BUKU JAWABAN UJIAN (BJU) UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2022/23.1 (2022.2)

Nama Mahasiswa : INDAH SIPTIA

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 856748954

Tanggal Lahir : 23 September 2002

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4105 / Strategi Pembelajaran di SD

Kode/Nama Program Studi : 118 / PGSDS-S1

Kode/Nama UPBJJ : 18 / PALEMBANG

Hari/Tanggal UAS THE : Sabtu , 31 Desember 2022

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN RISET, DAN

TEKNOLOGI UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN
UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : INDAH SIPTIA

NIM : 856748954
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4105 / Strategi Pembelajaran di SD
Fakultas : UNIVERSITAS TERBUKA
Program Studi : PGSDS-S1
UPBJJ-UT : PALEMBANG

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE
pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan
soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai
pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan
aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media
apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik
Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik
yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
Muaradua, 31 Desember 2022

Indah Siptia
1). Melihat kasus yang dialami oleh Bu Rifa tersebut:

a. Langkah-langkah apa yang sebaiknya beliau lakukan dalam kaitannya dengan

Bagaimana

memulai pembelajaran supaya berlangsung kondusif dan efektif?

b. Bagaimana cara yang dapat Bu Nathifa tempuh dalam menciptakan kesiapan

belajar siswa sehingga mereka bersemangat untuk mengikuti pelajaran?

A. Langkah-langkah dalam memulai pembelajaran agar berlangsung kondusif dan

efektif

1. Menarik perhatian siswa

- Memberikan variasi gaya mengajar. agar siswa tidak merasa bosan. misalnyadengan
mengubah posisi guru, menggunakan suara dari rendah ke tinggi, dan sebagainya. -
Menggunakan alat peraga yang dapat menarik perhatian siswa.- Menggunakan pola
interaksi yang bervariasi, misalnya dengan memberikan tugas singkat yang yang
dikerjakan secara individual mandiri supaya siswa lebihperhatian serta smemiliki rasa
tanggungjawab.

2. Menimbulkan motivasi

- Memotivasi siswa dengan bersikap hangat serta antusias.- Menciptakan rasa ingin
tahu kepada siswa dengan cara memberikan cerita agarMengundang pertanyaan
siswa.- Meperhatikan minat siswa dengan cara merancang kegiatan dengan memilih
topik yang diminati siswa.

3. Memberi acuan

- Mengemukakan tujuan untuk memberikan gambaran singkat kepada siswa mengenai

topik atau kegiatan yang akan dipelajari oleh siswa.

4. Membuat kaitan dengan cara mengaitkan pelajaran dengan pengetahuan yang

dimiliki oleh siswa.

Cara yang ditempuh Bu Rifa dalam menciptakan kesiapan belajar siswa

Proses pembelajaran akan berhasil dengan baik apabila guru dapat mengkondisikan
kegiatan belajar secara efektif. Motivasi belajar siswa merupakan hal yang sangat
penting bagi pencapaian kinerja atau prestasi belajar siswa. Dalam hal ini, tentu saja
menjadi tugas dan kewajiban guru untuk senantiasa dapat memelihara dan
meningkatkan motivasi belajar siswanya. Dalam hal ini alternatif yang bisa dilakukan
guru dalam menumbuhkan kesiapan belajar siswa bisa dilakukan dengan beberapa
cara, diantaranya: 1. Menciptakan sikap dan suasana kelas yang menarik Kondisi
belajar dapat dipengaruhi oleh sikap guru di depan kelas. Guru harus memperlihatkan
sikap yang menyenangkan supaya siswa tidak merasa tegang, kaku,bahkan takut
mengikuti pembelajaran. Kondisi yang menyenangkan ini harus diciptakan mulai dari
awal pembelajaran sehingga menyenangkan ini harus diciptakan mulai dari awal
pembelajaran hingga siswa akan mampu melakukan aktifitas belajar dengan penuh
percaya diri tanpa ada tekanan yang dapat menghambat kreativitasnya.

2. Menciptakn suasana belajar yang demokratis Untuk menciptakan suasana yang

belajar yang demokratis guru harus membimbing siswa agar berani menjawab, berani
bertanya, berani berpendapat atau berani mengeluarkan ide-ide, dan berani
memperlihatkan unjuk kerja (performace).

