DOKUMEN 1 TSM 2020 REVISI 9 Edit

DOKUMEN I KURIKULUM
(KURIKULUM MANDIRI YANG DIKEMBANGKAN OLEH SATUAN

PENDIDIKAN)
KOMPETENSI KEAHLIAN
TEKNIK DAN BISNIS SEPEDA MOTOR
TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022
DISUSUN OLEH :
TIM PENGEMBANG KURIKULUM (TPK)
PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA SELATAN

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 EMPAT LAWANG
Alamat : Jln Raya Desa Terusan Baru Kec. Te
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami ucapkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan petunjuk telah
disusunnya Dokumen 1 Kurikulum Teknik dan bisnis sepeda motor SMK Negeri 1 Empat
Lawang tahun Pelajaran 2021/2022. Penyusunan dokumen ini berorientasi pada konsepsi
Kurikulum ini merupakan rumusan yang berisikan konsep aktualisasi kegiatan
pembelajaran, pelatihan dan pembimbingan peserta didik untuk mempersiapkan diri terjun
kedunia kerja dan dunia wira uasaha sesuai dengan perkembangan tuntutan Dunia Kerja serta
melankjutkan pendidikan yang lebih tinggi sebagai orientasi pendidikan Sekolah Menengah
Kejuruan.
Harapan yang terus terpanjatkan bahwa kurikulum ini dapat menjadi panduan
penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan bagi siswa SMK Negeri 1 Empat Lawang
sehingga visi SMK Negeri 1 Empat Lawang
Tebing Tinggi, Juli 2021

Kepala SMK Negeri 1 Empat Lawang,
Saipul Efendi, S.Pd, M.Pd

NIP.19650510199003 1 009
i dan bisnis sepeda motor

Kurikulum Program Keahlian Teknik
SMK Negeri 1 Empat Lawang
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan bahwa pembentukan
Pemerintah Negara Indonesia yaitu antara lain untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.
Untuk mewujudkan upaya tersebut, Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 31 Ayat (3)
memerintahkan agar Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.
Perwujudan dari amanat Undang-Undang Dasar 1945 yaitu dengan diberlakukannya
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang
merupakan produk undang-undang pendidikan pertama pada awal abad ke-21. Undang-
undang ini menjadi dasar hukum untuk membangun pendidikan nasional dengan
menerapkan prinsip demokrasi, desentralisasi, dan otonomi pendidikan yang menjunjung
tinggi hak asasi manusia. Sejak Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus 1945, undang-
undang tentang sistem pendidikan nasional telah mengalami beberapa kali perubahan.
Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-
Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional diharapkan dapat
mewujudkan proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi
penerus bangsa di masa depan, yang diyakini akan menjadi faktor determinan bagi
tumbuh kembangnya bangsa dan negara Indonesia sepanjang jaman.
Dari sekian banyak unsur sumber daya pendidikan, kurikulum merupakan salah
satu unsur yang bisa memberikan kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses
berkembangnya kualitas potensi peserta didik. Jadi tidak dapat disangkal lagi bahwa
kurikulum, yang dikembangkan dengan berbasis pada kompetensi sangat diperlukan
Kurikulum 2013 SMK Negeri 1 Empat Lawang

Teknik dan Bisnis Sepeda Motor 1
sebagai instrumen untuk mengarahkan peserta didik menjadi: (1) manusia berkualitas
yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah; dan (2)
manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri; dan (3) warga negara yang demokratis dan
bertanggung jawab. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi
merupakan salah satu strategi pembangunan pendidikan nasional sebagaimana yang
diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Penerapan kurikulum diimplementasikan adanya penambahan jam pelajaran, hal
tersebut sebagai akibat dari adanya perubahan proses pembelajaran yang semula dari
siswa diberi tahu menjadi siswa yang mencari tahu. Selain itu, akan merubah pula proses
penialaia yang semula berbasis output menjadi berbasis proses dan output.
Orientasi kurikulum adalah terjadinya peningkatan dan keseimbangan antara
kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan. Hal itu sejalan dengan amanat UU
no.20 tahun 2003 sebagai mana tersurat dalam penjelasan pasal 35: “kompetensi lulusan
merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan sesuai dengan standar yang telah disepakati”. Hal ini sejalan pula dengan
pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004
dengan mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu.
SMK Negeri 1 Empat Lawang adalah satuan pendidikan yang melaksanakan
fungsi dan memberikan layanan pendidikan serta menyelenggarakan pendidikan jalur
formal jenjang menengah atas yang memerlukan adanya suatu program yang jelas dan
dipahami oleh semua pihak baik pihak internal maupun eksternal sekolah. Atas dasar
tersebut, maka SMK Negeri 1 Empat Lawang memandang perlu untuk mengembangkan
pendidik sesuai dengan karakteristik, potensi dan kebutuhan peserta didik.

Dengan tersusunnya Dokumen 1 Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang
Kompetensi Keahlian Teknik dan bisnis sepeda motor akan memiliki kurikulum yang
disesuaikan dengan kebutuhan dunia usaha/ dunia industri sehingga terselenggara proses
pendidikan yang berbasis industry dengan mengembangkan berbagai keunggulan-
keunggulan lokal.
Kondisi ideal yang diharapkan tercapai di SMK Negeri 1 Empat Lawang adalah
terpenuhinya delapan standar nasional pendidikan, sehingga penyelenggaraan
pendidikan yang bermutu dan hasil pendidikan yang bermutu dapat dicapai.
Namun demikian kondisi nyata saat ini pada SMK Negeri 1 Empat Lawang masih
harus terus berbenah dan mengupayakan pemenuhan delapan standar pendidikan. Secara
rinci kondisi nyata SMK Negeri 1 Empat Lawang adalah sebagai berikut:
1. Standar Isi
POTENSI DAN
KONDISI IDEAL KONDISI NYATA KARAKTERISTIK
SATUAN PENDIDKAN
1.1. Sekolah dapat 1.1. Kurikulum 2013 sudah Guru yang mengikuti Diklat
melaksanakan diterapkan di SMK Kurikulum k. 13 dan menjadi
komponen- Negeri 1 Empat Lawang Instruktur Kabupaten.
komponen yang 1.2. Guru pada SMK Negeri 1
tercantum Empat Lawang 90 %
dalam K-13 telah mengikuti workshop
implementasi kurikulum
2013.
1.3.Terdapat Instruktur
kabupaten (IK)
implementasi kurikulum
2013.
1.2 Pengembangan 1.2Pengembangan kurikulum Guru melakukan
kurikulum harus baru dilakukan oleh guru, pengembangan Kurikulum 13
melibatkan belum melibatkan dan kurikulum industri yang
semua unsur berbagai pihak di kurikulum bersama
sekolah dan
pihak DU/DI
1.3 Pengembangan 1.3Pengembangan muatan
muatan local local baru dilakukan oleh
melibatkan guru, belum melibatkan
semua unsur unsur-unsur lain yang
sekolah dan memiliki kompetensi

lingkungn mengembangkan muatan
sekolah local
1.4 Semua unsur 1.4 Pengembangan diri belum
sekolah terlibat secara optimal
dalam kegiatan dilaksanakan disekolah
pengembangan
diri
1.5 Semua guru 1.5 Baru 90% guru yang
melaksanakan memberikan pembelajaran
pembelajaran yang meliputi TM, KT,
yang meliputi KMTT
TM, KT dan
KMTT
2. Standar Proses
POTENSI DAN
KARAKTERISTIK
KONDISI IDEAL KONDISI NYATA
SATUAN PENDIDKAN
2.1 Semua guru 2.1 Baru 85% silabus dan

dapat RPP dikembangkn 1. Sekolah telah menerapkan
mengembangka secara mandiri oleh guru Kurikulum 2013
n silabus dan 2. Sekolah sudah melakukan
RPP pada semua penyelarasan kurikulum
mata pelajaran dengan pihak Industri
secara mandiri pembina sesuai dengan
2.2 Semua guru 2.2 90 % silabus dan RPP program keahlian.
dapat menyusun yang disusun 3. Supervisi KBM kelas
silabus dan RPP berdasarkan kaidah melibatkan pihak tenaga ahli,
sesuai kaidah penyusunan silabus dan bukan haya dari internal
penyusunan RPP Sekolah.
silabus dan RPP 4. Guru produktif disupervisi
2.3 Semua guru 2.3 90 % proses oleh pihak industri
dapat pembelajaran
melaksanakan menggunakan
proses pendekatan saintific
pembelajaran
menggunakan
pendekatan
saintific
2.4 Kepala sekolah 2.4 Pelaksanaan supervisi
dan guru senior kelas (class visit) sudah
melaksanakan berjalan dengan baik
Class Visit
(supervisi)
sesuai jadwal
2.5 Evaluasi KBM 2.5 Pelaksanaan evaluasi
dapat KBM belum secara baik
dilaksanakan dan benar terlaksana
pada tiap
semester
3. Standar Kompetensi Lulusan
POTENSI DAN
KARAKTERISTIK
KONDISI IDEAL KONDISI NYATA
SATUAN PENDIDKAN
3.1 Semua peserta 3.1 Pengalaman peserta didik Terdapat lulusan yang
didik dalam diskusi, langsung terserap kedalam
memanfaatkan pemecahan masalah dan dunia industry
sumber belajar memanfaatkan sumber
untuk bahan belajar masih perlu
diskusi dan ditingkatkan
pemecahan
masalah
3.2 Peserta didik 3.2 Pengalaman peserta didik 2.Sekolah memiliki program
melakukan dalam melakukan Bursa Kerja Khusus untuk
kunjungan- kunjungan-kunjungan mewadahi komunikasi
kunjungan dan dan penggunaan internet anatara Lulusan dengan
mengakses untuk mendapatkan Pihak pengguna Lulusan
internet untuk berbagai informasi (du/di/dk)
mendapatkan masih perlu ditingkatkan 3. Sekolah sudah berupaya
berbagai melakukan penyelerasan
informasi standar lulusan dengan
tentang pihak industri.
pengetahuan
3.3 Peserta didik 3.3 Pengalaman peserta didik
mampu dalam mengekspresikan
mengekspresika diri melalui kegiatan
n diri dengan seni budaya masih
minat dan bakat rendah
yang
dimilikinya
melalui karya
seni dan budaya
3.4 Sekolah harus 3.4 Sekolah masih kurang
meningkatkan mendapatkan
berbagai penghargaan dan medali
kompetensi dalam berbagai bidang
keahlian dan kejuaraan
ekstrakurikuler
peserta didik
3.5 Sekolah 3.5 Masih sedikit lulusan
menfasilitasi yang dapat melanjutkan
peserta didik pendidikan ke perguruan
untuk dapat tinggi negeri ataupun
melanjutkan swasta karena kondisi

pendidikan ke ekonomi masyarakat/
perguruan tinggi orang tua dan peserta
negeri dan didik lebih memilih
swasta agar langsung bekerja/
mampu bersaing berwirausaha
3.6 Sekolah 3.6 sudah 90 % peserta didik
menfasilitasi yang terserap oleh dunia
peserta didik usaha dan industry
untuk sesuai dengan bidang
penempatan keahlian dan kompetensi
kerja di dunia yang dimiliki.
usaha dan
industri pada
level nasional
maupun
internasional
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
POTENSI DAN
SATUAN PENDIDIKAN
1. Sekolah memiliki 4.1 35 % guru yang telah Guru secara kontinu dan
lebih dari 80% memiliki pengalaman berkesimabungan mengikuti
guru yang telah mengajar lebih dari 10 pelatihan yang disesuaikan
mengabdi lebih tahun dengan kompetensi yang
dari 10 tahun dan 4.2 98% guru berlatar dibutuhkan secara update.
perpengalaman belakang Sarjana sesuai
serta kompeten dengan bidangnya.
dibidangnya
2. Sekolah memiliki 4.3 Sekolah sudah 90% Pelatihan yang
pustakawan, memiliki pustakawan, diselenggarakan secara
laboran yang laboran yang sesuai kontinyu dan
sesuai dengan dengan latar belakang berkesimbungan sesuai
latar belakang pendidikannya dengan perkembangan
pendidikannya 4.4 Pengelola Lab/ bengkel teknologi.
praktik siswa merupakan
sarjana atau tenaga ahli
sesuai dengan
bidangnya.
3. Sekolah 4.5. 90% pendidik memiliki Dukungan dan kemudahan
menfasilitasi guru ijazah S-1 yang diberikan kepada guru
untuk 4.6. 12% Pendidik memiliki dan karyawan yang ingin
melanjutkan ijazah S-2 melanjutkan pendidikan .
pendidikan pada 4.7. 1,9 % Pendidik sedang
jenjang S-1 dan mengikuti S3.
S-2

5. Standar Sarana dan Prasarana
POTENSI DAN
SATUAN PENDIDIKAN
5.1 Sekolah 5.1 Luas lahan belum Luas tanah cukup memadai
memiliki luas memenuhi kebutuhan dan dukungan masyarakat
lahan dan yang ada dan jumlah sekitar masih memungkinkan
jumlah bangunan belum sesuai perluasan lahan.
bangunan sesuai kebutuhan
dengan 5.2. Lahan yang dimiliki telah
ketentuan dikelola sehingga
standar mampu efektif dalam
menunjang kegiatan
pembelajaran.
5.2 Memiliki ruang 5.3. Sudah memiliki ruang Ruang praktik akan terus
laboratorium laboratorium dan ruang dikembangkan sesuai standar
dan ruang praktik untuk setiap industry
praktik untuk kompetensi keahlian
setiap namun belum memenuhi
kompetensi standar
keahlian 5.4. Bengkel/ Laboratorium
tempat praktikum siswa
didesain sesuai standar
Industri Pembina
(Bengkel TUK Astra
Honda Motor Jakarta)
5.3 Memiliki ruang 5.5. Belum memiliki ruang Lab. Bahasa dalam tahap
laboratorium laboratorium bahasa pengajuan.
bahasa yang yang sesuai standar
sesuai dengan Pembelajaran bahasa bersifat
standar pada terapan bahasa yang
dikaitkan dengan kompetensi
keahlian.
5.4 Memiliki gudang 5.6. Belum memiliki gudang Gudang dimungkinkan untuk
yang sesuai dengan ukuran yang setiap program keahlian.
dengan ukuran sesuai standar
standar
6. Standar Pengelolaan
KONDISI IDEAL KONDISI NYATA POTENSI DAN
KARAKTERISTIK
SATUAN PENDIDIKAN
6.1 Misi sekolah 6.1 Misi sekolah sepenuhnya Sosialisasi secara berkala dan
harus bisa mendukung tercapainya fokus pada setiap bagian
menjabarkan visi sekolah yakni memungkinkan pemahaman
visi untuk menciptakan lulusan yang visi dan misi sekolah akan
mendukung cerdas, terampil dan lebih komprehensif.
ketercapaian berakhlak mulia yang

visi sekolah sesuai dengan standar
industri pembina TBSM.
6.2 Struktur 6.2 Struktur organisasi telah Semua bagian dikelola olah
organisasi dilengkapi dengan uraian individu dan kelompok yang
sekolah memuat tugas yang lengkap sesuai profesional dalam bidangnya.
uraian tugas tiap dengan cakupan kerja
satuan kerja masing-masing bidang
dalam upaya mencapai
Visi sekolah
6.3Sekolah membuat 6.3. Program sekolah telah Terdapat dokumen RKJM,
program jangka dituangkan dalam RKT, RKAS dan program
pendek, RKJM, RKT, RKAS kerja tiap unit pada struktur
menengah dan dan program kerja tiap organisasi Sekolah yang
panjang sebagai unit pada struktur disusun bersama struktur
acuan organisasi Sekolah organisasi.
keberhasikan 6.4. Program sekolah sudah
sekolah memuat indikator-
indikator pencapaian
keberhasilan program.
6.4 Kepala sekolah 6.5. Sekolah telah Anggaran disusun
mengalokasikan menyiapkan anggaran proporsional dan
dana pada untuk menyelenggarakan profesioonal sesuai dengan
RKAS untuk kegiatan ekstrakurikuler. tuntutan mutu pendidikan.
kegiatan 6.6. Sekolah menganggarkan
ekstrakurikuler dana untuk berbagai
kegiatan yang
mendukung terciptanya
peningkatan kompetensi
siswa baik soft skill
maupun hard skill.
7. Standar Pembiayaan
POTENSI DAN
SATUAN PENDIDIKAN
7.1 Kepala sekolah 7.1 Sekolah sudah Anggaran pembelajaran
mengalokasikan menganggarkan dana secara utuh dari isi sampai ke
dana pada untuk kegiatan remedial penilaian.
RKAS untuk dan pengayaan bagi guru.
kegiatan 7.2. Sekolah menganggarkan Terdapat workshop dalam
remedial dan workshop guru dalam mengelola hasil pembelajaran
pengayaan oleh pengambilan data
guru ketercapain pembelajaran
untuk dasar pelaksanaan
Remedial dan Pengayaan.
7.2 Transparansi 7.3 Laporan keuangan Sosialisasi berkala internal
laporan dipresentasikan dalam dan ekstrernal dalam
keuangan rapat rapat dinas untuk masalah keuangan dan
kesemua pihak diketahui oleh pihak yang pembiayaan pendidikan.
yang berkepentingan.
berkepentingan 7.4. Sekolah dibina oleh
pihak pihak yang
kompetesn dalam
pengelolaan keuangan
(Inspektoran, BPK, dinas
Pendidikan, dll)
8. Standar Penilaian
KONDISI IDEAL KONDISI NYATA POTENSI DAN
KARAKTERISTIK
SATUAN PENDIDIKAN
8.1 Semua guru 8.1. 90 % guru telah mampu Pelatihan tentang kompetensi
dapat mengembangkan guru terus dilakukan
mengembangka instrument dan pedoman secara berkesinambungan
n instrument penilaian pembelajaran. dan berbasis data lapangan
dan pedoman 8.2. 100 % guru telah tentang kinerja guru.
penilaian sesuai mengikuti workshop
standar penyelenggaraan penilaian
dalam sistem
pembelajaran secara
berkala.
8.2 Guru 8.2. 90 % guru mampu - Terdapat IK untuk kurikulum
melaksanakan menggunakan teknik - Terdapat lulusan Maguster
penilain yang penilain yang beragam pendidikan bidang administrasi
beragam (Tulis, lisan, unjuk kerja, pendidikan dan teknologi
pendidikan yang memungkinkan
dll)
sharing kepada guru.
Potensi dan karakteristik yang dimiliki SMK Negeri 1 Empat Lawang antara lain:
1. Sumber daya manusia yaitu semua pendidik berlatar belakang pendidikan minimal
S-1, dengan latar belakang sesuai dengan mata pelajaran yang menjadi
tanggungjawabnya, memiliki komitmen untuk terus memajukan dan
mengembangkan potensi yng dimilikinya.
2. Dukungan dan partisipasi masyarakat yang tinggi dibuktikan dengan terus
meningkatnya jumlah peserta didik baru dari tahun ke tahun.
3. Adanya dukungan dari dunia usaha dan dunia industri terhadap SMK Negeri 1
Empat Lawang dengan indikasi kesediaan Industri membina dan mengembangkan
SMK secara bersama sama dari sisi standarisasi kurikulum, sarana prasarana, guru/

instruktur, budaya kerja dan kesediaan menerima lulusan SMK Negeri 1 Empat
Lawang untuk menjadi karyawan di industri pembina SMK Negeri 1 Empat
Lawang.
B. DASAR HUKUM
1. Undang-undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 04 Tahun
2018 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Permendiknas No. 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian.
4. Permendiknas No. 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi.
5. Permendiknas No. 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kelulusan.
6. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
7. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi.
8. Permendikbud No. 65 Tahun 2016 tentang Standar Proses.
9. Permendikbud No. 59 Tahun 2014 tentang Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
10. Permendikbud No.19 Tahun 2007 tentang standar Pengelolaan oleh Satuan
Pendidik
11. Permendikbud No.53 Tahun 2015 tentang Penilaian hasil belajar oleh Pendidik
dan Satuan Pendidikan
12. Permendikbud No. 24 Tahun 2016 tentang KI/KD Pelajaran Pada Kurikulum
2013 Pada Pendidikan Dasar dan Menengah

