BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)UAS

TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2023/2024 Ganjil (2023.2)

Nama Mahasiswa : Ketut Sri Lestari

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 859035159

Tanggal Lahir : 06-09-1995

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ Pembelajaran IPA di SD

Kode/Nama Program Studi : 119 / PGSD S1

Kode/Nama UT-Daerah : 77 / Denpasar

Hari/Tanggal UAS THE : Rabu, 20 Desember 2023

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN RISET,

DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS
TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN
UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan
Mahasiswa Kejujuran
Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ketut Sri Lestari

Mahasiswa NIM
: 859035159
Kode/Nama Mata
Kuliah Fakultas : PDGK4202 / Pembelajaran IPA di SD
Program Studi
: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
: PGSD S1
UT-Daerah : Denpasar

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE
pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan
soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai
pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan
aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media
apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik
Universitas Terbuka.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik
yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
Singaraja,20 Desember 2023

Yang Membuat Pernyataan

Ketut Sri Lestari

BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. Pencapaian keberhasilan pembelajaran IPA sering kali kita merujuk beberapa teori belajar, salah
satunya adalah teori Gagne. Teori ini memandang bahwa belajar menekankan pada pengalaman
siswa, pengetahuan sebelumnya, interaksi aktif siswa, dan transfer pengetahuan dalam
pembelajaran yang efektif selama proses pembelajaran. Jika Saudara menerapkan pembelajaran
IPA dengan menggunakan pandangan teori belajar Gagne, berilah contoh konkret penerapannya
di dalam kelas pada materi pesawat sederhana!

Jawab:
Karena Teori Gagne mendorong guru untuk merencanakan pembelajaran yang akan dilakukan. Sehingga
pembelajaran menjadi lebih terarah dan terstruktur. Teori Gagne sangat cocok untuk memperoleh
kemampuan yang membutuhkan prakrik dan kebiasaan yang mengandung unsur-unsur seperti kecepatan
spontanitas kelenturan reflek, dan daya tahan. Menyajikan stimulus bisa dilakukan dengan cara guru
menyajikan materi pembelajaran secara menarik dan menantang. Penerapannya di dalam kelas pada materi
pesawat sederhana adalah

a. Pendahuluan :
- Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu peserta didik memimpin doa
- Guru menanyakan keadaan peserta didik
- Guru mengabsen kehadiran peserta didik
- Guru Guru menjelaskan tujuan mempelajari materi serta kompetensi yang akan di capai
b. Kegiatan Inti
- Mengamati
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang Pesawat sederhana
2. Peserta didik membaca tentang tentang pengertian Pesawat sederhana
- Menanya
1. Peserta didik memberikan tanggapan hasil penjelasan guru tentang pengertian Pesawat sederhana
2. Peserta didik pada saat membaca mengalami masalah, maka peserta didik disilahkan bertanya pada
teman lain atau bertanya secara langsung pada guru.
- Eksplorasi/eksperimen
1. Masing-masing kelompok berdiskusi tentang Pesawat sederhana
2. Masing-masing kelompok mendiskusikan dan melakukan percobaan tentang Pesawat sederhana dengan
metode STAD
- Mengasosiasi
Peserta didik melalui kelompoknya mendiskusikan dengan metode STAD. Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan materi tentang Pesawat sederhana Guru meminta siswa untuk membuat kelompok,
setiap kelompok terdiri dari 6 anggota yang memiliki sifat heterogen
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

2. Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan dan melakukan percobaan tentang Pesawat
sederhana
3. Guru meminta siswa untuk mempersentasikan hasil kerjanya didepan kelas
4. Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang sudah berhasil melakukan dengan baik
- Mengkomunikasikan
1. Menyampaikan kembali isi kesimpulan tentang Pesawat sederhana
c. PENUTUP
1. Guru memlakukan ice breaking bersama siswa
2. Guru mengadakan refleksi hasil pembelajaran
3. Guru mengadakan tes baik tulis maupun lisan
4. Guru engajak peserta didik menyimpulkan bersama materi pembelajaran
5. Guru memberikan pesan-pesan moral terkait dengan sikap keimanan dan sosial
6. Guru memberikan tugas mandiri secara individu
7. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
8. Guru mengajak berdoa akhir majlis dilanjutkan dengan salam
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

2. Bu Nina merupakan guru SD Negeri Suka Maju, yang mengampu mata pelajaran IPA kelas IV.
Pada hari ini Ia akan menyampaikan materi “Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat“. Bu Nina punya
harapan besar semua siswanya mengerti akan materi yang akan disampaikannya, Salah satu
harapan Bu Nina adalah para siswa dapat memecahkan suatu masalah. Bagaimana langkah-
langkah penerapan pembelajaran Bu Nina agar harapannya bisa tercapai jika pembelajarannya
menggunakan pendekatan pemecahan masalah?

