RANGKUMAN ASSESMEN

Konstruksi instrumen asesmen hasis belajar

JENIS EVALUASI
Jenis evaluasi berdasarkan tujuan 1. Pada suatu pembelajaran pola dan
📍Evaluasi diagnostik adalah evaluasi yang ditujukan untuk menelaah fungsi … bahwa siswa belum faham dengan
kelemahan- kelemahan siswa beserta faktor-faktor penyebabnya. konsep yang
dipelajari karena ada beebrapa
📍Evaluasi selektif adalah evaluasi yang digunakan untuk memilih siswa konsep-konsep sebelumnya
yang paling tepat sesuai dengan kriteria program kegiatan tertentu. yang belum dipahami dengan
baik oleh siswa. Langkah yang
📍Evaluasi penempatan adalah evaluasi yang digunakan untuk sebaiknya dilakukan guru dalam
menempatkan siswa dalam program pendidikan tertentu yang sesuai dengan rangka menuntun siswa
karakteristik siswa.
memahami konsep yang
dipelajari:
📍Evaluasi formatif adalah evaluasi yang dilaksanakan untuk memperbaiki
dan meningkatan proses belajar dan mengajar. a. Mengulanag kembali penyampaian
materi konsep-konsep yang terdahulu
📍Evaluasi sumatif adalah evaluasi yang dilakukan untuk menentukan hasil yang mendasari
dan kemajuan belajar siswa. konsep yang akan diajarkan
b. Memberikan contoh-contoh yang
Prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran ada 9, yaitu: lebih banyak untuk memperjelas konsep
📍objektif: penilaian berbasis pd standar & tdk dipengaruhi faktor yang sedang
subjektivitas penilan dibelajarkan
📍terpadu: penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, c. Menunjukan buku-bukuyang
menyatu dgn kegiatan pembelajaran, & berkesinambungan sebaiknya dibaca siswa untuk bisa
📍Holistik & berkesinambungan: penilaian oleh pendidik mencakup memahami konsep yang
smua aspek kompetensi & dgn menggunakan brbagai teknik akan dibelajarkan.
penilaian yg sesuai dgn kompetensi yg hrus dikuasai peserta didik.
d. Memberikan soal-soal yang
📍ekonomis: penilaian yg efisien & efektif dlm perencanaan,
mengarah pola dan mengingat
pelaksanaan, & pelaporannya.
kembali konsep-konsep
📍transparan: prosedur penilaian, kriteria penilaian, & dasar
sebelumnya yang mendasari konsep
pengambilan kputusan dpt di akses oleh smua pihak.
📍valid: penilaian harus mampu mengukur kompetensi hasil blajar yang dibelajarkan
sesuai dgn indikator yg sdh ditetapkan shingga penilaian tsb tepat e. Memberikan latihan-latihan soal
sasaran. yang lebih banyak kepada siswa terkait
📍beracuan kriteria: penilaian di dasarkan pd ukuran pencapaian konsep yang
kompetensi yg ditetapkan. dibelajarkan (Berdasarkan
📍akuntabel: penilaian dpt di pertanggungjawabkan kpd pihak Pengalaman Guru dilapangan )
internal sekolah maupun eksternal untk aspek teknik, prosedur &
hasilnya.
📍edukatif: mendidik & memotivasi peserta didik & guru.
Penilaian Autentik adalah pengukuran atas proses dan hasil
belajar peserta didik untuk ranah sikap (afektif), keterampilan
(psikomotor), dan Pengetahuan (kognitif). 
Penilaian autentik adalah istilah yang diciptakan untuk
menjelaskan berbagai metode penilaian alternatif yang memungkinkan
siswa dapat mendemonstrasikan kemampuannya dalam menyelesaikan
tugas-tugas dan menyelesaikan masalah. Sekaligus, mengekspresikan
pengetahuan dan keterampilannya dengan cara mensimulasikan situasi
yang dapat ditemui di dalam dunia nyata di luar lingkungan sekolah. Seorang guru ingin mengetahui sikap/reaksi
siswa terhadap peristiwa Tsunami di Aceh
Ketika menerapkan penilaian Autentik untuk mengetahui hasil dan yang diputar dari VCD. Cara penilaian yang
prestasi belajar peserta didik, guru menerapkan kriteria yang berkaitan paling tepat untuk mengukur reaksi /emosi
anak adalah ….
dengan konstruksi pengetahuan, aktivitas mengamati dan mencoba, dan A. pengamatan langsung
nilai prestasi luar sekolah. B. wawancara
C. angket
D. kuesioner
1. Penilaian Sikap 51.  Kegiatan belajar berikut yang dapat
dievaluasi dengan tes kinerja
Pendidik melakukan penilaian sikap melalui observasi, penilaian adalah....
diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik. a.       Memecahkan masalah
b.      Melakukan percobaan
a. Observasi c.       Berhitung/matematika
d.      Membuat karya tulis
129
 Merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
52.  Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan
secara tematik sesuai dengan karakteristik
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara
mata pelajaran PKn dalam dimensi....
langsung maupun tidak langsung dengn menggunakan pedoman a.       sikap, nilai dan perilaku
b.      pengetahuan, sikap, nilai dan perilaku
observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
c.       pengetahuan dan sikap
b. Penilaian diri d.      nilai, sikap dan perilaku
1. Terdapat indikator pencapaian
Merupakan teknik menilaian dengan cara meminta peserta
kompetensi “mengidentifikasi
didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam pemanfaatan sumber daya alam
hayati bagi kesejahteraan
konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa
masyarakat di sekitar lingkungan
lembar penilaian diri. tempat tinggal”. Jenis instrumen
penilaian relevan untuk mengukur
c. Penilaian antar peserta didik atau teman
indicator adalah ….
Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta A. observassi
B. portofolio
didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.
C. uji petik produk
Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antar peserta D. tes tertulis
didik.
d. Jurnal atau catatan guru
Merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang
berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan
peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.         
2. Penilaian Pengetahuan
a. Instrumen tes tertulis
Berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-
salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi
pedoman penskoran.
b. Instrumen tes lisan
Berupa daftar pertanyaan yang diberikan oleh guru secara
ucap atau lisan, sehungga peserta didik merespon pertanyaan
tersebut, sehingga menimbulkan keberanian dari siswa. Jawaban
dapat berupa kata, frase, kalimat atau paragraf yang di ucapkan.
c. Instrumen penugasan
Berupa pekerjaan rumah atau projek yang dikerjakan secara
individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
3. Penilaian Keterampilan
Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian
kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan
suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan
penilaian porto polio. Instrumen yang digunakan merupakan daftar cek
atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.
a. Tes praktik atau kinerja atau performance
Yaitu penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan
melakukan suatu aktifitas atau perilaku sesuatu tuntutan kompetensi.
b. Penilaian projek
Yaitu tugas-tugas belajar (learning task) yang meliputi
kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis
maupun lisan dalam waktu tertentu.

c. Penilaian porto polio

Yaitu penilaian yang dilakukan dengan cara penilai
kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang
129
 bersifat reflektif integratif untuk mengetahui minat, perkembangan,
prestasi, dan kreatifitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu.
karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan
kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.
4. Karakteristik Penilaian Autentik
Suatu penilaian dikatakan autentik apabila sangat mendekati
hasil pendidikan sains yang diinginkan, melibatkan siswa pada tugas-
tugas yang bermanfaat, penting dan bermakna, mampu menantang siswa
menerapkan informasi atau ketrampilan akademik baru pada situasi reel
untuk maksud yang jelas, serta mampu mengukur perbuatan atau
menampilkan yang sebenarnya pada suatu mata pelajaran, pengukuran
penguasaan siswa terhadap suatu mata pelajaran dengan cara yang
dibanding regulasi sederhana dari pengetahuan. Karakteristik penilaian
nyata (authentic assessment) sebagai berikut:
a. Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung
b. Bisa digunakan untuk formatif atau sumatif
c. Yang diukur ketrampilan dan performance bukan mengingat fakta
d. Berkesinambungan
e. Terintegrasi, dan dapat digunakan sebagai feedback.

129
 -RANGKUMAN PEDAGOGIK –
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan
fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap Nasionalisme)
Nasionalisme dalam arti sempit adalah suatu sikap X adalah guru di salah satu SD favorit. X mempunyai
yang seorang teman guru yang pernah
meninggikan bangsanya sendiri, sekaligus tidak menolongnya. Suatu ketika X mengetahui bahwa
menghargai bangsa lain sebagaimana mestinya. teman tersebut berbohong kepada
Sikap seperti ini jelas menceraiberaikan bangsa yang beberapa wali murid yang dapat mencemarkan nama
satu dengan bangsa yang lain. Keadaan seperti ini sekolah. Jika X melapor pada kepala
sering disebut chauvinisme. sekolah , maka kasusnya akan ramai dan tem a-
teman tesebut bisa mendapatkan sanksi.
Nasionalisme dalam arti luas, nasionalisme Namun bila tidak melapor, lambat laun nama sekolah
merupakan pandangan tentang rasa cinta yang wajar akan tercemar dan banyak wali murid
terhadap bangsa dan negara, dan sekaligus yang dirugikan. Terkait hal ini, menurut Anda yang
menghormati bangsa lain sebaiknya dilakukan si X adalah....
a. Diam saja, karena kalau melaporkan kepada kepala
SIKAP YANG SESUAI DENGAN sekolah, baik si X maupun temannya akan
NASIONALISME mendapat masalah.
 Selalu memakai produk dalam negeri b. Mengingatkan temannya dengan mengatakan kalau
 Menjaga persatuan dan kesatuan bangsa melakukan lagi, maka ia akan melaporkan ke
 Bangga sebagai warga negara Indonesia pihak sekolah.
 Menjaga nama baik bangsa c. Mengingatkan temannya untuk itdak mengulangi
perbuatannya dan membantu mencari solusi atas
SIKAP YANG TIDAK SESUAI DENGAN masalah yang terjadi.
NASIONALISME d. Meminta temannya untuk mengaku kesalahan di
 Egoisme : Sikap mementingkan diri sendiri depan kepala sekolah.
 Eksrimisme : Sikap keras mempertahankan e. Mengajak dan menemani teman melapor pada
pendirian dengan menghalalkan segala cara kepala sekolah dan membantu mencari solusi
untuk mencapai tujuan pribadi Dalam pelajaran menuju sekolah, pola pemberhentian
 Terorisme : Adalah tindakan sistematis yang di perempatan Anda melihat siswa SMA pengendara
motor berhenti melewati guru marka jalan. Anda
bertujuan menciptakan kepanikan, keresahan
dan suasana tidak aman dalam masyarakat akan melakukan apa?
a. Menegur dengan tegas agar siswa tersebut tidak
 Primordialisme : sikap mementingkan
melampaui garis marka jalan demi
daerah, suku, agama, ras, antar golongan
keselamatannya
sendiri
b. Menjelaskan di depan kelas tentang kasus yang
Anda alami agar siswa Anda tidak melakukan
pelanggaran lalu lintas
c. Menegur dengan santun agar siswa tersebut tidak
melampaui garis marka jalan demi
keselamatannya
d. Berteriak dengan keras agar siswa tersebut tidak
melampaui garis marka jalan demi
keselamatannya
e. Memotret kejadian itu dan menyampaikan
pelanggaran itu kepada para siswa di sekolah agar
tidak melakukan hal seperti itu.
Pada acara tiraktan untuk memperingati hari
kemerdekaan RI, Anda menjadi narasumber di
sebuah forum tirakatan warga. Jika Anda diberi

129
 kebebasan untuk memilih tema yang
diuraikan pada acara tersebut, maka Anda akan
memilih tema apa?
a. “menengok sejarah perjuangan oahlawan
kemerdekaan” dengan alasan untuk memberikan
pencerahan kepada warga agar menghargai para
pahlawan kemerdekaan
b. “tegakkan hukum menuju Indonesia jaya” dengan
alasan persoalan bangsa Indonesia (terutama
budaya korupsi) lebih banyak disebabkan karena
lemahnya penegakkan hukum
c. “kesadaran hukum dalam mangisi
kemerdekaan” dengan alasan agar warga
memiliki kesadaran untuk menegakkan
hukum dalalm mengisi kemerdekaan
d. “peran orang tua dalam menataati hukum” dengan
alasan taat hukum adalah bagian dari mengisi
kemerdekaan dan harus dimulai dari keluarga
e. “warga taat hukum masyarakat damai” dengan
alasan agar warga selalu taat hukum sehingga
kedamaian masyarakat tetap terjaga
Komplek dimana Anda tinggal setiap musim hujan
selalu banjirsebagai akibat tidak ada saluran air
menuju suangai. Warga sudah beberapa kali
mengajukan kepada pemerintah
desa/ kelurahan untuk dibuatkan saluran pembuangan
air, tetapi tetap saja permohonan itu belum dipenuhi.
Akibatnya salah satu warga yang cukup berpengaruh
di wilayah itu
mengajak dan atau mempengaruhi warga lain untuk
tidak membayar pajak pada tahun itu. Sebagai guru
apa yang Anda lakukan?
a. Mengingatkan warga agar tetap membayar
pajak karena membayar pajak itu kewajiban
warga negara
b. Tetap membayar pajak meskipun beberpa warga
negara terpengaruh terhadap himbauan tidak
membayar pajak
c. Mengingatkan salah satu warga tersebut agar tidak
mempengaruhi warga lain untuk tidak membayar
pajak
d. Mengajak aparat RT untuk memohon kembali
kepada aparat desa/ kelurahan agar dibuatkan
saluran air
e. Bersama warga lain mencari sponsor untuk
membangun saluran air menuju sungai
agar tidak terjadi banjir lagi
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara
sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik (Sikap Nasionalisme)
Toleransi secara bahasa berasal dari bahasa Latin Ketika Anda tahu ada siswa berbeda agama tidak

129
“tolerare”, toleransi berarti sabar dan menahan diri.
Toleransi juga dapat berarti suatu sikap saling
menghormati dan menghargai antarkelompok atau
antarindividu dalam masyarakat atau dalam lingkup
lainnya. Sikap toleransi dapat menghindari
terjadinya diskriminasi walaupun banyak terdapat
kelompok atau golongan yang berbeda dalam suatu
kelompok masyarakat.
Contoh toleransi di sekolah dipraktikkan di SMA
Katolik St. Hendrikus, Surabaya. Sekitar 60 siswa-
siswi tersebut, mengunjungi tiga tempat dari tiga
agama berbeda yang ada di Surabaya, yakni di
Pondok Pesantren Darus Sa’adah Nginden, Klenteng
Boen Bio Kapasan, dan Pura Segara Kenjeran. Para
siswa-siswi ini sengaja mengunjungi tempat tersebut
agar dapat langsung berdialog mengenai berbagai hal
berkaitan dengan isu keberagaman dan toleransi
antarumat beragama.
Guru Sosiologi SMA Katolik St. Hendrikus, Michael
Andrew berkata “Dalam membangun keberagaman
itu, salah satunya adalah dengan dialog. Oleh
karenanya tidak mungkin untuk melihat sesuatu
tanpa salah paham itu tanpa dialog. Kami berharap
dengan pertemuan lintas agama ini, anak-anak bisa
merasakan, menyibak atau membuang sekat-sekat,
paradigma-paradigma, stigma-stigma yang selama
ini masuk di pikiran mereka dengan belajar pada
sumber primer.”
Caroline, siswi kelas XI SMA Katolik St. Hendrikus
mengaku mendapat banyak pengetahuan baru setelah
mendengarkan penjelasan dan berdialog dengan para
pemuka agama. Caroline mengatakan bahwa dia
yang awalnya menaruh curiga terhadap pemeluk
agama lain, saat ini menjadi lebih terbuka dan
memahami perbedaan yang ada.
Sebagai mahluk sosial kita tidak bisa hidup sendiran,
oleh karena itu kita harus saling menghormati dan
menghargai,
Beberapa hal menghargai orang lain:
1. Menghargai Orang Lain Bukan Menunjukkan
Kelemahan
2. Menjadi Lebih Matang
3. Orang Lain Akan Menghormati
4. Komunikasi dan Kerjasama akan terbangun
Adapun 10 Butir Pengamalan Pancasila Sila ke-4
seperti dikutip dari buku UUD 1945 dan
129
dapat mengikuti pelajaran tambahan yang dianggap
sangat penting karena menyiapkan kegiatan ritual
keagamannya, maka yang
sebaiknya Anda lakukan...
a. Tetap meminta siswa tersebut mengikuti pelajaran
tambahan
b. Memberi nasihat kepada siswa tersebut untuk
mrngganti jadwal ritual keagamaannya
c. Menyerahkan keputusannya kepada siswa
d. Memberi nasihat bahwa pelajaran tambahan itu
penting dan menyerahkan keputusannya kepada
siswa tersebut apakah akan mengikuti atau tidak
e. Membolehkan siswa tersebut tidak mengikuti
pelajaran tambahan dan memberi kesempatan
utnuk bertanya atau mengikuti jadwal kelas
yang lain
Di sekolah Anda mengajar mayoritas siswa beragama
islam, namun ada juga yang beragama non islam.
Ketika memasuki bulan ramadhan. Anda mendapati
siswa non muslim yang
sedang makan di depan kelas ketika teman – teman
yang lain sedang menjalankan ibdah puasa. Sebagao
seorang guru apa yang Anda lakukan untuk
menyikapi hal tersebut?
a. Menasehati siswa agar tidak makan di depan
kelas selama bulan ramadhan demi
menghormati yang berpuasa
b. Kesuanya memiliki haknya masing – masing,
boleh berbuat sesuai keyakinanannya
c. Menasehatinya siswa yang sedang puasa
ramadhan, bahwa makan dimanapun itu hak
mereka
d. Meminta siswa tersebut untuk makan di tempat
yang sepi agar tidak kelihatan teman – temannya
yang sedang berpuasa
e. Tidak peduli dengan tindakan yang dilakukan
siswa tersebut
Dalam diskusi kelompok, saya biasanya dikena
sebagai individu yang...
a. Sulit menerima pendapat orang itu yang kurang
logis
b. Mengikuti semua pendapat orang lain agar tidak
terjadi konflik
c. Membutuhkan waktu lama untuk meyakinkan saya
sebelum menerima pendapat orang lain
d. Dapat menerima pendapat orang lain asalkan tidak
terlalu bertentangan dengan pendapat saya
e. Mampu memahami perbedaan dalam
berpendapat
Seringkali dalam bekerja tim, kelompok memilih
pandangan yang bertentangan dengan
Perubahannya: Struktur Ketatanegaraan (2008)
adalah sebagai berikut:
1. Sebagai warga negara dan warga masyarakat,
setiap manusia Indonesia mempunyai kedudukan,
hak, dan kewajiban yang sama.
2. Tidak boleh memaksakan kehendak kepada orang b. Tetap bergabung dengan kelompok namun diam –
lain.
3. Mengutamakan musyawarah dalam mengambil
keputusan untuk kepentingan bersama.
4. Musyawarah untuk mencapai mufakat diliputi
oleh semangat kekeluargaan.
5. Menghormati dan menjunjung tinggi setiap
keputusan yang dicapai sebagai hasil musyawarah.
6. Dengan iktikad baik dan rasa tanggung jawab
menerima dan melaksanakan hasil keputusan
musyawarah.
7. Di dalam musyawarah diutamakan kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan.
8. Musyawarah dilakukan dengan akal sehat dan
sesuai dengan hati nurani yang luhur.
9. Keputusan yang diambil harus dapat
dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan
Yang Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan
martabat manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan
mengutamakan persatuan dan kesatuan demi
kepentingan bersama.
10. Memberikan kepercayaan kepada wakil-wakil
yang dipercayai untuk melaksanakan
pemusyawaratan.
3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap Patriotisme)
Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Dasar Jiwa
Nasinalisme
a.Lambang Kebanggan Kebangsaan
b.Lambang Identitas Nasional
c.Alat Perhubungan Antar Warga,Antar Daerah,
Antar Budaya
d.Alat Pemersatu Suku Budaya dan Bahasanya
Fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa Negara
a.Bahasa Resmi Kenegaraan
b.Bahasa Pengantar dalam Pendidikan
c.Alat perhubungandalm tingkat Nasional
d.Alat Pengembangan Kebudayan,Ilmu
Pengetahuan,Dan Teknologi
Mata pelajaran bahasa Indonesia bertujuan agar
peserta didik mempunyai kemampuan
sebagai berikut :
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien dengan
etika yang berlaku baik secara lisan maupun tertulis.
pendapat Anda. Pernyataan yang paling
menggambarkan reaksi Anda adalah...
a. Keluar diri kelompok karena saya tidak bisa
menerima keputusan yang bertentangan dengan
keyakinan
diam mengaharapkan kelompok gagal
menjalankan apa yang diputuskan
c. Tetap bergabung dengan kelompok, namun
mengikuti semua kegiatan dengan sepenuh hati
d. Menerima keputusan kelompok apa adanya,
namun tetap bersikap kritis terhadap keputusan
yang telah diambil
e. Menerima sepenuhnya keputusan kelompok,
dan melakukan introspeksi bila ada pandangan
pribadi yang keliru
Pembelajaran bahasa Indonesia memegang peranan
yaitu strategis dalam pembelajaran SD.
Pernyataan yag tidak mendukung pendapat tersebut...
a. Pembelajaran bahasa Indonesia sebagai
penghela dalam pembelajaran di SD
b. Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan wahana
yang efektif mengembangkan nilai karakter pada
siswa
c. Pembelajaran bahasa Indonesia di SD menekankan
pada pemberian pengetahuan tentang bahasa pada
siswa
d. Pembelajaran bahasa Indonesia berperan dalam
meningkatkan penguasaan siswa terhadap mata
pelajaran lain
e. Pembelajaran bahasa Indonesia berperan dalam
meningkatkan prestasi siswa

129
2. Menghargai bahasa dan bangga menggunakan
bahasa Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan bahasa negara.
3. Memahami bahasa Indonesia dan
menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk
berbagai tujuan.
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk
meningkatkan kemampuan intelektual serta
kematangan emosional dan sosial.
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk
meningkatkan wawasan, memperhalus budi pekerti,
serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan
bahasa.
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia
sebagai khasanah budaya dan intelektual manusia
Indonesia (Depdiknas, 2007: 6).
4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap
Patriotisme)
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), Kita bangga dan mencintai sikap patriotisme dan
patriotisme adalah sikap seseorang yang bersedia nasionalisme, misalnya:
mengorbankan segala-galanya untuk kejayaan dan 1. Ikut serta kegiatan gotong royong di lingkungan
kemakmuran tanah airnya. misalnya dalam membangun pos kampling,
2. Saling tolong menolong ketika ada tetangga atau
Sementara menurut buku "Jiwa Patriotisme" oleh Sri teman yang terkena musibah,
Kartini (2020), patriotisme berasal dari kata patriot 3. Menghargai pendapat orang lain di dalam
dan isme, artinya sifat kepahlawanan atau jiwa musyawarah dan tidak memotong pembicaraannya
pahlawan. Adapun yang dimaksud dengan
patriotisme dijelaskan menjadi beberapa pengertian. Sikap-sikap di atas merupakam perwujudan dari:
1) Patriotisme merupakan sikap seseorang yang a. Menciptakan kerukunan umat beragama
bersedia mengorbankan segala-galanya untuk b. Melestarikan budaya
kejayaan dan kemakmuran tanah airnya, semangat c. Memelihara nilai-nilai luhur
cinta tanah air. d. Menghormati nenek moyang
2) Patriotisme adalah sikap yang berani, pantang e. Saling menghargai dan tolong-menolong
menyerah, dan rela berkorban demi bangsa dan
negara.
3) Patriotisme adalah sikap dan perilaku seseorang
yang dilakukan dengan penuh semangat, rela
berkorban untuk kemerdekaan, kemajuan, kejayaan,
dan kemakmuran bangsa.

5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa
membeda-bedakan suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan sosial, dan
warna kulit dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik (Sikap menghargai perbedaan)
HAM Suatu ketika Anda menjadi tuan rumah dalam acara
rutin pertemuan warga RT. Semua warga RT
Ham merupakan hak yang melekat pada diri manusia diundang untuk acara pertemuan rutin setiap bulan.
yang di berikan oleh Tuhan YME sejak manusia itu Tamu pertama yang datang

129
lahir.
Contoh HAM
1. Hak untuk hidup
2. Hak untuk mengutarakan pendapat
3. Hak untuk mendapat pendidikan
KAM = Kewajiban Hak Asasi Manusia
Kewajiban Asasi Manusia
Kewajiban asasi manusia adalah kewajiban yang
harus dilakukan oleh seseorang setelah mendapatkan
hak asasi manusia.
Mengapa kewajiban hak asasi perlu di tegakkan?
Agar melindungi hak dan martabat kemanusiaannya
serta terciptanya hak dan kewajiban yang selarah.
Contoh KAM
- kita telah mendapat hak untuk beribadah kepada
Tuhan YME, maka kita harus menjalankan ibadah.
- Kita telah mendapat hak untuk menyanyangi satu
sama lan, maka kita harus menyayangi satu sama
lain.
- Kita mendapat hak kebebasan untuk mengeluarkan
pendapat, maka kewajiban kita harus ikut
mengeluarkan pendapat.
ke rumah Anda adalah seornag warga paling miskin
di RT. apa yang akan Anda lakukan?
a. Menyalami tamu pertama dan
menggandengnya dengan penuh respek untuk
duduk di kursi yang telah disediakan
b. Membiarkan tamu pertama itu mencari tempat
duduk sendiri karena tamu lain juga Anda
perlakukan seperti itu
c. Meminta tamu pertama tu duduk di kursi deretan
paling depan untuk menghargai tamu yang datang
paling awal
d. Sembari menunggu tamu lainnya Anda menemani
tamu tersebut sambil ngobrol tentang hal – hal
ringam
e. Mengajak tamu tersebut ke belakangdan
menawarinya untuk makan, setelah itu meminta
bantuan untuk menyiapkan makanan dan minuman

Penjelasan : HAM merupakan hak yang melekat atau

kodrat yang melekat pada manusia yang di berikan
oleh Tuhan, sedangkan kawajiban asasi manusia
adalah kewajiban yang harus di laksanakan oleh
individu setelah mendapatkan hak asasi.

6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral

kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, nilai-nilai
kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan dan kesatuan kepentingan bersama dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
(Sikap mengutamakan kepentingan bersama)
Sila ke-3 memuat 7 butir pengamalan, yakni sebagai Saat terjadi tindakan asusila di sekolah antara guru
berikut dan siswa, apa yang perlu Anda lakukan?
a. Membahas bersama pihak internal sekolah dan
1. Mampu menempatkan persatuan, kesatuan, serta seger menemukan solusinya
kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara b. Mendiskusikan peristiwa tersebut dengan
sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan melibatkan pihak – pihak yang berkepentingan
pribadi dan golongan. c. Memanggil guru dan siswa yang bertindak asusila
2. Sanggup dan rela berkorban untuk kepentingan disertai pemberian nasihat
negara dan bangsa apabila diperlukan. d. Memberitahukan kejadian tersebut kepada pihak –
3. Mengembangkan rasa cinta kepada tanah air dan pihak yang berkepentingan agar mendapat bantuan
bangsa. e. Membiarkan peristiwa tersebut menghilang secara
4. Mengembangkan rasa kebanggaan berkebangsaan alamiah agar tidak memalukan sekolah
dan bertanah air Indonesia. Saya adalah orang yang menunjang tinggi apa

129
5. Memelihara ketertiban dunia yang berdasarkan yangtelah menjadi prinsip yang saya katakan.
kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial.
Seandainya saya menerima sebuah tugas yang tidak
6. Mengembangkan persatuan Indonesia atas dasar sesuai dengan prinsip saya. Hal yang
Bhinneka Tunggal Ika. saya lakukan adalah...
7. Memajukan pergaulan demi persatuan dan a. Menyalurkan pikiran dan perasaan negatif pada
kesatuan bangsa sasaran lain
b. Memendam perasaan negatif yang muncul agar
tidak mengganggu pelaksanaan tugas
c. Mengalihkan perasaan, pikiran, dan perhatian pada
hal lain yang bermanfaat
d. Mengungkapkan pikiran dan perasaan pada orang
terdekat yag ada di lingkungan kerja
e. Mengungkapkan dan mendiskusikan pikiran
dan perasaan itu dengan pimpinan
7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik (Sikap mempertahankan kekayaan
Indonesia)
Usaha Masyarakat Untuk Menjaga dan Memelihara
Sumber Daya Alam:

Dalam buku Hukum Lingkungan dan Ekologi

Pembangunan (2004) karya NHT Siahaan, adapun
usaha-usaha masyarakat untuk menjaga dan
memelihara sumber daya alam, yaitu:
1. Penanaman kembali hutan-hutan yang gundul
2. Membatasi pengambilan sumber daya alam yang
berlebihan
3. Menjaga kebersihan lingkungan
4. Membuat terasering pada pertanian di pegunungan

Tujuan pelestarian lingkungan hidup, di antaranya:

1. Mewujudkan manusia sebagai pembinadan mitra
lingkungan hidup
2. Mewujudkan kelestarian atara hubungan manusia
dengan lingkungan hidup.
3. Melaksanakan pembangunan berkelanjutan yang
berwawasan lingkungan demi generasi mendatang.
4. Mengendalikan pemanfaatan sumber daya alam
secara ekoefisiensi.

1. Cara Melestarikan Hutan

Cara menjaga kelestarian hutan antara lain:
- Menanam kembali tanaman pada bekas tebangan
atau dikenal dengan istilah reboisasi.
- Mencegah penebangan liar dan pembakaran hutan

2. Cara Melestarikan Tanah

Cara menjaga kelestarian tanah antara lain:
1. Menjaga kesuburan tanah dengan cara tidak
mencemarinya dengan sampah plastik.
2. Membuat sengkedan untuk mencegah pengikisan

129
tanah.
3. Menanam bibit-bibit pohon di tanah yang kosong.
4. Mencegah polusi tanah dengan tidak membuang
limbah seperti oli dan cairan berbahaya.

3. Cara Melestarikan Air

Cara menjaga kelestarian air antara lain:

1. Menggunakan air bersih dengan hemat.
2. Membuat lubang biopori atau lubang resapan air
hujan di sekitar rumah.
3. Mengolah kembali air limbah.
4. Cara Melestarikan Barang Tambang

Barang tambang merupakan sumber daya alam yang

tidak dapat diperbarui. Oleh karena itu, perlu dijaga
kelestariannya. Beberapa caranya antara lain:
1. Mendaur ulang barang tambang logam, seperti
besi atau sejenisnya.
2. Menggunakan barang tambang, seperti batu bara
dan minyak bumi, sehemat mungkin.
8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia
dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik (Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia.)
Upaya untuk mempertahankan Jati diri agar
kebudayaan bangsa tetap kuat ditengah pengaruh
sikap kesadaran sebagai warga negara Indonesia
yang cenderung melunturkan nilai-nilai jati diri
bangsa Indonesia maupun
era globalisasi seperti ilmu pengetahuan dan
teknologi, yakni:
 Menanamkan dan mengamalkan nilai
pancasila dalam lingkungan, seperti
mengembangkan sikap menghormati dan
menghargai kebebasan beragama dan
menjalankan ibadah sesuai dengan
kepercayaan masingmasing,
 tenggang rasa kepada sesama sehingga
setiap manusia dapat perlakuan yang adil
dan beradab,
 menjunjung tinggi persatuan dan kesatuan
bangsa, mengutamakan musyawarah untuk
mufakat dan menghargai keputusan hasil
musyawarah,
 menjunjung semangat kekeluargaan dan
gotong royong;
 berperilaku yang sesuai dengan bhinneka
tunggal ika seperti toleransi terhadap
keberagaman suku, agama, ras, dan antar
golongan;

129
  mengetahui, mempelajari, dan mendalami
kebudayaan bangsa Indonesia tidak hanya di
lingkungan sekolah saja; membiasakan hal
atau kegiatan yang dapat melestarikan
budaya, seperti memakai pakaian adat untuk
sehari-hari;
 memperkenalkan budaya bangsa kepada
orang lain seperti penggunaan sosial media
dan internet sebagai wujud bangga
berbudaya Indonesia;
 berbahasa Indonesia semaksimal mungkin
dalam acara resmi maupun tidak resmi
secara baik dan benar.
 Dari pihak kalangan orang tua hendaknya
bisa untuk mewarisi dan mengajari yang
generasi muda mengenai jati diri bangsa
Indonesia sehingga bisa turun menurun dan
bisa terjaga jati diri bangsa Indonesia.
 Dari pihak muda hendaknya bisa
melestarikan jati diri bangsa Indonesia
dengan tidak malu terhadap kebudayaan
sendiri dan senantiasa menjaga tradisi yang
sudah diwariskan oleh orang tua dahulu.
 jangan sampai mudah terpengaruh dengan
budaya asing;
 jadikan budaya adalah identitas diri sehingga
menjadi bangga untuk menjadi pribadi yang
sesuai Jati diri bangsa;
memilah budaya asing sehingga tidak semua hal
diserap, karena tidak semua budaya asing memberi
dampak positif bagi Jati diri bangsa Indonesia.
9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan keadilan pada proses
mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
(Sikap Berwibawa)
wibawa /wi·ba·wa/ n 1 pembawaan untuk dapat Salah satu tugas wali kelas setiap kenaikan kelas
menguasai dan mempengaruhi dihormati orang lain harus menentukan 3 siswa terbaik untuk menerima
melalui sikap dan tingkah laku yg mengandung hadiah dari sekolah. Jika Anda sebagai wali kelas,
kepemimpinan dan penuh daya tarik: dng penuh maka hal yang akan Anda lakukan dalam
menentukan siswa urutan 1, 2, 3 berdasarkan....
Menurut Weins Tanlain, dkk (1996) menjelaskan a. Rata – rata nilai rapor saja
bahwa kewibawaan guru adalah adanya b. Kepribadian dan nilai rapor
penerimaan,pengakuan,kepercayaan siswaterhadap c. Nilai rapor dan capaian prestasi non akademik
guru sebagai pendidik yang memberi tuntunan dan d. Keterlibatan kepengurusan osis dan nilai rapor
nilai-nilai manusiawi.Sedangkan Charles Schaefer e. Prestasi akademik dan non akademik
menjelaskan bahwa kewibawaan yang efekit Terdapat lima kriteria penialian teman sejawat yaitu
didasarkan pada pengetahuan yang lebih utama atau kejujuaran, kedisiplinan, integritas, tanggungjawab,
keahlian yang dilaksanakan dalam suatu suasana dan penampilan. Agar penilaian kepada teman
kasih sayang dan saling menghormati. sejawat yang Anda lakukan objektif maka yang
dilakukan adalah...
Guru sebagai pendidik akan membawadan memberi a. Setiap aspek dinillai dulu untuk semua teman,

129
warnadalam segalahal yang berhubungan dengann
kependidikan dan pengajaran.Sesuai denngan
kepemimpinan Pancasila: Ing Ngarso Sung
Tulada,ing Madyo Manngu Karso,Tut Wuri
Handayani.tugas dan tanggung jawab seorang guru
dalam mewujudkan kepemimpinan tersebut
sebenarnya tidaklah semudah serta sesingkat istilah
itu diucapkan maupun ditulis namun diperlukan
berbagai persyaratan yang harus dipenuhi
Guru supaya dapat memimpin dan mengarahkan
anak didiknya harus mempuyai kewibawaan dalan
arti yang murni. Wibawa merupakan sifat yang
langsung melekat pada kepribadian seorang
guru.Anak didik akan segera taat serta patuh bila
gurunya berwibawa.Sehingga anak didik dengan
kesadaran mau melaksanakan tugas dan perintah
seorang guru tanpa disertai rasa takut, tertekan,dan
terpaksa.Karena guru yang berwibawa tidak
mempunyai sifat otoriter.dengan kepatuhan dan
ketaatan anak didik tersebut mereka belajar,bekerja
dengan rasapenuh semangat tinggi demi masa
depanya serta demi pengabdianya kepadaNegara dan
Bangsa Indonesia untuk dapat mewujudkan
masyarakat yang adil dan makmur berdasarkan
Pancasila.
10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati hukum dan aturan pada proses mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap
Berwibawa)
kewibawaan dalam pendidikan pada dasarnya adalah Sekolah Anda pada akhir libur semester mengadakan
adanya kekuatan dalam perkataan maupun perbuatan studi tour ke luar kota selama 3 hari dan Anda
seorang guru yang
dapat menumbuhkan rasa sadar dari siswa untuk
mengikuti dan menuruti apa yang diperintahkan dan tiba kembali di sekolah hari minggu sorepukul 17.00
dicontohkan oleh gurunya.
Olah karena itu, guru tidak bisa melahirkan
kewibawaan hanya dengan perkataan, melainkan
perlu diimbangi dengan perbuatan
Kepribadian yang dapat menentukan guru
berwibawa di depan siswanya yaitu:
1) Menunjukkan keterbukaan dalam perencanaan
kegiatan belajar mengajar.
2) Menjadikan materi pelajaran berguna bagi
kehidupan nyata siswa.
3) Mempertimbangkan berbagai alternatif cara
untuk mengkomunikasikan isi pelajaran kepada
siswa.
4) Dapat merencanakan sesuatu dalam keadaan
mendesak.
5) Dapat menggunakan humor dalam menciptakan
misalnya aspek kejujuran dinilai dulu untuk semua
teman baru aspek kedisiplinan dan seterusnya
b. Merangking aspek kejujuran dari rangking pertama
sampai terakhit untuk semua teman kemudian
dilanjutkan merangking aspek kehidupan dan
seterusnya
c. Menilai satu persatu teman sejawat dengan
lima kriteria (kejujuran,
kedisiplinan.Integritas, tanggung jawab,
penampilan)sekaligus
d. Mendiskusikan dengan teman laini agar hasil
penilaian tidak terdensius dan dapat
dipertanggungjawabkan
e. Perlu mempetimbangkan senioritasmeskipun lima
kriteria penilaian teman sejawat tetap perlu
menjadi acuan
menjadi salah satu guru pendamping kegiatan study
tour itu. Sesuai rencana rombongan study tour akan
karena hari
senin adalah hari pertama masuk sekolah. Tetapi
karena sesuatu dan lain hal rombongan baru tiba
kembali ke sekolah hari senin pukul 03.00 pagi.
Beberapa guru berencana untuk ijin tidak masuk pada
hari pertama karena kelelahan. Apa yang akan Anda
lakukan?
a. Tetap masuk sekolah meskipun tidak seharian
penuh sebagimana hari –hari biasa
b. Tetap masuk sebagaimana hari – hari biasa
meskipun banyak guru yang ijin
c. Menyarankan kepada para guru yang berencana
tidak masuk untuk tetap masuk sekolah
d. Menyampaikan kepada kepala sekolah agar
menghimbau para guru untuk tetap masuk sekolah
e. Menyarankan kepada peserta didik yang ikut study
tour untuk tetap masuk sekolah.
129
situasi yang menarik. Untuk mengerjakan tugas dengan baik, apalagi tugas
bertumpuk tumpuk selalu diperlukan banyak energi.
Terkait dengan hal ini. Pilihlah salah satu jawaban
yang paling mendekati diri Anda!
a. Tidak peduli pada banyaknya tugas apapun, yang
penting saya baik – baik saja
b. Kehabisan tenaga, bahkan sebelum tugas
terselesaikan
c. Energi terkuras setelah mengerjakan tugas
sehingga kurang siap mengerjakan tugas – tugas
berikutnya
d. Energi hampir terkuras habis, perlu beristirahat
beberapa waktu sebelum mengerjakan tugas
berikutnya
e. Semua terselasaikan sesuai waktu direncanakan
sehingga masih ada energi untuk tugas berikutnya
11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang sebenarnya dalam mendidik,mengajar,
membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap Tegas)
Tegas yang mendidik adalah upaya guru untuk Bayangkan suatu ketika Anda sedang berjalan
mengubah tingkah laku anak didik yang kurang bersama dengan anak Anda. Tiba – tiba ada orang
dikehendaki melalui penyadaran anak didik atas memaki Anda secara tidak sopan, padahal Anda
kekeliruannya dengan tetap menjujung tinggi harkat merasa tidak berbuat salah. Apa yang
dan martabat kemanusiaan anak didik serta tetap akan Anda lakukan?
menjaga hubungan baik antara peserta didik dan a. Membalas makian orang itu agar agar anak melihat
guru. Dengan tindakan tegas yang mendidik ini, Anda bukan orang tua yang lemah dan
tindakan yang menghukum yang menimbulkan mengajarkan pertahanan diri
suasana negatif pada diri anak dihindarkan. b. Menarik orang itu sambil membentaknya agar
Pelanggaran dan kesalahan yang dilakukan anak melihat bagaimana caranya membalas
peserta didik tidak selayaknya diabaikan atu perlakuan ornag yang tidak benar
dibiarkan, melainkan diperhatikan dan ditangani atau c. Memberi pelajaran orang itu dengan
diberikan tindakan tegas secara proporsional. membentaknya untuk menunjukkan pada anak
bagaimana caranya menjaga harga diri
Lima hal yang harus menjadi pegangan dalam d. Mendiamkan orang itu dan segera menyingkir dari
melaksanakan tindakan tempat agar anak belajar bagaimana caranya
tegas mendidik, yaitu: menghindari keributan
a. Menjadikan peserta didik menyadari kesalahannya e. Mengajak bicara baik – baik dan tegas agar
b. Pengakuan dan Penghormatan anak melihat bagaimana caranya
c. Kasih sayang dan kelembutan berkomunikasi dalam kondisi sengketa
d. Hubungan harmonis
e. Komitmen peserta didik