13. Permendikbud No. 61 Tahun 2014 tentang Buku Teks dan Buku Panduan
Guru.
14. Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang Pedoman Implementasi
Kurikulum 2013.
15. Surat Edaran Bersama 4 menteri nomor 01/KB/2020; nomor 516 tahun 2020;
nomor HK. 03.01/Menkes/363/3030 tentang panduan penyelenggaraan
pembelajaran pada tahun ajaran 2020/2021 dan tahun akademik 2020/2021 di
masa Pandemi Corona Virus Disease (COVID-19)
16. Surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 4 Tanggal 24
Maret Tahun 2020 tentang pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam masa
darurat Penyebaran COVID-19;
17. Surat Edaran gubernur sumatera selatan nomor 042/SE/DISDIK.SS/2020
tentang penyelenggaraan Pembelajarana di Satuan Pendidikan PAUD/ RA/
SD/ MI/ SMP/ MTs/ SMA/MA/ SLB dan Satuan Pendidikan Lainnya pada
tahun pelajaran 2020/2021 di masa Pandemi Corona Virus Disease (COVID-
19)
18. Surat edaran Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Selatan nomor
420/3964/SMA.1/Disdik22/2020 tahun 2020 tentang Tindak Lanjut SE
Mendikbud tentang Penyelenggaraan KBM dari Rumah pada Lock Down
sebagai upaya pencegaran penyebaran Covid-19

4. Tujuan Penyusunan Dokumen Kurikulum
Tujuan penyusunan Dokumen Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang
Kompetensi Keahlian Teknik dan bisnis sepeda motor ini adalah sebagai berikut:
1. Menyamakan persepsi kepala sekolah, guru, tata usaha dan peserta didik,
komite sekolah dan pihak Du/ Di tentang berbagai peraturan dan perundang-
undangan yang mendasari implementasi kurikulum dan aplikasinay dalam
tataran praktis untuk mencapai visi sekolah.
2. Sebagai acuan atau pedoman penyelenggaraan pembelajaran di SMK Negeri 1
Empat Lawang, dengan harapan agar pembelajaran di SMK Negeri 1 Empat
Lawang dapat terlaksana dengan baik dan efektif sehingga mampu mengantarkan
peserta didik menguasai Standar Kompetensi Lulusan yang ditetapkan yang
mencangkup ranah kognitif, afektif dan psikomotorik sehingga lulusan SMK dapat
bekerja, melanjut dan berwira usaha sesuai dengan bidang keahlian yang
didalaminya selama menempuh pendidikan di SMK Negeri 1 Empat Lawang.
3. Sebagai panduan implementasi kurikulum untuk mempersiapkan manusia
Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga Negara
yang beriman, bertakwa, produktif, kreatif, inovatif, dan memiliki akhlak mulia
serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara serta peradaban dunia
5. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang

Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang dikembangkan sesuai dengan
relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite atau yayasan
sekolah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan Kabupaten Empat Lawang
untuk pendidikan dasar dan propinsi untuk pendidikan menengah. Penyusunan
Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang untuk pendidikan khusus dikoordinasi dan
disupervisi oleh dinas pendidikan provinsi Sumatera Selatan, dan berpedoman pada
Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan serta panduan penyusunan kurikulum yang
disusun oleh BSNP. Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang Kompetensi Keahlian
TBSM dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
dan lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki
posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan
kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan,
dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan di Kabupaten Empat
Lawang. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat pada
peserta didik.
2. Beragam dan Terpadu
Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang dikembangkan dengan memperhatikan
keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah di sekitar Kabupaten Empat
Lawang, jenjang dan jenis pendidikan sekolah menengah kejuruan, serta
menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat
istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi
komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara
terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan
tepat antar substansi.

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang dikembangkan atas dasar kesadaran
bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis.
Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar
peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang dilakukan dengan
melibatkan pemangku kepentingan (Stakeholders) untuk menjamin relevansi
pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan
kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan
keterampilan pribadi, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan
keterampilan vokasional menjadi fokus dalam pengembangan kurikulum.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang mencakup keseluruhan
dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang
direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antar semua jenjang
pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan
informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
kepentingan nasional dan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan daerah harus saling mengisi
dan memberdayakan sejalan dengan Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
8. Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh
sebab itu,kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang perlu memuat kecakapan hidup
untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting
terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak
melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
9. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama
perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian
perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan.
Oleh karena itu, kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang dikembangkan secara
berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni.
10. Agama
Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang dikembangkan untuk mendukung
peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi

dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata
pelajaran harus ikut mendukung peningkatan iman, taqwa dan akhlak mulia.
11. Dinamika perkembangan global
Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa,
yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar
bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu
bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku
dan bangsa lain.
12. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan
kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum SMK Negeri 1
Empat Lawang harus mendorong berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan
serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah
NKRI.
13. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian
keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat harus
terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa
lain.
14. Kesetaraan Jender
Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang diarahkan kepada terciptanya
pendidikan yang berkeadilan dan memperhatikan kesetaraan jender.
15. Karakteristik Satuan Pendidikan

Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang dikembangkan sesuai dengan visi, misi,
tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.

BAB II
TUJUAN, VISI DAN MISI PENDIDIKAN
A. TUJUAN PENDIDIKAN
Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan
lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
B. VISI SMK NEGERI 1 EMPAT LAWANG
SMK Negeri 1 Empat Lawang menjalankan program pembelajaran, pendidikan dan
pelatihan fokus kepada tujuan yang terangkum dalam visinya : Lulusan yang cerdas, terampil
dan berakhlak mulia serta kompetitif dalam persaingan global ”
C. MISI SMK NEGERI 1 EMPAT LAWANG

1) Melaksanakan kerjasama dengan dunia industry, dunia usaha dan dunia kerja dalam
rangka memastikan Link and match sekolah dengan perubahan Ilmu pengetahuan dan
teknologi yang dibutuhkan dunia industry, dunia usaha dan dunia kerja
2) Melaksanakan progress input, transformasi dan output yang baik dan transparan
3) Melaksanakan Program pembelajaran dalam pembentukan pribadi yang berkarakter
ahlak mulia dalam upaya pencapaikan Soft skill
4) Melaksanakan Progres pembelajaran produktif berstandar industry secara efektif,
dinamis dan berbasis tuntutan dunia lapangan kerja dalam mewujudkan siswa terampil
dan kompetitif
5) Melakukan penyaluran tamatan melalui kegiatan Bursa Kerja Khusus (BKK) dalam
meningkatkan kualitas kerjasama sekolah dengan dunia industry, dunia usaha dan
dunia kerja.

D. TUJUAN SEKOLAH
Tujuan Umum:
1) Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2) Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga negara yang berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.
3) Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan kebangsaan,
memahami dan menghargai keanekaragaman budaya bangsa Indonesia.
4) Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kepedulian terhadap lingkungan
hidup, dengan secara aktif turut memelihara dan melestarikan lingkungan hidup, serta
memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif dan efisien.
5) Menghasilkan tamatan yang berketerampilan dan berkemampuan akademik sesuai
dengan Program Keahlian.
6) Menghasilkan tamatan yang produktif, adaptif, kreatif dan profesional dalam
bidangnya
7) Menghasilkan tamatan yang sadar hukum dan lingkungan
Tujuan Khusus:
1) Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri,
mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga
kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian yang
dipilihnya.
2) Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karier, ulet dan gigih dalam
berkompetisi, beradaptasi di lingkungan kerja, dan mengembangkan sikap profesional
dalam bidang keahlian yang diminatinya.

3) Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, agar mampu
mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang
pendidikan yang lebih tinggi.
4) Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program
keahlian yang dipilih.
Tujuan Kompetensi Keahlian

1. Tujuan Umum
Menghasilkan tamatan yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan nilai serta sikap
yang terintegrasi dan kecakapan kerja dalam bidang kesehatan dengan menerapkan
kewirausahaan serta mampu mengadaptasi perkembangan masyarakat yang sesuai dengan
kemajuan ilmu dan teknologi serta dapat memenuhi tuntutan dunia kerja masa sekarang dan
masa yang akan datang.
2. Tujuan Khusus
1. Membekali Peserta didik agar memiliki Kompetensi dan berkemampuan akademik
sesuai dengan bidang keahlian kesehatan.
2. Menyiapkan peserta didik yang produktif, adaptif dan propesional dalam bidang
keahlian kesehatan.
3. Membentuk peserta didik disiplin,sadar hukum dan lingkungan dalam menjalankan
fungsinya dalam kehidupan sosial.
4. Menyelenggrakan sistim pendidikan kesehatan berstandar Industri kesehatan yang
berkualitas dan beretos kerja tinggi.
5. Memenuhi kebutuhan tenaga teknisi yang terampil di bidang kesehatan
6. Mendidik calon tenaga kerja yang disiplin mempunyai loyalitas yang tinggi dalam bidang
keahlian kesehatan.

7. Mendidik tenaga kerja yang mampu bersaing baik tingkat nasional, regional maupun
global.
8. Menciptakan tenaga yang mampu berwirausaha.
9. Mendidik tenaga trampil yang mampu menciptakan lapangan kerja.
10. Mengembangkan unit produksi yang profesional sebagai tempat pelatihan untuk
mencetak tenaga kerja yang mandiri.
11. Menciptakan tenaga kerja yang terampil sesuai dengan kompetensi kesehatan yang
dibutuhkan di Du/Di
12. Menyalurkan tenaga kerja yang profesional sesuai dengan Du/Di.

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. KERANGKA DASAR KURIKULUM

Kerangka dasar pada kurikulum menggunakan landasan filosofis, teoritis, sosiologis,
psikopedagogis, dan yuridis yang berfungsi sebagai acuan pengambangan struktur kurikulum
pada tingkat nasional dan pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah serta pedoman
pengembangan kurikulum.
Landasan sosiologis dan psikopedagogis lebih diprioritaskan pada sekolah dasar karena
pada landasan ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan
peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis
sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya. Sedangkan landasan filosofis, teoritis, dan
yuridis lebih ditekankan pada Sekolah menengah.
1. Landasan Filosofis
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (UU RI
nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Untuk mengembangkan dan
membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat, pendidikan berfungsi
mengembangkan segenap potensi peserta didik “menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab” (UU RI nomor 20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Berdasarkan fungsi dan tujuan pendidikan
nasional maka pengembangan kurikulum haruslah berakar pada budaya bangsa, kehidupan
bangsa masa kini, dan kehidupan bangsa di masa mendatang.
Pendidikan berakar pada budaya bangsa. Proses pendidikan adalah suatu proses
pengembangan potensi peserta didik sehingga mereka mampu menjadi pewaris dan

pengembang budaya bangsa. Melalui pendidikan berbagai nilai dan keunggulan budaya di
masa lampau diperkenalkan, dikaji, dan dikembangkan menjadi budaya dirinya, masyarakat,
dan bangsa yang sesuai dengan zaman dimana peserta didik tersebut hidup dan
mengembangkan diri. Kemampuan menjadi pewaris dan pengembang budaya tersebut akan
dimiliki peserta didik apabila pengetahuan, kemampuan intelektual, sikap dan kebiasaan,
keterampilan sosial memberikan dasar untuk secara aktif mengembangkan dirinya sebagai
individu, anggota masyarakat, warganegara, dan anggota umat manusia.
Pendidikan juga harus memberikan dasar bagi keberlanjutan kehidupan bangsa
dengan segala aspek kehidupan bangsa yang mencerminkan karakter bangsa masa kini. Oleh
karena itu, konten pendidikan yang mereka pelajari tidak semata berupa prestasi besar bangsa
di masa lalu tetapi juga hal-hal yang berkembang pada saat kini dan akan berkelanjutan ke
masa mendatang. Berbagai perkembangan baru dalam ilmu, teknologi, budaya, ekonomi,
sosial, politik yang dihadapi masyarakat, bangsa dan umat manusia dikemas sebagai konten
pendidikan. Konten pendidikan dari kehidupan bangsa masa kini memberi landasan bagi
pendidikan untuk selalu terkait dengan kehidupan masyarakat dalam berbagai aspek
kehidupan, kemampuan berpartisipasi dalam membangun kehidupan bangsa yang lebih baik,
dan memosisikan pendidikan yang tidak terlepas dari lingkungan sosial, budaya, dan alam.
Lagipula, konten pendidikan dari kehidupan bangsa masa kini akan memberi makna yang
lebih berarti bagi keunggulan budaya bangsa di masa lalu untuk digunakan dan
dikembangkan sebagai bagian dari kehidupan masa kini.
Peserta didik yang mengikuti pendidikan masa kini akan menggunakan apa yang
diperolehnya dari pendidikan ketika mereka telah menyelesaikan pendidikan 12 tahun dan
berpartisipasi penuh sebagai warganegara. Atas dasar pikiran itu maka konten pendidikan
yang dikembangkan dari warisan budaya dan kehidupan masa kini perlu diarahkan untuk
memberi kemampuan bagi peserta didik menggunakannya bagi kehidupan masa depan

terutama masa dimana dia telah menyelesaikan pendidikan formalnya. Dengan demikian
sikap, keterampilan dan pengetahuan yang menjadi konten pendidikan harus dapat digunakan
untuk kehidupan paling tidak satu sampai dua dekade dari sekarang. Artinya, konten
pendidikan yang dirumuskan dalam Standar Kompetensi Lulusan dan dikembangkan dalam
kurikulum harus menjadi dasar bagi peserta didik untuk dikembangkan dan disesuaikan
dengan kehidupan mereka sebagai pribadi, anggota masyarakat, dan warganegara yang
produktif serta bertanggungjawab di masa mendatang.
2. Landasan Teoritis
Kurikulum dikembangkan atas dasar teori pendidikan berdasarkan standar dan teori
pendidikan berbasis kompetensi. Pendidikan berdasarkan standar adalah pendidikan yang
menetapkan standar nasional sebagai kualitas minimal hasil belajar yang berlaku untuk setiap
kurikulum. Standar kualitas nasional dinyatakan sebagai Standar Kompetensi Lulusan.
Standar Kompetensi Lulusan tersebut adalah kualitas minimal lulusan suatu jenjang atau
satuan pendidikan. Standar Kompetensi Lulusan mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan (PP nomor 32 tahun 2013).
Standar Kompetensi Lulusan dikembangkan menjadi Standar Kompetensi Lulusan
Satuan Pendidikan yaitu SKL SMK. Standar Kompetensi Lulusan satuan pendidikan
berisikan 3 (tiga) komponen yaitu kemampuan proses, konten, dan ruang lingkup penerapan
komponen proses dan konten. Komponen proses adalah kemampuan minimal untuk mengkaji
dan memproses konten menjadi kompetensi. Komponen konten adalah dimensi kemampuan
yang menjadi sosok manusia yang dihasilkan dari pendidikan. Komponen ruang lingkup
adalah keluasan lingkungan minimal dimana kompetensi tersebut digunakan, dan
menunjukkan gradasi antara satu satuan pendidikan dengan satuan pendidikan di atasnya
serta jalur satuan pendidikan khusus (SMK, SDLB, SMPLB, SMALB).

Kompetensi adalah kemampuan seseorang untuk bersikap, menggunakan pengetahuan
dan keterampilan untuk melaksanakan suatu tugas di sekolah, masyarakat, dan lingkungan
dimana yang bersangkutan berinteraksi. Kurikulum dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar seluas-luasnya bagi peserta didik untuk mengembangkan sikap, keterampilan dan
pengetahuan yang diperlukan untuk membangun kemampuan tersebut. Hasil dari pengalaman
belajar tersebut adalah hasil belajar peserta didik yang menggambarkan manusia dengan
kualitas yang dinyatakan dalam SKL.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU nomor 20 tahun 2003; PP
nomor 19 tahun 2005). Kurikulum berbasis kompetensi adalah kurikulum yang dirancang
baik dalam bentuk dokumen, proses, maupun penilaian didasarkan pada pencapaian tujuan,
konten dan bahan pelajaran serta penyelenggaraan pembelajaran yang didasarkan pada
Standar Kompetensi Lulusan.
Konten pendidikan dalam SKL dikembangkan dalam bentuk kurikulum satuan
pendidikan dan jenjang pendidikan sebagai suatu rencana tertulis (dokumen) dan kurikulum
sebagai proses (implementasi). Dalam dimensi sebagai rencana tertulis, kurikulum harus
mengembangkan SKL menjadi konten kurikulum yang berasal dari prestasi bangsa di masa
lalu, kehidupan bangsa masa kini, dan kehidupan bangsa di masa mendatang. Dalam dimensi
rencana tertulis, konten kurikulum tersebut dikemas dalam berbagai mata pelajaran sebagai
unit organisasi konten terkecil. Dalam setiap mata pelajaran terdapat konten spesifik yaitu
pengetahuan dan konten berbagi dengan mata pelajaran lain yaitu sikap dan keterampilan.
Secara langsung mata pelajaran menjadi sumber bahan ajar yang spesifik dan berbagi untuk
dikembangkan dalam dimensi proses suatu kurikulum.

