Edu Geography 9 (3) (2021)

Edu Geography

http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/edugeo

IMPLEMENTASI PROGRAM SATUAN PENDIDIKAN AMAN BENCANA MASA

PANDEMI COVID-19

Ba’iq Ammar Taqi  Dewi Liesnoor Setyowati

Jurusan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Semarang, Indonesia

Info Artikel Abstrak

Sejarah Artikel: SPAB adalah program pemeritah yang bertujuan untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang
Diterima maret 2022 man terhadap bencana.Pada masa pandemi ini pelaksanaan program SPAB juga mengalami
perubahan dalam pengimplmentasianya. Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) mengetaui
program SPAB yang dijalankan pada masa pandemi (2) Mengetahui pelaksanana program SPAB
Keywords: pada masa pandemi (3) Mengetahui hambatan pelaksanaan program SPAB. Jumlah sampel
Disaster Safe Education sebanyak 35 guru dan staff. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling.
Unit, Implementation of Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif dengan teknik purposive sampling yang
SPAB
melibatkan komponen sekolah, guru dan staf karyawan.Hasil menunjukkan bahwa pelaksanaan
program SPAB di SMK Semesta Bumiayu sudah jalankan dimana dari 35 responden 22 orang sudah
sangat baik dalam menjalankan rpogramnya sedangkan sisanya 13 orang lainya juga sudah baik.
untuk peran siswa dan guru berada di angka 86-90 %. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa
program SPAB yang ada di SMK Semesta Bumiayu sudah berjalan secara efektif. Hambatan
pelaksanaan proram SPAB di SMK Semesta Bumiayu terletak pada masalah pendanaan untuk
indikator hambatan lainya masih bisa diatasi oleh oihak sekolah. Saran penelitian ini adalah perlu
diadakan evaluasi program setiap tahunya agar program SPAB setiap tahunya bisa di upgrade
secara matang dan pihak sekolah juga harus selalu menjaga konsistensi pelaksanaan program
SPAB di sekolah.

Abstract

SPAB is a government program that aims to create an educational environment that is safe against
disasters. During this pandemic, the implementation of the SPAB program also underwent changes
in its implementation. The purpose of this study was to (1) find out the SPAB program that was run
during the pandemic (2) find out the implementation of the SPAB program during the pandemic (3)
find out the obstacles to the implementation of the SPAB program. The number of samples is 35
teachers and staff. Sampling using purposive sampling technique. This research is a descriptive
quantitative study with a purposive sampling technique involving school components, teachers and
staff employees. The results show that the implementation of the SPAB program at SMK Semesta
Bumiayu has been carried out where from 35 respondents 22 people have been very good in
carrying out the program while the remaining 13 others also already well. for the role of students
and teachers are at 86-90%. From these data, it can be seen that the SPAB program at SMK
Semesta Bumiayu has been running effectively. The obstacle to the implementation of the SPAB
program at SMK Semesta Bumiayu lies in the problem of funding for other indicators of obstacles
that can still be overcome by the school. The suggestion of this research is that it is necessary to
conduct a program evaluation every year so that the SPAB program can be upgraded every year
carefully and the school must also always maintain the consistency of the implementation of the
SPAB program in schools.
© 2021 Universitas Negeri Semarang

Alamat korespondensi: ISSN 2252-6684
Gedung C1 Lantai 2 FIS Unnes
Kampus Sekaran, Gunungpati, Semarang, 50229
E-mail: geografiunnes@gmail.com