Suasana tegas itu dicirikan oleh tindakan pendidik

yang :
1) tegas, tanpa berpura-pura atau berputar-putar
ataupun berbasa-basi, memakai kata-kata kiasan
yang mengaburkan makna;
2) tidak menggunakan kata-kata atau ungkapan yang
sensitif, tidak normatif, menyinggung perasaan atau
merendahkan sasaran tindakan tegas mendidik;
3) mengungkapkan potensi atau kalau mungkin
keunggulan atau kebolehan yang dimiliki sasaran

129
tindakan tegas mendidik untuk berperilaku lebih baik
dan tidak terjerumus ke perilaku yang negatif. Citra
keunggulan atau
kebolehan sasaran tindakan tegas mendidik itu di
kemukakan dengan semboyan: ”kamu pasti bisa”.
4) tidak merusak hubungan pribadi antara pendidik
dan sasaran tindakan tegas mendidik; sedapat-
dapatnya malahan semakin mendekatkan dan
memperkuat hubungan itu
5) meyudahi atau menutup tindakan tegas mendidik
dengan suasana sejuk dan bersahabat, misalnya
melalui tepuk tangan bersama, berjabat tangan,
berpelukan, dan sebagainya.
12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam situasi yang sulit pada proses
mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
(Sikap Tegas)
Menurut Sternberg, kebijaksanaan adalah penilaian Anda memiliki siswa yang ingin sekali menguasai
dari pemahaman individu dengan masalah yang keterampilan yang menurut Anda belum saatnya
dimiliki serta melibatkan solusi sebagai alternatif dikuasai oleh siswa tersebut. Di sekolah, hanya Anda
pemecahan masalahnya yang memaksimalkan yang dapat melatihnya, namun Anda tidak memiliki
berbagai macam keseimbangan antara dirinya sendiri waktu luang. Ucapan yang tepat dikatakan kepada
(interpersonal), orang lain (intrapersonal), dan siswa adalah...
berbagai aspek kehidupannya (ekstrapersonal) a. Bahwa siswa tidak perlu belajar keterampilanitu,
(Sternberg & Jordan, 2005:196). dan tidak perlu berlatih kepada saya
b. Bahwa siswa belum waktunya menguasai
Baltes dan Kunzmann (dalam Sternberg & Jordan, keterampilan itu, dan saya sibuk sehingga tidak
2005:124) juga merumuskan kriteria lain mengenai bisa melatihnya
orang yang bijaksana berdasarkan hasil penelitian c. Bahwa siswa itu bisa belajar sendiri untuk
yang telah dilakukan, yaitu: menguasai keterampilan itu.
a. Memandang fenomena dari perspektif yang lebih d. Bahwa siswa tetap memiliki kesempatan
luas. menguasai keterampilan itu dan memintanya
b. Menampilkan sikap detached (membatasi diri) dan mencari pelatih yang diinginkan dari luar sekolah
kurang emosional. e. Bahwa siswa itu memiliki kemampuan yang baik,
c. Lebih mementingkan pengembangan diri, punya kesempatan menguasai keterampilan itu,
wawasan, dan kesejahteraan orang lain daripada dan mengatur waktu lagi untuk bisa berlatih
kehidupan yang penuh dengan kesenangan dan dengan saya
kenyamanan Seorang guru menegur salah satu siswa saat mata
d. Lebih menggunakan pendekatan kooperatif dalam pelajaran sedang berlangsung karena ia tidak
menyelesaikan konflik antarpribadi daripada mendengarkan penjelasan dari guru dan malah
menggunakan pendekatan dominan, submisif, bermain handphone. Pernyataan yang
atau menghindar. patut digunakan guru untuk siswa tersebut adalah...
e. Lebih menampilkan struktur afektif yang lebih a. “sini berikan kepada saya handphone, kamu ini
berorientasi kepada proses dan lingkungan, waktunya pelajaran malah bermain handphone
seperti inspirasi dan minat, daripada orientasi sendiri”
yang bersifat evaluatif dan mementingkan diri b. “kamu sedang melakukan apa dengan handphone
sendiri. itu? Ayo dimatikan dan segera fokus pada
penjelasan pelajaran ini”
c. “tolong disimpan dulu handphone nya, saat ini
sedang pelajaran. Kamu dapat menggunakan
nya nanti pada jam istirahat atau setelah
pulang sekolah”

129
 d. “berikan handphonenya ke saya. Kamu tidak
menghargai guru, jika tidak ingin mengikuti
pelajaran silakan keluar dari kelas”
e. “tanpa pernyataan seraya merampas handphone
siswa sambil terus menjelaskan pelajaran”
Tugas di sekolah, di rumah, dan di lingkungan sosial
silih berganti. Satu tugas belum belum selesai
dikerjakan, tugas berikutnya sudah menunggu.
Dalam situasi seperti itu, bagaimana reaksi Anda?
a. Lebih baik saya tinggalkan sama sekali situasi
seperti itu, karena guru bekerja seperti robot
b. Saya ingin mengerjakan seluruh tugas, meskipun
biasanya justru menjadi berantakan semua
c. Saya bekerja satu persatu, itu lebih baik daripada
tugas tidak tantangani sama sekali atau
meninggalkan tugas
d. Hal yang penting adalah semua tugas
terselesaikannya karena soal tuntas atau tidaknya
pekerjaan tergantung pada situasi
e. Saya bekerja dengan cepat, semua tugas
terselesaikan sepenuhnya dengan tuntas sesuai
rencana dan waktunya
Di wilayah Anda mengajar ada komunita GTT (Guru
Tidak Tetap) yang terwadahi dalam PGRI.
Melakukan penggalangan dana sukarela untuk
berjuang ke Jakarta mengusulkan ke
pemerintah agar diangkat sebagai PNS. Jika Anda
adalah guru PNS yang telah menerima tunjangan
profesi, apa yang akan Anda lakukan?
a. Mendukung sepenuhnya penggalangan dana itu
dengan mengajak teman guru PNS lainnya untuk
berpartisipasi dalam penggalangan dana.
b. Memberi nasehat kepada teman guru GTT untuk
tidak terlalu berambisi diangkat sebagai PNS
karena pengangkatan PNS ada aturannya.
d. Berpartisipasi aktif dalam penggalangan dana itu
agar memperoleh dana yang cukup dan mampu
membayar perwakilan GTT ke Jakarta
e. Mengusulkan kepada pengurus PGRI daerah agar
membayar perwakilan GTT untuk
pergi ke Jakarta menyampaikan aspirasinya
13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
(Sikap Disiplin)
Menurut Suharsimi Arikunto (1980: 114), Disiplin Salah satu tugas guru piket adalah membuat surat
adalah kepatuhan seseorang dalam mengikuti keterangan pemberian poin pelanggaran bagi guru,
peraturan atau tata tertib karena didorong oleh karyawan, dan siswa yang dapat terlambat. Poin
adanya kesadaran yang ada pada kata hatinya tanpa pelanggaran tersebut pada
adanya paksaan dari jumlah tertentu akan diberi sanksi sesuai
pihak luar. kesepakatan. Ketika Anda menjadi guru piket ada

129

Menurut Bistak Sirait ( 2008: 11) menyatakan bahwa
tujuan utama dari sebuah sikap kedisiplinan adalah
untuk mengarahkan anak supaya ia mampu untuk
mengontrol dirinya sendiri. selain itu juga supaya
anak dapat melakukan aktivitas dengan terarah,
sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Menurut Bistak Sirait ( 2008: 11) menyatakan bahwa
tujuan utama dari sebuah sikap kedisiplinan adalah
untuk mengarahkan anak supaya ia mampu untuk
mengontrol dirinya sendiri. selain itu juga supaya
anak dapat melakukan aktivitas dengan terarah,
sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Peran guru dibutuhkan dalam menanamkan dan
menumbuhkan kedisiplinan pada siswa. Undang-
Undang No 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen
pasal 1 menyebutkan bahwa pendidik profesional
dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia
dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah. Salah satu tugas dari guru
adalah mendidik, yang diantaranya adalah mendidik
siswa agar dapat berperilaku disiplin.
Kedisiplinan siswa dalam lingkup pendidikan formal
terdiri dari beberapa bentuk-bentuk seperti yang
dikemukakan oleh Aan Sulono sebagai berikut:
1) Hadir di ruangan pada waktunya,
2) Tata pergaulan di sekolah,
3) Mengikuti
kegiatan ekstrakurikuler
4) Belajar di rumah.
129
seorang guru dan anaknya (kebetulan anak tersebut
sekolah di sekolah Anda) datang
terlambat 30 menit. Sesuai aturan datang terlambat
30 menit harus diberi poin pelanggaran sebanyak 30
poin. Tiba – tiba teman Anda yang terlambat tersebut
meminta kepada Anda
agar dia dan anaknya tidak dibuatkan surat
keterangan poin pelanggaran karena alasan ban motor
pecah. Apa yang akan Anda lakukan?
a. Memenuhi permintaan teman Anda karena
alasannnya masuk akal tetapi Anda laporkan
kasus tersebut kepada kepala sekolah
b. Tetap membuat surat keterangan poin pelanggaran
sesuai aturan, tetapi hanya untuk anaknya dan
dilaporkan kepada kepala sekolah
c. Tetap membuat surat keterangan poin pelanggaran
baik kepada teman Anda dan juga anaknya
meskipun jumlah poin dikurangi
d. Tetap membuat surat keterangan poin pelanggaran
baik kepada teman Anda dan juga anaknya sesuai
aturan
e. Tetap membuat surat keterangan poin pelanggaran
kepada keduanya dan melaporkan kepada kepala
sekolah atas kasus ini
Seorang siswa kedapatan membawa handphone ke
sekolah. Padahal sekolah sebenarnya sudah
memberikan tulisan peringatan serta aturan untuk
tidak membawa handphone ke
sekolah. Sebagai guru yang berkewajiban
memberikan pendidikan, bagaimana Anda
menganggapi permasalahan tersebut?
a. Memanggil siswa dan menasehatinya agar dia
tidak membawa handphone ketika di lingkungan
sekolah karena akan mengganggu konsentrasi
belajarnya
b. Apabila mengetahui siswa yang membawa
handphone segera menyampaikan hal ini pada
wali kelas serta guru bimbingan dan konseling
untuk memperoleh penanganan lebih lanjut
c. Saya akan lebih aktif dalam mencegah agar siswa
tidak membawa handphone Ketika di sekolah
dengan cara melakukan pemeriksaan sebelum bel
masuk kelas dan menyita hp untuk sementara
waktu
d. Saya menemui siswa tersebut yang membawa
hanphone saat di sekolah maupun di kelas serta
memberikan teguran langsung dengan harapan
tidak mengulangi pelanggaran tersebut
e. Merampas handphone dan memanggil orang tua
siswa tersebut agar ikut mengingatkan anaknya
jangan samapai membawa handphone ke sekolah.
14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap Penuh Panggilan Jiwa)
Model pembelajaran: prosedur atau pola Cara atau jalan yang ditempuh oleh guru untuk
sistematis yang digunakan sebagai pedoman untuk menyampaikan materi pembelajaran sehingga tujuan
mencapai tujuan pembelajaran didalamnya terdapat pembelajaran dapat dicapai merupakan ….
strategi, teknik, metode, bahan, media dan alat a. metode pembelajaran
penilaian pembelajaran. b. model pembelajaran
c. Pendekatan pembelajaran
Metode pembelajaran: Cara atau tahapan yang d. evaluasi pembelajaran
digunakan dalam interaksi antara peserta didik dan pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan
pendidik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang berbagai teknik, mengasosiasi/
telah ditetapkan sesuai dengan materi dan menganalisis/mengolah data (informasi) dan menarik
mekanisme metode kesimpulan serta mengkomunikasikan
pembelajaran. hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh
pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Macam-Macam Model Pembelajaran: Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan
1. Model Pembelajaran Langsung bagian dari model pembelajaran…
Menurut Killen dalam depdiknas (2010: 23) A. portofolio
pembelajaran langsung atau Direct Instruction B. saintifik
merujuk pada berbagai teknik pembelajaran C. penemuan
ekspositori (pemindahan pengetahuan dari guru D. autentik
kepada murid secara langsung, misalnya Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan
melalui ceramah, demonstrasi, dan tanya jawab) menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam
yang melibatkan seluruh kelas. Pendekatan dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan
model pembelajaran ini berpusat pada guru, dalam baru berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan
hal ini guru menyampaikan isi materi pelajaran memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding
dalam format yang sangat terstruktur, mengarahkan question) dan membimbing peserta didik
kegiatan para peserta didik, dan mempertahankan berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai
fokus pencapaian akademik. subjek (materi) dalam kurikulum.
2. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso
Pengajaran berdasarkan masalah merupakan tersebut merupakan model pembelajaran ....
pendekatan yang efektif untuk pengajaran proses A. projek based learning
berpikir tingkat tinggi. Pembelajaran ini membantu B. discovery Learning
siswa untuk memproses informasi C. Problem Based Learning
yang sudah jadi dalam benaknya dan menyusun D. Inquiry learning
pengetahuan mereka sendiri tentang dunia sosial dan Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang
sekitarnya. Pembelajaran ini cocok untuk mengakomodasi semua anggota kelompok
mengembangkan pengetahuan dasar maupun mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan
kompleks (Ratumanan dalam Trianto, 2010:92). terhadap skenario secara bebas, sehingga
3. Model Pembelaran Pendidikan Matematika imungkinkan muncul berbagai macam alternatif
Realistik Indonesia (PMRI) pendapat.
Pendekatan PMRI adalah suatu pendekatan Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut
pembelajaran matematika yang dekat dengan merupakan implementasi model pembelajaran ....
kehidupan nyata siswa sebagai sarana untuk A. Project based learning
meningkatkan pemahaman dan daya nalar. B. inquiry learning
4. Model Pembelajaran Kontekstual C. Discovery learning
Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and D. problem based learning
Learning) atau CTL merupakan konsep Berdasarkan introspeksi dan pendapat teman sesama
pembelajaran yang menekankan pada guru, pribadi yang mencerminkan saya
keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia adalah...
kehidupan siswa secara nyata, sehingga siswa

129
mampu menghubungkan dan a. Orang yang sulit untuk mengapresiasi perberdaan
menerapkan kompetensi dalam kehidupan sehari- cara siswa dalam menyelesaikan soal karena
hari (Mulyasa: 2006: 102). membuat bingung yang lain
5. Model Pembelajaran Index Card Match b. Orang yang dapat mengapresiasi perbedaan,
(Mencari Pasangan) namun hanya untuk hal- hal yang hanya dapat
Menurut Zaini (2008: 67)) model pembelajaran dipahaminya saja
Index Card Match (mencari pasangan) adalah model c. Ornag yang bisa menyembunyikan pikiran dan
pembelajaran yang cukup menyenangkan, digunakan perasaan yang tidak senang terhadap siswa ketika
untuk mengulang materi yang telah diberikan ada perbedaan dalam menulau sesuatu
sebelumnya. Materi baru pun tetap bisa diajarkan d. Orang yang dapat mengapresiasi keberagaman dan
dengan memiliki keberagaman untuk berpendapat untuk
catatan peserta didik diberi tugas mempelajari topik sikap perilaku yang tidak toleran
yang akan diajarkan terlebih dahulu sehingga peserta e. Orang terbuka dengan masukan atas prinsip dan
didik ketika masuk ruangan kelas sudah memiliki keyakinan diri, sertasiap mengupayakan
bekal pengetahuan. Dengan model pembelajaran kompromi dengan orang lain
Index Card Macth, peserta didik dapat belajar aktif
dan berjiwa mandiri. Walaupun dilakukan dengan
cara bermain, model pembelajaran Index Card
Macth dapat merangsang peserta
didik untuk melakukan aktivitas belajar secara
bertanggung jawab dan disiplin sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai dan
prestasi belajar dapat meningkat.
6. Model Pembelajaran Kooperatif
Menurut Saputra dan Rudyanto (2005: 49) Pada
hakekatnya, metode pembelajaran kooperatif
merupakan metode atau
strategi pembelajaran gotong-royong yang
konsepnya hampir tidak jauh berbeda dengan metode
pembelajaran kelompok.

Macam-Macam Metode Pembelajaran:

1. Metode Karya wisata (Out Door)
2. Metode Talking Stick
3. Metode Simulasi
4. Metode Discovery Learning
5. Metode Brainstorming
6. Metode Diskusi
7. Metode Pembelajaran Luar Kelas
15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap samapta)
Kata Samapta berarti: Keadaan siap siaga, siap sedia Menurut saya, gambaran ideal sorang guru adalah...
dan waspada.Jadi samapta dalam hal ini adalah a. Memahami pentingnya perencanaan kerja dan
kesatuan jiwa yang menanamkan dan bertanggung jawab dalam pencapaian tujuan
menerapkansikap disiplin serta membentuk pola sekolah lebih terarah dan terukur kinerjanya
sikap dan tingkah laku yang siap siaga dalamsegala b. Memahami pentingnya pelaksanaan kerja dan
situasi yang dibutuhkan. perwujudan tanggung jawab agar tujuan sekolah
lebih terarah dan terukur kinerjanya
Sedangkan Kesamaptaan berasal dari kata dasar c. Melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya
samapta yang mendapat awalan kedan akhiran an. sebagai guru agar tujuan sekolah lebih terarah dan
Kata samapta mempunyai padanan dengan kata terukur kinerjanya

129
ready atau preparedyang memiliki pengertian dalam d. Melaksanakan tugas – tugas sesuai aturan yang
keadaan siap atau persiapan secara fisik berlaku, deskripsi pekerjan dan tanggung
(KamusBahasa Indonesia). jawabnya agar tujuan sekolah lebih terarah dan
terukur kinerjanya
e. Melaksanakan tugas secara mandiri maupun
kolaborasi sesuai aturan yang berlaku, deskripsi
pekerjaan dan tanggung jawabnya agar tujuan
sekolah lebih terarah dan terukur kinerjanya
16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap
kesepenuhatian)
Selain menghargai diri sendiri, dan orang lain, Saat masih pendidikan dulu, daya pernah
kita juga perlu menghargai pekerjaan. Jadi, kita perlu mendapatkan tugas yang cukup banyak dari dosen
memilih pekerjaan yang kita anggap penting dan dan waktu pengumpulannya bersamaan. Hal yang
khusus. Dengan cara pandang seperti ini kita dapat saya lakukan saat itu adalah...
menambah nilai pekerjaan kita dengan melakukan a. Meminta dosen untuk memberikan tenggang waktu
pekerjaan tersebut dengan sepenuh hati dan penuh pada sebagian tugas
perhatian. Kita tidak ragu menganggap pekerjaan b. Mengerjakan tugas yang penting dahulu, lainnya
kita sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari kita. dikerjakan nanti kalau ada waktu
Orang yang menganggap pekerjaannya penting dan c. Meminta bantuan teman untuk mengerjakan
bermanfaat akan memiliki motivasi yang tinggi dan sebagian tugas dan sebagian tugas dikerjakan
antusiasme yang luar biasa untuk mempersembahkan sendiri
yang terbaik dari pekerjaan yang ditekuni, termasuk d. Mengerjakan sesuai kemampuan yang penting
memberikan pelayanan prima yang diberikan mengupulkannya
dengan sepenuh hati. e. Mengatur waktu agar semua tugas dapat
diselesaikan dengan tuntas
Dr. Patricia Patton Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang
mengemukakan bahwa nilai sebenarnya pelayanan peserta didik tidak memberikan jawaban
sepenuh hati terletak pada kesungguhan empat sikap atas pertanyaan yang diajukan ?
P, yaitu A. Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab
1. Passionate (gairah), pertanyaan tersebut
2. Progressive (progesif), B. Memberikan kritik agar peserta didik berusaha
3. Proactive (proaktif), dan menjawab walaupun salah
4. Positive (positif) dari orang-orang yang C. Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah
bertanggung jawab memberikan pelayanan tersebut. dipahami peserta didik
D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.
Pelayanan sepenuh hati merupakan bagian
yang tidak bisa terpisahkan dari kesuksesan
seseorang, baik dalam pekerjaan ataupun dalam
kehidupan sehari-hari.
17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan pekerjaan dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
Didik (Sikap Kesepenuhatian)
Sepenuh hati memiliki arti bersungguh-sungguh. Kesempatan untuk menempuh pendidikan lanjut
tidak mudah didapatkan. Seandainya Anda
Silabus adalah rancangan pembelajaran pada suatu mendapatkan kesempatan itu, apakah yang Anda
dan / atau kelompok mata pelajaran / tema tertentu nilai sebagai yang paling penting?
yang mencakup standar kompetensi, kompetensi a. Pengembangan wawasan melalui belajar
dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan b. Pengembangan jejaring sosial yang bermanfaat
pembelajaran, kelak bagi pekerjaan

129
indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber belajar. Sedangkan yang
dimaksus rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
adalah penjabaran dari silabus untuk mengarahkan
peserta didik
dalam upaya mencapai standar kompetensi
Komponen Pengembangan Silabus
1. Identifikasi.
Identitas mencakup; nama satuan/lembaga, nama
mata pelajaran, ingkat/derajat/klas.
2. Standar Kompetensi
Standar Kompetensi: Patokan tentang pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki oleh
peserta didik untuk mengerjakan suatu tugas yang
sesuai dengan apa yang dipersyaratkan.
3. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar: kompetensi yang terdiri atas
sikap, pengetahuan dan keterampilan yang
bersumber dari kompetensi inti yang harus dikuasai
peserta didik.
4. Materi Pokok
Materi inti yang gambaran mengenai kompetensi
utama yang dikelompokkan dalam aspek afektif,
kognitif dan psikomotorik untuk
mencapai hard skill dan soft skill
5. Kegiatan Belajar
Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan
yang harus dilakukan oleh peserta didik secara
berurutan untuk mencapai
kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran dirancang
untuk memberikan pengalaman belajar yang
melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi
antar peserta didik, peserta didik dengan pendidik,
lingkungan,
dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian
kompetensi
6. Indikator
Indikator adalah Sebuah petunjuk atau keterangan
yang dijadikan sebagai tolak ukur untuk
perkembangan dan penguasaan peserta didik.
7. Penilaian (Teknik, Jenis, bentuk, Instrumen)
Penilaian adalah kriteria mengenai mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik
8. Alokasi Waktu
Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus
merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai
kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik
yang beragam
9. Sumber/Bahan/Alat
129
c. Peningkatan kecakapan dalam melaksanakan tugas
di tempat kerja
d. Peningkatan ilmu, pengetahuan, dan
keterampilan sebagai hasi studi lanjut
e. Pengembangan diri sebagai guru yang dapat
bermanfaat untuk diri dan orang lain
Anda ditugaskan di sekolah kurang maju yang
ditandai oleh kegiatan belajar mengajar tidak
optimal, media dan sumber belajar yang minim. Serta
kemandirian belajar siswa yang
rendah. Apa upaya Anda untuk menghadapi keadaan
tersebut
a. Saya berusaha sekuat tenaga dan pikiran untuk
menemukan cara- cara baru memajukan
sekolah
b. Saya mengusulkan kepala dinas pendidikan agar
mengutamakan program peningkatan kemajuan
sekolah
c. Saya meminta kepala sekolah dan para guru untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah
d. Saya mengajak partisipasi komite sekolah untuk
pengadaan media dan sumber belajar yang
diperlukan sekolah
e. Saya menerimakeadaan sekolah sebagaimana
adanya dan melaksankan tugas mengajar
sebagaimana besarnya
Guru banyak menggunakan ceramah dalam kegiatan
pembelajaran karena tidak tersedia media dan sumber
belajar. Kondisi tersebut mengakibatkan prestasi
belajar siswa rendah.
Menghadapi situasi tersebut, bagaimana cara Anda
menyelesaikannya?
a. Saya memanfaatkan alam sekitar sekolah
sebagai media dan sumber belajar untuk
mengaktifkan kegiatan belajar siswa
b. Siswa menugaskan siswa membuat media dan
sumber belajar yang menunjang topik
pembelajaran sehingga mereka lebih aktif di kelas
c. Saya bekerja sama dengan orang tua/ wali murid
untuk memberikan sumbangan dalam pengadaan
media dan sumber belajar
d. Saya meminta siswa untuk belajar di kelas dengan
tenang dan memperhatikan penjelasan guru
dengan baik agar berprestasi
e. Saya mengemukakan persoalan tersebut kepada
beberapa guru dan tetap mengajar seperti
biasanya
Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran
terdiri dari....
A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi,
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan
yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang
berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta
lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar
kompetensi dan kompetensi dasar serta materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi.
Langkah Membuat Silabus:
1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar
2. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
3. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
4. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
5. Penentuan Jenis Penilaian
6. Menentukan Alokasi Waktu
7. Menentukan Sumber Belajar
Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana
tertulis yang dibuat pendidik sebelum melakukan
kegiatan pembelajaran yang
menggambarkan aktivitas pembelajaran dan hasil
yang harus dicapai setelah rencana tersebut dicapai.
RPP disusun harus berpedoman pada silabus yang
telah dikembangkan sebelumnya.
Prinsip prinsip penyusunan RPP.
1. Spesifik
RPP merupakan penjabaran dari silabus, oleh karena
itu RPP harus menyentuh langsung pada pengalaman
belajar peserta didik yang
diorganisir melalui langkah-langkah yang nyata dan
spesifik.
2. Operasional
RPP yang disusun harus mudah diukur dan dapat
dilaksanakan. Oleh karena itu dalam menetapkan
setiap komponen harus memperhatikan kondisi dan
ketersediaan bahan/sumber belajar.
3. Sistematis dan relevan
Komponen-komponen RPP yang ditetapkan harus
disusun secara sistematis. Dimulai dari menetapkan
identitas pembelajaran sampai
penilaian yang akan digunakan harus diuraikan
secara berurutan.
4. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan
dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya.
Peserta didik memiliki potensi sentral untuk
mengembangkan kompentesinya untuk menciptakan
manusia yang memiliki kompetensi spiritual,
kompetensi sosial, kompetensi pengetahuan dan
129
metode, media pembelajaran, sumber belajar,
langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode,
media pembelajaran, sumber belajar, langkah-
langkah pembelajaran, evaluasi
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
sumber belajar, media pembelajaran, langkah-
langkah pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi,
langkah-langkah pembelajaran
Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses
pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai berikut:
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp
mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai
kompetensi dasar
B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar
lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar
kompetensi lulusan
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus
dibuat oleh tim guru
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap
satan pendidikan.
Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada
peserta didik
C. RPP bersumber dari silabus
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap
satuan pendidikan
Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata
pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai
berikut ......
1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan
bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan
bermusyawarah
3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan
pemilihan ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua
ciri kegiatan musyawarah dengan benar. Berdasarkan
komoponen-komponen RPP tersebut prinsip
digunakan adalah....
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
C. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
D. Keterkaitan dan keterpaduan
kompetensi keterampilan.
5. Jangka pendek
RPP digunakan hanya untuk 1 pertemuan, atau
maksimal 3 kali pertemuan saja.
Dalam taksonomi bloom ini, dimensi proses kognitif Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif
dari yang paling dengan urutan berikut:
sederhana hingga yang paling rumit yaitu A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis,
1. Mengingat, dan evaluasi;
Proses mengingat adalah mengingati kembali B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis,
infromasi yang sesuai dari ingatan jangka panjang. dan evaluasi
2. Memahami, C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis,
Proses memahami pula adalah kemampuan untuk dan evaluasi
memahami secara mendalam dari bahan pendidikan, D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi,
seperti bahan bacaan dan penjelasan guru. dan, síntesis.
Kecakapan turunan dari proses ini melibatkam Taksonomi Anderson dan Krathwol
kemahiran memahami, mencontohkan, membuat menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom
klasifikasi, meringkas, menyimpulkan. mengembangkan ranah kognitif dengan urutan
3. Menerapkan, berikut:
Proses ketiga yaitu menerapkan, melibatkan kepada A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis,
pengguna prosedur yang telah dipelajari baik dalam dan evaluasi;
situasi yang telah dikenal maupun pada situasi yang B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
baru. C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis,
4. Menganalisis, dan evaluasi
Proses berikutnya adalah menganalisis, terdiri dari D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis,
memecah pengetahuan menjadu bagian-bagian kecil evaluasi, dan, mencipta
dan memikirkan bagaimana bagian-bagian tersebut
berhubungan dengan struktur keseluruhan.
5. Mengevaluasi dan
6. Menciptakan
Menciptakan ialah proses yang tidak terdapat dalam
taksonomi bloom versi lama. Proses ini adalah
komponen tertinggi dalam Taksonomi Bloom versi
baru ini.
Kecakapan ini melibatkan usaha untuk meletakkan
berbagai perkara secara bersama
untuk menghasilkan suatu pengetahuan baru.
Sesuai dengan taksonomi ini, setiap tingkat dari
pengetahuan dapat berhubungan dengan setiap
tingkat dari proses kognitif sehingga seorang pelajar
dapat mengingat pengetahuan yang bersifat faktual
atau prosedural, memahami pengetahuan yang
bersifat konseptual atau metakognitif, atau
menganalisis pengetahuan metakognitif atau faktual.
Role Playing Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan
Sandra de Young dalam Nursalam dan Efendi (2008) antara lain; berpikir dan bertindak kreatif,
menyatakan bahwa metode role playing atau dikenal memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis,
dengan bermain peran merupakan salah satu bentuk merangsang perkembangan kemajuan
drama. Dalam metode ini, siswa diminta untuk berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang
bermain suatu drama, secara spontan untuk dihadapi dengan tepat, adalah….
memperagakan peran – perannya dalam berinteraksi. A. Role Playing
Peran yang dilakukan berhubungan dengan masalah B. Inquiry

129
maupun tantangan dan hubungannya dengan C. Problem Solving
manusia. D. Picture and Picture
Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL
Inquiry adalah sebagai berikut, kecuali....
Sedangkan menurut Wina Sanjaya, inquiry adalah A. Sharing dengan teman
rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan B. Guru kreatif
pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk C. Pengalaman nyata
mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu D. Menggunakan satu sumber
masalah

Problem Solving
Shoimin, 2017, hlm. 135 menyatakan bahwa metode
problem solving adalah suatu model pembelajaran
yang melakukan pemusatan pada pengajaran dan
keterampilan pemecahan masalah yang diikuti
dengan penguatan keterampilan.

Picture and Picture

Menurut Zaenal (dalam Fansury, 2017: 76) model
pembelajaran kooperatif
Picture and Picture adalah model pembelajaran yang
ditekankan pada gambar yang
diurutkan menjadi urutan yang logis,
mengembangkan interaksi antar siswa yang
saling asah, silih asih, dan silih asu

CTL
Contextual Teaching and Learning (CTL)
merupakan konsep belajar yang membantu guru
dalam mengkaitkan antara materi yang dipelajarinya
dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong
siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
dengan melibatkan tujuh komponen pembelajaran
efektif (Nurhadi, 2005:5).
A. Kriteria Penyeleksian dan Pemilihan Materi Dalam memilih dan mengembangkan materi
Pembelajaran pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi
1. Sahih (Valid) materi pembelajaran yang telah teruji kebenarannya,
Materi yang akan dituangkan dalam pembelajaran tidak ketinggalan jaman dan
benar-benar telah teruji kebenaran dan kesahihannya. memberikan kontribusi untuk pemahaman ke depan.
Pengertian ini juga berkaitan dengan keaktualan Kriteria penyeleksian dan pemilihan materi
materi sehingga materi yang diberikan dalam pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…
pembelajaran tidak ketinggalan jaman dan A. Sahih
memberikan kontribusi untuk pemahaman ke depan. B. Kebermanfaatan
2. Tingkat Kepentingan (Significance) C. Layak dipelajari
Dalam memilih materi perlu mempertimbangkan D. Menarik minat
pertanyaan berikut:
a. Bagaimana intensitas tingkat kepentingan materi
tersebut sehingga harus dipelajari?
b. Apakah penting materi tersebut diajarkan pada

129
siswa?
c. Dimana letak kepentingan materi tersebut dan
mengapa penting?
Dengan demikian, materi yang dipilih untuk
diajarkan tentunya memang yang benar-benar
diperlukan oleh siswa.
3. Kebermanfaatan (utility)
Manfaat harus dilihat dari semua sisi, baik secara
akademis maupun nonakademis. Bermanfaat secara
akademis artinya guru harus yakin bahwa materi
yang diajarkan dapat memberikan dasar-dasar
pengetahuan dan keterampilan yang akan
dikembangkan lebih lanjut pada jenjang pendidikan
berikutnya. Bermanfaat secara nonakademis
maksudnya bahwa materi yang diajarkan dapat
mengembangkan kecakapan hidup (life skills) dan
sikap yang dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari
4. Layak dipelajari (learnability)
Materinya memungkinkan untuk dipelajari, baik dari
aspek tingkat kesulitannya (tidak terlalu mudah, atau
tidak terlalu sulit), maupun aspek kelayakannya
terhadap pemanfaatan bahan ajar dan kondisi
setempat.
5. Menarik minat (interest)
Materi yang dipilih hendaknya menarik minat dan
dapat memotivasi siswa untuk mempelajarinya lebih
lanjut. Setiap materi yang diberikan kepada siswa
harus mampu menumbuhkembangkan rasa ingin
tahu sehingga memunculkan dorongan untuk
mengembangkan sendiri kemampuan mereka.
Terdapat beberapa pola pengembangan materi Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara
pembelajaran yang dapat dipilih guru, yakni sebagai dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa
berikut. kemudian menuju hal-hal baru dan dianggap lebih
1. Pola kronologis, susunan materi pembelajaran mendalam. Bentuk pengembangan materi yang
yang mengandung urutan waktu. disusun Bu Rossa mengikuti pola....
2. Pola kausal, susunan materi pembelajaran yang A. Kausal
mengandung hubungan sebab-akibat. B. Spiral
3. Pola logis, susunan materi pembelajaran yang C. Kronologis
dimulai dari bagian sederhana menuju kepada yang D. inquiri
kompleks. Seorang guru ingin membuka situs google untuk
4. Pola psikologis, susunan materi pembelajaran menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang bersifat
yang dimulai dari umum ke dalam bagian-bagian pribadi atau untuk dibagikan secara umum. Fitur
yang lebih khusus. yang dapat dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah…
5. Pola spiral, susunan materi pembelajaran yang A. book
dipusatkan pada topik atau bahan tertentu yang B. forum
populer dan sederhana; kemudian dikembangkan, C. blog
diperdalam, dan diperluas dengan bahan yang lebih D. e-portofolio
kompleks. Seorang guru sedang ber-googling atau membuka
6. Pola inquiri atau pemecahan masalah, susunan situs google untuk mencari informasi mengenai
materi pembelajaran yang mengarah pada proses pembelajaran berbasis TIK (Teknologi Informasi dan
penemuan ataupun pemecahan masalah, yang Komunikasi).

