Tugas Akhir Modul 5 Jadi Banget

NAMA : NI PUTU ZENI SETIAWATI
PROGRAM STUDI : MATEMATIKA

KELAS :A
USERNAME : 18226018010084
TUGAS AKHIR MODUL 5
Daftar Konten:
1. Menyusun perangkat pembelajaran
a) RPP dengan model Problem Based Learning dan Discovery Learning
(halaman 2-63)
b) Bahan ajaran (halaman 64-98)
c) Media pembelajaran (halaman 99-100)
2. Perekaman Video pembelajaran satu pertemuan dengan HP (halaman 100 )
3. Analisis salah satu model pembelajaran berbasis SCL dengan pendekatan saintifik
(halaman 100)
4. Bahan Ajar Handout (HO) dan Power Point (PPt) yang digunakan dalam
pembelajaran dan deskripsi (halaman 104)
Setelah Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media

pembelajaran, pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan pembelajaran,
kemampuan memahami kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk mengukur tingkat
kepurnaan tersebut, kerjakan tugas-tugas berikut:
1. Menyusun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk
semua kompetensi dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a) RPP
b) bahan ajar
c) media pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
(RPP 1)
Satuan Pendidikan : SMK Kesehatan Bali Medika Denpasar
Mata Pelajaran : Matematika
Kaidah pencacahan, permutasi dan
Materi Pokok : kombinasi
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (3 pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI ( KI )
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR ( KD )
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah
kontekstual.
4.25 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.25.1 Menggunakan aturan perkalian dalam menentukan banyaknya cara menyelesaikan
suatu masalah.
3.25.2 Menentukan hasil faktorial dari suatu bilangan.
3.25.3 Menghitung banyaknya kemungkinan dengan menggunakan aturan permutasi.
3.25.4 Menghitung banyaknya kemungkinan dengan menggunakan aturan permutasi
elemen yang sama.
3.25.5 Menghitung banyaknya kemungkinan dengan menggunakan aturan permutasi
siklis.
3.25.6 Menghitung banyaknya kemungkinan dengan menggunakan kaidah kombinasi.
4.25.2 Memecahkan masalah nyata dengan menggunakan kaidah pencacahan, permutasi
dan kombinasi yang sesuai.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat
menghitung banyaknya kemungkinan dengan menggunakan aturan perkalian dalam
menentukan banyaknya cara menyelesaikan suatu masalah dengan bertanggung
jawab.
menghitung banyaknya kemungkinan dengan menentukan hasil faktorial dari suatu
bilangan dengan bertanggung jawab.
menghitung banyaknya kemungkinan dengan menggunakan aturan permutasi dengan
bertanggung jawab.
menghitung banyaknya kemungkinan dengan menggunakan aturan permutasi elemen
yang sama dengan bertanggung jawab.
menghitung banyaknya kemungkinan dengan menggunakan aturan permutasi siklis
dengan bertanggung jawab dan disiplin.
menghitung banyaknya kemungkinan dengan menggunakan kaidah kombinasi
bertanggung jawab dan disiplin.
7. Disediakan permasalahan kontekstual dan LAS, peserta didik dapat memecahkan
masalah nyata dengan menggunakan aturan permutasi yang sesuai dengan percaya
diri dan disiplin.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta
1. Masalah-masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan, permutasi,
dan kombinasi.
2. Notasi faktorial.
3. Notasi penulisan rumus aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.
.
Konsep
1. Notasi faktorial.
2. Definisi aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.
3. Rumus aturan perkalian.
4. Rumus permutasi n elemen, permutasi elemen yang sama, dan permutasi siklis.
5. Rumus kombinasi
Prinsip
1. Kaidah Pencacahan
Dasar untuk membahas masalah permutasi dan kombinasi yang menjadi acuan
pembahasan kejadian dan peluang adalah prinsip dasar membilang (Kaidah
Pencacahan). Prinsip Kaidah pencacahan adalah jika kejadian pertama dapat terjadi
dalam n1 cara yang berbeda, kejadian kedua terjadi dalam n2 cara yang berbeda dan
kejadian yang ketiga,keempat, dan seterusnya dapat terjadi n 3 , n4 cara, dan seterusnya
maka seluruh kejadian tersebut dapat dikerjakan dalam:
Aturan Perkalian n1 x n2 x n3 x .... cara yang berbeda.
2. Notasi Faktorial
Definisi
Hasil perkalian bilangan n bilangan asli pertama yang terurut dikatakan
sebagai n faktorial. Dinotasikan dengan n!
n! =n(n-1)(n-2)(n-3)…….....3.2.1
Kemudian n faktorial didefenisikan:

1! = 1
0! = 1
Contoh :
Hitunglah :
a. 4! + 3!
b. 5! – 4!
Jawab :
a. 4! + 3! = 4.3.2.1 + 3.2.1 = 24 +6 = 30
b. 5! – 4! = 5.4.3.2.1 – 4.3.2.1 = 120 – 24 = 96
Permutasi
Permutasi adalah cara penyusunan elemen dari elemen-elemen suatu himpunan
dengan cara memperhatikan urutan.
 Permutasi n elemen
P = n!
n n
 Permutasi r elemen dari n elemen
P =
n r
 Permutasi n elemen yang memuat a1, a2, a3, ...elemen yang sama
P =
n n
 Permutasi siklis (posisis melingkar) dari n elemen

Permutasi yang dibuat dengan menyusun unsur secara melingkar menurut
arah putaran tertentu disebut permutasi siklis. Perhatikan gambar berikut.
Pada gambar disamping posisi 1 dan posisi 2
menunjukkan permutasi A dan B yang disusun
melingkar searah putaran jarum jam. Apakah
susunan pada posisi 1 berbeda dengan susunan pada
posisi 2?
Apabila Anda mengamati dengan saksama maka
posisi 1 = posisi 2.
Jadi, permutasi siklis dua unsur mempunyai satu
cara. Pada permutasi siklis dua unsur, satu unsur
ditetapkan sebagai titik acuan. Sementara, satu unsur
yang lainnya ditempatkan dalam 1! cara atau (2 – 1) ! cara.
Rumus permutasi siklis
P = (n – 1)!
n n
Contoh :
1. Dalam suatu kesempatan 5 siswa berdiri berjajar dalam satu barisan, ada barisan
berbeda yang mungkin terbentuk dari 5 siswa tersebut?
2. Berapa banyak susunan huruf yang dapat dibentuk dari kata,“ALJABAR“?
3. Dalam suatu rapat dihadiri 8 orang peserta yang duduk melingkar. Ada berapa
cara mereka duduk dengan urutan yang berbeda?
Jawab :
1. Banyaknya barisan yang mungkin terbentuk adalah 5! = 5.4.3.2.1 = 120 jadi,

banyak barisan yang mingkin terbentuk adalah 120 barisan..
2. Permutasi n = 7 elemen, yang memuat a1 = 3 unsur yang sama yaitu A.
7!
Maka P(7, 3, 1, 1, 1, 1) = 3! 1 ! 1 ! 1! 1 ! = 7×6×5×4 =
840 susunan
Jadi, banyaknya susunan huruf yang terbentuk ada 840 buah.
3. n = 8, banyaknya cara mereka duduk = (8 – 1)! = 7! = 5040 cara.
3. Kombinasi
Kombinasi adalah cara penyusunan dari elemen-elemen suatu himpunan dengan tidak
memperhatikan urutan
n!
n
C r =C (n ,r )=¿ nCr = , 0<r <n
r ! ( n−r ) !
Contoh :
1. Dalam pemilihan murid teladan di suatu sekolah tersedia calon 7 orang. Jika hanya
diambil 3 orang sebagai murid teladan, berapa banyak pasangan yang mungkin?
Jawab :
7 7! 7! 7.6 .5 .4 !
Banyak cara memilih adalah : C 3= = = =35 cara
3! (7−3 ) ! 3 !.4 ! 3.2 .1.4 !
2. Hitunglah n yang memenuhi persamaan : C n3=2 n
Jawab :
n
C 3=2 n
n!
=2 n
3! ( n−3 ) !
n ( n−1 ) ( n−2 )( n−3 ) !
=2 n
( 3.2 .1 ) ( n−3 ) !
2
n - 3n + 2 = 12
n2 - 3n – 10 = 0
(n – 5)(n + 2) = 0
Nilai n yang memenuhi adalah 5.
Prosedur
1. Langkah-langkah menghitung banyaknya kemungkinan dengan menggunakan.

kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi.
2. Langkah-langkah menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi yang sesuai.
F. PENDEKATAN/MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Strategi : Discussion dan presentation
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Diskusi Kelompok, tanya jawab dan penugasan
G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

: Lembar Aktivitas Siswa (terlampir pada poin 1b tentang
Media/alat, bahan ajar)
1. bahan LCD, Proyektor, power point, video
Tayangan tentang permutasi
Spidol, manik-manik, benang, gambar jam tangan, kertas
: bertuliskan angka 1, 2, 3, 4, 5
: Buku Matematika XII SMA/SMK Kurikulum 2013 Edisi
2. Sumber Belajar Revisi 2018, portal “Rumah Belajar”
Referensi lain yang relevan
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

Pendahuluan Guru mengucapkan salam. Siswa membalas salam. 15 menit
Guru mengecek kehadiran Siswa menyampaikan jika

siswa ada temannya yang tidak
hadir.
Guru meminta siswa untuk Siswa mengecek kebersihan
mengecek kebersihan kelas kelas.
(penumbuhan karakter,
kebersihan dan kerapian)
Guru mengajak siswa untuk Siswa berdoa dengan
berdoa (penumbuhan karakter dipimpin oleh salah satu
dan sikap spiritual siswa). temannya.
1. Orientasikan siswa pada

masalah aktual dan otentik
Guru menyampaikan materi Siswa memperhatikan materi
dan tujuan pembelajaran yang dan tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari yaitu Aturan harus dikuasai.
Perkalian dan Notasi Faktorial
Guru mengadakan pre test Siswa menjawab secara lisan

dengan mengajukan atau menulis jawaban dari
pertanyaan lisan. pertanyaan guru di papan
“Misalkan Ani mempunyai tulis.
dua baju (merah dan kuning)
dan dua celana (hitam dan
putih). Ada yang tahu apa
saja kemungkinan cara Ani
memasangkan baju dan
celananya?
Kegiatan Inti Guru membagi siswa dalam Siswa berada dalam 60 menit
Tahap kelompok yang terdiri dari 5 kelompoknya
mengamati orang.
Guru menayangkan video Siswa memperhatikan

yang berkaitan dengan materi. tayangan video yang
disiapkan guru.
Guru mengajak siswa untuk Siswa mengidentifikasi

mengidentifikasi masalah masalah pada video yang
pada video yang disajikan. disajikan.
2. Mengorganisasikan siswa
untuk belajar
Tahap Guru mengajak siswa untuk Siswa membatasi
menanya menetapkan batasan masalah. permasalahan yang akan
dikaji
3. Membimbing penyelidikan
Tahap individu maupun kelompok
mengumpulk Guru membagikan LAS untuk Siswa mencari sumber
an informasi melalui handphone, portal
masing-masing kelompok. Rumah Belajar dan buku
Tahap cetak (gerakan literasi
Guru membantu siswa sekolah).
mengasosiasi
berkolaborasi Siswa melakukan kolaborasi
mengembangkan solusi, diskusi dan memecahkan
mengajukan pertanyaan- masalah. Siswa bertanya
pertanyaan arahan, dan untuk mendapatkan jawaban
membantu kelompok yang atas permasalahan yang
masih mempunyai masalah. dihadapi.
Tahap
4. Mengembangkan dan
mengkomunik menyajikan hasil karya Siswa menyusun hasil diskusi
asikan Guru menanyakan ke dalam kelompok dan
perwakilan kelompok yang menyajikannya dalam diskusi
sudah siap mempresentasikan kelas.
hasil diskusi kelompoknya
(melakukan tindakan
strategis).
5. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah Siswa kelompok lain
Guru memberikan kesempatan menanggapi sajian dari
kepada kelompok lain untuk perwakilan kelompok.
menanggapi sajian dari
perwakilan kelompok (melihat
ulang dan mengevaluasi).
Siswa bertepuk tangan untuk
Guru memberikan umpan jawaban siswa lain.
balik dan penguatan terhadap
hasil diskusi siswa.
Siswa dengan bantuan guru
Guru dan siswa bersama-sama menarik simpulan dalam
menarik simpulan dalam pembelajaran.
pembelajaran.
Penutup Guru mengadakan post test Siswa menjawab pertanyaan 15 menit

dengan memberikan soal yang diberikan guru di papan
tentang materi yang telah tulis.
dibahas.
Tentukan banyaknya bilangan
ratusan yang dapat dibentuk
dari angka 1,3,4,6 (angka tidak
boleh berulang)?
5!
Hasil dari = ...
3! Siswa mencatat materi yang
akan dipelajari pada
Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya.
yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya. Siswa berdoa dengan
dipimpin oleh salah satu
Guru mengakhiri temannya.
pembelajaran dengan doa Salam penutup
bersama
Salam penutup.
PERTEMUAN 2


hadir.
Guru meminta siswa untuk Siswa mengecek kebersihan
mengecek kebersihan kelas kelas.
(penumbuhan karakter,
kebersihan dan kerapian)


akan dipelajari yaitu Aturan harus dikuasai.
Permutasi

“Pada pertemuan sebelumnya tulis.
kita sudah mempelajari
tentang aturan perkalian dan
notasi faktorial, ada yang
masih ingat bagaimana rumus
notasi faktorial?
Adakah yang bisa menghitung
7!
hasil dari ?
4!
mengamati orang.

disiapkan guru.