3.Gunakan metode dan kegiatan yang beragam

Melakukan hal yang sama secara terus menerus bisa menimbulkan kebosanan dan
menurunkan semangat belajar. Siswa yang bosan cenderung akan mengganggu proses
belajar. Variasi akan membuat siswa tetap konsentrasi dan termotivasi. Sesekali
mencoba sesuatu yang berbeda dengan menggunakan metode belajar yang bervariasi
di dalam kelas.

4. Jadikan siswa peserta aktif

Pada usia muda sebaiknya diisi dengan melakukan kegiatan, berkreasi, menulis.
berpetualang, mendesain, menciptakan sesuatu dan menyelesaikan suatu masalah.
Jangan jadikan siswa peserta pasif di kelas karena dapat menurunkan minat dan
mengurangi rasa keingintahuannya.

2). Terkait dengan keterampilan bertanya yang harus dimiliki oleh Bu Yanti sebagai
upaya yang harus dilakukan oleh seorang guru untuk memperoleh informasi dan juga
meningkatkan terjadinya interaksi antara guru dan siswa schingga siswa dapat
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran, cobalah bantu Bu Yanti untuk
merumuskan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa, dengan mengacu kepada
komponen-komponen keterampilan bertanya dasar,

Komponen keterampilan bertanya dasar yang dapat dilakukan oleh Bu Yani meliputi:

a. Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat

b. Pemberian acuan

Sebelum bertanya Bu Yanti perlu memberikan acuan yang berupa informasi yang
perlu di ketahui siswa. Tugas siswa mengolah informasi yang diberikan agar dapat
menjawab pertanyaan Bu Yanti.

c. Pemusatan

Pertanyaan dapat dibagi menjadi dua, yakni pertanyaan luas dan pertanyaan sempit.
pertanyaan luas menuntut adanya jawaban yang umum dan cukup luas, sedangkan
pertanyaan sempit menuntut jawaban yang khusus/spesifik. Pada pertanyaan yang
sempit menuntut adanya pemusatan perhatian siswa pada hal-hal khusus dan perlu
didalami. Oleh karena itu, pertanyaan luas hendaknya selalu diikuti oleh pemusatan,
dimana pertanyaan harus memfokuskan perhatian siswa pada inti masalah tersebut.
d. Pemindahan giliran

Dalam membuat pertanyaan, adakalanya guru membuat pertanyaan yang sulit dijawab
oleh siswa. Dalam hal ini guru perlu memberikan kesempatan kepada siswa lain
dengan cara pemindahan giliran, dimana setelah siswa pertama memberi jawaban,
guru meminta siswa kedua melengkapi jawaban tersebut, kemudian meminta siswa
ketiga dan seterusnya. Dengan cara seperti ini diharapkan dapat mendorong siswa
agar selalu memperhatikan jawaban yang diberikan temannya serta meningkatkan
interaksi dengan siswa lain.

e.Penyebaran

Pada penyebaran pertanyaan fungsinya untuk menyebarkan giliran untuk menjawab

pertanyaan yang diajukan guru. Adapun tujuan dari penyebaran pertanyaan adalah
untuk meningkatkan perhatian serta partisipasi siswa. f. Pemberian waktu
berfikirDalam menjawab satu pertanyaan, setiap siswa memerlukan waktu untuk
berfikir. Oleh karena itu, setelah mengajukan pertanyaan hendaknya guru
memberikan waktu untuk siswa dapat berfikir agar dapat menjawab pertanyaan dari
guru.

g. Pemberian tuntutan

Kadang pertanyaan yang diajukan guru tidak dapat dijawab oleh siswa. Dalam hal ini,
guru tidak boleh diam dan menunggu sampai siswa memberikan jawaban. Guru harus
memberikan tuntutan

yang memungkinkan siswa secara bertahap mampu memberikan jawaban yang

diharapkan. Disini guru bisa memberikan tuntutan dengan bermacam cara,
diantaranya:

1. Memparafrase Yang dimaksud memparafrase adalah mengungkapkan kembali

pertanyaan dengan cara lain

yang lebih mudah dan sederhanasehingga dapat dipahami oleh siswa,

2. Mengajukan pertanyaan lain yang lebih sederhana yang dapat menuntut siswa
menemukan jawabannya.

Mengulangi penjelasan informasi sebelumnya yang berkaitan dengan pertanyaan yang

diajukan.