129
meliputi langkah-langkah berikut: (a) perumusan
masalah, (b) penyusunan hipotesis, (c) pengumpulan
data, (d) pengujian hipotesis, dan (e) perumusan
simpulan
Berbagai macam search engine:
1. ask
2. Yahoo
3. Bing
4. DuckDuckGO
Database: Database adalah alat yang digunakan
untuk mengumpulkan dan menata informasi.
Database dapat menyimpan informasi tentang orang-
orang, produk, pesanan, atau banyak lagi lainnya.
Kebanyakan database dimulai sebagai daftar dalam
program pengolahan kata atau lembar bentang.
Langkah-langkah pembelajaran Project Based
Learning, meliputi
(1) menentukan pertanyaan dasar;
(2) membuat desain proyek;
(3) menyusun penjadwalan;
(4) memonitor kemajuan proyek;
(5) penilaian hasil;
(6) evaluasi pengalaman.
Langkah-langkah pembelajaran PBL yaitu:
1) Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah,
2) Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar,
3) Membimbing penyelidikan individu maupun
kelompok,
4)Mengembangkan dan menyajikan hasil karya,
5) Menganalisis dan mengevaluasi
129
Pengertian googling dalam istilah internet tersebut
adalah…
A. program mencari informasi
B. program desktop publishing
C. program untuk menjelajahi laman
D. program penciptaan laman
Saat kita akan informasi tentang suatu topik atau
judul dapat menggunakan aplikasi internet yang
dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine).
Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin
pencari selain google adalah...
A. www.yahoo.com
B. www.gmail.com
C. www.hotmail.com
D. www.cari-data.com
Seorang guru dapat menampilkan bahan tayang yang
menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran.
Program tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh
Microsoft. Aplikasi sederhana
keluaran Microsoft yang dapat digunakan untuk
membuat bahan presentasi adalah....
A. Microsoft Database
B. Microsoft Spread Sheet
C. Microsoft powerpoint
D. Microsoft Desktop Publishing
Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran
dengan model pembelajaran project
based learning :
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
(Monitor the Students and the Progress of the
Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the
Experience).
Urutan yang benar adalah ....
A. 1-2-3-4-5-6
B. 1-3-2-4-5-6
C. 1-3-2-5-6-4
D. 1-2-3-5-4-6
Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran
yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri
atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti

18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan peserta didik dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap
Kemurahatian)
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI),
arti murah hati adalah suka (mudah) memberi. Arti
lainnya dari murah hati adalah tidak pelit.
Menurut Sudrajat (2008: 128-132) Kesulitan Belajar mata pelajaran lain, jika seandainya Anda sebagai
diantaranya:
1. Learning disability
Diantara faktor-faktor yang dapat dipandang sebagai
faktor khusus ini ialah sindrom psikologis berupa
learning disability (ketidakmampuan belajar).
Sindrom (syndrome) yang berarti satuan gejala yang b. Mendorong siswa untuk segeramenyelesaikan
muncul sebagai indikator adanya keabnormalan
psikis yang menimbulkan kesulitan belajar itu terdiri
atas:
a. Disleksia (dyslexia) yakni ketidak mampuan
belajar membaca. Membaca merupakan aktivitas
audiovisual untuk memperoleh makna dari simbol
berupa huruf atau kata. Aktivitas ini meliputi dua
proses, yakni proses decording, juga dikenal dengan
istilah membaca teknis, dan proses pemahaman.
Membaca teknis adalah proses pemahaman atas
hubungan antar huruf dan bunyi atau
menerjemaahkan kata-kata tercetak menjadi bahasa
lisan atau sejenisnya.
b. Disgrafia (dysgraphia) yakni ketidakmampuan
belajar menulis. Kesulitan belajar menulis disebut
juga sisgrafia, kesulitan belajar menulis yang berat
disebut arafia. Ada tiga jenis pelajaran menulis, yaitu mengerjakan sesuatu yang harus
129
urutan model pembelajaran Problem Based Learning,
urutan langkah yang tepat adalah ....
A. 1-2-3-4
B. 2-3-1-4
C. 3-2-1-4
D. 2-3-1-4
Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan
menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang
ditentukan. Untuk
menentukan KKM diperlukan faktor-faktor….
A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan
kemampuan guru
B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake
siswa
C. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan
intake siswa
D. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi
dasar, dan intake siswa
Seorang guru mendapati beberapa siswa yang belum
selesai mengumpulkan tugas pada tenggang wantu
yang telah diberikan dikarenakan banyaknya tugas
yang menumpuk dari
guru apa yang Anda lakukan ?
a. Memberikan fasilitas untuk berdiskusi dan
mengajarkan pada siswa tentang bagaimna cara
mengatur waktu dengan baik serta bertanggung
jawab pada tugas yang diberikan
tugas secara maksimal dengan menyampaikan
perkembangan siswa yang sudah dan belum
mengumpulkan
c. Memberikan toleransi tambahan waktu agar siswa
yang belum mengumpulkan tugas dapat
menyelesaikan tugasnya
d. Tetap meminta tugas yang telah diberikan dengan
sanksi nilai sesuai dengan tugas yang dikerjakan
sebagai upaya untuk mmemberikan efek jera pada
siswa
e. Menolak tugas yang dikumpulkan melewati batas
waktu agar tidak mengingkari
kesepakatan yang sudah disepakati
Karena terbiasa bekerja cepat dan teratur, Anda
sering memiliki siswa waktu setelah mengajar. Anda
melihat ada teman yang sedang kerepotan
menulis
permulaan, mengeja atau dikte, dan menulis
ekspresif. Kegunaan kemampuan menulis bagi
seorang siswa adalah untuk menyalin, mencatat, dan
mengerjakan sebagian besar tugas sekolah. Oleh
karena itu, kesulitan belajar menulis hendaknya
dideteksi dan ditangani sejak dini agar tidak
menimbulkan
kesulitan bagi anak dalam mempelajari berbagai
mata pelajaran yang diajarkan di sekolah.
c. Diskalkulia (dyscalculia) yakni ketidakmampuan
belajar menghitung. Berhitung adalah salah satu
cabang matematika, ilmu hitung adalah suatu bahasa
yang digunakan untuk menjelaskan hubungan antara
berbagai proyek, kejadian, dan waktu. Ada orang
yang beranggapan bahwa berhitung sama dengan
matematika. Anggapan semacam ini tidak
sepenuhnya keliru karena
hampir semua cabang matematika.
2. Under achiever
adalah mereka yang prestasinya ternyata lebih
rendah dari apa yang diperkirakan berdasar hasil tes
kemampuan belajarnya.
a. Ciri-ciri under achiever:
 Prestasi tidak konsisten: kadang bagus, kadang
tidak.
 Tidak menyelesaikan pekerjaan rumah (PR).
 Rendah diri.
 Takut gagal (atau sukses).
 Takut menghadapi ulangan.
 Tidak punya inisiatif.
 Malas, bahkan depresi.
b. Penyebab under achiever
underachiever disebabkan karena ketidakmampuan
untuk melakukan suatu dengan lebih baik,tetapi
karena pilihan-pilihan yang dilakukan dengan sadar
atau tidak sadar.
3. Slow leaner
Slow learning adalah anak dengan tingkat
penguasaan materi yang rendah, padahal materi
tersebut merupakan prasyarat bagi kelanjutan di
pelajaran selanjutnya, sehingga mereka sering harus
mengulang.
Ciri-ciri slow learning:
Dari segi karakteristik dari individu yang mengalami
slow learning :
 Fungsi kemampuan di bawah rata-rata pada
umumnya.
 Memiliki kecanggungan dalam kemampuan
129
segra diselesaikannya. Tindakan yang mencerminkan
diri Anda adalah...
a. Kalau diminta untuk membantu, maka saya tidak
bersedia karena khawatir salah
b. Mengerjakan kewajiban Anda yang lain agar tidak
diminta membantu menyelesaikan pekerjaannya
c. Meminta teman itu untuk istirahat, dan
menggantikan dia untuk menyelesaikan
pekerjaannya
d. Memahami kesulitan teman itu, dan siap
membantu ketika teman itu meminta bantuan
saya
e. Segera menawarkan bantuan untuk menyelesaikan
pekerjaan itu karena ia memang perlu bantuan
Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari
pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar
(stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang
dapat diamati. Semakin sering
hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan
terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan
keduanya (law of exercise). Teori belajar yang
dimaksud adalah…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
Di dalam proses pembelajaran, para siswa
dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk
mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis),
mencoba-coba (trial and error), mencari dan
menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi
atau menyusun rumus beserta bentuk umum,
membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini
merupakan penerapan teori belajar….
A. Sibernetik
B. Humannistik
C. Behaviorisme
D. Konstruktivisme
Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran
adalah sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan
kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa.
Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar
dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut
pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah ….
A. Humanistik
B. Konstruktivisme
C. kognitivisme
D. Nativisme
Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat belajar
setiap saat dan bisa terjadi di manapun. Hal ini
menjalin hubungan intrapersonal.
 Memiliki kesulitan dalam melakukan perintah
yang bertahap.
 Tidak memiliki tujuan dalam menjalani
kehidupannya
 Memiliki berbagai kesulitan internal seperti;
keterampilan mengorganisasikan, kesulitan transfer
belajar, dan menyimpulkan infromasi.
 Memiliki skor yang rendah dengan konsisten
dalam beberapa tes.
 Memiliki pandangan mengenai dirinya yang
buruk.
 Mengerjakan segalanya secara lambat.
 Lambat dalam penguasaan terhadap sesuatu.
Penyebab slow learning:
 Kemiskinan
Kemiskinan merupakan faktor utama dari slow
learning di negara berkembang. Kemiskinan
menyababkan banyak kekurangan mental
dan moral yang pada akhirnya mempengaruhi
performa siswa. Seperti ungkapan “di badan yang
sehat terdapat pikiran yang sehat.
 Faktor emosional
Semua anak pasti mengalami permasalahan
emosional, tetapi slow learner mengalami
permasalahan yang serius dan untuk waktu yang
lama sehingga sangat mengganggu proses belajar
mereka. Permasalahan emosional ini berakibat pada
prestasi akademis yang rendah, hubungan
interpersonal yang tidak baik, dan harga diri yang
rendah. Bagian penting dalam perkembangan
personal, social dan emosional adalah konsep diri
dan harga diri.
 Faktor pribadi
Faktor pribadi meliputi kelainan bentuk fisik
(deformity), kondisi patologi/ penyakit badan, dan
kekurangan penglihatan, pendengaran
dan percakapan dapat mengarah pada slow learning.
Factor pribadi juga meliputi penyakit yang lama atau
ketidakhadiran di sekolah
untuk waktu yan lama ddan kurangnya kepercayaan
diri. Ketika mereka lama tidak masuk sekolah tentu
saja mereka akan tertinggal dari teman mereka. Hal
ini pada akhirnya mempengaruhi kepercayaan
diri mereka dan menciptakan kondisi yang mengarah
pada slow learning.
129
terjadi karena kemajuan teknologi yang
memungkinkan belajar jarak jauh dalam jaringan atau
online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori belajar
….
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme
Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau
pengalaman yang baru dapat terkait dengan
pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur
kognitif seseorang adalah teori belajar…
A. Behaviorisme
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Sibernatik
Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh
sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria
tertentu. Misalnya, apakah untuk belajar individual,
kelompok kecil, kelompok besar atau massal.
Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk
ke dalam kriteria...
A. tujuan
B. sasaran didik
C. ketersediaan
D. konteks penggunaan
Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru
dapat menyusun strategi pembelajaran dan
menentukan media yang akan digunakan dalam
pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang harus
dimiliki seorang pendidik terkait dengan
keterampilan memilih media pembelajaran adalah…
A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya
siswa dan sekolah
B. Pendidik harus memahami karakteristik dari
media pembelajaran tersebut.
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan
kemampuan sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi
pembelajaran.
Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru
harus dapat menentukan jenis media yang tepat
sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan
jangkauannya, media dapat dibagi ke dalam..
A. media yang memiliki daya liput yang luas dan
media yang memiliki daya liput terbatas
B. media yang dpat didengar saja dan media yang
dapat dilihat
C. media tradisional dan media berbasis TIK
D. media dua dimensi dan media tiga dimensi
 Di ruang media tersedia berbagai macam media yang
sudah berdebu dan agak usang. Sebagai seorang
pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat
memanfaatkan media dan memilih media mana yang
akan digunakan. Dia memiliki beberapa
pertimbangan dalam hal ini.
Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran
yang harus diperhatikan adalah...
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media,
waktu pengoperasian, biaya,
ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu
teknis.
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu
mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan
konteks penggunaan.
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi
sekolah dan konteks penggunaan
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan
karakteristik media
Seorang guru harus mampu memanfaatkan media
pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai
tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang
benar terkait dengan media pembelajaran adalah:
A. media pembelajaran yang paling baik adalah
media yang berbasis TIK
B. sebuah media dapat digunakan untuk semua
kegiatan pembelajaran
C. media dapat digunakan sebagai pembawa
pesan dalam suatu kegiatan pembelajaran
D. memilih media tidak perlu banyak pertimbangan
agar tidak merepotkan
. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat
kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan
peserta didik memahami materi yang memiliki
tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan
media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau
tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Membuat konkrit konsep yang abstrak
C. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati
dengan mata telanjang.
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar
didapat di dalam lingkungan belajar
Media memiliki fungsi dan manfaat bagi
pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam
membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan
efektif. Misalnya saat guru ingin
menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar,
dia tinggal menggunakan medianya saja.
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media

129

19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap Kemurahatian)
makna kesulitan belajar yaitu:
a. Kesulitan belajar adalah suatu kondisi yang
bersifat heterogen yang mewujudkan dirinya dalam
bentuk kesulitan belajar di satu atau lebih fungsi- menyukupi kebutuhan anak –
fungsi psikologis secara mendasar.
b. Kesulitan fungsi-fungsi psikologis secara
mendasar dapat berbentuk kesulitan dalam
perkembangan dan kemampuan mendengar,
berbicara, menulis, membaca, berpikir, dan berpikir
kritis.
c. Kesulitan belajar mencangkup kondisi-kondisi
yang berkaitan dengan kelainan persepsi, difungsi
otak secara minimal, dyslexia dan aphasia.
d. Individu yang mengalami kesulitan belajar yang
disebabkan oleh retardasi mental, ketunarunguan,
kebutaan, cacat fisik dan kelainan emosi serta
kelainan perilaku tidak dapat dikategorikan ke dalam
kelompok individu yang berkesulitan belajar.
e. Individu yang mengalami kesulitan belajar yang
disebabkan faktor-faktor ketidakberuntungan di
dalam kondisi lingkungan, perbedaan kebudayaan,
ketidaktepatan sistem pembelajaran, atau konflik-
konflik mental tidak dapat dikategorikan ke dalam
individu yang berkesulitan belajar.
f. Kesulitan belajar yang berasal dari faktor-faktor melalui dana desa. Sebagai guru, program apa yang
yang berada di luar individu tidak dapat
dikategorikan ke dalam individu yang berkesulitan
belajar.
g. Kesulitan belajar merupakan suartu kondisi yang
tidak dapat disembuhkan, alan tetapi apabila
mendapat pelayanan intervensi yang
tepat maka individu yang mengalami kesulitan
belajar akan mengalami kesuksesan dalam belajar
dan berkarier.
Salah satu penyebab dari kesulitan
belajar adalah karena disfungsi otak yang terjadi
secara minimal atau minimal brain dysfunction. Oleh e. Pemberian modal usaha dan pelatihan kewirausaan
sebab itu, otak merupakan perangkat yang penting
dan berpengaruh terhadap keberhasilan manusia
129
pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar,
misalnya pasar, candi.
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar
didapat di dalam lingkungan belajar.
C. Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya
untuk menjelaskan peredaran darah.
D. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati
dengan mata telanjang.
R adalah siswa kelas VI SD yang pintar dan sangat
rajin menolong. Ayah R sudah meninggal dan ibunya
mencari nafkah sebagai pedagang kue untuk
anaknya. Seringkali R tidak masuk sekolah, karena
harus membantu ibunya berjualan. Sebagai guru R,
yang sebaiknya Anda lakukan adalah...
a. Memeberikan yang sebagai bantuan secara
sukarela setiap bulannya
b. Memperbolehkan R untuk sesekali tidak masuk
sekolah karena memberi kesempatan untuk R
belajar menolong orang tua dan bekerja
c. Tetap tidak memperbolehkan R untuk absen dan
mengajak teman – teman guru lain untuk
membantu keuangannya
d. Memberikan penjelasan pada R arti penting dan
aturan sekolah, serta mengarahkan apa yang
sebaiknya dilakukan
e. Memberikan penjelasan pada R dan ibunya tentang
arti penting dan aturan sekolah serta
mendiskusikan bersama tentang masalah yang
dihadapi.
Pada rapat desa yang dipimpin kepala desa sedang
mengidentifikasi program desa yang akan didanai
akan Anda usulkan?
a. Membangun fasilitas umum untuk
memfasilitasi anak usia dini karena di desa itu
belum ada fasilitas AUD
b. Perbaikan jalan antar dusun agar transportasi
lancar, karena jalan dusun tidak dapat dilewati
kendaraan roda empat
c. Memperbaiki tempat ibadah di desa itu, agar
masyarakat dapat beribadah dengan tenang dan
khusuk
d. Memberi beasiswa bagi anak kurang mampu agar
dapat melanjutkan studi sampai pendidikan tinggi
bagi keluarga miskin di desa itu agar kemiskinan
menjadi berkurang.
dalam melakukan berbagai kegiatanya, termasuk
kegiatan belajar.
Perkembangan sosial anak sangat dipengaruhi oleh
proses perlakuan atau bimbingan orang tua terhadap
anak dalam mengenalkan berbagai aspek kehidupan
sosial, atau norma-norma kehidupan bermasyarakat
serta mendorong dan memberikan contoh kepada
anaknyabagaimana menerapkan norma-norma
tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Proses
bimbingan orang tua ini lazim disebut sosialisasi
Melalui perkembangan atau hubungan sosial, baik
dengan orang tua,
anggota keluarga, orang dewasa lainya maupun
teman bermainya, anak mulai
mengembangkan bentuk-bentuk tingkah laku
sosial.pada usia anak, bentuk-bentuk
tingkah laku sosial itu aalah sebagai berikut:
a. Pembangkangan (Negativisme), yaitu suatu
bentuk tingkah laku melawan.
b. Agresi (aggression), yaitu perilaku menyerang
balik secara fisik (nonverbal) maupun kata-kata
(verbal).
c. Berselisih/bertengkar (quarreling), terjadi apabila
seorang anak merasa tersinggung atau terganggu
oleh sikap dan perilaku anak lain, seperti diganggu
pada saat mengerjakan sesuatu atau direbut barang
atau mainanya.
d. Menggoda (teasing), yaitu sebagai bentuk lain dari
tingkah laku agresif.
e. Persaingan (rivalry), yaitu keinginan untuk
melebihi orang lain dan selalu didorong (distimulasi)
oleh orang lain.
f. Kerja sama (cooperation), yaitu sikap mau bekerja
sama dengan dengan kelompok.
g. Tingkah laku berkuasa (ascandt behavior), yaitu
sejenis tingkah laku untuk menguasai situasi sosial,
mendominasi atau bersikap
“bossiness”.
h. Memntingkan diri sendiri (selfishness), yaitu
sikap egosentris dalam memenuhi interst atau
keinginanya.
i. Simpati (sympathy), yaitu sikap emosional yang
mendorong individu untuk menaruh perhatian
terhadap orang lain.
129
Ada siswa yang kurang bergairah belajar di kelas
Anda. Terkait dengan hal ini, tindakan yang Anda
lakukan sebagai guru adalah
a. Membiarkan saja karena sangat mungkin sesuai
tersebut tidak berminat pada mata pelajaran
b. Mengingatkan namun bila tidak ada kemajuan
abaikan saja, dan fokus pada siswa – siswa lain
yang menunjukkan kemajuan
c. Membangkitkan semangat siswa itu untuk belajar,
walaupun kemajuannya sedikit
d. Menggunakan berbagai cara untuk membangkitkan
semangat belajarnya
e. Memahami kondisi siswa tersebut, berusaha
terus menemukan cara membangkitkan
semangat belajarnya
Seorang anak berminat pada kelompok peminataan
bidang ilmu pengetahuan sosial Ketika memilih studi
lanjut ke SMA. Namun orang tuan bersikukuh agar
anaknya memilih peminatan pada bidang ilmu
pengetahuan alam. Orang tua menginginkan anaknya
menjadi dokter agar masa depannya terjamin.
Menurut si anak, ia merasa tidak mampu jika studi
lanjut di kedokteran, dan kurang meminati mata
pelajaran ilmu biologi, matematika serta fisika,
kimia. Sebagai wali kelas apa yang Anda lakukan?
a. Menasehati si anak untuk patuh pada orang tua
yang telah memilihkan masa depan yang baik
karena tidak ada orang tuan yang berniat
menjerumuskan anaknya
b. Memberikan saran kepada orang tua dan si anak
untuk mengenali secara objektif kemampuannya
dengan konsultasi pada psikolog untuk memilih
bidang peminataan yang sesuai
c. Menyarankan kepada si anak, untuk
menyampaikan pada orang tua bahwa dirinya tidak
berminat dan merasa tidak mampu kuliah pada
jurusan kedokteran.
d. Melakukan kunjungan rumah dengan membawa
data prestasi si anak sebagai bahan diskusi
dengan agar orang tua memahami potensi
anaknya
e. Bersama guru BK, Anda sebagai wali kelas
akan memfasilitasi pertemuan antara orang
tua dengan siswa. Anda akan mendiskusikan
bersama – sama dengan menggunakan data-
data sebagai dasar keputusan obyektif.
Seorang peserta didik mampu mendengarkan
informasi yang disampaikan oleh guru tetapi
pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang ia
dengar. Peserta didik tersebut mengalami
kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ....

20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang membutuhkan bantuan
dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik. (Sikap Kemurahatian)
Menurut Hamdani Bakran ADz-Dzakiey ada
beberapa hal mendasari dari tugas
dan tanggung jawab seorang guru, khususnya dalam jalannya agak pincang. Ketika menginjak usia SMP
proses pendidikan dan pelatihan
pengembangan kesehatan ruhani (ketakwaan), antara karena tidak kuat dibully temannya. Tragisnya anak
lain :
a. Sebelum melakukan proses pelatihan dan
pendidikan, seorang guru harus benar .
benar telah memahami kondisi mental, spiritual, dan yang Anda lakukan?
moral, atau bakat, minat, maka
proses aktivitas pendidikan akan dapat berjalan
dengan baik.
b. Membangun dan mengembangkan motivasi anak
A. kesulitan akademis
B. gangguan simbolik
C. gangguan nonsimbolik
D. gangguan sosial
Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak
pada maksud dan tujuannya. Tujuan
konseling adalah....
A. Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah
pribadinya
B. Menbantu siswa agar dapat melakukan
penyesuaian diri dengan lingkungannya
C. Membantu siswa agar dapat mengatasi
kesulitan belajar
D. Membantu siswa agar memperoleh informasi
tertentu
Untuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik,
baik selama maupun setelah peserta didik mengikuti
pembelajaran tertentu dapat dilihat melalui
pengamatan keaktifan peserta didik dalam
bekerjasama atau wawancara tentang kesulitan-
kesulitan yang dihadapi peserta didik selama
mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang
dapat menjelaskan memberikan penjelasan tetang
hasil wawancara atau pengamatan diantaranya adalah
...
A. Mengapa peserta didik tidak aktif dalam
mengikuti pembelajaran?
B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang
dilakukan agar efektif?
C. Apakah kompetensi awal peserta didik untuk
mengikuti pembelajaran memadai?
D. mengapa peserta didik kita memberikan
respon negatif atas pelaksanaan
pembelajaran yang kita lakukan
Tetangga Anda memiliki anak yang menyandang
penyakit genetik (kakinya cacat sebelah) sehingga
anak itu mulai tidak percaya diri
tersebut tidak naik kelas, sehingga mogok tidak mau
melanjutkan sekolah. Meskipun Anda bukan guru
dari anak tersebut, apa
a. Menasehati orangtuanya untuk membujuk anaknya
supaya mau sekolah lagi
b. Menasehati orangtuanya untuk mendaftarkan
anaknya ke homescholing

129
didiknya secara terus . menerus tanpa ada rasa putus
asa. Apabila motovasi ini selalu hidup, maka
aktivitas pendidikan atau pelatihan dapat berjalan
dengan dengan baik dan lancar.
c. Membimbing dan mengarahkan anak didiknya
agar dapat senantisa berkeyakinan,
berfikir, beremosi, bersikap dan berprilaku, positif
yang berparadigma pada wahyu ketuhanan, sabda,
dan keteladanan kenabian.
d. Memberikan pemahaman secara mendalam dan
luas tentang materi pelajaran sebagai dasar
pemahaman teortis yang objektif, sistematis,
metodologis, dan argumentatif.
e. Memberikan keteladanan yang baik dan benar
bagaimana cara berfikir, berkeyakinan, beremosi,
bersikap, dan berprilaku yang benar, baik dan terpuji
baik di hadapan Tuhannya maupun dilingkungan
kehidupan sehari . hari.
f. Membimbing dan memberikan keteladanan
bagaimana cara melaksanakan ibadah. ibadah
vertical dengan baik dan benar, sehingga ibadah .
ibadah itu akan mengantarkan kepada perubahan
diri, pengenalan, dan perjumpaan dengan hakikat
diri, pengenalan dan perjumpaan dengan Tuhannya
serta menghasilkan kesehatan ruhaninya
129
c. Menyarankan melakukan konsultasi pada anak
tersebut agar lebih percaya diri dan mau
sekolah lagi untuk masa depannya
d. Mendatangi sekolah anak tersebut agar gurunya
mengajak anak tersebut sekolah
lagi
e. Menyarankan kepala sekolah anak tersebut agar
menghentikan budaya bully
Siswa – siswi peserta olimpiade sains nasional (OSN)
dari sekolah Anda gagal meraih skor tinggi dalam uji
coba OSN. Sebagai pendamping OSN, apa yang
Anda lakukan?
a. Saya merencanakan, menyiapkan dan
menyelenggarakan latihan lebih intensif bagi
peserta didik untuk mengikuti OSN pada
waktu berikutnya
b. Saya meminta para peserta OSN membentuk
kelompok belajar materi OSN agar penguasaannya
meningkat
c. Saya meminta alumni OSN untuk mengajari para
peserta tentang cara menjawab soal OSN
d. Saya mendorong para peserta OSN mengikuti
tambahan pengayaan materi olimpiade dan guru
kelas
e. Saya mengarahkan orang tua peserta OSN untuk
lebih memotivasi anak mereka agar lebih giat
belajar dalam persiapan OSN
Bagaimana sikap Anda terhadap guru yang
melaksanakan pembelajaran dengan model ancaman
dan pemaksaan kepada perserta didik agar berprestasi
unggul?
a. Sangat tidak setuju terhadap tindakan guru
tersebut dalam rangka meningkatkan prestasi
unggul siswa
b. Tidak setuju terhadap model tersebut yang
digunakan oleh guru dalam meningkatkan prestasi
unggul siswa
c. Cukup setuju dengan tindakan yang dilakukan guru
tersebut untuk meningkatkan prestasi unggul siswa
d. Setuju dengan kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan guru bagi peningkatan prestasi
belajar unggul siswa
e. Sangat setuju dengan tindakan guru tersebut dalam
membantu peningkatan prestasi unggul siswa
 RANGKUMAN IPS
Indikator 23. Disajikan data tentang kasus terjadinya bencana alam di permukaan bumi, peserta
dapat menganalisis proses alam endogen atau eksogen keterkaitan dengan bencana alam.

Materi Contoh Soal

Permukaan bumi memiliki bentuk yang 1. Tekanan ke atas dari magma, gerak
beragam, bentuk muka bumi disebut dengan lempeng dan energi yang terkumpul
topografi, kenampakan alam, dsb. Bentuk dapat menekan lapisan kulit bumi
permukaan bumi tersebut terbentuk melalui sehingga terjadi pergeseran kulit bumi
faktor eksogen dan faktor endogen. Faktor merupakan gejala….
endogen adalah faktor pembentuk permukaan
A. tektonisme
bumi dari dalam. Sedangkan faktor eksogen
adalah faktor pembentuk kenampakan bumi dari B. seisme
luar. Faktor tersebut merupakan contoh gejala
C. vulkanisme
alam. Faktor endogen pembentukannya berasal
dari aktivitas di dalam perut bumi seperti D. eksogen
pergerakan lempeng dan aktivitas vulkanik.
E. endogen
Sedangkan faktor eksogen pembentukannya
berasal dari komponen biotik dan komponen 2. Januari 2013. Sebuah wilayah yang sangat
abiotik yang berada di luar bumi. Proses luas di Jakarta terkena banjir. Hal ini
pembentukan oleh kedua tenaga ini dapat membawa dampak pada lebih dari 100.000
terjadi secara cepat atau terjadi dengan proses rumah dan menyebabkan hilangnya nyawa
yang lama dan panjang. Di setiap proses lebih dari 20 orang. Juga pada bulan Februari
pembentukan permukaan bumi, tenaga endogen 2017 Jakarta diganggu oleh banjir besar yang
adalah pembentuk muka bumi yang paling awal. menyebabkan ribuan rumah di banjir air
Selanjutnya pembentukan bumi dengan tenaga keruh warna coklat, kadang-kadang sedalam
eksogen mengubah bentuk bumi yang telah 1,5 meter. Penyebab terjadinya banjir di
dibuat oleh tenaga endogen. daerah perkotaan adalah ….

A. semua lahan tertutup bangun

1) Tenaga Endogen B. sistem drainase perkotaan yang buruk
Tenaga endogen adalah tenaga yang C. banyak pemukiman kumuh
berasal dari dalam perut bumi dan tenaga
endogen ini menggerakan kulit bumi menjadi D. menggunungnya sampah dan limbah
lipatan. Lipatan pada kulit bumi ini akan terjadi padat
jika terdapat tekanan horizontal maupun vertikal E. ruang terbuka hijau yang minim
pada kulit bumi yang bersifat liat (plastis)
sehingga kulit bumi mengalami pengerutan. 3. Adanya pergeseran kerak bumi dapat
Patahan atau retakan terjadi karena ada menyebabkan terjadinya bencana ...
tekanan horizontal maupun vertikal pada lapisan A. Tanah longsor
batuan di kulit bumi yang bersifat rapuh,
misalnya batuan kapur. Dalam proses B. Gempa bumi vulkanik
pembentukan muka bumi, tenaga endogen C. Gempa bumi tektonik
dibagi menjadi tiga jenis yaitu tektonisme,
vulkanisme dan seisme. D. Angin puting beliung

a) Tektonisme

Tenaga tektonisme adalah tenaga yang

berasal dari dalam bumi. Tektonisme adalah
gerakan yang berupa gerakan mendorong dan
menarik secara vertikal maupun horizontal.
Tektonisme terjadi akibat adanya tekanan dari
panas yang ada di dalam inti bumi. Inti bumi

129
adalah bagian terdalam dari bumi. Suhu panas
yang ada di dalam inti bumi, menciptakan
tenaga yang mendorong atau menarik lapisan
batuan yang ada di dalam bumi. Lapisan bumi
yangg tertarik dan terdorong akan kembali
menarik atau mendorong bagian lapisan di
atasnya hingga menyebabkan perubahan pada
bentuk permukaan bumi. Akibat dari
tektonisme, bumi mengalami lipatan atau
patahan. Lipatan adalah bentuk muka yang
terjadi pada daerah yang lunak. Proses
terjadinya lipatan pada permukaan bumi
berjalan lambat dan menyebabkan bumi
menjadi berkerut. Sedangkan patahan adalah
proses perubahan muka bumi yang terjadi pada
daerah yang keras dan cepat. Pada proses ini,
kulit bumi tidak sempat menyeimbangkan
kekuatan yang keluar dari bumi sehingga
permukaaan bumi menjadi patah. Tektonisme
adalah salah satu penyebab terbentuknya
gunung dan lembah.

b) Vulkanisme

Vulkanisme adalah gerakan magma yang

ada di dalam bumi. Magma adalah cairan panas
yang berasal dari inti bumi. Magma yang panas,
mendapatkan tekanan. Magma yang ditekan ini
akan keluar mencari tempat dengan tekanan
yang lebih rendah. Magma biasanya keluar
melalui pipa alami yang ada di dalam bumi. Pipa
tersebut bernama terusan kepunden. Magma
yang keluar dari dalam perut bumi akan meletus
dan menjadi lava. Kedalaman dari kantong
magma yang menyimpan magma
mempengaruhi kekuatan letusan dari gunung
api. Semakin dalam kantong magma akan
semakin besar letusan yang dihasilkan. Dalam
proses pembentukan muka bumi, lava yang
membeku adalah kunci pembentukannya. Lava
yang keluar dengan letusan yang kecil dan cair
akan membentuk dataran tinggi yang luas yang
disebut plato. Selain itu, magma yang encer
juga dapat menyebabkan bentuk gunung api
menjadi semakin landai. Selain mengubah
bentuk gunung api menjadi landai, magma yang
keluar dengan kekuatan yang besar kemudian
mengecil dan kembali menjadi besar
menyebabkan gunung menjadi semakin runcing
pada puncaknya. Vulkanisme juga sebagai
penyebab terbentuknya danau atau kaldera
serta dataran tinggi atau plato.

c) Seisme

129
 Seisme adalah gempa bumi. Gempa bumi
adalah getaran yang terjadi akibat dari proses
patahan dan lipatan. Pada gerakan ini
menyebabkan timbulnya gelombang yang
menyebabkan bumi bergetar. Selain akibat dari
patahan dan lipatan, seisme juga dapat terjadi
akibat pergerakan lempangan yang ada di bumi.
Seisme adalah salah satu pembentukan muka
bumi dimana dalam prosesnya, seisme dapat
menyebabkan munculnya cekungan atau
retakan pada permukaan bumi. Selain itu,
gempa bumi besar yang terjadi di dalam laut,
berpotensi dalam menciptakan tsunami. Gempa
bumi tidak hanya terjadi akibat proses lipatan,
patahan atau gerakan lempeng bumi tetapi juga
gempa bumi terjadi akibat adanya aktivitas
vulkanik. Sebelum meletus, gunung api akan
menghasilkan gempa bumi yang kecil namun
sering. Dan saat meletus, gempa yang
dihasilkan akan bisa sangat besar.

2) Tenaga Eksogen

Tenaga eksogen adalah tenaga yang

berasal dari luar bumi. Tenaga eksogen adalah
tenaga yang mengubah bentuk bumi yang telah
dibuat oleh tenaga endogen. Tenaga eksogen
kekuatannya menggunakan bantuan angin, air,
maupun gletser dalam proses pembentukannya.
Tenaga eksogen yaitu air, angin ataupun gletser
akan mengikis permukaan bumi serta membawa
materi yang lapuk lalu menumpuknya sehingga
membentuk permukaan yang baru. Pada proses
pembentukan muka bumi melalui tenaga
eksogen dapat dilakukan dengan beberapa cara
sebagai berikut.

a) Sedimentasi

Sedimentasi adalah proses pembentukan

muka bumi melalui pengendapan materi-materi
sedimen. Materi sedimen berasal dari pelapukan
batuan, pelapukan sisa-sisa mahkluk hidup
maupun pasir. Tenaga yang membawa materi
sedimen ini adalah air, angin maupun gletser.
Sedimentasi oleh tenaga air terjadi di sungai
dan laut. Dalam prosesnya, air membawa materi
sedimen lalu mengendapkannya. Dalam proses
pengendapan inilah tercipta daerah baru seperti
pembentukan danau tapal kuda. Terbentuknya
danau ini akibat pengendapan materi yang
terjadi di satu sisi sungai yang menyebabkan
sungai menjadi terputus dan membentuk danau
tapal kuda. Selain itu, materi sedimen yang
terbawa oleh angin dan terendap akan menjadi
bukit pasir yang banyak ditemukan di sekitar
pantai maupun gurun.

129
b) Erosi

Erosi adalah proses pengikisan yang

terjadi di permukaan bumi. Air, angin maupun
gletser memiliki kekuatan untuk mengikis
permukaan bumi. Hasil pengikisan itulah yang
menjadi materi sedimen. Erosi sendiri terbagi
menjadi 4 yaitu ablasi, abrasi, eksarasi dan
deflasi.

(1) Ablasi adalah pengikisan yang dilakukan oleh

air. Air yang mengalir menyebabkan timbulnya
gesekan pada tanah maupun batuan. Akibatnya
tercipta jurang atau air terjun. Pada proses ini,
semakin kuat aliran airnya maka proses
pengikisan semakin cepat terjadi. Materi yang
terkikis kemudian akan terbawa oleh air menuju
tempat pengendapan materi sedimen.

(2) Abrasi adalah proses pengikisan oleh air

laut. Proses pengikisan ini bergantung pada kuat
lemahnya gelombang. Semakin kuat
gelombangnya maka semakin besar pengikisan
yang terjadi. Abrasi sering menyebabkan
pengikisan pada pantai. Akibat dari abrasi ini
terbentuklah tanjung atau teluk.

(3) Eksarasi adalah proses pengikisan oleh

gletser. Proses ini terjadi akibat salju yang
menumpuk pada lembah. Akibat salju yang
menumpuk pada lembah membeku
menyebabkan lembah tidak kuat menahan
beban. Akibatnya terjadi longsor es yang
menyebabkan lembah tersebut menjadi terkikis

(4) Deflasi adalah pengikisan yang dilakukan

oleh angin. Batuan yang besar akan terus
menerus diterjang oleh angin yang membawa
materi berupa pasir dan kerikil. Pasir dan kerikil
yang menghantam batuan besar akan mengikis
batuan tersebut sehingga batuan tersebut akan
lebih tipis.

3) Dampak Tenaga Endogen dan Tenaga

Eksogen.

Dampak positif dari tenaga endogen pada

permukaan bumi bagi kehidupan manusia
adalah bahwa tenaga ini yang berupa
tektonisme telah membentuk dataran tinggi dan
pegunungan sehingga permukaan bumi yang
seperti ini dapat memberikan manfaat yang
besar bagi kehidupan manusia seperti lahan
pertanian, PLTA, menyediakan hasil tambang,
tempat pariwisata, dll. Akan tetapi tenaga ini
juga mengakibatkan dampat negatif terhadap
kehidupan manusia karena daerah-daerah
pegunungan sering terjadi longsor sehingga

129
banyak menimbulkan kerugian baik materi
maupun korban jiwa terutama pada musim
hujan. Untuk mengurangi kerusakan dan
kerugian serta jumlah korban yang besar maka
daerah yang sering terjadi longsor tidak
dijadikan lokasi untuk pemukiman, lereng curam
tidak dijadikan lahan pertanian dan jika akan
membuat bangunan di tempat seperti ini maka
kontruksi bangunannya mesti dibuat yang tahan
gempa.

Dampak positif dengan adanya tenaga

eksogen terhadap permukaan bumi adalah
bahwa tenaga ini dapat memunculkan habitat
baru dan dapat memperluas daratan di bumi
serta dapat mendekatkan barang-barang
tambang ke permukaan bumi. Akan tetapi
tenaga eksogen ini juga dapat mengakibatkan
terjadi kerusakan terhadap permukaan bumi
seperti kesuburan tanah akan berkurang karena
tanah di permukaan bumi tergerus erosi setiap
hujan turun terutama kalau terjadi hujan lebat.
Tenaga eksogen ini juga dapat mengakibatkan
pendangkalan sungai terutama di muara dan
juga tenaga ini dapat mengakibatkan abrasi di
pantai. Untuk mengurangi kerusakan terhadap
permukaan bumi akibat tenaga ini maka
dilakukan rehabilitasi hutan yang rusak dan
melakukan reboisasi lahan yang gundul,
membuat teras-teras pada lereng yang miring,
melakukan pengerukan di muara-muara sungai
dan juga menanam pohon bakau di pantai-
pantai.

Indikator 24. Disajikan kasus tentang kasus kependudukan di wilayah Indonesia, peserta dapat
menganalisis persebaran penduduk Indonesia.

Materi Contoh Soal

1) Dinamika Penduduk 1. Berdasarkan Hasil Sensus Penduduk

2010 Badan Pusat Statistik (BPS) dalam
Dinamika penduduk adalah data yang
Pertumbuhan dan Persebaran Penduduk
menampilkan statistika penduduk untuk
Indonesia 2011. 57,5% penduduk
memperoleh hasil perhitungan persebaran
Indonesia terkonsentrasi di Pulau Jawa
penduduk. Selain itu, dinamika penduduk
sedangkan di Pulau Papua Barat kurang
digunakan sebagai analisis untuk mengetahui
dari 1%. Kebijakan yang dapat dilakukan
jumlah penduduk di suatu wilayah. Penyajiannya
untuk menyebarkan penduduk di Indonesia
berupa tabel, grafik, dll. Bagan di bawah ini
tidak berkonsentrasi di Pulau Jawa Bali dan
adalah bagan untuk membantu perhitungan Madura adalah ….
penduduk di suatu wilayah.
A. mengoptimalkan pertumbuhan wilayah
di Indonesia
B. membangun pusat-pusat pertumbuhan
di Indonesia
C. membangun perwilayahan
pembangunan di Indonesia

129
 D. meningkatkan aksesibilitas antara pulau
di Indonesia
E. meningkatkan aksesibilitas antar
provinsi di Indonesia
2. Selama periode 1975–1995, pelaksanaan
program Keluarga Berencana (KB) di
Indonesia, terutama Jawa dan Bali, berhasil
dengan baik. Keberhasilan tersebut
berdampak terhadap ….
Dalam rangka mengetahui persebaran
penduduk di suatu wilayah adalah dengan cara A. penurunan jumlah murid SD tiap
melakukan sensus penduduk. Sensus penduduk sekolah
terbagi menjadi 2 macam yaitu sensus de facto B. perubahan mata pencaharian penduduk
dan sensus de jure. Sensus de facto menghitung pedesaan
jumlah penduduk berdasarkan data primer C. peningkatan pendapatan penduduk
(lapangan), sedangkan sensus de jure pedesaan
menghitung jumlah penduduk berdasarkan data D. perubahan komposisi penduduk
sekunder (data administrasi wilayah). Cara yang menurut jenis kelamin
digunakan dalam dinamika penduduk, yaitu: E. peningkatan migrasi masuk ke wilayah
perkotaan
a) Kelahiran (Fertilitas)
3. Pada arus balik lebaran tahun 2013 wilayah
Kelahiran adalah jumlah lahirnya penduduk di DKI Jakarta mengalami penambahan
suatu wilayah dan perwilayahan dalam kurun penduduk sebanyak lebih kurang 26.000
waktu tertentu. Nama lain kelahiran dalam jiwa. Faktor yang berpengaruh terhadap
istilah demografi disebut sebagai fertilitas. dinamika penduduk adalah ....
b) Kematian (Mortalitas) A. tingkat kematian
B. pusat pemerintahan
Kematian adalah hilangnya nyawa atau ruh
C. tingkat kelahiran
dari seseorang yang telah meninggal.
D. pusat ekonomi
Kematian dapat disebabkan oleh beberapa hal
E. migrasi penduduk
seperti sakit, kecelakaan lalu lintas, kecelakaan
kerja, overdosis obat-obatan, bunuh diri dan
lain sebagainya. Dalam istilah demografi,
kematian disebut dengan arti mortalitas.
Dinamika penduduk dari mortalitas digunakan
untuk menyeimbangkan jumlah penduduk
berdasarkan angka kelahiran.

c) Migrasi

Migrasi adalah perpindahan penduduk dari

suatu tempat ke tempat yang lain, dari tempat
yang padat penduduk menuju kawasan jarang
penduduk. Sifat migrasi biasanya menetap,
ada pula yang hanya sementara. Menurut
klasifikasinya, migrasi dibagi atas transmigrasi,
urbanisasi, ruralisasi, imigrasi, emigrasi dan
remigrasi.

d) Pertumbuhan Penduduk

Pertumbuhan penduduk adalah bertambahnya

jumlah penduduk di suatu tempat karena
kelahiran tidak berbanding seimbang dengan
adanya kematian dan migrasi yang masuk
tidak sebanding dengan migrasi yang keluar.
Pertambahan penduduk seperti ini dapat
menyebabkan sulitnya mengontrol kehidupan

129
 manusia.

e) Kepadatan Penduduk

Kepadatan penduduk adalah jumlah penduduk

di suatu tempat berdasarkan luas suatu
wilayah. Kepadatan penduduk dihitung dengan
cara jumlah penduduk dibagi dengan luas
wilayah dikali 100%.

2) Persebaran Penduduk Tidak Merata

Pengertian persebaran penduduk tidak

merata adalah kondisi tentang kesenjangan
jumlah masyarakat yang tinggal di daerah
perkotaan dan pedesaan dalam segi kuantitas,
permasalahan seperti ini sering terjadi di negara
berkembang.