untuk belajar
dikaji
an informasi masing-masing kelompok. melalui handphone, portal
Rumah Belajar dan buku
Tahap Guru membantu siswa cetak (gerakan literasi
berkolaborasi sekolah).
mengasosiasi
mengembangkan solusi, Siswa melakukan kolaborasi
mengajukan pertanyaan- diskusi dan memecahkan
pertanyaan arahan, dan masalah. Siswa bertanya
membantu kelompok yang untuk mendapatkan jawaban
masih mempunyai masalah. atas permasalahan yang
dihadapi.
Tahap
menyajikan hasil karya
mengkomunik Guru menanyakan ke Siswa menyusun hasil diskusi
asikan perwakilan kelompok yang dalam kelompok dan
sudah siap mempresentasikan menyajikannya dalam diskusi
hasil diskusi kelompoknya kelas.
(melakukan tindakan
strategis).
5. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Guru memberikan kesempatan
kepada kelompok lain untuk Siswa kelompok lain
menanggapi sajian dari menanggapi sajian dari
perwakilan kelompok (melihat perwakilan kelompok.
Guru memberikan umpan

balik dan penguatan terhadap Siswa bertepuk tangan untuk
hasil diskusi siswa. jawaban siswa lain.
Guru dan siswa bersama-sama

menarik simpulan dalam Siswa dengan bantuan guru
pembelajaran. menarik simpulan dalam
pembelajaran.
dibahas.
Dalam suatu rapat dihadiri 8

orang peserta yang duduk
melingkar. Ada berapa cara
mereka duduk dengan urutan
yang berbeda?
Guru menyampaikan materi Siswa mencatat materi yang
yang akan dipelajari pada akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya. pertemuan berikutnya.
Guru mengakhiri Siswa berdoa dengan

pembelajaran dengan doa dipimpin oleh salah satu
bersama temannya.
Salam penutup. Salam penutup
PERTEMUAN 3



hadir.
akan dipelajari yaitu harus dikuasai.
Kombinasi

“Pada pertemuan sebelumnya tulis.
kita sudah mempelajari
tentang aturan perkalian dan
notasi faktorial, ada yang
masih ingat bagaimana rumus
notasi permutasi k dari n
unsur yang berbeda?
Dalam rapat RT akan dibentuk

pengurus RT yang terdiri dari
ketua, sekretaris, dan
bendahara. Banyak susunan
pengurus yang terbentuk dari 6
kandidat adalah …
mengamati orang.

disiapkan guru.

untuk belajar
dikaji
an informasi melalui handphone, portal
masing-masing kelompok. Rumah Belajar dan buku
Tahap cetak (gerakan literasi
Guru membantu siswa sekolah).
mengasosiasi
berkolaborasi Siswa melakukan kolaborasi
mengembangkan solusi, diskusi dan memecahkan
mengajukan pertanyaan- masalah. Siswa bertanya
pertanyaan arahan, dan untuk mendapatkan jawaban
membantu kelompok yang atas permasalahan yang
masih mempunyai masalah. dihadapi.
Tahap
mengkomunik menyajikan hasil karya
asikan Guru menanyakan ke
perwakilan kelompok yang Siswa menyusun hasil diskusi
sudah siap mempresentasikan dalam kelompok dan
hasil diskusi kelompoknya menyajikannya dalam diskusi
(melakukan tindakan kelas.
strategis).
5. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Guru memberikan kesempatan Siswa kelompok lain
kepada kelompok lain untuk menanggapi sajian dari
menanggapi sajian dari perwakilan kelompok.
perwakilan kelompok (melihat
Guru memberikan umpan Siswa bertepuk tangan untuk

balik dan penguatan terhadap jawaban siswa lain.
hasil diskusi siswa.
Guru dan siswa bersama-sama Siswa dengan bantuan guru

menarik simpulan dalam menarik simpulan dalam
pembelajaran. pembelajaran.

dibahas.
Dari 8 pemain basket akan

dibentuk tim inti yang terdiri
dari 5 pemain. Banyaknya
kemungkinan tim inti terbentuk
adalah …
Guru menyampaikan materi Siswa mencatat materi yang
yang akan dipelajari pada akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya. pertemuan berikutnya.
Guru mengakhiri Siswa berdoa dengan

pembelajaran dengan doa dipimpin oleh salah satu
bersama temannya.
Salam penutup. Salam penutup
I. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN
Teknik Penilaian
1. Pengetahuan
Teknik penilaian : tes tertulis (diberikan pada pertemuan berikutnya)
Bentuk instrumen : Uraian
Contoh Instrumen:
No Indikator Soal
1 3.25.1 Menggunakan aturan Dari angka-angka 5, 6, 7, 8 dan 9 akan dibentuk

perkalian dalam menentukan bilangan yang terdiri dari 3 angka yang berlainan.
banyaknya cara Banyak bilangan yang mungkin disusun adalah
menyelesaikan suatu
masalah.
2 3.25.2 Menentukan hasil 12! 2 !

Tentukan hasil dari
10 !
faktorial dari suatu bilangan.
3 3.25.3 Menghitung Sekolah Mulia Bakti mengadakan lomba cerdas

banyaknya kemungkinan cermat antar kelas XI. 2 wakil kelas terbaik akan
dengan menggunakan aturan dipilih untuk merebutkan juara 1 dan 2. Terdapat
permutasi. 5 kelas yang mengirimkan wakilnya untuk
mengikuti lomba yakni kelas XI Akuntansi A, XI
Akuntansi B, XI Pemasaran A, dan XI Pemasaran
B. Berapakah banyaknya permutasi 2 dari 5 kelas
yang mungkin mendapatkan juara 1 dan 2?
4 3.25.4 Menghitung Berapa banyak susunan huruf berbeda yang dapat

banyaknya kemungkinan dibentuk dari kata “ALJABAR“?
dengan menggunakan aturan
permutasi elemen yang sama.
5 3.25.5 Menghitung Sebuah arena taman bermain menyediakan

banyaknya kemungkinan wahana gajah terbang. Wahana tersebut memuat 5
dengan menggunakan aturan tempat duduk berbentuk gajah dan setiap tempat
permutasi siklis. duduk hanya boleh memuat 1 orang. Jika Ani,
Ana, Caca, Beni, dan Delon akan menaiki wahana
tersebut, tentukan berapa kemungkinan susunan
posisi duduk melingkar mereka.
6 3.25.6 Menghitung Seorang peserta ujian harus mengerjakan 6 soal

banyaknya kemungkinan dari 10 soal yang ada. Tentukan banyak cara
dengan menggunakan aturan peserta memilih soal ujian yang harus dikerjakan
kombinasi. jika soal nomor 9 dan 10 harus dikerjakan.
7 4. 25.1 Memecahkan SMP Merdeka Timur memiliki 2 orang guru

masalah nyata dengan berusia 26 tahun, 3 orang guru berusia 28 tahun,
menggunakan aturan 2 guru berusia 30 tahun, dan 4 guru berusia 33
permutasi yang sesuai. tahun. Demi meningkatkan pengetahuan dan
ketrampilan guru dalam mengajar, kepala sekolah
akan memfasilitasi 1 orang guru berusia di bawah
30 tahun untuk mengikuti seminar kependidikan
setiap 6 bulan sekali. Tentukan berapa permutasi
guru yang mungkin mengikuti seminar dalam 1
tahun.
Rubrik Penskoran
No Alternatif Jawaban Skor
1 5 × 4 × 3 = 60 kemungkinan 10
2 12! 2 ! 12× 11× 10!× 2! 15

= =12× 11× 2=264
10 ! 10 !
3 5! 5! 15
𝑷(5,2) = = =5 × 4= 20 susunan
( 5−2 ) ! 3 !
4 Permutasi n = 7 elemen, yang memuat a1 = 3 unsur yang sama yaitu A. 15

7!
Maka P(7, 3, 1, 1, 1, 1) = 3! 1 !1 ! 1! 1 ! =
7×6×5×4 = 840 susunan
5 Psiklis = (5 – 1)! = 4! = 24 susunan 15
6 Nomor 9 dan 10 wajib dikerjakan berarti ada 2 soal yang harus dipilih. 15
n = 10 – 2 = 8
k=6–2=4
8! 8 ×7 ×6 × 5
C(8,4) = = =7 ×2 ×5 = 70 cara
( 8−4 ) ! 4 ! 4 × 3 ×2 ×1
7 Diketahui : terdapat 2 orang guru berusia 26 tahun, 3 orang guru berusia 15

28 tahun, 2 guru berusia 30 tahun, dan 4 guru berusia 33 tahun.
Ditanya : banyaknya permutasi guru yang ikut seminar dalam 1 tahun.
Cara menyelesaikan : menggunakan rumus permutasi k objek dari n

objek berbeda.
Penyelesaian :
5! 5!
𝑷(5,2) = = =5 × 4= 20 susunan
( 5−2 ) ! 3 !
Pengecekan kembali :
Hanya terdapat 5 guru dengan usia di bawah 30 tahun yang mungkin ikut
seminar yakni 2 guru berusia 26 dan 3 guru berusia 28. Karna hanya akan
ada seminar setiap 6 bulan sekali maka hanya akan ada 2 guru yang ikut
seminar dalam 1 tahun, sehingga susunan yang mungkin dibentuk adalah
20 .
Total skor 100
Skor Akhir = total skor yang didapat siswa

Keterangan:
KKM masing-masing kompetensi adalah 78. Jika siswa memperoleh nilai di bawah
KKM maka siswa tersebut mengikuti remidi. Sebaliknya siswa yang mendapat nilai di
atas KKM akan mengikuti pengayaan.
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial : Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan Penilaian. Setelah
remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-indikator
pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik
Pengayaan: diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai di atas KKM dengan cara
diberikan tugas mengkaji penerapan dan/mengerjakan soal-soal yang HOTS (High Order
Thinking Skills).
Contoh soal pengayaan:
1. Sebuah perusahaan asuransi akan mengadakan survey tentang minat sesorang terhadap
berbagai jenis asuransi yakni asuransi pendidikan, kesehatan, tunjangan hari tua,
kendaraan, dan asuransi rumah. Setiap orang yang disurvey akan diminta untuk memilih
dan memberikan peringkat 1, 2, dan 3 dari kelima jenis asuransi. Akankah ada lebih dari
50 permutasi 3 dari 5 jenis asuransi yang dapat dipilih setiap orang? Berikan alasanmu !
2. Dari 8 anggota Karang Taruna dimana Hanif, Nisa, dan Azzam ada di dalamnya, akan
duduk mengelilingi meja bundar. Ada berapa susunan yang terjadi, jika:
a) Semua anggota Karang Taruna bebas untuk memilih tempat duduk.
b) Hanif, Nisa, dan Azzam harus duduk berdampingan.
c) Hanif, Nisa, dan Azzam tidak boleh ketiganya duduk berdampingan.
2. Keterampilan
Teknik Penilaian: Penugasan
Intrumen (terlampir)
3. Sikap
Teknik penilaian : non tes
Bentuk instrumen : lembar observasi (terlampir)
Mengetahui, Denpasar, Juli 2018

Kepala SMK Kesehatan Bali Medika Denpasar Guru Mata Pelajaran,
Drs. Gde Rimaya, DMM Ni Putu Zeni Setiawati, S. Pd.

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN
LEMBAR PENILAIAN PENUGASAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Topik : Kaidah Pencacahan, Permutasi, dan Kombinasi
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran :
Waktu Penilaian :± 2 minggu setelah tugas diberikan
Kompetensi Dasar :
4.25 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah

pencacahan, permutasi dan kombinasi
Indikator Pencapaian Kompetensi:

4. 25.1 Memecahkan masalah nyata dengan menggunakan aturan permutasi yang sesuai.
Rubrik Tugas :
Mencari soal permasalahan-permasalahan dalam keseharian/kontekstual yang

berkaitan dengan materi permutasi beserta penyelesaiannya, dengan aturan:
1. Tugas dikerjakan secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 3 orang,
yang dipilih oleh siswa sendiri.
2. Bersama kelompok yang dipilih oleh siswa, siswa mencari permasalahan-
permasalahan (minimal 5 soal) yang berkaitan dengan materi. Kelima soal
tersebut masing-masing tentang kaidah pencacahan, permutasi k dari n unsur,
permutasi unsur yang sama, permutasi siklis, dan kombinasi.
3. Laporan tersebut diketik dan disusun menjadi sebuah makalah singkat dan
dijilid dengan rapih.
4. Batas waktu pengerjaan tugas ± 2 minggu, dan bagi siswa yang tidak
mengumpulkan tepat waktu, maka ada sanksi yang akan diberikan.
Kriteria Penilaian :
1.Kesesuaian materi yang ditugaskan

2.Ketepatan penyelesaian permasalahan
3.Memuat sumber perolehan data yang relevan dan valid
4.Kerapian laporan
5.Ketepatan waktu pengumpulan tugas

6.Kerja sama kelompok
7. RUBRIK PENILAIAN KOMPTENSI KETERAMPILAN
Kriteria Skor
Permasalahan yang dijadikan laporan :

Permasalahan sesuai dengan materi yang ditugaskan dan sangat bervariasi 4
Permasalahan sesuai dengan materi yang ditugaskan dan cukup bervariasi 3
Permasalahan sesuai dengan materi yang ditugaskan kurang bervariasi 2
Permasalahan belum sesuai dengan materi yang ditugaskan 1
Tidak mengerjakan 0
Prosedur penyelesaian masalah :

Prosedur penyelesaian tepat dan terstruktur 4
Prosedur penyelesaian tepat tapi kurang terstruktur 3
Prosedur penyelesaian kurang tepat (ada unsur benar) 2
Prosedur penyelesaian salah 1
Tidak mengerjakan 0
Sumber permasalahan :
Mencantumkan sumber perolehan masalah 2
Tidak mencantumkan sumber perolehan masalah 1
Tidak mngerjakan
0
Kerapian :
Tugas dikerjakan secara rapid an dijid 2
Tugas dikerjakan kurang rapi 1
Tidak mengejakan 0
Waktu Pengerjaan :
Tugas dikumpulkan tepat waktu 2
Tugas dikumpulkan lewat dari batas waktu 1
Tidak mengumpulkan tugas 0
SKOR MAKSIMUM 14
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Kelas/
Semester : XII/Genap
Tahun
Pelajaran :
Indikator Kriteria
Disiplin a. ≤70 : Kurang baik jika menunjukkan ketidak
disiplinan dalam proses pembelajaran.
b. 71-80:Cukup jika kadang-kadang menunjukkan sikap kedisiplinan

dalam proses pembelajaran.
c. 81-90: Baik jika menunjukkan ada kedisiplinan dalam proses

pembelajaran tapi belum konsisten.
d. 91-100:Sangat baik jika menunjukkan sudah ada disiplin yang

kontinu dalam proses pembelajaran sampai akhir.
Bertanggung a. ≤70: Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bertanggung
tawab jawab
dalam kegiatan kelompok.
b. 71-80 Cukup jika kadang-kadang menunjukkan bertanggung jawab

81-90:Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bertanggung
c. jawab
dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten.
d. 91-100: Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha bertanggung
jawab
dalam kegiatan kelompok secara kontinu dan konsisten
Percaya
diri a. ≤70 :Kurang baik jika sama sekali tidak ada sikap percaya diri dalam
Proses pembelajaran.
b. 71-80 :Cukup jika kadang-kadang menunjukkan sikap percaya diri

c. 81-90: baik jika menunjukkan sudah ada usaha bersikap

percaya diri dalam proses pembelajaran meskipun belum
konsisten.
d. 91-100 : sangat baik jika sudah ada sikap percaya diri yang kontinu
dan konsisten dalam proses pembelajaran
Lembar Observasi sikap :

