Nama : Marina Azizah

Asal Sekolah : SMK PGRI Singosari

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
1 Siswa kurang aktif 1. Motivasi siswa Kajian Literatur Dari hampir semua kajian literatur yang
dan mengerjakan untuk mengikuti 1. Berdasarkan penelitian Tawil (2015), didapat, alternatif solusi untuk
tugas atau pelajaran rendah Keaktifan belajar siswa melalui meningkatkan keaktifan siswa mengarah
praktikum dengan karena terbiasa metode diskusi kelompok pada kepada penggunaan model pembelajaran
asal-asalan di mengikuti pembelajaran PKn dapat inovatif. Dilihat dari karakterisitik siswa
mata pelajaran pembelajaran meningkatkan keaktifan belajar siwa, dan mata pelajaran pemrograman web,
pemrograman web yang santai hal ini ditunjukan dari keaktifan ada beberapa model yang dapat
selama 2 tahun siswa di kelas dalam proses diterapkan untuk mengatasi masalah ini,
pandemi. pembelajaran. yaitu:
2. Model dan 2. Dari hasil penelitian Wardani (2020), 1. Think Pair Share.
metode dapat disimpulkan bahwa media Model ini cocok digunakan dalam mata
pembelajaran pembelajaran Mind Mapping berbasis pelajaran Pemrograman web karena
yang digunakan Problem Solving memiliki korelasi memiliki beberapa kelebihan, yaitu:
belum dapat dengan keaktifan belajar dengan nilai - Peserta didik bisa lebih proaktif
meningkatkan korelasi sebesar 0,657. Hal ini dalam aktivitas pembelajaran.
keaktifan siswa menunjukkan bahwa korelasi antar - Rasa tanggung jawab siswa bisa
media pembelajaran Mind Mapping terbangun, seperti saat menjawab
berbasis Problem Solving terhadap dan mengutarakan sebuah
keaktifan belajar tergolong tinggi dan pertanyaan.
media pembelajaran Mind Mapping - Hubungan antar siswa bisa
berbasis Problem Solving terbangun.
mempengaruhi keaktifan belajar - Cepat dalam membuat grup belajar
mahasiswa. karena hanya terdiri dari dua
3. Kesimpulan yang dapat diperoleh individu atau berpasangan.
dari peneliltian Prastyaningrum
 (2020) metode project based learning
sesuai jika diterapkan pada
mahasiswa untuk analisis mengenai
sistem kerja generator. Hasil yang
diperoleh berupa peningkatan
pemehaman konsep dengan nilai
rerata gain sebesar 0,5. Pemahaman
konsep mahasiswa mengenai
hubungan fluks magnetik dengan
sistem kerja generator dapat
meningkat melalui metode
pembelajaran ini, karena mahasiswa
tidak hanya diberikan teori namun
praktik secara langsung, sehingga
gambaran riil mengenai sistem kerja
generator jelas terlihat.
4. Dari penelitian Harly (2017), Hasil
belajar pemrograman web siswa yang
punya motivasi belajar tinggi dengan
perlakuan metode pembelajaran WKA
lebih tinggi dari siswa yang
bermotivasi belajar tinggi dengan
perlakuan metode pembelajaran
konvensional, dengan perbedaan
rata-rata yang signifikan.
5. Hasil penelitian Ruskan (2014),
kegiatan pembeljaran dengan model
Cooperative Learning dapat membuat
proses pembelajaran menjadi lebih
interaktif dan semangat diskusi.
6. Hasil penelitian dari MUKTI (2013),
memberikan implikasi terhadap teori
bahwa pembelajaran dengan teknik
penerapan model pembelajaran
- Rasa percaya diri siswa terbangun.
Karena mereka dilatih berbicara di
depan kelas.
Kelemahan model TPS:
- Gagasan yang dihasilkan tiap grup
akan lebih terbatas karena dalam
grup hanya berdua.
Pemilihan model ini juga dikuatkan
juga dengan hasil wawancara dengan
teman sejawat yang juga menggunakan
model pembelajaran Think Pair and
Share.