Sementara itu, faktor terjadinya persebaran

penduduk yang tidak merata pada suatu wilayah
akibat:

a) Sejarah menjadi latar belakang terjadi

jumlah penduduk yang tidak merata di
dalam wilayah-wilayah yang ada. Misalnya
saja kondisi ini terjadi di Indonesia,
tepatnya sejak zaman penjajahan Belanda
hampir semua aktivitas kehidupan ada di
Pulau Jawa dikarenakan faktor kemudahan
dan keterjangkauan juga dikarenakan faktor
fisik Pulau Jawa yang cocok dengan daerah
asal mereka.
b) Kualitas tanah atau sumber daya alam
menjadi alasan tentang ketidakseimbangan
jumlah penduduk
c) Pusat pemerintahan dan kementerian
berada di Jawa sehingga sangat
memungkinkan penduduk datang ke Pulau
Jawa.
d) Ukuran luas daerah-daerah yang ada di
dalam negara menjadi penyebab
ketidakmerataan jumlah penduduk.
e) Ketersediaan lapangan di wilayah
perkotaan.

Dampak yang ditimbulkan dari persebaran

penduduk tidak merata, antara lain:

a. Pembangunan berkelanjutan akan

terhambat, salah satu alasannya ialah
terjadinya perpindahan masyarakat secara
signifikan sehingga mengurangi SDM
(Sumber Daya Manusia) yang berkualitas.
b. Kemiskinan di perkotaan bertambah.
c. Kriminalitas meningkat akibat dari
menumpuknya jumlah penduduk yang tidak
merata.
d. Semakin lunturnya kebudayaan daerah.

129
Indikator 25. Disajikan data tentang permasalahan kependudukan di wilayah Indonesia, peserta
dapat mengevaluasi kualitas penduduk Indonesia.

Materi Contoh Soal

Kualitas penduduk dapat dikatakan 1. Perhatikan data pendidikan penduduk

sebagai mutu penduduk atau mutu sumber daya Indonesia di bawah ini:
manusia yang dapat dibedakan menjadi dua,
yaitu: kualitas fisik penduduk yang mencakup Pendidikan Tahun 1990
pemenuhan gizi, kesehatan, kematian dan
Perguruan Tinggi 4,6%
harapan hidup pada waktu lahir; dan kualitas
nonfisik penduduk yang mencakup pendidikan, SLTA 19,6%
latihan kerja dan sikap (keinginan atau
dorongan). Kualitas penduduk sangat berkaitan SLTP 17,5%
dengan kemampuan yang dimiliki oleh
SD 28,7%
penduduk untuk dapat mengolah dan
memanfaatkan sumber daya alam yang ada di Tidak/belum tamat 22,2%
sekitarnya, guna memenuhi kebutuhan hidup SD
serta meningkatkan kesejahteraannya.
Tidak bersekolah 8,5%
Indikator yang digunakan untuk
Berdasarkan tabel di atas pernyataan yang
mengetahui kualitas atau mutu dari sumber
paling tepat berkaitan dengan kualitas
daya manusia dapat dilihat dari beberapa aspek
penduduk Indonesia adalah ….
seperti; tingkat pendapatan, tingkat pendidikan
dan tingkat kesehatan. A. mampu bersaing di era globalisasi\
a) Tingkat pendapatan penduduk biasanya B. sudah berada pada masa transisi
diukur dari pendapatan per kapita.
Pendapatan per kapita ialah rata-rata C. sudah memenuhi standar UNESCO
pendapatan yang diperoleh penduduk D. masih rendah
dalam waktu satu tahun. Pendapatan per
kapita bisa mencerminkan tingkat E. menunjukkan kenaikan
kesejahteraan dan kemajuan perekonomian 2. Perhatikan pernyataan di bawah ini:
suatu negara. Semakin tinggi pendapatan
per kapita maka semakin tinggi tingkat 1) Angka kematian rendah
kesejahteraan penduduknya karena bisa 2) Majunya teknologi kesehatan
memenuhi kebutuhan pangan, sandang,
papan, kesehatan, pendidikan dan 3) Banyaknya rumah sakit
kebutuhan yang lain secara pantas dan 4) Angka harapan hidup tinggi
layak.
Pernyataan di atas yang menunjukkan
b) Tingkat Pendidikan. Pendidikan adalah salah indikator tingginya tingkat kesehatan suatu
satu kunci utama untuk mencapai kemajuan Negara adalah ...
suatu negara. Cepat atau lambatnya suatu
negara dalam meningkatkan kemajuan A. 1 dan 2
ekonominya tergantung pada keberhasilan
B. 1 dan 4
negara tersebut memberikan pendidikan
pada penduduknya. Semakin tingginya C. 2 dan 4
tingkat pendidikan penduduk, menunjukkan
D. 1 dan 3
bahwa kualitas penduduk di negara
tersebut juga semakin tinggi. Pendidikan E. 2 dan 4
dapat meningkatkan kemampuan penduduk
3. Ada kelompok masyarakat berpendapat
untuk melakukan pengolahan sumber daya
bahwa kerja lebih penting daripada sekolah
alam yang dimiliki sehingga mampu
sehingga mereka enggan melanjutkan
meningkatkan kesejahteraan penduduk.
sekolah bahkan banyak anak yang putus
Ditinjau dari segi pendidikan, penduduk
sekolah. Upaya yang dapat dikerjakan untuk
Indonesia masih tergolong rendah.

129
 Rendahnya kualitas pendidikan tersebut membuat masalah tersebut teratasi adalah
disebabkan oleh beberapa hal yaitu tingkat ….
pendapatan penduduk rendah;
A. mencanangkan pendidikan untuk
ketidakseimbangan jumlah siswa dengan
masyarakat
sarana dan prasarana pendidikan;
kesadaran orang tua untuk menyekolahkan B. meningkatkan kualitas pengajar di
anak-anaknya masih rendah. masyarakat

c) Tingkat Kesehatan. Kualitas penduduk C. merencanakan program wajib belajar

ditinjau dari tingkat kesehatan adalah faktor untuk penduduk
yang berpengaruh pada kinerja dan
D. mengupayakan bebas biaya untuk warga
produktivitas seseorang. Tinggi-rendahnya
kurang mamp
tingkat kesehatan penduduk suatu negara
bisa dilihat dari besarnya angka kematian E. mensosialisasikan peranan pendidikan
bayi dan ibu pada saat melahirkan. Semakin dalam kehidupan
rendah angka kematian bayi dan ibu pada
saat melahirkan, artinya semakin baik
tingkat kesehatan penduduk.

Selain indikator-indikator tersebut di atas, bagan

di bawah ini juga salah satu cara untuk
menggambarkan kualitas penduduk sebagai
berikut.

Indikator 26. Disajikan peristiwa sejarah nasional, peserta dapat mengelompokkan peristiwa
tersebut berdasarkan metode sejarahnya.

Materi Contoh Soal

Metode sejarah terdiri dari teknik dan 1. Sejak tahun 2017, di desa Trowulan banyak
pedoman yang digunakan sejarawan terhadap dibangun rumah-rumah bergaya
sumber primer dan bukti lainnya termasuk juga Majapahitan. Rumah Majapahitan ini
bukti arkeologi. Dalam metode sejarah terdapat dibangun dengan memperhatikan temuan-
empat tahapan yang harus dilewati. Keempat temuan arkeologis yang tersebar di situs
tahapan tersebut yakni heuristik, kritik atau segaran. Disana terdapat sisa-sisa bangunan
verifikasi, interpretasi dan historiografi. berupa lantai, halaman, dinding bata,
gentong, pecahan gerabah, sumur serta
saluran drainase. Dalam tahapan ini disebut
metode …..

A. Historiografi

B. Verifikasi

C. Interpretasi

D. Kritik Eksternal

1) Heuristik E. Heuristik

Heuristik berasal dari kata bahasa

129
 Yunani heuriskein yang berarti menemukan
atau memperoleh. Heuristik diartikan sebagai
tahapan menemukan dan menghimpun
sumber, informasi, jejak masa lampau. Jadi,
heuristik merupakan tahapan proses
mengumpulkan sumber-sumber sejarah. Di
samping sumber tertulis, terdapat pula
sumber lisan. Sejarah lisan merupakan cerita-
cerita tentang pengalaman kolektif yang
disampaikan secara lisan. Sejarah lisan
diperlukan untuk melengkapi sumber-sumber
tertulis. Dalam sejarah lisan terdapat
informasi-informasi yang tidak tercantum
dalam sumber-sumber tertulis. Untuk
mendapatkan informasi itu, penulis harus
melakukan wawancara dengan narasumber
yang disebut sebagai pengkisah dengan
menggunakan alat rekam dan kaset.

2) Kritik

Tahapan yang kedua adalah kritik.

Dalam tahap ini, sumber-sumber yang yang
telah diperoleh melalui tahapan heuristik
kemudian diverifikasi. Dalam tahap verifikasi
terdapat dua macam kritik yakni kritik
ekstern untuk meneliti otentisitas atau
keaslian sumber dan kritik intern untuk
meneliti kredibilitas sumber (Kuntowijoyo,
2005). Singkatnya, tahapan kritik ini
merupakan tahapan untuk memilih sumber-
sumber asli dari sumber-sumber palsu. Untuk
mendapatkan fakta sejarah perlu melakukan
proses koroborasi yaitu bukti-bukti (evidence)
sejarah yang membenarkan atau
memperkuat suatu pernyataan (statement).

3) Interpretasi

Tahapan selanjutnya dari metode

sejarah adalah interpretasi. Interpretasi
adalah tahapan atau kegiatan dalam
menafsirkan fakta-fakta dan menetapkan
makna serta saling keterhubungan dari fakta-
fakta yang diperoleh. Terdapat dua macam
interpretasi yakni analisis yang berarti
menguraikan dan sintesis yang berarti
menyatukan. Melalui tahapan interpretasi
inilah, kemampuan intelektual seorang
sejarawan diuji. Sejarawan dituntut untuk
dapat berimajinasi dengan membayangkan
bagaimana peristiwa pada masa lalu itu
terjadi. Namun, bukan berarti imajinasi yang
bebas seperti seorang sastrawan. Imajinasi
seorang sejarawan dibatasi oleh fakta-fakta
yang ada yang ia peroleh dalam tahap-tahap
sebelumnya.

129
4) Historiografi

Tahapan yang keempat adalah

historiografi. Historiografi (Gottschalk, 2006)
adalah rekonstruksi imajinatif dari masa
lampau berdasarkan data yang diperoleh
dengan menempuh proses pengujian dan
proses penganalisisan secara kritis melalui
rekaman dan bukti peninggalan masa
lampau. Dalam melakukan penulisan sejarah,
terdapat beberapa hal yang harus
diperhatikan, yaitu: (1) penyeleksian atas
fakta-fakta, untaian fakta-fakta yang dipilih
berdasarkan dua kriteria: relevansi peristiwa-
peristiwa dan kelayakannya; (2) imajinasi
yang digunakan untuk merangkai fakta-fakta
yang dimaksudkan untuk merumuskan suatu
hipotesis; dan (3) kronologis. Dalam tahap
historiografi ini, seluruh imajinasi dari
serangkaian fakta yang ada dituangkan ke
dalam bentuk tulisan. Potongan-potongan
fakta sejarah ditulis hingga menjadi sebuah
tulisan kisah sejarah yang kronologis.

Indikator 27. Diberikan sebuah kasus tentang sistem sosial pada masyarakat, peserta dapat
mengidentifikasi nilai dan norma pada masyarakat.

Materi Contoh Soal

Nilai merupakan sebagai sebuah gagasan
terkait dengan apa yang dianggap baik,
berfungsi, bermanfaat, indah, layak, dan juga
menjadi keinginan serta kehendak seluruh dari
lapisan masyarakat dalam kehidupan. Selain itu
nilai membantu seluruh lapisan masyarakat
untuk memberikan apresiasi kepada kehidupan
sosial.
Adapun jenis dari nilai ini terbagi menjadi 5
yaitu:
1. Nilai Sosial
Nilai sosial merupakan semua hal yang ada
dan melekat di dalam masyarakat itu sendiri.
Ini berkaitan dengan tindakan masyarakat
dalam kehidupan sosial. Contohnya
membantu orang merupakan nilai yang baik,
sedangkan menghakimi orang merupakan
nilai yang buruk
2. Nilai Kebenaran
Nilai kebenaran merupakan nilai kodrati yang
dipersembahkan oleh yang maha pencipta
kepada makhluknya dari akal dan pikiran nilai
kebenaran ini ada. Contohnya seorang yang
melanggar peraturan dan tata tertib lalu
lintas ditindak oleh polisis sesuai hukuman
1. Menunaikan sholat lima waktu bagi umat
Islam, kebaktian bagi umat Kristen,
sembahyang di pura bagi umat Hindu,
praktek tersebut mencerminkan nilai ….
A. kerohanian
B. material
C. vital
D. dominan
E. immaterial
2. Perhatikan pernyataan sebagai berikut:
1) Pelaku pelanggaran lalu lintas dikenakan
tilang.
2) Pelanggaran adat istiadat oleh warga
diputuskan dalam musyawarah adat.
3) Pelaku pencurian di hukum penjara selama
3 tahun.
4) Perselisihan antar warga diselesaikan
dengan jalan mediasi oleh kepala desa.
Dari pernyataan di atas yang merupakan
contoh norma hukum adalah ….
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 3

129
 yang ditetapkan. D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
3. Nilai Moral 3. Fenomena mudik pada saat hari raya
Nilai moral atau biasa disebut nilai kebaikan keagamaan bagi masyarakat Indonesia
ialah sistem penilaian yang tumbuh dalam mungkin tidak akan pernah hilang meskipun
diri manusia yang asalnya atau sumbernya penggunaan perangkat teknologi komunikasi
dari kehendak dan juga kemauan (etik, sudah cukup masif. Hal ini disebabkan
karsa). Contohnya ketika berhadapan dengan masyarakat Indonesia masih menjunjung
orang yang lebih tua tidak boleh berbicara tinggi nilai dan norma ….
dengan meninggikan suara, dan dahulukan
menyapa. A. kesopanan
B. persahabatan
4. Nilai Keindahan C. kekerabatan
Nilai keindahan merupakan tindakan D. ketetanggaan
memberikan apresiasia atas budaya, karya, E. pergaulan
dan juga menghargai hasil orang lain.
Contohnya pelukis yang melukis
pemandangan pantai yang indah, secara
spontan kita yang melihat dan menikmati
akan memberikan nilai berupa pujian.

5. Nilai Agama
Nilai agama merupakan nilai yang mutlak dan
tidak dapat diganggu gugat yang bersumber
dari Tuhan yang Maha Esa, sebagai bentuk
perwujudan dari hubungan manusia dengan
tuhannya. Contohnya manusia beribadah
sesuai dengan kepercayaan yang dianutnya
dengan tepat waktu.

Norma adalah suatu petunjuk atau

patokan dalam perilaku yang benar dan pantas
dilakukan saat berinteraksi sosial dalam
kehidupan bermasyarakat. Macam-macam
norma:

1. Norma Agama
Norma yang satu ini menjadi pedoman hidup
bagi manusia yang bersumber dari Tuhan
Yang Maha Esa. Isi dari norma ini berupa
perintah, ajaran, dan larangan. Contoh
norma agama ialah melakukan sembahyang
kepada Tuhan, tidak berbohong, tidak boleh
mencuri, dan lain sebagainya. Sanksi dari
pelanggaran norma agama berupa dosa
dengan balasan di akhirat kelak.

2. Norma Kesopanan
Norma kesusilaan adalah peraturan hidup
yang berasal dari suara hati sanubari
manusia. Norma kesusilaan mendorong
manusia untuk berbuat baik dan menghindari
perbuatan buruk. Jika seseorang melanggar
norma ini, biasanya mereka akan mendapat
sanksi berupa penyesalan, dicemooh, bahkan
dikucilkan dari masyarakat.

3. Norma Kesusilaan
Norma kesusilaan adalah peraturan hidup

129
 yang berasal dari suara hati sanubari
manusia. Norma kesusilaan mendorong
manusia untuk berbuat baik dan menghindari
perbuatan buruk. Jika seseorang melanggar
norma ini, biasanya mereka akan mendapat
sanksi berupa penyesalan, dicemooh, bahkan
dikucilkan dari masyarakat.

4. Norma Hukum
Norma hukum bersumber dari negara atau
pemerintah yang diatur dalam Undang-
Undang. Norma hukum memiliki sifat
memaksa untuk melindungi kepentingan
dalam pergaulan hidup di masyarakat. Norma
hukum juga sebagai pelengkap norma-norma
lain dengan sanksi tegas dan nyata.
Sanksinya itu tegas, memaksa, dan
mengikat, seperti penjara dan denda.

Indikator 28. Disajikan kasus tentang perilaku ekonomi (konsumsi), peserta dapat memberikan
contoh kasus perilaku ekonomi (konsumsi) di masyarakat.

Materi Contoh Soal

Konsumsi adalah suatu aktivitas 1. Seseorang memiliki penghasilan 500 ribu

pemakaian barang dan jasa baik secara rupiah. Ia membelanjakan 400 ribu rupiah
langsung maupun tidak langsung oleh individu dalam waktu tertentu untuk memenuhi
atau kolektif individu dalam memenuhi kebutuhan pokoknya. Sisa 100 ribu ia
kebutuhan dasar manusia. Setiap anggota belanjakan sepasang sepatu karena sepatu
masyarakat tentu mengharapkan kehidupan tersebut sedang menjadi trend. Pernyataan
layak yang sangat ditentukan oleh pemenuhan tersebut menunjukkan bahwa tingkat
ketersediaan barang dan jasa dari segi kualitas konsumsi seseorang dipengaruhi oleh ….
dan juga kuantitas yang memadai. Kelayakan
A. Pola hidup konsumtif sebagai rasa
untuk hidup sangat bergantung pada tiga faktor
bersyukur atas karunia yang Tuhan
yaitu pendapatan, ketersediaan barang dan jasa
berikan
serta harga barang dan jasa tersebut karena
bagi masyarakat konsumtif masalah yang saling B. Budaya lokal dan budaya global
bertentangan yakni kebutuhan dan penghasilan.
C. Pendapatan dan lingkungan tempat
Penghasilan yang minim dan terbatas
tinggal
berbanding terbalik dengan kebutuhan yang
tidak terbatas. D. Keinginan hidup mewah dan rasa
gengsi yang tinggi
Jenis kebutuhan dasar manusia itu
mencakup: kebutuhan biologis untuk hidup, E. Kenikmatan materi
kebutuhan yang timbul dari budaya peradaban
2. Tingkat konsumsi seseorang dapat
dan kebudayaan manusia itu sendiri dan
dipengaruhi oleh harga barang yang
kebutuhan lain yang khas menurut masing-
dikonsumsi. Jika harga barang-barang yang
masing perorangan. Manusia mengatur
dikonsumsi naik, maka seseorang akan...
hidupnya secara bijaksana dan terencana
dengan menyesuaikan antara penghasilan dan A. menambah jumlah barang yang
kebutuhan serta norma yang berlaku di dikonsumsi
lingkungan masyarakat.
B. menambah jumlah jasa yang dikonsumsi

C. mengurangi jumlah barang yang

dikonsumsi

D. mengurangi jumlah jasa yang

129
 dikonsumsi

Indikator 29. Disajikan kasus tentang perilaku ekonomi (produksi), peserta dapat memberikan
contoh kasus perilaku ekonomi (produksi) di masyarakat.

Materi Contoh Soal

Produksi merupakan kegiatan yang 1. Letusan gunung api memberikan dampak

ditujukan untuk menghasilkan barang dan jasa.
Dalam pengertian yang lebih luas, produksi
didefinisikan sebagai setiap perilaku yang
ditujukan untuk menciptakan atau menambah
“nilai guna” suatu barang dan jasa untuk
memenuhi kebutuhan manusia. Dengan
demikian, tidak semua kegiatan atau proses
produksi merupakan perubahan bentuk suatu
barang.
Dalam proses produksi untuk menambah
nilai guna suatu barang dapat ditempuh melalui:
(1) mengubah suatu bentuk barang menjadi
barang baru; (2) memindahkan suatu barang
dari suatu tempat ke tempat lain; (3) mengatur
waktu penggunaan suatu barang; dan (4)
2. Pengusaha kerupuk memanfaatkan hasil laut
menciptakan suatu jasa.
Sementara barang-barang yang dihasilkan
dalam suatu proses produksi dapat dibedakan
menjadi: (1) barang konsumsi yakni barang-
barang yang langsung dapat memuaskan
pemakai; dan (2) barang produksi yakni barang-
barang yang sengaja diproduksi untuk proses
produksi untuk menghasilkan barang-barang
lain.
negatif sekaligus dampak positif. Selain
bencana, pasca erupsi gunung api
menghasilkan pasir, kerikil dan batuan.
Hasil erupsi tersebut menjadi berkah buat
penduduk sekitar gunung api berdasarkan
bidang usahanya kegiatan penduduk sekitar
gunung api adalah ….
A. perdagangan
B. pertambangan
C. Industri
D. agrasi
E. ekstraktif
agar memiliki nilai guna dan nilai jual yang
lebih tinggi. Salah satu tujuan produsen
membuat barang tersebut adalah untuk...
A. memenuhi kebutuhan konsumen
B. memperoleh penghargaan dari
pemerintah
C. berbuat baik kepada sesama manusia

Barang dan jasa yang dapat dihasilkan D. menarik simpati dari masyarakat
dalam proses produksi memiliki keterbatasan
sumber daya yang berupa: sumber daya alam
(land), tenaga kerja (labour), modal (capital)
dan kewirausahaan (enterprise) sementara
kebutuhan manusia dengan barang dan jasa
tidak terbatas.

Indikator 30. Diberikan informasi tentang perkembangan IPTEK yang berkontribusi pada interaksi
masyarakat baik secara lokal, peserta dapat menganalisis fenomena perkembangan IPTEK yang
terjadi di masyarakat.

Materi Contoh Soal

IPTEK merupakan aktivitas yang kompleks
dari manusia, keduanya merupakan bagian dari
kehidupan manusia yang satu sama lain saling
berhubungan dan saling mempengaruhi. IPTEK
dikontrol dan diarahkan oleh manusia.
Sebaliknya IPTEK juga memberikan keuntungan
1. Ilmu pengetahuan dan teknologi bagian
dari penunjang terjadinya globalisasi pada
seluruh aspek kehidupan manusia. Adanya
globalisasi menjadikan nilai-nilai sosial
dalam masyarakat semakin luntur.
Interaksi yang terjadi di dalamnya beralih

129
pada kehidupan manusia dalam memberikan pada tujuan untung rugi. Hal ini ditandai
kemungkinan untuk mengatasi berbagai dengan ....
masalah dan persoalan yang timbul dalam
A. munculnya sikap egoisme/mementingkan
kehidupan manusia. Perkembangan IPTEK yang
diri sendiri
semakin pesat akan mempengaruhi baik
langsung maupun tidak langsung pada B. munculnya kelas menengah baru dalam
kehidupan manusia. masyarakat

Pengaruh langsung dari perkembangan C. sikap individualistis mulai semakin

IPTEK pada kehidupan manusia diantaranya terkikis
adalah pada:
D. tradisi masyarakat masih dipertahankan
a) bidang intelektual.
E. tingginya semangat gotong royong
Manusia akan meninggalkan kebiasaan atau
2. Berbagai penemuan baru dalam bidang
kepercayaan lama menjadi kebiasaan-
teknologi menyebabkan manusia dapat
kebiasaan yang baru,
melakukan berbagai aktivitasnya secara
b) bidang-bidang industri. mudah dan cepat. Kemudahan yang
dirasakan sangat menguntungkan bagi
Industri-industri yang dulunya memproduksi
manusia. Berbagai kebutuhan pun
barang dengan cara sederhana atau
terpenuhi dengan memakan waktu yang
tradisional akan menggunakan peralatan-
relatif singkat. Kondisi tersebut
peralatan hasil perkembangan IPTEK,
menunjukkan bahwa perubahan sosial
c) bidang-bidang organisasi sosial dan budaya dalam masyarakat mendorong
akan merembet pada bidang kehidupan terjadinya ....
politik, dan
A. integrasi
d) bidang tata lingkungan.
B. reorganisasi

C. modernisasi
IPTEK yang dikembangkan manusia
D. disorganisasi
sebenarnya untuk membantu manusia dalam
memenuhi kebutuhannya supaya menjadi lebih E. transformasi politik
sejahtera. Karena itu, terdapat keterkaitan yang
3. Perkembangan teknologi komunikasi seperti
erat antara ilmu pengetahuan, teknologi dan
internet, handphone dengan berbagai
kehidupan manusia. Kesejahteraan kehidupan
aplikasinya telah membawa perubahan pada
manusia dan pembangunan manusia itu sendiri
kehidupan manusia. Hal ini berdampak pada
perlu didukung oleh kemajuan teknologi
munculnya fenomena sosial yaitu ….
sedangkan kemajuan teknologi perlu didukung
oleh kemajuan ilmu pengetahuan dasar yang A. orang cenderung melakukan hal-hal
memadai. Sedangkan tahap perkembangan yang lebih fragmatis untuk berinteraksi
IPTEK perlu mendapat dukungan kebijakan sosial
pemerintah dalam mendorong dan mendukung
B. hilangnya budaya silaturahmi yang ada
pendanaan untuk menghasilkan IPTEK yang
dalam masyarakat
sesuai dengan kehidupan manusia. Dengan
adanya IPTEK dalam kehidupan manusia mau C. pergerakan manusia dan barang lebih
tidak mau manusia akan mengalami perubahan cepat
yang mungkin tidak terperhatikan sebelumnya.
D. banyaknya toko tradisional yang gulung
tikar

E. diasumsikan tidak memberi keuntungan,

membuang waktu banyak masyarakat

Indikator 31. Diberikan informasi tentang perkembangan penggunaan IPTEK, peserta dapat
mengidentifikasi dampak positif penggunaan IPTEK di era global.

129
Materi Contoh Soal

Pengaruh positif dari perkembangan IPTEK
dalam bidang teknologi komunikasi dan
informasi antara lain:
a. Cepat mendapatkan informasi akurat dan
terbaru dari seluruh pelosok dunia.
b. Dapat berkomunikasi dengan keluarga,
kerabat dan teman yang berada sangat
jauh.
c. Dapat memperoleh layanan bank dengan
sangat mudah.
1. Awalnya mesin hitung elektrik terus
mengalami pergeseran hingga sekarang
komputer sebagai seperangkat elektronik
yang terdiri dari beberapa komponen,
menghasilkan sebuah informasi berdasarkan
data, prosedur, dan program yang sudah
dirumuskan. Dampak positif perkembangan
komputer saat ini adalah
A. menghubungkan dengan siapa saja yang
terhubung di internet di seluruh dunia
dengan biaya pulsa interlokal

B. sebuah mesin multiguna, dapat

diprogram dan menerima data gambar
Sedangkan perkembangan IPTEK terhadap
ataupun fakta. Kemudian diproses dan
kehidupan manusia dalam bidang ekonomi dan
dimanipulasi
industri, antara lain:
C. sebuah mesin multiguna. Dapat
a. Pertumbuhan ekonomi yang semakin tinggi.
diprogram dan migrasi data serta
b. Terjadinya proses industrialisasi. menerima data. Kemudian diproses dan
dimanipulasi
c. Produktivitas dunia industri semakin
meningkat. D. sebagai sarana komunikasi lokal access
Network dengan cepat
Dari perkembangan IPTEK dalam bidang
industri ini akan semakin penting karena E. digunakan untuk berlangganan informasi
memungkinkan konsumen melakukan kontak tertentu secara kontinu
langsung secara individual ke pabrik untuk
2. Perhatikanlah beberapa contoh berikut ini.
mendapatkan pelayanan dengan selera
individu itu sendiri tanpa harus bertemu antara 1) Kita dapat mencari informasi lewat
pembeli dan penjual (penjualan secara daring) internet

2) Mengirim pesan lewat SMS atau Sosial

media lainnya
Kehidupan sosial dan budaya manusia juga
berubah sejalan dengan perkembangan IPTEK 3) Membeli barang cukup berdiam diri
yang terjadi seperti: dirumah.

a. Terjadinya emansipasi wanita yang cukup 4) Berbicara kepada seseorang yang jauh
besar. cukup dengan menjentikkan jari.

Setiap wanita berhak menentukan hidupnya Contoh-contoh tersebut merupakan dampak

dalam berkarir. Dalam hal ini ditunjukkan
dengan banyaknya wanita yang memiliki
karir, misalnya sebagai anggota DPR,
Gubernur, Guru, Dokter, dll.
perkembangan iptek, khususnya di bidang ....
A. pertanian
B. komunikasi dan informasi

b. Semakin meningkat kepercayaan diri. C. telekomunikasi

Dengan kemajuan ekonomi yang baik di D. internet

negara-negara Asia melahirkan fenomena
E. media sosial
yang menarik yaitu meningkatnya rasa
kepercayaan diri sebagai sebuah bangsa 3. Perhatikanlah pernyataan berikut ini.
dan ketahananan diri sebagai bangsa yang
1) munculnya media sosial
kokoh. Tiongkok, Jepang dan Korea adalah
bangsa-bangsa Asia yang mampu bersaing 2) mudah mendapatkan informasi
dengan bangsa lain di dunia ini. Bangsa-
3) berkembangnya sifat konsumtif
bangsa barat tidak lagi dapat melecehkan
bangsa-bangsa Asia. 4) perusahaan dapat menjual produknya

129
 c. Tekanan. lebih luas

Kompetisi yang tajam di berbagai aspek 5) banyaknya penipuan online

kehidupan sebagai konsekuensi globalisasi
Pernyataan yang menunjukkan adanya
akan melahirkan generasi yang disiplin,
dampak positif dari IPTEK adalah….
tekun dan pekerja keras.
A. 1, 2, 3

B. 1, 2, 4
Perkembangan IPTEK dalam bidang kesehatan
mempengaruhi kehidupan manusia terutama C. 1, 4, 5
dalam hal:
D. 2, 3, 4
a. Penemuan mikroskop, sinar-x, antibiotik,
E. 3, 4, 5
obat-obat bius, transplantasi vaksinasi.
Penemuan dalam bidang kesehatan ini
dapat meningkatkan kesehatan masyarakat.

b. Penemuan alat-alat pengganti organ tubuh

manusia yang telah rusak. Misalnya mata
(baik mata buatan maupun donor mata),
ginjal dan jantung.

c. Adanya ahli dalam bidang operasi plastik

sehingga hidung yang pesek dapat menjadi
mancung, dll.

d. Penemuan tentang tata menu makan setiap

hari. Dengan penemuan ini, masyarakat
akan mengatur menu makan dengan zat
dan vitamin sehingga dapat memperlambat
keausan setiap organ tubuh sehingga
manusia akan mendapatkan kesempatan
untuk hidup lebih lama.

e. Penemuan peralatan untuk mengolah

sampah dan limbah sehingga sampah dan
limbah tidak lagi mengganggu kesehatan
dan kelangsungan hidup manusia.

129
 RANGKUMAN MATEMATIKA
Pemecahan masalah matematis materi Bilangan( bulat, pecahan, persen, perbandingan, skala, KPK
dan FPB)
Perbandingan senilai 1. Hasil dari 2/3 + 0,25 – 50 % adalah…
a. 50 %
Perbandingan senilai adalah suatu perbandingan yang apabila
b. 5/12
suatu nilai ditambah maka jumlah pembandingnya juga c. 0,4
1
bertambah. d. 1
6
Contoh e. 0,5
Jika harga 5 kg rambutan adalah Rp75.000,00, berapakah
harga 7 kg rambutan? 1.Soal 5. A Di rumah ada setengah kue.
Jawab : Kue tersebut dibagi adil untuk ayah, ibu,
kakak, dan adik. Ibu hanya memakan 1/2
5 kg = 75000 dari kue bagiannya. Sisa kue ibu diberikan
7 kg = ……… kepada kakak. Bagian kue yang diterima
kakak adalah. ...
5/7 = 75000/x
5x = 7x75000 A. 1/ 16

5x = 525000 B. 2 /16
X = 525000/5
C. 3 /16
X = 105000
D. 4 /16

Perbandingan berbalik nilai E. 5 /16

Perbandingan berbalik nilai adalah perbandingan yang apabila
2.Soal 5.B Ibu memiliki 1/ 3 bagian kue,
nilainya ditambah maka nilai pembandingnya berkurang. kemudian adik meminta 1/ 2 bagian kue
Contoh : yang dimiliki ibu,

Pada sebuah peternakan terdapat 40 ayam. Untuk 40 ayam bagian kue yang diminta adik adalah. ...
tersebut disediakan sebuah karung makanan ayam yang akan
A.1/4
habis dalam waktu 5 hari. Karena adanya wabah virus, ayam
yang tersisa hanya 25 ayam. Cukup untuk berapa harikah satu B.1/6

karung pakan ayam? C.2/4

Jawab :
D.2/6
40 ayam = 5 hari
25 ayam = ……… E.3/4

40/25=m/5 3. Soal 5.C Amir dapat

40x5=25m menyelesaikan suatu pekerjaan dalam
waktu 3 jam, sedangkan Budi dapat
200 = 25m menyelesaikannya dalam waktu 6 jam.
m = 200/25 Jika mereka bekerja bersama-sama, waktu

129
m=8 yang dibutuhkan untuk menyelesaikan
pekerjaan tersebut adalah. ....... jam

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

E. 5

4.Soal 6.A Aku adalah nilai akar bilangan

kuadrat. Selisih dua kali kuadrat suatu
bilangan dengan lima kali bilangan itu
sama dengan 3. Selisih kedua akarku
adalah. ...

A.3 1/2

B.2 1/2

C.1 1/2

D.2 1/2

E. 4
Skala 2. Jika 2160 liter air dalam sebuah bak
dialirkan oleh.. dalam waktu 100
menit, maka debit air dalam
penampungan tersebut adalah….
Cm /detik
3

a. 216
b. 260
c. 360
d. 380
e. 420

cara mudah mengingat

JP JP = jarak pada peta
S JB S = skala
JB = jarak sebenarnya
FPB dan KPK 3. Bu guru memiliki 19 buku, 20 pensil,
dan 30 penghapus. Ketiga jenis alat
SOAL KPK
tulis itu akan dibungkus sebagai
Joko beli cilok setiap 4 hari sekali, Dodo beli cilok setiap 7 hadiah, jika banyaknya jenis alat tulis
pada setiap bungkusan adalah sama,
hari sekali dan Bowo beli cilok setiap 6 hari sekali. Jika pada

129
tanggal 23 januari 2018 mereka membeli cilok bersama sama, maka banyak bungkusan yang…
dibuat adalh
pada tanggal berapa merekaakan datang beli cilok bersama-
a. 4
sama untuk yang ke 4 kalinya? b. 6
c. 8
Jawab KPK dari 4, 6 dan 7 adalah 84.
d. 10
4 = 22 e. 16
6 = 2x3
7=7
KPK = 4 x 3 x 7 = 84
Keempat kalinya 84 x 3 = 252 hari.
Januari 31 – 23 = 8
Februari = 28
Maret = 31
April = 30
Mei = 31
Juni = 30
Juli = 31
Agustus = 31
September = 30

2 Oktober
Soal FPB
Sebuah bak mandi mempunyai dua buah kran, yaitu kran besar
dan kran kecil. Jika kran kecil dibuka dan kran besar ditutup,
bak mandi akan penuh setelah 60 menit. Jika kran besar dibuka
dan kran kecil ditutup, bak mandi akan penuh dalam waktu 40
menit. Berapa menit dibutuhkan untuk memenuhi bak mandi
jika kedua kran dibuka?
Jawab =
60 = 22 x 3 x 5
40 = 23 x 5
FPB 22 x 5 = 20
Konsep teoritis dan pemecahan masalah matematis pada materi geometri (bangun datar, dan
bangun ruang khususnya segitiga, segi empat, prisma dan limas) dan menerapkan dalam
pembelajaran matematika di SD.
A. Kesebangunan pada segi empat 4. Sebuah kerucut memiliki volume = V,

129
 Kesebangunan dan kekongruenan biasanya jari-jari alas = …., dan tinggi kerucut =
t, maka kesimpulan yang benar adalah
digunakan untuk membandingkan dua buah bangun
….
datar/lebih dengan bentuk yang sama. Dua buh bangun a. Tinggi kerucut berbanding terbalik
terhadap volumenya
datar dapat dikatakan sebangun apabila: Panjang setiap
b. Tinggi kerucut berbanding terbalik
sisi pada kedua bangun datar tersebut memiliki nilai terhadap kuadrat jari-jari alasnya
c. Tinggi kerucut sebanding dengan
perbandingan yang sama. Sedangkan kongruen memiliki
jari-jari alasnya
konsep yang lebih mendetail, apabila dua buah/lebih d. Tinggi kerucut sebanding dengan
kuadrat jari-jari alasnya
bangun datar memiliki bentuk, ukuran, serta besar sudut
e. Tinggi kerucut berbanding terbalik
yang sama barulah mereka dapat disebut sebagai bangun terhadap jari-jari alasnya
7. Soal 7.A Di antara bangun-
datar yang kongruen. Contoh:
bangun berikut yang selalu sebangun
adalah. ...