No. Aspek yang Diobservasi Skor
SB B C K
1. Disiplin
2. Bertanggung jawab
3. Percaya diri
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2
(RPP 2)
Materi Pokok : Peluang Suatu Kejadian
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Alokasi Waktu : 10 x 45 Menit (5 pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI ( KI )
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR ( KD )
3.26 Menentukan peluang kejadian
4.26 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.26.1 Menentukan ruang sampel dari suatu percobaan.
3.26.2 Menentukan peluang suatu kejadian A.
3.26.3 Menentukan frekuensi harapan suatu kejadian.
3.26.4 Menentukan peluang komplemen suatu kejadian.
3.26.5 Menentukan peluang kejadian saling lepas.
3.26.6 Menentukan peluang kejadian saling bebas.
3.26.7 Menentukan peluang kejadian bersyarat.
4.26.1 Memecahkan masalah nyata dengan menggunakan konsep peluang yang
sesuai.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
menentukan ruang sampel dari suatu percobaan dengan bertanggung jawab.
menentukan peluang suatu kejadian A dengan bertanggung jawab.
menentukan frekuensi harapan suatu kejadian dengan bertanggung jawab.
menentukan peluang komplemen suatu kejadian dengan bertanggung jawab.
menentukan peluang kejadian saling lepas dengan bertanggung jawab dan
disiplin.
menentukan peluang kejadian saling bebas bertanggung jawab dan disiplin.
menentukan peluang kejadian bersyarat
8. Disediakan permasalahan kontekstual dan LAS, peserta didik dapat
memecahkan masalah nyata dengan menggunakan konsep peluang yang
sesuai dengan percaya diri dan disiplin.
F. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta
1. Masalah-masalah kontekstual yang berkaitan dengan peluang suatu kejadian.
2. Ruang sampel dari suatu percobaan.
3. Peluamg suatu kejadian.
Konsep
1. Ruang sampel dari suatu percobaan.
2. Peluang suatu kejadian A.
3. Frekuensi harapan suatu kejadian.
4. Peluang komplemen suatu kejadian.
5. Peluang kejadian saling lepas.
6. Peluang kejadian saling bebas.
7. Peluang kejadian bersyarat.
Prinsip
1. Percobaan, Ruang Sampel, Titik Sampel, dan Kejadian
Percobaan adalah suatu tindakan atau kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh
hasil tertentu. Percobaan (eksperimen) dalam pokok bahasan ini adalah percobaan yang
dilakukan secara acak (random), yaitu percobaan yang dilakukan sedemikian rupa
sehingga yang melakukan percobaan tidak dapat mengatur hasil percobaannya. Contoh
percobaan antara lain, menngetos sekeping mata uang logam, melantunkan sebuah dadu
bermata enam, atau mengambil kartu dari seperangkat kartu bridge.
Ruang sampel adalah himpunan dari semua hasil yang mungkin dari suatu
percobaan. Ruang sampel ini dilambangkan dengan huruf S. Banyaknya anggota ruang
sampel dilambangkan dengan n( S) . Sedangkan anggota-anggota dari ruang sampel

tersebut disebut dengan titik sampel. Cara mendata anggota-anggota dari ruang sampel
dari suatu percobaan dapat dilakukan dengan tiga cara yaitu:
a. membuat diagram pohon
b. membuat tabel silang
c. mendaftar
Contoh 1:
Pada percobaan mengetos sekeping uang logam sebanyak dua kali, hasil yang mungkin
muncul dapat dinyatakan dengan tiga cara sebagai berikut.
a. Diagram Pohon
A A, A
A
G A, G
A G, A
G
G G, G
S={( A , A ),( A , G),(G , A ),(G ,G )}
ruang sampel :
titik sampel : (A, A), ( A,G), (G ,A), (G, G)
banyak titik sampel n(S) = 4.
b. Tabel Silang
Pengetosan I
A G
Pengetosan II
A (A, A) (G, A)
G (A, G) (G, G)
S={( A , A ),( A , G),(G , A ),(G ,G )}

ruang sampel :

c. Mendaftar
Hasil yang mungkin terjadi adalah (A, A), (A, G),( G, A), dan (G, G)
S={( A , A ),( A , G),(G , A ),(G ,G )}
ruang sampel :

Kejadian adalah himpunan bagian dari ruang sampel (S).
Contoh 2:
Pada percobaan mengetos sekeping uang logam sebanyak 2 kali diperoleh ruang sampel
S={( A , A ),( A ,G),(G , A ),(G ,G )} . Jika A adalah kejadian munculnya 1 sisi angka dan 1
sisi gambar, maka diperoleh A={( A , G),(G , A )}
2. Peluang suatu Kejadian

Definisi:
Jika A adalah suatu kejadian dengan A ⊂ S (baca: A himpunan bagian dari S), maka
peluang kejadian A dapat dinyatakan dengan P(A), didefinisikan:
n( A )
P( A )=
n( S )
Dengan:
n( A ) = banyaknya elemen pada suatu kejadian A
n( S )= banyaknya titik sampel pada ruang sampel S atau banyaknya anggota dari
himpunan S
Kisaran nilai P(A) adalah antara 0 dan 1 ditulis 0 ≤ P(A) ≤ 1.
P(A) = 0 berarti kemustahilan (kejadian yang tak mungkin terjadi)
P(A) = 1 berarti kepastian (kejadian yang pasti terjadi).
Contoh 3:
Sebuah dadu bermata enam dilantunkan sekali. Berapakah munculnya mata dadu lebih
dari tiga?
Penyelesaian:
Misalnya A adalah kejadian munculnya mata dadu lebih dari tiga.
S={1 , 2, 3, 4 , 5, 6}→n(S )=6
A={4 , 5 , 6}→n( A )=3
n( A ) 3 1
P( A )= = =
n( S ) 6 2
Jadi,
Frekuensi Harapan Suatu Kejadian

Misalkan sebuah percobaan dilakukan sebanyak n kali dan P( A) adalah peluang
kejadian A. Frekuensi harapan kejadian A adalah :
F h ( A ) =n × P( A).
Dimana,
n : banyaknya percobaan dilakukan
P( A) : peluang kejadian A
Fh( A ) : frekuensi harapan kejadian A .
Contoh 1:
Suatu percobaan melantunkan sebuah dadu dilakukan sebanyak 300 kali, berapakah
frekuensi harapan muncul mata dadu:
a. angka 4
b. angka genap
Penyelesaian:
Diketahui: banyak percobaan (n) = 300
S = {1, 2, 3, 4, 5, 6} berarti n(S) = 6
a. Misal, A adalah kejadian muncul mata dadu 4 maka A = {4}, n(A) = 1
n( A ) 1
=
P(A) = n( S ) 6
Jadi frekuensi harapan muncul mata dadu 4 adalah
1
F h ( A ) =n × P( A) ¿ =50
= 300 6 kali dari 300 kali percobaan.
b. Misal, B adalah kejadian muncul mata dadu angka genap maka
B ={2, 4, 6}, n(B) = 1
n(B ) 3 1
= =
P(B) = n (S ) 6 2
Jadi frekuensi harapan muncul mata dadu angka genap adalah
1
F h ( B )=n× P(B) ¿ =150
Peluang Komplemen suatu Kejadian
Definisi :
Komplemen suatu kejadian A adalah kejadian dari tidak terjadinya kejadian A.
Komplemen dari A dilambangkan dengan A , A atau A ' sehingga diperoleh hubungan

C
berikut. S
n ( S )=n ( A )+ n()
A
⟺ n( )=n ( S ) −n( A)
Perhatikan bahwa
A'
n( A) n () n ( S )−n( A)
P ( A )= dan P( )= = sehingga
n(S ) n(S) n (S)
n( A) n ( S )−n( A)
P ( A ) + P()= +
n(S) n(S)
n ( A )+ n ( S )−n ( A )
¿
n( S)
n(S)
¿ =1
n(S)
Jadi peluang dari komplemen suatu kejadian A dapat ditentukan dengan rumus berikut.
P( )=1−P( A) atau
P( A)=1−P()
Contoh 1:
Dalam sebuah perkampungan, peluang seorang anak terkena penyakit folio adalah 0,13.
Berapa peluang seorang anak tidak terkena penyakit folio?
Penyelesaian:
Misal A adalah kejadian anak terkena penyakit folio
A ' adalah kejadian anak tidak terkena penyakit folio.
P(A) + P( A ' ) = 1
0,13) + P( A ' ) = 1
P( A ' ) = 1- 0,13
= 0,87
Jadi peluang seorang anak tidak terkena penyakit folio adalah 0,87
Contoh 2:
Yudi mengetos 3 koin (emas, perak, dan perunggu) sekaligus. Masing-masing koin
memiliki sisi Angka dan Gambar. Berapakah peluang munculnya paling sedikit satu sisi
Angka?
Penyelesaian:
Banyaknya anggota ruang sampel pada percobaan tersebut adalah n(S) = 23 = 8
Misalnya A adalah kejadian muncul paling sedikit satu sisi angka maka komplemen
kejadian A adalah A ' , yaitu kejadian tidak ada angka sama sekali sehingga
1 7
P( A )=1−P( A ' )=1− =
A '={GGG} dan n( A ' )=1 . Jadi, 8 8 .
1. Peluang Gabungan Dua Kejadian
Dengan menggunakan sifat-sifat gabungan dua himpunan, dapat
ditentukan peluang gabungan dua kejadian. Banyak anggota dari himpunan
A ∪ B adalah
n ( A ∪ B )=n ( A ) +n ( B )−n(A ∩B)
Dengan membagi kedua ruas dengan n(S), maka diperoleh
P ( A ∪ B ) =P ( A )+ P ( B )−P( A ∩ B)
Jika A ∩ B=∅ maka kejadian A dan B disebut saling lepas (tidak dapat terjadi
bersamaan) atau saling asing. Karena A ∩ B=∅maka n( A ∩ B) = 0. Oleh karena itu, jika
A dan B saling lepas, peluang kejadian A atau B adalah
P ( A ∪ B ) =P ( A )+ P ( B )−P( A ∩ B)
= P(A) + P(B) – 0
= P(A) + P(B)
Jadi, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
Misalkan A dan B adalah dua kejadian dalam ruang sampel S. Jika A dan B
adalah dua kejadian yang saling lepas, peluang gabungan dua kejadian itu
adalah
n( A ∪ B)
P( A ∪B ) = P(A) + P(B) atau P( A ∪ B ) =
n(S)
Contoh 1:
Pada pelantunan dua buah dadu (dadu merah dan dadu putih), tentukan peluang
munculnya dadu berjumlah 4 atau dadu berjumlah 10!
Jawab:
Perhatikan tabel berikut:

Dadu
putih
Dadu 1 2 3 4 5 6
merah
1 (1,1,) (1,2) (1,3) (1,4) (1,5) (1,6)
2 (2,1) (2,2) (2,3) (2,4) (2,5) (2,6)
3 (3,1) (3,2) (3,3) (3,4) (3,5) (3,6)
4 (4,1) (4,2) (4,3) (4,4) (4,5) (4,6)
5 (5,1) (5,2) (5,3) (5,4) (5,5) (5,6)
6 (6,1) (6,3) (6,3) (6 ,4) (6,5) (6,6)
Diketahui n(S) = 36
Misalkan A= kejadian munculnya mata dadu yang berjumlah 4
Misalkan B= kejadian munculnya mata dadu yang berjumlah 10
Cara I:
A = {(1,3), (2,2), (3,1)}, maka n(A) = 3
n(A) 3 1
Jadi, P ( A )= = =
n ( S ) 36 12
B = {(4,6), (5,5), (6,4)}, maka n(A) = 3
n (B) 3 1
Jadi, P ( B )= = =
n( S) 36 12
Kejadian kedua mata dadu berjumlah 4, maka tidak mungkin sekaligus berjumlah 10.
Sehingga A ∩ B=∅, berarti A dan B adalah kejadian yang saling lepas.
Jadi peluang A atau B adalah
1 1 2 1
P ( A ∪ B ) =P ( A )+ P ( B )= + = =
12 12 12 6
Cara II:
A = {(1,3), (2,2), (3,1)}
B = {(4,6), (5,5), (6,4)}
A ∪ B = {(1,3), (2,2), (3,1), (4,6), (5,5), (6,4)} , n( A ∪B ) = 6
n( A ∪ B) 6 1
P( A ∪B ) = = = .
n(S) 36 6
1
Jadi, peluang munculnya dadu berjumlah 4 atau dadu berjumlah 10 adalah .
6
2. Peluang Kejadian Saling Bebas