Kurikulum dalam dimensi proses adalah realisasi ide dan rancangan kurikulum
menjadi suatu proses pembelajaran. Guru adalah tenaga kependidikan utama yang
mengembangkan ide dan rancangan tersebut menjadi proses pembelajaran. Pemahaman guru
tentang kurikulum akan menentukan rancangan guru (Rencana Program Pembelajaran/RPP)
dan diterjemahkan ke dalam bentuk kegiatan pembelajaran. Peserta didik berhubungan
langsung dengan apa yang dilakukan guru dalam kegiatan pembelajaran dan menjadi
pengalaman langsung peserta didik. Apa yang dialami peserta didik akan menjadi hasil
belajar pada dirinya dan menjadi hasil kurikulum. Oleh karena itu proses pembelajaran harus
memberikan kesempatan yang luas kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
dirinya menjadi hasil belajar yang sama atau lebih tinggi dari yang dinyatakan dalam Standar
Kompetensi Lulusan.
Kurikulum berbasis kompetensi adalah “outcomes-based curriculum” dan oleh karena
itu pengembangan kurikulum diarahkan pada pencapaian kompetensi yang dirumuskan dari
SKL. Demikian pula penilaian hasil belajar dan hasil kurikulum diukur dari pencapaian
kompetensi. Keberhasilan kurikulum diartikan sebagai pencapaian kompetensi yang
dirancang dalam dokumen kurikulum oleh seluruh peserta didik. Karakteristik kurikulum
2013 adalah:
(1) Isi atau konten kurikulum adalah kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk Kompetensi
Inti (KI) mata pelajaran dan dirinci lebih lanjut ke dalam Kompetensi Dasar (KD).
(2) Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi yang
harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran
(3) Kompetensi Dasar (KD) merupakan kompetensi yang dipelajari peserta didik untuk suatu
mata pelajaran di kelas tertentu.
(4) Penekanan kompetensi ranah sikap, keterampilan kognitif, keterampilan psikomotorik,
dan pengetahuan untuk suatu satuan pendidikan dan mata pelajaran ditandai oleh

banyaknya KD suatu mata pelajaran. Untuk SD pengembangan sikap menjadi kepedulian
utama kurikulum.
(5) Kompetensi Inti menjadi unsur organisatoris kompetensi bukan konsep, generalisasi,
topik atau sesuatu yang berasal dari pendekatan “disciplinary–based curriculum” atau
“content-based curriculum”.
(6) Kompetensi Dasar yang dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat dan memperkaya antar mata pelajaran.
(7) Proses pembelajaran didasarkan pada upaya menguasai kompetensi pada tingkat yang
memuaskan dengan memperhatikan karakteristik konten kompetensi dimana
pengetahuan adalah konten yang bersifat tuntas (mastery). Keterampilan kognitif dan
psikomotorik adalah kemampuan penguasaan konten yang dapat dilatihkan. Sedangkan
sikap adalah kemampuan penguasaan konten yang lebih sulit dikembangkan dan
memerlukan proses pendidikan yang tidak langsung.
(8) Penilaian hasil belajar mencakup seluruh aspek kompetensi, bersifat formatif dan
hasilnya segera diikuti dengan pembelajaran remedial untuk memastikan penguasaan
kompetensi pada tingkat memuaskan (Kriteria Ketuntasan Minimal/KKM dapat
dijadikan tingkat memuaskan).
3. Landasan Yuridis
Secara konseptual, kurikulum adalah suatu respon pendidikan terhadap kebutuhan
masyarakat dan bangsa dalam membangun generasi muda bangsanya. Secara pedagogis,
kurikulum adalah rancangan pendidikan yang memberi kesempatan untuk peserta didik
mengembangkan potensi dirinya dalam suatu suasana belajar yang menyenangkan dan sesuai
dengan kemampuan dirinya untuk memiliki kualitas yang diinginkan masyarakat dan
bangsanya. Secara yuridis, kurikulum adalah suatu kebijakan publik yang didasarkan kepada

dasar filosofis bangsa dan keputusan yuridis di bidang pendidikan. Landasan yuridis
kurikulum 2013 yaitu:
a) Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945
b) Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
c) Peraturan Pemerintah nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
d) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi
Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
e) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 64 tahun 2013 tentang Standar Isi;
f) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses;
g) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian;
h) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 70 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan;
i) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 71 tahun 2013 tentang Buku Teks Pelajaran
dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar dan Menengah;
4. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 kembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan rancangan
dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan masyarakat, bangsa, dan
negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan
pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni.
Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat,
dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan
kurikulum secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab

tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan
mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis
pengetahuan (knowledge-based society).
5. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi pendidikan
yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks kehidupannya sebagaimana
dimaknai dalam konsepsi pedagogic transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum
harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan
psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan
jamannya.
Landasan psikopedagogis dimanfaatkan sebagai rujukan pertimbangan psikologis
dalam pelaksanaan pembelajaran. Pada pendidikan tingkat SMK, psikopedagogis
dikombinasikan dengan psikologi dunia kerja / karyawan sebagai upaya menselaraskan dunia
industri.
B. MUATAN KURIKULUM
SMK Negeri 1 Empat Lawang Kompetensi Keahlian Teknik dan bisnis sepeda motor
pada Tahun Ajaran 2020/ 2021 untuk kelas X, XI dan XII menggunakan kurikulum K-13 yang
telah dikembangkan sesuai kebutuhan pada lembaga pelayanan masyarakat dalam bidang
kesehatan seperti Industri umum dan swasta, puskesmas, klinik dan lain sebagainya.
1. MUATAN KURIKUKUM 2013 (REVISI)
Untuk mewadahi konsep kesamaan muatan antara Sekolah Menengah Kejuruan, maka
dikembangkan Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah, terdiri atas Kelompok Mata
pelajaran Wajib dan Mata pelajaran Pilihan Akademik. Mata pelajaran pilihan ini memberi
corak kepada fungsi satuan pendidikan, dan didalamnya terdapat pilihan sesuai dengan minat
peserta didik.

Struktur ini menerapkan prinsip bahwa peserta didik merupakan subjek dalam belajar
yang memiliki hak untuk memilih mata pelajaran sesuai dengan minatnya.
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Empat Lawang Kompetensi
Keahlian Teknik dan bisnis sepeda motor terdiri atas:
a) Kelompok Muatan Nasional yaitu kelompok A;
b) Kelompok Muatan Kewilayahan yaitu kelompok B;
c) Kelompok Muatan Peminatan Kejuruan terdiri Dasar Bidang Keahlian dan Kompetensi
Keahlian.
a. Kelompok Muatan Nasional
Kelompok muatan nasional merupakan bagian dari pendidikan umum yaitu
pendidikan bagi semua warga negara bertujuan memberikan pengetahuan tentang bangsa,
sikap sebagai bangsa, dan kemampuan penting untuk mengembangkan kehidupan pribadi
peserta didik, masyarakat dan bangsa. Struktur kelompok muatan nasional dalam
kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Empat Lawang Kompetensi Keahlian
Teknik dan bisnis sepeda motor adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Struktur Kurikulum Muatan Nasional Kelompok A
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6 Bahasa Inggris 3 3 3 3 3 3
19 19 15 15 14 14
b. Kelompok Muatan Kewilayahan
Kelompok muatan kewilayahan merupakan bagian dari pendidikan umum yaitu
pendidikan bagi siswa yang bertujuan untuk memberikan pengetahuan muatan suatu
daerah berdasarkan kemampuan siswa pada daerah tersebut. Struktur kelompok muatan
kewilayahan dalam kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Empat Lawang
Kompetensi Keahlian Teknik dan bisnis sepeda motor adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Struktur Kurikulum Muatan Nasional Kelompok B
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 3 3 - - - -
2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah Kelompok A dan B 5 5 2 2 - -
c. Kelompok Muatan Peminatan Kejuruan

Kelompok muatan peminatan kejuruan bertujuan:
1) Untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan minatnya dalam
sekelompok mata pelajaran sesuai dengan minat keilmuannya di perguruan tinggi.
2) untuk mengembangkan minatnya terhadap suatu disiplin ilmu atau ketrampilan tertentu.
Muatan peminatan Kejuruan dalam Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1
Empat Lawang Kompetensi Keahlian Teknik dan bisnis sepeda motor sebagai berikut:
Tabel 3. Struktur Kurikulum Muatan Nasional Kelompok C
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Peminatan Kejuruan
Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2 Fisika 2 2 - - - -
3 Biologi dan Kimia 2 2 - - - -
4 Kimia 2 2 - - - -
Kompetensi Keahlian
Servis berkala Sepeda Motor - -
1 5 5 - -
level 1 - -
Servis berkala Sepeda Motor
2 - - 10 10 - -
level 2
Servis berkala Sepeda Motor - - 10 10 - -
3
level 3
Jumlah Kelompok C 14 14 10 10 0 0

Keterangan :
 Muatan Kelompok A dan B adalah kelompok muatan yang kontennya dikembangkan
oleh pusat. Muatan Kelompok C adalah kelompok muatan yang kontennya
dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh
Pemerintah Daerah, Sekolah dan Industri.
 Alokasi satu jam pelajaran tatap muka adalah 40 menit mata pelajaran produktif atau
kelompok C dalam KNM pada pada pandemi covid-19
 Mata pelajaran yang memiliki alokasi waktu belajar 2 jp/minggu berarti memiliki beban
belajar tatap muka 2 X 40 menit per minggu; mata pelajaran yang memiliki alokasi
waktu belajar 3jp/minggu berarti memiliki beban belajar tatap muka 3 X 40 menit per
minggu; dan seterusnya
 Untuk mata pelajaran kelompok A dan B dilaksanakan dengan moda dalam jaringan
(Daring) dengan alokasi waktu 1 JP adalah 45 menit.
 Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu dari yang telah
ditetapkan dalam struktur di atas.
 Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pramuka (wajib), Paskibra, PKS, UKS, Seni
budaya, Rohis, Olahraga dan lainnya sesuai dengan kebutuhan peserta didik di masing-
masing satuan.
 Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran setiap kelas merupakan jumlah minimal yang
dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
d. Pilihan Kelompok Muatan Peminatan dan Pilihan Muatan Lintas Kelompok Peminatan
Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Empat Lawang Kompetensi
Keahlian Teknik dan bisnis sepeda motor dirancang untuk memberikan kesempatan
kepada peserta didik belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum
memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan Kelompok
Peminatan dan pilihan Mata Pelajaran antar Kelompok Peminatan.
Pemilihan Kelompok Peminatan berdasarkan nilai rapor tingkat X semester 1 dan
2, rekomendasi guru bimbingan dan konseling, hasil tes penempatan (placement test) dan
tes bakat minat oleh psikolog.
e. Kegiatan Pengembangan Diri

Pengembangan diri dilakukan dengan mengembangkan karakter peserta didik
sebagai pribadi, anggota masyarakat di mana Peserta dididk berada, dan sebagai
masyarakat global yang memiliki daya saing. Kegiatan pengembangan diri dilakukan
melalui:
1) Pelayanan Bimbingan Konseling, yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan
kehidupan sosial, belajar, dan pembentukan karier peserta didik. Pengembangan diri
bagi peserta didik SMK Negeri 1 Empat Lawang terutama ditujukan untuk
pengembangan kreativitas dan bimbingan karier. Pada kegiatan ini peserta didik juga
diwajibkan untuk mengikuti tes minat atau bakat atau tes kemampuan akademik (tes
IQ).
Pedoman bimbingan dan konseling mencangkup layanan berikut:
a. Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan satuan pendidikan bagi siswa
baru, dan obyek-obyek yang perlu dipelajari untuk menyesuaikan diri serta
mempermudah dan memperlancar peranan dilingkungan baru yang efektif dan
berkarakter.

b. Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar, karir dan
pendidikan lanjutan secara terarah, objektif dan bijak.
c. Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memperoleh penempatan yang tepat didalam kelas,
kelompok belajar, perminatan, pendalaman minat, program pelatihan, magang dan
kegiatan ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
d. Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan
kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu yang berguna dalam
kehidupan disekolah, keluarga dan masyarakat sesuai dengan tuntutan kemajuan dan
berkarakter cerdas yang terpuji sesuai dengan potensi dan perminatan dirinya.
e. Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
memvantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya melalui prosedur
perseorangan.
f. Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam
pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir,
pengambilan keputusan dan melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan
karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.
g. Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam
pembahasan dan pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter
cerdas.
h. Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik dan auat pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara

serta kelakuan yang perlu dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan
karakter cerdas yang terpuji.
i. Layanan Mediasi yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam menyelesaikan
permasalahan dan memperbaiki hubungan dengan pihak lain.
j. Layanan Advokasi yaitu layanan yang membantu peserta didik untuk memperoleh
kembali hak-hak dirinya yang tidak diperhatikan dan atau mendapat perlakuan yang
salah sesuai dengan tuntutan karakter cerdas yang terpuji.
2) Kegiatan Ekstrakurikuler, adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan oleh peserta

didik di luar jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari kegiatan kurikulum
dan dilakukan dibawah bimbingan sekolah dengan tujuan untuk mengembangkan
kepribadian, bakat, minat, dan kemampuan peserta didik yang lebih luas atau di luar
minat yang dikembangkan oleh kurikulum.
Kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan adalah:
a) Ekstrakurikuler Wajib yaitu Pramuka : merupakan program ekstrakurikuler yang
harus diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali bagi peserta didik dengan kondisi
tertentu yang tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
tersebut.
b) Ekstrakurikuler Pilihan merupakan program ekstrakurikuler yang dapat diikuti oleh
peserta didik sesuai dengan bakat dan minatnya masing-masing yang terdiri dari :
Tabel 4. Jenis Ekstrakulikuler di SMKN 1 Empat Lawang
No. Kelompok Jenis Ekstrakurikuler Tujuan

1 Bela Negara a. Pramuka 1. Meningkatkan kesadaran dan wawasan
b. Paskibra peserta didik akan status, hak, dan
c. Karate kewajibannya dalam berbangsa dan
bernegara;
2. Meningkatkan kesadaran dan wawasan
kebangsaan, jiwa patriotisme, dan bela
negara.
2 Olahraga a. Basket ball Meningkatkan potensi fisik serta
b. Volley ball membudayakan sikap sportif, disiplin, kerja
c. Futsal sama, dan hidup sehat.
3 Seni Budaya a. Teater dan seni Menigkatkan sensitifitas, kemampuan
drama mengekspresikan dan mengapresiasi keindahan
b. Paduan suara harmoni baik dalam kehidupan individual
c. Kewirausahaan maupun kehidupan bermasyarakat
d. Musik
No. Kelompok Jenis Ekstrakurikuler Tujuan
4 Keagamaan a. Baca Tulis Al- Meningkatkan nilai-nilai estetika,
dan Qur’an spritual, intelektual, dan kesadaran
Kerohanian sebagai makhluk Tuhan dan sosial yang
memiliki mental kuat yang didasari
nilai-nilai agama
5 Kesehatan PMR Meningkatkan keterampilan siswa dalam
memberikan pertolongan pertama dalam
lingkungan sekolah
3) Program Pembiasaan mencakup kegiatan yang bersifat pembinaan karakter peserta
didik yang dilakukan secara rutin, spontan, dan keteladanan.
Tabel 5. Program Rutin di SMKN 1 Empat Lawang
RUTIN SPONTAN KETELADANAN

Upacara Membiasakan Berpakaian rapi dan disiplin
menghargai orang lain
dan menghargai waktu
Jumat Sehat Membiasakan Memelihara karunia jasmani yang sehat

mensyukuri nikmat
Tuhan atas nikmat
kesehatan
Sholat berjamaah Menghargai waktu, Menigkatkan iman dan taqwa kepada

membiasakan untuk Allah SWT.
melaksanakan sholat
beremaah.
Membaca doa Mensyukuri nikmat Infaq dan shodaqoh
sebelum dan Tuhan
sesudah belajar
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Rumusan kompetensi
sikap spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan
rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai

melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut
Tabel 6. Struktur Kurikulum 2013
STRUKTUR KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
BIDANG KEAHIAN : TEKNOLOGI DAN REKAYASA

PROGRAM KEAHLIAN : TEKNIK OTOMOTIF
PAKET KEAHLIAN : TEKNIK DAN BISNIS SEPEDA MOTOR
ANGKATAN : 2018/2019
KELAS
1 2 1 2 1 2
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti - - - - 3 3
Pendidikan Pancasila dan
2 - - - - 2 2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia - - - - 2 2
4 Matematika - - - - 4 4
5 Sejarah Indonesia - - - - - -
6 Bahasa Inggris - - - - 3 3
Kelompok B
7 Seni Budaya - - - - - -
Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
8 - - - - - -
Kesehatan
Jumlah A Dan B - - - - 14 14
Kelompok C (Peminatan)
C1. Dasar Bidang Keahlian
9 Simulasi Digital - - - - - -
10 Fisika - - - - - -
11 Kimia - - - - - -
Kompetensi Keahlian

12 Servis berkala Sepeda Motor level 1 - - - - - -
13 Servis berkala Sepeda Motor level 2 - - - - 10
14 Servis berkala Sepeda Motor level 3 - - - - 10
Jumlah C - - - - 10
TOTAL 0 0 0 0 24 14


KELAS
1 2 1 2 1 2
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti - - 3 3 3 3
2 - - 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia - - 3 3 2 2
4 Matematika - - 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia - - - - - -
6 Bahasa Inggris - - 3 3 3 3
Kelompok B
7 Seni Budaya - - - - - -
8 - - 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah A Dan B - - 17 17 14 14
9 Simulasi Digital - - - - - -
10 Fisika - - - - - -
11 Kimia - - - - - -
Kompetensi Keahlian
12 Servis berkala Sepeda Motor level 1 - - - - - -
13 Servis berkala Sepeda Motor level 2 - - 10 - - -