A. Dua persegi

B. Dua persegipanjang C. Dua segitiga

siku-siku D. Dua segitiga

E. Dua jajargenjang

8. Soal 7.C Perhatikan gambar

berikut ini! Segitiga ABC siku siku di B.
Titik D pada AB, dan titik E pada AC,
sehingga DE sejajar BC. Panjang AD = 10
cm, panjang DE = 8 cm, panjang BC = 12
cm. ( sebaiknya dibuat gambarnya
dahulu )
Perhatikan bangun datar di bawah ini
Berdasarkan gambar tersebut, maka
panjang DB adalah. ... cm

A. 5

B. 6

C. 7
Keduanya merupakan bangun datar
yang............................................. D. 8

1. Perbandingan antara sisi terpanjang dengan sisi E. 9

terpendek memiliki nilai yang sama
9.Soal 8.A Sebuah bak mandi berbentuk
a. Perbandingan sisi terpanjang PQ dengan sisi kubus, setengahnya terisi air sebanyak
terpendek QR = 39 : 13 = 3 : 1 389.344 cm3. Tinggi bak mandi tersebut
adalah … cm
b. Perbandingan sisi terpanjang KL dengan sisi
A. 89

129
 terpendek LM = 24 : 8 = 3 : 1
B. 92
c. Perbandingan sisi terpanjang RS dengan sisi
terpendek RQ = 39 : 13 = 3 : 1 C. 98
d. Perbandingan sisi terpanjang MN dengan sisi
D. 102
terpendek NK = 24 : 8 = 3 : 1
E. 112
2. Besar sudut pada kedua persegi panjang tersebut
memiliki nilai yang sama 10. Soal 8.B Alas sebuah prisma
tegak berbentuk segitiga siku-siku. Jika
Sudut P = sudut K, sudut Q = sudut L, sudut R = sudut
ukuran dua rusuk alas bagian siku-sikunya
M, sudut S = sudut N, karena kedua persegi panjang berturut-turut 12 cm dan 9 cm dan volume
prisma 810 cm3, maka luas permukaan
tersebut hanya memiliki bentuk dan sudut yang sama
prisma tersebut adalah . . . cm2.
besar namun tidak memiliki ukuran yang sama, maka
A. 628
dua bangun datar tersebut tidak bisa disebut kongruen.
Contoh soal! B. 638
Ada dua buah persegi panjang dengan ukuran yang
C. 648
berbeda ABCD dan KLMN, persegi panjang ABCD
D. 658
memiliki panjang 16 cm, lebar 4 cm. Bila persegi
panjang ABCD sebangun dengan persegi panjang E. 668
KLMN yang memiliki panjang 32 cm, maka berapakah
11.Soal 8.C Volume tabung tanpa tutup
lebar persegi panjang KLMN? adalah 308 m3. Jika tinggi tabung 2 m
maka luas seluruh permukaan tabung
karena sebangun maka berlaku rumus:
tanpa tutup tersebut adalah . . . m2.
AB/KL = BC/LM
A. 212
16/32 = 4/LM
LM = 32 x 4/16 B. 222
LM = 124/16
C. 232
LM = 8 cm
D. 242
B. Kesebangunan pada segitiga
Kesebangunan pada segitiga agak lebih sulit dicapai E. 25
karena ada tiga buah sisi yang harus sama
perbandingannya.
Contoh segitiga yang sebangun:

129
 Segitiga tersebut dapat dikatakan sebangun karena
perbandingan sisi-sisinya sama besar:
sisi AC sesuai dengan sisi PR = AC/PR = 4 : 2
sisi AB sesuai dengan sisi PQ = AB/PQ = 8 : 4
sisi BC sesuai dengan sisi QR = BC/QR = 6 : 3
maka AC/PR = AB/PQ = BC/QR = 2 : 1
sudut A= sudut P, sudut B=sudut Q, sudut C=sudut R

Contoh soal

Diketahui segitiga ABC sebangun dengan segitiga KLM,

maka berapakah panjang LM dan MK?
AB/KL = BC/LM
18/6 = 15/LM
3 = 15/LM
LM = 15/3
LM = 5 cm
Dari hasil tersebut kita dapat mengetahui bahwa
perbandingan sisi pada kedua segitiga tersebut adalah:
18 : 6 = 3 : 1
15 : 5 = 3 : 1
12 : MK = 3 : 1

129
MK = 12/3
MK = 4 cm

Contoh soal

Perhatikan gambar diatas, tentukanlah berapa panjang

DE?
Penyelesaian :
Diket :
AC = 10 cm AB = 6 cm CD = 16 cm Dit : DE ?
Jawab :
Perhatikan gambar diatas, dan perhatikan sisi-sisi yang
bersesuaian dari kedua segitiga tersebut.
DE/CD = AB/BC
Karena kita butuh panjang BC, maka kita dapat
mencarinya menggunakan teorema pythagoras.
BC² = AC²-AB²
BC² = 10² – 6²
BC² = 100 – 36
BC² = 64
BC = √64
BC = 8
Selanjutnya kita kembali pada persamaan diatas untuk
menghitung panjang DE.
DE/CD = AB/BC
DE/16 = 6/8
8×DE = 16×6

129
 8×DE = 96
DE = 96/8
DE = 12
Sehingga panjang DE adalah 12 cm.
C. Prisma

D. Limas
Limas adalah bangun ruang yang mempunyai alas
berbentuk segi-n dan bidang tegak nya berbentuk segitiga
yang salah satu sudutnya bertemu di satu titik, titik
tersebut desebut dengan puncak limas. Tinggi limas
merupakan jarak terpendek yang dimiliki limas dari
puncak limas ke sisi alas. Tinggi limas harus tegak lurus
dengan titik potong pada bidang alasnya
Ciri-ciri limas :
a. Memiliki satu sisi alas dan tidak memiliki sisi atap
(tutup)
b. Titik puncak dan titik sudut sisi alas dihubungkan oleh
rusuk tegak.
c. Semua sisi tegak limas berbentuk segitiga

129
E. Pendekatan berbasis konstruktivisme
Proses pembelajaran matematika dengan
pendekatan konstruktivisme adalah pembelajaran
matematika yang tidak hanya menjadikan matematika
sebagai pelajaran menghafal rumus-rumus dan prosedural
dalam mengerjakan soal. Karena menurut teori belajar
konstruktivisme pada dasarnya tiap individu sejak kecil
sudah memiliki kemampuan untuk mengkonstruksi
pengetahuannya sendiri. Pengetahuan bukanlah hasil
“pemberian” orang lain, akan tetapi hasil dari proses
mengkonstruksi yang dilakukan setiap individu.
Pengetahuan akan tersusun atau terbangun di dalam
pikiran siswa sendiri ketika ia berupaya
mengorganisasikan pengalaman barunya berdasar pada
kerangka kognitif yang sudah ada dalam pikirannya.
Dalam pembelajaran guru tidak hanya memindahkan
pengetahuannya, akan tetapi guru hanya memfasilitasi
siswa dalam belajar. Dengan melibatkan siswa dalam
pembelajaran matematika, maka diharapkan fenomena
“fobia matematika” yang merajalela di kalangan siswa-
siswa dan fenomena pembelajaran matematika yang
hanya mengedepankan pengembangan aspek kognitif saja
melalui proses prosedural di Indonesia sedikit demi sedikt
dapat dieliminasi. Untuk dapat melaksanakan
pembelajaran matematika dengan pendekatan
konstruktivisme guru dituntut untuk kreatif dan inovatif
dalam menentukan metodemetode pembelajaran yang
tepat dan sesuai dengan konsep teori belajar
konstruktivisme. Kelemahan pendekatan konstruktivisme

129
yang harus dapat disiasati oleh guru antara lain, bagi
siswa yang sudah terbiasa diberi informasi terlebih
dahulu, maka siswa akan merasa kesulitan dalam
menemukan jawabannya sendiri.
Cara Mengajarkan Matematika Dengan
Menggunakan Pendekatan Konstruktivisme
Secara umum, Pembelajaran matematika dengan metode
pendekatan konstruktivisme meliputi empat tahap :
1. Tahap apersepsi (mengungkap konsepsi awal dan
membangkitkan motivasi belajar siswa), siswa
didorong agar mengemukakan pengetahuan awalnya
tentang konsep yang akan dibahas. Bila perlu, guru
memancing dengan pertanyaan problematis tentang
fenomena yang sering dijumpai sehari – hari oleh
siswa dan mengaitkannya dengan konsep yang akan
dibahas. Selanjutnya, siswa diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikan dan mengilustrasikan
pemahamannya tentang konsep tersebut,
2. Tahap eksplorasi siswa diberi kesempatan untuk
menyelidiki dan menemukan konsep melalui
pengumpulan, pengorganisasian dan
menginterprestasikan data dalam suatu kegiatan yang
telah dirancang oleh guru. Secara keseluruhan pada
tahap ini akan terpenuhi rasa keingintahuan siswa
tentang fenomena dalam lingkungannya,
3. Tahap diskusi dan penjelasan konsep siswa
memikirkan penjelasan dan solusi yang didasarkan
pada hasil observasi siswa, di tambah dengan
penguatan guru. Selanjutnya, siswa membangun
pemahaman baru tentang konsep yang sedang
dipelajari, dan
4. Tahap pengembangan dan aplikasi konsep guru
berusaha menciptakan iklim pembelajaran yang
memungkinkan siswa dapat mengaplikasikan

129
 pemahaman konseptualnya, baik melalui kegiatan
maupun melalui pemunculan masalah–masalah yang
berkaitan dengan isu–isu dalam lingkungan siswa
tersebut. (Horsley, 1990:59).
Hal-hal yang harus dilakukan oleh guru agar dapat
mengajarkan matematika dengan menggunakan
pendekatan konstruktivisme adalah memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menyelesaikan masalah
matematika dengan caranya sendiri dengan kemampuan
yang dimiliki dalam pikirannya, artinya siswa diberi
kesempatan melakukan refleksi, interpretasi, berbahasa
matematik, dan mencari strateginya yang sesuai (berfikir
alternatif). Rekonstruksi terjadi bila siswa dalam
aktivitasnya melakukan refleksi, interprestasi, dan
internalisasi, rekonstruksi ini dimungkinkan terjadi
dengan probabilitas yang lebih besar melalui diskusi, baik
dalam kelompok kecil maupun diskusi kelas atau berbagai
bentuk interaksi dan negosiasi.

Ukuran pemusatan data dan pemecahan masalah matematis pada materi statistika.
A. Rata-rata Hitung (mean) 5. Rata – rata nilai matematika 30
siswa dikelas A adalah 7,9;
Rerata atau mean merupakan salah satu ukuran gejala pusat.
sedangkan rata- rata nilai
Mean merupakan wakil kumpulan data. matematika 40 siswa dikelas B
adalah 7,6; rata-rata nilai
Untuk menentukan rata-rata hitung data tunggal dapat
matematika gabungan dari dua kelas
diperoleh dengan cara menjumlahkan seluruh nilai data dan itu adalah..
a. 7,73
membagi dengan banyak data.
b. 7,74
c. 7,75
d. 7,76
e. 7,77
18.Soal 11.A Rata-rata ulangan
matematika 24 peserta adalah 90.
Setelah ada ujian susulan seorang
peserta rata-rata 25 peserta menjadi 89.
Nilai seorang peserta ujian susulan
tersebut adalah ….

A. 90

B. 89

129
 C. 85

D. 65

E. 60

19.Soal 11.B Diagram lingkaran

berikut menyajikan presentase
perolehan nilai matematika dari 20
siswa. ada 7% mendapat nilai 7, ada
20% mendapat nilai 8, ada 45%
mendapat nilai 9, ada 25% mendapat
nilai 10. Rata-rata nilai matematika
siswa adalah . . . .

A. 8,05

B. 8,55

C. 8,25

D. 8,75

E. 8,85

20.Soal 11.C Nilai rata-rata ulangan

matematika dari suatu kelas adalah 69.
Jika dua siswa baru yang nilainya 40
dan 60 digabungkan, maka nilai rata-
rata kelas tersebut turun, menjadi 68.
Banyaknya siswa semula adalah ....

A. 36

B. 38

C. 40

D. 42

E. 44

129
129
129
B. Median
Median (Me) adalah nilai tengah dari sekumpulan data
yang telah diurutkan, mulai dari data terkecil sampai
dengan data terbesar.

129
129
C. Modus
Modus adalah untuk menyatakan fenomena yang paling
banyak terjadi atau data yang paling sering muncul.
Modus ini bila dibandingkan dengan ukuran lainnya, tidak
tunggal adanya. Berarti sekumpulan data bisa mempunyai
lebih dari sebuah Modus.
Contoh:
Diketahui : 65, 70, 90, 40, 40, 40, 40, 35, 45, 70, 80, 50.
Tentukan Modus dari data tersebut!
Setelah diurutkan datanya menjadi : 35, 40 , 40, 40, 40,
45, 50, 65, 70, 70, 80, 90
Jadi Mo = 40

129
Konsep teoritis dan pemecahan masalah matematis pada materi kapita selekta (pola bilangan,
aljabar, trigonometri dan logika)
Jarak, Waktu dan Kecepatan a. Ano dan Bani tinggal dalam
satu rumah. Ano naik sepeda
Kecepatan menyatakan cepat atau lambat pergerakan sebuah
dengan kecepatan 20km/jam
benda. Semakin cepat benda bergerak, maka angka setelah 30 menit kemudian, bani
menyusul naik sepeda menyusul
kecepatannya akan semakin tinggi. Sebaliknya, semakin
naik sepeda dengan
lambat pergerakan sebuah benda, artinya angka kecepatannya 25km/jam.Waktu yang
dibutuhkan agar dapat menyusul
akan semakin kecil.
Ano adalah…
b. 2
c. 3
d. 3,5
e. 4
Tiga jenis buku A, B, dan C
memiliki ketebalan berturut-turut
2,5 cm, 2 cm, dan 1 cm. Banyak
buku jenis A adalah kurang satu dari
banyak buku jenis B. Banyak buku
jenis B adalah kurang satu drai
Rumus Berpapasan banyak buku jenis C. Jika tinggi
tumpukan keseluruhan buku
1. Rumus Berpapasan Jika Waktu Berangkat Sama tersebut adalah 18,5cm. Maka
Kasus soal yang diberikan biasanya melibatkan dua orang banyak seluruh buku adalah..
f. 50
yang berangkat dari arah berlawanan dan melalui jalur yang g. 55
sama. Kedua orang tersebut berangkat dengan waktu h. 60
i. 65
keberangkatan yang sama. Ilustrasi kasus ini dapat dilihat j. 70
pada gambar di bawah.
k. Ayah mengendarai mobil ke
rumah nenek berangkat pada

129
 pukul 10.00 pagi. Jika ayah
mengendarai mobil dengan
kecepatan 60 km/ Jam dan ayah
akan tiba di rumah nenek pukul
11.30. maka jarak ke rumah
nenek adalah... km
Rumus menentukan waktu berpapasan dengan waktu a. 70
b. 75
keberangkatan sama adalah sebagai berikut. c. 80
d. 90
e. 120
l. Jika dalam ujian fisika andi
mendapatkan nilai 75 dengan
nilai rata – rata kelas 70 dan
simpangan baku 10 sedangkan
dalam ujian statistika ia
mendapatkan nilai 80 dengan
rata – rata kelas 75 dan
Contoh Soal 1
simpangan baku 12 maka...
Dodi mengendarai sepeda dari rumahnya ke rumah a. Kemempuan fisika dan
temannya, Amar, dengan jarak tempuh 10 km. Dari arah statistika di kelas andi
sama variannya
yang berlawanan, Amar mengendarai sepeda menuju rumah b. Kemampuan fisika di
Dodi. Kecepatan Dodi dan Amar berturut-turut adalah 18 kelas andi lebih
beragam dari pada
km/jam dan 12 km/jam. Jika keduanya sama-sama
kemampuan
berangkat pukul 09.00, maka mereka akan berpapasan statistikanya
pukul …. c. Kemampuan fisika di
kelas andi lebih
Jawab 09.20 seragam dari pada
2. Rumus Berpapasan Jika Waktu Berangkat Berbeda kemampuan
statistikanya
Perhatikan ilustrasi pada kasus bagian ke dua di bawah.
d. Kemampuan statistika
di kelas andi lebih
seragam daripada
kemampuan fisikanya
e. Kemampuan fisika dan
statistika di kelas andi
tidak dapat
dibandingkan variannya

Rumus berpapasan untuk waktu keberangkatan berbeda

adalah sebagai berikut.

129
Contoh Soal 2
Dodi mengendarai sepeda dari rumahnya ke rumah
temannya, Amar, dengan jarak tempuh 18 km. Dari arah
yang berlawanan, Amar mengendarai sepeda menuju rumah
Dodi. Kecepatan Dodi dan Amar berturut-turut adalah 16
km/jam dan 12 km/jam. Jika Dodi berangkat pukul 08.00
dan Amar berangkat pukul 08.15 maka mereka akan
berpapasan pukul ….
Jawab 08.45

Rumus Menyusul
Bentuk variasi soal seperti ini biasanya terkait
permasalahan dua orang yang berangkat dari arah sama
dengan waktu dan kecepatan berbeda. Biasanya, kecepatan
orang kedua lebih besar dari kecepatan orang pertama.
Pertanyaan yang sering diberikan adalah pukul berapa
orang ke dua dapat menyusul orang pertama yang telah
berangkat terlebih dahulu.
Perhatikan ilustrasinya pada gambar di bawah.

129
 Rumus menyusul dapat dilihat pada persamaan di bawah.

Selisih jarak = kecepatan x selisih waktu

Contoh Soal 3
Ada dua bus yang akan sama-sama menuju Kota Bandung,
sebut saja Bus A dan Bus B. Kedua bus tersebut akan
melalui rute yang sama. Bus A berangkat dari terminal
Yogyakarta dengan kecepatan 60 km/jam. Sedangkan bus B
juga berangkat dari Yogyakarta dengan kecepatan 75
km/jam. Jika bus A berangkat pukul 13.00 dan bus B
berangkat pukul 15.30 maka bus B dapat menyusul bus A
pada pukul ….
Jawab. 17.30

Rumus Suku dan Jumlah ke n

Rumus Jumlah ke-n

129
Contoh
Tentukanlah jumlah semua bilangan asli antara 200 dan 299
yang habis dibagi 6!
Penyelesaian:
Sebelum menentukan jumlah semua bilangan asli antara 200
dan 300 yang habis dibagi 6, maka kita akan menentukan
terlebih dahulu bilangan asli antara 200 dan 300 yang habis
dibagi 6.
Bilangan asli antara 200 dan 300 yang habis dibagi 6 adalah:
204, 210, 216, …, 294.
Berdasarkan barisan tersebut:
𝑎 = 204 𝑏 = 6 𝑈𝑛= 294
Sebelum menentukan jumlah, maka tentukan terlebih dahulu
banyak suku pada barisan tersebut atau kita akan mencari 𝑛.

129
Rumus Suku dari Barisan dan Deret Geometri

Jumlah ke n dari Barisan dan Deret Geometri

Contoh
Seutas tali dipotong menjadi 7 bagian dengan ukuran
panjangnya membentuk deret geometri. Jika panjang bagian
tali yang terpendek adalah 3 cm dan panjang bagian tali
terpanjang adalah 192 cm, maka panjang tali seluruhnya

129
adalah ….
Penyelesaian:
𝑎 = 3,𝑛 = 192, 𝑛 = 7.
Dari permasalahan tersebut yang belum diketahui adalah rasio,
maka sebelum kita menghitung jumlah panjang tali seluruhnya,
kita akan menentukan ratio terlebih dahulu.

129
 Rangkuman Materi dan contoh Soal berdasarkan Indikator
PPKN
35. Diberikan kasus HAM peserta dapat menelaah pelanggaran HAM berat dan ringan yang terjadi di
Indonesia
1. Ham adalah hak dasar yang dimiliki manusia Contoh Soal:
yang merupakan anugrah dari Tuhan YME 1. Berbagai bentuk pelanggaran HAM
2. Ciri khusus pernah terjadi di Indonesia. Pelanggaran
 Kodrati (pemberian tuhan) HAM bisa berbentuk pelanggaran HAM
 Hakiki (sudah ada sejak lahir)
berat dan ringan. Peristiwa penghinaan
 Universal (berlaku untuk semua orang)
 Tidak dapat dicabut terhadap kepala negara karena
 Tidak dapat dibagi terprovokasi termasuk kedalam
3. Dua bentuk pelanggaran Ham pelanggaran HAM……
 Diskriminasi A. berat karena diancam hukuman di
 Penyiksaan atas 10 tahun
4. Pelanggaran Ham B. berat karena penghinaan terhadap
 Pelanggaran HAM Ringan meliputi:
simbol negara
pemukulan, penganiayaan, pencemaran
nama baik, menghalangi orang untuk C. ringan karena termasuk hak
mengekspresikan pendapatnya dan menyuarakan pendapat
menghilangkan nyawa orang lain. D. sedang saja karena bersifat
 Pelanggaran HAM Berat meliputi:  situasional.
Kejahatan Pembunuhan Masal (Genocida), E. Ringan karena tidak berkaitan
Kejahatan Terhadap Kemanusiaan (Crimes dengan penghilangan nyawa orang
Against Humanity) contoh
lain dan bukan by mission
Pembunuhan, penyiksaan, perbudakan,
pengusiran, Kejahatan Perang (War
Crimes), dan The Crime of Aggression. 2.
36. Diberikan sebuah informasi peserta dapat menentukan upaya pemajuan HAM di Indonesia dalam
bidang produk hukum, lembaga negara dan lembaga swadaya masyarakat
1. Pembentukan Produk Hukum 1. Pemajuan HAM di Indonesia dilakukan
 Bab tanbahan dalam batang tubuh dengan berbagai upaya di bidang
(XA) hukum, lembaga negara dan lembaga
 Tap MPR nomor XVIII/MPR/1998
swadaya masyarakat. Yang BUKAN
 Piagam HAM 1998
merupakan upaya Komnas HAM dalam
 UU no 39 1999 (HAM)
Perpu no.1 1999 (pengadilan Ham) memajukan HAM adalah ….
UU no. 26 2000 (pengadilan Ham) A. melakukan penuntutan hukum
 Instrumen Ham Internasional kepada pelanggar HAM
2. Lembaga Independen B. melakukan upaya perdamaian
a. Komnas HAM pada kedua belah pihak yang
Lembaga negara mandiri yang bermasalah
berfungsi sebagai Lembaga C. menyampaikan rekomendasi atas
pengkajian, penelitian, suatu kasus pelanggaran hak asasi
penyuluhan, pemantauan dan manusia kepada pemerintah dan
mediasi Ham

129
  Anggota 35 DPR DPR untuk ditindaklanjuti
 Usulan komnas Ham D. menyelesaikan masalah secara
diresmikan presiden konsultasi maupu negosisasi
 5 th dapat diangkat lagi 1
E. memberi saran kepada pihak yang
periode
bermasalah untuk menyelesaikan
b. Pengadilan Ham
Terhadap pelanggaran Ham berat, sengketa di pengadilan
memeriksa dan memutuskan
perkara (genosida dan
kemanusiaan)
3. LSM
Penyidikan & penangkapan jaksa-agung,
pengadilan negeri, penahanan pengadilan
tinggi penyelidikan oleh komnas Ham.

37. Diberikan sebuah informasi peserta didik dapat mengevaluasi penyebab problema yang dihadapi
masyarakat multikultur (prasangka, stereotipe, etnosentrisme, rasisme, diskriminasi)
1. Prasangka 1. Fanatisme daerah yang kurang terkontrol,
salah satu rintangan atau hambatan bagi merupakan salah satu contoh hambatan
kegiatan komunikasi karena orang yang timbul dalam inovasi pendidikan pada
yang berprasangka sudah bersikap curiga bidang . . . .
dan menentang komunikator yang
A. Cultural Blok
melancarkan komunikasi. Sekarang
B. Mental Block Barries
pengertian prasangka lebih diarahkan C. Sosial Block
pada pandangan emosional dan negatif D. System Block
terhadap sesorang atau sekolompok orang E. Sosial Systema
dibandingkan dengan kelompok sendiri.
Sebab : 2. Adat yang sudah mengakar dan mentradisi
 Generalisasi yang keliru pada merupakan salah satu contoh hambatan
perasaan yang timbul dalam inovasi pendidikan pada
 Stereotipe antar etnik bidang . . . .
 Kesadaran “in group” dan “out A. Cultural Blok
group” yaitu kesadaran akan ras B. Mental Block Barries
“mereka” sebgai kelompok lain C. Sosial Block
yang berbeda latar belakang D. System Block
kebudayaan dengan kami”. E. Sosial Systema
2. Stereotipe 3. Anggapan seseorang berdasarkan
pemberian sifat tertentu terhadap pengalaman pribadi atau pengategorian
sesorang berdasarkan kategori yang yang ada dalam masyarakat menyebabkan
timbulnya permasalah masyarakat
bersifat subjektif hanya karena dia berasal
multikultur yaitu
dari kelompok lain. Sifat dapat negating A. Etnosentris
maupun positif. B. Rasisme
Sebab: C. Diskriminasi
 Anggapan seseorang berdasarkan D. Stereotipe

129
 pengalaman pribadi atau E. Prasangka
pengategorian yang ada dalam
masyarakat.
3. Etnosentris
kecenderungan untuk menetapkan semua
norma dan nilai budaya orang lain dengan
standar budayanya sendiri.
Sebab :
 Budaya politik yang tradisional
tidak rasionalis
 Pluralitas bangsa Indonesia
4. Rasisme
suatu paham yang merasa ras diri sendiri
merupakan ras yang paling tinggi daripada
ras lainnya.
Sebab :
 Adanya perbedaan dari segi
psikologi, ideologi dan ekonomi
5. Diskriminasi
Merupakan Tindakan yang membeda-
bedakan dan kurang bersahabat dari
kelompok dominan terhadap kelompok
subordinasi
Sebab:
 Prasangka
38. Diberikan sebuah contoh kasus peserta didik dapat mengevaluasi penerapan berbagai macam
norma di masyarakat
39. Disajikan berbagai kasus tentang macam-macam norma, peserta mampu mengevaluasi macam-
macam norma yang
berlaku di masyarakat.
Norma adalah peraturan yang bersifat mengikat 1. Fenomena korupsi di Indonesia
4 Macam norma dalam Masyarakat nampaknya telah menjadi budaya
1. Norma Agama dengan melihat berbagai kasus yang
Sekumpulan tatanan hidup manusia yang
terjadi. Ketidakjujuran telah melanda
bersumber dari wahyu Tuhan.
masyarakat mulai dari hal yang paling
(menjalankan ibadah, beriman dan
kecil hingga besar yang mengarah ke
bertaqwa,menghormati sesame)
tindak criminal. Tindakan tersebut
2. Norma Hukum
melanggar norma ……
Aturan tentang tingkah laku manusia
A. Kesusilaan
dalam pergaulan masyarakat yang disusun
B. Keluarga
oleh badan-badan resmi negara dan
C. Hukum
sifatnya memaksa sehingga harus ditaati
D. Kesopanan
oleh masyarakat. (Pengendara wajib punya
E. agama
SIM, Dilarang melaju saat lampu jalan
K. Norma adalah pola, pedoman,

129
 merah)
3. Norma Kesusilaan
Aturan hidup yang berhubungan dengan
bisikan kalbu dan suara hati nurani
manusia. Suara hati nurani menjadi
tuntunan bagi manusia dalam menempuh
kebaikan. (tidak menyontek)
4. Norma Keseopanan
Norma yang mengatur pergaulan hidup
manusia. Norma ini bersumber dari tata
kehidupan atau budaya berupa kebiasaan-
kebiasaan masyarakat dalam mengatur
kehidupan berkelompok. (cara berbicara,
berpakaian, berbicara)
Macam-Macam Norma Tingkat Sanksi dan
kekuatan mengikatnya
F. Usage adalah aturan yang mengatur
bagaimana seseorang/kelompok orang
bertindak. (sanksi dianggap tidak sopan)
G. Folkways adalah aturan yang mengatur
segala bentuk perbuatan manusia yang
dilakukan secara berulang-ulang. (sanksi
sindiran/celaan)
H. Mores adalah norma yang mengatur
bagaimana seseorang berperilaku dan
bertindak dalam masyarakat.
(Pelanggarnya disebut Jahat, contoh
tindakan: zina, judi dll)
I. Costum adalah norma yang mengatur tata
kelakuan yang kekal dalam masyarakat
dengan pola perilaku masyarakat.
(pengucilan, dikeluarkan dari masyarakat)
J. Law adalah norma yang bersifat formal
dan berupa aturan tertulis (sanksi
berdasarkan UU )
129
standar, ukuran, aturan, dan
kebiasaan yang mengatur masyarakat
agar terpelihara ketertiban.
Penyimpangan terhadap norma
tersebut dapat terkena sanksi
pengucilan, rasa bersalah, hingga
sanksi hukum. Berikut ini adalah
beberapa contoh perilaku yang ada
kaitanya dengan norma.
A. Jika terpaksa bersendawa dilakukan
dengan sopan
B. Ngaben berupa pembakaran mayat
di Bali
C. Menyapa dengan ramah dan
bersalaman jika bertemu teman
D. Model baju
E. Potongan rambut yang sedang
menjadi tren
Di antara contoh tersebut di atas
gunakan tergolong Usage adalah ….
A. A dan D
B. B dan C
C. A dan C
D. A dan B
E. D dan E
2. Kedudukan antara norma agama,
norma kesusilaan, norma kesopanan
dan norma hukum adalah . .
a. Norma agama lebih penting
daripada ketiga norma lainnya
b. Norma kesusilaan lebih penting
daripada ketiga norma lainnya
c. Norma kesopanan lebih penting
daripada ketiga norma lainnya
d. Keempat norma tersebut sama-
sama penting dan saling melengkapi
3. Serangkaian petunjuk hidup manusia
yang berasal dari hati nurani
disebut . . . .
a. Norma agama
b. Norma kesusilaan
c. norma hukum
d. kebiasaan
40. Diberikan informasi, peserta dapat menilai penerapan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
L. Pancasila sebagai Dasar Negara (Sumber 1. Pancasila sebagai sumber nilai memiliki
dari segala sumber hukum yang ada)
M. Pancasila Sebagai Pandangan Hidup
(Sebagai pedoman atau petunjuk dalam
kehidupan sehari-hari)
Nilai-Nilai Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
1. Nilai Ketuhanan dan ketaqwaan (toleransi
antar agama dll)
2. Nilai Kemanusian, Keberadaban dan
Kesetaraan (Tidak diskriminatif, mengajui
persamaan derajat, menghormati orang
lain)
3. Nilai Persatuan dan kesatuan (cinta tanah
air, rela berkorban dll)
4. Nilai Kerakyatan, Kebijaksanaan dan
Mufakat (ikut pemili, mendahulukan
kepentingan umum dll)
5. Nilai Keadilan dan Kesejahteraan
(sederhana, kerja keras, adil dll)
129
makna...
A. konsensus mayoritas warga negara
mewujudkan nilai nilai dasar pancasila
B. sikap masyarakat menjadi landasan
dalam mengembangkan nilai nilai
pancasila
C. gagasan tentang nilai nilai pancasila
ditentukan secara mutlak untuk
pedoman hidup
D. nilai kerohanian dalam pancasila
menjadi sumber utama pengamalan
bagi generasi muda
E. seluruh tatanan kehidupan
masyarakat,bangsa dan negara
menggunakan pancasila
2. Nilai-nilai pancasila dikatakan mempunyai
nilai objektif karena...
A. berkaitan dengan kehidupan nyata yang
bersifat dogmatis-rasional
B. karena memiliki objek yang jelas yaitu
bangsa Indonesia
C. sesuai dengan kenyataan bangsa
Indonesia dan bersifat Universal
D. merupakan hasil perenungan bangsa
Indonesia sendiri
N. Penghormatan guru terhadap
persamaan hak dan kewajiban asasi
setiap siswa dapat diwujudkan dengan
cara ….
A. mengetahui riwayat hidup tiap
siswa yang ikut pembelajaran
B. memberi kesempatan menjawab
pertanyaan siswa yang tunjuk jari
C. memberi kesempatan siswa
berpendapat dengan perhatikan
pendapat siswa lain
D. menentukan nama panggilan
berdasarkan kesepakatan
E. mengatur tempat duduk dalam
 kelas berdasarkan alphabetis

41. Diberikan sejumlah informasi tentang warga negara global, peserta dapat menyimpulkan
permasalahan yang menjadi tanggung jawab warga negara global
Warga Negara Global adalah warga negara yang 1. Warga negara Global dapat dipahami
bertanggung jawab untuk memenuhi persyaratan sebagai warga dunia sudah tidak ada
instusional dan kultural demi kebaikan yang lebih lagi batas geografi dan politik. Warga
besar bagi masyarakat.
negara Global mempunyai tanggung
a. Warga negara Egosentris (memandang
jawab yang sama untuk menjaga
dunia berdasarkan pandangannya sendiri)
b. Warga negara Ideosentris (memndang kelestarian dunia dan umat manusia.
dunia luar bersarkan kelompoknya) Perhatikan pernyataan berikut:
c. Warga negara Sosiosentris (memandang A. Pesatnya informasi dan komunikasi
dunia berdasarkan bangsa seseorang) yang tidak terbendung
d. Warga negara Multisentris (Memandang B. Melengsernya pemimpin negara
dunia berdasarkan budaya yang beragam)
yang warganya mengungsi ke
Karakteristik yang harus ada pada warga negara
global negara lain C
1. Kemampuan mengenal dan mendekati C. Hedonisme dan konsumerisme
masalah sebagai warga masyrakat glonal D. Liberalisme
2. Kerjasama dengan orang lain dan memikil E. Polusi udara
tanggung jawab atas peran atau F. Pemusnahan biodiversitas
kewajibannya dalam masyarakat Dari paparan diatas, yang menjadi
3. Kemampuan untuk memahami, menerima,
tanggung jawab sebagai warga negara
dan menghormati, perbedaan-perbedaan
budaya. global adalah ….
4. Kemampuan berpikir kritis dan sistematis A. C dan D
5. Kemampuan menyelesaikan konflik B. E dan F
dengan cara damai tanpa kekerasan C. A dan B
6. Kemampuan mengubah gaya hidup dan D. B dan F
pola makanan pokok yang sudah biasa
E. A dan F
guna melindungi lingkungan
7. Memiliki kepekaan terhadap dan
mempertahankan hak asasi manusia
8. Kemauan dan kemampuan berpasrtisipasi
dalam kehidupan politik pada tingkatan
pemerintahan local, nasional, dan
Internasional.

42. Diberikan sejumlah kasus peserta didik dapat memberi contoh tantangan yang menjadi tanggung
jawab warga
negara global
Tantangan yang menjadi tanggung jawab warga 1. Hubungan antar manusia sudah
negara global melewati batas geografis dan politis.
1. Kerusakan Lingkungan sebagai akibat dari Semua orang menjadi warga dunia
perubahan iklim yang terjadi secara ilmial
memiliki tantangan permasalahan yang
maupun ulah manusia.

129
 2. Meningkatnya jumlah penduduk di negara
miskin.
3. Eksplorasi SDA berlebihan
4. Munculnya Ekstrimisme dan Gerakan
radikalisme dengan aksi terorisme
5. Poliferasi nuklir dilakukan oleh beberpa
negara seperti Korea, Italia dan Iran.
6. Jatuhnya beberpa negara akibat konflik
berkepanjangan
7. Penyebaran penyakit (pathogen) dengan
begitu cepat
8. Konflik ekonomi antar negara
9. Munculnya kesenjangan global
10. Memudarnya kepercayaan dunia terhadap
Lembaga nasional. Contoh PBB
43. Diberikan sebuah infomasi, peserta didik dapat menyimpulkan dampak positif dan negatif
globalisasi
Dampak Globalisasi
a. Positif
1. Mudah mendapatkan barang impor
2. Peliuang ekspor dan menjual barang di
kancah internasional
3. Memudahkan terjalinnya Investasi
antar negara
4. Terbukanya kesempatan kerja di luar
negeri
5. Mempercepat terjadinya mederenisasi
6. Mempermudah akses untuk
mendapatkan pengetahuan
7. Mempercepat pengambangan ilmu
pengetahuan dan teknologi
b. Negatif
1. Bisnis lokasl harus bersaing dengan
bisnis impor
2. Memicu gaya hidup komsumerisme
3. Tenaga local bersaing dengan tenaga
kerja asing
4. Terjadinyanya westerinisasi sehingga
timbul perilaku menyimpang
5. Munculnya budaya barat yang
berpengaruh kuat sehingga
menghilangkan budaya local
6. Akses Internet dapat disalahgunakan
44. Diberikan sebuah infomasi, peserta didik dapat menyimpulkan sikap yang dibutuhkan dalam
129
sama atau hampir sama di semua warga
Negara. Yang tidak termasuk tantangan
permasalahan global adalah……
A. menguatnya paham liberalisme
B. teknologi dan informasi yang
membanjiri segenap kehidupan
C. membanjirnya produk dari luar
negeri
D. warga yang belum menjalankan
nilai-nilai Pancasila
E. masuknya investasi dari luar negeri
1. Dampak negatif terjadinya
globalisasi bagi kelangsungan hidup
manusia adalah ....
a. sikap individualisme
b. masuknya barang-barang dari
luar negeri
c. ketergantungan dengan negara
lain
d. kerusakan alam
2. Adanya globalisasi menjadikan nilai-
nilai sosial dalam masyarakat
menjadi semakin luntur. Hal ini
ditandai dengan ....
a. munculnya sikap egois
(mementingkan diri sendiri)
b. sikap individualistis mulai terkikis
c. tingginya semangat gotong
royong
d. tradisi masyarakat masih
dipertahankan
3. Terjadinya globalisasi dapat
mengakibatkan berbagai warisan
budaya Nusantara seperti bahasa
daerah, kesenian daerah, dan
upacara adat menjadi semakin ....
a. ditinggalkan
b. diperhatikan
c. dikembangkan
d. dicari
menghadapi tantangan di era globalisasi
Sikap yang dibutuhkan dalam menghadapi 1. Globalisasi ekonomi sudah terjadi sejak
tantangan di era globalisasi lima abad yang lalu ketika perusahaan-
1. Berusaha mengikuti perkembangan IPTEK perusahaan di negara maju meluaskan
2. Mencintai produk dalam negeri
jangkauannya melalui aktivitas produksi
3. Menyaring budaya asing sesuai dengan
oenduan nilai, norma, dan keyakinan dan perdagangan ke berbagai belahan
agama. dunia. Namun sejak tiga dekade lalu,
4. Memahami nilai-nilai kebangsaandan globalisasi ekonomi telah semakin
Pancasila dengan baik mempercepat perluasan jangkauannya
5. Memprioritaskan pemulihan ekonomi sebagai akibat dari perkembangan
6. Meningkatkan daya potensi nasional teknologi dan kebijakan liberalisasi yang
melanda dunia. Sikap bangsa Indonesia
yang paling tepat dalam merespon
perkembangan globalisasi ekonomi
adalah ….
A. melakukan amandemen UUD NRI
1945 untuk memasukkan nilai-
nilai ekonomi liberal yang lebih
modern supaya mendapatkan
kepastian hukum
B. bangsa Indonesia harus
mengutamakan kepentingan
pasar internasional dalam
melakukan kebijakan
pembangunan ekonomi
C. bangsa Indonesia harus
menyesuaikan sistem
perekonomian Pancasila dengan
melaksanakan nilai-nilai ekonomi
liberal
D. bangsa Indonesia harus
menerapkan sistem ekonomi
kerakyatan, dan mengutamakan
rakyat
E. bangsa Indonesia harus
mengubah pola pikir masyarakat
Indonesia untuk mengikuti
sepenuhnya Proses globalisasi
ekonomi dunia
2. Masuknya budaya asing dalam
kehidupan masyarakat Indonesia
dewasa ini merupakan hal yang tidak

129

67. Disajikan indikator muatan pembelajaran PPKn, peserta dapat memilih materi pokok dan bahan
ajarnya.
Bahan Ajar merupakan segala bahan yang disusun
secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh
dari kompetensi yang dikuasai peserta didik dan
digunakan dalam proses pembelajaran dengan
tujuan perencanaan dan penelaahaan
implementasi pembelajaran
129
dapat dihindari, karena dampak
globalisasi yang ditandai misalnya
menggunakan media massa. Terkait
dengan hal tersebut, yang dapat
dilakukan guru adalah ….
A. membelajarkan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara
B. meniru budaya asing yang sedang
populer dan terkenal
C. membelajarkan proses seleksi
sistem nilai pada siswa
D. melarang siswa mengenal dan
mempelajari budaya asing
E. berkunjung ke negara lain untuk
mempelajari budaya asing
1. Seorang guru kelas IV yang akan
mengajar sub tema Bangsa pada Budaya
Bangsaku menuliskan kompetensi dapat
bersyukur kepada Tuhan dan menyadari
kewajiban dan hak sebagai makhluk
Tuhan ditengah kebersamaan dengan
lingkungan. Dia ingin menunjukkan
berbagai keunikan dari rangkaian
kegiatan ritual adat berbagai daerah.
Bahan ajar yang sesuai adalah ….
A. gambar tradisi Ngaben
B. foto pembuatan ukiran suku
asmat
C. masalah kontekstual di sekitar
siswa
D. kasus nyata yang terjadi pada
teman se kelas
E. ritual perkawinan berbagai
daerah melalui video
2. Pada pembelajaran 3 subtema 1
Manusia dan lingkungan di kelas V SD,
terdapat indikator muatan PPKN
mengidentifikasi budaya daerah. Materi
 pokok yang dapat dipilih adalah……
A. Penulisan ciri-ciri Rumah Betang
Uluk palin yang sesuai dengan
kaidah penulisan yang benar
B. lagu Rumah Betang Uluk palin
C. warna pilihan suku Dayak pada
gambar rumah Betang Uluk palin
D. asal daerah Rumah Betang Uluk
palin pada peta Indonesia
E. Rumah Betang Uluk palin yang
merupakan rumah adat suku bangsa
Dayak
3. Salah satu indikator di kelas rendah
adalah
3.6 Mencermati isi teks informasi
tentang perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi
di lingkungan setempat.