Dua kejadian dikatakan saling bebas jika kejadian yang satu tidak
mempengaruhi kejadian yang lain. Misalnya A dan B adalah kejadian pada ruang
sampel S. Jika A dan B adalah kejadian yang saling bebas, maka peluang
kejadian ”A dan B” adalah:
P( A∩B )=P( A )×P(B )
Jika tidak berlaku seperti di atas maka kedua kejadian tersebut tidak saling bebas.
Contoh 2:
Pada pelantunan sebuah dadu, tentukan peluang munculnya mata dadu 3 pada
pelantunan pertama dan mata dadu 5 pada pelantunan kedua?
Penyelesaian:
Misalkan A = kejadian munculnya mata dadu 3 pada pelantunan pertama,
n(A) 1
n(A)=1 maka P ( A )= =
n( S ) 6
Misalkan B = kejadian munculnya mata dadu 5 pada pelantunan kedua,
n (B) 1
n(B)=1 maka P ( B )= =
n( S) 6
Karena kejadian munculnya mata dadu 3 pada pelantunan pertama dan munculnya mata
dadu 5 pada pelantunan kedua tidak saling mempengaruhi kejadian satu sama lainnya,
maka kejadian itu saling bebas.
Jadi, peluang A dan B adalah
1 1 1
P ( A ∩ B )= . =
6 6 36
Peluang Kejadian Bersyarat
Peluang munculnya kejadian B dengan syarat kejadian A telah muncul, ditentukan
dengan rumus:
P( A ∩B)
P ( B| A )= atau P( A ∩ B)=P( A) ∙ P ( B| A ), dengan P(A) ≠ 0
P (A)
Peluang munculnya kejadian A dengan syarat kejadian B telah muncul, ditentukan
dengan rumus:
P( A ∩B)
P ( A|B )= atau P( A ∩ B)=P(B)∙ P ( A|B ), dengan P(B) ≠ 0
P( B)
Contoh 1:
Sebuah dadu bermata enam dilantunkan sekali. Berapa peluang muncul angka prima
jika telah muncul angka genap?
Jawab:
n(S) = 6
A = kejadian muncul angka prima
3 1
=
A = {2,3,5} → n(A) = 3, P(A) = 6 2
B = kejadian muncul angka genap
3 1
=
B = {2,4,6} → n(B) = 3, P(B) = 6 2
1
A ∩ B= {2 } A∩B A∩B
→ n( ) = 1, P( )= 6
1
P( A ∩B) 6 1
Jadi, P ( A|B )= = = .
P(A ) 1 3
2
Contoh 2:
Sebuah kotak berisi 6 kelereng merah dan 4 kelereng putih. Dari dalam kotak diambil
dua kelereng satu persatu tanpa pengembalian kelereng yang telah diambil. Berapa
peluang terambilnnya kelereng merah pada pengambilan pertama dan kelereng putih
pada pengambilan kedua?
Jawab:
Misal A menyatakan terambilnya kelereng merah pada pengambilan pertama dan B
menyatakan terambilnya kelereng putih pada pengambilan kedua maka B|A menyatakan
terambilnya kelereng putih pada pengambilan kedua setelah terambilnya kelereng
6 4
P( A )= P(B|A )=
merah pada pengambilan pertama. 10 dan 9 (ruang sampel berubah
karena satu kelereng telah terambil pada kejadian A).
6 4 24 4
P ( A ∩ B )=P ( A ) ∙ P ( B| A )= ∙ = = .
10 9 90 15
Jadi, peluang terambilnnya kelereng merah pada pengambilan pertama dan kelereng
4
putih pada pengambilan kedua adalah 15 .
Cara lain:
Permasalahan pada contoh 2 juga dapat diselesaikan dengan diagram pohon. Misal m =
kejadian terambilnya kelereng merah dan p = kejadian terambilnya kelereng putih.
Pengambilan I Pengambilan II
5 m (m, m)
6
m
9
10
4 p (m, p)
4 6 9 m (p, m)
10 p
9
p (p, p)
3
9
Jadi peluang terambilnnya kelereng merah pada pengambilan pertama dan kelereng
6 4 24 4
putih pada pengambilan kedua adalah ∙ = = .
10 9 90 15
Prosedur
1. Langkah-langkah menentukan ruang sampel dari suatu kejadian
2. Langkah-langkah menentukan nilai peluang suatu kejadian
F. PENDEKATAN/MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Strategi : Discussion, discovery, dan presentation
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Diskusi Kelompok, tanya jawab dan penugasan
G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

: Lembar Aktivitas Siswa (terlampir pada poin 1b tentang
Media/alat, bahan ajar)
1. bahan LCD, Proyektor, power point, video
Tayangan tentang permutasi
Koin, dadu, kartu bridge, dan beberapa gambar seperti yang
: terlihat pada LAS
: Buku Matematika XII SMA/SMK Kurikulum 2013 Edisi
2. Sumber Belajar Revisi 2018, portal “Rumah Belajar”
Referensi lain yang relevan
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan presensi (salam, doa, pengelolaaan 15 menit
Pendahuluan kelas, dan absensi)
2. Guru menyampaikan garis besar materi yang akan
diajar pada pertemuan hari ini
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari
ini
4. Guru mengingatkan kembali siswa tentang materi
sebagai prasyarat yang diperlukan yaitu cara
membuat diagram pohon, tabel silang saat materi
aturan pengisian tempat, dan rumus kombinasi.
Contoh pertanyaan:
1. Ada yang masih ingat cara membuat diagram
pohon?
2. Ada yang masih ingat cara membuat tabel silang?
3. Dalam sebuah kantong terdapat 3 buah bola merah
dan 4 buah bola kuning. Akan diambil 2 bola
sekaligus secara acak, ada berapa pilihan yang
mungkin terjadi?
5. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok

terdiri dari 4 orang
Kegiatan Inti Pendekatan Saintifik: 60 menit
Discovery Mengamati
Learning:  Guru menampilkan tampilan video tentang
1. Stimulation materi hari ini
 Guru membagikan LKS yang memuat
permasalahan tentang penemuan
konsep/rumus.
 Secara berkelompok siswa diminta untuk
mengamati dan memahami permasalahan yang
disajikan
2. Problem Menanya
Statement
 Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan
mengenai hal-hal yang belum dipahami
 Memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan
(scaffolding) terkait masalah untuk mengarahkan
siswa dalam memecahkan permasalahan yang
diberikan
3. Data
Mengumpulkan Informasi
Collecting
 Siswa mengumpulkan informasi yang berguna
dari berbagai sumber (melalui
diskusi/membaca) untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan.
 Pengumpulan informasi mengenai
permasalahan yanng diberikan melalui google
atau mencari di Rumah Belajar.
4. Data Mengasosiasikan
Processing/V
erification  Dari informasi yang diperoleh, siswa diminta
berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyelesaikan
LKS yang diberikan
 Siswa diarahkan untuk menemukan
5. Generalizatio rumus/konsep.
n/ Menarik Mengomunikasikan
Kesimpulan
 Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan kegiatan
yang telah dilakukan.
 Dari hasil diskusi yang diperoleh pada tiap-tiap
kelompok, siswa diminta mempresentasikannya di
depan kelas sedangkan siswa lain memberikan
tanggapan terhadap presentasi tersebut.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi (apabila
diperlukan) dan membuat simpulan.
 Siswa mengerjakan beberapa soal latihan untuk
memantapkan pemahaman.
 Soal latihan dibahas bersama-sama jika terdapat soal
yang belum dapat diselesaikan dalam anggota
kelompok.
Penutup 1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa 15
dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran menit
2. Secara individu siswa melakukan refleksi (penilaian
diri) tentang hal-hal yang telah dilakukan selama
proses pembelajaran. Siswa mencermati informasi
tugas pekerjaan rumah (PR)
3. Siswa mencermati Informasi dari guru mengenai
kegiatan pada pertemuan berikutnya
4. Guru mengajak siswa untuk berdoa, dan salam
PERTEMUAN 2
Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan presensi (salam, doa, 15 menit
Pendahuluan pengelolaaan kelas, dan absensi)
ini
sebagai prasyarat yang diperlukan yaitu peluang
suatu kejadian.
Contoh pertanyaan:
Ada yang masih ingat bagaimana langkah-langkah
menentukan peluang munculnya mata dadu 3 pada
pelantunan sebuah dadu?
Discovery Mengamati
1. Stimulati materi hari ini
on  Guru membagikan LKS yang memuat
konsep/rumus.
disajikan
2. Problem Menanya
Statement
diberikan
3. Data
Collecting
4. Data
Processing/V
Mengasosiasikan
erification
 Dari informasi yang diperoleh, siswa diminta
LKS yang diberikan
5. Generalizatio  Siswa diarahkan untuk menemukan
n/ Menarik rumus/konsep.
Kesimpulan Mengomunikasikan

kelompok.
PERTEMUAN 3
Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
ini
sebagai prasyarat yang diperlukan yaitu diagram
Venn dan peluang suatu kejadian.
Contoh pertanyaan:
1. Ada yang masih ingat cara menggambar himpunan
A, himpunan bukan A, dan himpunan semesta dalam
bentuk Diagram Venn ?
2. Ada yang masih ingat bagaimana langkah-langkah
menentukan peluang munculnya dua sisi Angka
pada pengetosan 2 keping mata uang logam (emas
dan perak) secara bersamaan?

Discovery Mengamati
konsep/rumus.
disajikan
2. Problem Menanya
Statement
diberikan
3. Data
Collecting
4. Data atau mencari di Rumah Belajar.
Processing/V Mengasosiasikan
erification
LKS yang diberikan
5. Generalizatio
rumus/konsep.
n/ Menarik
Mengomunikasikan
Kesimpulan
kelompok.
PERTEMUAN 4
Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
ini
sebagai prasyarat yang diperlukan yaitu peluang
suatu kejadian, irisan dua himpunan, dan gabungan
dua himpunan.
Contoh pertanyaan:
1. Ada yang masih ingat bagaimana langkah-langkah
menentukan peluang munculnya mata dadu 3 pada
pelantunan sebuah dadu?
2. Dari gambar Diagram Venn di papan, ada yang masih
ingat cara mencari n( A ∪ B ) dan n ( A ∩ B )?
3. Ada yang bisa menjelaskan tentang himpunan kosong?

Discovery Mengamati
konsep/rumus.
disajikan
2. Problem Menanya
Statement
diberikan
3. Data
Collecting
4. Data
Processing/V
erification Mengasosiasikan

LKS yang diberikan
5. Generalizatio
n/ Menarik
rumus/konsep.
Kesimpulan
Mengomunikasikan

kelompok.
PERTEMUAN 5
Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
ini
sebagai prasyarat yang diperlukan yaitu cara
membuat diagram pohon, tabel silang saat materi
aturan pengisian tempat, dan rumus kombinasi.
Contoh pertanyaan:
1. Ada yang masih ingat cara membuat diagram
pohon?
2. Ada yang masih ingat cara membuat tabel silang?
3. Dalam sebuah kantong terdapat 3 buah bola merah
dan 4 buah bola kuning. Akan diambil sebuah bola
secara acak, berapa peluang terambilnya bola
merah?

Discovery Mengamati
konsep/rumus.
disajikan
Menanya
2. Problem
Statement
diberikan
3. Data Mengumpulkan Informasi
Collecting
4. Data
Processing/V Mengasosiasikan
erification  Dari informasi yang diperoleh, siswa diminta

LKS yang diberikan
5. Generalizatio rumus/konsep.
n/ Menarik Mengomunikasikan
Kesimpulan
kelompok.
I. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

Teknik Penilaian
1. Pengetahuan
Teknik penilaian : tes tertulis
Bentuk instrumen : Uraian
Contoh Instrumen Pertemuan 1:
No Indikator Soal
1 3.26.1 Menentukan ruang Agung dan Widi sedang bermain tos uang. Agung
sampel dari suatu mengetos 3 mata uang logam sekaligus yaitu logam
percobaan. emas, perak dan perunggu. Widi menang jika muncul
paling sedikit dua sisi Angka. Jika tidak muncul sisi
3.26.2 Menentukan peluang
dengan syarat tersebut maka Agung yang menang.
suatu kejadian A.
Tentukan:
a) Ruang sampel
b) Berapakah peluang Widi menang?
Rubrik Penskoran
Skor
Alternatif Jawaban
Maksimal
Diketahui: 2
Ada 3 mata uang logam yaitu logam emas, perak, dan perunggu
Misal sisi angka = A dan sisi gambar = G
Widi menang jika muncul paling sedikit 2 sisi Angka.
Misal B adalah kejadian munculnya paling sedikit 2 sisi Angka
Ditanyakan :
Peluang Widi menang =P(B) =...?
Untuk mencari peluang kejadian B, pertama akan dicari ruang sampel dari 2
percobaan tersebut (misalnya dengan diagram pohon, tabel silang, dan
mendaftar) kemudian menghitung banyak titik sampel, n(S). Kedua,
menentukan anggota dari B, n(B).
Ketiga, menghitung P(B) dengan rumus
n(B )
P(B)= n(S) .
Pertama, menentukan ruang sampel 6
Dengan tabel silang
Koin emas
A G
Koin perak
A AA GA
G AG GG
Koin emas AA AG GA GG
dan perak
Koin perunggu
A AAA AGA GAA GGA
G AAG AGG GAG GGG
Dengan diagram pohon
koin koin koin

emas perak perunggu
A AAA
A G AAG
A A AGA
G
G AGG
A GAA
A G GAG
G A
G GGA
G GGG
Dengan mendaftar
Hasil yang mungkin terjadi adalah AAA, AAG, AGA, AGG, GAA, GAG,
GGA,dan GGG
ruang sampel : S = { AAA, AAG, AGA, AGG, GAA, GAG, GGA, GGG } ,
n(S) = 8
Kedua, B = { AAA, AAG, AGA, GAA }, n(B) = 4
n( B) 4 1
Ketiga, P ( B )= = =
n(S ) 8 2
1
Jadi peluang Widi menang adalah .
2
Total skor 10
Nilai = skor yang diperoleh × 10

No Indikator Soal
1 3.26.3Menentukan frekuensi Suatu percobaan mengetos koin emas dan koin perak
harapan suatu kejadian. secara bersamaan (masing-masing mempunyai sisi
Angka dan Gambar) dilakukan sebanyak 600 kali.
Berapakah frekuensi harapan munculnya sisi Angka
pada kedua koin?
Rubrik Penskoran
Skor
Alternatif Jawaban
Maksimal
Diketahui: 2
Ada 2 koin yaitu koin emas dan perak
Misal sisi angka = A dan sisi gambar = G
Banyak percobaan (n) = 600
Misal, B adalah kejadian munculnya sisi Angka pada kedua koin
Ditanyakan :
Fh(B) =...?
Untuk mencari peluang kejadian B, pertama akan dicari ruang sampel 2
dari percobaan tersebut (misalnya dengan diagram pohon, tabel silang
dan mendaftar). Kedua, menentukan anggota dari B. Ketiga, menentukan
P(B). Keempat, menentukan Fh(B)
Pertama, ruang
A sampel dapat dicari
A, A 6
dengan diagram
G pohon A, G
A G, A
G G, G
A
Tabel silang
Koin emas
A G
Koin Perak
A (A, A) (G, A)
G (A, G) (G, G)
Mendaftar
Hasil yang mungkin terjadi adalah (A, A), (A, G),
( G, A), dan (G, G)
Ruang sampel S = {(A, A), (A, G),( G, A), (G, G)}

n(S) = 4
Kedua, B = {(A,A)}, n(B) = 1
n(B) 1
Ketiga, P ( B )= =
n(S ) 4
Keempat,
1
F h ( B )=n× P ( B )=600× =150 kali .
4
Jadi frekuensi harapan munculnya sisi Angka pada kedua koin adalah 150
kali dari 600 kali percobaan.
Total skor 10

No Indikator Soal
1 3.26.4 Menentukan peluang Agung dan Widi sedang bermain dadu. Agung
komplemen suatu kejadian. melantunkan 2 buah dadu sekaligus (dadu putih dan
dadu merah). Widi kalah jika muncul mata dadu
berjumlah kurang dari 11. Tentukan peluang Widi
kalah
Rubrik Penskoran
Skor
Alternatif Jawaban
Maksimal
Diketahui: 2
- dua buah dadu (dadu putih dan merah) dilantunkan sekaligus
- Widi kalah jika muncul mata dadu berjumlah kurang dari 11
- misalkan A adalah kejadian munculnya mata dadu berjumlah kurang
dari 11
Ditanyakan:
Peluang Widi kalah = P(A) = …?
Untuk mencari peluang kejadian A, pertama akan dicari ruang sampel 2

dari percobaan tersebut dan n(S).
Kedua, misalkan adalah komplemen dari kejadian A akan dicari
anggota dari dan n(). Ketiga, menentukan peluang kejadian A dengan
rumus
P( A)=1−P()
.
Pertama, 6
Dengan tabel silang
I 1 2 3 4 5 6
II
1 (1, (2,1) (3,1) (4,1) (5, (6,