14 Servis berkala Sepeda Motor level 3 - - - 10 - -
Jumlah C 14 14 0 10 0 0
TOTAL 37 37 27 27 14 14


KELAS
1 2 1 2 1 2
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2 - - - -
6 Bahasa Inggris 3 3 3 3 3 3
Kelompok B
7 Seni Budaya 3 3 - -
8 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah A Dan B 23 23 17 17 14 14
9 Simulasi Digital 3 3 - - - -
1
Fisika 3 3 - - - -
0
1
Kimia 3 3 - - - -
1
Kompetensi Keahlian
1 Servis berkala Sepeda Motor level 1 5 5 - - - -
2 -
1
Servis berkala Sepeda Motor level 2 - - 10 - - -
3
1
Servis berkala Sepeda Motor level 3 - - - - -
4 10
Jumlah C 14 14 10 10 0 0
TOTAL 37 37 27 27 14 14
MATA PELAJARAN
KELOMPOK A
1. PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI
KELAS: X
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya bertanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan proaktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri
meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
(mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuz-zan), dan persaudaraan
(husnuzzan), (ukhuwah) sebagai implementasi
1.2 dan persaudaraan (ukhuwah) adalah perintah Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan 12
perintah agama serta Hadis terkait
1.2 Meyakini bahwa pergaulan bebas dan 2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan
zina adalah dilarang agama bebas dan perbuatan zina sebagai
pengamalan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur /24: 2, serta Hadis terkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh
Maha Mengamankan, pendirian, pemberi rasa aman, tawakal
Maha Memelihara, Maha Sempurna dan adil sebagai implementasi
Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, pemahaman al- Asmau al-Husna: Al-
Maha Adil, dan Maha Akhir Karim, Al- Mu’min, Al-Wakil, Al-
Matin, Al- Jami’, Al-‘Adl, dan Al-
Akhir
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan
malaikat Allah SWT bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada
malaikat-malaikat Allah Swt.
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian
dengan syariat Islam sesuai dengan syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran 2.6 Menunjukkan perilaku jujur
pokok agama dalam kehidupan sehari-hari
1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan
adalah perintah Allah dan Rasul- Nya sebagai implementasi pemahaman Q.S.
at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan Ijtihad 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
sebagai sumber hukum Islam beribadah sebagai implemantasi
pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan wakaf 2.9 Menunjukkan kepedulian sosial sebagai
adalah perintah Allah dapat memberi hikmah dari perintah haji, zakat, dan
kemaslahatan bagi individu dan wakaf
masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban
Muhammad saw. di Makkah menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah
dari sejarah strategi dakwah Nabi di
Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.11 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah
Muhammad saw. di Madinah dan kerukunan sebagai ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi di
Madinah
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan mampu menggunakan metoda
teknologi, seni, budaya, dan sesuai kaidah keilmuan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
3.1 Menganalisis Q.S. al-Hujurat/49: 10 4.1.1Membaca Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan

dan 12 serta Hadis tentang kontrol diri 12, sesuai dengan kaidah tajwid dan
(mujahadah an-nafs), prasangka baik makharijul huruf
(husnuzzan), dan persaudaraan 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
(ukhuwah) Hujurat/49: 10 dan 12 dengan fasih dan
lancar
4.1.3 Menyajikan hubungan antara
kualitas keimanan dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan Q.S. al-
Hujurat/49: 10 dan 12, serta Hadis
terkait
3.2 Menganalisis Q.S. al-Isra’/17: 32, dan 4.2.1 Membaca Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24 : 2, serta Hadis tentang Q.S. an-Nur/24:2 sesuai dengan kaidah
larangan pergaulan bebas dan tajwid dan makharijul huruf
perbuatan zina 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
Isra’/17: 32, dan Q.S. an- Nur/24:2
dengan fasih dan lancar
4.2.3 Menyajikan keterkaitan antara
larangan berzina dengan berbagai
kekejian (fahisyah) yang
ditimbulkannya dan perangai yang
buruk (saa-a sabila) sesuai pesan Q.S.
al-Isra’/17: 32 dan Q.S. an- Nur/24:2
3.3 Menganalisis makna al-Asma’u al- 4.3 Menyajikan hubungan makna- makna
Husna: al-Karim, al-Mu’min, al- al-Asma’u al-Husna: al- Karim, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
dan al-Akhir al- ‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa
aman, tawakal dan perilaku adil
3.4 Menganalisis makna beriman kepada 4.4 Menyajikan hubungan antara beriman
malaikat-malaikat Allah Swt. kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
dengan perilaku teliti, disiplin, dan

waspada
3.5 Menganalisis ketentuan berpakaian 4.5 Menyajikan keutamaan tatacara
sesuai syariat Islam berpakaian sesuai syariat Islam
3.6 Menganalisis manfaat kejujuran dalam 4.6 Menyajikan kaitan antara contoh
kehidupan sehari-hari perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
hari dengan keimanan
3.7 Menganalisis semangat menuntut 4.7 Menyajikan kaitan antara kewajiban
ilmu, menerapkan, dan menuntut ilmu, dengan kewajiban
menyampaikannya kepada sesama membela agama sesuai perintah Q.S. at-
Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
3.8 Menganalisis kedudukan al-Qur’an, 4.8 Mendeskripsikan macam-macam

Hadis, dan ijtihad sebagai sumber sumber hukum Islam
hukum Islam
3.9 Menganalisis hikmah ibadah haji, 4.9 Menyimulasikan ibadah haji,
zakat, dan wakaf bagi individu dan zakat, dan wakaf
masyarakat
3.10 Menganalisis substansi, strategi, dan 4.10 Menyajikan keterkaitan antara
penyebab keberhasilan dakwah Nabi substansi dan strategi dengan
Muhammad saw. di Makkah keberhasilan dakwah Nabi Muhammad
saw. di Makkah
3.11 Menganalisis substansi, strategi, dan 4.11 Menyajikan keterkaitan antara
keberhasilan dakwah Nabi substansi dan strategi dengan
Muhammad saw. di Madinah keberhasilan dakwah Nabi Muhammad
saw. di Madinah
Kelas XI
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

SPIRITUAL)

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 Bersikap taat aturan, tanggung jawab,
meyakini bahwa taat pada aturan, kompetitif dalam kebaikan dan kerja
kompetisi dalam kebaikan, dan etos keras sebagai implementa-si dari
kerja sebagai perintah agama pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S.
an- Nisa/4: 59; dan Q.S. at-Taubah /9:
105 serta Hadis yang terkait
1.2 Meyakini bahwa agama mengajarkan 2.2 Bersikap toleran, rukun, dan
toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari tindak
menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi
kekerasan pemahaman Q.S. Yunus /10 : 40-41
dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis
terkait
1.3 Meyakini adanya kitab-kitab suci Allah 2.3 Peduli kepada orang lain dengan saling
Swt. menasihati sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah Swt.
1.4 Meyakini adanya rasul-rasul Allah Swt. 2.4 Menunjukkan perilaku saling menolong
sebagai cerminan beriman kepada rasul-
rasul Allah Swt.
1.5 Meyakini bahwa Islam mengharus- kan 2.5 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani
umatnya untuk memiliki sifat syaja’ah membela kebenaran) dalam
(berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
mewujudkan kejujuran
1.6 Meyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sebagai kepada orangtua dan guru sebagai
kewajiban agama implementasi pemahaman
Q.S. al-Isra’/17: 23 dan Hadis terkait

1.7 Menerapkan penyelenggaraan jenazah 2.7 Menunjukkan sikap tanggung jawab
sesuai dengan ketentuan syariat Islam dan kerja sama dalam penyelenggaraan
jenazah di masyarakat
1.8 Menerapkan ketentuan khutbah, tablig, 2.8 Menjaga kebersamaan dengan orang lain
dan dakwah di masyarakat sesuai dengan saling menasihati melalui
dengan syariat Islam khutbah, tablig, dan dakwah
1.9 Menerapkan prinsip ekonomi dan 2.9 Bekerja sama dalam menegakkan
muamalah sesuai dengan ketentuan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
syariat Islam sesuai syariat Islam
1.10 Mengakui bahwa nilai-nilai islam 2.10 Bersikap rukun dan kompetitif dalam
dapat mendorong kemajuan kebaikan sebagai implementasi nilai-
perkembangan Islam pada masa nilai perkembangan peradaban Islam
kejayaan pada masa kejayaan
1.11 Mempertahankan keyakinan yang 2.11 Bersikap rukun dan kompetitif dalam
benar sesuai ajaran islam dalam sejarah kebaikan sebagai implementasi nilai-
peradaban Islam pada masa modern nilai sejarah peradaban Islam pada masa
modern
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural berdasarkan rasa ingin dengan pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan humaniora mandiri, dan mampu menggunakan
dengan wawasan kemanusiaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengeta-huan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah

3.1 Menganalisis makna Q.S. al- Maidah/5 4.1.1 Membaca Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S.
: 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at- an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Taubah/9 :
Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat 105 sesuai dengan kaidah tajwid dan
pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, makharijul huruf
dan etos kerja 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan
Q.S. at-Taubah/9 : 105 dengan fasih
dan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara perintah
berkompetisi dalam kebaikan dengan
kepatuhan terhadap ketentuan Allah
sesuai dengan pesan Q.S. al- Maidah/5 :
48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan
Q.S. at- Taubah/9 : 105
3.2 Menganalisis makna Q.S. Yunus/10 : 4.2.1 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan
40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai dengan
Hadis tentang toleransi, rukun, dan kaidah tajwid dan makharijul huruf
menghindarkan diri dari tindak 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
kekerasan Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al- Maidah/5
: 32 dengan fasih dan lancar
4.2.3 Menyajikan keterkaitan antara

kerukunan dan toleransi sesuai pesan
Q.S. Yunus/10: 40-41 dengan
menghindari tindak kekerasan sesuai
pesan Q.S. Al-Maidah/5: 32
3.3 Menganalisis makna iman kepada 4.3 Menyajikan keterkaitan antara beriman
kitab-kitab Allah Swt. kepada kitab-kitab suci Allah Swt.,
dengan perilaku sehari- hari
3.4 Menganalisis makna iman kepada 4.4 Menyajikan kaitan antara iman kepada
rasul-rasul Allah Swt. rasul-rasul Allah Swt. dengan
keteguhan dalam bertauhid, toleransi,
ketaatan, dan kecintaan kepada Allah
3.5 Menganalisis makna syaja’ah (berani 4.5 Menyajikan kaitan antara syaja’ah
membela kebenaran) dalam kehidupan (berani membela kebenaran) dengan
sehari-hari upaya mewujudkan kejujuran dalam
kehidupan sehari- hari
3.6 Menganalisis pelaksanaan 4.6 Menyajikan prosedur penyelenggaraan
penyelenggaraan jenazah jenazah
3.7 Menganalisis pelaksanaan khutbah, 4.7 Menyajikan ketentuan khutbah, tablig,

tablig, dan dakwah dan dakwah
3.8 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik 4.8 Mempresentasikan prinsip-prinsip dan
ekonomi dalam Islam praktik ekonomi dalam Islam

3.9 Menelaah perkembangan peradaban 4.9 Menyajikan kaitan antara
Islam pada masa kejayaan perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan dengan prinsip-prinsip
yang mempengaruhinya
3.10 Menelaah perkembangan Islam pada 4.10.1 Menyajikan prinsip-prinsip
masa modern (1800-sekarang) perkembangan peradaban Islam pada
masa modern (1800-sekarang)
4.10.2 Menyajikan prinsip-prinsip

pembaharuan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam pada
masa modern
KELAS XII
mampu:

SPIRITUAL)
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an sebagai 2.1 Bersikap kritis dan demokratis sesuai
pengamalan dengan meyakini bahwa dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-
agama mengajarkan kepada umatnya 191 dan159, serta Hadis terkait
untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
1.2 Meyakini bahwa agama mewajibkan 2.2 Berbuat baik kepada sesama manusia
umatnya untuk beribadah dan bersyukur sesuai dengan perintah Q.S.
kepada Allah serta berbuat baik kepada Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
sesama manusia Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait

1.3 Meyakini terjadinya hari akhir 2.3 Berperilaku jujur, bertanggung jawab,
dan adil sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir
1.4 Meyakini adanya qadha dan qadar 2.4 Bersikap optimis, berikhtiar, dan
Allah Swt. bertawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan qadar Allah
Swt.
1.5 Meyakini bahwa agama mewajibkan 2.5 Berperilaku kerja keras dan bertanggung
umatnya untuk bekerja keras dan jawab dalam kehidupan sehari-hari
bertanggung jawab dalam kehidupan
sehari-hari
1.6 Meyakini kebenaran ketentuan 2.6 Menunjukkan sikap bersatu dan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan kebersamaan dalam lingkungan
syariat Islam masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam Islam
1.7 Meyakini kebenaran ketentuan waris 2.7 Peduli kepada orang lain sebagai
berdasarkan syariat Islam cerminan pelaksanaan ketentuan waris
dalam Islam
1.8 Meyakini kebenaran ketentuan dakwah 2.8 Bersikap moderat dan santun dalam
berdasarkan syariat Islam dalam berdakwah dan mengembangkan ajaran
memajukan perkembangan Islam di Islam
Indonesia
1.9 Meyakini kebenaran bahwa dakwah 2.9 Menjunjung tinggi kerukunan dan
dengan cara damai, Islam diterima kedamaian dalam kehidupan sehari-
oleh masyarakat di Indonesia hari
1.10 Meyakini bahwa islam adalah 2.10 Menjunjung tinggi nilai-nilai islam
rahmatan lil-‘alamin yang dapat rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
memajukan peradaban dunia kemajuan peradaban Islam di masa
mendatang
1.11 Meyakini bahwa kemunduran umat 2.11 Mewaspadai secara bijaksana
Islam di dunia, sebagai bukti terhadap penyimpangan ajaran Islam
penyimpangan dari ajaran Islam yang yang berkembang di masyarakat
benar

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
dan mengevaluasi pengetahuan mencipta dalam ranah konkret dan
faktual, konseptual, prosedural, dan ranah abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang dipelajarinya
tahunya tentang ilmu pengetahuan, di sekolah secara mandiri serta
teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan kreatif, dan
humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, dengan kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradabanterkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.1 Mengevaluasi makna Q.S. Ali 4.1.1 Membaca Q.S.Ali Imrān/3:159

Imrān/3:159 dan 190-191, serta dan190-191sesuai dengan Kaidah
Hadits tentang demokratis dan tajwid dan makharijul huruf.
berpikir kritis. 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.Ali
Imrān/3:159 dan190-191 dengan
lancar.
4.1.3 Mempresentasikan demokrasi dan
sikap tidak memaksakan kehendak
sesuai pesan Q.S.Ali Imrān/3:159
dan190-191.
3.2 Mengevaluasi makna Q.S.Luqman / 4.2.1 Membaca Q.S.Luqman/31:13-

31:13-14,dan Q.S.al- Baqarah/2:83 14,dan Q.S.al-Baqarah/2:83 sesuai
serta Hadits tentang kewajiban dengan kaidah tajwid dan
beribadah dan bersyukur kepada Allah makharijul huruf.
SWT. 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S.Luqman/31:13-14,dan Q.S. al-
Baqarah/2:83 dengan lancar.
4.2.3 Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada
Allah SWT. sesuai pesan
Q.S.Luqman/31:13-14,dan Q.S.al-
Baqarah/2:83.
3.3 Mengevaluasi makna Iman kepada Hari 4.3 Menyajikan perilaku jujur,bertanggung
Akhir. jawab, dan adil sebagai perwujudan
Iman kepada Hari Akhir.

3.4 Mengevaluasi makna iman kepada qada 4.4 Mempresentasikan makna sikap optimis,
dan qadar. ikhtiar, dan tawakal sebagai perwujudan
iman kepada qada dan qadar Allah
SWT.
3.5 Mengevaluasi perilaku bekerja keras dan 4.5 Menyajikan perilaku bekerja keras,
bertanggung jawab dalam kehidupan jujur, bertanggung jawab, adil, dan
sehari-hari yang toleransi dalam kehidupan sehari-hari
berkembang di masyarakat. yang berkembang di masyarakat
sebagai wujud keimanan.
3.6 Mengevaluasi ketentuan pernikahan 4.6 Menyajikan prosesi pernikahan dalam

dalam Islam. Islam.
3.7 Mengevaluasi ketentuan waris dalam 4.7 Menggunakan ketentuan pembagian
Islam. waris Islam dalam kehidupan.
3.8 Mengevaluasi strategi dakwah dan 4.8 Menyajikan prinsip-prinsip strategi
sejarah perkembangan Islam di dakwah dan sejarah perkembangan
Indonesia Islam di Indonesia.
3.9 Mengevaluasi faktor-faktor kemajuan 4.9 Menyajikan faktor-faktor penentu
dan kemunduran peradaban Islam di kemajuan dan kemunduran peradaban
dunia. Islam di dunia.
2. PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

KELAS X
mampu:

SPIRITUAL)
agama yang dianutnya tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasia dalam 2.1 Menunjukkan sikap gotong royong
praktik penyelenggaraan sebagai bentuk penerapan nilai-nilai
pemerintahan Negara sebagai salah Pancasila dalam kehidupan berbangsa
satu bentuk pengabdian kepada dan bernegara
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menerima ketentuan Undang-Undang 2.2 Bersikap peduli terhadap penerapan

Dasar Negara Republik Indonesia ketentuan Undang-Undang Dasar
Tahun 1945 yang mengatur tentang Negara Republik Indonesia Tahun
wilayah negara, Lembaga-lembaga 1945 yang mengatur tentang wilayah
Negara, warga negara dan penduduk, negara, Lembaga-lembaga Negara,
agama dan kepercayaan, pertahanan warga negara dan penduduk, agama

dan keamanan sebagai wujud rasa dan kepercayaan, pertahanan dan
syukur pada Tuhan Yang Maha Esa keamanan
1.3 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.3 Menunjukkan sikap kerjasama dalam

membentuk komitmen integrasi rangka mewujudkan komitmen
nasional dalam bingkai Bhinneka integrasi nasional dalam bingkai
Tunggal Ika sebagai wujud syukur Bhinneka Tunggal Ika
kepada Tuhan yang Maha Esa
1.4 Menghargai wawasan nusantara 2.4 Bertanggungjawab mengem bangkan
dalam konteks Negara Kesatuan kesadaran akan pentingnya wawasan
Republik Indonesia sebagai anugerah nusantara dalam konteks Negara
Tuhan Yang Maha Esa Kesatuan Republik Indonesia
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural berdasarkan terkaitdengan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
dan humaniora dengan wawasan mandiri, dan mampu menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
dalam kerangka praktik Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan penyelenggaraan pemerintahan
Negara Negara Negara
3.2 Menelaah ketentuan Undang-Undang 4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan
Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang DasarNegara
Tahun 1945 yang mengatur tentang Republik Indonesia Tahun 1945 yang
wilayah negara, Lembaga-lembaga mengatur wilayah negara, Lembaga-
Negara, warga negara dan penduduk, lembaga Negara, warga negara dan
agama dan kepercayaan, serta penduduk, agama dan kepercayaan,
pertahanan dan keamanan serta pertahanan dan keamanan
3.3 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.3 Mendemonstrasikan faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional dalam pembentuk integrasi nasional dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.4 Menginterpretasi pentingnya Wawasan 4.4 Mempresentasikan hasil interpretasi

Nusantara dalam konteks Negara terkait pentingnya Wawasan
Kesatuan Republik Indonesia Nusantara dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia
KELAS XI

mampu:

SPIRITUAL)
agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong
santun, responsif dan proaktif sebagai
bagian dari solusi atas
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
1.1 Menghargai hak asasi manusia 2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif Pancasila manusia berdasarkan perspektif
sebagai anugerah Tuhan yang Maha pancasila dalam kehidupan