Contoh rumusan pertanyaan kepada siswa dengan mengacu kepada komponen

bertanya dasar.

No Komponen Bertanya dasar Contoh Rumusan Bertanya dasar

1 Pengungkapan pertanyaan Alat Pernafasan yaitu ?
secara singkat dan jelas
2 Pemberi acuan Tumbuhan dapat bergerak namun tumbuhan
tidak dapat berpindah tempat ? Menurutmu
apakah tumbuhan termasuk makhluk hidup ?
 3 Pemusatan
4 Pemindahan giliran
5 Penyebaran
6 Pemberian Waktu Guru memberikan pertanyaan ditunggu
berfikirian tuntutan
7 Pemberian tuntutan
Diantara banyak hewan hewan apa yang
berkembang biak dengan melhirkan sebutkan ?
Guru : bagaimana pendapat kalian tentang
perpustakaan baru kita ? Siswa 1 : bersih pak
saya sukaGuru : ada yang lainSiswa 2 :
tempatnya luas pakGuru : yang lainSiswa 3 :
Pelayanan ramah pak
Satu pertanyaan untuk semua siswa secara
bergiliran
beberapa saat
Apa ikan bernafas ?Jawab : yaKalau begitu apa
alat pernafasan pada ikan ?

3). Fauzan adalah siswa kelas V di SDN Sukaasih. Ia termasuk ke dalam kelompok
anak yang pasif, lambat dalam memahami materi pembelajaran dan sulit berinteraksi
dengan sesama siswa yang lainnya di kelas. Pada saat mengerjakan tugas yang
diberikan secara kelompok, dia cenderung menyendiri dan tidak mau bergabung
dengan teman sekelompoknya. Karena cukup lamban dalam mengerjakan tugasnya
secara mandiri, seringkali Fauzan tertinggal pada saat pembelajaran. Bu Hafizah
pernah mencoba untuk mengubah pengelompokkan di kelas tersebut. Tujuannya agar
Fauzan dapat bersosialisasi dan bekerjasama dengan temannya. Namun, ternyata hal
ini semakin menyulitkan Fauzan untuk berinteraksi dengan teman-temannya. Ia juga
menjadi bahan olok-olok temannya. Sebagai seorang guru, Bu Hafizah menyadari
permasalahan yang terjadi. Namun, karena bukan hanya Fauzan yang mengalami
kondisi tersebut, Bu Hafizah cenderung mengabaikan kondisi tersebut.

A. Berdasarkan pada kondisi tersebut, lakukan analisis permasalahan yang terjadi di

kelas Bu Hafizah dan identifikasi lima karakteristik Fauzan!

Menghadapin kasus seperti pada Fauzan yang kategorinya anaknya pendiam dan sulit
berintraksi dengan teman-temannya, maka pendekatan yang dilakukan oleh bu
Hazifah adalah :

1. Guru menjalin komunikasi secara individual dengan siswa. Jika di dalam kelas guru
tidak bisa melihat potensi siswa karena terlalu pendiam dan pemalu, maka guru bisa
mengedal

potensi siswa dan mengembangkannya secara maksimal. 2. Diusahakan untuk tidak

memberi label, misalnya dengan memberi label "anak pendiam" atau "anak pemalu",
karena jika anak sering diberi label, dikhawatirkan akan berpengaruh pada
psikologisnya.

Menjalin kerjasama dengan orang tua. Guru memang bertanggungjawab ketika di

sekolah, tetapi ketika di rumah, orang tuanyalah yang bertanggung jawab terhadap
anaknya. Guru bisa memberikan penjelasan kepada orang tua agar sering mengajak
berinteraksi dengan anak, serta mengajak bersosialisasi dengan lingkungan sekitar
rumah.
B. Bantu Bu Hafizah untuk membuat skenario pembelajaran yang dapat membantu
Fauzan agar dapat mengikuti pembelajaran secara optimal!

