Assessment paud

1. Asesmen Pembelajaran TK Oleh: Dr. Budi Rahardjo, M.S. Dosen PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Mulawarman Samarinda

2. PENGERTIAN ASSESMENT Proses pengumpulan data dalam rangka memantau perkembangan

kemapuan dasar (bahasa, kogntif, motorik) dan pembiasaan (nilai moral dan agama, serta sosial,
emosional, dan kepribadian) dengan menggunakan instrumen secara autentik, menyeluruh, sistematis,
dan alamiah.

3. TUJUAN ASSESSMENT ANAK USIA DINI DAN TAMAN KANAK - KANAK • Mengamati dan memahami
tingkat perkembangan dan pertumbuhan kemampuan anak secara terus menerus • Dengan cara
membandingkan indikator perkembangan yang terjadi pada anak • Menetapkan indikator yang akan
dicapai dalam rencanakegiatan harian (RKH) • Melihat tingkat kemajuan dan perkembangan anak
melalui indikator yang dipilih dalam SKH.

4. PRINSIP ASSESSMENT UNTUK ANAK USIA DINI/TK 1. Dilakukan secara menyeluruh/holistik yang
meliputi seluruh aspek perkembangan anak, seperti fisik-motorik, sosial-emosional, kognitive-logika,
bahasa, pembiasaan, seni dan moral/spiritual.

5. 2. Assessment bagi anak usia dini juga harus dilakukan secara otentik dengan berbagai kegiatan yang
riil, fungsional, murni dan alami. 3. Asesmen bagi anak usia dini harus dilakukan secara kontinyu, terus
menerus secara harian, mingguan, dan bulanan, bahkan setiap saat.

6. 4. Assessment yang dilakukan harus sistematis. Artinya seluruh aktifitas anak, baik yang bertalian
dengan perkembangan kemampuan dasar maupun pembentukan kepribadian harus tercatat secara
teratur, mudah dibaca, mudah dianalisis, dan hasilnya mudah dipahami oleh siapa saja

7. 5. Assessment yang dilakukan bagi anak usia dini dan taman kanak-kanak harus didasarkan pada
berbagai sumber dan berbagai konteks. Artinya, tidak cukup hanya satu kali, satu alat, satu kejadian, dan
satu sumber.

8. RUANG LINGKUP ASSESSMENT UNTUK TAMAN KANAK - KANAK • Seluruh indikator perkembangan
kemampuan bahasa. • Seluruh indikator perkembangan kemampuan kognitif • Seluruh indikator
perkembangan kemampuan motorik • Seluruh indikator perkembangan kemampuan sosial • Seluruh
indikator perkembangan kemampuan emosional • Seluruh indikator perkembangan seni • Seluruh
indikator perkembangan pembiasan

9. TEKNIK ASESMEN PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI/TK • Teknik observasi: ialah penialaian dengan
cara pengamatan terhadap indikator perkembangan anak. • Catatan anekdotal: ialah penialaian dengan
cara mencatat kejadian khusus yang ditampilkan anak. • Pendokumentasian: ialah penialaian dengan
cara mencatat semua perkembangan dan kejadian yang ditampilkan anak

10. • Check list: ialah penilaian dengan cara mengamati/mengobservasi perkembangan anak dengan
menandai √ (centhang) terhadap kriteria penilaian yang disediakan. • Document keeping: ialah penilaian
dengan cara menyimpan dan menjaga hasil kerja anak tentang berbagai aspek perkembangan dan
kemajuan dalam sebuah dokumen yang rapi dan lengkap

11. PENDEKATAN PORTOFOLIO • Dimaksudkan untuk melihat koleksi dan tampilan kemampuan anak
dalam rangka menunjukkan upaya dan kemajuan yang telah anak capai.