Esa berbangsa
dan bernegara
1.2 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan 2.2 Berperilaku santun dalam
dalam berdemokrasi Pancasila sesuai berdemokrasi Pancasila sesuai
Undang-Undang Dasar Negara Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
1.3 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.3 Bersikap responsif dan proaktif atas
Esa atas nilai-nilai yang membentuk ancaman terhadap negara strategi
kesadaran akan ancaman terhadap mengatasinya berdasarkan asas
negara strategi mengatasinya Bhinneka Tunggal Ika
berdasarkan asas Bhinneka Tunggal
Ika
1.4 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.4 Bersikap proaktif dalam menerapkan
Esa atas nilai-nilai persatuan dan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
kesatuan bangsa dalam Negara bangsa dalam Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji

menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural dan terkait dengan pengembangan dari
metakognitif berdasarkan rasa yang dipelajarinya di sekolah secara
ingintahunya tentang ilmu mandiri, bertindak secara efektif dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, kreatif serta mampu menggunakan
dan humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan,
memecahkan masalah
1.5 Menganalisis pelanggaran hak asasi 1.6 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak
manusia dalam perspektif Pancasila asasi manusia dalam perspektif
dalam kehidupan berbangsa dan Pancasila dalam kehidupan berbangsa
Bernegara dan bernegara
1.7 Mengkaji sistem dan dinamika 1.8 Menyaji hasil kajian tentang sistem
demokrasi Pancasila sesuai dengan dan dinamika demokrasi Pancasila
Undang-Undang Dasar Negara sesuai dengan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
Republik Indonesia Tahun 1945
1945

1.9 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap 1.10 Merancang dan melakukan penelitian
ideologi, politik, ekonomi, sosial sederhana tentang potensi ancaman
budaya dan pertahanan keamanan dan terhadap ideologi, politik, ekonomi,
sosial budaya dan pertahanan
strategi mengatasinya dalam bingkai
keamanan dan strategi mengatasinya
Bhinneka Tunggal Ika
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.11 Mengidentifikasi faktor pedorong 1.12 Menyaji hasil identifikasi tentang

dan penghambat persatuan dan faktor pedorong dan penghambat
kesatuan bangsa dalam Negara persatuan dan kesatuan bangsa dalam
Kesatuan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Republik Indonesia
KELAS XII
mampu:

SPIRITUAL)
agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong
santun, responsif dan proaktif sebagai
bagian dari solusi atas
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

1.13 Menghargai perbedaan sebagai 1.14 Bersikap responsif dan proaktif
anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam terhadap pelanggaran hak dan
rangka penghormatan hak asasi pengingkaran kewajiban warga negara
manusia dalam kehidupan berbangsa dan
Bernegara

1.15 Menjalankan perilaku orang beriman 1.16 Berperilaku jujur dalam praktik
dalam praktik pelindungan dan pelindungan dan penegakan hukum di
penegakan hukum untuk menjamin tengah masyarakat
keadilan dan kedamaian
1.17 Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu 1.18 Bertanggungjawab dalam menyikapi
pengetahuan dan teknologi dengan pengaruh kemajuan Ilmu
tetap memegang nilai-nilai ke- pengetahuan dan teknologi dalam
Tuhanan Yang Maha Esa bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.19 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 1.20 Bersikap proaktif dalam

bangsa sebagai upaya dalam menjaga mengembangkan persatuan dan
dan mempertahankan Negara Kesatuan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam
Republik Indonesia sebagai menjaga dan mempertahanakan
bentuk pengabdian Negara Kesatuan Republik Indonesia
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang di sekolah secara mandiri serta
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bertindak secara efektif dan kreatif,
budaya, dan humaniora dengan dan mampu menggunakan metoda
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah
1.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 1.22 Menyaji hasil analisis nilai-nilai

terkait dengan kasus-kasus Pancasila terkait dengan kasus-kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara dalam kewajiban dalam kehidupan
kehidupan berbangsa dan bernegara berbangsa dan bernegara
1.23 Mengevaluasi praktik pelindungan dan 1.24 Mendemostrasikan hasil evaluasi

penegakan hukum dalam masyarakat praktik pelindungan dan penegakan

untuk menjamin keadilan dan hukum dalam masyarakat untuk
kedamaian menjamin keadilan dan kedamaian
1.25 Mengidentifikasi pengaruh kemajuan 1.26 Mempresentasikan hasil identifikasi

ilmu pengetahuan dan teknologi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan
terhadap negara dalam bingkai dan teknologi terhadap negara dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.27 Mengevaluasi dinamika persatuan dan 1.28 Merancang dan mengkampanyekan

kesatuan bangsa sebagai upaya persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
menjaga dan mempertahankan Negara upaya menjaga dan
Kesatuan Republik Indonesia mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3. BAHASA INDONESIA
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat, informasi, dan
faktual, konseptual, prosedural, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan
metakognitif sesuai dengan bidang dan serta memecahkan masalah sesuai
lingkup kajian Bahasa Indonesia pada dengan bidang kajian Bahasa Indonesia.
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, Menampilkan kinerja di bawah

berkenaan dengan ilmu pengetahuan, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
teknologi, seni, budaya, dan humaniora yang terukur sesuai dengan standar
dalam konteks pengembangan potensi kompetensi kerja.
diri sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan menalar,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat mengolah, dan menyaji secara efektif,
nasional, regional, dan internasional. kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu

melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
3.1 Menganalisis isi dan aspek 4.1 Mengonstruksikan teks laporan
kebahasaan dari minimal dua teks observasi berkaitan bidang pekerjaan
laporan hasil observasi berkaitan dengan memerhatikan isi dan aspek
dengan bidang pekerjaan kebahasaan baik lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.2 Mengonstruksikan teks eksposisi
teks eksposisi yang berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan kebahasaan
3.3 Menganalisis teks anekdot dari aspek 4.3 Mengonstruksi makna tersirat dalam
makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan maupun
tulis
3.4 Mengevaluasi struktur dan kebahasaan 4.4 Menciptakan kembali teks anekdot
teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis.
3.5 Membandingkan nilai-nilai dan 4.5 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat)
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen ke dalam bentuk cerpen dengan
memerhatikan isi dan nilai-nilai
3.6 Mengevaluasi isi, struktur (orientasi, 4.6 Mengonstruksikan teks negosiasi
pengajuan, penawaran, persetujuan, berkaitan dengan bidang pekerjaan
penutup) dan kebahasaan teks dengan memerhatikan isi, struktur
negosiasi berkaitan dengan bidang (orientasi, pengajuan, penawaran,
pekerjaan persetujuan, penutup) dan kebahasaan
3.7 Menganalisis permasalahan/ isu, sudut 4.7 Mengonstruksi permasalahan/isu,
pandang dan argumen beberapa pihak sudut pandang dan argumen beberapa
dan simpulan dari debat berkaitan pihak, dan simpulan dari debat
dengan bidang pekerjaan untuk berkaitan dengan bidang pekerjaan
menemukan esensi dari debat secara lisan untuk menunjukkan
esensi dari debat
3.8 Menganalisis isi debat berkaitan 4.8 Mengembangkan permasalahan/ isu dari
dengan bidang pekerjaan berbagai sudut pandang yang
(permasalahan/isu, sudut pandang dilengkapi argumen dalam berdebat
dan argumen beberapa pihak, dan berkaitan dengan bidang pekerjaan
simpulan)
3.9 Menganalisis butir-butir penting yang 4.9 Menyajikan hal-hal yang dapat
dapat diteladani dari teks biografi diteladani dari tokoh yang terdapat
berkaitan dengan bidang pekerjaan dalam teks biografi berkaitan dengan
bidang pekerjaan yang dibaca secara
tertulis
3.10 Menganalisis suasana, tema, dan 4.10 Mendemonstrasikan (membacakan atau
makna beberapa puisi yang memusikalisasikan) satu puisi dari
terkandung dalam antologi puisi yang antologi puisi atau kumpulan puisi
diperdengarkan atau dibaca dengan memerhatikan vokal, ekspresi,
dan intonasi (tekanan dinamik dan
tekanan tempo)
KELAS XI

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan
konseptual, prosedural, dan metakognitif prosedur kerja yang lazim dilakukan
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian serta memecahkan masalah sesuai
Bahasa Indonesia pada tingkat teknis, dengan bidang kajian Bahasa
Indonesia.
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan Menampilkan kinerja di bawah

dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
budaya, dan humaniora dalam konteks yang terukur sesuai dengan standar
pengembangan potensi diri sebagai bagian kompetensi kerja.
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga Menunjukkan keterampilan menalar,
masyarakat nasional, regional, dan mengolah, dan menyaji secara efektif,
internasional. kreatif, produktif, kritis, mandiri,
pengembangan dari yang
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
3.1 Menguraikan butir-butir penting dari dua 4.1 Menyusun ikhtisar dari dua buku
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu nonfiksi (buku pengayaan) dan
novel ringkasan dari satu novel yang
dibaca
3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.2 Mengembangkan teks prosedur
teks prosedur berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan hasil analisis terhadap
isi, struktur, dan kebahasaan

3.3 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks 4.3 Memproduksi teks eksplanasi
eksplanasi berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang pekerjaan
pekerjaan secara lisan atau tulis dengan
memerhatikan struktur dan
kebahasaan
3.4 Menganalisis isi, struktur, dan 4.4 Mengonstruksi ceramah berkaitan
kebahasaan dalam ceramah berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan aspek kebahasaan dan
menggunakan struktur yang tepat
3.5 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi 4.5 Menyusun ulasan terhadap pesan
yang dibaca dari satu buku fiksi yang dibaca
3.6 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.6 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal berkaitan ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah yang
diperlukan
3.7 Menganalisis sistematika dan 4.7 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
3.8 Menganalisis kebahasaan resensi dalam 4.8 Mengkonstruksi sebuah resensi dari
kumpulan cerpen atau novel setidaknya buku kumpulan cerita pendek atau
dua karya yang berbeda novel yang sudah dibaca
3.9 Menganalisis alur cerita, babak demi 4.9 Mempertunjukkan salah satu tokoh
babak, dan konflik dalam drama yang dalam drama yang dibaca atau
dibaca atau ditonton ditonton secara lisan
KELAS XII

Bahasa Indonesia pada tingkat teknis, dengan bidang kajian Bahasa
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan Indonesia.
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
Menampilkan kinerja di bawah
budaya, dan humaniora dalam konteks
bimbingan dengan mutu dan kuantitas
pengembangan potensi diri sebagai bagian
yang terukur sesuai dengan standar
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
kompetensi kerja.
masyarakat nasional, regional, dan
internasional. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,

konkret terkait dengan
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
3.1 Mendeskripsikan isi dan sistematika 4.1 Menyajikan simpulan sistematika
surat lamaran pekerjaan yang dibaca dan unsur-unsur isi surat lamaran
baik secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan
lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
3.3 Menganalisis informasi, yang mencakup 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari
orientasi, rangkaian kejadian yang saling informasi cerita sejarah dalam
berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam sebuah teks eksplanasi
cerita sejarah lisan atau tulis
3.4 Mendeskripsikan informasi (pendapat, 4.4 Menyeleksi ragam informasi sebagai
alternatif solusi dan simpulan terhadap bahan teks editorial berkaitan dengan
suatu isu) dalam teks editorial berkaitan bidang pekerjaan baik secara lisan
dengan bidang pekerjaan maupun tulis
3.5 Menganalisis struktur dan ciri 4.5 Menyusun teks iklan sesuai bidang
kebahasaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan dengan memerhatikan
pekerjaan struktur dan kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis
3.6 Menganalisis kebahasaan artikel dan/atau 4.6 Mengonstruksi sebuah artikel
buku ilmiah berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan fakta dan kebahasaan
3.7 Menganalisis unsur kebahasaan surat dinas 4.7 Menyusun surat dinas yang berkaitan
yang sesuai bidang pekerjaan bidang pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan
4. MATEMATIKA

5. KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
lingkup kajian Bahasa Indonesia pada dengan bidang kajian Matematika.
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan
kompetensi kerja.
potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
di sekolah, serta mampu
pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir,
langsung.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI
DASAR
3.1 Menerapkan konsep bilangan berpangkat, 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah
bentuk akar dan logaritma dalam bilangan berpangkat, bentuk akar
menyelesaikan masalah dan logaritma
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel dan pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
persamaan linear dua variabel dalam persamaan linier dua variabel
masalah kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan program
yang berkaitan dengan program linear linear dua variabel
dua variabel

3.5 Menganalisis barisan dan deret aritmetika 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan barisan dan
deret aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri 4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan barisan dan
deret geometri
3.7 Menentukan perbandingan trigonometri 4.7 Menyelesaikan masalah yang
pada segitiga siku-siku berkaitan dengan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku
3.8 Menentukan nilai sudut berelasi 4.8 Menyelesaikan masalah nilai sudut
diberbagai kuadran berelasi diberbagai kuadran
3.9 Menentukan koordinat kartesius 4.9 Menyelesaikan masalah perubahan
menjadi koordinat kutub dan koordinat kartesius menjadi
sebaliknya koordinat kutub dan sebaliknya
3.10 Menerapkan nilai perbandingan 4.10 Menyajikan grafik fungsi
trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
trigonometri
KELAS XI

Bahasa Indonesia pada tingkat teknis, dengan bidang kajian Matematika.
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian
kompetensi kerja.
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
3.1 Menerapkan aturan sinus dan kosinus 4.1 Menyelesaikan permasalah
kontekstual dengan aturan sinus dan
kosinus
3.2 Menentukan luas segitiga pada 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
trigonometri yang berkaitan dengan luas segitiga
pada trigonometri
3.3 Menganalisis nilai sudut dengan rumus 4.3 Menyelesaikan nilai nilai sudut
jumlah dan selisih dua sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua
sudut

3.4 Menerapkan operasi matriks dalam 4.4 Menyelesaikan masalah yang
menyelesaiakan masalah yang berkaitan berkaitan dengan matriks
dengan matriks
3.5 Menetukan nilai determinan, invers dan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai berkaitan dengan determinan, invers
determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3 dan tranpose pada ordo 2 x 2 serta
nilai determinan dan tranpos pada
ordo 3 x 3
3.6 Menentukan nilai besaran vektor pada 4.6 Menyelesaikan masalah yang
dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
3.7 Menentukan nilai besaran vektor pada 4.7 Menyelesaikan masalah yang
dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
3.8 Menentukan nilai variabel pada persamaan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
dan fungsi kuadrat berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat
3.9 Menganalisis operasi komposisi dan 4.9 Menyelesaikan masalah operasi
operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers pada
fungsi
3.10 Menentukan persamaan lingkaran 4.10 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
lingkaran
KELAS XII

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan Menunjukkan keterampilan menalar,
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, mengolah, dan menyaji secara efektif,
konseptual, prosedural, dan metakognitif kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian kolaboratif, komunikatif, dan solutif
Bahasa Indonesia pada tingkat teknis, dalam ranah abstrak terkait dengan
spesifik, detil, dan pengembangan dari yang
kompleks, berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan mempersepsi, kesiapan, meniru,
humaniora dalam konteks pengembangan membiasakan, gerak mahir,
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, menjadikan gerak alami dalam ranah
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat konkret terkait dengan pengembangan
nasional, regional, dan internasional. dari yang dipelajarinya di sekolah,
langsung.
3.1 Menganalisis titik, garis dan bidang pada 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah
geometri dimensi tiga yang berkaitan dengan jarak antara
titik ke titik, titik ke garis dan garis
ke bidang pada geometri dimensi tiga
3.2 Menetukan masalah kontekstual yang 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
berkaitan dengan transformasi geometri kontekstual yang berkaitan dengan
transformasi geometri
3.3 Menganalisis kaidah pencacahan, 4.3 Menyajikan penyelesaian masalah
permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual berkaitan dengan
kontekstual kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi
3.4 Menentukan peluang kejadian 4.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang kejadian
3.5 Mengevaluasi kajian statistika dalam 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual
masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian
statistika
3.6 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal 4.6 Menyelesaikan masalah yang
dan data kelompok berkaitan dengan ukuran pemusatan
data tunggal dan data kelompok
3.7 Menganalisis ukuran penyebaran data 4.7 Menyelesaikan masalah yang

tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran penyebaran
data tunggal dan data kelompok
3.8 Menentukan nilai limit fungsi aljabar 4.8 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi aljabar
3.9 Menentukan luas permukaan dan volume 4.9 Menyelesaikan masalah luas
benda putar dengan menggunakan permukaan dan volume benda putar
integral tertentu dengan menggunakan integral
tertentu
6. SEJARAH INDONESIA
KELAS X

lingkup kajian Bahasa Indonesia pada dengan bidang kajian Sejarah Indonesia.
tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah
kompleks, berkenaan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan kuantitas
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, yang terukur sesuai dengan standar
dan humaniora dalam konteks kompetensi kerja.
pengembangan potensi diri sebagai

bagian dari keluarga, sekolah, dunia Menunjukkan keterampilan menalar,
kerja, warga masyarakat nasional, mengolah, dan menyaji secara efektif,
regional, dan internasional. kreatif, produktif, kritis, mandiri,
langsung.
3.1 Memahami konsep dasar sejarah 4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang
(berpikir kronologis, iakronik, konsep dasar sejarah (berpikir
sinkronik, ruang dan waktu serta kronologis, diakronik, sinkronik, ruang
perubahan dan keberlanjutan) dan waktu serta perubahan dan
keberlanjutan)
3.2 Menganalisis hasil-hasil budaya 4.2 Menyajikan informasi mengenai hasil-
masyarakat Pra Aksara Indonesia hasil budaya masyarakat Pra Aksara
Indonesia
3.3 Mengilustrasikan berbagai teori tentang 4.3 Mengolah informasi tentang berbagai
proses masuknya agama dan teori masuknya agama dan kebudayaan
kebudayaan Hindu dan Buddha serta Hindu dan Buddha serta pengaruhnya
pengaruhnya terhadap kehidupan terhadap kehidupan masyarakat
masyarakat Indonesia (pemerintahan, Indonesia (pemerintahan, budaya)
budaya)
3.4 Mengilustrasikan berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai teori
tentang proses masuknya agama dan tentang proses masuknya agama dan
kebudayaan Islam serta pengaruhnya kebudayaan Islam serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
Indonesia (ekonomi, pemerintahan, (ekonomi, pemerintahan, budaya)
budaya)
3.5 Membandingkan proses masuk dan 4.5 Mengolah informasi tentang proses
perkembangan penjajahan bangsa masuk dan perkembangan penjajahan
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Inggris) ke Indonesia Belanda, Inggris) ke Indonesia
3.6 Menganalisis Faktor pendorong 4.6 Menyajikan hasil analisa tentang Faktor
lahirnya Pergerakan Nasional pendorong lahirnya Pergerakan
Indonesia dan peristiwa sumpah Nasional Indonesia dan peristiwa
pemuda sumpah pemuda

3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi 4.7 Menganalisa peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan pembentukan kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik pemerintahan pertama Republik
Indonesia Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan bentuk 4.8 Mengolah informasi tentang strategi
perjuangan bangsa Indonesia dalam dan bentuk perjuangan bangsa
upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia dalam upaya
dari ancaman Sekutu dan Belanda mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda
3.9 Menganalisis upaya bangsa indonesia 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang
dalam menghadapi ancaman upaya bangsa Indonesia dalam
disintegrasi bangsa antara lain PKI menghadapi ancaman disintegrasi
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
G-30-S/PKI PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
3.10 Menganalisis kehidupan Bangsa 4.10 Menyajikan hasil analisis tentang
Indonesia pada masa awal kehidupan Bangsa Indonesia pada
kemerdekaan sampai dengan masa masa awal kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Terpimpin Demokrasi Terpimpin
3.11 Menganalisis perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang
kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia pada masa Orde ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
Baru sampai dengan awal Reformasi, Orde Baru sampai dengan awal
serta peranan mahasiswa dan pemuda Reformasi, serta peranan mahasiswa
dalam perubahan politik dan dan pemuda dalam perubahan politik
ketatanegaraan Indonesia dan ketatanegaraan Indonesia
3.12 Menganalisis peran bangsa Indonesia 4.12 Menyajikan hasil analisis tentang
dalam perdamaian dunia antara lain peran bangsa Indonesia dalam
KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, perdamaian dunia antara lain KAA,
Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
dan Jakarta Informal Meeting Gerakan Non Blok, dan ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal Meeting
6. BAHASA INGGRIS
KELAS X

lingkup kajian Bahasa Indonesia pada dengan bidang kajian Bahasa Inggris.
langsung. Menunjukkan keterampilan
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis yang yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri,
meminta informasi terkait jati diri dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
hubungan keluarga, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
konteks penggunaannya. (Perhatikan yang benar dan sesuai konteks
unsur kebahasaan pronoun: subjective, penggunaannya
objective, possessive)
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis yang yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan,
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur kebahasaan
(Perhatikan unsur kebahasaan be going yang benar dan sesuai konteks
to, would like to) penggunaannya.