2. Project based learning (PjBL)
Model ini cocok digunakan dalam mata
pelajaran Pemrograman web karena
memiliki beberapa kelebihan, yaitu:
- Meningkatkan motivasi belajar
peserta didik untuk belajar.
- Meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah.
- Membuat peserta didik menjadi
lebih aktif dan berhasil
memecahkan problem-problem
kompleks.
- Meningkatkan daya kolaborasi.
- Mendorong peserta didik untuk
mengembangkan dan
mempraktikkan keterampilan
komunikasi.
- Meningkatkan keterampilan peserta
didik dalam mengelola sumber.
- Memberikan pengalaman kepada
peserta didik pembelajaran dan
praktik dalam mengorganisasi
 kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)
dapat meningkatkan keaktifan dan
prestasi belajar mata diklat Otomotif
Dasar.
7. Menurut Aprilia (2018), Penggunaan
job sheet membuat saku vest kemeja
pria efektif terhadap hasil belajar
mata pelajaran Membuat Busana
Pria, yang dilihat dari peningkatan
hasil aspek kognitif, afektif dan
psikomotorik.
Hasil Wawancara: (Aan N., S.Kom – Guru
RPL)
Salah satu cara untuk meningkatkan
keaktifan siswa adalah dengan
menggunakan model pembelajaran yang
melibatkan siswa. Salah satu model
pembelajaran yang dapat digunakan
untuk meningkatkan keaktifan siswa di
mapel pemrograman adalah model
pembelajaran Think Pair and Share. Dan
salah satu cara agar siswa mau
mengerjakan praktikum dengan
sungguh-sungguh adalah dengan
menggunakan jobsheet.
2. Rendahnya Siswa belum Kajian Literatur
pemahaman siswa terbiasa untuk 1. Menurut Bibi (2015), Tingkat
tentang algoritma memecahkan pemahaman mahasiswa Program
struktur kendali masalah, Studi Pendidikan Teknologi Informasi
program mata sedangkan dan Komputer IKIP PGRI Pontianak
pelajaran algoritma sendiri untuk mata kuliah Algoritma dan
pemrograman web merupakan urutan Pemrograman mengalami
proyek, dan membuat alokasi
waktu dan sumber-sumber lain
seperti perlengkapan untuk
menyelesaikan tugas.
- Membuat suasana belajar menjadi
menyenangkan, sehingga peserta
didik maupun pendidik menikmati
proses pembelajaran.
Kekurangan PjBL:
- Pembelajaran berbasis proyek
memerlukan banyak waktu yang
harus disediakan untuk
menyelesaikan permasalahan yang
kompleks
- Ada kemungkinan peserta didik
yang kurang aktif dalam kerja
kelompok.
Dari hampir semua kajian literatur yang
didapat, alternatif solusi untuk
meningkatkan pemahaman siswa
mengarah kepada penggunaan model
pembelajaran inovatif. Dilihat dari
karakterisitik siswa dan mata pelajaran
pemrograman web, ada beberapa model
perintah/langkah peningkatan secara signifikan setelah
logis penyelesaian penerapan model blended learning.
masalah yang 2. Peningkatan dan pencapaian
disusun secara kemampuan pemahaman matematis
sistematis siswa yang mendapat pendekatan
induktif-deduktif disertai dengan
strategi think-pair-squareshare dan
lebih baik dibandingkan dengan
kemampuan pemahaman matematis
siswa yang mendapat pembelajaran
biasa (Sumaryati, 2013)
3. Metode project based learnings
sesuai jika diterapkan pada
mahasiswa untuk analisis mengenai
sistem kerja generator. Hasil yang
diperoleh berupa peningkatan
pemehaman konsep dengan nilai
rerata gain sebesar 0,5. Pemahaman
konsep mahasiswa mengenai
hubungan fluks magnetik dengan
sistem kerja generator dapat
meningkat melalui metode
pembelajaran ini, karena mahasiswa
tidak hanya diberikan teori namun
praktik secara langsung, sehingga
gambaran riil mengenai sistem kerja
generator jelas terlihat
(Prastyaningrum, 2020).
4. Penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Example Non Example
berbantu video animasi matematika
dapat meningkatkan pemahaman
konsep matematika (Sari, 2018).
yang dapat diterapkan untuk mengatasi
masalah ini, yaitu:
1. Problem Based Learning.
Model ini cocok digunakan dalam mata
pelajaran Pemrograman web karena
memiliki beberapa kelebihan, yaitu:
- Peserta didik dilatih untuk selalu
berpikir kritis dan terampil dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan.
- Bisa memicu peningkatan aktivitas
peserta didik di kelas.
- Peserta didik terbiasa untuk belajar
dari sumber yang relevan.
- Kegiatan pembelajaran berjalan
lebih kondusif dan efektif karena
peserta didiknya dituntut untuk
aktif.
Kelemahan:
- Waktu yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan materi pembelajaran
lebih lama.
- Bagi peserta didik yang belum
terbiasa menganalisis suatu
permasalahan, biasanya enggan
untuk mengerjakannya.
Pemilihan model ini juga dikuatkan
juga dengan hasil wawancara dengan
teman sejawat yang juga menggunakan
model pembelajaran Problem Based
Learning.
2. Project based learning (PjBL)
5. Dari hasil penelitian Sumiati (2016),
menunjukan bahwa pemahaman
konsep matematika setelah
diterapkan model Problem Solving
Learning berbasis Discovery
mengalami peningkatan.
6. Dari hasil penelitian
Sardiyanto Getut; Chrisnawati,
Henny Ekana (2017), Penerapan
model pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) dapat meningkatkan
sikap positif dan pemahaman siswa.
Hasil Wawancara: (Aan N., S.Kom – Guru
RPL)
Agar pemahaman siswa tentang algoritma
khususnya pada materi struktur kendali
program, siswa harus sering dibiasakan
menganalisis masalah dan membuat
langkah-langkah penyelesaiannya secara
logis dan sistematis.salah satu cara agar
siswa sering menganalisis masalah adlah
dengan menerapkan model pembelajaran
yang berbasis masalah (Problem Based
Learning)
Model ini cocok digunakan dalam mata
pelajaran Pemrograman web karena
memiliki beberapa kelebihan, yaitu:
- Meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah.
- Membuat peserta didik menjadi
lebih aktif dan berhasil
memecahkan problem-problem
kompleks.
- Meningkatkan daya kolaborasi.
- Mendorong peserta didik untuk
mengembangkan dan
mempraktikkan keterampilan
komunikasi.
- Meningkatkan keterampilan peserta
didik dalam mengelola sumber.
- Memberikan pengalaman kepada
peserta didik pembelajaran dan
praktik dalam mengorganisasi
proyek, dan membuat alokasi
waktu dan sumber-sumber lain
seperti perlengkapan untuk
menyelesaikan tugas.
- Membuat suasana belajar menjadi
menyenangkan, sehingga peserta
didik maupun pendidik menikmati
proses pembelajaran.
Kekurangan PjBL:
- Pembelajaran berbasis proyek
memerlukan banyak waktu yang
harus disediakan untuk
menyelesaikan permasalahan yang
kompleks

3. Beragamnya Kecepatan belajar Kajian Literatur:
tingkat dan tingkat 1. Hasil peneitian Haeruddin (2014),
pemahaman siswa kemampuan siswa dapat disimpulkan bahwa
yang yang berbeda-beda penggunaan tutor sebaya dalam
menyebabkan pembelajaran fisika dapat
bervariasinya hasil meningkatkan hasil belajar siswa
belajar siswa di kelas XB SMA Negeri 1 Gumabasa,
mapel selain itu aktivitas siswa masuk
pemrograman web dalam kategori baik dalam merespon
kelas XII RPL pembelajaran fisika yang
menggunakan tutor sebaya.
Penggunaan tutor sebaya adalah
pembelajaraan yang memanfaatkan
teman sekelas yang mempunyai
kemampuan lebih untuk membantu
temannya dalam melaksanakan suatu
kegiatan atau memahami konsep
pembelajaran.
2. Hasil Penelitian dari Widiyanto
(2019), Penggunaan metode Tutor
Sebaya dalam pembelajaran
Informatika dapat meningkatkan
hasil belajar peserta didik di kelas VII
F SMP Negeri 6 Kebumen secara
signifikan.
