RENCANA JUDUL THESIS

PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF PPT BERBASIS MULTI REPRESENTASI

TERHADAP KEMAMPUAN PROBLEM SOLVING SOAL-SOAL HOTS PADA GERAK PARABOLA
JUDUL ARTIKEL
ANALISIS EFEKTIVITAS DAN EFISIENSI PENGGUNAAN MULTI REPRESENTASI
PADA BAHAN AJAR UKBM TERHADAP PENGUASAAN KONSEP FISIKA

TUGAS INOVASI PEMBELAJARAN FISIKA

NO JUDUL ISI RINGKASAN PENGARANG KEBARUAN
TUJUAN METODE HASIL KESIMPULAN
1 Penerapan Penelitian ini metode pra Berdasarkan hasil Nilai rata-rata Hasbullah, A. Materi : Gerak
Pendekatan Multi bertujuan untuk experimen analisis data posttest siswa Halim, dan Lurus
Representasi mengetahui dengan desain pada gambar dapat di tertinggi pada format Yusrizal. 2018.
Terhadap kemampuan jenis interprestasikan bahwa verbal, matematik, Penerapan
Pemahaman Konsep
pemahaman one group nilai rata-rata multi dan gambar, Pendekatan
Gerak Lurus
representasi siswa pretest and representasi siswa pada sedangkan format Multi
pada materi gerak posttest format grafik masih rendah, Representasi
lurus verbal mengalami hal Terhadap
kenaikan dari 52,70 ini disebabkan Pemahaman
menjadi 63,49 dengan kemampuan awal Konsep Gerak
gain 22,82, begitu juga pada format grafik Lurus. Jurnal
pada format masih rendah. IPA dan
matematik menjadi Pembelajaran
kenaikan dari 40,00 IPA (JIPI). 2(2):
menjadi 57,04 dengan 69 - 74
gain 28,39, dan
seterusnya format
grafik 30,79 menjadi
56,19 dengan gain
36,70, format gambar
45,92 menjadi 57,04
dengan gain
20,55.
NO JUDUL ISI RINGKASAN PENGARANG KEBARUAN
TUJUAN METODE HASIL KESIMPULAN
2 Pengaruh Tujuan utama Rancangan besar hasil penelitian Susilo. 2017. Materi : OPTIK
Pembelajaran penelitian ini penelitian ini terjadi pada kategori dapat disimpulkan Pengaruh
Multirepresentasi adalah untuk menggunakan tiga model atau multi. bahwa terdapat Pembelajaran
Berbantuan mengetahui mixed Pada peningkatan Multirepresentas
Multimedia perubahan method dengan saat pretest persentase kemampuan i Berbantuan
Terhadap representasi siswa desain siswa yang membuat representasi siswa. Multimedia
Perubahan Jenis pada materi optik embedded representasi dengan Peningkatan Terhadap
Representasi Siswa setelah research design tiga model hanya 3,5% kemampuan siswa Perubahan Jenis
pembelajaran seperti yang meningkat menjadi terlihat dari Representasi
dengan dikembangkan 47,4% pada post test. perubahan jenis, Siswa. Jurnal
multirepresentasi oleh Creswell model, dan kategori Penelitian
berbantuan (2007). kualitas representasi Pendidikan IPA
multimedia Desain ini yang (JPPIPA). 2(1):
menggabungkan dibuat siswa dalam 11 - 18
metode memecahkan soal.
kuantitatif dan
kualitatif
3 Pengembangan Penelitian ini Metode Penelitian Produk multimedia Astuti, D.W., Materi :
Multimedia bertujuan untuk penelitian yang pengembangan ini interaktif pendekatan H.M. Asrori, E. Archimedes
Interaktif menghasilkan digunakan yaitu menemukan penurunan multirepresentasi ini Tandiling. 2016.
Menggunakan multimedia penelitian rata-rata persentase efektif karena pada Pengembangan
Pendekatan interaktif pengembangan jumlah saat uji coba produk Multimedia
Multirepresentasi pendekatan dengan model pebelajar yang tidak nilai rata-rata dari Interaktif
Untuk Perolehan multirepresentasi prosedural dapat menyelesaikan masing-masing Menggunakan
Belajar untuk perolehan dengan soal hukum aspek kualitas materi Pendekatan
Konsep Hukum belajar pebelajar berpedoman Archimedes sebesar pembelajaran, aspek Multirepresentas
Archimedes kelas X MIPA di kepada 53,45%. Hasil desain dan strategi i Untuk
SMA Negeri 7 penelitian dan penelitian ini sesuai pembelajaran dan Perolehan
Pontianak pada pengembangan dengan Ulfarina (2010) aspek kualitas teknis Belajar
konsep hukum Borg dan Astuti (2014). dan Konsep Hukum
Archimedes and Gall. Ulfarina (2010), tampilan memenuhi Archimedes.
NO JUDUL ISI RINGKASAN PENGARANG KEBARUAN
TUJUAN METODE HASIL KESIMPULAN
dilengkapi Model menunjukkan bahwa kategori sangat baik Jurnal
dengan buku pengembangan pembelajaran multi- serta dapat Pendidikan dan
panduan yang digunakan representasi dapat meningkatkan Pembelajaran
penggunaannya. dalam meningkatkan perolehan belajar. Khatulistiwa.
penelitian ini pemahaman Penelitian 5(9)
adalah model konsep dan pengembangan ini
prosedural yaitu menurunkan kesulitan menemukan
model yang belajar. penurunan rata-rata
bersifat persentase perolehan
deskriptif belajar pebelajar
berupa yang ditunjukkan
dengan semakin
langkah-langkah berkurangnya jumlah
yang harus pebelajar yang
dilakukan untuk tidak dapat
menghasilkan memecahkan soal-
suatu produk soal konsep hukum
kemudian Archimedes.
melakukan uji
coba produk
tersebut
Pengembangan Wiyono, K., R.
Multimedia N. Laili,
Interaktif pada Syuhendri. 2017.
Materi Gerak Pengembangan
Parabola Multimedia
Berbasis Permainan Interaktif pada
Tradisional untuk Materi Gerak
Mata Pelajaran Parabola
Fisika Berbasis
di Sekolah Permainan
Menengah Atas Tradisional
untuk Mata
NO JUDUL ISI RINGKASAN PENGARANG KEBARUAN
TUJUAN METODE HASIL KESIMPULAN
Pelajaran Fisika
di Sekolah
Menengah Atas.
Prosiding
Seminar
Nasional
Pendidikan IPA
STEM untuk
Pembelajaran
SAINS Abad 21.
23 September
2017.
Palembang. 125
- 138
Pengaruh Tujuan penelitian Jenis penelitian ada pengaruh Doyan, A., M.
Pendekatan Multi ini adalah untuk ini adalah quasi pendekatan Taufik, R.
Representasi mengetahui experiment pembelajaran multi Anjani. 2018.
Terhadap Hasil pengaruh dengan desain representasi Pengaruh
pendekatan penelitian dan motivasi belajar
Belajar Fisika Pendekatan
pembelajaran multi kelompok non- peserta didik terhadap
Ditinjau Dari representasi hasil belajar fisika, dan
Multi
ekuivalen.
Motivasi Belajar terhadap hasil tidak ada Representasi
Pengambilan
Peserta belajar fisika, sampel interaksi antara terhadap Hasil
Didik pengaruh motivasi menggunakan pendekatan Belajar Fisika
belajar peserta teknik purposive pembelajaran multi Ditinjau dari
didik terhadap hasil sampling, representasi dengan Motivasi Belajar
belajar fisika, dan sehingga motivasi Peserta
interaksi antara diperoleh kelas belajar peserta didik Didik.
pendekatan XI MIA 1 terhadap hasil belajar Jurnal
pembelajaran multi Jenis penelitian fisika. Penelitian
representasi dengan Pendidikan IPA
ini adalah quasi
motivasi belajar (JPPIPA).
peserta
experiment
dengan desain 4(1):35-45
didik terhadap hasil
penelitian
belajar fisika.
kelompok non-
ekuivalen.
Pengambilan
sampel
NO JUDUL ISI RINGKASAN PENGARANG KEBARUAN
TUJUAN METODE HASIL KESIMPULAN
menggunakan
teknik purposive
sampling,
sehingga
diperoleh kelas
XI MIA 1

4 An Overview Of The aim of In most of Ince, E. 2018.

Problem Solving this study is to researches’ results An Overview Of
Studies In Physics present an were presented Problem Solving
Education overview problem related with Studies In
solving studies in determination of Physics
physics education students’ ability on Education.
according to general problem Journal of
student level, solving strategies Education and
methodology, and sub-steps such as Learning. 7(4)
development of drawing diagrams,
the problem- visualising, using
solving strategies mathematical
usage equations and
chronologicaly concept
understanding
5 Problem Solving Researchers have We have created an
Skill Evaluation created several evaluation
Instrument – tools for instrument that
Validation evaluating identifies 34 specific
Studies conceptual problem solving
understanding as skills. We have
well as students’ evidence to support
attitudes our hypothesis that a
and beliefs about particular
physics student has the same
NO JUDUL ISI RINGKASAN PENGARANG KEBARUAN
TUJUAN METODE HASIL KESIMPULAN
strengths and
weaknesses when
solving a
complicated trip
planning problem as
they do
when solving a
physics problem or
performing in the
work place
6. Effectiveness of
Multiple
Representations for
Learning Energy
Concepts: Case of
Turkey
7 The Influence of Untuk Penelitian ini Menunjukkan bahwa Pembelajaran fisika Nulhaq, S., A.
Multiple mengetahui menggunakan pembelajaran dengan Setiawan. 2015.
Representation in pengaruh belajar metode kuasi- menggunakan multi menggunakan multi The Influence of
Physics fisika eksperimental representasi representasi lebih Multiple
Learning to menggunakan dengan meningkatkan meningkatkan Representation
Students in multi representasi Nonequivalent kemampuan dalam kemampuan siswa in Physics
Understanding terhadap Pre-Test dan memahami pelajaran dalam memahami Learning to
Physics peningkatan Desain Post- lebih baik. materi Fisika Students in
Material and pemahaman Test Control- dibandingkan Understanding
Scientific materi fisika dan Group. tanpa menggunakan Physics
Consistency konsistensi Instrumen multi representasi. Material and
ilmiah. kemampuan Scientific
pemahaman Consistency.
menggunakan International
tes pilihan Conference on
NO JUDUL ISI RINGKASAN PENGARANG KEBARUAN
TUJUAN METODE HASIL KESIMPULAN
ganda sebanyak Innovation in
14 item Engineering and
indikator Vocational
tentang Hukum Education
Newton.
R-FCI tes dalam
bentuk tes
isomorfik
(konsep dan
konteks yang
sama) dalam
bentuk pilihan
ganda dengan
tiga representasi
yang berbeda
(verbal, gambar,
grafik dan
diagram)

8 The role of TPACK

in physics
classroom: case
studies of
preservice physics
teachers

DAFTAR PUSTAKA :
1. Hasbullah, A. Halim, dan Yusrizal. 2018. Penerapan Pendekatan Multi Representasi Terhadap Pemahaman Konsep Gerak Lurus. Jurnal IPA dan
Pembelajaran IPA (JIPI). 2(2): 69 – 74
2.
 INSTRUMEN OBSERVASI

1. Apakah ada penjelasan definisi/pengertian pada UKBM anda?

2. Apakah ada penjelasan matematis pada UKBM anda?
3. Apakah ada gambar yang menjelaskan materi pada UKBM anda?
4. Apakah ada tabel yang menjelaskan materi pada UKBM anda?
5. Apakah ada grafik yang menjelaskan materi pada UKBM anda?
6. Apakah ada link animasi/video dalam menjelaskan materi pada UKBM anda?
7. Apakah penjelasan definisi.pengertian efektif dan efisien dalam memahami materi yang anda pelajari?
8. Apakah penjelasan matematis efektif dan efisien dalam memahami materi yang anda pelajari?
9. Apakah gambar pada UKBM efektif dan efisien dalam membantu anda memahami materi yang anda
pelajari?
10. Apakah tabel pada UKBM efektif dan efisien dalam membantu anda memahami materi yang anda
pelajari?
11. Apakah grafik pada UKBM efektif dan efisien dalam membantu anda memahami materi yang anda
pelajari?
12. Apakah animasi/video pada UKBM efektif dan efisien dalam membantu anda memahami materi yang
anda pelajari?
13.