Satuan Pendidikan : SDKelas / Semester : 4 / 1Mata Pelajaran : BAhasa

IndonesiaAlokasi Waktu : ( 2 x 35 menit )Pembelajaran Ke : 1

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Kegiatan Awal guru: Assalamuaikum anak-anak! 15 menit

Siswa: Waalaikumsalam Ustdzah

guru: Bagaimana Kabar kalian hari ini?

Siswa : Alhamdulillah, luar

biasaAllahuakbar

guru: Anak-anak sebelum kita memulai

pembelajaran hari ini marikita berdoa
terlebih dahulu.

(guru menyuruh satu anak sesuai dengan

jadwal piket untuk memimpin doa)

Siswa : Baik Ustaz (saalah satu anakmaju

kedepan untuk memimpin doa,

dilanjut membaca asmaul husna, dan

drealing b.inggris)
guru: anak-anak setelah kita berdoa,
selanjutnya agar kita lebih- semangat lagi
dan kita bisa mengenang jasa-jasa para
pahlawan kita yang terdahulu sebeluma
memulai pembelajaran hargini mari kita
bersama-sama menyanyikan lagu Indonesia
Raya. Aya berdin semuanya! (guru
menunjuk satu anak lagi sesuai dengan
jadwal piket lainnya untuk mengajak teman-
temannya menyanyikan lagu Indonesia
Raya)

guru selanjutnya Ustdz absen dulu ya, siapa

hari ini yang tidak masuk?
Siswa : semuanya hadir bu.
guru: anak-anak ayo yang bajunya. belum
rapi, yang bajunya agak sedikit keluar,
dirapikan dulu ya! Kalau kita rapi,
insyaallah belajar kalian juga akan nyaman.
Siswa baik bu (semuanyamemeriksa
kerapian diri)
 guru; anak-anak kalian masih ingat apa
yang kalian pelajari kemarin'?
Siswa : iyah bu, kemarin kita membahas
mengenai waktu.

Kegiatan Inti guru: Nah anak-anak sekarang kita belajar 60 menit

Mata Pelajaran Bahasa Indoncisa. Coba
kalian amati gambar Udin dan Lani.