Bu Yuli guru SD di kelas rendah

berusaha menyampaikan motivasi
ketika memberi materi ajar dengan KD
tersebut. Bentuk motivasi yang dapat
diberikan ketika membuka
pembelajaran adalah ….
A. menampilkan video singkat
bagaimana seorang astronot
komunikasi dengan penduduk di
Bumi
B. membagikan tugas mewarnai
gambar di alat-alat transportasi
C. berpesan agar peserta didik hati-
hati jika naik alat transportasi
D. membuat kesimpulan penting
menjaga keselamatan saat
menyebrang jalan
E. membagikan soal isian singkat
tentang macam-macam reaksi
yang diketahui peserta didik
3. Salah satu KD di kelas rendah adalah:
3.6 mencermati isi teks informasi
tentang perkembangan teknologi

129

69. Disajikan kompetensi dasar muatan pembelajaran PPKn, peserta dapat merancang media
pembelajaran yang mampu mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memecahkan masalah
Media Pembelajaran adalah
perantara/penghubung/ alat yang digunakan
untuk menyampaikan materi pembelajaran.
Manfaat media pembelajaran antara lain:
 Menarik perhatian siswa
 Makna materi tersampaiakan, sehingga
siswa lebih menguasai tujuan
pembelajaran
 Metode pembelajaran lebih bervariasi
 Siswa lebih banyak melakukan kegiatan
belajar (aktiv)
129
produks,i komunikasi, dan transportasi
di lingkungan setempat.
Berdasarkan KD uraian tersebut,
kegiatan inti yang dapat dilakukan Pak
Andi sebagai guru kelas rendah adalah
…..
A. meminta peserta didik mewarnai
gambar handphone
B. menyajikan gambar handphone
dan meminta peserta didik
bercerita tentang gambar
tersebut
C. mengajak peserta didik
mengidentifikasi alat komunikasi
dan transportasi yang digunakan
keluarga di rumah
D. memberikan kuis tentang jenis-
jenis alat komunikasi dan contoh-
contohnya
E. mengajukan pertanyaan “Apakah
di sekitarmu ada warung internet
(warnet)?
1. Pada muatan PPKn, seorang guru kelas
4 IV yang sedang mengajar sub tema
Bangga pada Budaya Bangsaku akan
menganalisis alasan kita bangga dan
mencintai budaya daerah maka media
yang sesuai adalah ….
A. foto pahlawan dari berbagai
daerah di tanah air
B. peta persebaran suku bangsa di
Indonesia
C. gambar pakaian adat dan
makanan tradisional daerah
D. penggunaan bahasa Indonesia
menyatukan berbagai suku dan
bahasa daerah yang berbeda
E. video tayangan indahnya Taman
 Laut Bunaken dan Raja Ampat

73. Diberikan indikator KD tentang muatan PPKn dalam pembelajaran tematik , peserta dapat menilai
model pembelajaran berbasis PPK.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) adalah 1. Seorang guru kelas IV akan memperjelas
gerakan pendidikan di sekolah untuk memperkuat nilai-nilai yang keliru di masyarakt
karakter siswa. dengan membangun kesadaran pada
system nilai kebaikan pada didri siswa
Melalui harmonisasi olah hati (etik) olah rasa
(internalisasi) melalui kebebasan
(estetis), olah pikir (literasi), dan olah raga
(kinestetik) dengan dukungan pelibatan publik. memilih, menghargaidan berbuat yang
dan kerja sama antara sekolah, keluarga, serta baik. Guru tersebut akan memilih model
masyarakat. pembelajaran yang membantu siswa
dalam mencari dan menentukan suatu
Nilai Utama Karakter prioritas PPK dikelompokkna nilai yang dianggap baik dalam
menjadi 5 (lima) yaitu: menghadapi suatu persoalan melalui
proses menganalisis nilai yang sudah
1. RELIGIUS, mencerminkan keberimanan
ada dalam diri siswa. Berdasarkan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
kasusdi atas, maka model pembelajaran
2. NASIONALIS, menempatkan
berbasis PPK yang dinilai tepat adalah
kepentingan bangsa dan negara di atas
kepentingan diri dan kelompoknya. ….
A. Pembelajaran Berbasis Masalah
3. MANDIRI, tidak bergantung pada orang
lain dan mempergunakan tenaga, B. Teknik Klarifikasi NIlai
pikiran, waktu untuk merealisasikan C. Jigsaw
harapan, mimpi dan cita-cita. D. Aksi Sosial Newman
4. GOTONG ROYONG, mencerminkan E. Konsiderasi
tindakan menghargai semangat kerja
sama dan bahu membahu
menyelesaikan persoalan bersama.
5. INTEGRITAS, upaya menjadikan dirinya
sebagai orang yang selalu dapat
dipercaya dalam perkataan, tindakan,
dan pekerjaan.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam
implementasinya dilakukan dengan berbasis kelas,
berbasis budaya, dan berbasis masyarakat.

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis

kelas dilakukan dengan cara:

 Integrasi proses pembelajaran di dalam

kelas melalui isi kurikulum dalam mata
pelajaran, baik secara tematik maupun

129
 terintegrasi.
 Memperkuat manajemen kelas dan
pilihan metodologi dan evaluasi
pengajaran yang tepat.
 Mengembangkan muatan lokal sesuai
dengan kebutuhan daerah.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis
Budaya Sekolah dilakukan dengan cara:

 Pembiasaan nilai-nilai dalam

keseharian sekolah
 Keteladanan orang dewasa di
lingkungan pendidikan
 Melibatkan ekosistem sekolah
 Ruang yang luas pada segenap potensi
siswa melalui kegiatan ko-kurikuler &
ekstra-kurikuler
 Memberdayakan manajemen sekolah
 Mempertimbangkan norma, peraturan
& tradisi sekolah
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis
Masyarakat dilakukan dengan cara:

 Potensi lingkungan sebagai sumber

pembelajaran seperti keberadaan serta
dukungan pegiat seni & budaya, tokoh
masyarakat, dunia usaha dan dunia
industry.
 Sinergi PPK dengan berbagai program
yang ada dalam lingkup akademisi,
pegiat pendidikan dan LSM.
 Sinkronisasi program dan kegiatan
melalui kerja sama dengan pemerintah
daerah dan juga masyarakat serta
orangtua siswa.
74. Diberikan indikator KD tentang pembelajaran Tematik SD muatan PPKn , peserta dapat memilih
bahan ajar berbasis ICT yang digunakan.
ICT (Information Communication Technology)
Bahan Ajar berbasis ICT berarti segala bahan yang 1. Di masa pandemi COVID 19, semua
disusun secara sistematis, yang menampilkan sekolah menyelenggarakan
sosok utuh dari kompetensi yang dikuasai peserta
pembelajaran daring. Dalam
didik dan digunakan dalam proses pembelajaran
dengan tujuan perencanaan dan penelaahaan pembelajaran daring sangat
implementasi pembelajaran dengan mengandalkan peran teknologi

129
memanfaatkan teknologi. Misalnya PPT informasi dan komunikasi merupakan
alat bantu dalam upaya mencapai
proses pembelajaran yang
mengutamakan kemampuan
keterampilan kecakapan abad 21 yang
harus dimiliki oleh peserta didik.
Diantaranya yang digunakan adalah
YouTube dan Google. Hal ini
menunjukkan bahwa TIK dapat
digunakan sebagai….
A. media untuk kemandirian dan
pembelajaran
B. alat membentuk karakter peserta
didik
C. media komunikasi peserta didik
dalam pembelajaran
D. kegiatan inovasi dalam
pembelajaran
E. medial kolaborasi aktivitas
peserta didik

81. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) sikap materi PPKn SD, peserta dapat
merancang alat evaluasi yang tepat.
85. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) pengetahuan materi PPKn SD, peserta
dapat memilih alat evaluasi yang tepat.
Alat Evaluasi Pembelajaran merupakan suatu 1. Guru kelas IV menuliskan indikator
proses atau kegiatan, pengumpulan data, dan pembelajaran menunjukkan sikap jujur.
Informasi yang memiliki banyak dimensi dalam Guru akan mengukur reaksi perilaku
rancangan program pembelajaran bersifat
siswa ketika siswa menanggapi contoh
sistematis dan berkelanjutan yang dibuat oleh
guru yang digunakan sebagai pertimbangan dasar perilaku tidak jujur (bertindak curang
memebuat keputusan, menyusun kebijakan. dengan mencontek). Siswa diminta
1. Teknik Tes untuk menunjukkan reaksinya
Tes merupakan alat ukur yang standar dan Bagaimana tindakan saat “mengakui
obyektif sehingga dapat digunakan secara meluas kesalahan” guru harus mampu
untuk mengukur dan membandingkan keadaan menyusun contoh penilaian karakter
psikis atau tingkah laku individu. Dapat dipastikan
tindakan jujur terhadap “mengakui
akan mampu memberikan informasi yang tepat
dan obyektif tentang obyek yang hendak diukur kesalahan” indikator perilaku dan
baik berupa psikis maupun tingkah lakunya, kategori capaian perkembangannya.
sekaligus dapat membandingkan antara seseorang Alat penilaian yang sesuai
dengan orang lain. adalah…………..
Sebagai alat evaluasi hasil belajar, tes minimal A. pengamatan perilaku
mempunyai dua fungsi, yaitu:

129
 a. Untuk mengukur tingkat penguasaan B. wawancara dengan siswa tentang
terhadap seperangkat materi atau tingkat perilaku jujur
pencapaian terhadap seperangkat tujuan C. lembar observasi
tertentu.
D. portofolio hasil kegiatan
b. Untuk menentukan kedudukan atau
E. tes tentang sikap jujur@
seperangkat siswa dalam kelompok,
tentang penguasaan materi atau 4. Seorang guru kelas IV menuliskan
pencapaian tujuan pembelajaran. indikator siswa dapat membedakan
  antara tanggung jawab, hak dan
Tes menurut tujuannya: Tes kecepatan (Power kewajiban sebagai masyarakat dalam
Test), tes kemampuan (power test), tes hasil kehidupan sehari-hari. Penilaian
belajar (achievment test), tes diagnostoik
pengetahuan dilakukan dengan cara
(diagnostik test), tes kemauan belajar (gains/
achievement), tes formatif (Evaluasi setiap akhir mengukur penguasaan siswa mencakup
pembelajaran), tes sumatif (PTS/PAT). dimensi pengetahuan factual,
Dengan mempertimbangkan kriteria- kriteria dapat konseptual, prosedural dan metakognisi
dihasilkan alat tes (soal-soal) yang dalam berbagai tindakan proses
berkualitas memenuhi syarat- syarat diantaranya: berpikir.
 Shahih (valid) yaitu mengukur yang harus Teknik penilaian sesuai adalah ….
diukur, sesuai dengan tujuan.
A. Teks Tertulis
 Relevan yaitu diuji sesuai dengan tujuan
yang diinginkan. B. Lembar Observasi
 Spesifik, soal hanya dapat dijawab oleh C. Tes Lisan
peserta didik. D. Pilihan Ganda
 Representif, soal mewakili materi ajar E. Penugasan
secara keseluruhan. F. Skala Sikap
 
2.      Teknik Nontes
A. B, C, F
Teknik nontes sangat penting dalam mengevaluasi
siswa pada ranah afektif dan psikomotor, berbeda B. A, B, C,
dengan teknik tes yang lebih menekankan asfek C. D, E, F
kognitif. D. B, D, F
Ada beberapa macam teknik nontes, yaitu: E. A, C, E
 pengamatan (observation)
 wawancara (interview)
 kuisioner/ angket (questionanaire)
 analisis dokumen yang bersifat
unobtrusive.

5. Penilaian Sikap
Pendidik melakukan penilaian sikap
melalui observasi, penilaian diri, penilaian
teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta
didik.
a. Observasi
Merupakan teknik penilaian yang
dilakukan secara berkesinambungan dengan

129
 menggunakan indera, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengn menggunakan
pedoman observasi yang berisi sejumlah
indikator perilaku yang diamati.
b. Penilaian diri
Merupakan teknik menilaian dengan
cara meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan kekurangan
dirinya dalam konteks pencapaian
kompetensi. Instrumen yang digunakan
berupa lembar penilaian diri.
c. Penilaian antar peserta didik atau teman
Merupakan teknik penilaian dengan
cara meminta peserta didik untuk saling
menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi. Instrumen yang digunakan
berupa lembar penilaian antar peserta didik.
d. Jurnal atau catatan guru
Merupakan catatan pendidik di
dalam dan di luar kelas yang berisi informasi
hasil pengamatan tentang kekuatan dan
kelemahan peserta didik yang berkaitan
dengan sikap dan perilaku.         
6. Penilaian Pengetahuan
a. Instrumen tes tertulis
Berupa soal pilihan ganda, isian,
jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan,
dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi
pedoman penskoran.
b. Instrumen tes lisan
Berupa daftar pertanyaan yang
diberikan oleh guru secara ucap atau lisan,
sehungga peserta didik merespon
pertanyaan tersebut, sehingga menimbulkan
keberanian dari siswa. Jawaban dapat
berupa kata, frase, kalimat atau paragraf
yang di ucapkan.
c. Instrumen penugasan
Berupa pekerjaan rumah atau
projek yang dikerjakan secara individu atau
kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
Prinsip-Prinsip Evaluasi
 objektif: penilaian berbasis pd standar &
tdk dipengaruhi faktor subjektivitas
penilan
 terpadu: penilaian oleh pendidik dilakukan
secara terencana, menyatu dgn kegiatan
pembelajaran, & berkesinambungan

129
 Holistik & berkesinambungan: penilaian
oleh pendidik mencakup smua aspek
kompetensi & dgn menggunakan brbagai
teknik penilaian yg sesuai dgn kompetensi
yg hrus dikuasai peserta didik.
 ekonomis: penilaian yg efisien & efektif
dlm perencanaan, pelaksanaan, &
pelaporannya.
 transparan: prosedur penilaian, kriteria
penilaian, & dasar pengambilan kputusan
dpt di akses oleh smua pihak.
 valid: penilaian harus mampu mengukur
kompetensi hasil blajar sesuai dgn
indikator yg sdh ditetapkan shingga
penilaian tsb tepat sasaran.
 beracuan kriteria: penilaian di dasarkan pd
ukuran pencapaian kompetensi yg
ditetapkan.
 akuntabel: penilaian dpt di
pertanggungjawabkan kpd pihak internal
sekolah maupun eksternal untk aspek
teknik, prosedur & hasilnya.
 edukatif: mendidik & memotivasi peserta
didik & guru.

129
 RANGKUMAN MATERI IPA

Indikator 1: Diberikan suatu gambar model sistem organ pernafasan, peserta dapat menjelaskan proses pernafasan
perut.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Manakah urutan pernafasan perut ketika
inspirasi yang benar!
a. otot diafragma relaksasi, diafragma naik, volume
rongga dada kecil, tekanan besar, udara keluar
b. otot antar tulang rusuk relaksasi, tulang rusuk
turun, volume rongga dada mengecil tekanan besar,
udara keluar
c. otot diafragma kontraksi, diafragma turun,
volume rongga dada besar, tekanan kecil, udara
masuk
d. otot antar tulang rusuk kontraksi, rusuk
Pernapasan Perut
terangkat, volume rongga dada besar, tekanan kecil,
Pernapasan perut merupakan pernapasan yang mekanismenya
udara masuk
melibatkan aktifitas otot-otot diafragma yang membatasi
rongga perut dan rongga dada.
Jawaban: c
Fase Inspirasi. Pada fase ini otot diafragma berkontraksi
sehingga diafragma mendatar, akibatnya rongga dada
Pada manusia terdapat dua proses pernapasan,
membesar dan tekanan menjadi kecil sehingga udara luar
yaitu pernapasan dada dan pernapasan perut.
masuk.
Pada pernapasan perut, otot yang berkontraksi
Fase Ekspirasi. Fase ekspirasi merupakan fase
adalah…
berelaksasinya otot diafragma (kembali ke posisi semula,
a. pengangkat tulang rusuk dan otot diafragma
mengembang) sehingga rongga dada mengecil dan tekanan
b. diafragma dan otot antar tulang rusuk
menjadi lebih besar, akibatnya udara keluar dari paru-paru.
c. otot antar tulang rusuk
d. otot diafragma

Jawaban: d

Indikator 2: Diberikan beberapa pernyataan tentang pengalaman dan pengetahuan tentang proses makan makanan,
peserta dapat memilih rumusan tentang pencernaan yang tepat.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Proses Pencernaan Manusia  Pada saluran pencernaan, protein akan dipecah
Secara umum, proses pencernaan terdiri atas 2 jenis, yaitu menjadi senyawa yang disebut…
proses pencernaan mekanis  dan kimiawi. a. Vitamin
Proses Pencernaan Mekanik b. Asam amino
Proses pencernaan mekanik merupakan proses pencernaan c. Glukosa
makanan yang dilakukan dengan gerakan-gerakan seperti d. Asam lemak
mengunyah, menelan, memompa, menghancurkan, dan e. Kolesterol
meremas makanan. Pencernaan mekanik bertujuan untuk Jawaban: B
mengubah ukuran makanan menjadi lebih kecil.
Proses Pencernaan Kimiawi Fungsi hati berikut yang berkaitan dengan fungsi
Proses pencernaan kimiawi adalah proses pencernaan pencernaan makanan adalah…
makanan yang melibatkan enzim. Pencernaan kimiawi ini a. Menetralkan racun
bertujuan buat mengubah partikel makanan yang kecil- b. Menghasilkan empedu
kecil jadi bentuk yang siap diserap sama tubuh. c. Menghasilkan sel darah
  d. Menyimpan zat makanan
Organ-Organ Pencernaan  e. Menghancurkan eritrosit tua
Sistem pencernaan manusia dimulai dari mulut dan Jawaban: B
berakhir di anus. Berikut adalah ilustrasi sistem
pencernaan di dalam tubuh manusia: Organ-organ pada sistem pencernaan makanan
Mulut manusia dapat dibedakan menjadi saluran pencernaan
Mulut berfungsi sebagai tempat masuknya makanan dan dan kelenjar pencernaan. Berikut ini, organ yang
dimulainya proses pencernaan. Ini karena di dalam mulut, merupakan saluran pencernaan sekaligus kelenjar
terjadi pencernaan secara mekanik oleh gigi dan kimiawi pencernaan adalah….
oleh enzim amilase. a. Pankreas dan hati
Gigi akan menghancurkan makanan menjadi ukuran yang b. Pankreas dan usus halus
lebih kecil, sehingga memudahkan enzim amilase bekerja. c. Lambung dan hati
Enzim amilase lalu akan menguraikan kandungan pati d. Lambung dan usus halus
atau amilum dalam makanan, menjadi gula sederhana e. Usus halus dan hati
yang dapat diserap tubuh. Nah, enzim amilase diproduksi Jawaban: D
oleh kelenjar ludah ya. Selain itu, di mulut ada juga lidah, Saluran pencernaan manusia terdiri dari mulut,

129
yang akan mengaduk makanan sehingga bisa bercampur kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar, dan
dengan enzim amilase. anus.
Faring dan Esofagus
Tenggorokan (faring) merupakan saluran pencernaan Kelenjar pencernaan manusia terdiri dari air liur,
yang menghubungkan rongga mulut ke kerongkongan lambung, pankreas, hati, usus halus.
(esofagus). Makanan yang ditelan dari mulut masuk
melalui Faring dan diteruskan ke kerongkongan. Pada
dinding kerongkongan terjadi gerakan peristaltik, Usus halus terdiri dari 3 bagian yaitu jejunum,
yaitu gerakan meremas-remas yang mendorong duodenum dan ileum. Proses penyerapan bahan
makanan menuju lambung. makanan terjadi di bagian….
Lambung a. Duodenum dan jejunum
Di lambung terjadi pencernaan kimiawi, dimana makanan b. Jejunum
dicerna oleh enzim dalam getah lambung yang dihasilkan c. Duodenum dan ileum
oleh sel kelenjar dinding lambung. Getah lambung terdiri d. Ileum
dari: e. Jejunum dan ileum
1. Pepsin: enzim yang fungsinya memecah protein Jawaban: D
menjadi pepton
2. Asam Klorida (HCl): asam yang berfungsi untuk
membunuh kuman dan bakteri pada makananan
dan mengaktifkan pepsinogen menjadi pepsin.
Pankreas, Hati dan Empedu
Hati adalah organ pelengkap dalam sistem pencernaan
karena akan membentuk cairan empedu yang diperlukan
dalam proses pencernaan lemak. Empedu tersebut lalu
akan ditampung di kantung empedu, sebelum digunakan
di usus halus.
Jadi, kantung empedu fungsinya menyalurkan empedu ke
usus halus ya. Kalau hati yang akan menghasilkan
empedu.
Nah, kalau pankreas berfungsi untuk memproduksi enzim
pencernaan untuk mencerna karbohidrat, protein dan
lemak di usus halus. Selain itu, pankreas juga akan
menghasilkan senyawa bikarbonat, yang akan
menetralkan makanan dari lambung yang sifatnya asam,
sehingga tidak melukai dinding usus halus.
Usus Halus
Usus halus merupakan organ pencernaan yang terletak di
antara lambung dan usus besar. Bentuknya berupa saluran
dengan panjang sekitar 670 cm sampai 760 cm. Nah, usus
halus bisa dibedakan lagi menjadi 3 bagian, yaitu
duodenum, jejunum, dan ileum.
Duodenum (usus dua belas jari) berfungsi sebagai tempat
pencernaan makanan secara kimiawi. Caranya, makanan
dari lambung yang masuk ke duodenum akan dinetralkan
dulu oleh senyawa bikarbonat dari pankreas. Lalu, lanjut
dicerna menggunakan enzim amilase, lipase, dan tripsin
dari pankreas, serta enzim maltase yang dihasilkan usus
halus itu sendiri.
Amilase akan memecah amilum jadi maltosa. Maltosanya
lalu lanjut dipecah jadi glukosa oleh enzim maltase. Kalau
lipase memecah lemak jadi asam lemak dan gliserol. Ini
dilakukan dengan bantuan empedu ya, yang akan
mengemulsikan lemak sehingga enzim lipase bisa
bekerja. Sementara itu, tripsin akan memecah pepton jadi
asam amino.
Nah, glukosa, asam lemak, gliserol, dan asam amino tadi
merupakan bentuk zat gizi sederhana yang siap diserap
tubuh. Penyerapannya terjadi di bagian usus halus
berikutnya yaitu jejunum dan ileum. Berarti jejunum
(usus kosong) dan ileum (usus penyerapan) sama-sama
berfungsi sebagai tempat penyerapan sari makanan atau
zat gizi sederhana. Makanya, strukturnya dipenuhi vili
atau jonjot usus yang berfungsi memperluas area
penyerapan sari makanan.
Usus Besar
Usus besar adalah organ pencernaan yang terhubung
129
dengan usus halus. Sisa makanan yang tidak bisa dicerna
dan diserap tubuh lalu akan diteruskan ke usus besar. Ini
karena usus besar berfungsi untuk membusukkan sisa
makanan tadi membentuk feses, dengan dibantu oleh
bakteri Escherichia coli.
Nah, di usus besar terdapat beberapa bagian, yaitu:
1. kolon sebagai tempat pemadatan feses atau
penyerapan kembali air dari zat sisa makanan
2. rektum sebagai tempat menyimpan feses
sementara waktu.
Selain itu, ada pula umbai cacing, yaitu bagian yang
berbentuk memanjang seperti cacing. Bagian ini bisa
membengkak jika ada sisa makanan yang tersumbat di
dalamnya, lalu menimbulkan penyakit usus buntu.
Anus
Berfungsi sebagai tempat pembuangan zat sisa makanan
atau feses. 

Indikator 3: Diberikan fenomena tentang tekanan diastole/sistole, peserta dapat menafsirkan hal-hal yang
terjadi pada bagian-bagian jantung.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Tekanan darah adalah kekuatan yang
diperlukan agar darah dapat mengalir di
dalam pembuluh darah dan beredar
mencapai semua jaringan tubuh manusia.

Tekanan darah dapat diukur dengan menggunakan

tensimeter atau sfigmomanometer. Tekanan darah pada saat
Tekanan darah terdiri dari tekanan darah
jantung mengembang dan darah mengalir ke dalam jantung
sistole dan tekanan darah diastole. Sistolik
disebut Diastole. Sedangkan istilah Sistole adalah tekanan
adalah angka yang ada di “atas” dan
darah ketika .....
diastolik adalah angka yang ada di “bawah”.
a. Otot jantung berelaksasi dan darah keluar dari jantung
Sistolik menunjukan tekanan ketika
b. Jantung mengembang dan darah masuk ke jantung
jantung Anda memompa darah ke
c. Jantung mengempis dan darah keluar dari jantung
seluruh tubuh,. Sementara diastolik
d. Otot jantung berkontraksi dan darah masuk ke jantung
menunjukkan tekanan ketika jantung
Jawaban: c
Anda dalam keadaan istirahat yaitu saat
terjadi pengisian darah ke jantung (di
antara ketukan atau detak).
Jika tekanan darah Anda adalah 120/80, 120
adalah tekanan sistolik dan 80 adalah
diastolik. Angka normal tekanan darah
adalah angka atas (sistolik) lebih rendah dari
120, dan angka bawah (diastolik) yang lebih
rendah dari 80. Jadi, angka normal tekanan
darah adalah di bawah 120/80.
Sedangkan tekanan pada darah dianggap
tinggi (hipertensi) jika angka atas (sistolik)
lebih tinggi dari 140 atau jika angka bawah
(diastolik) lebih dari 90 dalam dua kali
pengukuran.

129
 tulang

Indikator 4: Diberikan pernyataan tentang rongga dada, peserta dapat mengidentifikasi tulang-tulang yang
membentuk rongga dada.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Rongga dada dibentuk oleh sejumlah tulang
antara lain yang melekat pada tulang dada
dan tulang punggung ialah tulang ... .
A. Rusuk sejati
B. Rusuk pendek
C. Rusuk melayang
D. Belikat
Kunci Jawaban : A
Pembahasan :
Rongga dada dibentuk oleh sejumlah tulang
antara lain yang melekat pada tulang dada
dan tulang punggung ialah tulang
rusuk sejati.
Tul
ang Dada (Sternum) Rongga dada dibangun oleh tulang-tulang ….
Susunan Tulang Dada: A. tulang rusuk, tulang dada, dan tulang
belakang
1. Tulang Hulu / Kepala B. tulang belakang, gelang bahu, dan tulang
Terletak dibagian atas dari tulang dada serta juga terdapat panggul
persendian di dalamnya, ini merupakan tempat untuk melekatnya C. tulang lengan, belikat, selangka, dada
rusuk yang pertama serta yang kedua. disebut juga ialah sebagai D. rusuk, selangka, tulang belakang
E. tulang belikat, rusuk, tulang belakang
129
tulang kepala disebabkan karna secara anatomi terletak pada bagian Jawaban: A
paling atas (kepala) dari tulang dada, sifatnya itu kokoh sehingga
mampu untuk melindungi bagian lain di bawahnya serta organ di
dalamnya.

2. Tulang Badan
Ini merupakan bagian tengah, tempat melekatnya tulang rusuk ke 3
hingga ke 7 , serta juga gabungan tulang rusuk ke 8 hingga ke 10.
Memiliki atau mempunyai bagian yang lebar serta juga pipih,
merupakan syaty tulang yang berstruktur kuat serta juga mampu
untuk kemudian menyangga tulang rusuk itu dengan baik.

3. Tulang Taju Pedang

Ialah tulang yang letaknya ialah di bagian bawah dari tulang dada,
terbentuk dari tulang rawan. Tulang itu sangat rawan akan adanya
suatu trauma oleh sebab disusun dari tulang rawan yang tidak
berkembang itu menjadi keras disaat dewasa, sehingga kemudian
akan sama seperti tulang di bayi yang baru saja lahir.

Tulang Rusuk
Tulang rusuk dibedakan atas tiga bagian yaitu:

1. Tulang rusuk sejati (vertebro-sternalis) berjumlah tujuh

pasang. Tulang-tulang rusuk ini pada bagian belakang
berhubungan dengan ruas-ruas tulang belakang sedangkan
ujung depannya berhubungan dengan tulang dada dengan
perantaraan tulang rawan
2. Tulang rusuk palsu (vertebro-kondral) berjumlah 3
pasang. Tulang rusuk ini memiliki ukuran lebih pendek
dibandingkan tulang rusuk sejati. Pada bagian belakang
berhubungan dengan ruas-ruas tulang belakang sedangkan
ketiga ujung tulang bagian depan disatukan oleh tulang
rawan yang melekatkannya pada satu titik di tulang dada
3. Rusuk melayang (vertebral) berjumlah 2 pasang. Tulang
rusuk ini pada ujung belakang berhubungan dengan ruas-
ruas tulang belakang, sedangkan ujung depannya bebas

Indikator 5: Disajikan data terkait faktor yang mempengaruhi konduktivitas beberapa benda, peserta dapat
menentukan perbedaan konduktivitasnya.
Rangkuman Materi Contoh Soal
KONDUKTOR DAN ISOLATOR Pemanfaatan plastic sebagai pegangan solder bertujuan untuk
Berdasarkan kemampuannya menghantar panas, ….
benda bisa dibagi menjadi dua macam, yakni a. isolator panas agar tidak merambatan
konduktor dan isolator. b. aksesoris solder untuk menarik konsumen
1. Konduktor c. sebagai konduktor agar pemakai nyaman
Konduktor adalah benda yang dapat d. muatan positif pada listrik menjadi netral
menghantarkan panas dengan baik. Jika
terkena panas di salah satu bagian, Jawaban: a
konduktor dapat meneruskan panas ke
bagian lainnya. Benda sehari-hari yang  Perhatikan tabel berikut
termasuk dalam konduktor adalah panci,
sendok logam, setrika, dan wajan.
Bagian pembuat konduktor adalah
logam. Logam memiliki sifat yang keras
dan penghantar panas yang baik.
Contoh perpindahan kalor secara
konduksi:
o Perpindahan kalor dari kompor  Di antara kelompok isolator dan konduktor berikut yang salah
menuju panci yang terbuat dari penempatannya adalah….
logam, kemudian mengakibatkan a. seng
air mendidih. b. Karet
o Perpindahan panas oleh aliran c. Perak
listrik menuju bola lampu, bola
129
 lampu alan terasa panas ketika d. Emas
tersentuh oleh kulit.
o Perpindahan panas oleh listrik Jawaban: c
menuju setrika yang
mengakibatkan setrika menjadi Perhatikan faktor-faktor dibawah ini :
panas. 1) Konduktivitas termal
o Mesin motor yang dinyalakan 2) Massa
mengakibatkan panas pada 3) Perubahan suhu
knalpot. 4) Emisivitas
o Ketika bermain kembang api, Faktor –faktor yang mempengaruhi perpindahan kalor secara
lama kelamaan pegangan konduksi adaah ...
kembang api menjadi panas saat A. 1 dan 3
kembang api menyala. B. 1 dan 2
o Mentega akan meleleh ketika C. 2 dan 4
wajan dipanaskan. D. 3 dan 4
Jawaban: A
2. Isolator
Isolator adalah benda yang tidak dapat
menghantarkan panas dengan baik. Jika
terkena panas di salah satu bagian, isolator
tidak dapat atau lambat meneruskan panas
ke bagian lainnya. Benda sehari-hari yang
termasuk isolator adalah tembok, tanah,
pensil, lilin, dan sebagainya. Bahan
pembuat isolator:
a. Kayu dan plastik
Kayu dan plastik merupakan
bahan yang lambat
menghantarkan panas. Karena
bersifat isolator, maka kayu dan
plastik digunakan sebagai bahan
untuk pegangan atau gagang,
seperti wajan, setrika, tatakan
gelas dan tatakan piring. Pegangan
atau gagang benda yang terbuat
dari isolator akan bisa dipegang
langsung tanpa melukai tangan.
b. Kertas
Kertas memiliki sifat sulit atau
lambat menghantarkan
panas. Sifat isolator panas
dimanfaatkan antara lain untuk
membuat gelas kertas. Kertas
tersebut dilapisi bahan yang tidak
menyerap air, yaitu plastik. Gelas
kertas yang diisi minuman panas
akan bisa dipegang langsung oleh
tangan tanpa membuat kita panas.
c. Kain (Bahan sandang)
Kain tidak bisa menghantarkan
panas dengan baik. Oleh karena
itu, kain sering digunakan untuk
membuat cempal, yaitu pelindung
tangan saat mengangkat panci
atau penggorengan panas. Panas
dari panci akan ditahan oleh kain
sehingga tidak berpindah ke
tangan.

Indikator 6: Disajikan nama beberapa benda, peserta dapat mengelompokkan dengan memberikan alasan/dasar
pengelompokannya.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Benda dan Sifatnya No Nama Sifat Benda
1. Benda Padat Benda

129
Sifat-sifat benda padat adalah: 1 Spritus Menekan ke segala arah dan bentuk
- Bentuk dan volume tetap berubah sesuai wadah
- Dapat diubah bentuknya dengan dipahat, ditekan, 2 Oksigen Volume berubah-ubah dan bentuk tetap
dipotong 3 Pensil Bentuk tetap dan volume berubah
- Mempunyai massa sesuai wadah
Contoh benda padat di antaranya adalah batu, besi, 4 Premium Bentuk berubah sesuai wadah dan
dan kayu. volume tetap
2. Benda Cair Pasangan jenis dan sifat benda yang benar sesuai tabel adalah
Sifat-sifat benda cair adalah: ….
- Bentuknya dapat berubah mengikuti wadahnya
- Volume tetap a. 1 dan 2
- Menempati ruang
- Mempunyai massa b. 2 dan 3
- Permukaan benda cair yang tenang akan selalu c. 1 dan 4
datar
- Mengalir ke tempat yang lebih rendah d. 2 dan 4
- Dapat melarutkan suatu zat tertentu
Contoh benda cair antara lain adalah air dan Jawaban: c
minyak.
3. Benda Gas
Sifat-sifat benda gas adalah:
- Tidak bisa dilihat, tapi bisa dirasakan 
- Bentuknya bisa berubah sesuai dengan ruang
yang ditempatinya
- Menempati ruang
- Mempunyai massa
- Menekan ke segala arah
Contoh dari benda gas adalah asap.

Indikator 7: Disajikan cerita tentang dua orang yang menimba air dengan cara yang berbeda, yang satu menimba
langsung dengan menggunakan tali satunya lagi menggunakan katrol, peserta dapat membandingkan besar keuntungan
mekaniknya.
Rangkuman Materi Contoh Soal
KATROL

Katrol adalah pesawat sederhana yang berbentuk roda

dan bergerak berputar pada porosnya. Katrol ini biasanya
digunakan untuk menarik atau mengangkat benda yang
berukuran berat.

Berapakah gaya kuasa yang dibutuhkan untuk

mengangkat papan tersebut!

Pembahasan:

1. Katrol Tetap Diketahui: w = 20 N

Katrol tetap adalah katrol yang porosnya dipasang di
suatu tempat yang tetap, sehingga katrol tidak dapat
berpindah tempat saat digunakan. Pada katrol tetap, gaya
kuasa yang dikeluarkan akan bernilai sama dengan berat
bebannya. Hal ini yang menyebabkan keuntungan mekanis
katrol tetap bernilai satu. Katrol tetap biasanya sering kamu
temukan pada tiang bendera dan sumur timba.
Ditanya: F =…?
Penyelesaian:
Katrol di atas merupakan jenis katrol bergerak.
Keuntungan mekanis katrol bergerak adalah 2,
sehingga gaya kuasanya dirumuskan sebagai berikut.

129
  

Jadi, gaya kuasanya adalah 10 N.

2. Sebuah katrol tetap digunakan untuk mengangkat

2. Katrol Bebas beban sebesar 50 N. Jika lengan kuasanya 15 m.
Berlawanan dengan katrol tetap, kalau katrol bebas adalah Berapakah gaya yang perlu dikeluarkan dan
katrol yang porosnya tidak dipasang di suatu tempat yang berapakah panjang lengan bebannya?
tetap, sehingga katrol dapat berpindah tempat atau
bergerak bebas saat digunakan. Pada katrol jenis ini, gaya
kuasa yang dikeluarkan untuk menarik bebannya bernilai
setengah dari berat bebannya. Oleh karena itu, keuntungan
mekanis katrol bebas bernilai 2. Katrol bebas biasanya
ditemukan pada alat-alat pengangkat peti kemas di pelabuhan.

3. Katrol Majemuk
Kalau katrol yang satu ini, merupakan gabungan dari katrol
tetap dan katrol bebas, Squad. Jadi model katrolnya ada dua
jenis, katrol yang paling atas adalah katrol tetap dan katrol di
bawahnya adalah katrol bebas, keduanya dihubungkan dengan
tali seperti pada ilustrasi gambar di atas. Keuntungan
mekanis katrol majemuk sama dengan jumlah tali atau
jumlah katrol yang digunakan untuk mengangkat benda 3. Perhatikan gambar di bawah ini. Jika massa benda
tersebut. Katrol majemuk sering digunakan dalam bidang 50 kg, hitunglah gaya yang diperlukan untuk
industri, yaitu membantu untuk mengangkat alat-alat yang mengangkat benda tersebut (anggap percepatan
berat. gravitasi ditempat tersebut 10 m/s? Hitunglah
keuntungan mekanisnya?

Untuk menjawab soal tersebut Anda harus mencari

129
 berat beban tersebut, yaitu:
w = m.g
w = 50 kg. 10 m/s
w = 500 N
untuk katrol bergerak, gaya yang diperlukan sama
dengan setengah berat benda, dengan persamaan:
2F = w
2F = 500 N
F = 500 N/2
F = 250 N
Jadi gaya yang diperlukan untuk mengangkat benda
tersebut dengan katrol bergerak adalah 250 N

Keuntungan mekanis untuk katrol tetap adalah

KM = w/F
KM = 500 N/250 N
KM = 2
Jadi keuntungan mekanis untuk katrol bergerak
adalah 2

Indikator 8: Disajikan gambar tentang proses perubahan energi pada pembangkit listrik (angin atau air atau
matahari atau uap), peserta dapat menganalisis perubahan energi apa yang terjadi pada setiap tahapannya.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Perubahan Energi Perhatikan gambar berikut.

Bentuk energi Energi terdiri dari beberapa bentuk yakni:

1. Energi panas/kalor
2. Energi cahaya
3. Energi bunyi
4. Energi magnet
5. Energi listrik Perubahan energy pada gambar di atas adalah ….
6. Energi kimia Jawab:
7. Energi nuklir Energi kinetik (energi gerak) di angin menjadi
8. Energi gerak/mekanis/kinetis energi listrik.
Contoh perubahan energi
 Energi kimia menjadi energi gerak: Makanan yang kita
konsumsi membuat kita bernergi sehingga bisa
berjalan dan beraktivitas
 Energi gerak menjadi energi panas: Roda yang saling
bergesekan menghasilkan energi panas yang
menghidupkan mesin
 Energi kimia menjadi energi cahaya: lilin yang dibakar
 Energi cahaya menjadi energi kimia: proses
fotosintesis menyerap cahaya matahari menjadi zat
yang bernutrisi bagi tumbuhan

Perubahan energi listrik

Di era modern, energi yang paling fleksibel untuk diubah
menjadi energi lain adalah energi listrik.
Beberapa bentuk perubahan energi listrik di antaranya:
 Energi listrik menjadi energi cahaya: Lampu pijar dan
lampu tabung
129
  Energi listrik menjadi energi bunyi: Speaker, bel,
radio, dan televisi
 Energi listrik menjadi energi gerak: Kipas angin,
blender, mobil listrik
 Energi listrik menjadi energi magnet: Pengangkat besi
yang menggunakan elektromagnet
 Energi listrik menjadi energi kimia: Charger
 Energi listrik menjadi energi panas: magic jar, setrika,
kompor listrik, pemanggang, pemanas air, pencatok
rambut

PLTA, singkatan dari Pembangkit Listrik Tenaga Air.

Urutan perubahan energinya dimulai dari air yang ketika diam

memiliki energi potensial. Biasanya air akan dibendung dan
membuat air mengalir dan bergerak melalui turbin, pergerakan
air termasuk energi kinetik. Turbin yang digerakkan air,
dihubungkan pada generator yang mengubahnya menjadi
energi listrik. Sehingga, urutan perubahan energinya sebagai
berikut,

Energi Potensial -> Energi Kinetik -> Energi Listrik

Pembangkit Listrik Tenaga Uap (PLTU) adalah pembangkit

yang mengandalkan energi kinetik dari uap untuk
menghasilkan energi listrik.

Energi Kimia (Batu Bara) → Energi Panas 2) Energi Panas →

Energi Potensial Uap 3) Energi Potensial Uap → Energi
Mekanik 4) Energi Mekanik → Energi Listrik

Pembangkit Listrik Tenaga Angin

Perubahan energi yang terjadi pada pembangkit listrik tenaga
angin adalah energi gerak dari angin menjaid energi listrik.
Kincir angin beroperasi dengan mengubah energi kinetik
(energi gerak) di angin menjadi energi listrik.