1) 1) 1)
2 (1, (2,2) (3,2) (4,2) (5, (6,

2) 2) 2)
3 (1, (2,3) (3,3) (4,3) (5, (6,
3) 3) 3)
4 (1, (2,4) (3,4) (4,4) (5, (6,

4) 4) 4)
5 (1, (2,5) (3,5) (4,5) (5, (6,

5) 5) 5)
6 (1, (2,6) (3,6) (4,6) (5, (6,

6) 6) 6)
Ruang sampel: S = {(1, 1), (1, 2), (1, 3), …,
(6, 6)}
banyak titik sampel, n(S) = 36.
Kedua, anggota dari adalah

= {(5, 6), (6, 5), (6, 6)}
n() = 3.
Ketiga, menentukan P(A)
P(A) = 1  P()
n( A ') 3 33 11
=1− = = .
= 1  n( S ) 36 36 12
11
Jadi peluang Widi kalah adalah 12 .
Total skor 10

No Indikator Soal
1 3.26.5Menentukan peluang Yudi dan Dira mengikuti tes penerimaan siswa

kejadian saling lepas. 3
baru. Peluang Yudi lulus adalah 7 sedangkan
3.26.6Menentukan peluang
kejadian saling bebas.
4
peluang Dira lulus adalah 5 . Tentukan peluang
paling sedikit salah satu dari mereka lulus tes
Rubrik Penskoran
Skor
Alternatif Jawaban
Maksimal
Diketahui: 2
3
Peluang Yudi lulus adalah 7
4
Peluang Dira lulus adalah 5
Ditanya:
Peluang paling sedikit salah satu dari mereka lulus tes.
3 2
Misal, Y adalah kejadian Yudi lulus tes, P(Y) = 7 , sehingga P(Y’)=1 
3 4
P(Y) = 1  7 = 7 .
4
sedangkan D adalah kejadian Dira lulus tes, P(D) = 5 , sehingga P(D’)=1 
4 1
P(D) = 1  5 = 5 .
Cara I:
Pertama, paling sedikit salah satu dari mereka lulus tes artinya
1. Yudi lulus dan Dira tidak lulus
2. Yudi tidak lulus dan Dira lulus
3. Keduanya lulus
Masing-masing peluangnya dicari dengan rumus peluang kejadian saling
bebas yaitu P( A ∩ B) = P(A)× P(B)
Kedua, menentukan peluang paling sedikit salah satu dari mereka lulus tes
dengan menjumlahkan ketiga peluang tersebut.
Cara II:
Pertama akan dicari P(Y ' ∩ D ') dengan rumus
P(Y ' ∩ D ' ) = P(Y’)× P(D’)
Kedua, menentukan peluang paling sedikit salah satu dari mereka lulus tes
dengan rumus komplemen suatu kejadian yaitu: 1−P(Y ' ∩ D ' )
Cara I: 6
Pertama,
3 1 3
Y ∩ D'
P( ) = P(Y)× P(D’) = 7 × 5 = 35
4 4 16
Y '∩D
P( ) = P(Y’)× P(D) = 7 × 5 = 35
3 4 12
Y ∩D
P( ) = P(Y)× P(D)= 7 × 5 = 35
Kedua,
3 16 12 31
35 + 35 + 35 = 35 .
Cara II:
4 1 4
P(Y ' ∩ D ' )
Pertama, = 7 × 5 = 35 .
Kedua,
4 31
1−¿
35 = 35 .
Jadi peluang peluang paling sedikit salah satu dari mereka lulus tes adalah
31
35 .
Total skor 10

No Indikator Soal
1 3.26.7 Menentukan peluang Terdapat dua buah kotak yaitu kotak hitam dan putih.
kejadian bersyarat. Kotak hitam berisi 15 bola lampu dan 5 diantaranya
rusak. Kotak putih berisi 12 bola lampu dan 4
diantaranya rusak. Bila diambil sebuah lampu dari
salah satu kotak secara acak, tentukan peluang
mendapat bola lampu yang tidak rusak
Rubrik Penskoran
Skor
Indikator Alternatif Jawaban
Maksimal
Pemahaman Diketahui: 2
terhadap
-Kotak hitam berisi 15 bola lampu dan 5 diantaranya
masalah
rusak. -Kotak putih berisi 12 bola lampu dan 4
diantaranya rusak.
-Diambil sebuah lampu dari salah satu kotak secara
acak.
Ditanya:
Peluang mendapat bola lampu yang tidak rusak.
Perencanaan Dalam permasalahan ini sebenarnya ada dua langkah 2
strategi kegiatan yaitu memilih kotak kemudian mengambil
penyelesaian soal bola lampu. Misalkan, R adalah kejadian terambil
lampu rusak dan B kejadian terambil lampu tidak
rusak, Kotak hitam berisi 15 bola lampu, 5 diantaranya
rusak dan 10 tidak rusak. Kotak putih berisi 12 bola
lampu, 4 diantaranya rusak dan 8 tidak rusak. Pertama,
akan dibuat diagram pohon. Kedua, menentukan P(B).
Pelaksanaan Pertama, diagram pohon 6
strategi
penyelesaian soal
5/15 R
Hitam
1/2
10/15 B
4/12 R
1/2
Putih
B
8/12
Kedua, bola lampu yang tidak rusak mungkin dari
kotak hitam atau kotak putih sehingga
1 10 1 8 5 4 1 1 2
⋅ + ⋅ = + = + = .
P(B) = 2 15 2 12 15 12 3 3 3
Jadi peluang mendapat bola lampu yang tidak rusak

2
.
adalah 3
Total skor 10
Keterangan:
KKM masing-masing kompetensi adalah 78. Jika siswa memperoleh nilai di bawah
KKM maka siswa tersebut mengikuti remidi. Sebaliknya siswa yang mendapat nilai di
atas KKM akan mengikuti pengayaan.
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial : Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan Penilaian. Setelah
remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-indikator
pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik
Pengayaan: diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai di atas KKM dengan
cara diberikan tugas mengkaji penerapan dan/mengerjakan soal-soal yang HOTS (High
Order Thinking Skills).
Contoh soal pengayaan:
1. Dari seperangkat kartu bridge diambil secara acak satu buah kartu, tentukan peluang
termbilnya bukan kartu king
2. Dalam suatu boks terdapat 3 disket paket WS, 4 disket LOTUS dan 5 disket Dbase.
Semua disket tidak berlabel. Diambil 1 disket berturut-turut sebanyak 2 kali tanpa
pengembalian. Berapa peluang mendapatkan disket pertama dan kedua paketnya sama-
sama LOTUS
2. Keterampilan
Teknik Penilaian: Penugasan
Intrumen (terlampir)
3. Sikap
Teknik penilaian : non tes
Bentuk instrumen : lembar observasi (terlampir)
Mengetahui, Denpasar, Juli 2018

Kepala SMK Kesehatan Bali Medika Denpasar Guru Mata Pelajaran,
Drs. Gde Rimaya, DMM Ni Putu Zeni Setiawati, S. Pd.

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Topik : Peluang Suatu Kejadian
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran :
Waktu Penilaian :± 2 minggu setelah tugas diberikan
Kompetensi Dasar :
4.26 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan peluang suatu

kejadian
Indikator Pencapaian Kompetensi:

4. 26.1 Memecahkan masalah nyata dengan menggunakan konsep peluang suatu
kejadian.
Rubrik Tugas :
Mencari soal permasalahan-permasalahan dalam keseharian/kontekstual yang

berkaitan dengan materi peluang beserta penyelesaiannya, dengan aturan:
5. Tugas dikerjakan secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 3 orang,
yang dipilih oleh siswa sendiri.
6. Bersama kelompok yang dipilih oleh siswa, siswa mencari permasalahan-
permasalahan (minimal 5 soal) yang berkaitan dengan materi peluang.
Kelima soal tersebut masing-masing tentang indikator yang berbeda.
7. Laporan tersebut diketik dan disusun menjadi sebuah makalah singkat dan
dijilid dengan rapih.
8. Batas waktu pengerjaan tugas ± 2 minggu, dan bagi siswa yang tidak
mengumpulkan tepat waktu, maka ada sanksi yang akan diberikan.
Kriteria Penilaian :
8.Kesesuaian materi yang ditugaskan

9.Ketepatan penyelesaian permasalahan
10. Memuat sumber perolehan data yang relevan dan valid
11. Kerapian laporan
12. Ketepatan waktu pengumpulan tugas

13. Kerja sama kelompok
14. RUBRIK PENILAIAN KOMPTENSI KETERAMPILAN
Kriteria Skor
Permasalahan yang dijadikan laporan :

Permasalahan sesuai dengan materi yang ditugaskan dan sangat bervariasi 4
Permasalahan sesuai dengan materi yang ditugaskan dan cukup bervariasi 3
Permasalahan sesuai dengan materi yang ditugaskan kurang bervariasi 2
Permasalahan belum sesuai dengan materi yang ditugaskan 1
Tidak mengerjakan 0
Prosedur penyelesaian masalah :

Prosedur penyelesaian tepat dan terstruktur 4
Prosedur penyelesaian tepat tapi kurang terstruktur 3
Prosedur penyelesaian kurang tepat (ada unsur benar) 2
Prosedur penyelesaian salah 1
Tidak mengerjakan 0
Sumber permasalahan :
Mencantumkan sumber perolehan masalah 2
Tidak mencantumkan sumber perolehan masalah 1
Tidak mngerjakan
0
Kerapian :
Tugas dikerjakan secara rapid an dijid 2
Tugas dikerjakan kurang rapi 1
Tidak mengejakan 0
Waktu Pengerjaan :
Tugas dikumpulkan tepat waktu 2
Tugas dikumpulkan lewat dari batas waktu 1
Tidak mengumpulkan tugas 0
SKOR MAKSIMUM 14
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Kelas/
Semester : XII/Genap
Tahun
Pelajaran :
Indikator Kriteria
Disiplin a. ≤70 : Kurang baik jika menunjukkan ketidak
disiplinan dalam proses pembelajaran.
b. 71-80:Cukup jika kadang-kadang menunjukkan sikap kedisiplinan

c. 81-90: Baik jika menunjukkan ada kedisiplinan dalam proses

pembelajaran tapi belum konsisten.
d. 91-100:Sangat baik jika menunjukkan sudah ada disiplin yang

kontinu dalam proses pembelajaran sampai akhir.
Bertanggung a. ≤70: Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bertanggung
tawab jawab
b. 71-80 Cukup jika kadang-kadang menunjukkan bertanggung jawab

81-90:Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bertanggung
c. jawab
dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten.
d. 91-100: Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha bertanggung
jawab
dalam kegiatan kelompok secara kontinu dan konsisten
Percaya
diri a. ≤70 :Kurang baik jika sama sekali tidak ada sikap percaya diri dalam
Proses pembelajaran.
b. 71-80 :Cukup jika kadang-kadang menunjukkan sikap percaya diri

c. 81-90: baik jika menunjukkan sudah ada usaha bersikap

percaya diri dalam proses pembelajaran meskipun belum
konsisten.
d. 91-100 : sangat baik jika sudah ada sikap percaya diri yang kontinu
dan konsisten dalam proses pembelajaran
Lembar Observasi sikap :

No. Aspek yang Diobservasi Skor
SB B C K
1. Disiplin
2. Bertanggung jawab
3. Percaya diri
1 b. Bahan AJar
BAHAN AJAR
KAIDAH
PENCACAHAN DAN
PELUANG
1. Kaidah Pencacahan
Dasar untuk membahas masalah permutasi dan kombinasi yang menjadi
acuan pembahasan kejadian dan peluang adalah prinsip dasar membilang
(Kaidah Pencacahan). Prinsip Kaidah pencacahan adalah jika kejadian pertama
dapat terjadi dalam n1 cara yang berbeda, kejadian kedua terjadi dalam n2 cara
yang berbeda dan kejadian yang ketiga,keempat, dan seterusnya dapat terjadi n3 ,
n4 cara, dan seterusnya maka seluruh kejadian tersebut dapat dikerjakan dalam:
Aturan Perkalian n1 x n2 x n3 x .... cara yang berbeda.
2. Notasi Faktorial
Definisi
Hasil perkalian bilangan n bilangan asli pertama yang terurut dikatakan
sebagai n faktorial. Dinotasikan dengan n!
n! =n(n-1)(n-2)(n-3)…….....3.2.1
Kemudian n faktorial didefenisikan:

1! = 1
0! = 1
Contoh :
Hitunglah :
c. 4! + 3!
d. 5! – 4!
Jawab :
c. 4! + 3! = 4.3.2.1 + 3.2.1 = 24 +6 = 30
d. 5! – 4! = 5.4.3.2.1 – 4.3.2.1 = 120 – 24 = 96
3. Permutasi
Permutasi adalah cara penyusunan elemen dari elemen-elemen suatu himpunan
dengan cara memperhatikan urutan.
 Permutasi n elemen
P = n!
n n
 Permutasi r elemen dari n elemen
P =
n r
 Permutasi n elemen yang memuat a1, a2, a3, ...elemen yang sama
n n P =
 Permutasi siklis (posisis melingkar) dari n elemen