1
 Ba’iq Ammar Taqi / Edu Geography 9 (3) (2021)
PENDAHULUAN
Pada tahun 2020 Provinsi Jawa Tengah
mempunyai Indeks Risiko Bencana (IRB)
tinggi dengan skor 132.99 (IRBI, 2020). Data
tersebut menunjukan bahwa Provinsi Jawa
Tengah memiliki indeks risiko bencana dalam
kelas sedang hingga tinggi.
Untuk pengurangan risiko bencana
sendiri di Indonesia sekarang berpedoman
pada kerangka sendai ini dibuat untuk
Melengkapi penilaian dan review terhadap
pelaksanaan Kerangka Aksi Hyogo 2005 -
2015: Membangun ketangguhan bangsa dan
komunitas terhadap bencana. Dan Peraturan
Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 33 Tahun 2019
Tentang Penyelenggaraan Program Satuan
Pendidikan Aman Bencana.
Dimasa pandemi ini program SPAB ini
mengalami masalah dalam pelaksananya karena
segala aktivitas pendidikan sangat dibatasi.
Menurut (Toquero, C. M. 2020) menyatakan
dalam penelitianya bahwa Semua perguruan
tinggi di filipina bahkan di dunia ditutup
sementara dan kegiatan pembelajaran dilakukan
secara daring akibat pandemi Covid-19. (Wang,
2020) juga menyatakan Coronavirus bersifat
sensitif terhadap panas dan secara efektif dapat
diinaktifkan oleh desinfektan mengandung
klorin, pelarut lipid dengan suhu 56℃ selama 30
menit, eter, alkohol, asam peroksiasetat, deterjen
non-ionik, formalin, oxidizing agent dan
kloroform. Klorheksidin tidak efektif dalam
menonaktifkan virus
Akibtanya dari masa pandemi ini
pelaksanaan program SPAB pun mengalami
berbagai perubahan dalam proses
implementasinya di sekolah dimana sekolah
harus menyesuaikan dengan aturan
pemerintah dimasa pandmi ini. Hal ini di
perkuat dengan pernyataan (Melvia Melvia1 ,
Zikri Alhadi.2020) dimana hambatan dalam
pelaksanaan SPAB ini berasal dari SDM dan
pendanaan, dimana pada masa pandemi ini
jumlah SDM yang ada di lingkungan sekolah
harus dibatas.
Salah satu sekolah di Kabupaten Brebes
yang melaksanakan program SPAB dimasa
pandmi adalah SMK Semesta Bumiayu
2
dimana SMK ini Untuk kegiatan yang berkaitan
dengan Pogram satuan aman bencana sendiri itu
lebih difokuskan pada ekstrakurikuler PMR dan
OSIS dimana kegiatanya biasanya berupa diklatsar
atau sosialisasi tentang kebencanaan. Namun di era
pandemi ini kegiatan PMR dan OSIS lebih
ditekankan dalam penanggulangan bencana COVID-
19. Dan karena backround sekolah ini sekolah
kesehatan jadi pihak sekolah menjalin kerjasama
dengan beberapa instansi kesehatan yang berada di
wilayah sekitar kecamatan bumiayu baik itu
puskesmas maupun dengan RSUD Bumiayu dan
bentuk kerjasama tersebut direalisasikan dalam
bentuk PKL
Penelitian ini memiliki tujuan untuk
mengetahui program SPAB yang dijalankan pihak
sekolah, lalu ada pelaksanaan program SPAB dan
hambatan dalam pelaksanaan program SPAB.
Penelitian ini memiliki manfaat untuk
membantu pihak sekolah dalam mementukan
pelaksanan program SPAB yang sesuai pada masa
pandemi agar program SPAB bisa berjalan dengan
efektif.
METODE
Populasi dalam penelitian ini adalah gurudan
staff dengan jumlah seluruh responden ada 35 orang.
Teknik sampling yang digunakan adalah purposive
sampling dengan pertimbangan guru dan staff yang
terlibat langsung dan berhubungan dengan program
SPAB di sekolah.
Adapun Variabel yang terdapat pada penelitian
ini adalah sebagai berikut :
1. Program Satuan Pendidikan Aman Bencana.
2. Implementasi Program Satuan Pendidikan Aman
Bencana.
3. Hambatan pelaksanaan Program Satuan
Pendidikan Aman Bencana.
Adapun indikator variabel penelitian ini adalah :
1. Program Satuan Pendidikan Aman Bencana :
a. Fasilitas satuan pendidikan yang aman bencana.
b. Manajemen penanggulangan bencana di sekolah.
c. Pendidikan pencegahan dan pengurangan risiko
bencana.
2. Implementasi program Satuan Pendidikan Aman
Bencana:
a. Berbasis pengurangan risiko bencana. SPAB
ditujukan untuk mengurangi risiko bencana dan
memastikan kenyamanan dan keamanan proses
 Ba’iq Ammar Taqi / Edu Geography 9 (3) (2021)

pembelajaran baik pada sebelum-saat dan terutama wilayah tempat belajar siswa dimana di era
sesudah terjadi bencana sekarang ini yang menjadi tanggung jawab sekolah
b. Inklusif. Penyelenggaraan SPAB secara aktif bukan hanya masalah akademik saja namun ada hal
melibatkan semua warga sekolah termasuk lain yang lebih penting yait keselamatan jiwa siswa.
warga sekolah penyandang disabilitas atau Untuk mengethaui program apa saja yang
berkebutuhan khusus. sudah dijalankan pihak sekolah dapat di lihat pada
c. Efektif dan menyenangkan. Keberhasilan Tabel 1.
penerapan SPAB bergantung pada Tabel.1 program SPAB SMK Semesta Bumiayu
pemahaman, dukungan, dan praktik No PROGRAM SPAB