Siswa (sesuai dengan arahan guru. semua

siswa mengamati)
guru: Setelah kalian amati coba kalian
identifikasikan, apa yangsedang dilakukan
Lani dan Udin.
Siswa (beberapa siswa menjawab) Udin dan
Lani sedang mengamati jam pasir bu?
guru: Betul sekali jawaban kalian. Ayo,
diantara kalian adakah yang punya jam pasir
seperti yang diamati Udin dan Lani?
Siswa (satu anak menjawab) saya punya bu
di rumah, waktu itu dibelikan ayah saya
setelah pulang dari Surabaya.
guru: Kalian tahu, jam pasirgunanya untuk
apa?
Siswa (beberapa anak menjawab) untuk
melihat jam bu.
guru: Betul sekali jawaban kalian. Gunanya
jam pasir itu untuk melatih kalian dalam
mengatur waktu.Nah, setelah kalian amati
gambar Lani dan Udin, sekarang kalian akan
belajar membuat pertanyaan sesuai dengan
isi gambar. Kalian masih ingat cara
membuat pertanyaan pada tema 4 semester
1 kemarin?
Siswa : (beberapa anak menjawab) Iyah bu,
dengan kata tanya apa. siapa, dimana, itu
yah bu?
Guru : Betul sekali jawaban kalian. Nah,
sebelum kalian berlatih untuk membuat
pertanyaan, guru tuliskan dipapan mengenai
fungsi dari kata lanya tersebut. Kemudian
kalian salin di buku tulis kalian, agar nanti
bisa dipelajari lagi di rumah
Siswa Baik bu (siswa menulis dibuku tulis
masing masing).
guru: Apa kalian sudah selesai menulis
semuanya? Siswa Sudah bu.
Guru : Sekarang ibu jelaska mengenai cara
membuat pertanyaan dengan menggunakan
 kata tanya apa,siapa,dimana, kapan, dan
bagaimana. Jadi fungsi dari kata tanya apa
yaitu ( menanyakan apa inti dari pokok
kejadian. Kata tanya siapa (gunanya untuk
mengetahui nama orang). Kata tanya
dimana (fungsinya untuk menanyakan
tempat), Kala tanya kapan (gunanya untuk
menanyakan waktu), dan yang terakhir kata
tanya bagaimana(gunanya untuk
menanyakan kejadian dari suatu peristiwa).
Nah. Sebelum kalian membuat pertanyaan
sesuai dengan gambar jam pasir, guru kasih
contoh dengan gambar yang lain.guru
: (Guru menggambar kue dipapan tulis.
Setelah menggambar guru bertanya kepada
siswa) Sekarang coba siapa kira-kira yang
bisa membuat pertanyaan dengan kata tanya
apa sesuai dengan gambar kue di papan
tulis? Ayo, yang bisa boleh mengangkat
tangan!
Siswa Saya bu guru. Jawab Habibi..
siswa: Ayo mas Fauzan, apa jawaban kamu?
Siswa Apa gambar yang ada di papan tulis?
Jawab Fauzan.
guru: Betul sekali jawaban mas Fauzan.
guru Sekarang menggunakan kata tanya
siapa. Ayo siapa yang bisa membuat
pertanyaan dengan kata tanya siapa?
Siswa Saya bu guru. Jawab Aisyah.
guur: Ayo mbk aisyah, apa
jawabannya? Siswa : Siapa yang
menggambar kue di papan tulis itu?
Guru : Betul sekali jawabannya.(Guru terus
memberikan umpan kepada siswa, agar
berani menjawab) Nah...selanjutnya kalian
buat pertanyaan sesuai dengan gambar Udin
dan Lani yang sedang mengamati jam pasir,
dengan menggunakan kata tanya apa, siapa,
dimana, kapan, dan bagaimana. Tulis
pertanyaan kalian dibuku tulis kalian.
Setelah kalian membuat pertanyaan, tukar
pertanyaan kalian dengan teman sebelah
kalian. Kalian jawab pertanyaan teman
sebelah kalian.
Siswa : Baik bu guru (mereka mengerjakan
soal yang diberikan. kemudian menukar
pertanyaan yang mereka buat ke temen
sebelahnya).Mengomunikasikan .
Penutup Guru : Anak-nak, setelah kalian belajar 15 m
mengenai cara membuat pertanyaan dengan
kata tanya, apa, siapa, dimana, kapan, dan
bagaimana, mari kita simpulkan
pembelajaran hari ini. Jadi kesimpulan
untuk pembelajaran hari ini yaitu dalam
membuat pertanyaan, kalian harus melihat
dulu fugsi dari pertanyaan itu, sehingga bisa
kalian cocokkan sesuai dengan jawabannya.
Nah, sebelum pembelajaran diakhiri,
barangkali ada yang mau ditanyakan
mengenai pembelajaran hari ini?
Siswa : Tidak ada bu guru.
guru: untuk pertemuan selanjutnya kita akan
belajar mengenai aturan-aturan saat
dirumah. Bu guru berharap nanti kalian
pelajari dirumah. Sebelum pembelajaran di
akhiri salah satu yang piket hari ini boleh
maju kedepan untuk memimpin doa hari
ini,ibu akhiri walaikum salam wr.wb.
4). RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SDMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas / smt :

V / 1Materi : Perkenalan diriAspek / Skill : BerbicaraAlokasi
Waktu : 2 x 35 menit (1 Pertemuan )

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati
perilaku Jujur. tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong.), santun,
percaya diri. dalam berinteraksi secara
dengan lingkungan social dan alam
dalam jangku pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami konseptual,pengetahuan
(faktual, dan procedural ).
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
perkenalan diri, serta responnya, sesuai
dengan ilmu pengetahuan teknologi,
seni, konteks penggunaannya. budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak
matamenyatakan,
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam 4.2. Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana ranah konkret
(menggunakan, untuk mengurai,
merangkai, memodifikasi,
menanyakan, dan merespon perkenalan
diri. dan membuat) dan rarah abstrak
dengan sangat pendek dan sederhana,
dengan (menulis, membaca.
menghitung memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan menggambar,
dan mengarang) sesuai unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
konteks. sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/ teori.
1.2 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi
internasional.
2.2 Menghargai perilaku santun dan
peduli disiplin. dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan guru
dan teman. Menghargai perilaku jujur.
disiplin. efektif percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru
dan teman. Menghargai perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
3.2. Memahami fungsi sosial,
strukturprocedural) teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan
Perkenalan diri, serta respon cepatnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulisan
sederhana untuk menyatakan ,
menanyakan, dan merespon perkenalan
diri, dengan sangat pendek dan
sederhan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menyusun teks perkenalan diri secara lisan.2. Siswa dapat
menggunakan kosa kata yang tepat dan berkaitan dalam menyusun teks
lisanperkenalan diri.

3.Siswa dapat menggunakan pengucapan yang benar dan tepat dalam menyusun teks
lisan perkenalan diri.

B. Materi Pembelajaran

Hello, My name is... I

am... years old

I um from...

I live in...

I like... (Hobby)

1 Play... (Sport)

I don't like... (Food)

My favorite color is/are... 1

have... (Pet)

Nice to meet you.

Metode Pembelajaran: Scientific Based Method (5 M)

D. Media:

1. Slide Powerpoint

2. Picture

3. Video

E. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pre Teaching (5 menit)

a. Guru menyapa siswa dan mengawali kegiatan belajar dengan berdoa

b. Guru menanyakan keadaaan siswa

e. Guru melakukan presensi siswa

d. Guru mempersiapkan teks terkait dengan materi yang akan dipelajari 2. Observing
(10 menit)2. Observing (10 menit )

a. Siswa mengamati teks (video) terkait dengan penggunaan ungkapan dalam

memperkenalkan diri kepada orang lain yang ditampilkan oleh guru.

b. Siswa mengamati hal-hal atau informasi yang digunakan untuk mengungkapkan

jati

diri secara sederana (Hobi, Makanan yang tidak disukai, Olahraga yang disukai,

Wama kesukaan, dan hewan peliharaan) c. Siswa diminta untuk memahami maksud
dari teks (video) tersebut.

3. Questioning (10 menit)

a. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang informasi apa
yang ingin mereka ketahui terkait dengan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait

jati diri (perkenalan diri). b. Guru menanyakan kepada siswa tentang informasi apa
saja yang mereka dapat terkait

dengan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri (perkenalan diri).

4. Experimenting (10 menit)

a. Guru memberikan contoh terkait dengan memberikan informasi tentang jati diri

secara lisan di depan kelas. b. Siswa diminta untuk menirukan apa yang telah
dicontohkan oleh guru.

c. Siswa diminta untuk memberikan informasi terkait dengan jati diri dengan teman

sebangku, dan dilakukan secara bergantian.

5. Associating (10 menit)

a. Guru memberikan feedback atau koreksi kepada siswa,

b. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait dengan informasi yang digunakan

untuk memberikan informasi jati diri secara sederhana. 6. Communicating (20 menit)

6. Communating (20 menit)

a. Siswa diminta untuk memberikan informasi terkait dengan jati diri secara lisan di
depan kelas.

b. Siswa secara bergantian maju di depan kelas satu per sam memberikan informasi

terkait dengan jati diri secara lisan.

c. Guru memberikan tindak lanjut atau koreksi.

7. Post Teaching (5 menit)

a. Guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari hari tersebut.

b. Guru menanyakan kesulitan siswa.

c. Guru memberikan motivasi kepada siswa.

d. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa.

F. Sumber Belajar

1. Kurikulum Bahasa Inggris

G. Penilaian

Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Aspek Nilai Deskripsi

1 Pengucapan 5 = Hampir Sempurna4 = Ada kesalahan tapi
(Pronunciation) tidak mengganggu makna3 = Ada beberapa
kesalahan dan mengganggu makna2 = Banyak
kesalahan dan mengganggu makna1 = Terlalu
banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2 Intonasi ( Intonation ) 5 = Hampir Sempurna4 = Ada kesalahan tapi
tidak mengganggu makna3 = Ada beberapa
kesalahan dan mengganggu makna2 = Banyak
kesalahan dan mengganggu makna1 = Terlalu
banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

Cara Penilaian Kemampuan Berbicara (speaking Skill)

No Nama Jumlah Skor yg di
Siswa Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 peroleh

Rumus perhitungan nilai siswa,sebagai berikut :

Jumlah skor yang di peroleh siswaSkor maksimal / deal X 100