Permutasi yang dibuat dengan menyusun unsur secara melingkar
menurut arah putaran tertentu disebut permutasi siklis. Perhatikan
gambar berikut.
Pada gambar disamping posisi 1 dan posisi 2 menunjukkan permutasi A
dan B yang disusun melingkar searah putaran
jarum jam. Apakah susunan pada posisi 1
berbeda dengan susunan pada posisi 2?
Apabila Anda mengamati dengan saksama maka
posisi 1 = posisi 2.
Jadi, permutasi siklis dua unsur mempunyai satu
cara. Pada permutasi siklis dua unsur, satu unsur
ditetapkan sebagai titik acuan. Sementara, satu
unsur yang lainnya ditempatkan dalam 1! cara
atau (2 – 1) ! cara.
Rumus permutasi siklis
P = (n – 1)!
n n
Contoh :
4. Dalam suatu kesempatan 5 siswa berdiri berjajar dalam satu barisan, ada
barisan berbeda yang mungkin terbentuk dari 5 siswa tersebut?
5. Berapa banyak susunan huruf yang dapat dibentuk dari kata,“ALJABAR“?
6. Dalam suatu rapat dihadiri 8 orang peserta yang duduk melingkar. Ada
berapa cara mereka duduk dengan urutan yang berbeda?
Jawab :
4. Banyaknya barisan yang mungkin terbentuk adalah 5! = 5.4.3.2.1 = 120 jadi,

banyak barisan yang mingkin terbentuk adalah 120 barisan..
5. Permutasi n = 7 elemen, yang memuat a1 = 3 unsur yang sama yaitu A.
7!
Maka P(7, 3, 1, 1, 1, 1) = 3! 1 !1 ! 1!1 ! =
7×6×5×4 = 840 susunan
Jadi, banyaknya susunan huruf yang terbentuk ada 840 buah.
6. n = 8, banyaknya cara mereka duduk = (8 – 1)! = 7! = 5040 cara.
4. Kombinasi
Kombinasi adalah cara penyusunan dari elemen-elemen suatu himpunan dengan
tidak memperhatikan urutan
n!
n
C r =C (n ,r )=¿ nCr = , 0<r <n
r ! ( n−r ) !
Contoh :
3. Dalam pemilihan murid teladan di suatu sekolah tersedia calon 7 orang. Jika
hanya diambil 3 orang sebagai murid teladan, berapa banyak pasangan yang
mungkin?
Jawab :
7 7! 7! 7.6 .5 .4 !
Banyak cara memilih adalah : C 3= = = =35 cara
3! (7−3 ) ! 3 ! .4 ! 3.2 .1.4 !
4. Hitunglah n yang memenuhi persamaan : C n3=2 n
Jawab :
C n3=2 n
n!
=2 n
3! ( n−3 ) !
n ( n−1 ) ( n−2 )( n−3 ) !
=2 n
( 3.2 .1 ) ( n−3 ) !
2
n - 3n + 2 = 12
n2 - 3n – 10 = 0
(n – 5)(n + 2) = 0
Nilai n yang memenuhi adalah 5.
PELUANG
1. Percobaan, Ruang Sampel, Titik Sampel, dan Kejadian
Percobaan adalah suatu tindakan atau kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh
hasil tertentu. Percobaan (eksperimen) dalam pokok bahasan ini adalah percobaan yang
dilakukan secara acak (random), yaitu percobaan yang dilakukan sedemikian rupa
sehingga yang melakukan percobaan tidak dapat mengatur hasil percobaannya. Contoh
percobaan antara lain, menngetos sekeping mata uang logam, melantunkan sebuah dadu
bermata enam, atau mengambil kartu dari seperangkat kartu bridge.
Ruang sampel adalah himpunan dari semua hasil yang mungkin dari suatu
percobaan. Ruang sampel ini dilambangkan dengan huruf S. Banyaknya anggota ruang
sampel dilambangkan dengan n( S) . Sedangkan anggota-anggota dari ruang sampel

tersebut disebut dengan titik sampel. Cara mendata anggota-anggota dari ruang sampel
dari suatu percobaan dapat dilakukan dengan tiga cara yaitu:
d. membuat diagram pohon
e. membuat tabel silang
f. mendaftar
Contoh 1:
Pada percobaan mengetos sekeping uang logam sebanyak dua kali, hasil yang mungkin
muncul dapat dinyatakan dengan tiga cara sebagai berikut.
d. Diagram Pohon
A A, A
A
G A, G
A G, A
G
G G, G
S={( A , A ),( A , G),(G , A ),(G ,G )}
ruang sampel :
e. Tabel Silang
Pengetosan I
A G
Pengetosan II
A (A, A) (G, A)
G (A, G) (G, G)
S={( A , A ),( A , G),(G , A ),(G ,G )}
ruang sampel :

f. Mendaftar
Hasil yang mungkin terjadi adalah (A, A), (A, G),( G, A), dan (G, G)
S={( A , A ),( A , G),(G , A ),(G ,G )}
ruang sampel :

Kejadian adalah himpunan bagian dari ruang sampel (S).
Contoh 2:
Pada percobaan mengetos sekeping uang logam sebanyak 2 kali diperoleh ruang sampel
S={( A , A ),( A ,G),(G , A ),(G ,G )} . Jika A adalah kejadian munculnya 1 sisi angka dan 1
sisi gambar, maka diperoleh A={( A , G),(G , A )}
3. Peluang suatu Kejadian

Definisi:
Jika A adalah suatu kejadian dengan A ⊂ S (baca: A himpunan bagian dari S), maka
peluang kejadian A dapat dinyatakan dengan P(A), didefinisikan:
n( A )
P( A )=
n( S )
Dengan:
n( A ) = banyaknya elemen pada suatu kejadian A
n( S )= banyaknya titik sampel pada ruang sampel S atau banyaknya anggota dari
himpunan S
Kisaran nilai P(A) adalah antara 0 dan 1 ditulis 0 ≤ P(A) ≤ 1.
P(A) = 0 berarti kemustahilan (kejadian yang tak mungkin terjadi)
P(A) = 1 berarti kepastian (kejadian yang pasti terjadi).
Contoh 3:
Sebuah dadu bermata enam dilantunkan sekali. Berapakah munculnya mata dadu lebih
dari tiga?
Penyelesaian:
Misalnya A adalah kejadian munculnya mata dadu lebih dari tiga.
S={1 , 2, 3, 4 , 5, 6}→n(S )=6
A={4 , 5 , 6}→n( A )=3
n( A ) 3 1
P( A )= = =
n( S ) 6 2
Jadi,

kejadian A. Frekuensi harapan kejadian A adalah :
F h ( A ) =n × P( A).
Dimana,
n : banyaknya percobaan dilakukan
P( A) : peluang kejadian A
Fh( A ) : frekuensi harapan kejadian A .
Contoh 1:
Suatu percobaan melantunkan sebuah dadu dilakukan sebanyak 300 kali, berapakah
frekuensi harapan muncul mata dadu:
c. angka 4
d. angka genap
Penyelesaian:
Diketahui: banyak percobaan (n) = 300
S = {1, 2, 3, 4, 5, 6} berarti n(S) = 6
c. Misal, A adalah kejadian muncul mata dadu 4 maka A = {4}, n(A) = 1
n( A ) 1
=
P(A) = n( S ) 6
Jadi frekuensi harapan muncul mata dadu 4 adalah
1
F h ( A ) =n × P( A) ¿ =50
d. Misal, B adalah kejadian muncul mata dadu angka genap maka
B ={2, 4, 6}, n(B) = 1
n(B ) 3 1
= =
P(B) = n (S ) 6 2
Jadi frekuensi harapan muncul mata dadu angka genap adalah
1
F h ( B )=n× P(B) ¿ =150
Peluang Komplemen suatu Kejadian

Definisi :
Komplemen suatu kejadian A adalah kejadian dari tidak terjadinya kejadian A.
Komplemen dari A dilambangkan dengan A , A atau A ' sehingga diperoleh hubungan

C
berikut. S
n ( S )=n ( A )+ n()
A
⟺ n( )=n ( S ) −n( A)
Perhatikan bahwa
A'
n( A) n () n ( S )−n( A)
P ( A )= dan P( )= = sehingga
n(S ) n(S) n (S)
n( A) n ( S )−n( A)
P ( A ) + P()= +
n(S) n(S)
n ( A )+ n ( S )−n ( A )
¿
n( S)
n(S)
¿ =1
n(S)
Jadi peluang dari komplemen suatu kejadian A dapat ditentukan dengan rumus berikut.
P( )=1−P( A) atau
P( A)=1−P()
Contoh 1:
Dalam sebuah perkampungan, peluang seorang anak terkena penyakit folio adalah 0,13.
Berapa peluang seorang anak tidak terkena penyakit folio?
Penyelesaian:
Misal A adalah kejadian anak terkena penyakit folio
A ' adalah kejadian anak tidak terkena penyakit folio.
P(A) + P( A ' ) = 1
0,13) + P( A ' ) = 1
P( A ' ) = 1- 0,13
= 0,87
Jadi peluang seorang anak tidak terkena penyakit folio adalah 0,87
Contoh 2:
Yudi mengetos 3 koin (emas, perak, dan perunggu) sekaligus. Masing-masing koin
memiliki sisi Angka dan Gambar. Berapakah peluang munculnya paling sedikit satu sisi
Angka?
Penyelesaian:
Banyaknya anggota ruang sampel pada percobaan tersebut adalah n(S) = 23 = 8
Misalnya A adalah kejadian muncul paling sedikit satu sisi angka maka komplemen
kejadian A adalah A ' , yaitu kejadian tidak ada angka sama sekali sehingga
1 7
P( A )=1−P( A ' )=1− =
A '={GGG} dan n( A ' )=1 . Jadi, 8 8 .
1. Peluang Gabungan Dua Kejadian

Dengan menggunakan sifat-sifat gabungan dua himpunan, dapat
ditentukan peluang gabungan dua kejadian. Banyak anggota dari himpunan
A ∪ B adalah
n ( A ∪ B )=n ( A ) +n ( B )−n(A ∩B)
Dengan membagi kedua ruas dengan n(S), maka diperoleh
P ( A ∪ B ) =P ( A )+ P ( B )−P( A ∩ B)
Jika A ∩ B=∅ maka kejadian A dan B disebut saling lepas (tidak dapat terjadi
bersamaan) atau saling asing. Karena A ∩ B=∅maka n( A ∩ B) = 0. Oleh karena itu, jika
A dan B saling lepas, peluang kejadian A atau B adalah
P ( A ∪ B ) =P ( A )+ P ( B )−P( A ∩ B)
= P(A) + P(B) – 0
= P(A) + P(B)
Jadi, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
Misalkan A dan B adalah dua kejadian dalam ruang sampel S. Jika A dan B
adalah dua kejadian yang saling lepas, peluang gabungan dua kejadian itu
adalah
n( A ∪ B)
P( A ∪B ) = P(A) + P(B) atau P( A ∪ B ) =
n(S)
Contoh 1:
Pada pelantunan dua buah dadu (dadu merah dan dadu putih), tentukan peluang
munculnya dadu berjumlah 4 atau dadu berjumlah 10!
Jawab:
Perhatikan tabel berikut:
Dadu
putih
Dadu 1 2 3 4 5 6
merah
1 (1,1,) (1,2) (1,3) (1,4) (1,5) (1,6)
2 (2,1) (2,2) (2,3) (2,4) (2,5) (2,6)
3 (3,1) (3,2) (3,3) (3,4) (3,5) (3,6)
4 (4,1) (4,2) (4,3) (4,4) (4,5) (4,6)
5 (5,1) (5,2) (5,3) (5,4) (5,5) (5,6)
6 (6,1) (6,3) (6,3) (6 ,4) (6,5) (6,6)
Diketahui n(S) = 36
Misalkan A= kejadian munculnya mata dadu yang berjumlah 4
Misalkan B= kejadian munculnya mata dadu yang berjumlah 10
Cara I:
A = {(1,3), (2,2), (3,1)}, maka n(A) = 3
n(A) 3 1
Jadi, P ( A )= = =
n ( S ) 36 12
B = {(4,6), (5,5), (6,4)}, maka n(A) = 3
n (B) 3 1
Jadi, P ( B )= = =
n ( S ) 36 12
Kejadian kedua mata dadu berjumlah 4, maka tidak mungkin sekaligus berjumlah 10.
Sehingga A ∩ B=∅, berarti A dan B adalah kejadian yang saling lepas.
Jadi peluang A atau B adalah
1 1 2 1
P ( A ∪ B ) =P ( A )+ P ( B )= + = =
12 12 12 6
Cara II:
A = {(1,3), (2,2), (3,1)}
B = {(4,6), (5,5), (6,4)}
A ∪ B = {(1,3), (2,2), (3,1), (4,6), (5,5), (6,4)} , n( A ∪B ) = 6
n( A ∪ B) 6 1
P( A ∪B ) = = = .
n(S) 36 6
1
Jadi, peluang munculnya dadu berjumlah 4 atau dadu berjumlah 10 adalah .
6
2. Peluang Kejadian Saling Bebas
Dua kejadian dikatakan saling bebas jika kejadian yang satu tidak
mempengaruhi kejadian yang lain. Misalnya A dan B adalah kejadian pada ruang
sampel S. Jika A dan B adalah kejadian yang saling bebas, maka peluang
kejadian ”A dan B” adalah:
P( A∩B )=P( A )×P(B )
Jika tidak berlaku seperti di atas maka kedua kejadian tersebut tidak saling bebas.
Contoh 2:
Pada pelantunan sebuah dadu, tentukan peluang munculnya mata dadu 3 pada
pelantunan pertama dan mata dadu 5 pada pelantunan kedua?
Penyelesaian:
Misalkan A = kejadian munculnya mata dadu 3 pada pelantunan pertama,
n(A) 1
n(A)=1 maka P ( A )= =
n( S ) 6
Misalkan B = kejadian munculnya mata dadu 5 pada pelantunan kedua,
n (B) 1
n(B)=1 maka P ( B )= =
n( S) 6
Karena kejadian munculnya mata dadu 3 pada pelantunan pertama dan munculnya mata
dadu 5 pada pelantunan kedua tidak saling mempengaruhi kejadian satu sama lainnya,
maka kejadian itu saling bebas.
Jadi, peluang A dan B adalah
1 1 1
P ( A ∩ B )= . =
6 6 36
Peluang Kejadian Bersyarat
Peluang munculnya kejadian B dengan syarat kejadian A telah muncul, ditentukan
dengan rumus:
P( A ∩B)
P ( B| A )= atau P( A ∩ B)=P( A) ∙ P ( B| A ), dengan P(A) ≠ 0
P (A)
Peluang munculnya kejadian A dengan syarat kejadian B telah muncul, ditentukan
dengan rumus:
P( A ∩B)
P ( A|B )= atau P( A ∩ B)=P(B)∙ P ( A|B ), dengan P(B) ≠ 0
P( B)
Contoh 1:
Sebuah dadu bermata enam dilantunkan sekali. Berapa peluang muncul angka prima
jika telah muncul angka genap?
Jawab:
n(S) = 6
A = kejadian muncul angka prima
3 1
=
A = {2,3,5} → n(A) = 3, P(A) = 6 2
B = kejadian muncul angka genap
3 1
=
B = {2,4,6} → n(B) = 3, P(B) = 6 2
1
A ∩ B= {2 } A∩B A∩B
→ n( ) = 1, P( )= 6
1
P( A ∩B) 6 1
Jadi, P ( A|B )= = = .
P(A ) 1 3
2
Contoh 2:
Sebuah kotak berisi 6 kelereng merah dan 4 kelereng putih. Dari dalam kotak diambil
dua kelereng satu persatu tanpa pengembalian kelereng yang telah diambil. Berapa
peluang terambilnnya kelereng merah pada pengambilan pertama dan kelereng putih
pada pengambilan kedua?
Jawab:
Misal A menyatakan terambilnya kelereng merah pada pengambilan pertama dan B
menyatakan terambilnya kelereng putih pada pengambilan kedua maka B|A menyatakan
terambilnya kelereng putih pada pengambilan kedua setelah terambilnya kelereng
6 4
P( A )= P(B|A )=
merah pada pengambilan pertama. 10 dan 9 (ruang sampel berubah
karena satu kelereng telah terambil pada kejadian A).
6 4 24 4
P ( A ∩ B )=P ( A ) ∙ P ( B| A )= ∙ = = .
10 9 90 15
Jadi, peluang terambilnnya kelereng merah pada pengambilan pertama dan kelereng
4
putih pada pengambilan kedua adalah 15 .
Cara lain:
Permasalahan pada contoh 2 juga dapat diselesaikan dengan diagram pohon. Misal m =
kejadian terambilnya kelereng merah dan p = kejadian terambilnya kelereng putih.
Pengambilan I Pengambilan II
5 m (m, m)
6
m
9
10
4 p (m, p)
4 6 9 m (p, m)
10 p
9
p (p, p)
3
9
Jadi peluang terambilnnya kelereng merah pada pengambilan pertama dan kelereng
6 4 24 4
putih pada pengambilan kedua adalah ∙ = = .
10 9 90 15
LEMBAR AKTIVITAS SISWA