berkelanjutan oleh kepala sekolah, pendidik,

1 Penempatan lokasi sekolah di wilayah yang bukan rawan bencana
tenaga nonpendidik dan peserta didik.
2 Desain dan pembangunan bangunan sekolah sesuai dengan aturan
3. Hambatan pelaksanaan program Satuan dan standar keamanan bangunan
Pendidikan Aman Bencana:
3 Kegiatan reabilitas dan rekontruksi bangunan sekolah dan
a. Pengetahuan, Regulasi, dan Pendanaan fasilitasnya di pasca bencana
b. Sumber Daya Manusia, Sumber daya
4 Perkuatan bangunan sekolah untuk aman dari bahaya bencana
manusia dalam implementasi SPAB meliputi
5 Melakukan perawatan sarana dan prasarana pendidikan
pengelola, fasilitator, dan pelaku.
6 Melakukan penempatan ruang kelas agar aman di saat ancaman
c. Peran Serta Masyarakat, Keberhasilan bencana terjadi
7 Pengawasan secara berkala mengenai keamanan gedung sekolah
implementasi SPAB ikut ditentukan oleh
8 Pembentukan tim penanggulangan bencana di sekolah
adanya peran serta masyarakat.
9 Penetapan kebijakan SPAB di sekolah
10 Penegmbangan strategi belajar mengajar di masa darurat
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
11 Penyusunan program aksi untuk mendukung SPAB
12 Kegiatan simulasi bencana
Gambaran Umum Lokasi Penelitian
13 Intergrasi materi kebencanaan disetiap nata pelajaran dan
Lokasi penelitian ini adalah SMK ektrakulikuler
SEMESTA BUMIAYU yang berada di Jalan 14 Kegiatan seminar/webinar mengenai kebencanaan dan program
SPAB
Pangeran Diponegoro, Km. 1, Bumiayu, 15 Peningkatan kapasitan pendidikan bencana untuk semua warga
sekolah (guru,siswa,tenaga pendidik)
Taloksari, Dukuhturi, Brebes, Kabupaten Brebes.
SMKS SEMESTA BUMIAYU berada di koordinat Sumber : data penelitian 2022
Garis lintang: -7.2315 dan Garis bujur: 109.0128. Berdasarkan Tabel diatas dapat diketahui
Secara administratif, SMK SEMESTA BUMIAYU bahwa program SPAB yang ada di SMK Semesta
berada di Kecamatan Bumiayu. wilayah ini
sudah ada dan sudah dijalankan secara maksimal
dilewati oleh jalan raya utama yang merupakan
dan sudah mencakup 3 pilar usulan prioritas SPAB
jalan penghubung antar kota dan provinsi
tahun 2020-2024 (BNPB 2020) yaitu meliputi
sehingga mengakibatkan titik ekonomi dan titik
Fasilias sekolah aman, manajemen bencana di
industri berada di wilayah Bumiayu dan
sekolah dan pendidikan pencegahan dan
sekitarnya. Namun selain dari segi ekonomi yang
menguntungkan ternyata dari segi geografis pengurangan risiko bencana.
wilayah bumiayu sangat dirugikan dibandingkan Untuk menguji parameter keberhasilanya
dengan wilayah lainya di sekitarnya dimana dapat merujuk pada penelitian terdahulu dimana
wilayah Bumiayu ini terletak di daerah cekungan pada penelitian Rizki Arumning Tyas,dkk (2020)
dan wilayah daerah sekitarnya tanahnya lebih menyatakan bahwa “Tujuan dari program SSB
tinggi, sehingga wilayah Bumiayu ketika musim adalah memberikan pendidikan kebencanaan bagi
penghujan tiba selalu mengalami banjir akibat seluruh warga sekolah. Penetapan tujuan dan
daerahnya yang berada di tengah cekungan.
maksud dari program SSB termuat pada dokumen
Program SPAB Di SMK Semesta Bumiayu
Rencana Kontinjensi Erupsi Gunung Merapi SMP
Berdasarkan hasil wawancara dan
Negeri 2 Cangkringan”. Lalu ada “Tujuan khusus
pengisian kuisoner diketahui bahwa Latar
dari program SSB di SMP Negeri 2 Cangkringan
belakang dibentuknya program SPAB di SMK
adalah menyelamatkan jiwa warga sekolah,
Semesta Bumiayu yaitu untuk meningkatkan
meminimalisir jumlah korban, menghindari dan
kesadaran warga sekolah terhadap bencana
memperkecil risiko bencana, menekan kerusakan
yang berpotensi melanda wilayah Indonesia
3
 Ba’iq Ammar Taqi / Edu Geography 9 (3) (2021)