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.3 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
dan unsur kebahasaan beberapa teks pendek dan sederhana, terkait orang,
deskriptif lisan dan tulis dengan benda dan tempat, dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, struktur
pendek dan sederhana terkait orang, teks, dan unsur kebahasaan, secara
benda dan tempat sesuai dengan benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.4 Menyusun teks khusus dalam bentuk
teks, dan unsur kebahasaan beberapa pemberitahuan (announcement), lisan
teks khusus dalam bentuk dan tulis, pendek dan sederhana,
pemberitahuan (announcement), dengan memperhatikan fungsi sosial,
dengan memberi dan meminta struktur teks, dan unsur kebahasaan,
informasi terkait kegiatan secara benar dan sesuai konteks
sekolah/tempat kerja, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.5 Menyusun teks interaksi transaksional,
dan 394unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan unsur dan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
keadaan/tindakan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di
kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang waktu lampau yang merujuk waktu
merujuk waktu terjadinya dan terjadinya dan kesudahannya, dengan
kesudahannya, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
penggunaannya. (Perhatikan unsur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
kebahasaan simple past tense vs dan sesuai konteks
present perfect tense)
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.6 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
dan unsur kebahasaan beberapa teks pendek dan sederhana, terkait
recount lisan dan tulis dengan memberi peristiwa/pengalaman, dengan
dan meminta informasi terkait memperhatikan fungsi sosial, struktur
peristiwa/pengalaman sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan, secara
konteks penggunaannya benar dan sesuai konteks
KELAS XI

faktual, konseptual, prosedural, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan bidang dan memecahkan masalah sesuai dengan
lingkup kajian Bahasa Indonesia pada bidang kajian Bahasa Inggris.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan yang terukur sesuai dengan standar
humaniora dalam konteks pengembangan kompetensi kerja. Menunjukkan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, keterampilan menalar, mengolah, dan
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
nasional, regional, dan internasional. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah abstrak terkait
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional,
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
yang melibatkan tindakan memberi meminta informasi terkait pendapat dan
dan meminta informasi terkait pikiran, dengan memperhatikan fungsi
pendapat dan pikiran, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan sesuai
unsur kebahasaan I think, I suppose, in konteks
my opinion)
3.2 Menerapkan fungsi social, struktur teks 4.2 Menuliskan kembali teks pesan
dan unsur kebahasaan teks interaksi sederhana lewat telephone terkait
transaksional yang melibatkan tindakan tempat kerja dengan memperhatikan
memberi dan meminta informasi terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur
pesan sederhana lewat telephone (taking kebahasaan secara benar dan sesuai
simple phone message) sesuai dengan konteks dunia kerja
konteks penggunaannya di dunia kerja

3.3 Menganalisis fungsi 397sosial, struktur 4.3 Menyusun teks khusus dalam bentuk
teks, dan 397unsur kebahasaan undangan resmi lisan dan tulis, terkait
bEberapa teks khusus dalam bentuk kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
undangan resmi dengan memberi dan memperhatikan fungsi 397nsure,
meminta informasi terkait kegiatan struktur teks, dan 397unsur
sekolah/tempat kerja sesuai dengan kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks penggunaannya konteks
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.4 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis,
teks, dan unsur kebahasaan beberapa dalam bentuk manual terkait penggunaan
teks prosedur lisan dan tulis dengan teknologi dan kiat-kiat (tips), dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, struktur
terkait manual penggunaan teknologi teks, dan unsur kebahasaan, secara
dan kiat-kiat (tips), pendek dan benar dan sesuai konteks
sederhana, sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks penggunaannya
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.5 Menyusun teks interaksi transaksional
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
interaksi transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta informasi terkait
yang melibatkan tindakan memberi keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
dan meminta informasi terkait keadaan tanpa perlu menyebutkan pelakunya
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa dalam teks ilmiah, dengan
perlu menyebutkan pelakunya dalam memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks ilmiah, sesuai dengan konteks teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan passive voice)
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan pengandaian
tentang pengandaian jika terjadi suatu jika terjadi suatu keadaan/
keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu kejadian/peristiwa di waktu yang akan
yang akan datang, sesuai dengan datang, dengan memperhatikan fungsi
konteks penggunaannya sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.7 Menganalisis fungsi social, struktur teks 4.7 Menyusun teks biografi tokoh lisan dan
dan unsur kebahasaan pada teks tulis, pendek dan sederhana, dengan
biografi tokoh sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
penggunaannya teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
KELAS XII

lingkup kajian Bahasa Indonesia pada dengan bidang kajian Bahasa Inggris.
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks
kompetensi kerja.
langsung.

dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis yang melibatkan
transaksional lisan dan tulis yang tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait hubungan sebab
meminta informasi terkait hubungan akibat, dengan memperhatikan fungsi
sebab akibat, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan because of ..., due to ..., konteks
thanks to ...)
3.2 Menganalisis fungsi social, struktur teks 4.2 Menyusun teks interaksi transaksional
dan unsur kebahasaan teks interaksi tulis yang melibatkan tindakan memberi
transaksional yang melibatkan dan meminta informasi terkait
tindakan memberi dan meminta penulisan laporan sederhana dengan
informasi terkait penulisan laporan memperhatikan fungsi social, struktur
sederhana teks dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja

3.3 Menganalisis fungsi social, struktur teks 4.3 Menyusun teks interaksi transaksional
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan yang melibatkan tindakan memberi
transaksional yang melibatkan dan meminta informasi terkait penyajian
tindakan memberi dan meminta laporan dengan memperhatikan fungsi
informasi terkait penyajian laporan social, struktur teks dan unsur
secara lisan (report presentation) kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks penggunaannya di dunia
kerja
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.4 Menyusun teks interaksi interpersonal
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis sederhana yang
interaksi interpersonal lisan dan tulis melibatkan tindakan menawarkan jasa,
yang melibatkan tindakan menawarkan dan menanggapinya dengan
jasa, serta menanggapinya, sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan konteks penggunaannya. teks, dan unsur kebahasaan yang benar
(Perhatikan unsur kebahasaan May I dan sesuai konteks
help you? What can I do for you?
What if ...?)
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.5 Menyusun teks khusus surat lamaran
teks, dan unsur kebahasaan beberapa kerja, yang memberikan informasi
teks khusus dalam bentuk surat antara lain jati diri, latar belakang
lamaran kerja, dengan memberi dan pendidikan/pengalaman kerja, dengan
meminta informasi terkait jati diri, memperhatikan fungsi sosial, struktur
latar belakang pendidikan/pengalaman teks, dan unsur kebahasaan, secara
kerja, sesuai dengan konteks benar dan sesuai konteks
penggunaannya
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan yang melibatkan tindakan
interaksi transaksional lisan yang memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait jati diri dalam konteks
meminta informasi terkait jati diri pekerjaan (wawancara pekerjaan),
dalam konteks pekerjaan (wawancara dengan memperhatikan fungsi sosial,
pekerjaan) struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya di dunia kerja.
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan
keharusan, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis yang melibatkan
interaksi transaksional lisan dan tulis tindakan memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait pengandaian diikuti
meminta informasi terkait pengandaian oleh perintah/saran, dengan
diikuti oleh perintah/saran, sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan bidang keahlian dan konteks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
penggunaannya (Perhatikan unsur dan sesuai konteks
kebahasaan if dengan imperative, can,
should)
KELOMPOK B
7.SENI BUDAYA
KELAS X

lingkup kajian Bahasa Indonesia pada dengan bidang kajian Seni Budaya.
langsung. Menunjukkan keterampilan
langsung.
3.1 Memahami konsep budaya 4.1 Mempresentasikan konsep budaya

3.2 Memahami konsep seni 4.2 Mempresentasikan konsep seni
3.3 Memahami konsep keindahan 4.3 Mempresentasikan konsep keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan 4.4 Memilah jenis, fungsi dan unsur seni
unsur seni budaya Nusantara budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan seni 4.5 Merumuskan perkembangan seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6 Melaksanakan peniruan karya seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.7 Menganalisis karya seni budaya 4.7 Mengembangkan karya seni budaya
Nusantara Nusantara
3.8 Mengevaluasi karya seni budaya 4.8 Mempresentasikan hasil evaluasi karya
Nusantara seni budaya Nusantara
3.9 Merancang karya seni budaya 4.9 Mengkreasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara
8. PENDIDIKAN JASMANI OLAH RAGA DAN KESEHATAN

KELAS X

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, Menunjukkan keterampilan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan mempersepsi, kesiapan, meniru,
faktual, konseptual, prosedural, dan membiasakan, gerak mahir,
metakognitif sesuai dengan bidang dan menjadikan gerak alami dalam ranah
lingkup kajian Bahasa Indonesia pada konkret terkait dengan pengembangan
tingkat teknis, spesifik, detil, dan dari yang dipelajarinya di sekolah,
kompleks, berkenaan dengan ilmu serta mampu melaksanakan tugas
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, spesifik di bawah pengawasan
dan humaniora dalam konteks langsung.
bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
3.1 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola aktifitas olahraga permainan bola
besar untuk menghasilkan koordinasi besar untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik gerak yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola aktifitas olahraga permainan bola kecil
kecil untuk menghasilkan koordinasi untuk menghasilkan koordinasi gerak
gerak

3.3 Menerapkan salah satu keterampilan 4.3 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas atletik untuk menghasilkan aktifitas atletik untuk menghasilkan
gerak yang efektif gerak yang efektif
3.4 Menerapkan salah satu keterampilan 4.4 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas olahraga beladiri untuk aktifitas olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif menghasilkan gerak yang efektif
3.5 Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan pengukuran

komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kekuatan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh dan kelenturan) komposisi tubuh dan kelenturan)
menggunakan instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan rangkaian 4.6 Memraktikan keterampilan rangkaian

gerak dasar aktifitas olahraga senam gerak dasar aktifitas olahraga senam
untuk menghasilkan koordinasi yang untuk menghasilkan koordinasi yang
baik baik
3.7 Menerapkan keterampilan gerak 4.7 Mempraktikan hasil analisis gerakan
rangkaian aktifitas olahraga senam rangkaian aktifitas olahraga senam
ritmik untuk menghasilkan koordinasi ritmik untuk menghasilkan koordinasi
yang baik yang baik
3.8 Memahami cara perilaku budaya 4.8 Mempresentasikan cara perilaku
hidup sehat dalam kehidupan budaya hidup sehat dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari

KELOMPOK C (PEMINATAN)
CI . DASAR BIDANG KEAHLIAN
10. SIMULASI DIGITAL

3. Memahami, menerapkan dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, dan prosedural berdasarkan dengan pengembangan dari yang
rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mampu melaksanakan tugas spesifik di
dan humaniora dalam wawasan bawah pengawasan langsung.
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.

3.1 Mengidentifikasi masalah dan mencari 4.1 Menyajikan hasil identifikasi masalah dan
solusi alternatif. solusi alternatif menggunakan Mind Map.
3.2 Menerapkan pengetahuan pemformatan 4.2 Menyajikan hasil pemformatan dokumen
dokumen melalui perangkat lunak pengolah melalui perangkat lunak pengolah kata.
kata.
dokumen melalui perangkat lunak pengolah melalui perangkat lunak pengolah angka.
angka.
dokumen melalui perangkat lunak penyaji melalui perangkat lunak penyaji presentasi.
presentasi.
3.5 Menganalisis teknik presentasi yang 4.5 Memresentasikan konsep dengan
efektif. menggunakan teknik presentasi yang efektif.
3.6 Menerapkan pengetahuan pemformatan 4.6 Menyajikan hasil pemformatan naskah
naskah digital. digital.
3.7 Menerapkan pengetahuan etika 4.7 Menerapkan etika komunikasi sebagai
berkomunikasi sebagai warga digital. warga digital.
3.8 Menganalisis teknik penelusuran pada 4.8 Menyajikan hasil pemanfaatan teknik
mesin penelusur. penelusuran pada mesin penelusur.
3.9 Menganalisis jenis komunikasi sinkron 4.9 Melakukan komunikasi sinkron dalam
dalam jaringan. jaringan.

3.10 Menganalisis jenis komunikasi asinkron 4.10 Melakukan komunikasi asinkron dalam
dalam jaringan. jaringan.
3.11 Menerapkan pengetahuan pembuatan 4.11 Menyajikan dokumen tahapan praproduksi
dokumen tahapan pra-produksi dalam bentuk dalam bentuk sinopsis, naskah, storyboard,
sinopsis, naskah, storyboard, dan/atau dan/atau perancangan musik digital.
perancangan musik digital.
3.12 Menerapkan pengetahuan produksi 4.12 Memroduksi video dan/atau animasi
video dan/atau animasi dan/atau musik dan/atau musik digital.
digital.
3.13 Menerapkan pengetahuan pekerjaan 4.13 Melakukan pekerjaan tahapan
tahapan pascaproduksi. pascaproduksi.
11. FISIKA

3. Memahami, menerapkan dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstra kterkait
konseptual, dan procedural denga npengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan mampu melaksanakan tugas
budaya, dan humaniora dalam spesifik di bawah pengawasan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, langsung.
penyebab fenomena dan kejadian
dalamKOMPETENSI
bidang kerja yang spesifik untuk
DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1. Menerapkan konsep besaran 4.1. Menyaji hasil pengukuran besaran
pokok, besaran turunan, dan fisis menggunakan alat ukur dan
satuan. teknik yang tepat
3.2. Menggunakan konsep usaha, 4.2. Mendemonstrasikan proses
energi, daya dan efisiensi dalam perubahan energy
memecahkan masalah
3.3. Menggunakan konsep suhu dan 4.3. Menyaji hasil penyelidikan
kalordalam proses pemuaian, mengenai perpindahan kalor
perubahan wujud zat dan
perpindahan kalor
3.4. Menerapkan konsep dan prinsip 4.4. Mempraktekan ayunan bandul untuk
getaran beserta energinya menentukan percepatan gravitasi
3.5. Menganalisis jenis-jenis 4.5. Mendemonstrasikan fenomena

gelombang dan besaran – besaran gelombang (interferensi,
yang terkait resonansi, efekdoppler, dan/atau

gelombang kejut)
3.6. Menerapkan konsep listrik statis 4.6. Memecahkan masalah teknologi

dan hokum kelistrikan arus dan rekayasa yang berkaitan
searah dengan listrik statis dan listrik arus
searah
3.7. Menerapkan hukum-hukum 4.7. Mendemonstrasikan percobaan
kemagnetan dalam persoalan yang berkaitan dengan konsep
sehari-hari kemagnetan dan elektro magnet
3.8. Menerapkan hokum kelistrikan 4.8. Memecahkan persoalan arus listrik
arus bolak-balik bolak-balik
3.9. Menerapkan sifat cermin dan 4.9. Merencanakan pembuatanalat-alat
lensa pada alat–alat optic dalam optic sederhana dengan
bidang teknologi dan rekayasa menerapkan prinsip pemantulan
dan pembiasan pada cermin dan
lensa
12. KIMIA
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

menganalisis, menggunakan alat, informasi, dan
danmengevaluasitentangpengetahuan prosedur kerja yang lazim dilakukan
faktual, konseptual, operasional dasar, serta memecahkan masalah sesuai
dan metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian kimia
dan lingkup kajiankimiapadatingkat Menampilkan kinerja di bawah
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, yang terukur sesuai dengan standard
teknologi, seni, budaya, dan kompetensi kerja
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia mengolah, dan menyaji secara efektif,
kerja, warga masyarakat nasional, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
regional, dan internasional kolaboratif, komunikatif, dan solutif
langsung


langsung
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis materi (perbedaan 4.1 Membedakan klasifikas imateri dan
antaraunsur, senyawa, dan perubahannya
campuran) serta perubahannya
3.2 Menganalisis pola konfigurasi 4.2 Menentukan letak unsure dalam table
electron struktur atom kaitannya periodic berdasarkan konfigurasi
dengan letak unsure dalam table electron dan sifat keperiodikannya
periodic dan sifat keperiodikannya
3.3 Mengevaluasi proses pembentukan 4.3 Menetapkan sifat senyawa berdasarkan
ikatan kimia dan hubungannya konsep ikatan kimia
dengan sifat senyawa yang
terbentuk
3.4 Memaham isifat larutan asam, 4.4 Menunjukkan sifat larutan asam, basa
basadan garam dengan beberapa dan garam dengan beberapa indikator
indikator
3.5 Menganalisis sifat larutan elektrolit 4.5 Membedakan pemeriksaan sifat larutan
dan nonelektrolit elektrolit dan nonelektrolit
3.6 Menerapkan tatanama senyawaan 4.6 Memberi nama senyawa dalam
organic sederhana dalam persamaan reaksi
persamaan reaksi
3.7 Memahami hukum dasar dalam 4.7 Mengemukakan hokum dasar dalam
stoikiometri stoikiometri
3.8 Menerapkan konsep mol dalam 4.8 Menyelesaikan soal-soal stoikiometri
stoikiometri berdasarkan konsep mol
3.9 Menerapkan perhitungan 4.9 Membuat larutan dengan konsentrasi
konsentrasi larutan (%, molaritas tertentu sesuai dengan prosedur
dan ppm)

