BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2020/21.2 (2021.2)

Nama Mahasiswa : NURHASANAH

: 859150171
Nomor Induk Mahasiswa/NIM
: 01/03/1983
Tanggal Lahir
: PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD
Kode/Nama Mata Kuliah
: 119 / PGSD S1 (Masukan Sarjana ) Kurikulum Baru
Kode/Nama Program Studi
: 78 / MATARAM
Kode/Nama UPBJJ
: SELASA / 28 DESEMBER 2021
Hari/Tanggal UAS THE

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN

TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN
UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan
Mahasiswa
Kejujuran
Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : NURHASANAH

NIM : 859150171
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD
Fakultas : FKIP (FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN)
Program Studi : 119 / PGSD S1 (MASUKAN SARJANA ) KURIKULUM
BARU
UPBJJ-UT : 78 / MATARAM

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE
pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal
ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai
pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan
aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media
apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik
Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik
yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
Bima, 28 Desember 2021

Yang Membuat Pernyataan

NURHASANAH
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. Penyelesaian:
a. Bagaimana membelajarkan materi rangkaian listrik sederhana seri dan paralel yang sesuia
dengan tahap operasional konkrit?
Jawaban
Bu Linda harus bisa memberi contoh yang nyata tentang rangkaian listrik seri dan paralel
agar siswa dapat memahami dan Bu Linda menjelaskan materi tersebut. Metode
cooperative learning merupakan suatu cara mengajar yang dilakukan guru di dalam kelas,
di dalam metode ini setiap individu terlibat aktif dalam memecahkan masalah, tukar
menukar pengalaman, dan tukar menukar informasi dalam kelompok kerja masing-masing.
Dengan cara ini setiap siswa didorong untuk menggunakan pengetahuannya dan
pengaamannya dalam memecahkan masalah, tanpa selalu bergantung pada pendapat orang
lain, sia melatih diri untuk menyatakan pendapatnya sendiri secara lisan tentang suatu
masalah bersama
b. Analisislah 3 kelebihan dan 3 kelemahan pembelajaran yang dilakukan Bu Linda!beri
penjelasan atas jawaban saudara
Jawaban
Kelebihan pembelajaran yang dilakukan Bu Linda yaitu:
1. Dapat lebih memotivasi siswa dalam pembelajaran, kelas tidak lagi didominasi oleh
guru, lebih merangsang siswa untuk berpikir dalam menemukan atau membangun
konsep, guru hanya bersifat sebagai fasilitator.
2. Dapat menumbuhkembangkan keterampilan berpikir anak; dan
3. Dapat menumbuhkembangkan keterampilan-keterampilan sosial anak seperti kerja
sam, toleransi, dan respek terhadap gagasan orang lain, dan sebagainya.
Kelemahan pembelajaran yang dilakukan Bu Linda yaitu:
1. Agak sulit dalam melaksanakan evaluasi materi yang disampaikan
2. Kurang efektif dalam megembangkan kemampuan dan keterampilan yang dituntut
dalam kurikulum
3. Bila konsep pembelajaran tematik tidak dikuasai benar oleh guru, ada kecenderungan
menyajikan materi pelajaran/pengetahuan yang dangkal

2. kelebihan-kelebihan yang akan diperoleh siswa adalah:

a. Siswa dapat mengetahui/gambar rangkai listrik seri dan paralel
Contoh

Dua lampu disusun secara seri

Lampu yang disusun secara paralel

 2 lampu yang disusun secara paralel

b. Siswa dapat membedakan rangkaian seri dan paralel

Contoh

Perbedaan Rangkaian Seri Dan Paralel

No. Rangkaian Seri Rangkaian Paralel
1 Terusun berurutan Tersusun berjajar
2 Tidak bercabang Bercabang
3 Butuh sedikit kabel Butuh banyak kabel
4 Hemat biaya Boros biaya
Satu lampu mati, tidak semuanya lampu
5 Satu lampu mati, semuanya mati
mati
6 Nyala terang lampu berbeda-beda Semua lampu terangnya sama
7 Hemat daya baterai Baterai lebih boros
Arus listrik yang mengalir tiap lampu Arus listrik yang mengalir tiap lampu
8
sama berbeda
c. Variasi rangkaian sangat banyak
d. Beban yang satu tidak mempengaruhi beban yang lain yakni apabila satu beban mati yang
lain tidak (jika dirangkai paralel)
e. Variasi rangkaian dapat meneysuaikan kebutuhan

3. Penyelesaian
a. Belum karena pembelajaran tata surya sulit bagi anak kalau Bu Ratna tidak memperagakan
dengan alat peraga/alat bantu yang sesuai dengan pembelajaran maka proses pembelajaran
tidak berlangsung dengan aktif
Contoh aktifitas yang melibatkan proses sains terkait materi tata surya
1. Siswa dapat melihat terjadi gerhana bulan
2. Siswa dapat melihat bintang dimalam hari
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 36 NGAROLO

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 9 : Menjelajah Angkasa Luar
Sub Tema 1 : Keteraturan yang Menakjubkan
Muatan Terpadu : IPA
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 10 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR
(KD) IPA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.7 Menjelaskan sistem tata surya
dan karakteristik anggota tata
surya.
2 4.7 Membuat model sistem tata
surya.
3.7.1 Mengenal sistem tata surya
dengan keingintahuan yang
besar.
Menjelaskan sistem tata surya melalui
kegiatan bermain peran dengan
percaya diri.
Menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan cara kerja
anggota sistem tata surya dengan
keingintahuan yang besar.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengenal sistem tata surya dengan
keingintahuan yang besar.
2. Siswa dapat menjelaskan sistem tata surya melalui kegiatan bermain peran dengan
percaya diri.
3. Dengan bermain peran siswa dapat membuat sebuah laporan pengamatan tentang
cara kerja planet dalam sistem tata surya dengan lebih percaya diri.
4. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan cara kerja anggota sistem tata surya dengan keingintahuan
yang besar.

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak 2 menit
semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing. Religius
Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah
Airku”. Nasionalis
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
Pembiasaan Membaca 1 menit. Literasi
Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang
”Menjelajah Angkasa Luar”.
Nasionalis
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Inti 7 menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

▪ Siswa memerhatikan dengan saksama gambar-

gambar yang tersedia di dalam buku tentang
tata surya dan angkasa luar. Communication
▪ Guru memberikan pertanyaan arahan untuk
meningkatkan rasa ingin tahu siswa melalui
gambar-gambar yang tersedia dan meminta
siswa untuk menuliskan pertanyaan sesuai rasa
ingin tahu mereka lalu mendiskusikannya
dengan teman sebangkunya.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
▪ Siswa mengamati gambar benda-benda langit
dan mendiskusikan informasi tentang benda
langit tersebut dan hal-hal yang ingin mereka
ketahui lebih dalam tentang benda langit
tersebut di dalam kelompok. Collaboration
▪ Guru berkeliling memastikan proses diskusi
berjalan dengan baik.
▪ Siswa membaca bacaan tentang galaksi dan
sistem tata surya. Siswa didorong untuk
mencatat atau menggarisbawahi informasi-
informasi menarik dari bacaan. Siswa dapat
juga mencatatnya dengan menggunakan peta
pikiran, tabel, gambar, atau bentuk lain yang
mereka sukai. Critical Thinking and Problem
Solving
Bermain Peran
▪ Guru meminta siswa membuat kelompok yang
terdiri atas 9 orang dan meminta setiap
kelompok untuk bermain peran serta mengikuti
petunjuk yang ada pada buku siswa. Gotong
Royong
▪ Siswa dalam kelompok melengkapi urutan
planet dalam tata surya, lalu setiap orang akan
berbagi peran untuk memperagakan cara kerja
sistem tata surya. Siswa diberikan kesempatan
untuk mengembangkan cara dalam
memeragakannya sekreatif mungkin.
▪ Secara bergantian setiap kelompok akan
memperagakan sistem tata surya di depan
kelas.
Kegiatan ini akan dinilai dengan Rubrik Bermain
Peran cara kerja sistem tata surya.
▪ Guru meminta siswa untuk membuat laporan
hasil pengamatan terhadap cara kerja sistem
tata surya yang mereka peragakan dan mereka
saksikan dengan menggunakan format yang
telah disediakan. Critical Thinking and
Problem Solving
Kegiatan ini dinilai dengan menggunakan Rubrik
Membuat Laporan Pengamatan Cara Kerja Sistem
Tata Surya melalui Bermain Peran
▪ Siswa mengamati kembali gambar tata surya
yang ada pada buku siswa dan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
mengurutkanya berdasarkan ukurannya dengan
menggunakan table yang tersedia. Siswa
mendiskusikannya dengan teman sebangkunya.
Collaboration
▪ Secara individu siswa menjawab pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa.
▪ jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Apakah perbedaan antara rotasi dan revolusi?
Rotasi adalah gerakan planet yang berputar
pada porosnya, sedangkan revolusi adalah
waktu yang diperlukan planet untuk
mengelilingi Matahari dalam sekali putaran
(Nilai 2)
2. Planet manakah yang mengalami revolusi
terhadap Matahari yang paling cepat?
Merkurius (Nilai 1) Mengapa? Karena
Merkurius terletak paling dekat dengan
Matahari sehingga waktu yang diperlukannya
untuk mengelilingi Matahari menjadi paling
cepat. (Nilai 1)
3. Planet manakah yang mengalami revolusi
terhadap Matahari yang paling lama? Neptunus
(Nilai 1) Mengapa? Karena Neptunus terletak
paling kaih dari Matahari sehingga jarak yang
ditempuh untuk satu kali mengelilingi
Matahari menjadi sangat lama. (Nilai 1)
▪ Kegiatan ini dinilai dengan menggunakan
skoring.
▪ Guru memberikan penguatan dengan
mendiskusikan pertanyaan di atas bersama
dengan para siswa setelah mereka
menyelesaikannya. Communication
▪ Secara individu, siswa mencatat dan
menuliskan hal-hal menarik dan baru yang
didapatkan dari kegiatan pada hari itu bersama
dengan kosakata dan pertanyaan baru dengan
menggunakan format yang tersedia di buku
siswa. Creativity and
Innovation
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 1 menit
rangkuman hasil belajar selama pembelajaran
Integritas
Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
Gambar benda-benda luar angkasa (galaksi dan sistem tata surya secara umum),
peralatan penulis, kertas tulis dan kertas karton.