dan kerugian di sekolah akibat bencana, Untuk memudahkan perhitungan maka perlu di buat
serta memulihkan kegiatan belajar mengajar beberapa kelas interval dimana setiap kelas interval
di sekolah". Berdasarkan hasil penelitian memiliki kategori khusus untuk menentukan apakah
terdahulu bisa dilihat bahwa bentuk program ini sudah berjalan baik atau tidak. Berikut
parameter dari setiap program siaga bencana Tabel Kategori skor implemantasi prgram SPAB di
baik SSB ataupun SPAB sama-sama memiliki SMK Semesta Bumaiyu.SMK Semesta Bumiayu.
misi khusus dimana tujuan utama program Tabel 2. Kategori skor implemantasi prgram SPAB di SMK
tersebut adalah untuk menciptakan Semesta Bumaiyu.
lingkungan sekolah yang aman bencana. Dan Kategori Interval % Interval Frekuensi
Sangat
dapat disimpulkan juga parameter Baik 49-60 ≥81% 22
keberhasilan program tergantung terhadap
Baik 38-48 63%-80% 13
rasa partisipatif pihak sekolah dimana
Cukup 27-37 44%-62% 0
semakin sekolah aktif dalam berpatisipasi
Kurang 15-26 ≤43% 0
dalam kegiatan SPAB maka tingkat
pengetahuan dan kualitas SDM sekolah Skor Total     35
Sumber: hasil perhitungan pribadi penelitian 2022.
tersebut juga semakin baik.
Berdasarkan tebel tersebut dapat diketahui
Pelaksanaan Program SPAB di SMK
bahwa peneliti membuat empat interval kelas dimana
Semesta Bumiayu
setiap interval mewakili setiap kategori sesuai dengan
Dalam kegiatan implementasi program nilai yang di peroleh masing-masing responden.
SPAB pihak sekolah membentuk tim gugus
Selanjutnya adalah hasil skor akhir dimana
siaga bencana dimana dengan dibentuknya
semua jawaban responden diakumulasikan dan diolah
gugus ini diharapkan pelaksanaan program
datanya sehingga dapat disajikan dalam bentuk
SPAB ada yang mengkoordinir dan lebih fokus
diagram lingkaran dan diagram batang. Untuk
lagi dalam melaksanakan program SPAB di
mengetahui presentase implementasi pelaksanaan
sekolah. Kepala sekolah menyebutkan bahwa
porgram SPAB dapat dilihat pada Gambar 1.
pelaksanaan program SPAB ini dilakukan
mulai dari pembentukan satgas bencana yang Diagram lingkaran presentase implemantsi
pelaksanan program SPAB di SMK Semesta
ada disekolah dalam bentuk penetapan surat Bumiayu tahun 2022
keputusan yang bekerja sesuai dengan tugas
pokok dan fungsi masing-masing yang terkait
dengan resiko bencana, kedaruratan dan baik
37%

pemulihan.
Dalam menganalisis implementasi sangat baik
63%
program SPAB di SMK Semesta Bumiayu,
peneliti menyebar kuesioner sebanyak 35
responden dengan krikteria guru dan tenaga Gambar 1. Diagram lingkaran presentase implementasi program
pendidik, peneliti juga memfokuskan SPAB di SMK Semesta Bumiayu.
kriterianya yaitu guru dan staff yang menjadi
Berdasarkan gambar diatas dapat diketahui bahwa
anggota gugus siaga bencana disekolah.
pelaksanaan Program SPAB di SMK semesta sudah
Peneliti menggunakan skala likert untuk
berjalan dengan maksimal hal tersebut dapat dilihat
menganilisis hasil skor akhir. dimana stiap
dari nilai presentaenya dimana 63 persen responden
jawaban memiliki nilai yang bertingkat yaitu
mengatakan bahwa pelaksanaan program SPAB di
1-4 (jawaban A=1, B=2, C=3, D=4) dari 15
SMK Semesta Bumiayu sudah sangat baik sedangkan
pertanyaan sehinga nilai maximumnya yaitu
sisanya 37 persen responden mengatakan bahwa
60 dimana skor ini diperoleh apabila
pelaksaan program SPAB sudah baik.
responden mangisi kuisoner dengan baik (4
point di kali 15 soal = 60), dan untuk skor Untuk nilai frekuensi dari hasil perhitungan akhir
minimumnya yaitu 15 dimana apabila dari pelaksanaan program SPAB dapat dilihat pada
responden manjawab pertanyaan dengan Gambar 2. berikut ini.
semua jawaban A (1 point di kali 15 soal = 15).
4
 Ba’iq Ammar Taqi / Edu Geography 9 (3) (2021)
Diagram batang frekuensi implemantsi pelaksanan
program SPAB di SMK Semesta Bumiayu tahun 2022
25
20
15
frekuensi
10
5 hingga pembuatan peta dan jalur evakuasi,
0 sedangkan untuk program dengan jawaban terandah
sangat
baik
baik cukup kurang
Gambar 2. Diagram batang frekuensi nilai implementasi
program SPAB di SMK Semesta Bumiayu.
Berdasarkan Gambar 5. dapat
diketahui bahwa dari 35 responden sebanyak
22 orang mendapatkan nilai akhir dengan
hasil yang sangat baik sedangkan sisanya 13
orang mendapatkan nilai akhir dengan hasil
baik. perhitungan tersebut dilakukan degan
menggunkan rumus skala likert. Dimana
setiap jawaban memiliki bobot yang
bertingkat.
Peran guru dan tenaga pendidik dalam
pelaksanaaan program SPAB sangatlah
penting dimana parameter keberhasilan
program SPAB berasal dari seberapa besar
implementasi yang dilakukan oleh warga
sekolah. Untuk mengetahui presentase
implemnatasi SPAB yang ada di SMK Semesta
Bumiayu peneliti membuat 15 soal dimana
setiap soal memiliki jawaban yang
mencerminkan seberapa patuh tanggapan
responden terhadap program SPAB. Untuk
lebih jelasnya lagi bisa dilihat pada Gambar 6.
Diagram batang presentase jawaban responden
tentang implementasi SPAB di SMK Semesta Bumiayu
2022
evaluasi tingkat keamanan
materi SPAB dalam intrakulikuler
materi SPAB dalam ekstrakulikuler
SPAB dalam anggran sekolah
menjalin hubungan kemitraan
simulasi bencana 76%
peralatan kesiasiagaan bencana
pemeriksaan dan pemeliharaan
penataan interior aman bencana
prosedur operasi menghadapi bencana
penyusunan rencana aksi SPAB
peta evakuasi dan jakur evakuasi
pemuatkhiran data risiko bencana 76%
penilaian terhadap risiko bencana
sekolah membentuk tim siaga bencana 79%
Gambar 2. Diagram batang presentase jawaban
responden terhadap implementasi program SPAB di SMK
Semesta Bumiayu.
Dari Gambar 3. dapat diketahui bahwa
pelaksanaan program SPAB tertinggi di SMK
Semesta Bumiayu adalah tersedianya peralatan
kesiagaan bencana dan program tertinggi kedua
adalah implementasi materi SPAB di kegiatan
ektrakulikuler dan intrakulikuler serta disusul
dengan program lainya seperti evaluasi tingkat
kemanan,prosedur operasional menghadapi bencana
yaitu simulasi bencana dan pemutakhiran data risiko
bencana.
Berdasarkan hasil presentase jawaban dari
semua responden dapat diketahui rata-rata jawaban
berada diatas angka 80 persen dan sebgaian kecil
berada di atas angka 75. untuk peran guru dan peran
siswa dalam pelaksaan program SPAB juga
mendapatkan presentase yang tingggi yaitu berada
di skor 80 persen sampai 90 persen. dari hasil
presentase tersebut menandakan bahwa
implementasi pelaksanan program SPAB di SMK
Semesta Bumiayu sudah terlaksana dengan baik.
Peran warga sekolah sangatlah penting dalam
pelaksanaan program SPAB dimana Warga sekolah
terdiri dari kepala sekolah, guru, karyawan, siswa,
dan komite sekolah. Kepala sekolah merupakan guru
yang diberikan tugas tambahan untuk memimpin
dan mengelola satuan pendidikan. Hal ini sesuai
dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2018 yang
menyebutkan bahwa. “Kepala sekolah adalah guru
yang diberi tugas untuk memimpin dan mengelola
satuan pendidikan yang meliputi taman kanak-
kanak (TK), taman kanak-kanak luar biasa (TKLB),
sekolah dasar (SD), sekolah dasar luar biasa
(SDLB), sekolah menengah pertama (SMP), sekolah
menengah pertama luar biasa (SMPLB), sekolah
menengah atas (SMA), sekolah menengah kejuruan
82%
86% (SMK), sekolah menengah atas luar biasa (SMALB),
90%
90% atau Sekolah Indonesia di Luar Negeri.” Kepala
89%
sekolah memiliki berbagai peran dalam
81% melaksanakan tugas-tugasnya. Beberapa peran
91%
89% kepala sekolah antara lain (Khan & Khan, 2014: 3)
87%
84% “The principal’s critical roles can be sub-divided
86% into the following academic, participative,
84% motivating, leadership, supervisory roles and
managerial roles”. Peran penting kepala sekolah
dapat dibagi menjadi peran dalam bidang akademik,
partisipatif, memotivasi, kepemimpinan, peran
pengawasan, serta peran manajerial. Peran kepala
sekolah yaitu memastikan instruksi yang selaras
5
 Ba’iq Ammar Taqi / Edu Geography 9 (3) (2021)
dengan standar isi akademik dari pemerintah,
mempertahankan peningkatan berkelanjutan
dalam kegiatan belajar mengajar di kelas,
merancang instruksi untuk keberhasilan
siswa, mengembangkan hubungan kemitraan
dengan orang tua dan masyarakat, serta
memelihara budaya saling menghargai dalam
sekolah. Habegger (2009: 1) menyatakan
bahwa. “The roles of principals included
assuring instruction aligned to state
academic content standards, maintaining
continuous improvement in the building,
designing instruction for student success,
developing partnerships with parents and the
community, and nurturing a culture where
each individual feels valued.” Kepala sekolah
juga berperan dalam meningkatkan kinerja
guru. Hal ini merujuk dari pernyataan
Bredeson (2010: 5) sebagai berikut “The
principal’s role is to help people inside and
outside of the school unfreeze current values,
expectations, structures, and processes, so
new ways of thinking about teaching and
learning can be considered”. Peran kepala
sekolah adalah untuk membantu orang-orang,
baik di dalam maupun di luar sekolah dalam
menjelaskan nilai-nilai saat ini, harapan,
struktur, dan proses pendidikan, sehingga
cara berpikir yang baru tentang mengajar dan
belajar dapat dipertimbangkan. Jadi
berradarkan teori-teori dari penelitian
terdahulu dapat diambil kesimpulan bahwa
peran warga sekolah sangatlah mempengarui
proses pelaksanaan program SPAB dimana
semakin banyak peran masing-masing
individu sekolah maka semakin cepat terlihat
hasil dari pelaksanaan program SPAB
tersebut.
Hambatan Pelaksanaan Program SPAB
di SMK Semesta Bumiayu
Hambatan yang dialami oleh pihak sekolah
yaitu mengarah ke tiga aspek indikator yang
pertama yaitu Pengetahuan, Regulasi, dan
Pendanaan. Pada aspek pertama ini dimana
setelah dilakukan wawancara yang mendalam
dengan kepala sekolah dan ketua gugus siaga
bencana diketahui bahwa untuk tingkat
pengetahuan kebencanaan warga sekolah
sudah berada diangka 90 persen dan sisanya
10 persen masih dalam tahap penyesuaian.
6
Untuk hamabatan terbesar dalam pelaksaan
program SPAB yaitu maslah letak geografis masing
masing rumah peserta didik dimana pada saat
melakukan pembelajaran daring banyak siswa yang
tidak mengikuti kelas dan kegiatan sekola yang
dilakukan secara online sehingga alasanya yaitu
terkendalanya masalah jaringan sinyal. Sedangkan
untuk masalah pendanaan pihak sekolah juga
mengalami berbagai keluhan dimana kepala sekolah
mengatakan bahwa sumber dana SPAB yaitu berasal
dari dana BOS namun dana BOS yang diterima
sekolah jumlahnya masih sangat kurang sehingga
sekolah mencari dana alternatif dari komite sekolah.
dari hambatan tersebut pihak sekolah menyarankan
solusi bahwa cara yang paling efektif untuk
meningkatkan penegtahuan siswa yaitu dengan cara
mengadakan sosialisasi dan seminar sedangkan
untuk masalah pendanaan pihak sekolah harus
menjalin kerjasama dengan berbagai mitra untuk
dapat suntikan dana tambahan.hal ini sangat relevan
dengan penelitian terdahulu oleh Ananto Aji dan Ika
Nur Oktafiani (2019) mengatakan bahwa “Dalam
pelaksanaan SSB, kendala yang terjadi adalah
kendala internal yang berasal dari sekolah itu
sendiri seperti kendala pada dana pelaksanaan
program dan kegiatan SSB, belum tersedianya
SOP, pemeliharaan sarana SSB yang kurang baik,
serta kurikulum yang belum mengacu pada SSB”.
Dalam penelitian tersebut dapat diambil kesimpulan
bahwa hambatan utama yang dialami pihak sekolah
dalam pelaksanaan progran SPAB adalah hambatan
intrernal, dimana hambatan tersebut berasal dari
dalam sekolah tersebut.
Untuk indikator hambatan yang kedua yaitu
masalah SDM dimana SDM yang ada di SMK
Semesta masih ada beberapa yang belum paham
tentang IT sehingga pada saat pembelajran daring
banyak terkendala. Namun Untuk kualitas dan
kuantitas SDM yang dimiliki sekolah sudah cukup
baik dan lengkap komposisinya. Dimana pada saat
wawancara dengan kelapa sekolah dan ketua gugus
siaga bencana menyatakan bahwa sekolah sering
mengirim beberapa guru dan siswa untuk mengikuti
kegiatan diklatsar dan pelatihan kebencanaan yang
sering diadakan BPBD dan BNPB hal ini bertujuan
untuk meningkatkan kualitas SDM yang ada di SMK
Semesta sehingga kualitas SDM yang ada di sekolah
bisa tervalidasi dan terverifikasi ilmunya.
Indikator hamabtan yang terakhir adalah hambatan
yang berasal dari peran masyarakat dimana
 Ba’iq Ammar Taqi / Edu Geography 9 (3) (2021)
berdasarkan hasil wawancara dengan kepala
sekolah dan ketua gugus siaga bencana
mengatakan bahwa untuk masalah kerjasama
dengan masyarakat sekitar tidak ada kendala
dan untuk kerjasama dengan instasi daerah
dan perusahaan daerah sekitar juga sudah
berjalan dengan baik. karena mnurut kepala
sekolah peran masyarakat dalam pelaksaan
program SPAB ini sangatlah penting dimana
dukungan sekecil apapaun dari masyarakat
sangatlah berarti. Mengingat apabila sewaktu-
waktu kasus Covid-19 naik sekolah pasti akan
sangat kekurangan SDA dalam menghadapi
ancaman tersebut sehingga sekolah sewaktu-
waktu akan mengandalkan warga sekitar
untuk memaksimalkan pelaksanaan program.
Dan cara agar sekolah mendapatkan
kepercayaan masyarakat sekitar yaitu dengan
cara memberikan timbal balik berupa
sosialisasi dan penyuluhan tentang
kebencanaan kepada warga sekitar baik
melaui instasi pemerintah maupun instasi
pendidikan.
Melvia Melvia1 dan Zikri Alhadi (2020) dalam
penelitinya menyatkaan bahwa “Hambatan
SPAB yaitu Pelatihan Satuan Pendidikan
Aman Bencana dianggap tidak terlalu
penting serta paradigma berfikir peserta
pelatihan yang tidak responsif terhadap
kegiatan pelatihan SPAB. Dari hambatan
Pelatihan SPAB yang ada mengakibatkan
efekivitas pelatihan Satuan pendidikan Aman
Bencana yang dilaksanakan oleh Badan
Penanaggulangan Bencana Daerah (BPBD)
dari penelitian terdahulu bahwa hambatan
yang sering terjadi yaitu kurangnya
efektifnya pelaksanan program dapat
mempengaruhi responsif masyarakat
terhadap suatu program”. Dari penelitian
tersebut menyatakan bahwa hambatan dan
efektifitas merupakan dua hal yang saling
berdampingan dimana hambatan terjadi
apabila efektifitas tidak terlaksana begitu pula
sebaliknya.
Dari ketiga indikator hambatan tersebut dapat
diambil kesimpulan bahwa tingkat
pengetahuan warga sekolah dapat
mempenagruhi kulaitas SDM dan kualitas
SDM sangatlah penting peranya dalam
mendapatkan dukungan dari masyarakat
7
karena semakin berkualitas SDM maka stigma
masyarakatpun akan semakin yakin terhadap apa
yang disampaikan SDM tersebut. Jadi ketiga
indikator hamabatan tersebut merupakan satu
kesatuan yang harus ada dan saling melengkapi.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah
dipaparkan, dapat ditarik kesimpulan bahwa
pelaksanaan program SPAB di SMK Semesta
Bumiayu adalah sebagai berikut:
Pertama adalah program SPAB yang ada di
SMK Semesta Bumiayu Sudah sangat baik hal
tersebut dapat dilihat pada hasil wawancara dan
pengisian kuisoner dimana tujuan akhir dari
program SPAB ini adalah untuk menciptakan
lingkungan satuan pendidikan yang aman dari
bencana selain itu dari SDM yang dimilik oleh pihak
sekolah juga sudah memmenuhi standar secara
kualitas dan kuantitas sehingga program SPAB yang
ada di SMK Semesta Bumiayu mampu berjalan
secara maksimal. Untuk sarana penunjang SPAB
yang ada di SMK Semesta juga sudah lengkap dan
sudah sesuai dengan standar dimasa pandemi ini.
Kedua yaitu tentang pelaksanaan program
SPAB yang ada di SMK Semesta Bumiayu, dimana
implmentasi program SPAB sudah berjalan dengan
baik hal tersebut dapat di buktikan dengan melihat
hasil presentase jawaban responden dimana
sebanyak 22 responden mampu memperoleh nilai
dengan kategori sangat baik sedangkan 13
responden lainya memperoleh nilai dengan kategori
baik. untuk peran guru dan peran siswa dalam
pelaksaan program SPAB juga mendapatkan
presentase yang tingggi yaitu berada di skor 80
persen sampai 90 persen. dari hasil presentase
tersebut menandakan bahwa implementasi
pelaksanan program SPAB di SMK Semesta
Bumiayu sudah terlaksana dengan baik.
Dan yang terakhir adalah hamabtan
pelaksanaan program SPAB di SMK Semesta
Bumiayu dimana berdasarkan hasil pembahasan
dapat disimpulkan bahwa dari ketiga aspek
hambatan yang ada presentase hamabtan yang
paling komplek adalah masalah Pengetahuan,
Regulasi, dan Pendanaan dimana dari jawbaan
responden rata-rata mengeluhkan masalah dana
yang dialokasikan pemerintah masih kurang
sedangkan untuk aspek hamabtan selanjutnya
 Ba’iq Ammar Taqi / Edu Geography 9 (3) (2021)
adalah masalah SDM dimna kenadala yang
dihadapi sekolah hanya berupa masalah
penguasaan IT dimana masih ada beberapa
guru yang masih belum pandai dalam bidang
IT, untuk aspek hambatan yang terakhir
adalah peran masyarakat, untuk aspek ini
pihak sekolah tidak mengalami hamabatan
yang cukup berat dikarenakan program SPAB
yang dijalankan oleh sekolah sudah mendapat
dukungan dari masyarakat setempat. Jadi
kesimpulan dari penelitian ini adalah SMK
Semesta sudah menjalankan program SPAB
dengan sangat baik dan program SPAB yang
ada di sekolah sudah mendapatkan dukungan
dari pemerintah dan masyarakat setempat
sehingga untuk masalah hamabatan dalam
pelaksaaan program SPAB bisa diminimalisir.
DAFTAR PUSTAKA
Ananto Aji dan Ika Nur Oktafiani. 2019.
Implementasi Program Sekolah
Siaga Bencana di Smp Negeri
Padureso Kabupaten Kebumen.
Jurusan Geografi, Fakultas Ilmu
Sosial, Universitas Negeri
Semarang, Indonesia
Apik Budi Santoso, Juhadi,Akhmad Ervin
F,2017/Pelaksanaan Program Siaga
Bencana Di Sekolah Menengah
Pertama Pada Kawasan Rawan
Bencana/Edu Geography 5 (3)
(2017).
Bredeson, P.V. (2010). The school
principal's role in teacher
professional development. Journal
of In-Service Education. Retrieved
from www.researchgate.net.
Farida Rahim. 2008. Pengajaran Membaca
di Sekolah Dasar. Jakarta : Bumi
Aksara.
Fika Ariani,2021/ Penerapan Satuan
Pendidikan Aman Bencana (SPAB)
Di Sma Negeri 8 Mataram /
Indonesian Journal of Educational
Development Volume 2 Nomor 1,
Mei 2021 DOI:
10.5281/zenodo.4781865
Hasibuan, Malayu S.P, 2006, Manajemen
Dasar, Pengertian, dan Masalah,
Edisi Revisi, Bumi Aksara : Jakarta.
Indonesia,2018.Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
8
6 Tahun 2018. Tentang PENUGASAN
GURU SEBAGAI KEPALA SEKOLAH
Khan & Khan, 2014. Academic Role of a Principal
and Continuous Professional Development.
Journal of Education and Human
Development June 2014, Vol. 3, No. 2, pp.
925-942 ISSN: 2334-296X (Print), 2334-
2978.
Korsman, SNJ., van Zly, G.U., Nutt, L., Andersson,
M.I, Presier, W. (2012) Viroloy. Chins :
Churchill Livingston Elsevier.
Maya Macia Sari, S.E., M.Si., Noni Ardian, S.E.,
M.M., & Erwansyah, S.E., M.M..
(2021)/Pengaruh Covid 19 Terhadap
Perekonomian Masyarakat Di Desa
Lantasan Lama Kecamatan Patumbak
Kabupaten Deli Serdang Sumatera Utara/
Jurnal Manajemen Tools ISSN : 2088-
3145/ Vol. 13 No. 1 Juni 2021.
Melvia1 , Zikri Alhadi (2020). Hambatan
Pelatihan Program Satuan Pendidikan
Aman Bencana (SPAB) oleh Badan
Penanggulangan Bencana Daerah Provinsi
Sumatera Barat. Jurnal Perspektif: Jurnal
Kajian Sosiologi dan Pendidikan Vol. 3
No.3 Tahun 2020.
Nurjanah, dkk. 2011. Manajemen Bencana.
Bandung: Alfabeta
Ramli, Soehatman. Sistem Manajemen
Keselamatan & Kesehatan Kerja OHSAS
18001. Jakarta : Dian Rakyat, 2010.
Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2007
Tentang Penanggulangan Bencana.
Jakarta: Kementerian Riset, Teknologi,
Dan Pendidikan Tinggi.
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta: Kementerian Riset, Teknologi,
Dan Pendidikan Tinggi.
Rizki Arumning Tyas,dkk (2020). Evaluasi
manajemen program Sekolah Siaga
Bencana (SSB). Jurnal Akuntabilitas
Manajemen Pendidikan Volume 8, No. 1,
April 2020 (10-23)
Toquero, C. M. (2020). Challenges and
Opportunities for Higher Education amid
the COVID19 Pandemic: The Philippine
Context/ Pedagogical Research 2020, 5(4),
em0063 e-ISSN: 2468-4929
Victoria A. Johnson,dkk (2014)/Implementing
disaster preparedness education in New
Zealand primary schools/journal Disaster
Prevention and Management Vol. 23 No. 4,
2014
Wahyu Aji Fatma Dewi 2021/Dampak Covid-19
 Ba’iq Ammar Taqi / Edu Geography 9 (3) (2021)

Terhadap Implementasi
Pembelajaran Daring Di Sekolah
Dasar/ Edukatif : Jurnal Ilmu
Pendidikan Volume 2 Nomor 1 April
2020 Halm 55-61
Wang, Z., Qiang, W., Ke, H. (2020). A
Handbook of 2019- CoV Pneumonia
Control and Prevention. Hubei
Science and Technologi Press. China.