Indikator 9: Disajikan grafik hubungan antara waktu pemanasan dan perubahan suhu suatu zat cair yang massanya
berbeda, peserta dapat menentukan mana yang memerlukan kalor lebih besar.
Rangkuman Materi Contoh Soal
KALOR

Kalor merupakan panas yang bisa berpindah dari

benda yang memiliki kelebihan kalor menuju benda yang
kekurangan kalor. Kalor biasanya dinyatakan dalam suhu.
Dalam satuan internasional, kalor dinyatakan dengan Joule.
Satuan lainnya dinyatakan dengan kalori. Nah, kamu juga
perlu tahu pernyataan ini:
1 kalori didefinisikan sebagai banyaknya kalor yang
diperlukan untuk memanaskan sebanyak 1 kg air sebesar 1⁰C.
1 kalori = 4.2 joule dan 1 joule = 0.24 kalori
Perpindahan kalor juga bisa dihitung besarannya, lho. RG
Squad bisa menggunakan rumus di bawah ini.
Q = m.c.ΔT
Keterangan:
Q   : banyaknya kalor yang diterima atau dilepas oleh suatu
benda (J)
m   : massa benda yang menerima atau melepas kalor (kg)
c    : kalor jenis zat (J/kg⁰C)
ΔT : perubahan suhu (⁰C)

129
Rumus Kalor Jenis: c = Q / m.ΔT
Keterangan:
c = kalor jenis zat (J/kg⁰C)
Q = banyaknya kalor yang dilepas atau diterima oleh suatu
benda (Joule)
m = massa benda yang menerima atau melepas kalor (kg)
ΔT = perubahan suhu (⁰C)
Rumus Kapasitas Kalor: C = Q / ΔT
Keterangan:
 C = kapasitas kalor (J/K)
 Q = banyaknya kalor (J)
 ΔT = perubahan suhu (K)
Selain itu, ada rumus lain untuk menentukan kapasitas kalor itu
sendiri, yaitu: C = m. c
Keterangan:
 C = kapasitas kalor (J/K)
 m = massa benda yang menerima atau melepas kalor
(kg) Pembahasan:
 c = kalor jenis zat (J/kg.K)
Perhatikan gambar berikut untuk memduhakan
Asas Black: menentukan rumus yang digunakan dalam
Pada pencampuran dua benda yang berbeda suhunya maka menghitung setiap step proses kalor yang
benda yang suhunya tinggi akan melepaskan kalor. Kalor yang dilepaskan/dibutuhkan.
dilepaskan akan diserap oleh benda yang suhunya rendah
sampai akhirnya suhu kedua benda sama. Secara singkat, Asas
Black dinyatakan dalam persamaan berikut.
  Q lepas = Q terima

Indikator 10: Disajikan data tentang keterkaitan hari raya Idul Fitri dua tahun berturut-turut (misalnya 1440 H
dengan 1441 H) dengan kalender masehi, peserta dapat mengidentifikasi perbedaan kalender Masehi dengan
kalender Hijriyah.
Rangkuman Materi Contoh Soal
1. Kalender Masehi 1. Berbeda dengan Hari Raya Idul Fitri yang berubah-
dihitung berdasarkan revolusi bumi, maka kalender atau ubah, Hari Raya Natal selalu jatuh pada tanggal 25
tahun Masehi disebut juga sebagai tahun syamsiah atau Desember. Hal ini disebabkan Hari Raya Natal
tahun matahari. mengikuti penanggalan yang didasarkan pada …

129
Satu hari adalah jumlah waktu yang diperlukan oleh
bumi untuk berotasi pada porosnya. Sedangkan satu
tahun adalah jumlah waktu yang diperlukan bumi untuk
mengelilingi matahari. Satu tahun revolusi sendiri sama
dengan 365,25 hari.
2. Kalender Hijriah
Disebut juga sebagai kalender alias tahun bulan, tahun
Hijriah dihitung berdasarkan lama bulan mengitari
bumi. Karena itu pula, tahun yang satu ini juga dikenal
sebagai tahun komariah atau tahun Islam.
Revolusi bulan mengelilingi bumi sendiri membutuhkan
waktu sekitar 29,5 hari. Hal itu membuat 1 tahun hijriah
terdiri dari 354 hari.
Di dalam perhitungan penanggalan, diadakan
pembulatan, sehingga di dalam kalender Hijriah, jumlah
hari di setiap bulan selang-seling di antara angka 29 dan
30, kecuali untuk bulan Zulhijah.
a.rotasi bumi 
b.revolusi bumi 
c.rotasi bulan 
d.revolusi bulan 
Jawaban: b
2. Perhitungan tahun Qomariah didasarkan pada ….
A. Revolusi bulan selama 29,5 hari
B. Rotasi bulan selama 29,5 hari
C. Revolusi bumi selama 365,25 hari
D. Rotasi bumi selama 29,5 hari
Jawaban: A
Revolusi bulan adalah gerak bulan mengelilingi bumi
dengan dimulai fase bulan awal atau hilal, kemudian
bulan sabit, hingga bulan purnama dan kembali ke awal
bulan selama 29,5 hari.

3. Dasar perhitungan tahun syamsiyah adalah ….

A. Kala rotasi bumi selama 366 hari
B. Kala revolusi bumi selama 365 ¼ hari
C. Kala revolusi bulan selama 355 hari
D. Kala revolusi bulan selama 354 ½ hari
Jawaban: B
Revolusi bumi adalah gerak bumi mengelilingi matahari
dari bulan Januari hingga Desember selama 365 ¼  atau
dibulatkan 365 hari atau sama dengan satu tahun.

Indikator 11: Disajikan salah satu KD muatan Bahasa Indonesia/Matematika/ IPA/IPS/PKn, peserta dapat
menganalisis lingkup materi pada KD tersebut IPA sebagai core.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Bu ani adalah seorang guru di kelas V SD yang
bertiindak sebagai fasilitator terhadap mmateri yang akan
dibberikan. Terlebih dahulu bu ani menyajikan masalah
nyata kepada siswa, lalu memfasilitasi siswa dengan
mengidentifikasi apa yang siswa ketahui. Selanjutnya bu
ani membimbing siswa untuk menemukan berbagai
alternative dalam menyelesaikan masalah. Setelah masig-
masinng siswa menemukan solusinya, selanjutnya siswa
menyusun laporan hasil dalam bentuk gagasan, model
dan sebagainya. Pada tahap akhir,, siswa melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap penyelesaian masalah
yang dilakukan.
Berdasarkan ilustrasi di atas, model pembelajaran yang
digunakan di atas adalah…
a. Inquiri learning
b. Discovery learning
c. Project based learning
d. Problem based learning

Indikator 12: Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-SDan, peserta dapat
129
merumuskan alat evaluasi keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk materi IPA.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Guru bersama siswa merencanakan sebuah kegiatan yang
kolaboratif. Dengan tujuan agar peserta didik memiliki
tanggungjawab atas kegiatan yang sudah direncanakan
bersama. Dalam perencanaan tersebut dibicarakan
mengenai aturan main, alat dan bahan yang digunakan
serta langkah kerja untuk menyelesaikan kegiatan
tersebut. Model pembelajaran yang diterapkan oleh guru
tersebut adalah…
a. Cooperative Learning
b. Project Based Learning
c. Discovery Learning
d. STAD

Indikator 13: Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-SDan, peserta dapat
merumuskan alat evaluasi HOTS sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk materi IPA.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Dibawah ini adalah contoh pertanyaan berpikir tingkat
tinggi untuk siswa, kecuali …
a. Berdasarkan bahan bacaan tersebut, apa yang dapat
kamu simpulkan tentang proses pernafasan manusia?
b. Bagaimanakah cara kerja katrol?
c. Apa yang dimaksud dengan fotosintesis?
d. Buatlah pemecahan masalah dari pencemaran
lingkungan disekitarmu!
Jawaban: c

129
 BAHASA INDONESIA

11. Disajikan beberapa ragam teks peserta dapat menganalisis jenis teks yang disajikan
Ragam teks adalah pengelompokkan teks
berdasarkan isi dan
bentuk teks di antaranya macam-macam atau
jenis-jenis teks yang terdiri atas teks faktual,
teks cerita, teks tanggapan, dan teks normatif.
a. Teks faktual adalah teks yang berisi
suatu kejadian yang bersifat nyata,
benar-benar terjadi, tetapi tidak terikat Bagaimana cara mendaftar akun Twitter? ikuti
dengan waktu. Dengan kata lain, suatu langkah-langkah berikut ini untuk mendaftar akun
kejadian yang faktual bisa terjadi di
masa lalu atau pun masa sekarang.
Teks genre faktual dapat dibedakan
menjadi dua jenis, yaitu teks deskripsi twitter.com/. Selanjutnya Anda akan melihat kolom-
dan teks prosedur/arahan
1) Teks deskripsi adalah tipe teks
yang memiliki tujuan sosial untuk
menggambarkan suatu ojek/benda merupakan bagian dari teks……..
secara individual berdasarkan ciri
fiksinya. Gambaran yang
dipaparkan dalam teks ini haruslah
yang spesifik menjadi ciri
keberadaan objek yang
digambarkan. Teks deskripsi
adalah sebuah teks/wacana yang
disampaikan dengan cara
meggambarkan secara jelas objek,
tempat atau peristiwa yang sedang
menjadi topik kepada pembaca,
sehingga pembaca seolaholah
merasakan langsung apa yang
sedang diungkapkan dalam teks
tsb
2) Teks prosedur/ arahan
merupakan jenis teks yang
termasuk genre faktual,
subgenre prosedural. Menurut
Mahsun (2018), “Tujuan sosial
teks ini adalah mengarahkan
atau mengajarkan tentang
langkah-langkah yang telah di
tentukan.” Jenis teks ini lebih
menekankan pada aspek
bagaimana melakukan sesuatu,
yang dapat berupa salah
satunya percobaan atau
pengamatan. Teks ini memiliki
struktur berpikir: judul, tujuan,
daftar bahan (yang diperlukan
1. Cermati kutipan teks berikut !
Twitter merupakan salah satu media sosial layaknya
seperti Facebook. Twitter bukan hanya digunakan di
Indonesia, namun Twitter telah banyak digunakan di
seluruh dunia, penggunaan Twitter hampir
menyentuh seluruh lapisan masyarakat, baik dari
kalangan menengah keatas ataupun Sebaliknya.
Twitter dengan baik dan benar. Langkah pertama,
silahkan Anda pergi menuju halaman Twitter atau
dengan menggunakan link berikut ini https://
kolom untuk mendaftar Twitter, silakan isi semua
kolom -kolom tersebut dengan baik dan benar.
Berdasarkan struktur teks kutipan tersebut
a. Eksposisi
b. Prosedur
c. Berita
d. Laporan hasil observasi
e. Narasi
2. TEKS 1
Laras adalah siswa kelas 5 dan termasuk
anak yang kurang pandai. Meskipun begitu ,
dia tidak pernah merasa rendah diri. Ia selalu
bertanya jika ada materi pelajaran yang
belum dipahami. setiap kali ada ulangan. dia
berusaha sungguh-sungguh untuk
mendapatkan nilai terbaik. Demikian juga
pada kenaikan kelas nanti, dia berharap
mendapatkan nilai memuaskan. Laras ingin
membuat orang tuanya bangga.
TEKS 2
Jika kekeringan terus terjadi , dampaknya
tidak hanya dirasakan oleh manusia saja,
melainkan seluruh makhluk hidup.
Tumbuhan akan sulit untuk melakukan
fotosintesis karena kekurangan air dan unsur
hara dalam tanah yang hilang karena
kekeringan, dan hewan tidak dapat

129
 untuk mencapai tujuan), urutan memperoleh makanan berupa tumbuhan
tahapan pelaksanaan, karena tumbuhan banyak yang mati. Untuk
pengamatan, dan simpulan menanggulanginya bisa dengan membuat
b. Teks tanggapan adalah teks yang berisi
hujan buatan untuk membasahi daerah yang
sambutan terhadap ucapan (kritik,
komentar, dan sebagainya) dan apa kekurangan air, namun tentunya biaya untuk
yang diterima oleh pancaindra, membuat hujan buatan ini tidaklah kecil.
bayangan dalam angan-angan. Teks
genre ini dapat dibedakan menjadi dua Perbedaan jenis informasi pada kedua teks
buah teks, yaitu teks eksposisi dan teks tersebut adalah…..
ekplanasi a. teks 1: merupakan komplikasi
1) Teks Eksposisi
teks 2: merupakan argumentasi
Teks ini berisi paparan gagasan
atau usulan sesuatu yang bersifat b. teks 1: merupakan orientasi
pribadi. Itu sebabnya, teks ini teks 2: merupakan deretan penjelas
sering juga disebut sebagai teks
argumentasi satu sisi
(Wiratno, 2014). Struktur berpikir
yang menjadi muatan teks ekposisi
adalah: tesis/pernyataan pendapat
dan alasan/argumentasi, serta
pernyataan ulang pendapat
2) Teks Eksplanasi
Teks eksplanasi adalah teks yang
berisi penjelasan tentang proses
terjadinya fenomena alam, sosial,
ilmu pengetahuan dan budaya
(Priyatni, 2014). Teks
eksplanasi memiliki fungsi sosial
menjelaskan atau menganalisis
proses muncul atau terjadinya
sesuatu. Tujuan dari teks ini
adalah memaparkan sesuatu agar
bertambah pengetahuan. Oleh
karena itu, menurut Mahsun
(2018), “Teks Ekplanasi memiliki
struktur berpikir: judul, pernyataan
umum, deretan penjelas,
dan interpretasi
c. Teks Cerita
Teks cerita adalah teks yang
menuturkan bagaimana terjadinya
suatu hal, peristiwa, mengisakan
kejadian yang telah ada, perbuatan,
pengalaman yang dinamis dalam suatu
rangkaian waktu.(Keraf, 2001 &KBBI,
2018). Teks cerita termasuk genre
sastra dalam jenis teks tunggal (teks
cerita). Teks cerita terdiri dari teks
cerita ulang, naratif, anekdot, dan
eksemplum

129
 1) Teks Cerita Ulang
Menurut Mahsun (2018), “Teks ini
memiliki tujuan sosial
menceritakan kembali peristiwa
pada masa lalu agar tercipta
semacam hiburan atau
pembelajaran berdasarkan
pengalaman masa lalu bagi
pembaca atau pendengarnya.”
Teks ini memiliki struktur judul,
pengenalan/orientasi, dan rekaman
kejadian
2) Anekdot
Anekdot dapat diartikan sebagai
cerita rekaan yang tidak harus
didasarkan pada kenyataan yang
terjadi di masyarakat (Oktarisa,
2014). Teks anekdot memiliki
tujuan sosial yang sama dengan
teks cerita ulang (Mahsun, 2018).
Hanya saja, peristiwa yang
ditampilkan membuat pasrtisipan
yang mengalaminya merasa
jengkel atau konyol (Wiratno,
2014). Teks ini memiliki struktur
berpikir: judul,
pengenalan/orientasi,
krisis/masalah, reaksi
3) Eksemplum
Pendapat Mahsun (2018), “Teks
ini memiliki tujuan sosial menilai
perilaku atau karakter dalam
cerita. Itu sebabnya, teks ini
memiliki struktur: judul,
pengenalan/orientasi,
kejadian/insiden, dan interpretasi
d. Naratif
Teks tipe ini, sama dengan ketiga teks
genre cerita yang dipaparkan
sebelumnya. Menurut Mahsum (2018),
“Teks naratif model penceritaan pada
teks tipe ini, antara masalah dengan
pemecahan masalah tidak menyatu
dalam satu struktur teks seperti pada
teks penceritaan ulang, anekdot, dan
eksemplum.” Ia terpisah dalam
struktur teks yang berbeda. Itu
sebabnya, teks tipe ini memiliki
struktur berpikir: judul,
pengenalan/orientasi,
masalah/komplikasi, dan pemecahan

129
 masalah.
e. Teks Normatif
Normatif adalah berpegang teguh pada
norma aturan dan ketentuanketentuan
yang berlaku (KBBI, 2018). Jadi pada
dasarnya teks normatif adalah teks
yang isinya ditulis berdasarkan sebuah
peraturan, norma-norma atau peraturan
yang berlaku, baik di lingkungan
masyarakat maupun dalam lingkungan
kenegaraan yang berkaitan dengan
hukum atau undang-undang. Teks
normatif
biasanya memiliki unsur tentang
agama atau nilai kebaikan

32. Disajikan teks satuan bahasa tertentu, peserta mampu menganalisis paragraf yang
memenuhi npersyaratan paragraf yang baik.
Satuan bahasa pembentuk teks terdiri atas kata,
frasa, klausa, kalimat dan paragraph.
a. Kalimat
Kalimat adalah satuan gramatikal yang
disusun oleh konstituen dasar dan
intonasi final. Konstituen dasar itu
dapat berupa klausa, frase, maupun
kata (Keraf, 2000).
Contohnya:
1) Aldo membeli buku (klausa)
2) Buku baru! (frase)
3) Buku! (kata)
b. Paragraf
Paragraf dapat diartikan sebagai satuan
gagasan di dalam bagian suatu wacana,
yang dibentuk oleh kalimat-kalimat
yang saling berhubungan dalam
mengusung satu kesatuan pokok
pembahasan.Dengan demikian,
paragraf
merupakan satuan bahasa yang lebih
besar daripada kalimat.Namun,
paragraf juga masih merupakan bagian
dari satuan bahasa lainnya, yaitu
wacana.Sebuah wacana
umunya dibentuk lebih dari satu
paragraf.
c. Ciri-ciri Paragraf yang Baik
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
menulis sebuah paragraf.
2. Parasite mencatat sejarah di ajang Oscar
2020 sebagai film berbahasa asing pertama
yang memenangkan kategori film Terbaik
atau best picture. Film asal Korea Selatan ini
behasil mengalahkan saingannya yakin
1917, The Irishman, Jojo Rabbit, Joker,
Little Woman, Marriage Story,Once upon a
time … in Hollywood dan ford v Ferrari.
Parasite menandai pertama kalinya dalam 65
tahun sejak Marty pada tahun 1995 - bahwa
pemenang palme d’Or di Cannnes telah
peningkatan menjadi film terbaik Oscars
(sumber https//tirto.id/ex7s dengan
pengubahan)
Jika ditinjau dari pernyataan paragraf,
kekurangtepatan kutipan teks tersebut
terdapat pada unsur ….
a. Koherensi
b. Kohesi
c. Kepralelan
d. Kelengkapan
e. Kehematan

1) Kepaduan Paragraf

129
 Kepaduan suatu paragraph
mencakup dua hal, yakni kepaduan
isi dan kepaduan bentuk.
2) Kesatuan paragraf
Kesatuan paragraf adalah bagian
karangan yang terdiri dari beberapa
kalimat yang berkaitan secara
utuh,padu, dan membentuk satu
kesatuan pikiran.
3) Kelengkapan
Paragraf yang baik harus memiliki
unsur-unsur paragraf yang lengkap
seperti gagasan pokok, kalimat
utama, dan kalimat penjelas.
4) Ketepatan Pemilihan Kata
Pemilihan kata harus sesuai dengan
situasi dan kondisi
pemakainya.
33. Disajikan teks satuan bahasa tertentu, peserta dapat menganalisis satuan bahasa yang tepat.
Penjelasan singkat masing-masing satuan 1. Perhatiakan kalimat-kalimat berikut !
bahasa tersebut: A. Badan Meteorologi, Klimatologi, dan
a. FONEM, merupakan satuan bahasa Geofisika (bmkg) mengeluarkan
yang paling kecil. Fungsinya adalah panduan untuk melakukan evakuasi.
untuk membedakan makna dari kata.
b. MORFEM, merupakan satuan bahasa B. Jika terjadi bencana gelombang tsunami
terkecil yang mengandung artian atau di berbagai wilayah di Indonesia.
pun mendukung artian. Makna morfem C. Berdasarkan laman resmi BMKG
cenderun stabul, tak bisa dibagi-bagi. menjelaskan, kondisi bencana yang
c. KATA, merupakan satuan bahasa yang terjadi di tengah darurat corona
mempunyai pengertian. Kata terdiri memperburuk kondisi.
atas deretan huruf yang keberadaannya
D. Hal ini harus menjadi perhatian bagi
diapit 2 spasi.
d. FRASA, merupakan satuan bahasa pelaku kebencanaan di setiap daerah.
berupa gabungan kata yang Kalimat yang menunjukkan kaidah
membentuk semacam kelompok kata kalimat yang tepat adalah ….
namun tak memunculkan pengertian a. 2 dan 4
yang baru atau berbeda, misalnya Kaki b. 3 dan 4
meja. c. 2 dan 3
e. KLAUSA, merupakan satuan bahasa
d. 1 dan 3
berupa kelompok kata yang hanya
mencakup 1 predikat saja. e. 1 dan 2
f. KALIMAT, merupakan satuan bahasa 2.Kata-kata yang mengandung fonem /ŋ /adalah …
yang terdiri atas klausa. a. Menyusun
g. WACANA, merupakan satuan bahasa b. Menduga
yang lebih besar lagi dari kalimat atau c. Pemugaran
pun klausa. Conton wacana ini kita d. Penyusun
jumpai dalam pragraf, percakapan, e. Perenungan
artikel dan lain sebagainya.
3. Suku kata KKVKK terdapat pada kata ….
a. Pemerintah

129
 b. Antarkota
c. Transmisi
d. Pemugaran
e. Perbatasan
4. “Indonesia memiliki ribuan jenis unggas dan
kupu-kupu”. Kata yang mengandung morfem
terikat adalah ... .
a. Indonesia dan memiliki
b. Memiliki dan ribuan
c. Ribuan dan kupu-kupu
d. Unggas dan kupu-kupu
e. Memiliki dan kupu-kupu

5. Proses pembentukan kata “keturunan”

berasal dari … .
a. Keturu + nan
b. Keturun + -an
c. Ke- + turunan
d. Turun + ke-an
e. Keturunan
34. Disajikan teks satuan bahasa tertentu, peserta mampu menganalisis struktur kalimat yang
efektif.
Kalimat efektif ialah kalimat yang memiliki 1.Bacalah paragraf berikut dengan cermat!
kemampuan untuk menimbulkan kembali
gagasan-gagasan pada pikiran pendengar Ibu kota baru memang dirancang menjadi
atau pembaca, seperti apa yang ada dalam area sehat, ramah keluarga, ramah anak,
pikiran pembicara atau penulis.Kalimat rama pendidikan, dengan fasilitas
efektif juga merupakan kalimat yang padat, infrastruktur yang paripurna kelas
singkat, jelas, lengkap, dan dapat
ibukota Negara. Sarana dan prasarana
menyampaikan informasi secara tepat.
Jelas : berarti mudah dipahami oleh transportasi berkonsep mobilitas massal
pendengar atau pembaca. yang menggunakan modal ramah
Singkat : hemat dalam pemakaian atau lingkungan. Terbayang hidup di ibu kota
pemilihan kata-kata. baru tanpa polusi dan kemacetan.
Tepat : sesuai dengan kaidah bahasa yang
berlaku. Kalimat yang dicetak miring dikatakan ketik
Kalimat dikatakan efektif apabila berhasil
karena …
menyampaikan pesan, gagasan, perasaan,
maupun pemberitahuan sesuai dengan a. logis dan menggunakan kata sesuai
maksud si pembicara atau EYD
penulis.danKalimat di katakana efektif b. efisien dan tidak taksa makna
apabila mampu membuat proses c. lugas dan tidak taksa makna
penyampaian dan penerimaan itu d. logis dan tidak ambigu
berlangsung denagan sempurna. e. tidak ambigu dan menggunakan kata
• Penempatan Unsur-unsur Kalimat
yang sejajar
Dilihat dari sudut unsur struktur, kalimat
terdiri dari unsur yakni berupa kata.Unsur 3. Diantara kalimat-kalimat berikut, yang
itulah yang bersama-sama dan menurut paling benar adalah ...
system tertentu membangun struktur itu. a. Presiden Joko Widodo sedang

129

45. Disajikan teks fiksi peserta dapat menggunakan struktur, jenis, dan kaidah pada teks fiksi
teks fiksi
1. Teks Fiksi
Teks fiksi adalah teks yang berisi
kisahan atau cerita yang dibuat
berdasarkan imajinasi pengarang
(Kosasih dan Kurniawan, 2019).
Imajinasi pengarang tersebut diolah
berdasarkan pengalaman, sudut
pandang, tafsiran, kecendikiaan,
wawasan, dan penilaiannya terhadap
berbagai peristiwa, baik peristiwa
nyata maupun peristiwa hasil rekaan
(Rubin, 2008). Teks fiksi dinikmati
pembaca sebagai sarana hiburan.
2. Bahasa tulisan teks fiksi bermakna
denotatif, konotatif, asosiatif,
ekspresif, sugestif, dan plastis.
3. Bagian Teks Fiksi
a. Tema
Tema merupakan ide atau gagasan
yang ingin di sampaikan pengarang
dalam ceritanya
b. Perwatakan
Perwatakan adalah karakteristik dari
tokoh dalam cerita
c. Alur
Alur adalah rangkaian peristiwa
dalam cerita yang terhubung secara
kasual
d. Latar
Latar merupakan salah satu unsur
yang turut membangun isi dari
sebuah cerita
129
melakukan kujungan kenegaraan ke
beberapa negara tetangga.
b. Semua Gubernur dari seluruh
propinsi menghadiri acara di istana
negara.
c. Pemilihan presiden Republik
Indonesia akan dilaksanakan pada
tahun 2019.
d. Pemilihan Gubernur diselenggarakan
serentak di seluruh Indonesia.
e. Setiap warga negara Indonesia harus
memiliki KTP ( Kartu Tanda
Penduduk ).
1. Perhatikan kutipan cerita berikut !
Suatu hari di negeri dongeng, pengawal
istana kaget karena Taman istana berantakan.
Ada yang memetik daun-daunan tanaman,
tak jauh dari sana, para kurcaci sedang
bermain bola di halaman istana. Pengawal
istana curiga, jangan-jangan, mereka yang
memetik daun. Oki dan Felip kesal karena
dituduh oleh pengawal istana itu. Felip lalu
mengajak Oki untuk mengerjai pengawal
istana itu oki mencuri tongkat wasiat
Nirmala. Bim salabim ! tapi, malah Oki yang
terkena mantra nya sendiri. Dia terbalik
memegang tongkat wasiat itu. OKi berubah
menjadi tikus dan dikejar-kejar oleh Ghost,
kucing Glegek. Oki meminta tolong kepada
Dino Dan mereka kabur bersama.
Pengenalan dan karakteristik tokoh dalam
kutipan cerita tersebut ditunjukkan dengan
cara ……
A. reaksi tokoh lain
B. lakuan para tokoh
C. narasi oleh penulis
D. dialog antar tokoh
E. aksi para tokoh
 e. Amanat
Amanat adalah nilai-nilai yang
dititipkan penulis cerita kepada
pembacanya
4. Teks fiksi memiliki struktur sebagai
berikut:
a. Orientasi, berisi pengenalan tema,
tokoh, dan latar..
b. Komplikasi, berisi cerita tentang
masalah yang dialami tokoh utama.
Pada bagian ini peristiwa-peristiwa
di luar nalar ini biasanya terjadi.
c. Resolusi, merupakan bagian
penyelesaian dari masalah yang
dialami tokoh
5. Teks fiksi memiliki kaidah kebahasaan
sebagai berikut:
a. Menggunakan kata-kata yang
menyatakan urutanwaktu.
b. Menggunakan kata kerja tindakan.
c. Menggunakan kata kerja yang
menggambarkan sesuatu yang
dipikirkan atau dirasakan para
tokohnya.
d. Menggunakan kata-kata yang
menggambarkan keadaan atau sifat
tokohnya.
e. Menggunakan dialog
6. Teks fiksi terdiri atas cerita rakyat,
cerita fantasi, cerita pendek, cerita
inspiratif, puisi rakyat, puisi baru, dan
drama.
46. Disajikan teks puisi/cerita tertentu peserta dapat menganalisis struktur, jenis, dan kaidah
berdasarkan teks nonfiksi yang disajikan.
1. Teks nonfiksi dapat diartikan sebagai
karya seni yang sifatnya berdasarkan 1. Bacalah dengan cermat teks berikut.
fakta dan kenyataan serta ada Laju deforestasi di Bumi antara 2014 dan
kebenaran di dalamnya 2016 mencapai 20 persen lebih cepat
2. Trim (2014) mengklasifikasikan teks dibandingkan Ketimbang dekade silam.
nonfiksi kedalam dua jenis teks yaitu, Artinya dunia kehilangan tutupan hutan
teks faksi dan teks nonfiksi hampir seluas pulau Jawa setiap tahunnya.
1) 1) Teks faksi, merupakan teks Temuan ini didapat antara lain melalui
yang ceritanya berbentuk kisah analisis citra satelit. Meski upaya
berbasis kejadian sebenarnya. menghentikan deforestasi telah berlangsung
Jenis teks faksi diantaranya, selama beberapa dekade, sejak tahun 2000
biografi, autobiografi, kisah nyata, hampir 10 persen hutan alami mengalami
memoar, dan cerita-cerita dari fragmentasi, degradasi atau ditebang. Laju
kitab suci. kerusakan hutan pada 17 tahun pertama
2) Teks nonfiksi ialah teks yang abad ini mencapai 200 kilometer persegi
disusun berdasarkan data valid setiap hari. “Degradasi hutan alami mewakili

129
 tentang pengetahuan tanpa tragedi global, di mana kita secara sistematis
mengurangi isi data tersebut. menghancurkan pondasi penting untuk
Jenis ini diantaranya, buku stabilitas iklim,” kata Frances Seymour,
refrensi, buku peneliti World Research Institute (WRI)
petunjuk/panduan, buku yang ikut terlibat dalam studi tersebut.
pelajaran, kamus, ensiklopedia, Hutan adalah satusatunya infrastruktur
directory, dan peta. paling aman, alami, terjangkau dan sudah
3. Teks nonfiksi yang relevan untuk terbukti buat menangkap
peserta didik sekolah dasar dan menyimpan karbondioksida,” imbuhnya.
berdasarkan Standar Isi Bahasa Temuan ini diumumkan ketika Program
Indonesia ialah: Pembangunan PBB (UNDP) dan lima
1) Teks deskriptif yang organisasi konservasi lain meluncurkan
mendeskripsikan benda atau tempat rencana lima tahun, Nature4Climate, yang
2) Teks eksplanasi yang bertujuan membidik pengelolaan penggunaan lahan
untuk memberikan informasi yang lebih baik untuk mengurangi emisi gas
3) Teks prosedur/arahan/petunjuk rumah kaca. “37 persen dari jumlah yang
untuk membuat atau melakukan dibutuhkan untuk mempertahankan
sesuatu kenaikan suhu di bawah dua derajat Celsius,
4) Teks laporan sederhana hasil bisa disediakan oleh pengelolaan lahan yang
pengamatan siswa dalam pembelajaran baik,” kata Andrew Steer, Direktur WRI.
5) Teks tanggapan, ucapan terima (Sumber: Kompas.com)
kasih, dan perimntaan maaf Simpulan dari wacana di atas adalah ... .
6) Teks cerita pengalaman pribadi dan A. penelitian untuk mengatasi deforetasi hutan
buku harian B. upaya mengembalikan lanscap hutan alam
7) Teks paparan iklan. C. dampak kerusakan hutan bagi alam
4. Ada lima jenis teks nonfiksi yakni D.deforestasi bumi
esai, reviu, artikel ilmiah, teks narasi E. persentasi degradasi hutan per tahun
sejarah, dan surat.
a. Essai
1) Struktur Esai
Secara umum struktur esai
memiliki tiga bagian utama. Selain
judul, sebuah esai memiliki bagian
secara berurutan berupa (1)
pendahuluan, (2) bagian
inti, dan (3) Simpulan
2) Fungsi esai
(1) Eksploratif: melakukan
eksplorasi atas respon individu
terhadap peristiwa, fenomena,
ide atau gagasan tertentu.
(2) Persuasi: mengajak pembaca
untuk meyakini opini penulis
serta mengajak pembaca untuk
melakukan aksi atau tindakan
tertentu.
(3) Explain: menjelaskan kepada
pembaca tentang suatu hal atau
bagaimana melakukan suatu hal
atau bagaimana sesuatu itu

129
 bekerja.
(4) Compare: membandingkan
dan mengontraskan dua atau
lebih ide, peristiwa, litratur atau
hal lainnya.
(5) Showing: menunjukan
tentang bagaiamana sebab
akibat yang ditimbulkanoleh
suatu hal atau fenomena
(6) Describe: mendeskripsikan
suatu permasalahan dan
menawarkan solusianya
3) Kaidah kebahasaan yang
digunakan cenderung lebih kaku
dan resmi serta tidak menimbulkan
makna ganda, kalimat efektif dan
makna lugas
b. Review Buku
1) Struktur Reviu Buku/Bab
Buku/Artikel
Struktur reviu buku/bab
buku/artikel terdiri atas
beberapa bagian yang
dijelaskan di bawah ini:
(1) Pendahuluan, yang
berisiidentifikasi bukuatau bab
buku, atau artikel (penulis,
judul, tahun publikasi, dan
informasi lain yang dianggap
penting).
(2) Ringkasan atau uraian
pendek mengenaiisi argumen
dari buku/bab buku/artikel.
(3) Inti reviu, berupa inti
pembahasan
buku/babbuku/artikel yang
merupakan
analisis kritis dari aspek pokok
yang dibahas dalam buku/bab
buku/ artikel itu. Pada bagian
ini penulisreviu
menyampaikan bukti analisis
dari dalam
buku/babbuku/artikel atau
membandingkannya dengan
sumber ilmiah
lain.Pada bagian ini juga
penulis reviu dapat
mengungkapkan kelebihan
serta kekurangan dari

129
 buku/bab buku/artikel yang
dia analisis.
(4) Simpulan, yang berisi
evaluasi ringkas atas
kontribusi buku/bab
buku/artikel secara
keseluruhan terhadap
perkembangan topik yang
dibahas, terhadap pemahaman
pereviu,dan perkembangan
keilmuan
2) Teks reviu secara umum
memiliki fungsi sebagai
beirkut:
(1) Menunjukan pSaudarangan
atau penilaian penulis reviu
terhadap buku/bab buku/atau
artikel
(2) Memberikan informasi
kepada pembaca tentang
kelayakan yang dimiliki
buku/bab buku/artikel
(3) Membantu pembaca untuk
mengetahui isi buku/bab
buku/artikel
(4) Memberikan informasi
kepada pembaca tentang
kelebihan dan kekurangan
buku/bab buku/artikel yang di
reviu
(5) Mengetahui perbandingan
buku/bab buku/artikel dengan
karya lain yang sejenis
(6) Memberikan informasi
yang komprehensif tentang
buku/bab buku/artikel yang di
reviu
(7) Memberikan pertimbangan
kepada pembaca apakah
buku/bab buku/artikel yang
direviu pantas untuk dijadikan
refrensi atau tidak
(8) Memudahkan pembaca
dalam memahami hubungan
antara buku/bab buku/artikel
dengan buku sejenis lainnya
(9) Memberikan pertimbangan
bagi pembaca sebelum
memutuskan untuk memilih,
membeli dan menikmati buku
atau artikel

129
 3) Kaidah kebahasaan di dalam
reviu
buku/sub buku/artikel
(1) Penggunaan istilah
(2) Penggunaan sinonim dan
antonym
(3) Penggunaan frasa kata
benda (nomina)
(4) Penggunaan frase kata
kerja (verba)
(5) Penggunaan kata ganti
(pronomina)
(6) Penggunaan kata hubung
(konjungsi)
c. Artikel ilmiah
1) Artikel ilmiah berbasis
penelitian adalah bentuk
tulisan yang memaparkanhasil
penelitian yang telah
dilakukan.
2) Struktur umum artikel ilmiah
menggunakan APeMTeP
(Abstrak, Pendahuluan,
Metode Penelitian, Temuan,
dan Pembahasan)
3) Tujuan artikrl ilmiah
tujuan dari artikel ilmiah:
(1) Disusun untuk
memecahkan maslah tertentu
(2) Disusun untuk mencapai
tujuan khususnya tertentu
(3) Disusun dengan tujuan
menambah pengetahuan, ilmu,
dan konsep
pengetahuan tentang satu
pokok masalah tertentu
(4) Disusun dengan tujuan
membina kemampuan menulis
ilmiah bagi penulisnya
(5) Disusun dengan tujuan
untuk membina kemampuan
berfikir ilmiah bagi
penulisnya.
4) Fungsi artikel ilmiah
(1) Fungsi pendidikan, yaitu
untuk memberikan
pengalaman yang berharga

129
 bagi penulisnya sehingga
ia mampu menulis, berikir,
dan
mempertanggungjawabka
n tulisannya secara ilmiah
(2) Fungsi penelitian,
yakni sebagai sarana bagi
penulisnya guna
menerapkan prosedur
ilmiah dan
memprkatikannya dakam
usaha mengembangkan
ilmu pengetahuan
(3) Fungsi fungsional,
yakni sebagai alat
pengembangan ilmu
pengetahuan, tambahan
bahan pustaka, dan
kepentingan praktis di
lapangan dalam satu
disiplin ilmu tertentu
5) Kaidah kebahasaan dari
artikel ilmiah memiliki ciri-
ciri sebagai berikut:
(1) Bahasa yang taat asas baik
dalam hal teknik penulisannya
(ejaan), kata dan
pilihan katanya, susunan
kalimatnya, paragrafnya, serta
unsur makna yang terkandung
dalam bahasa tersebut
(2) Titik pandang kebahasaan
harus taat asaspula, baik dalam
ragam dan modus maupun
mengenai kata diri dan kata
ganti diri.
(3) Istilah yang digunakan
haruslah istilah keilmuan
sehingga berbeda
denganistilah sastra dan istilah
umum lainnya
(4) Hindari bahasa yang telah
usang, kolot, dan basi
(5) Hindari bahasa yang
ekstrem, berlebihan, dan haru
(6) Bahasa yang digunakan
lebih menekankan pada aspek
komunikasi dengan pikiran
daripada perasaan

129
 (7) Kalimat dan alinea
sebagaiknya sedang, tidak
terlalu pendek dan tidak terlalu
panjang.
6) Kaidah kebahasaan artikel
ilmiah sebagai berikut:
(1) Baku, yakni taat asas
kebahasaan yang berlaku
(2) Denotatif, yakni kata-kata
dan istilah yang digunakan
haruslah bermakna lugas,
bukan konotatif dan tidak
bermakna ganda
(3) Berkomunikasi dengan
pikiran bukan dengan
perasaan. Ragam bahasa ilmu
lebih bersifat tenang, jelas,
tidak berlebih-lebihan atau
hemat, dan tidak emosional
(4) Kohesif. Agar tercipta
hubungan granatik antara
unsur-unsur, baik dalam
kalimat mauoun dalam alinea,
dan juga hubungan antara
alinea yang satu dnegan alinea
yang lainnya bersifat padu
digunakan alat-alat
penghubung, seperti kata-kata
petunjuk dan kata-kata
penghubung.
(5) Koheren. Semua unsur
pembentuk kalimat atau alinea
mendukung satu makna atau
ide pokok.
(6) Mengutamakan kalimat
pasif
(7) Konsisten dalam segala
hal, misalnya dalam
penggunaan istilah, singkatan
dan juga penggunaan kata
ganti diri
(8) Logis. Ide atau pesan yang
disampaikan melalui bahasa
Indonesia ragam ilmiah dapat
diterima akal
(9) Efektif. Ide yang
diungkaokan sesuai dengan
ide yang dimaksudkan baik
oleh penutur atau oleh penulis,
maupun oleh penyimak atau

129
 pembaca
(10)Kuantitatif. Keternagan
yang dikemukakan pada
kalimat dapat diukur secara
pasti
(11)Terhindar dari kesalahan
umum bahasa Indonesia.
Kesalahan-kesalahantersebut
antara lain hiperkorek,
pleonasme, dan kontaminasi
7) Contoh Artikel Ilmiah
(1) Teks Narasi Sejarah
(2) Surat

47. Disajikan teks cerita peserta dapat menganalisis struktur/unsur dan makna cerita yang
disajikan tersebut;
1. Di SMP kamu juara puisi ketika aku menang
lomba lukis; kita pun lulus dengan nilai yang
sama. Di SMA ketika aku juara kelas, kamu
juga meraih di kelas yang lain. Sekelas di
kelas tiga, aku berhasil menggeser mau ke
peringkat kedua, tapi Adit yang sudah dekat
denganku sejak kelas dua malah
membonceng pulang.
“Maaf, Kak,” katamu dengan air muka
bersalah. Kau memanggilku Kakak sebab
kata Ibu aku lebih dulu beberapa menit
dilahirkan.
“Aku sudah menolak, tapi Adit juga mau
belajar sama Sensi Bata ….”
“Kami memang dekat, Jannah,” potongku.
“Tapi, aku akan mencampakkan Playboy itu
di hari kau merebutnya. Kau percaya dia juga
mau belajar membaca Huruf Kanji? Ingat,
Jannah! Adik itu laki-laki sebagaimana ayah!
“Kak?”
“ Tidak cukupkah kekerasan yang diterima
ibu jadi pelajaran? Kau tahu, bukan, bulan
depan ayah dan ibu resmi berpisah? Ayah
tidak perlu lagi menjaga citranya sebab dia
tidak berniat maju di pileg tahun depan.

Konflik dalam kutipan cerita tersebut

disebabkan oleh ….
a. perbedaan kehidupan dua perempuan

129
 kembar sehingga memicu rasa iri
b. perasaan tidak beruntung karena
peristiwa yang dialami tokoh
c. kehidupan keluarga yang tidak
seimbangan sehingga menimbulkan
konflik
d. kehidupan keluarga dengan status
sosial tinggi

48. Disajikan narasi tentang kompetensi dasar struktur puisi/cerita dengan karakteristik konteks
lingkungan sekolah tertentu, peserta dapat menganalisis tujuan, bahan ajar, sumber belajar,
media, dan perangkat penialaian yang tepat
1. Ardhi, guru kelas 5 sedang merancang
penilaian untuk mengukur dan menilai
kemampuan siswa dalam menyajikan
informasi dari teks laporan buku tentang
ekosistem.