KOMPETENSI KEAHLIAN
13. PERAWATAN SEPEDA MOTOR LEVEL 1

PENGETAHUAN KETERAMPILAN
GAMBAR TEKNIK OTOMOTIF (GTO)
3.1 Memahami peralatan dan 4.1 Memilih peralatan dan kelengkapan
kelengkapan gambar teknik gambar teknik
3.2 Memahami huruf, angka dan etiket 4.2 Menyajikan huruf, angka dan etiket
gambar teknik gambar teknik
3.3 Memahami gambar konstruksi 4.3 Mengelompokkan gambar konstruksi
geometris berdasarkan bentuk geometris berdasarkan bentuk
konstruksi konstruksi
PEKERJAAN DASAR OTOMOTIF (PDO)
3.4 Memahami hand tools dan power 4.4 Mempraktikkan penggunaan hand
tools tools dan power tools
3.5 Memahami alat ukur mekanik 4.5 Mempraktikkan penggunaan alat ukur
elektrik dan pneumatik mekanik elektrik dan pneumatik
TEKNIK DASAR OTOMOTIF (TDO)
3.6 Memahami Prosedur K3dalam 4.6 Menerapkan Prosedur K3 dalam
kegiatan servis sepeda motor kegiatan servis sepeda motor
3.7 Menmahami simbol-simbol 4.7 Mempraktikkan mengeidentifikasi
kelistrikan simbol-simbol kelistrikan pada sepeda
motor.
3.8 Memahani sistem perawatan 4.8 Mempraktikkan cara perawatan
Baterai Baterai
3.9 Memahami jarak main bebas 4.9 Melakukan identifiksi kondidi jarak
handle gas & kopling main bebas handle gas & kopling
3.10 Memahami sistem perawatan 4.10. Mempraktikkan perawatan Rantai,
Rantai, Roda dan Ban Roda dan Ban
3.11 memahami prinsip kerja sistem rem 4.11. Mempraktikkan perwatan pada
hidrolik kerja sistem rem hidrolik

PEMELIHARAAN KELISTRIKAN SEPEDA MOTOR (PLSM)

3.1. Memahami sistem instrumen dan 4.1 Mempraktikkan pemeliharaan sistem
sinyal pada pemeliharaan (tune Up) instrumen dan sinyal pada
sepeda motor pemeliharaan (tune Up) sepeda motor
3.2. Memahami prinsip kerja sistem 4.2 Memeriksa dan melakukan

penerangan pada pemeliharaan (tune pemliharaan sprinsip kerja sistem
Up) sepeda motor penerangan pada pemeliharaan (tune
Up) sepeda motor
PEMELIHARAAN MESIN SEPEDA MOTOR (PMSM)
3.3. Memahami konsep sistem 4.3 Memoraktikkan pemeliharaan sistem
pelumasan pada pemeliharaan (tune Up) pelumasan pemeliharaan (tune Up)
sepeda motor sepeda motor .
3.4 Memahami sistem bahan bakar 4.4 Mempraktikkan pemeriksaan sistem
bensin konvensional pemeliharaan bahan bakar bensin konvensional
(tune Up) sepeda motor pemeliharaan (tune Up) sepeda motor
3.5 Memahami sistem bahan bakar 4.5 Melakukan pemeliharaan sistem
injeksi pemeliharaan (tune Up) bahan bakar injeksi pemeliharaan
sepeda motor (tune Up) sepeda motor
PEMELIHARAAN CHASIS SEPEDA MOTOR (PCSM)
3.6 Memahami mekanisme chasis 4.6 Mempraktikkan pemeliharaan
pemeliharaan (tune Up) sepeda mekanisme chasis pemeliharaan (tune
motor Up) sepeda motor
3.7 Memahami mekanisme katup 4.7 Melakukan pemeriksaan dan perawatan
pemeliharaan (tune Up) sepeda mekanisme katup pemeliharaan (tune
motor Up) sepeda motor

PEMELIHARAAN KELISTRIKAN SEPEDA MOTOR (PLSM)
3.1. Memahamai komponen dan sistem 4.1. Mempraktikkan servis berkala pada
kerja starter sistem starter
3.2. Memahami sistem kelistrikan 4.2. Mempraktikkan pemeriksaan dan
engine pemeliharaan sistem kelistrikan engine
3.3. Memahami sistem pengapian 4.3. Mempraktikkan pemeriksaan dan
pemeliharaan pada sistem pengapian
PEMELIHARAAN MESIN SEPEDA MOTOR (PMSM)
3.4. Memahami transmisi manual 4.4. Memperaktikkan pemeriksaan dan
pemeliharaan pada transmisi manual
3.5. Memahami transmisi otomatis 4.5. Memperaktikkan pemeriksaan dan
pemeliharaan pada transmisi otomatis
PEMELIHARAAN CHASIS SEPEDA MOTOR (PCSM)
3.6. Memahami gangguan pada rangka 4.6.Melakukan pemeriksaan dan perbaikan
gangguan pada rangka
3.7. Memahami sistem suspensi 4.7. Mempraktikkan perwatan/ servis sistem

suspense
2. BEBAN BELAJAR
Beban belajar yang diatur di SMK Negeri 1 Empat Lawang Sistem Paket yaitu
sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan
mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan
untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku di SMK Negeri 1
Empat Lawang. Beban belajar setiap muatan pada Sistem Paket dinyatakan dalam
satuan jam pembelajaran (jp). Pada masa Covid-19, untuk mata pelajaran produktif
(kelompok peminatan) Satu jam pembelajaran berlangsung selama 40 menit sedangkan
untuk mata pelajaran kelompok A dan B dilakukan secara PJJ dengan alokasi waktu 45
Menit, dan minggu efektif dalam satu tahun (dua semester) adalah 36 minggu.
Beban belajar ini terdiri atas Kelompok Muatan Nasional dan Muatan
Kewilayahan dengan durasi jam pelajaran dan Kelompok peminatan. Beban belajar
dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk
mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur,
dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar
kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi
antara peserta didik dengan pendidik. Jumlah jam tatap muka yang tercantum dalam
struktur kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Jumlah Jam Pembelajaran tatap Muka Per Minggu
N Kelas Jumlah Jam Pembelajaran Per

O Minggu
1 X 5 JP
2 XI 10 JP
3 XII 10 JP
Penyelenggaraan pembelajaran tatap muka hanya berlangsung untuk mata
pelajaran keahlian dengan beban jumlah jam pelajaran seperti pada tabel 7. Jadwal dan
jam belajar peserta didik dengan sistem pergiliran rombongan (Shift) dimana dalam 1
kelas hanya terdiri dari 15-17 siswa untuk setiap shift.
Kegiatan dalam jaringan (daring) adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik melalui jaringan online.
Penyelengaraan pembelajaran daring hanya berlangsung untuk mata pelajaran muatan
A dan B dengan beban jumlah jam pelajaran seperti pada tabel 8.
Tabel 8. Jumlah Jam Pembelajaran Daring Per Minggu
NO Kelas Jumlah Jam Pembelajaran Per Minggu
1 X 23 JP
2 XI 17 JP
3 XII 14 JP
Jumlah jam pembelajaran di SMK Negeri 1 Empat Lawang sudah sesuai
dengan yang dialokasikan pada Permendikbud nomor 81A serta penyelarasan dan
penyederhanaan kurikulum dalam masa pandemic Covid-19. Penugasan terstruktur
(PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT) adalah kegiatan pembelajaran
yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang
oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan
terstruktur ditentukan oleh pendidik, sedangkan untuk kegiatan mandiri tidak
terstruktur waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik.

Pemanfaatan 60% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka pada mata
pelajaran tertentu, untuk penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur (KMTT) disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing mata
pelajaran.
Alokasi waktu untuk praktik adalah satu jam tatap muka setara dengan dua
jam kegiatan praktik di sekolah atau empat jam praktik di luar sekolah.
Tabel 9. Alokasi Jumlah Jam Pembelajaran Tatap Muka
Alokasi
Minggu
Satu jam Jumlah jam Waktu
Efektif per
Kelas tatap muka pembelajaran Pembelajaran
tahun
(menit) Per minggu Per Tahun
ajaran
(Menit)
X 40 10 36 14.400
XI 40 10 36 14.400
XII 40 10 36 14.400
Alokasi waktu untuk pembelajaran daring adalah sebagai berikut:
Tabel 10. Alokasi Jumlah Jam Pembelajaran Dalam Jaringan
Alokasi
Jumlah jam Minggu
Satu jam Waktu
pembela- Efektif per
Kelas tatap muka Pembelajaran
jaran Per tahun
(menit) Per Tahun
minggu (JP) ajaran
(Menit)
X 45 23 36 37.260
XI 45 17 36 27.540
XII 45 14 36 22.680
Penambahan jam pelajaran sejalan dengan dinamika proses pembelajaran siswa
aktif, yaitu proses pembelajaran yang mengedepankan pentingnya siswa mencari tahu
melalui proses mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan.
Proses pembelajaran semacam ini menghendaki kesabaran guru dalam mengarahkan
siswa sehingga mereka menjadi tahu, mampu dan mau belajar dan menerapkan apa
yang sudah mereka pelajari di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya.

Khusus untuk Kelompok Peminatan Kejuruan, terutama kelompok Kompetensi
Keahlian, penambahan jam pelajaran tersebut dapat terjadi karena adanya materi-
materi yang harus dikuasai peserta didik berdasarkan tuntutan kebutuhan dunia kerja
tetapi belum termasuk pada kurikulum yang ditetapkan oleh Pusat. Jika hal itu terjadi,
maka pengelola SMK/MAK bersama Institusi Pasangan berkewajiban menyusun
Kompetensi Dasar dan Silabus untuk materi yang ditambahkannya.
Tambahan jam pelajaran juga diperlukan supaya guru dapat mengamati lebih
jelas kemajuan siswanya, mengingat kompetensi yang diharapkan dari proses
pembelajaran ini adalah kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pengukuran
kompetensi sikap dan keterampilan membutuhkan pengamatan yang lebih lama
dibandingkan dengan pengukuran kompetensi pengetahuan. Penilaian untuk ketiga
macam kompetensi ini harus berdasarkan penilaian proses dan hasil, antara lain melalui
sistem penilaian otentik yang tentunya membutuhkan waktu penilaian yang lebih lama.
3. KETUNTANSAN BELAJAR
Ketuntasan belajar setiap standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator
pada setiap mata pelajaran berkisar antara 0 – 100 %. Kriteria ideal ketuntasan untuk
masing-masing indikator adalah 75 %.
SMK Negeri 1 Empat Lawang menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik (intake siswa),
kompleksitas indikator (kesulitan dan kerumitan) serta daya dukung dalam
penyelenggaraan pembelajaran (sarana/prasarana, kemampuan guru, lingkungan, dan
biaya)
Menafsirkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dilakukan dengan
memberikan point atau nilai pada setiap kriteria, yaitu :
a. Dengan memberikan point

Kompleksitas :
Tinggi =1
Sedang =2
Rendah =3
Daya Dukung :
Tinggi =3
Sedang =2
Rendah =1
Intake :
Tinggi =3
Sedang =2
Rendah =1
b. Dengan menggunakan rentang nilai :
Kompleksitas :
Tinggi = 50 – 64
Sedang = 65 - 80
Rendah = 81 – 100
Daya Dukung :
Tinggi = 81 – 100
Sedang = 65 – 80
Rendah = 50 – 64
Intake :
Tinggi = 81 – 100
Sedang = 65 – 80
Rendah = 50 – 64
Kriteria ketuntasan minimal SMK Negeri 1 Empat Lawang dilakukan dengan
memperhatikan hasil kegiatan MGMP sekolah tiap mata pelajaran, yaitu sebagai
berikut;
Kelompok Wajib
Tabel 11. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kelompok Wajib
KKM
MATA PELAJARAN
P K S
A. MUATAN NASIONAL

KKM
MATA PELAJARAN
P K S
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 B
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 B
3 Bahasa Indonesia 75 75 B
4 Matematika 75 75 B
5 Sejarah Indonesia 75 75 B
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 75 75 B
B. MUATAN KEWILAYAHAN
7 Seni Budaya 75 75 B
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 75 75 B
Kelompok Kejuruan
Tabel 12. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kelompok Kejuruan
KKM
MATA PELAJARAN
P K S
Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 75 75 B

2 Fisika 75 75 B
3 Biologi dan Kimia 75 75 B
4 Kimia 75 75 B
Kompetensi Keahlian
1 Dasar-dasar sistem komputer dan jaringan 75 75 B
2 Sistem kerja fiber optik dan jaringan 75 75 B
Perakitan dan servis komputer
3 75 75 B
4. KRITERIA KENAIKAN KELAS
1) Kriteria Kenaikan kelas di SMK Negeri 1 Empat Lawang mengacu kepada
standar penilaian yang dikembangkan oleh BSNP dan Permendikbud nomor
66 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
a. Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran atau pada
akhir semester genap ( semester 2)

b. Ketentuan kenaikan kelas didasarkan pada hasil penilaian yang dilakukan
pada semester genap ( semester 2)
c. Peserta didik dinyatakan NAIK KELAS, apabila yang bersangkutan
memiliki :
 Tidak lebih dari 2 mata pelajaran, pada kompetensi pengetahuan,
keterampilan, dan/atau sikap belum tuntas
 Kehadiran mengikuti peroses pembelajaran minimal 90%.
 Untuk peminatan Paket Keahlian, semua mata pelajaran yang menjadi
ciri khas Paket Keahlian mencapai ketuntasan belajar minimal (KKM).
2) Penilaian hasil belajar oleh pendidik yang dilakukan secara berkesinambungan
bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta
untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
a. Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan dalam
membuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester. Setelah
menetapkan kriteria penilaian, pendidik memilih teknik penilaian sesuai
dengan indikator dan mengembangkan instrumen serta pedoman
penyekoran sesuai dengan teknik penilaian yang dipilih.
b. Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali dengan
penelusuran dan diakhiri dengan tes dan/atau nontes. Penelusuran
dilakukan dengan menggunakan teknik bertanya untuk mengeksplorasi
pengalaman belajar sesuai dengan kondisi dan tingkat kemampuan peserta
didik.

c. Penilaian pada pembelajaran tematik-terpadu dilakukan dengan mengacu
pada indikator dari Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran yang
diintegrasikan dalam tema tersebut.
d. Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui
kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai
balikan (feedback) berupa komentar yang mendidik (penguatan) yang
dilaporkan kepada pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan
pembelajaran.
e. Laporan hasil penilaian oleh pendidik berbentuk:
1) nilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil penilaian
kompetensi pengetahuan dan keterampilan termasuk penilaian hasil
pembelajaran tematik-terpadu.
2) deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap spiritual dan
sikap sosial.
f. Laporan hasil penilaian oleh pendidik disampaikan kepada Kepala
sekolah/madrasah dan pihak lain yang terkait (misal: wali kelas, guru
Bimbingan dan Konseling, dan orang tua/wali) pada periode yang
ditentukan.
g. Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan oleh semua
pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasi dan dinyatakan dalam
bentuk deskripsi kompetensi oleh wali kelas/guru kelas.
3) Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Satuan Pendidikan
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai
pencapaian kompetensi lulusan peserta didik yang meliputi kegiatan sebagai
berikut:

a. menentukan kriteria minimal pencapaian Tingkat Kompetensi
denganmengacu pada indikator Kompetensi Dasar tiap mata pelajaran;
b. mengoordinasikan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester, ulangan kenaikan kelas, ujian tingkat kompetensi, dan ujian akhir
sekolah/madrasah;
c. menentukan kriteria kenaikan kelas;
d. melaporkan hasil pencapaian kompetensi dan/atau tingkat kompetensi
kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor;
e. melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada
dinas pendidikan kabupaten/kota dan instansi lain yang terkait;
f. melaporkan hasil ujian Tingkat Kompetensi kepada orangtua/wali peserta
didik dan dinas pendidikan.
4) Remedial dan Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar harus
mengikuti perbaikan atau pembelajaran remedial, sedangkan bagi peserta didik yang
mencapai kriteria ketuntasan lebih cepat dari waktu yang disediakan dapat
mengikuti kegiatan atau pembelajaran pengayaan
Seorang peserta didik diketahui membutuhkan pembelajaran remedial atau
tidak dari hasil ulangan harian yang dilaksanakan sejak awal tahun
pelajaran.Apabila nilai ulangan harian peserta didik lebih kecil dari kriteria
ketuntasan belajar maka peserta didik tersebut perlu mengikuti program remedial.
Oleh karena itu, ulangan harian perlu dilakukan setelah selesai satu atau dua
kompetensi dasar (KD), sehingga seorang guru dengan cepat mengetahui peserta
didiknya yang perlu mendapat bimbingan lebih intensif.

Pembelajar remedial dilakukan di dalam atau di luar kelas dengan berbagai
cara, diantaranya adalah sebagai berikut:
a) Menyelenggarakan pembelajaran ulang dengan metode dan media yang
berbeda dari yang awal dan bervariasi
b) Peserta didik belajar mandiri atau pemberian bimbingan secara khusus
c) Guru memberikan tugas/latihan bagi peserta didik secara individual atau
kelompok kecil
d) Peserta didik belajar dalam kelompok kecil dengan bimbingan alumni atau
tutor sebaya
Semua cara di atas harus diakhiri dengan penilaian untuk mengetahui apakah
peserta didik bersangkutan sudah mengalami kemajuan belajar.
Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang memiliki penguasaan lebih cepat
dibandingkan peserta didik lainnya, atau peserta didik yang mencapai ketuntasan
belajar ketika sebagian besar peserta didik yang lain belum.Peserta didik yang
berprestasi baik perlu mendapat pengayaan, agar dapat mengembangkan potensi
secara optimal.Salah satu kegiatan pengayaan yaitu memberikan materi tambahan,
latihan tambahan atau tugas individual yang bertujuan untuk memperkaya
kompetensi yang telah dicapainya. Hasil penilaian kegiatan pengayaan dapat
menambah nilai peserta didik pada mata pelajaran bersangkutan
Pembelajaran/kegiatan pengayaan dapat dilaksanakan dalam bentuk seperti
berikut
a. belajar kelompok (sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu
diberikan pelajaran bersama pada jam-jam pelajaran sekolah biasa, sambil
menunggu teman-temannya yang sedang mengikuti pembelajaran
remedial)

b. belajar mandiri (secara mandiri peserta didik belajar tentang sesuatau yang
diminati)
c. Pemadatan kurikulum (pemberian pelajaran hanya untuk kompetensi materi
yang belum diketahui peserta didik)
d. Memberikan tugas membaca secara mandiri
e. Menugaskan sebagai tutor sebaya
5. KRITERIA KELULUSAN
Kelulusan peserta didik dari SMK Negeri 1 Empat Lawang oleh sekolah
berdasarkan rapat Dewan Guru dengan menggunakan kriteria sebagai berikut:
1) menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh
matapelajaran;
3) lulus USP, Ujian Kompetensi Kejuruan teori dan Praktek baik Internal maupun
Eksternal
6. PRAKTEK KERJA INDUSTRI ( PRAKERIN )

Prakerin adalah pola penyelenggaraan pendidikan yang dikelola bersama-sama
antara SMK Negeri 1 Empat Lawang dengan Dunia Usaha/ Industri (DUDI), atau
asosiasi profesi sebagai institusi pasangan (IP), mulai tahap perencanaan,
pelaksanaan, hingga tahap evaluasi dan sertifikasi yang merupakan satu kesatuan
program dengan menggunakan alternatif pelaksanaan blockrelease. Durasi pelatihan
di industri dilaksanakan selama 3 (tiga) sd. 4 (empat) bulan. Pola pendidikan sistem
ganda diterapkan dalam proses penyelenggaraan SMK Negeri 1 Empat Lawang
dalam rangka lebih mendekatkan mutu lulusan dengan kemampuan yang diminta oleh
dunia usaha/industri.