MATERI
KAIDAH PENCACAHAN,
PERMUTASI,
DAN KOMBINASI
LEMBAR AKTIVITAS SISWA PERTEMUAN 1
ATURAN PERKALIAN
Selesaikan DANberikut
masalah NOTASI FAKTORIAL
dengan cermat dan tuliskan
Petunjuk:Penyelesaiannya pada kolom yang tersedia.
Kegiatan 1
Tersedia 4 buah kartu yang bertuliskan angka 1, 2, 3, 4

Ani akan menyusun bilangan yang terdiri dari 2 angka
1 2
3
untuk dijadikan nomor punggung peserta lomba.
Tentukan banyaknya kemungkinan susunan angka
yang dapat dibuat jika: 4
1. Angka boleh berulang
2. Angka tidak boleh berulang
Petunjuk kegiatan : Amati dan cermati permasalahan di atas kemudian diskusikan dengan
kelompokmu.
Langkah pertama, kumpulkan informasi yang kalian butuhkan berdasarkan permasalahan di
atas.
Diketahui :
Langkah kedua, tulislah apa yang ditanyakan pada permasalahan di atas.

Ditanya :
Langkah ketiga, diskusikan dengan teman sebangkumu cara apa yang akan kalian gunakan
untuk menyelesaikan masalah di atas. Buatlah kemungkinan susunan pada kolom berikut
Permasalah di atas merupakan contoh masalah aturan perkalian

Simpulan: ..........................................................
Kegiatan 2
Permasalahan :
1. 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = ....!
2. 4! + 3! = ...
3. 6 × 5 × 4 = ... !
6!
4. = ....
3!
kelompokmu.
Permasalah di atas merupakan contoh masalah notasi faktorial

Simpulan: ..........................................................
LEMBAR AKTIVITAS SISWA
Selesaikan PERTEMUAN
masalah 2 (PERMUTASI)
berikut dengan cermat dan tuliskan
Petunjuk:
Penyelesaiannya pada kolom yang tersedia.
Kegiatan 1
Ketua kelas?
Dari 4 anak (Ani, Budi, Caca, dan Dedi) akan dipilih
Wakil ketua?
seorang ketua dan wakil ketua. Ada berapa cara untuk
membentuk pasangan ketua dan wakil ketua?
kelompokmu.
Langkah pertama, kumpulkan informasi yang kalian butuhkan berdasarkan permasalahan di atas.
Diketahui :

Ditanya :
Langkah ketiga, diskusikan dengan teman sebangkumu cara apa yang akan kalian gunakan untuk
menyelesaikan masalah di atas. Buatlah kemungkinan susunan pada kolom berikut
Permasalah di atas merupakan contoh masalah permutasi k objek dari n objek yang
berbeda
Simpulan: ..........................................................
Kegiatan 2
Maraknya penjualan melalui media online, membuat para pemilik akun berlomba-lomba untuk
mendesain website mereka dengan tampilan semenarik mungkin. Salah satunya adalah dengan
mengelompokkan barang – barang berdasarkan harga,
merek, maupun jenisnya. Hal ini akan memudahkan
pembeli untuk melihat barang yang akan dibeli. Selain
itu, pemilik akun juga dapat melihat banyaknya susunan
barang yang mungkin terjual meskipun tidak semua
barang yang ditawarkan berbeda.
Ani akan menjual 2 jam merek Alfa, 1 jam merek
Casio, dan 1 jam tangan merek Fossil. Ani dapat
menentukan banyaknya susunan 4 jam tangan yang
mungkin terjual dari kedua merek tersebut. Apakah
caranya dengan kaidah perkalian atau pengisian tempat
yang sudah kita pelajari sebelumnya?
kelompokmu.
Diketahui :

Ditanya :
Permasalah di atas merupakan contoh masalah permutasi yang tidak semua objeknya berbeda
atau dengan kata lain memiliki beberapa objek yang sama.
Simpulan: ..........................................................
Kegiatan 3
Bu Ani seorang pengrajin gelang manik-manik akan membuat jenis gelang baru. Bu
Ani baru saja membeli bahan baku untuk pembuatan gelang tersebut. Bahan baku tersebut
terdiri dari tali karet dengan panjang 3 meter dan manik-manik berwarna biru, kuning, ungu,
merah muda, dan orange. Bu Ani akan membuat 12 gelang dengan susunan berbeda (tidak
ada gelang dengan susunan sama) dari kelima warna manik-manik yang tersedia. Berapa
panjang gelang yang dapat dibuat Bu Ani? Ilustrasikan susunan gelang-gelang yang dapat
dibuat.
Ilustrasi salah satu susunan gelang yang akan dibuat Bu Ani

kelompokmu.
Diketahui :

Ditanya :
Permasalah di atas merupakan contoh masalah permutasi k objek dari n objek yang
berbeda
Simpulan: ..........................................................
LEMBAR
AKTIVIT
AS
SISWA
MATERI
PELUAN
G
Nama Sekolah : SMK Kesehatan Bali Medika Denpasar
Waktu : 45 Menit
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui diskusi secara kooperatif dan latihan soal, peserta didik dapat menentukan ruang
sampel dari suatu percobaan.
2. Melalui diskusi secara kooperatif dan latihan soal, peserta didik dapat menentukan peluang
suatu kejadian.
Petunjuk :
 Diskusikanlah setiap langkah permasalahan dengan anggota kelompokmu.

 Cermatilah pertanyaan-pertanyaan arahan sebelum memecahkan masalah.
 Buatlah kesimpulan hasil diskusi kelompokmu pada tempat yang sudah disediakan.
Nama Kelompok :...............................
Anggota Kelompok :...........................
Ruang Sampel dari Suatu Percobaan dan Peluang Suatu Kejadian
Istilah:
Percobaan adalah suatu tindakan atau kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh hasil tertentu.
Ruang sampel adalah himpunan dari semua hasil yang mungkin dari suatu percobaan.
Titik sampel adalah anggota dari ruang sampel.
Banyaknya titik sampel adalah banyaknya anggota ruang sampel n (S).
Kejadian adalah himpunan bagian dari ruang sampel.

Permasalahan I:
Bayu dan Yuda sedang bermain tos uang. Bayu mengetos 2 keping mata uang
lima ratus rupiah secara bersama-sama. Yuda menebak yang muncul adalah
sisi Angka pada kedua mata uang. Tentukan peluang tebakan Yuda benar!
Pemecahan Masalah:
Sekarang, coba pecahkanlah permasalahan berikut berdasarkan langkah-
langkah yang telah kamu temukan sebelumnya!
Permasalahan II:
Dedi melantunkan dua buah dadu (biru dan hijau) bersama-sama.

Dedi mengatakan “peluang munculnya mata dadu berjumlah 10
1
adalah 3 ”. Apakah yang dikatakam Dedi benar?
Pemecahan Masalah: (berikanlah penyelesaian yang rinci dan beragam)
SIMPULAN
Buatlah simpulan dari apa yang telah kalian temukan!

Waktu : 45 Menit
1. Melalui diskusi secara kooperatif dan latihan soal, peserta didik dapat menghitung frekuensi
harapan suatu kejadian.
2. Melalui diskusi secara kooperatif dan latihan soal, peserta didik dapat menerapkan konsep
peluang dalam memecahkan masalah.
Petunjuk :

Nama Kelompok :...............................
Permasalahan I:
Suatu percobaan melantunkan sebuah dadu

dilakukan sebanyak 180 kali. Tentukan frekuensi
harapan munculnya mata dadu genap!
Pemecahan Masalah:
Sekarang coba pecahkanlah permasalahan berikut dengan langkah-langkah
yang telah kamu temukan sebelumnya!
Permasalahan III:
Bayu mengetos 2 keping mata uang lima ratus rupiah secara bersama-sama.
Percobaan ini dilakukan sebanyak 240 kali. Tentukan frekuensi harapan
munculnya sisi Gambar pada kedua mata uang!
SIMPULAN
Buatlah simpulannya!

kejadian A. Frekuensi harapan kejadian A adalah:
………………………………………………………………………….
Aturan permainan dikatakan adil jika ……………………………………
………………………………………………………………………………….
Definisi:
Dalam suatu percobaan, jika hadiah yang mungkin diberikan adalah ………….
dengan setiap nilai peluang adalah …………. maka rata-rata hadiah yang diberikan
adalah ………….………….
Waktu : 45 Menit
komplemen suatu kejadian.
Petunjuk :

Nama Kelompok :...............................
Peluang Komplemen Suatu Kejadian
Permasalahan I:
Bayu dan Yuda sedang bermain tos uang. Bayu mengetos 3 keping
mata uang logam sekaligus. Yuda menebak yang muncul adalah paling
sedikit satu sisi Angka. Berapa peluang tebakan Yuda benar?
Pemecahan Masalah:
Sekarang, coba pecahkanlah permasalahan berikut berdasarkan langkah-
langkah yang telah kamu temukan sebelumnya!
Permasalahan III:
Sebuah bola digelindingkan pada papan

dengan ukuran 20 cm × 9 cm, lebar
baris pertama dua kali baris kedua dan
kolomnya dibagi dua sama panjang.
Tentukan peluang bola tersebut tidak
berhenti pada papan berwarna hijau!
Pemecahan Masalah: (berikanlah penyelesaian yang rinci)

SIMPULAN
Buatlah simpulan dari apa yang telah kalian temukan!
Komplemen suatu kejadian A adalah...................................................………….
dilambangkan dengan…………….
Peluang dari komplemen suatu kejadian A dapat ditentukan dengan rumus
Waktu : 45 Menit
kejadian saling lepas.
kejadian saling bebas.
Petunjuk :

Nama Kelompok :...............................
Peluang Gabungan Dua Kejadian
Kejadian Tidak Saling Lepas
Permasalahan I:
Jaya dan Rangga sedang bermain dadu. Rangga

melantunkan dadu hijau dan dadu ungu bersamaan
satu kali. Jaya menang jika pada mata dadu ungu
muncul bilangan prima atau pada mata dadu hijau
muncul bilangan genap. Tentukan peluang Jaya
menang!
Pemecahan Masalah:
Dari rumus yang kalian sudah dapatkan, bagaimana jika A ∩ B=∅maka n( A ∩ B) = …
Oleh karena itu, jika A dan B adalah kejadian saling……………., sehingga peluang
kejadian A atau B dapat dicari dengan rumus
………………………..
Peluang Kejadian Saling Bebas
Permasalahan II:
Amira mengetos sebuah dadu dan sekeping mata

uang Rp 500 bersamaan. Amira menebak akan
muncul sisi Garuda pada mata uang Rp 500 dan
mata dadu genap. Tentukan peluang tebakan
Amira benar!
Pemecahan Masalah:
Permasalahan III:
Agus dan Jaka sedang bermain dadu. Agus melantunkan dadu

hijau dan dadu ungu bersamaan satu kali. Jaka menang jika
pada mata dadu ungu muncul bilangan genap dan muncul mata 5
Pemecahan Masalah:
pada dadu hijau. (berikanlah
Tentukan penyelesaian
peluang Jaka menang! yang rinci dan
beragam)

SIMPULAN
Buatlah simpulannya!
Peluang Gabungan Dua Kejadian
Kejadian saling lepas……………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
Kejadian tidak saling lepas………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
Peluang Kejadian Saling Bebas ……………………………………………
………………………………………………………………………………….
Waktu : 45 Menit
kejadian bersyarat..
Petunjuk :

Nama Kelompok :...............................
Peluang Suatu Kejadian Bersyarat
Permasalahan I:
Dalam sebuah kantong terdapat 5 butir kelereng yaitu 3

butir kelereng hijau dan 2 butir kelereng biru. Bobi akan
mengambil 2 kelereng satu per satu tanpa pengembalian
kelereng yang telah diambil. Tentukan peluang terambil
keduanya kelereng hijau!
Pemecahan Masalah:
Jika dimisalkan A adalah kejadian terambilnya kelereng hijau pada pengambilan
pertama, B|A adalah kejadian terambilnya kelereng hijau pada pengambilan kedua
setelah terambil kelereng merah pada pengambilan pertama maka peluang terambil
keduanya kelereng merah (AB) dapat dicari dengan rumus
P(AB) =………… sehingga P(B|A) = ………..