Aspek-aspek yang perlu dinilai Pak

Ardhi adalah ….
a. Keberanian, pelafalan, kesuaian
laporan dengan konten buku
b. Kesesuaian ekspresi, pelafalan,
kelancaran, ketepatan penggunaan
kalimat efektif
c. Kelancaran, pelafalan, konten
laporan, ekspresi
d. Penampilan, volume suara, konten
laporan, pelafalan
e. Konten laporan, kemandirian,
kesesuaian ekspresi, keberanian
2. Berdasarkan pengamatan di SD Negeri
Salam sehat kelas 5 dalam mata pelajaran
Bahasa Indonesia, ditemukan bahwa
kemampuan siswa dalam aspek berbicara
masih kurang.

Untuk membantu menyelesaikan

permasalahan guru tersebut, perlu dilakukan
penelitian tindakan kelas. Tindakan dipilih
adalah penggunaan metode Bermain Peran.

129
 Adapun salah satu tahapan tindakan yang
tepat dilakukan adalah ….
a. guru meminta siswa untuk membaca
pemahaman sebuah teks
b. guru meminta siswa untuk menandai
unsur teks yang akan diperagakan
c. guru meminta siswa untuk memainkan
peran sesuai dengan kesepakatan
d. guru meminta siswa untuk saling
memberikan masukan atas hasil
pembacaan mereka pada teks yang
akan diperagakan
e. guru meminta siswa untuk menilai teks
yang akan diperagakan

49. Disajikan teks puisi tertentu, peserta dapat menganalisis makna puisi yang sesuai dengan isi
puisi/cerita tersebut.
3. Bacalah puisi berikut dengan saksama!

YANG FANA ADALAH WAKTU

Sapardi Djoko Damono

Yang Fana adalah waktu.

Kita abadi:
Memungut detik demi detik, merangkainya
Seperti bunga Sampai pada suatu hari.
Kita lupa untuk apa “tapi,
Yang fana adalah waktu, bukan?”
Tanyamu kita abadi.

Makna yang sesuai dengan puisi tersebut

adalah ….
a. setiap manusia pasti akan panas
sedangkan massa itu abadi
b. setiap manusia akan mencapai waktu
tertentu sehingga bersabarlah dengan
waktu
c. jangan sekali-kali menyedia-nyiakan
waktu untuk berbuah hak penting
d. semua manusia akan kembali kepada
sang Pencipta, pemilik waktu dan
takdir
e. waktu adalah fana

129
 4. Perhatikan puisi berikut ini!

SALJU
-Wingkarjo-
Ke manakah pergi
mencari matahari
ketika salju turun
pohon kehilangan daun.
Kemanakah jalan
mencari lindungan
ketika tubuh kuyup
dan pintu tertutup
Kemanakah
lari mencari
api, ketika bara hati
padam, tak
berarti.
Ke manakah
lari selain mencuci diri.
(Horosin Sastra Indonesia Kitab Puisi,
2001:192)

Setelah membaca puisi di atas, hikmah

yang dapat kita petik adalah….

a. ketika dalam kebingungan, kita harus

berikhtiar
b. Jangan cepat menyerah ketika harapan
belum terpenuhi
c. ketika tubuh kuyup, kita harus
berlindung
d. ketika salju turun, kita harus mencari
hangatnya sinar matahari
e. Ketika permohonan kita tidak
dikabulkan Allah, kita harus bertaubat
50. Disajikan narasi tentang kompetensi dasar menulis puisi/cerita dengan tema tertentu
berdasarkan konteks lingkungan tertentu (sep sekolah dll), peserta dapat menganalisis tujuan,
bahan ajar, sumber belajar, media, dan perangkat penilaian yang tepat
1. Pak Imran adalah guru kelas 5 SD. Beliau akan
menyusun RPP dengan KD3 3. Meringkas teks
penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik. Hal pertama yang dilakukan adalah
mengembangkan indicator. Salah satu rumusan
indikator pencapaian kompetensi yang tepat
untuk KD tersebut adalah…
a. Membedakan informasi teks eksplanasi
dari media cetak dan eletronik
b. Menyamapaikan pokok-pokok

129
 informasi secara tertulis
c. Membuat bagan pokok-pokok informasi
dari teks eksplanasi yang dibaca
d. Mengidentikasi informasi dari teks
eksplanasi dari media cetak
e. Mengamati teks eksplanasi dari media
cetak
2. Mira telah melakukan penilaian harian untuk
materi teks puisi. Dari 30 siswa yang mengikuti
penilaian, ada 12 siswa yang memiliki nilai 80-
90, 6 siswa memiliki nilaib 75-79. KKM nilai
Bahasa Indonesia di semester itu adalah 75. Dari
jumlah siswa yang belum tuntas, ada 2 siswa
yang lemah di 2 KD tertentu sedangkan siswa
lain lemah di seluruh KD. Dengan demikian, Bu
Mira akan memberikan remedial dengan cara
…..
a. Dua belas siswa tersebut diberi
pembelajaran ulang dengan
menggunakan metode dan media
baru.
b. Dua belas siswa tersebut melakukan
bimbingan tutor sebaya agar tuntas
bersama.
c. Sepuluh siswa diberi proyek dengan
topik 2 KD dan dua siswa diberi
pembelajaran ulan.
d. Dua belas siswa tersebut
mengerjakan ulang soal penilaian
agar hasil lebih baik.
e. Sepuluh siswa mengerjakan tugas
tertentu dan dua siswa mengerjakan tugas
dengan topik 2 KD yang belum tuntas.

71. Diberikan indicator KD muatan pelajaran Bahasa Indonesia dalam pembelajaran tematik
SD kelas rendah , peserta dapat menentukan kegiatan bermakna yang berkaitan dengan
muatan Bahasa Indonesia pada saat membuka pelajaran
1. Bu Tiwi sedang merancang pembelajaran
dengan tujuan mencermati ungkapan atau
kalimat saran, masukan dan penyelesaian
masalah (sederhana) dalam teks tulis.
Kegiatan awal pembelajaran yang tepat
dilakukan oleh bu Tiwi adalah ….
a. konsep kalimat ungkapan, saran dan

129
 penyelesaian masalah
b. mengajak siswa memecahkan masalah
sehari-hari
c. mengajak siswa untuk mencermati
suatu permasalahan dan cara
menyelesaikannya
d. memberi pertanyaan siswa tentang
suatu kasus
e. meminta pendapat atau komentar
siswa tentang suatu peristiwa
2. Bu Lasmi akan menyampaikan materi
dengan KD 4.6 Melisankan puisi hasil karya
pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
Agar materi tersampaikan dengan lengkap,
materi yan harus disampaikan Bu Lasmi
adalah ……..
a. fungsi puisi, konsep puisi, langkah-
langkah menulis puisi, cara
menyajikan puisi dengan lafal, intonasi
dan ekspresi.
b. Konsep pembacaan puisi, unsure
pembangun puisi, langkah-langkah
menulis puisi menjadi parafrase, cara
menyajikan puisi.
c. Langkah-langkah menulis puisi, cara
menyajikan puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat, cara
memfrasekan puisi
d. konsep puisi, unsur pembangun puisi,
langkah-langkah menulis puisi, cara
menyajikan puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat.
e. konsep pembacaan puisi, unsur
pembangun puisi, langkah-langkah
menulis puisi, cara menyajikan puisi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat.

129
 PENELITIAN TINDAKAN KELAS
91. Disajikan suatu kasus pembelajaran di SD, peserta mampu mengidentifikasi permasalahan
pembelajaran di kelas.

1. Deva guru kelas 4 ini melibatkan siswa

secara aktif untuk mencari dan menyelidiki
suatu permasalahan sehingga siswa dapat
menyimpulkan konsep dari pembelajaran
yang telah dipelajari. Guru tersebut, memilih
menggunakan metode diskusi dan bahan dari
LKPD dengan menggunakan media gambar.
Data yang dikumpulkan menunjukkan siswa
di kelas tersebut 60% menunjukkan hasil
belajar dibawah KKM. Terlihat mereka tidak
fokus saat pembelajaran dan diskusi. Dari
kasus tersebut permasalahan yang dihadapi
oleh Bu Deva adalah ….
a. evaluasi yang terlalu sukar
b. materi yang kurang relevan
c. pemilihan sumber aja yang kurang
tepat
d. strategi pembelajaran yang kurang
sesuai
e. media yang kurang mendukung
2. Perhatikan langkah-langkah metode ilmiah
berikut
1. Menemukan masalah
2. Mengumpulkan data
3. Membuat hipotesis
4. Menentukan variabel penelitian
5. Mengolah dan menganalisis data
Pak Amin sedang melakukan penelitian
untuk memperbaiki pembelajaran. Secara
urut langkah yang harus dilakukan adalah ….
a. 1-2- 5- 3- 4
b. 1- 2- 4- 3- 5
c. 1- 3- 2- 4- 5
d. 1- 3- 4- 2- 5
e. 1- 2- 3- 4- 5

3. Kondisi kelas ibu tiur selalu tenang, anak-

anak tidak gaduh tetapi juga tidak ada yang

129
 mau bertanya ataupun menyampaikan
pendapat. Ibu Tiur merasa kurang berhasil
dalam mengajar. Pertemuan berikutnya, Ibu
Tiur menerapkan satu model pembelajaran
yang dapat mendorong siswa untuk bertanya
atau berpendapat. Model tutor sebaya dipilih
untuk mengatasi kondisi tersebut, sekaligus
melakukan PTK. Cara mengukur peningkatan
kemampuan bertanya pada PTK Ibu Tiur
adalah…….
a. Menghitung perubahan jumlah siswa yang
berani mengajukan pertanyaan disetiap
siklus PTK.
b. Mengukur kemampuan mengajukan
pertanyaan sebelum dan sesudah perlakuan
c. Memberikan pretes mengemukakan
pendapat
d. PTK dapat diselesaikan sebanyak dua siklus
e. Langkah PTK yang dilakukan terdiri dari
empat tahap.

93. Berdasarkan suatu kasus pembelajaran dalam muatan Bahasa Indonesia , peserta mampu
merencanakan tindakan yang tepat berdasarkan identifikasi masalah penelitian
1. Berdasarkan pengamatan di SD Negeri Salam
sehat kelas 5 dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia, ditemukan bahwa kemampuan siswa
dalam aspek berbicara masih kurang.

Untuk membantu menyelesaikan

permasalahan guru tersebut, perlu dilakukan
penelitian tindakan kelas. Tindakan dipilih
adalah penggunaan metode Bermain Peran.

Adapun salah satu tahapan tindakan yang

tepat dilakukan adalah ….
a. guru meminta siswa untuk membaca
pemahaman sebuah teks
b. guru meminta siswa untuk menandai
unsur teks yang akan diperagakan
c. guru meminta siswa untuk memainkan
peran sesuai dengan kesepakatan
d. guru meminta siswa untuk saling
memberikan masukan atas hasil
pembacaan mereka pada teks yang

129
 akan diperagakan
e. guru meminta siswa untuk menilai teks
yang akan diperagakan

94. Berdasarkan suatu kasus pembelajaran IPA, peserta mampu merencanakan tindakan
berdasarkan identifikasi masalah penelitian
1. Pak Pardi merupakan guru kelas 5 SD pada waktu
mengajarkan konsep perambatan kalau di kelas,
dia mendapatkan sebagian besar peserta didik
kesulitan memahami materi yang tidak
memperhatikan penjelasannya hal ini membuat
Pak Pardi merenung dan bertanya-tanya,
“Mengapa para peserta didik cenderung
mengantuk ketika dia menjelaskan konsep
perambatan kalor depan kelas?”

Rencana tindakan yang dapat dilakukan Pak

Pardi untuk mengatasi permasalahan di
kelasnya adalah ….
a. memberikan ulangan harian tentang
adaptasi perambatan kalor
b. memberikan hukuman kepada seluruh
peserta didik yang mengatuk
c. menugaskan peserta didik untuk
belajar mandiri tentang perambatan
kalor
d. meminta peserta didik mengamati
tayangan video tentang fenomena
perambatan kalor dan menyampaikan
pendapatnya
e. meminta peserta didik untuk
menuliskan pendapat tentang fungsi
pakai pada alat masak logam

95. Disajikan suatu kasus pembelajaran PPKn , peserta mampu merencanakan penelitian tindakan
berdasarkan identifikasi masalah penelitian.
1. Bu Rani merupakan guru kelas 4 SD. Pada
saat pembelajaran PPKn siswa sulit
memahami materi keanekaragaman suku
bangsa, media yang digunakan hanya berupa
gambar saja, sehingga kurang menambah
semangat dan contoh yang jelas dan akhirnya
tujuan pembelajaran tidak tercapai. “Mengapa

129
 para peserta didik cenderung sulit memahami
keanekaragaman suku bangsa?”

Rencana tindakan yang dapat dilakukan Bu

Rani untuk mengatasi permasalahan di
kelasnya adalah ….
a. memberikan ulangan harian setiap
hari
b. memberikan penugasan yang banyak
kepada siswa
c. menugaskan peserta didik untuk
belajar mandiri tentang
keanekaragaman suku bangsa
d. menggunakan media audio visual
untuk menayangkan keanekaragaman
suku bangsa
e. meminta peserta didik untuk membuat
ringkasan materi

96. Disajikan data permasalahan pembelajaran muatan IPS SD, peserta mampu merencanakan
tindakan berdasarkan identifikasi masalah penelitian yang terjadi didalam kelasnya pada mata
pelajaran muatan IPS SD.
1. Pak Beni merupakan guru kelas 5 yang
sedang mengalami permasalahan di dalam
pembelajaran muatan IPS. Dimana siswa
menunjukan sikap pasif selama pembelajaran
berlangsung dan cenderung mengantuk.
Sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa
dalam pembelajaran IPS. Hal yang seharusnya
dilakukan oleh Pak Beni yaitu ….
a. Menggunakan hukuman untuk siswa
yang mengantuk
b. Memberikan tugas tambahan kepada
siswa yang nilainya tidak tuntas
c. Memperbaiki pembelajaran yang
dilakukan dengan menggunakan model
Think Pair Share
d. Tetap melanjutkan pembelajaran seperti
biasanya
e. Memberikan tugas untuk meringkas
materi

2. Suatu ketika guru IPS SD ingin menerapkan

teori pembelajaran tertentu untuk meningkatkan
hasil pembelajarannya yang masih belum
memenuhi KKM. Guru menerapkan teori
tersebut dalam kelas IV, namun hasilnya belum

129
 memenuhi target yang ditetapkan. Hal yang
seharusnya dilakukan adalah ....
a. Mengganti dengan teori pembelajaran yang
baru
b. Menghentikan penelitian
c. Memodifikasi tindakan dan diaplikasikan
pada siklus berikutnya
d. Mengulangi kembali perlakuan pada siklus
berikutnya
e. Menurunkan target agar segera dapat
dicapai

97. Berdasarkan tindakan kelas, peserta mampu merumuskan ke dalam bentuk hipotesis tindakan
dalam arti dugaan mengenai perubahan yang akan terjadi jika suatu tindakan dilakukan.
1. Ibu Agni cukup prihatin karena peserta didiknya
mengalami kesulitan belajar sehingga tingkat
pemahaman materi rendah. Ibu Agni kemudian
melakukan tindakan dengan memberikan
bimbingan belajar kepada siswanya.
Dalam proposal PTK yang disusunnya, hipotesis
dari rumusan PTK Bu Agni adalah ….
a. Perkembangan tindakan bimbingan
belajar secara berkelompok akan
mengatasi kesulitan belajar siswa
b. Pemberian tindakan bimbingan belajar
kelompok heterogen akan mengatasi
kesulitan belajar siswa
c. Pemberian tindakan bimbingan belajar
secara berkelompok akan
meningkatkan pemahaman siswa
d. Pemberian tindakan bimbingan belajar
secara berkelompok heterogen
meningkatkan pemahaman siswa
e. Pemberian tindakan bimbingan belajar
akan meningkatkan pemahaman siswa
2. Pak Dita mengajar dikelas V A SD cinta kami,
ketika pelajaran berlangsung siswanya sangat
aktif. Suasana kelas selalu gaduh. Suara pak
dita tidak dapat mangalahkan kegaduhan kelas.
Akhirnya pak dita berinisiatif untuk
menerapkan suatu model pembelajaran IPA
yang dapat mendorong siswa untuk focus pada
suatu kegiatan yang mengasikkan. Model
inquiri terbimbing dipilih untuk mengatasi
kondisi tersebut, sekaligus melakukan

129
 penelitian tindakan kelas (PTK) Hipotesis
yang cocok untuk PTK pak dika adalah …
a. Siswa kelas V A mampu melakukan
kegiatan praktikum
b. Siswa kelas VA aktif mengemukakan
pendapat
c. PTK inquiri terbimbing dapat
diselesaikan sebanyak 2 siklus
d. Langkah PTK inquiri terbimbing terdiri
atas 4 tahap
e. Inquiri terbimbing dapat meningkatkan
konsentrasi siswa

98. Diberikan data hasil observasi pembelajaran, peserta dapat menentukan refleksi PTK mencakup
analisis, sintesis, dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan
1. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan di
kelasnya Pak Heru melihat bahwa dalam 2 kali
ulangan harian yang diberikan rata-rata hanya 4
orang dari 30 siswa yang mendapat nilai diatas 60.
Sebagian besar siswa tidak dapat menyelesaikan
soal konsep gaya tak sentuhan. Selain itu, pada
setiap pelajaran suasana kelas pasif. Sehubungan
dengan permasalahan tersebut Pak Heru kemudian
merumuskan akar permasalahan pembelajaran
sebagai berikut:“Metode Apa yang dapat saya
gunakan agar siswa dapat memahami materi gaya
tak sentuhan serta suasana kelas menyenangkan?
Selanjutnya, permasalahan tersebut dapat dirinci
secara operasional sebagai berikut:
1) Apakah pemberian latihan soal akan
dapat meningkatkan pemahaman siswa
tentang gaya dan sentuh?
2) Bagaimana menunjukkan contoh gaya
tak sentuh di depan kelas?
3) Bagaimana strategi pembelajaran dapat
membangkitkan motivasi siswa terhadap
pelajaran IPA?
4) Apakah saya perlu berkonsentrasi
dengan orang tua siswa?

Permasalahan diatas dapat digunakan Pak

Heru dalam rangka melakukan refleksi untuk
persiapan merencanakan PTK adalah …
a. 1), 2) dan 4)

129
 b. 1) dan 3)
c. 1), 2), dan 3)
d. 2), 3), dan 4)
e. 1)

99. Peserta mampu membuat/menyajikan hasil penelitian dalam jurnal ilmiah berdasarkan hasil
PTK
1. Dari hasil PTK tentang penggunaan metode
inkuiri berbantuan media video untuk
meningkatkan pembelajaran membacakan puisi,
bu Lasmi ingin menyusun sebuah artikel ilmiah.
Komponen bagian isi yang harus ada dalam
artikel ilmiah sebuah jurnal adalah……
a. Abstrak, pendahuluan, bahan dan
metode, hasil pembahasan, dan
kesimpulan, daftar pustaka.
b. Abstrak, bahan dan metode, hasil
pembahasan, dan kesimpulan.
c. Bahan dan metode, hasil pembahasan,
kesimpulan, daftar pustaka.
d. Judul, Abstrak, pendahuluan, bahan dan
metode, hasil pembahasan dan
kesimpulan.
e. Pendahuluan, bahan dan metode, hasil
pembahasan, dan kesimpulan.

100. Diberikan informasi cara mendesiminasikan hasil PTK peserta dapat menentukan tempat
untuk mendesiminasikan hasil PTK
Mahasiswa PPG diharapkan menghasilkan
produk ilmiah baik berupa laporan penelitian
maupun artikel untuk dipublikasikan di jurnal
ilmiah. Dalam bentuk laporan tentu hasilnya
terbatas diakses dan dibaca oleh institusi
tempat menyimpan berkas laporan tersebut.
Untuk tujuan diseminasi yang menjangkau
khalayak luas maka hasil PTK perlu disusun
ke dalam bentuk artikel ilmiah untuk dikirim
ke jurnal ilmiah. Saat ini banyak jurnal ilmiah
yang dikelola oleh beragam lembaga.
Lembaga pendidikan menjadi lembaga yang
paling banyak mengelola jurnal ilmiah ini,
baik di dalam negeri maupun di luar negeri.
Selain itu ada juga jurnal ilmiah yang dikelola
oleh asosiasi profesi dan fokus pada kajian
sesuai dengan profesi yang ditekuninya.
1.Mahasiswa PPG diharapkan menghasilkan
produk ilmiah baik berupa laporan penelitian
maupun artikel untuk dipublikasikan di jurnal
ilmiah. Dalam bentuk laporan tentu hasilnya
terbatas diakses dan dibaca oleh institusi tempat
menyimpan berkas laporan tersebut. Untuk tujuan
diseminasi yang menjangkau khalayak luas maka
hasil PTK perlu disusun ke dalam bentuk artikel
ilmiah untuk dikirim ke jurnal ilmiah. Saat ini
banyak jurnal ilmiah yang dikelola oleh beragam
lembaga. Lembaga yang paling banyak mengelola
jurnal ilmiah baik di dalam maupun luar negeri
yaitu ….
a. Lembaga social
b. Lembaga Pendidikan
c. Lembaga umum
d. Asosiasi advokat
e. Lembaga hukum

129
129
 TEORI PERKEMBANGAN
Materi Soal
1. Teori Psikoanalisis Ketidaksadaran dapat digunakan dalam proses
Psikoanalisis merupakan teori yang dikembangkan oleh bimbingan yang dilakukan oleh guru pada individu
Sigmund Freud dalam menganalisis psikologis manusia. dengan harapan dapat mengurangi impuls-impuls
Menurutnya, tingkah laku manusia justru didominasi oleh dorongan id yang bersifat irrasional sehingga
alam bawah sadar yang berisi id, ego, dan super ego. berubah menjadi rasional. Pernyataan di atas
Beberapa karya besar Freud yang banyak mendapat kritik merupakan teori . . .
dan tanggapan dari para ahli, yaitu teori mimpi dan teori a. Ekologis
tentang seksualitas. Dalam pendidikan, konsep b. Psikoanalisis
psikoanalisis juga diaplikasikan ke dalamnya. c. Etologis
Artinya, Pendidikan juga perlu mempertimbangkan d. Kognitif
konsep-konsep psikoanalisis dalam mengembangkan dan
mendidik siswanya. Salah satunya dengan memperhatikan
konsep dari psikoanalisis yang menyatakan bahwa manusia
merupakan makhluk yang memiliki keinginan dan
kebutuhan dasar. Hal lain yang diterapkan dalam proses
pendidikan adalah dengan menggunakan berbagai
pendekatan dalam proses bimbingan kepada para siswa.
Dibutuhkan pendekatan secara personal dalam menangani
peserta didik yang memiliki sikap agresif yang berlebihan.
Hal lainnya juga terlihat dalam proses pendidikan inklusif
dan pendidikan kreatif. Kedua jenis pendidikan ini
mengadopsi konsep-konsep psikoanalisis dalam
mengembangkan peserta didiknya.
2. Teori Kognitif Teori belajar yang lebih menekankan pada belajar
Ada dua tokoh utama dalam teori konstruktivis yaitu Jean merupakan suatu proses yang terjadi dalam akal
Piaget dan Lev Vygotsky. Jika Piaget menggunakan pikiran manusia adalah teori . . .
pendekatan konstruktivis kognitif (cognitive a. Perilaku dan belajar social
constructivist), maka Vygotsky menggunakan pendekatan b. Ekologis
kognitif social (social cognitive) atau pendekatan c. Behavioristik
konstruktivis social (social constructivist). Teori d. Kognitif
konstruktivis membahas tentang bagaimana pengetahuan
anak terbentuk. Pengetahuan anak terbentuk melalui
interaksi anak dengan dengan lingkungan. Anak terus
berusaha mengeksplorasi lingkungan untuk mencari tahu

129
kondisi lingkungan yang ada disekitarnya.
Piaget
Siapa yang tidak kenal dengan tahap perkembangan
kognitif yang dikemukakan oleh Piaget (sensorimotor,
praoperasional, operasional konkrit dan operasional
formal).
 Periode sensorimotor (usia 0–2 tahun)
 Periode praoperasional (usia 2–7 tahun)
 Periode operasional konkret (usia 7–11 tahun)
 Periode operasional formal (usia 11 tahun sampai
dewasa)
Setiap orang yang mempelajari perkembangan kognitif
pasti akan mempelajari empat tahap perkembangan
kognitif yang dikemukakan oleh Piaget.
Terkait dengan bagaimana anak mengkonstruk atau
membangun pengetahuannya, Piaget memiliki keyakinan
bahwa anak untuk membangun pengetahuannya melalui
interaksi dengan lingkungannya. Anak bukanlah objek
pasif dalam menerima pengetahuan, anak sangat aktif
dalam membangun pengetahuannya. Melalui interaksi
anak dengan lingkungannya mereka terus memperbaiki
struktur mental yang dimilikinya sehingga tercipta struktur
mental yang kompleks.
Ada tiga konsep yang digunakan oleh Piaget dalam
mendeskripsikan proses kognitif anak terbentuk yaitu
asimilasi (assimilation), akomodasi (accommodation), dan
ekuilibrium (equilibrium) (Brewer, 2007, p. 14). Santrock
(2010: 172-173) mendeskripsikan aspek-aspek yang
terlibat dalam proses terbentuknya kognitif pada anak yaitu
skema (schemes), asimiliasi (assimilation), akomodasi
(accommodation), organisasi (organization) dan
ekuilibrium (equilibrium).
Ada tiga konsep yang digunakan oleh Piaget dalam
mendeskripsikan proses kognitif anak terbentuk yaitu
asimilasi (assimilation), akomodasi (accommodation), dan
ekuilibrium (equilibrium) (Brewer, 2007, p. 14). Santrock

129
(2010: 172-173) mendeskripsikan aspek-aspek yang
terlibat dalam proses terbentuknya kognitif pada anak yaitu
skema (schemes), asimiliasi (assimilation), akomodasi
(accommodation), organisasi (organization) dan
ekuilibrium (equilibrium).
Dalam teori Piaget, Scema (schemes) merupakan Tindakan
atau representasi mental yang mengatur pengetahuan.
Skema-skema berkembang didalam otak anak didasarkan
pada pengalaman yang diperoleh anak. Skema yang
berkembang pada anak meliputi skema yang berkaitan
dengan aktivitas fisik (physical activity) atau skema
perilaku (behavior scheme) dan skema yang berkaitan
dengan aktivitas kognitif (cognitive activity) atau skema
mental (mental scheme) (Santrock, 2010, p. 172).
Dalam teori Piaget, asimiliasi (assimilation) yaitu
menempatkan informasi kedalam skema atau kategori yang
sudah ada. konsep asimilasi ini memberikan penjelaskan
yang mudah dipahami untuk mendeskripsikan bagaimana
anak mengkonstruk pengetahuannya. Melalui asimilasi ini
skema anak yang memiliki kategori yang sama akan terus
berkembang kearah yang lebih kompleks. Misalnya jika
seorang anak telah memiliki skema untuk anjing,
kemudian dia melihat ada jenis anjing yang berbeda maka
bisa ia masukan informasi tersebut pada skema untuk
anjing. Skema-skema ini akan terus berkembang dan
semakin kompleks apabila anak terus secara aktif
mengeksplorasi lingkungannya. Informasi yang diperoleh
anak dari hasil eksplorasi akan memperkaya struktur
kognitif pada skema anak.
Apabila dalam proses asimiliasi tidak ditemukan skema
yang cocok untuk menempatkan informasi baru yang
diperoleh anak maka akan muncul skema baru dalam otak
anak untuk mengakomodasi informasi tersebut. Peristiwa
seperti ini dalam teori Piaget disebut dengan akomodasi
(accommodation). Misalnya pada waktu anak berinterkasi
dengan lingkungan ada satu objek yang dilihatnya dan
objek tersebut belum diketahui sebelumnya atau hal baru,

129
maka dia akan membetuk skema baru dalam otaknya untuk
mengakomodasi informasi baru tersebut.
Ekuilibrium (equilibrium) merupakan mekanisme yang
diusulkan Piaget untuk menjelaskan bagamana anak-anak
bergeser dari satu tahap berpikir ketahap berpikir
berikutnya. Pergeseran ini terjadi saat anak-anak
mengalami konflik kognitif, atau disekuilibrium dalam
mencoba memahami lingkungannya (Santrock, 2010, p.
173). Ekuilibrium juga diartikan sebagai keseimbangan
yang dicapai setiap kali informasi atau pengalaman
ditempatkan kedalam skema yang sudah ada atau skema
baru dibuat untuknya. Proses berpindahnya atau
bergeraknya dari disekuilibrium ke ekuilibrium disebut
dengan ekuilibrasi (ekuilibration). Ekuilibrium terjadi
apabila ada suatu informasi baru yang diperoleh anak
namun informasi tersebut menimbulkan kebingungan pada
anak atau memicu munculnya konflik kognitif, hal ini
disebabkan karena informasi baru tersebut merupakan
objek yang dikenalnya namun karakteristik objek tersebut
tidak sesuai dengan informasi yang ada didalam skemanya.
Misalnya seorang anak diberikan sekor anjing basenji
(jenis anjing) sejenis anjing yang jarang menggonggong,
ketidakseimbangan atau disekuilibrium dapat terjadi
karena anak dihadapkan dengan seekor anjing yang tidak
menunjukan salah satu perilaku anjing biasanya.
Karaktersitik anjing seperti ini akan menjadi hal baru yang
akan dia asimilasikan ke dalam sekema untuk anjing atau
juga membentuk kategori-kategori baru untuk anjing.
Terjadinya disekuilibrium tentunya akan menambah
informasi yang lebih banyak lagi pada struktur mental anak
dan hal ini akan mendorong terjadinya perubahan kognitif
pada anak.
Vygotsky
Sudut pandang Vygotsky terhadap pertumbuhan dan
perkembangan anak diwarnai oleh lingkungan social atau
budaya, maka pendekatan konstruktivisnya disebut dengan
konstruktivis social (social constructivist). Tidak seperti

129
Piaget yang beranggapan bahwa anak secara individual
aktif mengkonsturk pengetahuannya melalui interaksi
dengan lingkungannya. Piaget lebih menekannya interaksi
anak dengan lingkungan fisik. Sedikit berbeda dengan
Piaget, Vygotsky beranggapan bahwa anak mengkonstruk
pengetahuannya dalam sebuah kontek social. Anak
mengkonstruk secara aktif pengetahuanya secara mandiri
dalam konteks interaksi dengan pengasuh, keluarga atau
komunitas dan masyarakat.
Vygotsky percaya bahwa Bahasa memiliki peran penting
dalam perkembangan kognitif
anak. Bahasa sebagai alat komunikasi yang digunakan
untuk berinteraksi dengan orang-orang
yang ada dilingkungan sosialnya (pengasuh, orang tua,
teman). Bahasa akan banyak membantu
anak menyelesaikan persoalan-persoalannya yang tidak
dapat ia selesaikan dengan sendiri.
Dengan Bahasa, anak akan mengkomunikasikan
permasalahan-permasalahan yang dia hadapi
kepada orang lain yang dia anggap memiliki kemampuan
untuk membantunya menyelesaikan
masalah yang dihadapinya.
Salah satu element dari teori Vygotsky yaitu Zone of
proximal development (ZPD). ZPD
adalah celah antara apa yang anak dapat kerjakan secara
mandiri dan apa yang dia tidak dapat
dikerjakan bahkan dengan bantuan seseorang (seperti
orang dewasa atau teman sebaya) yang lebih
terampil dari dia. (Brewer, 2007, p. 16). Hal yang sama
dikemukakan oleh Santrock (2010: 190)
yang menyatakan bahwa ZPD yaitu istilah yang digunakan
oleh Vygotsky untuk berbagi tugas
yang terlalu sulit untuk dikuasai oleh anak sendiri tetapi
dapat dipelajari dengan bimbingan dan
bantuan orang dewasa atau anak-anak yang lebih terampil.
Berdasarkan penjelasan tersebut diatas dapat diketahui
bahwa ada zona dimana anak bisa

129
 belajar secara mandiri tanpa bantuan orang lain tapi disisi
lain apabila anak tidak mampu belajar
secara mandiri diperlukan bantuan orang lain. Untuk
meningkatkan keterampilan atau kemampuan
anak kearah yang lebih tinggi diperlukan bantuan orang
lain yang memiliki kemampuan lebih
tinggi darinya. Dalam konteks belajar materi yang akan
ajarkan harus sesuai dengan tingkat
kemampuan yang anak miliki.
Element kedua dari teori Vygotsky yaitu Scaffolding.
Scaffolding berarti merubah tingkat
dukungan. Pada saat anak belajar seorang guru, orang tua
agar menyesuaikan materi tersebut
dengan kinerja anak saat ini. Saat anak belajar konsep
baru, orang dewasa (guru, orang tua) dapat
terlibat langsung untuk membantu anak belajar menguasai
konsep baru tersebut.
3. Teori Perilaku dan Belajar Sosial Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari
Teori pembelajaran sosial merupakan perluasan dari teori pembentukan hubungan antara rangsangan dari
belajar perilaku yang tradisional (behavioristik). Teori luar (stimulus) dan balasan dari siswa (response)
pembelajaran sosial ini dikembangkan oleh yang dapat diamati. Semakin sering hubungan
Albert Bandura (1986). Teori ini menerima sebagian besar (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka
dari prinsip-prinsip teoriteori belajar perilaku, tetapi akan semakin kuatlah hubungan keduanya (law of
memberi lebih banyak penekanan pada efek-efek dari exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah…
isyarat-isyarat pada perilaku, dan pada proses-proses a. Behaviorisme
mental internal. Salah satu asumsi paling awal mendasari b. Humanistik
teori pembelajaran sosial Bandura adalah manusia cukup c. Sibernetik
fleksibel dan sanggup mempelajari bagaimana kecakapan d. Kontruktivisme
bersikap maupun berperilaku. Titik pembelajaran dari
semua ini adalah pengalaman pengalaman tak terduga
(vicarious experiences). Meskipun manusia dapat dan
sudah
banyak belajar dari pengalaman langsung, namun lebih
banyak yang mereka pelajari dari aktivitas mengamati
perilaku orang lain.
Beberapa cara yang dapat digunakan untuk menerapkan
teori belajar social Albert Bandura dalam proses belajar

129
 mengajar adalah :
1) Mengaitkan pelajaran dengan pengalaman atau
kehidupan siswa
2) Menggunakan alat pemusat perhatian seperti peta
konsep, gambar, bagan, dan media-media pembelajaran
visual lainnya.
3) Menghubungkan pesan pembelajaran yang sedang
dipelajari dengan topik-topik yang sudah dipelajari.
4) Menggunakan musik.
5) Menciptakan suasana riang.
6) Teknik penyajian materi bervariasi.
7) Mengurangi bahan/materi yang tidak relevan.
Belajar memberikan ruang bagi terjadi proses mental,
emosional dan fisik. Contoh aktifitas mental misalnya
mengidentifikasi, membandingkan, menganalisis, dan
sebagainya. Sedangkan yang termasuk aktifitas emosional
misalnya semangat, sikap, positif terhadap belajar,
motivasi, keriangan, dan lain-lain. Contoh aktifitas fisik
misalnya melakukan gerak badan seperti kaki, tangan
untuk melakukan ketrampilan tertentu.
Cara-cara yang dapat digunakan antara lain:
1) Memberikan pertanyaan-pertanyaan ketika proses
pembelajaran berlangsung.
2) Mengerjakkan latihan pada setiap akhir suatu bahasan.
3) Membuat percobaan dan memikirkan atas hipotesis
yang diajukan.
4) Membentuk kelompok belajar
5) Menerapkan pembelajaran kontekstual, kooperatif, dan
kolaboratif.
4. Teori Etologis Teori yang mempelajari tentang kebiasaan atau
karakter seseorang disebut teori . . .
Konrad Lorenz (1903-1989) menekankan sangat
a. Ekologis
dipengaruhi oleh biologi, terkait dengan evolusi, dan b. Etologis
c. Tingkah laku
ditandai oleh periode yang penting atau peka. Melalui
d. Kognitif
penelitian yg sebagian besar dilakukan dengan angsa abu-
abu, Lorenz (1965) mempelajari suatu pola perilaku yang
dianggap diprogramkan di dalam gen burung. Seekor anak
angsa yang baru ditetaskan tampaknya dilahirkan dengan

129
 naluri mengikuti induknya. Menurut Lorenz konsep
etologis untuk belajar dengan cepat dan alamiah dalam
suatu periode waktu yang kritis yang melibatkan kedekatan
dengan obyek yang dilihat bergerak pertama kali.
Para Etolog adalah para pengamat perilaku yang teliti, dan
mereka yakin bahwa laboratorium bukanlah setting yang
baik untuk mengamati perilaku. Mereka mengamati
perilaku secara teliti dalam lingkungan alamiahnya
seperti : di rumah, taman bermain, tetangga, sekolah,
rumah sakit dan lain lain.
Konsep pendekatan metodologis dalam etologi
(Pendekatan yang memahami tingkah laku dengan setting
yang alamiah) Konsepnya :
a. Mengetahui informasi tentang orang tersebut sebanyak
mungkin,
b. Mengamati tingkah laku khasnya,
c. Membandingkan dengan tingkah laku orang yang lain.
5. Teori Ekologis Lingkungan mempengaruhi perkembangan setiap
individu dimana perkembangan peserta didik
Ekologi : ilmu tentang interrelasi antara organisme dan
merupkan hasil interaksi antara alam sekitar
lingkungan. Lingkungan manusia termasuk di dalamnya dengan peserta didik tersebut. pernyataan di atas
teori . . .
proses biologi, psychologi, dan kultural sepanjang waktu.
a. Psikoanalisis
Lingkungan Microsystem b. Etologis
c. Perilaku
Ialah setting di mana individu hidup. Konteks ini meliputi
d. Ekologis
keluarga individu, teman-teman sebaya, sekolah, dan
lingkungan. Dalam mikrosistem inilah interaksi yang
paling langsung dengan agen-agen sosial berlangsung.
Misalnya dengan orang tua, teman-teman sebaya, dan
guru.
Lingkungan (Mesosystem)
Menurut Bronfenbrenner meliputi hubungan antara
beberapa mikrosistem (microsystems) atau hubungan
antara beberapa konteks. Contoh ialah hubungan antara
pengalaman keluarga dan pengalaman sekolah,
pengalaman sekolah dengan pengalaman keagamaan , dan
pengalaman keluarga dengan teman sebaya. Misalnya anak
yang orang tuanya menolak mereka dapat mengalami

129
kesulitan mengembangkan hubungan positif dengan guru.
Lingkungan Eksosistem (Exosystem)
Dalam Teori ekologi Bronfenbrenner dilibatkan ketika
pengalaman-pengalaman dalam setting sosial laindalam
mana individu tidak memikili peran aktifmempengaruhi
hal yang individu alami dalam konteks yang dekat
Misalnya, pengalaman kerja dapat mempengaruhi
hubungan seseorang perempuan dengan suami dan
anaknya. Contoh lain eksosistem pemerintah kota, yang
bertanggung jawab bagi kualitas taman, pusatpusat
rekreasi, dan fasilitas perpustakaan bagi anakanak dan
remaja.
Lingkungan Makrosistem (Macrosystem)
Dalam teori ekologi Bronfenbrenner meliputi kebudayaan
di mana individu hidup. Kebudayaan mengacu pada pola
perilaku, keyakinan, dan semua produk lain dari
sekelompok manusia yang diteruskan dari generasi ke
generasi (Santrock, 2002: 53) Studi lintas budaya-
perbandingan antara satu kebudayaan dengan satu atau
lebih kebudayaan lainmemberi informasi tentang
generalitas perkembangan.
Lingkungan Kronosistem(Chronosystem)
Dalam teori ekologi Bronfenbrenner meliputi pemolaan
peristiwa-peristiwa lingkungan dan transisi sepanjang
rangkaian kehidupan dan keadaan-keadaan sosiohistoris.
Misalnya perkembangan anak ketika sampai dewasa dan
setelah mendapatkan karirnya sesuai harapannya. Saat
diteliti merupakan rangkaian dari peristiwa-peristiwa
tentang hubungan yang terdekat dengan kehidupannya
sehingga sebagai dasar secara sosiohistoris untuk
mengarahkan karirnya

129