Kegiatan praktik kerja di industri Paket Keahlian Teknik dan bisnis sepeda
motor menerapkan Standar Pelaksanaan sebagai berikut:
a) Pelaksanaan Prakti Kerja Industri pada masa pandemi Covid-19 dilaksankan
dengan mengikuti protokol pencegahan covid-19 secara ketat.
b) Pelaksanaan praktik kerja industri dilakukan dengan kordinasi secara intensif
dengan dinas pendidikan, pihak industri, tim gugus covid dan orang tua/ wali
siswa/ peserta praktik kerja industri.
c) Peserta didik yang mengikuti praktik di industri adalah peserta didik kelas XII
(Semester 5) yang telah menempuh pendidikan selama 4 semester.
d) Industri dapat melakukan pemilihan peserta didik dan memberikan pembekalan
kemampuan tambahan agar benar-benar siap dan memenuhi standar minimal
sesuai dengan persyaratan kerja yang ada.
e) Kegiatan praktik di industri dilaksanakan sesuai dengan program bersama yang
telah disepakati.
f) Kegiatan peserta di industri merupakan kegiatan belajar langsung pada
pekerjaan yang sesungguhnya, untuk menguasai kompetensi yang benar dan
terstandar sekaligus menginternalisasikan sikap dan etos kerja yang positif
sesuai dengan persyaratan tenaga kerja profesional pada bidangnya.
g) Lamanya peserta berada di industri ditentukan atas dasar jumlah waktu latihan
yang dipersyaratkan untuk menguasai kompetensi yang akan dipelajari.
h) Pelaksanaan pembelajaran di industri dilengkapi dengan perangkat antara lain:
jurnal kegiatan peserta, daftar kemajuan belajar peserta, perangkat monitoring,
kontrak/ perjanjian peserta (jika diperlukan), asuransi kecelakaan kerja bagi
peserta dan hal-hal lain yang dianggap perlu.

Hasil pelaksanaan pembelajaran, baik disekolah maupun diindustri adalah
tercapainya penguasaan sejumlah kompetensi yang telah direncanakan dalam
program pembelajaran oleh peserta didik. Jumlah institusi pasangan yang sudah
mengadakan kerjasama praktik kerja industri dinyatakan dengan perjanjian kerja
sama dalam bentuk Kurikulum Bersama.
7. PERMINATAN DAN LINTAS MINAT

a. Pengertian Peminatan di SMK Negeri 1 Empat Lawang
Istilah penjurusan peserta didik tidak tertuang dalam Kurikulum, istilah yang
muncul adalah peminatan peserta didik. Peminatan peserta didik dapat diartikan (1)
suatu pembelajaran berbasis minat peserta didik sesuai kesempatan belajar yang ada
dalam satuan pendidikan; (2) suatu proses pemilihan dan penetapan peminatan
peserta didik pada kelompok mata pelajaran atau bidang kompetensi keahlian yang
ditawarkan oleh satuan pendidikan; (3) suatu proses pengambilan pilihan dan
keputusan oleh peserta didik tentang peminatan kelompok mata pelajaran, mata
pelajaran, bidang keahlian atau kompetensi keahlian yang didasarkan atas
pemahaman potensi diri dan peluang yang diselenggarakan pada satuan pendidikan;
(4) dan suatu proses yang berkesinambungan untuk memfasilitasi peserta didik
mencapai keberhasilan proses dan hasil belajar serta perkembangan optimal dalam
rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
b. Peminatan di SMK Negeri 1 Empat Lawang
Setiap peserta didik SMK Negeri 1 Empat Lawang dalam pembelajaran wajib
melakukan aktivitas sebagai berikut :
1) Menempuh kelompok Muatan Nasional dan Kewilayahan sebagaimana
kurikulum yang diberlakukan.

2) Memilih dan menempuh pembelajaran peminatan kelompok Muatan
Peminatan Kejuruan yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan. Teknik
memperoleh data untuk peminatan peserta didik tersebut dapat digunakan
teknik non tes, meliputi teknik-teknik sebagai berikut :
a. Dokumentasi, sebagai teknik untuk memperoleh data prestasi belajar
berdasarkan buku raport peserta didik kelas VII, VIII, dan IX serta nilai
ujian nasional di SMP/MTs. Data ini dapat digunakan untuk analisis
perkembangan belajar peserta didik yang merupakan cerminan kesungguhan
belajar, kecerdasan umum dan kecerdasan khusus yang dimaknakan dari
mata pelajaran yang ditempuh relevansinya dengan bidang keahlian atau
jenis peminatan peserta didik.
b. Angket, sebagai teknik untuk memperoleh data tentang minat belajar peserta
didik dan perhatian orang tua. Isian minat belajar peserta didik dapat
dipergunakan untuk penetapan peminatan sebab isian minat merupakan
pernyataan pikiran dan perasaan serta kemauan peserta didik.Isian perhatian
orang tua merupakan bukti tertulis yang dapat dipertanggungjawabkan
kebenaran data tersebut.
c. Wawancara, sebagai teknik yang dapat digunakan untuk mengklarifikasi
isian angket dan hal lain yang diperlukan.
d. Observasi, sebagai teknik yang dapat digunakan untuk memperoleh data
kondisi fisik dan perilaku yang nampak sebagai bahan pertimbangan dalam
penetapan peminatan peserta didik.
Rambu-rambu kriteria penetapan peminatan peserta didik sebagai
berikut:
Peminatan Peserta Didik SMK Teknik dan bisnis sepeda motor.

1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan di bidang otomotif khususnya
kendaraan ringan sebagai pilihan pertama
2) Hasil tes fisik dan kesehatan = normal (menyesuaikan kebutuhan sekolah dan
kebutuhan industri)
3) Memiliki Nilai rata-rata mata pelajaran Matematika, IPA dan Bahasa Inggris
pada semester 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan Nilai Ujian Satuan Pendidikan/ Nilai
Sekolah lebih tinggi
4) Diutamakan memiliki Prestasi Non Akademik yang relevan dengan bidang
otomotif
5) Memiliki data perhatian orang tua
6) Memiliki rekomendasi dari Guru BK/Konselor SMP/MTs. pada peminatan
Teknik dan bisnis sepeda motor.
8. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang memasukkan pendidikan kecakapan
hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik
dan/atau kecakapan vokasional. Pendidikan kecakapan hidup merupakan bagian
integral dari pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus.
Oleh karena itu. Perangkat pembelajaran untuk semua jenis baik mata pelajaran
maupun muatan lokaldan pengembangan diri harus mengintegrasikan juga kecakapan
hidup pagi peserta didik di SMK Negeri 1 Empat Lawang Jenis-jenis kecakapan
Hidup adalah :
a. Kecakapan hidup yang dilatihkan :
 Kesadaran sebagai mahluk Tuhan
 Keasadaran akan eksistensi diri

 Keasadaran akan potensi diri
 Kecakapan menggali informasi
 Kecakapan mengambil keputusan
 Kecakapan memecahkan masalah
 Kecakapan komunikasi lisan
 Kecakapan komunikasi tulisan
 Kecakapan kerjasama
 Kecakapan identifikasi variabel
 Kecakapan merumuskan hipotesis
 Kecakapan melaksanakan penelitian
 Kecakapan kejuruan
b. Nilai Pribadi/Living Values
 Kedamaian/peace
 Kehormatan/respect
 Kerjasama/cooperation
 Kebebasan/freedom
 Kebahagiaan/happiness
 Kejujuran/honesty
 Kerendahan hati/humility
 Kecintaan/love
 Tanggungjawab/responsibility
 Kesederhanaan/simplicity
 Toleransi/tolerance
 Kesatuan/unity
c. Karakteristik Kompetensi Masyarakat Global
 Membaca
 Menulis
 Berhitung
 Belajar sepanjang hayat
 Mengelola informasi
 Mengelola sumber daya
 Mengelola hubungan sosial
 Mengelola diri
 Bersikap fleksibel
 Memecahkan masalah
 Mengambil keputusan
 Beradaptasi
 Berfikir kreatif
 Memotivasi diri
 Menyusun pertimbangan
 Berkomunikasi lintas budaya
 Bekerja dalam tim
 Melakukan negoisasi
 Memecahkan konflik
 Kesadaran perbedaan nilai
 Kesadaran perbedaan norma sosial
 Kemampuan berbahasa asi

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk
mengatur waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan waktu belajar mengacu kepada
Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan
peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah pusat atau pemerintah
daerah.
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama stau tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik di SMK Negeri 1
Empat Lawang selama satu tahun pembelajaran mengikuti atau menggunakan Petunjuk
Pelaksanaan Kalender Pendidikan Provinsi Sumatera Selatan dan Dinas Pendidikan
Kabupaten Empat Lawang.
A. PERMULAAN TAHUN PEMBELAJARAN 2020-2021

Kegiatan pembelajaran Tahun Pelajaran 2020 / 2021 dimulai pada hari Senin
tanggal 15 Juli 2020, pada hari pertama masuk siswa langsung mengikuti kegiatan
belajar mengajar sesuai dengan jadwal yang sudah ditetapkan
B. JUMLAH MINGGU EFEKTIF

Jumlah minggu efektif tahun pembelajaran 2020 / 2021 SMK Negeri 1 Empat
Lawang adalah 36 minggu dan hari efektif sebanyak 256 hari. Secara detail adalah
sebagai berikut:

Jumlah Jumlah
Jumlah Jumlah Jumlah
Hari Hari
No BULAN Minggu Hari Hari
Libur Libur
Efektif Minggu Efektif
Resmi Semester
1 JULI 2020 2 5 14
2 AGUSTUS 2020 5 4 2 25
3 SEPTEMBER 2020 4 5 1 24
4 OKTOBER 2020 5 4 27
5 NOPEMBER 2020 4 4 1 25
6 DESEMBER 2020 2 5 1 8 18
7 JANUARI 2021 4 4 1 4 22
8 FEBRUARI 2021 4 4 1 23
9 MARET 2021 4 5 1 6 25
10 APRIL 2021 4 4 3 4 23
11 MEI 2021 4 4 10 19
12 JUNI 2021 1 5 16 6 11
JUMLAH TOTAL 43 53 37 22 256
C. JADWAL WAKTU LIBUR

Sesuai dengan edaran Kalender Pendidikan Provinsi Sumatera Selatan, secara
detail Jadwal waktu libur (jeda tengah semester, antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, libur keagamaan, hari libur nasional dan hari libur khusus) SMK Negeri 1
Empat Lawang tahun diklat 2020 / 2021 dapat dilihat pada halaman berikut ini :
No Tanggal Hari Keterangan

1 31 Juli 2020 Jumat Hari Raya Idul Adha 1441 Hijriyah
17 Agutus 2020 Senin Hari Kemerdekaan Republik
2
Indonesia
3 20 Agustus 2020 Kamis Tahun Baru Islam 1441 Hijriyah
4 29 Oktober 2020 Kamis Maulid Nabi Muhammad SAW
5 25 Desember 2020 Jumat Hari Raya Natal
6 1 Januari 2021 Jumat Tahun Baru Masehi
7 12 Februari 2021 Jumat Tahun Baru Imlek
8 11 Maret 2021 Kamis Isra Mi’raj
9 14 Maret 2021 Minggu Hari Suci Nyepi
10 2 April 2021 Jumat Hari Jumat Agung
11 1 Mei 2021 Sabtu Hari Buruh
12 13 Mei 2021 Kamis Kenaikan Isa Almasih
13 13 Mei 2021 Kamis Hari Raya Idul Fitri
BAB V
PENUTUP
Dengan diselesaikannya penyusunan Dokumen I Kurikulum 2013 SMK Negeri 1
Empat Lawang Kompetensi Keahlian Teknik dan bisnis sepeda motor pada tahun
pelajaran 2020 / 2021 maka salah satu pedoman dan acuan dalam penyelenggaraan
pendidikan di SMK Negeri 1 Empat Lawang telah tersedia. Sangat besar harapan kami,
semoga Dokumen I Kurikulum 2013 SMK Negeri 1 Empat Lawang Kompetensi
Keahlian Teknik dan bisnis sepeda motor ini dapat digunakan dan mengoptimalkan
kegiatan-kegiatan dalam proses penyelenggaraan pendidikan. Kami juga sangat
mengharap dukungan dari semua pihak, khususnya guru, karyawan, maupun para Peserta
didik serta masyarakat yang peduli terhadap pendidikan agar dapat bekerja sama
mendukung keterlaksanaan kurikulum ini.
Banyak bantuan yang sudah diberikan kepada kami dari berbagai pihak, kami
mengucapkan banyak terima kasih. Kepada pemerintah khususnya Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kabupaten Empat Lawang, yang memberi dukungan dan bimbingan kepada
kami dalam menyusun Kurikulum 2013.
Semoga Dokumen I Kurikulum SMK Negeri 1 Empat Lawang Kompetensi
Keahlian Teknik dan bisnis sepeda motor ini mampu menjadi sarana bagi sekolah untuk
ikut mencerdaskan generasi muda harapan bangsa dan dapat menjadikan.

DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN…………………………………………………………… … i
KATA PENGANTAR ………………………………………………………………… .. ii
DAFTAR ISI …………………………………………………………………….............. iii
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………………………….. 1
1.1 Latar Belakang ………………………………………………………………. 1
1.2 Dasar Hukum ………………………………………………………………….5
1.3 Tujuan Penyusunan Kurikulum ……..……………………………................... 5
1.4 Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum ..……….………………………....6
BAB II TUJUAN, VISI DAN MISI PENDIDIKAN …………………………………… 9

2.1 Tujuan Pendidikan SMK …………………………………………………....... 9
2.2 Visi Sekolah …………..…………………………………………………......... 9
2.3 Misi Sekolah ……………….…………………………………………….. ...... 9
2.4 Tujuan Sekolah ………………………...……………………………….... ….. 9
2.5 Tujuan Kompetensi Keahlian .....…………………………………………......10
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM…………………….………....11

3.1 Kerangka Dasar Kurikulum 2013 ..............…....…………………………...... 11
3.2 Muatan Kurikulum …………………………………………………...............15
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN ……………………………………………….. 81

4.1 Permulaan Tahun Pembelajaran …………………………………………... 81
4.2 Jumlah Minggu Efektif …………………………………………………….. 81
4.3 Jadwal Waktu Libur ……………………………………………………… ...82
BAB V PENUTUP ……………………………………………………………………. 83

Teknik dan bisnis sepeda motor

DOKUMEN 1 TSM 2020 REVISI 9 Edit

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN 1 TSM 2020 REVISI 9 Edit

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN I KURIKULUM

(KURIKULUM MANDIRI YANG DIKEMBANGKAN OLEH SATUAN

TIM PENGEMBANG KURIKULUM (TPK)

PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA SELATAN

Kurikulum ini merupakan rumusan yang berisikan konsep aktualisasi kegiatan

sehingga visi SMK Negeri 1 Empat Lawang

Tebing Tinggi, Juli 2021

Saipul Efendi, S.Pd, M.Pd

i dan bisnis sepeda motor

Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan bahwa pembentukan

memerintahkan agar Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.

Perwujudan dari amanat Undang-Undang Dasar 1945 yaitu dengan diberlakukannya

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang

menerapkan prinsip demokrasi, desentralisasi, dan otonomi pendidikan yang menjunjung

Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-

mewujudkan proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi

tumbuh kembangnya bangsa dan negara Indonesia sepanjang jaman.

kurikulum, yang dikembangkan dengan berbasis pada kompetensi sangat diperlukan

Kurikulum 2013 SMK Negeri 1 Empat Lawang

bertanggung jawab. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi

merupakan salah satu strategi pembangunan pendidikan nasional sebagaimana yang

diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Penerapan kurikulum diimplementasikan adanya penambahan jam pelajaran, hal

Orientasi kurikulum adalah terjadinya peningkatan dan keseimbangan antara

merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan

dengan mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu.

SMK Negeri 1 Empat Lawang adalah satuan pendidikan yang melaksanakan

fungsi dan memberikan layanan pendidikan serta menyelenggarakan pendidikan jalur

pendidik sesuai dengan karakteristik, potensi dan kebutuhan peserta didik.

Kurikulum 2013 SMK Negeri 1 Empat Lawang

pendidikan yang berbasis industry dengan mengembangkan berbagai keunggulan-

terpenuhinya delapan standar nasional pendidikan, sehingga penyelenggaraan

Kurikulum 2013 SMK Negeri 1 Empat Lawang

2.1 Semua guru 2.1 Baru 85% silabus dan

3. Standar Kompetensi Lulusan

Kurikulum 2013 SMK Negeri 1 Empat Lawang

4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Kurikulum 2013 SMK Negeri 1 Empat Lawang

Kurikulum 2013 SMK Negeri 1 Empat Lawang

tanggungjawabnya, memiliki komitmen untuk terus memajukan dan

mengembangkan potensi yng dimilikinya.

2. Dukungan dan partisipasi masyarakat yang tinggi dibuktikan dengan terus

meningkatnya jumlah peserta didik baru dari tahun ke tahun.

Empat Lawang dengan indikasi kesediaan Industri membina dan mengembangkan

Kurikulum 2013 SMK Negeri 1 Empat Lawang

Lawang untuk menjadi karyawan di industri pembina SMK Negeri 1 Empat

1. Undang-undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang Sistem

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 04 Tahun

2018 tentang Standar Nasional Pendidikan.

3. Permendiknas No. 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian.

4. Permendiknas No. 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi.

5. Permendiknas No. 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kelulusan.

6. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan.

7. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi.

8. Permendikbud No. 65 Tahun 2016 tentang Standar Proses.

9. Permendikbud No. 59 Tahun 2014 tentang Kerangka Dasar dan Struktur

Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.

dan Satuan Pendidikan

2013 Pada Pendidikan Dasar dan Menengah

Kurikulum 2013 SMK Negeri 1 Empat Lawang