1 c. Media Pembelajaran
Media pembelajaran yang berupa alat bantu visual untuk pengalaman
konkrit dan motivasi belajar
Berikut beberapa contoh media yang dapat digunakan:
Gambar 1. Uang Logam
Gambar 2. Dadu
Gambar 3. Manik-manik dan tali
Gambar 4. Foto jam tangan

Media Power Point
Power point dapat diakses melalui youtube dengan tautan berikut
https://www.youtube.com/watch?v=x9TH1Uy6UmU&feature=youtu.be
Media Video dari Youtube

Video RPP 1 dapat diakses melalui youtube dengan tautan berikut
https://www.youtube.com/watch?v=TA9gge6vj74&t=279s
Video RPP 2 dapat diakses melalui youtube dengan tautan berikut

https://www.youtube.com/watch?v=cwSF0TJWFOA
2. Laksanakan pembelajaran dengan menerapkan salah satu RPP yang

telah disusun dan lakukan perekaman video dengan HP.
Video pembelajaran ini berdasarkan pada RPP 1 Pertemuan 2 tentang Permutasi dapat
diakses melalui youtube dengan tautan berikut
https://www.youtube.com/watch?v=kJ181K9boW0&feature=youtu.be
3. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL

yang juga relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu
model.
Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, sebagaimana dikemukakan oleh penemunya
(Sharan& Sharan, dalam Slavin, 1995), prosedur pembelajaran tipe Jigsaw adalah sebagai
berikut.
1) Pemberiaan materi yang sudah dipecah berikut lembar kerja ahli (expert sheet) kepada
kelompok asal (home team).
2) Diskusi kelompok ahli (expert team) yang terdiri dari gabungan anggota-anggota
kelompok asli dengan materi yang sama mendalami materi tersebut.
3) Diskusi kelompok asli (home team) di mana setiap anggota menjelaskan materi masing-
masing kepada anggota lain dalam kelompoknya.
4) Mengerjakan kuis dengan bahan semua materi yang dipelajari.
5) Pemberian penghargaan kelompok.
Sama seperti tipe model pembelajaran kooperatif yang lain, dalam tipe Jigsaw ini kita
dapat menambah sintaks di awal dengan Orientasi dan Penutup, di mana guru menyampaikan
tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa untuk belajar. Langkah Orientasi dipandang
penting sesuai kultur sosial kehidupan kita yaitu pemberian pengantar atau petunjuk belajar,
penyampaian tujuan pembelajaran, pengaktivan pengetahuan awal (apersepsi), dan
memotivasi belajar siswa. Sedangkan tahap Penutup merupakan langkah closing
pembelajaran di mana guru perlu memberikan peneguhan pengusaan materi yang dipelajari,
bisa juga berupa pemberian rangkuman, atau diberikan pesan-pesan moral yang relevan
dalam rangka pendidikan karakter secara terintegrasi.
Video tentang penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw dapat diakses pada tautan
https://www.youtube.com/watch?v=hQikeQF7Jrg
a. Apakah sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan
sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?
Berdasarkan pengamatan yang saya lakukan, diperoleh tahapan pembelajaran yang
dilakukan guru pada video tersebut sudah menunjukkan sintak dari model pembelajaran
kooperatif Jigsaw namun belum semua. Terlihat pada video kelas yang diajar adalah kelas
homogen. Guru pada video juga kadang kurang memfasilitasi siswa untuk mengingat kembali
dan memancing keterlibatan siswa secara utuh. Tapi secara umum, pembelajaran pada video
sudah cukup melibatkan siswa. Materi yang dibahas adalah Sistem Persamaan Linier Dua
Variabel. Berikut ini saya jabarkan perbandingan sintak yang terdapat pada modul dengan sintak
yang terlihat di video.
Sintak Model Pembelajaran Kooperatif Sintak Model Pembelajaran Kooperatif
Jigsaw pada Modul Jigsaw pada Video
1) Pemberiaan materi yang sudah dipecah 1) Terlihat dalam video guru sudah
berikut lembar kerja ahli (expert sheet) memberikan materi yang sudah dipecah
kepada kelompok asal (home team). berikut lembar kerja ahli (expert sheet)
kepada kelompok asal (home team).
2) Diskusi kelompok ahli (expert team) yang 2) Terlihat dalam video terjadi diskusi
terdiri dari gabungan anggota-anggota kelompok ahli (expert team) yang terdiri dari
kelompok asli dengan materi yang sama gabungan anggota-anggota kelompok asli
mendalami materi tersebut. dengan materi yang sama mendalami materi
tersebut. Guru juga memberikan nomor
dengan warna yang berbeda dan dipakai
siswa di kepala.
3) Diskusi kelompok asli (home team) di 3) Terlihat dalam video siswa kembali
mana setiap anggota menjelaskan materi berdiskusi ke kelompok asal (home team) di
masing-masing kepada anggota lain dalam mana setiap anggota menjelaskan materi
kelompoknya. masing-masing kepada anggota lain dalam
kelompoknya. Guru juga membantu siswa
yang masih memiliki permasalahan. Guru
kemudian meminta siswa untuk
menyampaikan hasil diskusi dan menuliskan
hasilnya di papan tulis. Terlihat pada video
siswa sudah berani dan percaya diri dalam
mengkomunikasikan hasil diskusi mereka.
4) Mengerjakan kuis dengan bahan semua
materi yang dipelajari. 4) Dalam video tidak terlihat tahap ini.
5) Pemberian penghargaan kelompok.

5) Dalam video tidak terlihat tahap ini. Saya
sudah mengecek channel youtube dari
uploader video pembelajaran ini. Hanya
tahap itu yang ada di video, tidak ada
lanjutan videonya. Sebaiknya jika guru ingin
menerapkan model pembelajaran kooperatif
Jigsaw, guru harus memahami tahap
pembelajarannya secara utuh.
Terlihat dalam video siswa sangat antusias mengikuti pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif Jigsaw karena siswa memiliki banyak kesempatan untuk mengemukakan
pendapat, mengolah informasi yang didapat dan dapat meningkatkan keterampilan komunikasi
siswa. Pada video guru masih menuliskan langkah-langkah penyelesaian persamaan linier satu
variabel di awal kegiatan, begitu pula saat di dalam kegiatan inti. Sebaiknya guru memberikan
pertanyaan pancingan terlebih dahulu agar siswa mengingat kembali materi sebelumnya, hindari
guru langsung menjawab dan menuliskan langsung langkah-langkahnya agar siswa lebih aktif
dan pengetahuan siswa yang sebelumnya bisa direcall.
Saat guru memberikan pertanyaan pada siswa, cara siswa menjawab masih serentak.
Sebaiknya guru meminta siswa agar menunjuk tangan dan menjawab dengan jelas kemudian
siswa yang lain mendengar dan memberikan tambahan jika perlu.
b. Menurut pengamatan Anda, apakah para siswa lebih senang dan antusias mengikuti
pembelajaran dengan model pembelajaran tersebut? Mengapa?
Menurut pendapat saya, siswa lebih senang dan antusias mengikuti pembelajaran dengan
model pembelajaran kooperatif Jigsaw karena siswa memiliki lebih banyak kesempatan untuk
mengemukakan pendapat , dan mengolah informasi yang didapat dan dapat meningkatkan
keterampilan berkomunikasi anggota kelompok. Anggota kelompok bertanggung jawab atas
keberhasilan kelompoknya dan ketuntasan bagian materi yang diperlajari, serta dapat
menyampaikannya kepada anggota kelompok. Untuk itu masing-masing kelompok ahli aktif
menggali informasi agar mereka bisa menyampaikan dengan baik kepada teman di kelompok
asal. Semua anggota dalam kelompok harus bisa menguasai materi. Selain itu, siswa akan
semakin antusias dalam memecahkan masalah agar menjadi kelompok terbaik.
c. Hasil-hasil belajar apa saja yang dapat dicapai oleh siswa ketika mereka terlibat aktif
dalam pembelajaran dengan model pembelajaran (Jigsaw) tersebut?
Hasil yang dapat dicapai oleh siswa ketika mereka terlibat aktif dalam pembelajaran
dengan model pembelajaran Jigsaw adalah sebagai berikut.
1. Memungkinkan kemampuan siswa untuk mengembangkan kreativitas, mengungkapkan
ide atau gagasan, dan daya pemecahan masalah tanpa takut membuat salah.
2. Meningkatkan hubungan sosial antara guru dan murid sehingga pembelajaran dapat
berjalan secara seimbang dan memungkinkan suasana belajar menjadi sangat akrab.
3. Siswa lebih aktif dalam berbicara dan berpendapat karena siswa diberikan kesempatan
untuk berdiskusi dan menjelaskan materi pada masing-masing kelompok.
4. Mampu memadukan berbagai pendekatan belajar, yaitu pendekatan kelas, kelompok, dan
individual.
5. Siswa lebih memahami materi yang diberikan karena dipelajari lebih dalam dan sederhana
dengan anggota kelompoknya.
6. Siswa merasa senang karena dapat mengajarkan materi yang sedang dipelajari kepada
teman kelompok belajarnya.
7. Siswa diajarkan bagaimana bekerja sama dalam kelompok
4. Buatlah bahan ajar hand-out (HO) dan Power Point (PPt) sebagai bahan ajar
terutama bagi siswa-siswa Anda. Gunakan produk bahan ajar tersebut dalam
pembelajaran Anda, dan deskripsikan bagaimana keterlibatan dan antusiasme siswa
dalam mengikuti pelajaran dibanding ketika siswa tidak menerima bahan ajar dari
Anda (konvensional).
Bahan ajar handout yang saya buat dapat dilihat pada halaman 64 dan power point
pada halaman 100. Hand-out merupakan bahan pembelajaran yang dibuat secara ringkas
bersumber dari beberapa literatur yang relevan dengan kompetensi dasar dan materi pokok
yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran. Hand-out memiliki beberapa fungsi, yaitu:
a) membantu siswa agar tidak perlu mencatat b) sebagai pendamping penjelasan c) Sebagai
bahan rujukan siswa d) memotivasi siswa agar lebih giat belajar e) pengingat pokok-pokok
materi yang diajarkan, dan f) memberi umpan balik.
Software PowerPoint Presentation merupakan salah satu bahan ajar untuk dapat
menampilkan sebuah presentasi dengan berbagai ilustrasi, gambar, teks, audio, dan video.
Menggunakan software ini seorang guru dapat merancang pembelajaran yang menarik.
PowerPoint mudah dibuat dengan memasukkan komponen-komponen yang dibutuhkan dalam
bahan ajar.
Pengembangan PowerPoint dapat dilakukan dengan beberapa langkah, yaitu: 1) identifikasi
tujuan pembelajaran, 2) analisis kebutuhan dan karakteristik pengguna (3) membuat desain
outline PowerPoint, 4) menuangkan desain kedalam Powerpoint, 5) menambahkan multimedia
seperti clip art, picture, image, background dan kebutuhan materi lainnya, serta 6) evaluasi
kembali PowerPoint sehingga menjadi bahan ajar yang sesuai tujuan pembelajaran.
Dibandingankan dengan pembelajaran yang tidak menerima bahan ajar handout (HO)
dan power point (PPt) , memberikan HO dan PPt pada siswa, pembelajaran menjadi lebih
lancar dan siswa lebih aktif terlibat. Penggunaan HO dan PPt dalam proses pembelajaran, saya
tambahkan dengan media lain yang dapat mendukung sehingga hasil pembelajaran yang lebih
optimal. Pemberian HO dan PPt untuk siswa dapat memotivasi siswa agar lebih giat belajar
dan sebagai pengingat pokok-pokok materi yang diajarkan. Hal ini berdampak pula pada
keterlibatan dan antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran.

Tugas Akhir Modul 5 Jadi Banget

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tugas Akhir Modul 5 Jadi Banget

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

NAMA : NI PUTU ZENI SETIAWATI

PROGRAM STUDI : MATEMATIKA

TUGAS AKHIR MODUL 5

Setelah Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kemudian n faktorial didefenisikan:

 Permutasi r elemen dari n elemen

 Permutasi siklis (posisis melingkar) dari n elemen

Rumus permutasi siklis

1. Banyaknya barisan yang mungkin terbentuk adalah 5! = 5.4.3.2.1 = 120 jadi,

1. Langkah-langkah menghitung banyaknya kemungkinan dengan menggunakan.

G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

Guru mengecek kehadiran Siswa menyampaikan jika

1. Orientasikan siswa pada

Guru mengadakan pre test Siswa menjawab secara lisan

Guru menayangkan video Siswa memperhatikan

Guru mengajak siswa untuk Siswa mengidentifikasi

Penutup Guru mengadakan post test Siswa menjawab pertanyaan 15 menit

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

Guru mengecek kehadiran Siswa menyampaikan jika

Guru mengajak siswa untuk Siswa berdoa dengan

1. Orientasikan siswa pada

Guru mengadakan pre test Siswa menjawab secara lisan

Guru menayangkan video Siswa memperhatikan

Guru mengajak siswa untuk Siswa mengidentifikasi

Guru memberikan umpan

Guru dan siswa bersama-sama

Dalam suatu rapat dihadiri 8

Guru mengakhiri Siswa berdoa dengan

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

Guru mengajak siswa untuk Siswa berdoa dengan

Guru mengecek kehadiran Siswa menyampaikan jika

Guru mengadakan pre test Siswa menjawab secara lisan

Dalam rapat RT akan dibentuk

Guru menayangkan video Siswa memperhatikan

Guru mengajak siswa untuk Siswa mengidentifikasi

Guru memberikan umpan Siswa bertepuk tangan untuk

Guru dan siswa bersama-sama Siswa dengan bantuan guru

Penutup Guru mengadakan post test Siswa menjawab pertanyaan 15 menit

Dari 8 pemain basket akan

Guru mengakhiri Siswa berdoa dengan

1 3.25.1 Menggunakan aturan Dari angka-angka 5, 6, 7, 8 dan 9 akan dibentuk

2 3.25.2 Menentukan hasil 12! 2 !

3 3.25.3 Menghitung Sekolah Mulia Bakti mengadakan lomba cerdas

4 3.25.4 Menghitung Berapa banyak susunan huruf berbeda yang dapat

5 3.25.5 Menghitung Sebuah arena taman bermain menyediakan

6 3.25.6 Menghitung Seorang peserta ujian harus mengerjakan 6 soal

7 4. 25.1 Memecahkan SMP Merdeka Timur memiliki 2 orang guru

2 12! 2 ! 12× 11× 10!× 2! 15

4 Permutasi n = 7 elemen, yang memuat a1 = 3 unsur yang sama yaitu A. 15

5 Psiklis = (5 – 1)! = 4! = 24 susunan 15

7 Diketahui : terdapat 2 orang guru berusia 26 tahun, 3 orang guru berusia 15

Ditanya : banyaknya permutasi guru yang ikut seminar dalam 1 tahun.

Cara menyelesaikan : menggunakan rumus permutasi k objek dari n

Total skor 100

Skor Akhir = total skor yang didapat siswa

Contoh soal pengayaan:

Mengetahui, Denpasar, Juli 2018

Drs. Gde Rimaya, DMM Ni Putu Zeni Setiawati, S. Pd.

Satuan Pendidikan : SMK Kesehatan Bali Medika Denpasar

4.25 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah