UAS TAKE HOME EXAM (THE)

Pembelajaran Terpadu di SD

Dikerjakan Oleh:
Rizha Yulinda Salsabila
858930615

UNIVERSITAS TERBUKA
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) – BI
TAHUN 2022
 BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)
UAS TAKE HOME EXAM (THE)
SEMESTER 2021/22.2 (2022.1)

Nama Mahasiswa : RIZHA YULINDA SALSABILA

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 858930615

Tanggal Lahir : 26 JULI 1998

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205/Pembelajaran Terpadu di SD

Kode/Nama Program Studi : 119/PGSD S1

Kode/Nama UPBJJ : 76/Jember

Hari/Tanggal UAS THE : Senin/20 Juni 2022

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : RIZHA YULINDA SALSABILA

NIM : 858930615
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205/Pembelajaran Terpadu di SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : PGSD S1
UPBJJ-UT : 76/Jember

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran atas
pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
Lumajang, 20 Juni 2022

Yang Membuat Pernyataan

Rizha Yulinda Salsabila

 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. Dari berbagai pendapat para tokoh tentang landasan filosofi konstruktivisme, dapat diperoleh kesimpulan
tujuan dari teori landasan konstruktivisme adalah memerikan keaktifan terhadap manusia untuk belajar
menemukan sendiri kompetensi, pengetahuan dan teknologi, beserta hal lainnya yang diperlukan untuk
mengembangkan dirinya sendiri. Selain itu tujuan lainnya dari teori ini yaitu adanya motivasi bagi siswa
untuk belajar adalah karena tanggung jawab siswa sendiri, mengembangan kemampuan siswa
mengajukan pertanyaan dan mencari sendiri pertanyaannya tersebut, membantu siswa mengembangkan
pengertian dan pemahan konsep secara detail dan juga lengkap, mengembangkan kemampuan siswa
untuk menjadi pemikir mandiri, lebih menekankan pada proses belajar bagaimana cara belajar itu. Karena
menurut teori ini manusia mengkonstruksi pengetahuannya melalui interaksi dengan objek, fenomena,
pengalaman, dan lingkungannya juga. Pengetahuan tidak dapat dikirimkan begitu saja dari guru kepada
siswanya, tetapi harus diinterpretasikan sendiri oleh siswa tersebut atau dengan kata lain siswa harus
mengkontruksi pengetahuan sendiri. Dalam proses tersebut keaktifan siswa yang diwujudkan oleh rasa
keingintahuannya akan sangat berperan dalam perkembangan pengetahuannya. Karena pengetahuan
bukan gambaran dari duni nyata yang ada. Alat dan sarana bagi siswa untuk dapat mengetahui suatu hal
adalah inderanya. Siswa dapat berinteraksi dengan objek dan lingkungannya dengan berbagai cara yaitu
melihat, merasakan, mencium, menjamah, dan mendengar. Dari sentuhan berbagai indera yang dimiliki
itulah siswa dapat membangun gambaran dunianya.

2. 2.1. Tema 1 : Hidup Rukun

Sub Tema 1 : Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran Ke :6

KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn
1.1 Menerima hubungan gambar bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas dan
sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
1.2 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai sila-sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari.
1.3 Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda
Pancasila.
1.4 Menjelaskan hubungan gambar pada lambang negara dengan sila-sila
Pancasila.

Bahasa Indonesia
2.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang
menggambarkan sikap hidup rukun
2.2 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan
bahasa yang santun

Matematika
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan menentukan lambangnya berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model konkret serta cara membacanya
3.2 Membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan
 menggunakan model konkret

Kegiatan akhir
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari-hari (Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Memberi motivasi terhadap siswa
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) (Religius)

Remedial
 Guru memberikan penjelasan lebih lanjut bagi siswa yang belum mampu menjelaskan makna
ungkapan yang berkaitan dengan hidup rukun.
 Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu menceritakan pengalaman menerapkan
sila keempat dan sila kelima Pancasila.
 Guru memberikan penjelasan lebih lanjut tentang cara menuliskan bilangan tiga angka dalam kata-
kata.

Pengayaan
 Guru memberikan tugas tambahan kepada siswa yang telah mampu menjelaskan makna ungkapan
dengan benar.
 Guru menugaskan siswa yang telah mampu menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat dan
sila kelima Pancasila, untuk menuliskan cerita tersebut.
 Guru memberikan soal yang lebih bervariasi bagi siswa yang telah mampu menuliskan cerita tersebut.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

2.2. Bagan keterhubungan KD Kelas 1, tema “Diri Sendiri”

Bahasa Indonesia
KD1: Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan
bahasa yang santun (aspek berbicara)

KD2: Memahami teks pendek dan membaca nyaring (aspek

membaca)

IPA
KD: Mengenal bagian- Diri Matematika
bagian tubuh dan KD: Membilang
kegunaannya serta Sendiri banyak benda
perawatannya

IPS
KD: Mengidentifikasi identitas diri,
keluarga dan kerabat

3. Rancangan Pembelajaran
Nama Sekolah : SDN Tadika Mesra
Tema : Lingkungan
Kelas/Semester : III/1
Alokasi Waktu : 1 Hari

I. STANDAR KOMPETENSI
PKn
1. Mengamalkan makna Sumpah Pemuda

IPS
1. Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah

IPA
1. Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan
pada makhluk hidup

II. KOMPETENSI DASAR

PKn : - Mengamalkan makna satu nusa, satu bangsa dan satu bahasa
- Mengamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam kehidupan sehari-hari
IPS : - Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah
IPA : - Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup
- Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk hidup dan hal-hal yang
mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak

III. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. PKn : - Siswa dapat mengklasifikasi dan membuat daftar tindakan yang dapat mempersatukan
bangsa
- Siswa dapat menyebutkan nama organisasi pemuda di nusantara
- Siswa dapat menyebutkan lima tokoh pemuda yang ikut Kongres Pemuda
- Siswa dapat mengidentifikasikan pengalaman nilai-nilai sumpah pemuda di lingkungan
 sekolah
2. IPS : - Siswa dapat mengidentifikasikan kenampakan alam dan kenampakan buatan di lingkungan
sekitar
- Siswa dapat menjelaskan manfaat kenampakan alam bagi kehidupan
- Siswa dapat menjelaskan manfaat kenampakan buatan bagi kehidupan
3. IPA : - Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
- Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri makhluk tak hidup

IV. MATERI POKOK

1. PKn
Makna satu nusa, satu bangsa, dan satu bahasa
2. IPS
Kerjasama di lingkungan sekolah
3. IPA
- Ciri-ciri kebutuhan makhluk hidup dan tak hidup
- Perubahan pada makhluk hidup

V. METODE PEMBELAJARAN
- Informasi
- Diskusi
- Tanya jawab
- Demonstrasi
- Pemberian tugas

VI. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Awal
- Mengisi daftar kelas, berdoa, mempersiapkan materi ajar, model dan alat peraga
- Memotivasi siswa untuk mengeluarkan pendapat
- Mengajukan beberapa pertanyaan

B. Kegiatan Inti
IPA
- Siswa diminta membedakan makhluk hidup dan makhluk tak hidup
- Guru menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan makhluk tak hidup
- Siswa mengamati dan mencatat ciri-ciri makhluk hidup
- Siswa diminta mengelompokkan hewan berdasarkan persamaan ciri-cirinya
- Siswa berkelompok mengamati hewan di lingkungan sekitar

PKn
- Guru bersama siswa menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa
- Guru menerangkan makna lagu Satu Nusa Satu Bangsa
- Guru menjelaskan Sumpah Pemuda

IPS
- Tanya Jawab dengan siswa mengenai apa yang dilihat di lingkungan sekitar
- Guru bersama siswa melakukan praktek kesadaran lingkungan
- Siswa berkelompok mengumpulkan sampah dan memisahkan sampah basah dan kering
- Siswa berkelompok menanam pohon di sekolah

C. Kegiatan Akhir
- Guru mengajukan pertanyaan mengenai materi yang diajarkan
- Siswa mengumpulkan tugas sesuai materi yang diajarkan
- Guru dan siswa menyimpulkan materi yang diajarkan

VII. ALAT DAN SUMBER BELAJAR

- Buku
- Lingkungan sekitar
4. Lembar Keaktifan dalam Diskusi
No. Aspek yang dinilai Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
1. Bertanya (cara)
2. Menjawab pertanyaan
3. Kesesuaian dengan topik kajian
4. Cara menyampaikan pendapat
5. Antusiasme mengikuti pembelajaran

Kriteria Penilaian:
Kriteria Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang 1

 Penilaian Proses
Lembar Observasi Diskusi Kelompok
Nama siswa: … Kelas:…
No. Aspek yang dinilai Baik Tidak baik
1. Kemampuan mengemukakan pendapat
2. Kemampuan bertanya
3. Kemampuan mempertahankan pendapat
4. Penguasaan substansi materi
Skor yang dicapai
Skor maksimum
Keterangan:
Baik = 1
Tidak baik = 0
Skor perolehan
Nilai akhir = x 100
Jumlah skor

 Penilaian Afektif

Pilihan Sikap
No. Pernyataan
SS S R TS STS
Rasa saling membantu antar warga negara yang
1.
berbeda kewarganegaraan perlu ditumbuhkan.
Saling membantu antar negara perlu
2.
dikembangkan
Menggunakan produksi dala negeri merupakan
3.
wujud dari rasa nasionalisme
Produksi dalam negeri lebih jelek kualitasnya
4.
dibandingkan kualitas produksi luar negeri
Menggunakan produksi dalam negeri sama
5.
artinya dengan menghidupi industri dalam negeri
Keterangan:
SS = Sangat setuju
S = Setuju
R = Ragu
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju

 Penilaian Psikomotor
Lembar Observasi
No. Kegiatan Benar Salah
1. Memilih barang atau gambar barang impor
2. Memilih barang atau gambar barang ekspor
3. Memasang barang atau gambar barang impor
4. Memasang barang atau gambar barang ekspor
Keterangan:
Benar = 1
Salah = 0