Jawab:
A. Standar Kompetensi
Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan, dan upaya menjaga kesehatan
lingkungan.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat berdasarkan pengamatan.
Indikator
2.1.1 Menjelaskan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat berdasarkan pengamatan.
2.1.2 Menyebutkan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat berdasarkan pengamatan.
C. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat.
- Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat.
- Siswa dapat menyebutkan contoh ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat.
Pendekatan dan prosedur untuk kompetensi dasar butrir 1, guru membimbing siswa merumuskan dan
memecahkan permasalahan dengan :
1. Mengidentifkasikan permasalahan perbedaan dari ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat.
2. Merumuskan permasalahan: bagaimana perbedaan dari ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak
sehat?
3. Merumuskan hipotesis: Coba bandingkan kondisi lingkunganmu dengan kondisi lingkungan di suatu
pegunungan atau desa terpencil yang jauh dari keramaian ! Samakah kondisinya? Mengapa demikian?
4. Melakukan kegiatan (demonstrasi) untuk membuktikan hipotesis siswa mengidentifikasikan kondisi
lingkungan mereka dengan keadaan lingkungan desa terpencil di pegunungan. Siswa menuliskan hasil
diskusinya.
5. Merumuskan kesimpulannya: Dari kegiatan tersebut terkait dengan kedaan lingkungan di sekitar siswa
dengan kondisi lingkungan desa terpencil di pegunungan memiliki perbedaan yakni kondisi lingkungan
siswa terdapat banyak sampah karena banyak rumah dan masyarakat perkotaan beda denngan desa
terpencil di pegunungan yang masih asri dan udaranya bersih.
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

3. Pada beberapa referensi Pembelajaran IPA terintegrasi dan pembelajaran IPA tematik adalah dua
hal yang berbeda, keduanya memiliki perbedaan dalam cara pendekatan pembelajarannya.
Pembelajaran IPA terintegrasi cenderung memfokuskan pada penerapan konsep IPA dalam
konteks kehidupan nyata, sedangkan pembelajaran tematik menghubungkan berbagai disiplin
ilmu ke dalam satu tema sentral. Namun demikian, keduanya juga memiliki persamaan dalam
memberikan pengalaman belajar yang holistik dan menarik bagi siswa." Melihat kondisi tersebut,
analisislah perbedaan dan persamaan dari keduanya, sertakan dengan contoh konkret dalam
pembelajaran IPA sehingga jelas membedakan keduanya!
Jawab:
Perbedaan dari Pembelajaran IPA terintegrasi dan pembelajaran IPA tematik adalah Pembelajaran IPA
terintegrasi merupakan pendekatan pembelajaran yang menghubungkan konsep-konsep dalam ilmu
pengetahuan adalah rancangan kebijaksanaan pengajaran dengan menyajikan bahan-bahan pelajaran secara
terpadu, yaitu dengan menyatukan, menghubungkan, atau mengaitkan bahan pelajaran sehingga tidak ada
yang berdiri sendiri atau terpisah-pisah. contohnya pada waktu pelajaran lingkungan dengan fokus
lingkungan sehat dan tidak sehat kita bisa mengaitkan dengan pencemaran air.
Sedangkan pembelajaran IPA tematik adalah Pembelajaran tematik adalah yang dirancang berdasarkan tema-
tema tertentu. Dalam pembahasannya tema itu ditinjau dari berbagai mata pelajaran. Sebagai contoh, tema
“Air” dapat ditinjau dari mata pelajaran fisika, biologi, kimia, dan matematika. Lebih luas lagi, tema itu dapat
ditinjau dari bidang studi lain, seperti IPS, bahasa, dan seni. Contohnya tema : Pertumbuhan dan
Perkembangan Makhluk Hidup
Bahasa Indonesia: Mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang didengar/disajikan tentang cara
berkembangbiak tumbuhan secara alami dan buatan
Ipa : mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan
Sbdp: Mengidentifikasi macam-macam warna- warna biji yang dapat digunakan dalam pembuatan kerajinan
mozaik tumbuhan (bunga)
Persamaannya adalah Pembelajaran IPA Tematik dan Pembelajaran IPA Terintegrasi adalah
Sama-sama memadukan beberapa materi dalam beberapa mata pelajaran yang terkait secara harmonis,
sehingga memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Pembelajaran tematik pembelajaran
terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga memberikan
pengalaman belajar yang bermakna kepada siswa.
Contohnya tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Bahasa Indonesia: Mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang didengar/disajikan tentang cara
berkembangbiak tumbuhan secara alami dan buatan
Ipa : mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan
Sbdp: Mengidentifikasi macam-macam warna- warna biji yang dapat digunakan dalam pembuatan kerajinan
mozaik tumbuhan (bunga)
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Dari contoh persamaan diatas bisa dilihat bahwa sama-sama saling keterkaitan dengan tema yang sama
dalam setiap pelajaran.

4. Ibu Nani telah selesai mengajarkan materi tentang pisahan campuran pada siswa kelas V nya. Ia
berencana untuk membuat alat evaluasi untuk mengukur tingkat pemahaman siswa pada materi
yang diajarkannya minimal memiliki kemampuan di level aplikasi (C3).
Jika saudara diminta untuk membuat alat evaluasi seperti halnya Bu Nani, soal seperti apa yang
tepat untuk kebutuhan Bu Nani?, sertakan contoh alat evaluasinya!
Jawab:
Untuk mengukur tingkat pemahaman siswa pada materi pisahan campuran dengan tingkat aplikasi (C3),
Bu Nani dapat membuat pertanyaan-pertanyaan yang mengharuskan siswa menerapkan pengetahuan
mereka untuk memecahkan masalah atau situasi tertentu. Berikut adalah contoh pertanyaan dan alat
evaluasi yang dapat digunakan:
Materi: Pisahan Campuran Level Aplikasi (C3) Soal 1 Siswa diminta untuk merancang suatu eksperimen
untuk memisahkan campuran pasir, air, dan garam. Jelaskan langkah-langkah eksperimen beserta alat
yang akan digunakan.
Jawaban yang sesuai:
Langkah 1: Menambahkan air ke campuran untuk melarutkan garam.
Langkah 2: Menyaring campuran untuk memisahkan larutan garam dan air dari pasir.
Langkah 3: Menguapkan air dari larutan garam untuk mendapatkan garam kembali.