3. Berdasarkan hasil penelitian yang
berkaitan dengan pembelajaran
kooperatif dengan pendekatan tutor
sebaya pada mata kuliah Aljabar
Linear pada Prodi Manajemen
Informatika sebagai berikut: (1)
- Ada kemungkinan peserta didik
yang kurang aktif dalam kerja
kelompok.
Dari semua kajian literatur dan hasil
wawancara yang didapat, alternatif solusi
untuk mengatasi perbedaan kecepatan
belajar dan perbedaan kemampuan siswa
yaitu dengan:
1. Metode Tutor Sebaya
Kelebihan:
- Ada kalanya hasil lebih baik bagi
beberapa anak yang mempunyai
perasaan takut atau enggan
bertanya kepada gurunya.
- Bagi tutor, pekerjaan tutoring akan
bermanfaat bagi dirinya sendiri
untuk memperkuat konsep yang
dibahas.
- Bagi tutor merupakan kesempatan
untuk melatih diri, memegang
tanggung jawab dalam mengemban
tugas, dan melatih kesabaran.
- Mempererat hubungan antar
sesama siswa sehingga
mempertebal perasaan sosial.
Kekurangan:
- Siswa yang dibantu seringkali
belajar kurang serius karena
merasa hanya berhadapan dengan
temannya.
- Ada beberapa anak yang malu
bertanya karena takut rahasianya
diketahui oleh teman sebayanya.
 Terdapat peningkatan yang signifikan
hasil pembelajaran mahasiswa
dengan pembelajaran kooperatif
dengan pendekatan tutor sebaya, (2)
Terdapat juga pengaruh pembelajaran
mahasiswa dengan pendekatan tutor
sebaya terhadap hasil belajar siswa
pada kelompok yang level tinggi
sedang dan rendah. (3) Mahasiswa
menyenangi pelajaran matematika
dan juga belajar secara kooperatif
membuat mereka lebih bekerja sama
dan membantu mereka untuk
memahami pelajaran (Reziyustikha,
2017).
4. Pemilihan metode pembelajaran
individual ini bertolak dari keinginan
untuk menciptakan suasana belajar
siswa yang berjalan menurut tempo
kecepatan masing-masing dalam
mencapai tujuan pembelajaran tanpa
dihambat oleh teman-temannya yang
lamban (Heni, 2007).
5. Model pembelajaran individual
learning merupakan pembelajaran
yang menitikberatkan pada aktivitas
individual peserta didik untuk
belajar. Hal ini dilakukan karena
pertimbangan adanya perbedaan-
perbedaan di antara para peserta
didik (Fathani, 2015).
6. Berdasarkan hasil penelitian
Purwanto (2018) penerapan
pengajaran individu mampu
- Bagi guru sulit menentukan tutor
yang tepat bagi seseorang atau
beberapa orang yang dibimbingnya.
2. Model pembelajaran Individual
Learning
Kelebihan:
- Pembelajaran tidak dibatasi waktu.
- Siswa dapat belajar secara tuntas.
- Para peserta didik dapat bekerja
sesuai dengan tahapan mereka
dengan waktu yang dapat mereka
sesuaikan.
- Gaya-gaya pembelajaran yang
berbeda dapat diakomodasi.
- Para peserta didik dapat lebih
terkontrol mengenai bagaimana dan
apa yang mereka pelajari.
- Merupakan proses belajar yang
bersifat aktif bukan pasif.
Kekurangan:
- Memerlukan waktu yang banyak
untuk mempersiapkan bahan-
bahan.
- Motivasi peserta mungkin sulit
dipertahankan.
- Peran instruktur perlu berubah.
 meningkatkan kemampuan
mahasiswa PGMI IAIN Tulungagung
dalam menyusun RPP menjadi lebih
baik.

Hasil Wawancara:
Di setiap kelas pasti selalu dijumpai
perbedaaan kecepatan belajar dan
tingkat kemapuan siswa yang berbeda-
beda. Untuk mengatasi hal tersebut,
dapat dengan menerapkan model
pembelajaran Individual learning.
Dengan menerapkan model pembelajaran
ini, siswa dapat belajar sesuai dengan
kecepatan belajarnya masing-masing.

4. Pembelajaran di Siswa tidak Kajian Literatur:
kelas belum terbiasa 1. Hasil penelitian Widayati et al. (2015), wawancara yang didapat, alternatif solusi
berbasis HOTS di melakukan Kemampuan memecahkan masalah
mapel analisis masalah pada pembelajaran PBL lebih baik
pemrograman web daripada pembelajaran ceramah
bervariasi.
2. Berdasarkan analisa data yang
dilakukan DINDA (2019), diperoleh
kesimpulan bahwa hasil belajar
menggunakan penerapan model
pembelajaran problem based learning
(PBL) menggunakan soal higher order
thinking skills (HOTS) pada kelas X
TPM 2 ini dapat meningkatkan sikap
siswa dalam melaksanakan proses
belajar mengajar, meningkatkan
pengetahuan siswa, serta
Dari semua kajian literatur dan hasil
untuk mengatasi pembelajaran yaitu
dengan:
1. Problem Based Learning
Kelebihan:
- Peserta didik dilatih untuk selalu
berpikir kritis dan terampil dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan.
- Bisa memicu peningkatan aktivitas
peserta didik di kelas.
- Peserta didik terbiasa untuk belajar
dari sumber yang relevan.
- Kegiatan pembelajaran berjalan
lebih kondusif dan efektif karena
 meningkatkan keterampilan siswa
sehingga dapat mencapai KKM.
3. Berdasarkan penelitian yang
dilakukan oleh Yusuf (2019),
penggunaan model pembelajaran
PjBL berbasis alat peraga sederhana
membuat peserta didik dapat
memahami suatu materi pelajaran,
karena peserta didik mampu
memahami konsep-konsep materi
dari pembuatan alat yang mereka
buat. Berdasarkan uraian tersebut,
menunjukkan bahwa model
pembelajaran PjBL berbasis alat
peraga sederhana dapat
meningkatkan HOTS peserta didik.
4. Berdasarkan penelitian yang
dilakukan oleh Domu (2021)
disimpulkan bahwa kemampuan
penerapan model pembelajaran
Discovery Learning di SMP Negeri 3
Tondano dapat meningkatkan
kemampuan siswa menyelesaikan
soal-soal berkategori HOTS.
Hasil Wawancara: (Mardani, S.Pd – Guru
Penggerak)
HOTS merupakan bentuk soal yang
memerlukan kemampuan analisis tinggi.
Agar siswa mampu menyelesaikan soal-
soal hots, siswa harus sering dilatih
kemampuan analisisnya. Salah satu hal
yang dapat dilakukan adlah dengan
menerapkan model pembelajaran
peserta didiknya dituntut untuk
aktif.
Kelemahan:
- Waktu yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan materi pembelajaran
lebih lama.
- Bagi peserta didik yang belum
terbiasa menganalisis suatu
permasalahan, biasanya enggan
untuk mengerjakannya.
2. Discovery Learning
Kelebihan:
- Teknik ini mampu membantu siswa
untuk
mengembangkan,memperbanyak
kesiapan serta penguasaan
keterampilan dalam psroses
kognitif/pengenalan siswa
- Siswa memperoleh pengetahuan
yang bersifat sangat
pribadi/individual sehingga dapat
kokoh/mendalam tertinggal dalam
jiwa siswa tersebut
- Dapat membangkitkan kegairahan
belajar para siswa
- Mampu memberikan kesempatan
pada siswa untuk berkembang dan
maju sesuai dengan kemampuan
masing-masing
- Mampu mengarahkan cara siswa
belajar,sehingga lebih memiliki
motivasi yang kuat untuk belajar
lebih giat
 Problem Based Learning (PBL) yang - Membantu siswa untuk
berfokus dalam menganalisa memperkuat dan menambah
penyelesaian masalah. kepercayaan pada diri sendiri
dengan proses penemuan sendiri
- Strategi itu berpusat pada
siswa,tidak pada guru.Guru hanya
sebagai teman belajar
saja,membantu bila diperlukan
Kelemahan:
- Pada siswa harus ada kesiapan dan
kematangan mental untuk cara
belajar ini.Siswa harus berani dan
berkeinginan untuk mengetahui
keadaan sekitarnya dengan baik
- Bila kelas terlalu besar penguunaan
teknik ini akan kurang berhasil
- Bagi guru dan siswa yang sudah
biasa dengan perencanaan dan
pengajaran tradisional mungkin
akan sempat kecewa bila diganti
dengan teknik ini
- Dengan teknik ini ada yang
berpendapat bahwa proses mental
ini trelalu mementingkan proses
pengertian saja, kurang
memperhatikan
perkembangan/pembentukan sikap
dan keterampilan bagi siswa
- Tidak memberika kesempatan
berpikir secara kreatif.

Daftar Rujukan
Aprilia, F. (2018). Efektivitas Penggunaan Media Jobsheet Pada Peningkatan Hasil Belajar Pembuatan Saku Vest Kemeja Pria di
 SMK Muhammadiyah 2 Boja. 07(1), 13–18.
Bibi, S. (2015). EFEKTIVITAS PENERAPAN BLENDED LEARNING TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN MAHASISWA MATA
KULIAH ALGORITMA DAN PEMROGRAMAN. Jurnal Pendidikan Informatika Dan Sains, Vol 4, No 2 (2015): Jurnal Pendidikan
Informatika dan Sains, 274–286. https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/saintek/article/view/76/74
DINDA, D. H. S. (2019). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MENGGUNAKAN SOAL
HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TPM 2 PADA MATA
PELAJARAN DPTM DI SMK DHARMA BAHARI SURABAYA. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin, Vol 8, No 2 (2019).
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik-mesin/article/view/27948
Domu, M. W. B. I. (2021). Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Menyelesaikan Soal-
Soal Matematika Berkategori HOTS. MARISEKOLA: Jurnal Matematika Riset Edukasi Dan Kolaborasi, Vol. 2 No. 1: April 2021,
5–8. https://ejurnal.unima.ac.id/index.php/marisekola/article/view/1083/557
Fathani, S. S. A. H. (2015). PENGEMBANGAN E-MODULE KALKULUS I SEBAGAI PANDUAN MAHASISWA UNTUK
MENGOPTIMALKAN INDIVIDUAL LEARNING. Jurnal Pendidikan Matematika (JPM), Vol 1, No 2 (2015): Jurnal Pendidikan
Matematika (JPM), 192–204. http://riset.unisma.ac.id/index.php/jpm/article/view/820/808
Haeruddin, K. K. S. S. H. (2014). Penggunaan Tutor Sebaya untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Kelas X B di SMA Negeri 1
Gumbasa. JPFT (Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online), Vol 1, No 3 (2013): E-Jurnal Pend. Fisika Tadulako, 50–54.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/EPFT/article/view/2538/1677
Harly, M. (2017). Efek Metode Pembelajaran dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Pemrograman Web. Jurnal Penelitian
Dan Penilaian Pendidikan, Vol. 2 No. 1 (2017), 63–77. https://journal.uhamka.ac.id/index.php/jppp/article/view/1268/490
MUKTI, A. A. (2013). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X OTOMOTIF 1 SMK PGRI 1 SURAKARTA PADA
MATA DIKLAT OTOMOTIF DASAR TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Jurnal Nosel, Vol 2, No 1 (2013): July.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/ptm/article/view/2660
Prastyaningrum, I. (2020). PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN MINI GENERATOR UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP FLUKS MAGNETIK DENGAN METODE PROJECT BASED LEARNING. G-Tech: Jurnal Teknologi Terapan, Vol 1 No 1
(2017): G-Tech, Vol. 1, No. 1, Oktober 2017, 46–49. http://ejournal.uniramalang.ac.id/index.php/g-
tech/article/view/268/306
Purwanto, N. (2018). THE EFFORTS OF INCREASING PGMI STUDENTS CAPACITY IN PREPARING LESSON PLANS (RPP) OF
SCIENCE LEARNING THROUGH INDIVIDUAL LESSON. PENBIOS: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI DAN SAINS, Vol 1 No 02
(2016): PENBIOS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains, Volume 01 No. 02 November 2016, 40–48.
http://ejournal.unwmataram.ac.id/bios/article/view/78/39
Reziyustikha, L. (2017). Pembelajaran kooperatif dengan pendekatan tutor sebaya untuk meningkatkan hasil belajar pada mata
kuliah aljabar linear mahasiswa Informatika [Cooperative learning with a peer tutor approach to improve learning outcomes
in linear algebra courses]. Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika, 3(2), 97–102.
Ruskan, R. D. K. A. I. E. L. (2014). PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS COOPERATIVE LEARNING DALAM
 MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA DAN PENINGKATAN MUTU LULUSAN ALUMNI FASILKOM UNSRI
BERBASIS E-LEARNING (STUDI KASUS: MATAKULIAH PEMROGRAMAN WEB, JURUSAN SISTEM INFORMASI FASILKOM.
Jurnal Sistem Informasi, Vol 6, No 1 (2014). https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jsi/article/view/774/424
Sardiyanto Getut; Chrisnawati, Henny Ekana, A. S. P. (2017). PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
SEBAGAI STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN SIKAP POSITIF DAN PEMAHAMAN SISWA PADA MATERI SPLDV DI SMP N 1
GROGOL TAHUN AJARAN 2014/2015. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika SOLUSI, Vol 1, No 3 (2017): Jurnal
Pendidikan Matematika dan Matematika SOLUSI, Volume 1, Nomor 3, Mei 2017, 71–81.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/matematika/article/view/11486
Sari, F. R. (2018). PENERAPAN PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE BERBANTU VIDEO ANIMASI MATEMATIKA UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA. EKUIVALEN - Pendidikan Matematika, Vol 31, No 1 (2018): EKUIVALEN.
http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/ekuivalen/article/view/4351
Sumaryati, E. (2013). PENDEKATAN INDUKTIF-DEDUKTIF DISERTAI STRATEGI THINK-PAIR-SQUARE-SHARE UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN BERPIKIR KRITIS SERTA DISPOSISI MATEMATIS SISWA SMA. Jurnal
Infinity, Vol 2, No 1 (2013): Volume 2 Number 1, Infinity, 26–42. http://e-
journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/infinity/article/view/22/21
Sumiati, P. (2016). MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI MODEL PROBLEM SOLVING LEARNING
BERBASIS DISCOVERY PADA KELAS VII. EKUIVALEN - Pendidikan Matematika, Vol 20, No 1 (2016): EKUIVALEN.
http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/ekuivalen/article/view/2871
Tawil, K. (2015). Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Kelas X A pada Pembelajaran PKn di SMA Negeri 1 Marawola dengan
Penggunaan Metode Diskusi Kelompok. Edu Civic, Vol 3, No 1 (2015): JURNAL EDU-CIVIC.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/EduCivic/article/view/6205/4917
Wardani, E. S. (2020). PEGARUH MEDIA PEMBELAJARAN MIND MAPPING BERBASIS PROBLEM SOLVING UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH BENGKEL DAN INSTRUMEN K3. G-Tech: Jurnal
Teknologi Terapan, Vol 1 No 2 (2018): G-Tech, Vol. 1, No. 2, April 2018, 75–77.
http://ejournal.uniramalang.ac.id/index.php/g-tech/article/view/271/310
Widayati, T. U., Prayitno, B. A., & Ariyanto, J. (2015). Perbedaan Kemampuan Memecahkan Masalah Dan Retensi Menggunakan
Model Pbl (Problem Based Learning) Dan Ceramah Bervariasi Pada Materi Keanekaragaman Hayati Indonesia Siswa Kelas X
Mia Sma Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015. Bio-Pedagogi, 4(1), 53–38.
Widiyanto, H. (2019). Penerapan Metode Tutor Sebaya untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Rumus dan Fungsi
Microsoft Excel. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, Vol 3, No 2 (2019): DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik,
156–161. https://jurnal.uns.ac.id/jdc/article/view/37945/25551
Yusuf, M. M. F. C. V. S. S. W. W. I. (2019). Penerapan Project Based Learning berbasis Alat Peraga Sederhana untuk
Meningkatkan HOTS Peserta Didik. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, Vol 7, No 2 (2019): JUNI 2019, 141–147.
https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/bipf/article/view/6310/pdf_1