Mengetahui, Kota Bima, ..........

Kepala Sekolah Guru Kelas VI

HJ. NURMALA, S.Pd NURHASANAH

NIP. 196510151986052001 859150171
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
▪ Mendiskusikan benda-benda langit
▪ Menuliskan fakta menarik tentang benda langit
▪ Bermain peran tentang cara kerja sIstem tata surya
▪ Membuat pertanyaan tentang planet

G. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

LAMPIRAN 2
H. Penilaian
Penilaian Sikap
Perubahan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..

4 ……………..

5 ……………..

dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian
1. Bermain Peran
KD IPA 3.7 dan 4.7
Bentuk Penilaian : Non Tes
Instrumen Penilaian : Rubrik
Rubrik Bermain Peran Cara Kerja Sistem Tata Surya
2. Membuat Laporan Pengamatan
KD IPA 3.7 dan 4.7
Bentuk Penilaian :Non Tes
Instrumen Penilaian :Rubrik

Rubrik Membuat Laporan Pengamatan Cara Kerja Sistem Tata Surya melalui
Bermain Peran

Kerjasama dengan Orang Tua

• Ketika senja tiba, bersama orang tuamu, amatilah langit. Lanjutkan hingga malam
hari. Gambarkan dan tuliskan benda-benda yang dapat kamu lihat di langit.
LAMPIRAN 3
TUGAS
RUMAH IPA
1. Tuliskan urut-urutan planet dalam tata surya dari yang paling dekat dengan matahari!

2. Tuliskan urutan planet dalam tata surya berdasarkan ukuran dari yang paling kecil!
3. Berdasarkan tabel di atas, jawablah pertanyaan berikut!
4. Jawaban
a. Hal-hal yang harus diperbaiki dari skenario pembelajaran Ibu Nisa agar pembelajran tentang
makan yang mudah dan sulit di cerna menjadi bermakna yaitu
• Kegiatan awal
- Guru menyampaikan indikator dan kompetensi materi pembelajaran
- Guru memperlihatkan gambar tentang makanan/jajanan anak sekolah yang tidak sehat
yang ada disekitar lingkungan sekolah
- Kemudian guru memberikan pertanyaan tentang “gambar apakah ini”
- Kemudian guru memberikan kesempatan anak untuk mengungkapkan jawaban dari
pertanyaan yang diberi oleh Ibu Nisa
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu memahami fungsi dari zat gizi,
kandungan zat gizi dalam makanan dan menu makanan empat sehat lima sempurna
- Guru menerangkan tentang gambar yang di tujukan tadi, dilanjutkan penjelasan tentang
hubungan makanan dan kesehatan
• Kegiatan inti
- Guru memperlihatkan gambar tentang makanan yang mudah dicerna dan sulit dicerna
- Guru meminta siswa untuk menuliskan jenis makanan apa saja yang mudah dicerna dan
sulir dicerna
- Guru membagi siswa dalam 2 kelompok memasak yang terdiri dari 8 orang anak
- Setiap kelompok berdiskusi tentang menu makanan yang akan dimasak, peralatan serta
bahan yang perlu disediakan
- Menu yang disediakan harus memenuhi syarat makanan empat sehat lima sempurna
- Kegiatan memasak tersebut dilakukan pada pertemuan berikutnya
• Kegiatan akhir
- Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum hasil belajar yang dipelajari

b. Skenario pembelajaran berdasarkan saran di point a

• Kegiatan awal
- Guru menyampaikan indikator dan kompetensi materi pembelajaran
- Guru memperlihatkan gambar tentang jajanan/makanan anak sekolah yang tidak sehat
• Kegiatan inti
- Siswa di beri penjelasan oleh guru melalui slide PTT
- Guru melakukan tanya jawab tentang materi makanan yang mudah dicerna dan sulit
dicerna
- Guru memperlihatkan gambar tentang makanan yang mudah dicerna dan sulit dicerna
- Guru meminta siswa untuk menuliskan makanan yang mudah dicerna dan sulit dicerna
- Guru membagi siswa dalam 2 kelompok memasak yang terdiri dari 8 orang anak
- Setiap kelompok berdiskusi tentang menu makanan yang akan dimasak, peralatan serta
bahan yang perlu disediakan
- Menu yang disediakan harus memenuhi syarat makanan empat sehat lima sempurna
- Kegiatan memasak tersebut dilakukan pada pertemuan berikutnya
• Kegiatan akhir
- Guru bersama siswa menyimpulkan dan merangkum hasil belajar yang dipelajari
- Guru memberikan tugas rumah untuk membuat daftar menu sehari-hari dengan bantuan
orang tua di rumah
- Guru mengakhiri pertemuan dengan membaca doa dan salam