara reproduksi, 3.7.2 Menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi. jamur : morfologi, berbagai jenis jamur
faktual, konseptual, dan mengaitkan 3.7.3 Menggambarkan struktur tubuh jamur dari cara memperoleh secara morfologi
konseptual, prosedural peranannya dalam berbagai golongan. nutrisi, reproduksi makroskopik di
prosedural, dan berdasarkan rasa kehidupan 3.7.4 Membedakan berbagai golongan jamur • Pengelompokan lingkungan serta
metakognitif ingin tahunya tentang berdasarkan ciri-ciri morfolginya jamur mengkaji budidayanya
dalam ilmu ilmu pengetahuan, 3.7.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang • Peran jamur dalam dari berbagai media
pengetahuan, teknologi, seni, ditemukan pada berbagai golongan jamur. bidang ekologi, informasi
teknologi, seni, budaya, dan 3.7.6 Membedakan spora vegetatif dan generatif ekonomi, • Membedakan ciri
dan budaya humaniora dengan berbagai golongan jamur. kesehatan, dan morfologi berbagai
dengan wawasan pengembangan jenis jamur
wawasan kemanusiaan, iptek makroskopis -
kemanusiaan, kebangsaan, mikroskopis dan
kebangsaan, kenegaraan, dan mengaitkan dengan
kenegaraan, dan peradaban terkait dasar
peradaban penyebab fenomena pengelompokkannya
terkait dan kejadian, serta • Melakukan percobaan
penyebab serta menerapkan fermentasi makanan
dampak pengetahuan dengan jamur (ragi),
fenomena dan prosedural pada mendiskusikan,
kejadian. bidang kajian yang menyimpulkan
spesifik sesuai mempresentasikan
dengan bakat dan tentang karakteristik
minatnya untuk jamur dan mengaitkan
memecahkan peran jamur secara
masalah. ekologis dengan
4.7 Menyajikan laporan 4.7.1 Membuat charta siklus hidup jamur dari kelangsungan hidup di
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, hasil investigasi berbagai golongan. bumi
Memiliki dan menyaji dalam tentang 4.7.2 Membuat laporan tertulis hasil pengamatan
kemampuan ranah konkrit dan keanekaragaman jamur jenis-jenis jamur di lingkungan sekitarnya
pikir dan tindak ranah abstrak terkait dan peranannya dalam (dengan foto/gambarnya).
yang efektif dan dengan kehidupan 4.7.3 Menyajikan data contoh peran jamur bagi
kreatif dalam pengembangan dari kehidupan.
ranah abstrak yang dipelajarinya di 4.7.4 Membuat makanan dari hasil fermentasi jamur.
dan konkret sekolah secara
sebagai mandiri, dan mampu
pengembangan menggunakan
dari yang metode sesuai kaidah
dipelajari di keilmuan
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.8 Mengelompokkan 3.8.1 Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae. Plantae • Mengamati,
Memiliki rapkan, menganalisis tumbuhan ke dalam 3.8.2 Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji • Ciri-ciri umum membandingkan
pengetahuan pengetahuan faktual, divisio berdasarkan berdasarkan ciri-cirinya. plantae: tumbuhan morfologi struktur alat
faktual, konseptual, ciri-ciri umum, serta 3.8.3 Mengklasifikasi pada tumbuhan lumut, lumut, tumbuhan reproduksi serta cara
konseptual, prosedural mengaitkan tumbuhan paku dan tumbuhan biji. paku, tumbuhan biji reproduksi berbagai
prosedural, dan berdasarkan rasa peranannya dalam 3.8.4 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan • Peran tumbuhan jenis tumbuhan di
metakognitif ingin tahunya tentang kehidupan tumbuhan lumut, paku dan biji. dalam ekosistem lingkungan sekitar dan
dalam ilmu ilmu pengetahuan, 3.8.5 Membuat charta perkembangbiakan dan siklus • Peran tumbuhan di mengelompokkannya
pengetahuan, teknologi, seni, hidup tumbuhan lumut, tumbuhan paku dan bidang ekonomi serta jenis tumbuhan di
teknologi, seni, budaya, dan tumbuhan biji. • Dampak hutan hujan tropis
dan budaya humaniora dengan 3.8.6 Menemukan peranan berbagai jenis Plantae berkurangnya melalui berbagai
dengan wawasan tertentu yang ada di lingkungannya terhadap keanekaragaman sumber
wawasan kemanusiaan, ekonomi dan lingkungan. tumbuhan bagi • mendiskusikan peran
kemanusiaan, kebangsaan, ekosistem Plantae pada berbagai