12. PORTOFOLIO BERISIKAN : a) Kreasi murni anak b) Memungkinkan anak menguji sesuatu yang sedang
mereka kerjakan c) Berisi informasi yang kontinyu dan bermakna bagi anak d) Serta dibuat untuk
menunjukkan kemajuan dan kelebihan anak dalam perkembangannya

13. PORTOFOLIO MENURUT PUCKETT & BLACK 1994 a) Menggambarkan konteks peristiwa anak
(perkembangan, budaya, rumah, sekolah, kelompok, dan individu) b) Menggambarkan dan memfasilitasi
gaya belajar anak secara individual c) Merangsang refleksi diri anak d) Menjadi contoh bagi hasil yang
jadi target anak e) Menggambarkan kecakapan dan minat individu anak f) Dapat jadi bahan informasi
untuk keputusan pembelajar anak

14. Contoh instrumen asesmen pengamatan kemampuan mengucapkan kata Contoh Instrumen
Observasi (Check List) tentang anak mengucapkan kata benda Kriteria penilaian No Nama anak Br KBr
TBr Komentar guru 01 Dodi √ 02 Dona √ 03 Dini √ 04 Desi √ 05 Donda √ Keterangan: Br=benar,
KBr=kurang benar; TBr=tidak benar Samarinda Guru ..................

15. Contoh Intrumen pengamatan kemampuan mengklasifikasi Contoh Instrumen Observasi (Check List)
tentang kemampuan anak mengklasifikasi Kriteria Penilaian Mengklasifikasi Benda Warna Ukuran Bobot
Jarak bentuk No Nama Anak 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Komentar Guru 01 Ponda √ √ √ √ √ √ 02
Nanit √ √ √ √ √ √ 03 Koshar √ √ √ √ √ √ 04 Anhar √ √ √ √ √ √ 05 Nury √ √ √ √ √ √ Keterangan: 1=tidak
dapat ; 2=belum dapat; 3= dapat Samarinda, Guru ..................

16. Contoh Penilaian Anak Hari/tgl: Tema: Sub tema: Kelompok: N0 Nama Anak Indikator/Kriteria
Penilaian Menirukan 3-4 kata Membilang buah kesukaanku Membentuk buah kesukaanku Mewarnai
buah kesukaanku Menyanyi lagu kebunku Komentar guru 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 Mamat √ √ √ √ √
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Guru

17. SATUAN KEGIATAN HARIAN (SKH) Tema : Lingkungan Sub Tema : Rumahku Smt/Mg/Hr : Hari/Tgl :
Penilaian perkembangan anak/Aspek yang dinilai/ Kriteria penilaian Komentar Guru No Indikator
Kegiatan Pembelajaran/ pendekatan pembelajaran Sumber/Alat Belajar Nama ANAK 1 TB BB B TB BB B
TB BB B TB BB B TB BB B Analisis keberhasilan (%) Keterangan: TB=Tidak Bisa; BB=Belum Bisa; B=Bisa

18. RENCANA KEGIATAN HARIAN (RKH) Tema : Lingkungan Sub Tema : Rumahku Smt/Mg/Hr : Hari/Tgl :
No Indikator Kegiatan Pembelajaran/ pendekatan pembelajaran Sumber/Alat Belajar Nama ANAK
Penilaian perkembangan anak/Aspek yang dinilai/ Kriteria penilaian Komentar Guru Membersihkan
halaman rumah Lari stabil kelilingi rumah Membedakan bentuk rumah Menyusun geometri mjd rumah
Menyebut nama benda di ruang 1 Membersihkan halaman rumah TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B TB
BB B 2 Belari stabil mengelilingi rumah 3 Membedakan bentuk rumah 4 Menyusun geometri menjadi
bentuk rumah 5 Menyebutkan nama benda di ruang tamu/dapur/tidur/makan 6 Menyanyikan lagu-lagu
lingkungan rumah Analisis keberhasilan (%) Keterangan: TB=Tidak Bisa; BB=Belum Bisa; B=Bisa

19. FORMAT REKAPITULASI MODEL ASESMEN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA (PEKABA) AUD
Indikator: ...Membuat kalimat sederhana .............................................. Tgl : Pembelajaran:1 Tgl :
Pembelajaran:2 Tgl : Pembelajaran:3 Tgl : Pembelajaran:4 Tgl : Pembelajaran:5 Tgl : Pembelajaran:6
Nama anak Bnr K Bnr T Bnr Bnr K Bnr T Bnr Bnr K Bnr T Bnr Bnr K Bnr T Bnr Bnr K Bnr T Bnr Bnr K Bnr T
Bnr Dendi √ Keterangan:Bnr = Benar; K Bnr = Kurang BenarT Bnr = Tidak Benara
------------------------------------ ------------ Guru Kelas