kebangsaan, kenegaraan, dan bidang (industri,
kenegaraan, dan peradaban terkait kesehatan, pangan)
peradaban penyebab fenomena • Menganalisis dampak
terkait dan kejadian, serta alih fungsi hutan di
penyebab serta menerapkan Indonesia terhadap
dampak pengetahuan keanekaragaman hayati
fenomena dan prosedural pada dan ekosistem dan
kejadian. bidang kajian yang menyimpulkan
spesifik sesuai hubungan
dengan bakat dan keanekaragaman
minatnya untuk tumbuhan dengan nilai
memecahkan ekonominya
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
masalah. • Menyajikan laporan
4.8.1 Menyajikan data contoh plantae Indonesia yang pengamatan secara
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, 4.8 Menyajikan laporan memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai tertulis dan membuat
Memiliki dan menyaji dalam hasil pengamatan dan kebutuhan. tulisan tentang peran
kemampuan ranah konkrit dan analisis fenetik dan 4.8.2 Membuat tabel hasil penggalian informasi tumbuhan dalam
pikir dan tindak ranah abstrak terkait filogenetik tumbuhan pemanfaatan plantae. menjaga keseimbangan
yang efektif dan dengan serta peranannya alam, misalnya siklus
kreatif dalam pengembangan dari dalam kehidupan air, erosi, penyerapan
ranah abstrak yang dipelajarinya di karbon dioksida dan
dan konkret sekolah secara penghasilan oksigen
sebagai mandiri, dan mampu bumi
pengembangan menggunakan
dari yang metode sesuai kaidah
dipelajari di keilmuan
sekolah secara
mandiri.
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.9 Mengelompokkan 3.9.1 Menginventarisir data temuan hasil Animalia • Mengamati ciri-ciri
Memiliki rapkan, menganalisis hewan ke dalam filum pengamatan berbagai macam hewan • Ciri-ciri umum umum hewan
pengetahuan pengetahuan faktual, berdasarkan lapisan invertebrata di lingkungannya baik yang hidup hewan invertebrata invertebrata (terumbu
faktual, konseptual, tubuh, rongga tubuh di dalam atau di luar rumah, di tanah, air laut (lapisan tubuh, karang) dan vertebrata
konseptual, prosedural simetri tubuh, dan dan danau, atau yang di pepohonan rongga tubuh, melalui gambar/video
prosedural, dan berdasarkan rasa reproduksi 3.9.2 Menyebutkan temuan dari hasil pengamatan simetri tubuh, dan • Mengelompokkan jenis-
metakognitif ingin tahunya tentang tentang persamaan dan perbedaanberbagai reproduksi) jenis hewan
dalam ilmu ilmu pengetahuan, jenis hewan. • Ciri-ciri umum berdasarkan persamaan
pengetahuan, teknologi, seni, 3.9.3 Mengelompokkan invertebrata berdasarkan hewan vertebrata yang dipunyai dan
teknologi, seni, budaya, dan ciri-cirinya yang ditemukan dalam pengamatan (rangka tubuh, mendokumentasikan
dan budaya humaniora dengan 3.9.4 Menjelaskan data temuan hasil hasil ruang jantung, hasil pengamatan dalam
dengan wawasan pengamatan tentang ciri umum reproduksi, suhu bentuk foto/gambar
wawasan kemanusiaan, pengelompokkan hewan tubuh, dan penutup • Menganalisis peran
kemanusiaan, kebangsaan, 3.9.5 Menginventarisir data temuan dari hasil tubuh) hewan dalam
kebangsaan, kenegaraan, dan pengamatan berbagai jenis hewan invertebrata • Klasifikasi animalia ekosistem, ekonomi,
kenegaraan, dan peradaban terkait di lingkungan sekitar • Peran hewan bagi masyarakat, dan
peradaban penyebab fenomena 3.9.6 Mendokumentasikan dalam bentuk kehidupan pengembangan ilmu
terkait dan kejadian, serta foto/gambar pengamatan pengamatan berbagai pengetahuan di masa
penyebab serta menerapkan jenis hewan invertebrata yang ditemukan di datang serta
dampak pengetahuan lingkungan sekitar mempresentasikannya
fenomena dan prosedural pada 3.9.7 Menginventarisir data temuan dari hasil dalam berbagai media
kejadian. bidang kajian yang pengamatan morfologi berbagai jenis hewan
spesifik sesuai invertebrata di lingkungan sekitar
dengan bakat dan 3.9.8 Merancang pengelompokan invertebrate
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
minatnya untuk berdasarkan berbagai ciri yang dimiliki yang
memecahkan ditemukan dari hasil pengamatan
masalah. 3.9.9 Membandingkan invertebrate dengan berbagai
hewan vertebrata yang ditemukan
3.9.10 Membangun dan menemukan kesimpulan
tentang peranan invertebrata dan vertebrata
dalam ekosistem, ekonomi, masyarakat, dan
pengembangan ilmu pengetahuan di masa
dating
3.9.11 Menggunakan kosa kata baru yang ditemukan
berkaitan dengan invertebrata dalam
menjelaskan tentang keanekaragaman
invertebrate
3.9.12 Menjelaskan ciri-ciri hewan invertebrata
dengan menggunakan peta pikiran
3.9.13 Menjelaskan tentang ciri-ciri dan pemanfaatan
serta peran invertebrata

4.9 Menyajikan laporan 4.9.1 Menyajikan data temuan hasil pengamatan

Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, perbandingan berbagai macam hewan invertebrata di
Memiliki dan menyaji dalam kompleksitas lapisan lingkungannya baik yang hidup di dalam atau
kemampuan ranah konkrit dan penyusun tubuh hewan di luar rumah, di tanah, air laut dan danau, atau
pikir dan tindak ranah abstrak terkait (diploblastik dan yang di pepohonan dalam bentuk laporan
yang efektif dan dengan triploblastik), simetri tertulis
kreatif dalam pengembangan dari tubuh, rongga tubuh, 4.9.2 Menyajikan data temuan dari hasil pengamatan
ranah abstrak yang dipelajarinya di dan reproduksinya tentang persamaan dan perbedaan berbagai
dan konkret sekolah secara jenis hewan dalam bentuk laporan tertulis
sebagai mandiri, dan mampu 4.9.3 Menyajikan kelompok-kelompok invertebrata
pengembangan menggunakan berdasarkan ciri-cirinya yang ditemukan dalam
dari yang metode sesuai kaidah pengamatan dalam bentuk laporan tertulis
dipelajari di keilmuan 4.9.4 Menyajikan data temuan hasil hasil
sekolah secara pengamatan tentang ciri umum
mandiri. pengelompokkan hewan dalam bentuk laporan
tertulis
4.9.5 Menyajikan data temuan dari hasil pengamatan
berbagai jenis hewan invertebrata di
lingkungan sekitar dalam bentuk laporan
tertulis
4.9.6 Menyajikan dalam bentuk dokumentasi dalam
bentuk foto/gambar pengamatan pengamatan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
berbagai jenis hewan invertebrata yang
ditemukan di lingkungan sekitar dalam bentuk
laporan tertulis
4.9.7 Menyajikan data temuan dari hasil pengamatan
morfologi berbagai jenis hewan invertebrata di
lingkungan sekitar dalam bentuk laporan
tertulis
4.9.8 Menyajikan rancangan pengelompokan
invertebrate berdasarkan berbagai ciri yang
dimiliki yang ditemukan dari hasil pengamatan
dalam bentuk laporan tertulis
4.9.9 Menyajikan perbandingkan invertebrate
dengan berbagai hewan vertebrata yang
ditemukan dalam bentuk laporan tertulis
4.9.10 Menyajikan kesimpulan tentang peranan
invertebrata dan vertebrata dalam ekosistem,
ekonomi, masyarakat, dan pengembangan ilmu
pengetahuan di masa datang dalam bentuk
laporan tertulis
4.9.11 Menyajikan penggunaaan kosa kata baru yang
ditemukan berkaitan dengan invertebrata
dalam menjelaskan tentang keanekaragaman
invertebrate dalam bentuk laporan tertulis
4.9.12 Menyajikan ciri-ciri hewan invertebrata
dengan menggunakan peta pikiran
4.9.13 Menyajikan ciri-ciri dan pemanfaatan serta
peran invertebrate dalam bentuk laporan
tertulis
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.10 Menganalisis 3.10.1 Menjelaskan tentang ekosistem dan Ekologi • Mengamati komponen
Memiliki rapkan, menganalisis komponen- komponen yang menyusunnya • Komponen ekosistem dan
pengetahuan pengetahuan faktual, komponen ekosistem 3.10.2 Menjelaskan tentang terbentuknya hujan dari ekosistem interaksinya di
faktual, konseptual, dan interaksi antar proses penguapan • Aliran energi lingkungan sekitar,
konseptual, prosedural komponen tersebut 3.10.3 Menyebutkan komponen ekosistem • Daur biogeokimia terbentuknya hujan dari
prosedural, dan berdasarkan rasa 3.10.4 Menjelaskan hubungan antar komponen • Interaksi dalam proses penguapan
metakognitif ingin tahunya tentang ekosistem ekosistem melalui video atau
dalam ilmu ilmu pengetahuan, 3.10.5 Menyebutkan dan mendeskripsikan siklus- media informasi lain,
pengetahuan, teknologi, seni, siklus yang berlangsung di alam untuk diagram daur
teknologi, seni, budaya, dan menjaga keseimbangan biogeokimia serta
dan budaya humaniora dengan 3.10.6 Melakukan pengamatan ekosistem di melakukan pengamatan
dengan wawasan lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi • Menganalisis dan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
wawasan kemanusiaan, komponen-komponen yang menyusun mempresentasikan
kemanusiaan, kebangsaan, ekosistem tentang keterkaitkan
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.10.7 Menganalisis hubungan antara komponen interaksi
kenegaraan, dan peradaban terkait biotik dan abiotik serta hubungan antara antarkomponen
peradaban penyebab fenomena biotik dan biotik dalam ekosisten tersebut dan ekosistem, daur
terkait dan kejadian, serta mengaitkannya dengan ketidakseimbangan biogeokimia, upaya
penyebab serta menerapkan lingkungan yang dapat dilakukan
dampak pengetahuan 3.10.8 Menginventarisir kemungkinan yang dapat berkaitan dengan
fenomena dan prosedural pada dilakukan berkaitan dengan pemulihan pemulihan
kejadian. bidang kajian yang ketidak seimbangan lingkungan ketidakseimbangan
spesifik sesuai 3.10.9 Menjelaskan tentang adanya interaksi dalam lingkungan berdasarkan
dengan bakat dan ekosistem dan aliran energy bagan/carta/video
minatnya untuk 3.10.10 Menjelaskan daur biogeokimia menggunakan
memecahkan bagan/charta
masalah. 3.10.11 Mendeskripsikan ketidakseimbangan
lingkungan dan memprediksi kemungkinan
proses yang tidak seimbang
3.10.12 Mengolah data berbagai komponen ekosistem
dan mengaitkannya dengan keseimbangan
ekosistem yang ada
3.10.13 Merancang kesimpulanbahwa di alam terjadi
keseimbangan antara komponen dan proses
biogeokimia
3.10.14 Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi
ketidak seimbangan komponen ekosistem
harus dilakukan upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa berlangsung
3.10.15 Menjelaskan secara lisan komponen
ekosistem, proses biogeokimia, ketidak
seimbangan ekosistem dan aliran energi

4.10 Menyajikan karya 4.10.1 Mendesain bagan tentang ekosistem dan

Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, yang menunjukkan komponen yang menyusunnyadan
Memiliki dan menyaji dalam interaksi antar menyajikan dalam berbagai bentuk media
kemampuan ranah konkrit dan komponen ekosistem 4.10.2 Mendesain bagan tentang terbentuknya hujan
pikir dan tindak ranah abstrak terkait (jaring-jaring dari proses penguapan yang berlangsung
yang efektif dan dengan makanan, siklus dalam ekosistem dan menyajikan dalam
kreatif dalam pengembangan dari Biogeokimia) berbagai bentuk media
ranah abstrak yang dipelajarinya di 4.10.3 Mendesain bagan tentang hubungan antar
dan konkret sekolah secara komponen ekosistem yang berlangsung dalam
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
sebagai mandiri, dan mampu ekosistem dan menyajikan dalam berbagai
pengembangan menggunakan bentuk media
dari yang metode sesuai kaidah 4.10.4 Mendesain bagan tentang siklus-siklus yang
dipelajari di keilmuan berlangsung di alam untuk menjaga
sekolah secara keseimbangan yang berlangsung dalam
mandiri. ekosistem dan menyajikan dalam berbagai
bentuk media
4.10.5 Mendesain bagan tentang hubungan antara
komponen biotik dan abiotik serta hubungan
antara biotik dan biotik dalam ekosisten
dengan mengaitkannya dengan
ketidakseimbangan lingkungan yang
berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan
dalam berbagai bentuk media
4.10.6 Mendesain bagan tentang kemungkinan yang
dapat dilakukan berkaitan dengan pemulihan
ketidak seimbangan lingkungan yang
berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan
dalam berbagai bentuk media
4.10.7 Mendesain bagan tentang adanya interaksi
dalam ekosistem dan aliran energy yang
berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan
dalam berbagai bentuk media
4.10.8 Mendesain bagan tentang daur
biogeokimiayang berlangsung dalam
ekosistem dan menyajikan dalam berbagai
bentuk media
4.10.9 Mendesain bagan tentang ketidakseimbangan
lingkungan sekaligus memprediksi
kemungkinan proses yang tidak
seimbangyang berlangsung dalam ekosistem
dan menyajikan dalam berbagai bentuk media
Pengetahuan: 3. Memahami, mene- 3.11 Menganalisis data 3.11.1. Menganalisis hasil studi dari berbagai Perubahan • Membaca, mengamati,
Memiliki rapkan, menganalisis perubahan laporan media mengenai perusakan Lingkungan membahas dan
pengetahuan pengetahuan faktual, lingkungan, lingkungan • Kerusakan menganalisis berbagai
faktual, konseptual, penyebab, dan 3.11.2. Menemukan faktor penyebab terjadinya lingkungan/pencem laporan media/kasus
konseptual, prosedural dampaknya bagi perusakan. aran lingkungan. lingkungan
prosedural, dan berdasarkan rasa kehidupan 3.11.3. Menjelaskan tentang ketidakseimbangan • Pelestarian hidup/lingkungan
metakognitif ingin tahunya tentang lingkungan lingkungan sekitar mengenai
dalam ilmu ilmu pengetahuan, 3.11.4. Menjabarkan penyebab-penyebab • Adapatasi dan kerusakan lingkungan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
pengetahuan, teknologi, seni, ketidakseimbangan lingkungan mitigasi dan produk daur ulang
teknologi, seni, budaya, dan 3.11.5. Melakukan percobaan polusi air /udara untuk • Melakukan percobaan
dan budaya humaniora dengan menemukan daya tahan makhluk untuk Limbah dan Daur polusi air/udara atau
dengan wawasan kelangsungan kehidupannya Ulang membuat produk daur
wawasan kemanusiaan, 3.11.6. Menemukan data-data tentang daya tahan • Jenis-jenis limbah. ulang
kemanusiaan, kebangsaan, makhluk untuk kelangsungan kehidupannya • Proses daur ulang • Membahas hasil
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.11.7. Menginventarisir data informasi dari diskusi • 3 R (reuse, reduse, percobaan dan
kenegaraan, dan peradaban terkait mengenai masalah perusakan lingkungan recycle) penyebab, cara
peradaban penyebab fenomena 3.11.8. Menginventarisir data-data tentang jenis-jenis mencegah, cara
terkait dan kejadian, serta limbah serta pengaruhnya terhadap kesehatan menanggulangi
penyebab serta menerapkan dan perubahan lingkungan pemanasan global,
dampak pengetahuan 3.11.9. Menginventarisir data-data tentang penipisan lapisan ozon,
fenomena dan prosedural pada pemanasan global, penipisan lapisan ozon efek rumah kaca,
kejadian. bidang kajian yang dan efek rumah kaca apa penyebannya dan kegiatan aktivitas
spesifik sesuai bagaimana mencegah dan manusia,
dengan bakat dan menanggulanginya. menyimpulkan dan
minatnya untuk 3.11.10. Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, mempresentasikan
memecahkan pengumpulan informasi serta studi literature dengan berbagai media
masalah. tentang dampak kerusakan lingkungan • Membuat kampanye
penyebab, pencegahan serta tentang dampak
4.11 Merumuskan gagasan penanggulangannya perubahan iklim, usaha-
Keterampilan: 4. Mengolah, menalar, pemecahan masalah usaha yang bisa
Memiliki dan menyaji dalam perubahan 4.11.1 Membuat usulan cara pencegahan dan dilakukan serta
kemampuan ranah konkrit dan lingkungan yang pemulihan kerusakan lingkungan akibat menyajikan hasil
pikir dan tindak ranah abstrak terkait terjadi di lingkungan polusi produk daur ulang
yang efektif dan dengan sekitar 4.11.2 Membuat daur ulang limbah
kreatif dalam pengembangan dari 4.11.3 Membuat usulan / himbauan tindakan nyata
ranah abstrak yang dipelajarinya di pelestarian lingkungan dan hemat energi
dan konkret sekolah secara yang harus dilakukan di tingkat sekolah dan
sebagai mandiri, dan mampu tiap individu siswa yang dilakukan di rumah,
pengembangan menggunakan sekolah, dan area pergaulan siswa
dari yang metode sesuai kaidah 4.11.4 Membuat laporan hasil pengamatan secara
dipelajari di keilmuan tertulis
sekolah secara 4.11.5 Mempresentasikan secara lisan tentang
mandiri. kerusakan lingkungan dan daur ulang limbah
 ......................., 25 Juli 2016
Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.