20. FORMAT RANGKUMAN AKHIR MODEL ASESMEN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA (PEKABA)
AUD Nama Anak : ..................................... Kelas/Smester : ................................... Nomor
Induk: ..................................... Predikat :.................................... No Indikator Kriteria Penilaian Bnr KBnr
TBnr Komentar Guru 01 Mengucapkan kata 02 Mengucapkan huruf 03 Menirukan ucapan 04 Menirukan
bunyi 05 Menirukan kata 06 Menirukan suara 07 Mengenal suara 08 Mengenal bunyi 09 Mengenal kata
10 Mengenal huruf 11 Mengenal nama 12 Meneyebut nama 13 Menyebut huruf 14 Membuat kalimat
sederhana 15 Mengucapkan kalimat Keterangan:Bnr = Benar; K Bnr = Kurang Benar; T Bnr = Tidak Benar
----------------------- Guru Kelas

21. Ciri Kemampuan Sosial Emosional AUD Potensi Substansi Pengembangan Umur th Indikator
Pengembangan Deskripsi Model Bermain Kecerdasan intra personal Pembiasaan hidup teratur 4-5 -
Mengenal etiket makan dan jadwal makan teratur -Terbiasa menggunakan toilet secra benar Bermain
pola Kemampuan hidup teratur 4-5 - Mengenal etiket makan dan jadwal makan teratur - Terbiasa
menggunakan toilet secra benar - Mengenal aturan dan mengikuti aturan - Mengenal akibat jika
melakukan kesalahan/melanggar aturan - Memiliki kebiasaan teratur - Menj aga kebersihan -Menjaga
kekerapihan diri (berdandan) Bermain peran Pembiasaan mandiri 4-5 - Berani berangkat ke tempat
belajar tanpa diantar - Dapat memilih kegiatan sendiri - Menunj ukkan ekpresi wajar saat marah, sedih,
takut sda

22. Kemampuan untuk mandiri 4-5 - Berani berangkat ke tempat belajar tanpa diantar- Dapat memilih
kegiatan sendiri - Menunjukkan ekpresi wajar saat marah, sedih, takut sda Penanaman disiplin 4-5 -
Mengembalikan alat/benda pada tempatnya - Sabar menunggu giliran - Mulai mengerti aturan main
dalam game/permainan - Mengenal aturan dan mengikuti aturan - Mengert i akibat jika melakukan
kesalahan/melanggar aturan - Memiliki kebiasaan hidup teratur - Menjaga kerapihan diri (dibantu)
Bermain dengan aturan dan bermain kelompok Kemampuan untuk disiplin 4-5 - Tertib menggunakan
alat sesuai dg fungsinya - Sabar menunggu giliran - Mulai mengerti aturan main dalam permainan
bersama sda Lanjutan…

23. Lanjutan… Kecerdasan inter personal Pembiasaan bersosialisasi 3-4 - Terbiasa dg berbagi - Menjadi
pendengar yg baik dan pembicara yang baik - Mint a ijin memakai barang milik orang lain - Membangun
pershabatan - Membagi makanan pada orang lain sda Pembentukan kemampuan kerja kelompok 4-5 5-
6 - Tidak menggangu teman dg sengaja - Menjadi pendengar yg baik dan pembicara yang baik - Bisa
memimpin kelompok kecil (2-5 anak) - Dapat memecahkan masalah sederhana - Bermain bersama
bergantian mengunakan alat dan mainan - Bisa memimpin kelompok kecil (5–10 anak) sda
Pembentukan rasa simpati dan empati 5-6 - Kepedulian sosial, menolong orang lain - Menunjukkan rasa
simpati dan empati sda Sumber: diadaptasi dari Oberlander (2005); Moleong (2004); Jamaris (2004);
Silberg (2002); Marrison (1988),Gabel (1980) setelah diolah penulis.

24. Sekian Terimakasih Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh