BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2021/22.1 (2021.2)

Nama Mahasiswa : RINA DWI AYUNI

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 858553642

Tanggal Lahir : 15 AGUSTUS 1982

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/ PEMBELAJARAN IPA DI SD

Kode/Nama Program Studi : 119/PGSD SI

Kode/Nama UPBJJ : 74/MALANG

Hari/Tanggal UAS THE : Selasa,28 Desember 2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : RINA DWI AYUNI

NIM : 858553642
Kode/Nama Mata : PDGK4202 / PEMBELAJARAN IPA DI SD
Kuliah
Fakultas : FKIP
Program Studi : PGSD S1
UPBJJ-UT : MALANG

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
Selasa , 28 Desember 2021

Yang Membuat Pernyataan

RINA DWI AYUNI

1. Bu Linda sedang membelajarkan tematik bermuatan IPA pada materi rangkaian listrik sederhana seri
dan paralel pada siswa kelas 6 SD. Siswa diminta untuk menelusuri berbagai sumber di internet yang
terkait dengan materi rangkaian listrik sederhana. Kemudian siswa dalam kelompok kecil diminta
menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan dasar informasi yang diperoleh. Secara klasikal, siswa
melakukan presentasi dan diskusi terhadap jawaban-jawabanya tersebut. Selanjutnya guru menutup
pelajaran dan menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dilanjutkan dengan materi yang
lain. Pertanyaan:
a. Bagaimana membelajarkan materi rangkaian listrik sederhana seri dan paralel yang sesuai dengan
tahapoperasional konkrit?
b. Analisislah 3 kelebihan dan 3 kelemahan pembelajaran yang dilakukan Bu Linda tersebut! beri
penjelasan atas jawaban Saudara.
2. Saudara telah menganalisis pembelajaran yang dilakukan oleh Bu Linda pada soal no 1. Apabila Saudara
mendesain pembelajaran yang dilakukan Bu Linda menggunakan pendekatan keterampilan proses
sains, kelebihan-kelebihan apa saja(5 kelebihan) yang akan diperoleh siswa? Berikan contoh kegiatan
untuk setiap kelebihan yang Saudara tuliskan!
3. Bu Ratna adalah guru kelas 6 yang sedang mengajarkan pembelajaran tematik bermuatan IPA dengan
materi inti sistem tata surya. Ia meminta anak untuk membaca buku materi sistem tata surya,
kemudian meminta anak merangkum, lalu mempresentasikan di depan kelas.
Pertanyaan:
a. Sesuai hakikatnya, pembelajaran IPA harus melibatkan berbagai proses sains untuk menemukan
pengetahuan IPA. Apakah Bu Ratna telah melakukan pembelajaran materi sistem tata surya sesuai
hakikat IPA? Beri penjelasannya dan berikan 2 contoh aktivitas yang melibatkan proses sains terkait
materi tersebut.
b. Tentukan satu metode/model pembelajaran yang sesuai dengan hakikat IPA, kemudian revisilah
desaintersebut menjadi skenario pembelajaran (kegiatan awal, inti, dan akhir).
4. Ibu Nisa adalah guru SD kelas 5 yang akan membelajarkan tentang makanan yang mudah dan sulit
dicerna. Siswa diberi penjelasan oleh guru melalui slide PPT tentang makanan yang mudah dan sulit
dicerna. Kemudian dilakukan tanya jawab dan diakhiri dengan doa dan salam.
Pertanyaan:
a. Saudara telah memahami bagaimana melakukan pembelajaran IPA sesuai hakikatnya. Teori belajar
konstruktivisme lebih cocok diterapkan dalam pembelajaran IPA saat ini. Hal-hal apa saja yang harus
diperbaiki dari skenario pembelajaran oleh Ibu Nisa agar pembelajaran tentang makanan yang
mudah dan sulit dicerna menjadi bemakna, sesuai dengan hakikat IPA dan berorientasi pada
konstruktivisme?
b. Berdasarkan saran-saran yang Saudara tuliskan di jawaban poin a tersbeut, susun skenario
pembelajaran yang terdiri kegiatan awal, inti, dan penutup. Skenario ini dapat mengakomodasi
seluruhsaran-saran yang Saudara berikan.
Jawaban no 1.a

Pengertian Rangkaian Listrik

 Rangkaian Listrik adalah sebuah jalur atau rangkaian sehingga elektron dapat mengalir dari sumber
voltaseatau arus listrik. Proses perpindahan elektron inilah yang kita kenal sebagai listrik.
 Elektron dapat mengalir pada material penghantar arus listrik yakni konduktor. Oleh karena itu kabel
yang dipakai pada rangkaian listrik karena kabel terbuat dari tembaga yang dapat menghantarkan arus
listrik.
 Lampu adalah beban listrik dan sumber listrik berasal dari baterai. Listrik mengalir melalui kabel dan
saklar berfungsi untuk memutus atau menyambungkan aliran listrik. Simbol universal untuk beban
listrikadalah hambatan (resistor).

Terdapat dua tipe rangkaian yaitu: rangkaian seri dan rangkaian paralel. Rangkaian seri dan paralel dapat
dikombinasikan sehingga menjadi rangkaian campuran.

Rangkaian Seri
Rangkaian seri merupakan rangkaian listrik yang hambatannya disusun secara bersebelahan/sejajar. Contohnya,
rangkaian pada gambar berikut:

Pada rangkaian seri, kuat arus (I) akan mengalir dari sumber energi (baterai) yang ada dari satu hambatan ke
hambatan lain melewati satu kabel. Perhatikan, deh, gambar di atas. Lalu, bayangkan ada aliran listrik yang mengalir
mulai dari baterai, menuju hambatan/resistor 1, ke hambatan 2, lalu berputar dan kembali ke baterai. Iya, anggap aja
aliran listrik ini kayak aliran air gitu.

Jadi kalau untuk arus listrik yang melewati hambatan 1, nilainya akan sama besar dengan arus yang melewati
hambatan 2. Karena alirannya tidak kemana-mana lagi.

Di sisi lain, tegangan yang mengalir di hambatan 1, tidak sama dengan yang ada di hambatan 2. Tetapi, apabila
seluruh tegangan yang ada di hambatan pada rangkaian itu dijumlahkan, hasilnya akan sama dengan tegangan yang
ada di sumber.
 Rangkaian Paralel
Rangkaian paralel adalah rangkaian listrik yang hambatannya disusun secara bertingkat/bercabang. Perhatikangambar
berikut

Sekarang, bayangkan ada aliran listrik yang berjalan dari baterai, berjalan ke arah ke arah bawah menuju hambatan 1.
Sesaat dia berada di persimpangan, si aliran listrik akan "memecah". Ada yang masuk ke resistor 1, ada juga yang
berjalan ke resistor 2. Itu artinya, kuat arus di kedua hambatan itu akan berbeda.

Jawaban no 1. b

Kelebihan dan Kekurangan

1) Pada rangkaian seri, jika salah satu komponen rusak maka seluruh rangkaian akan ikut rusak. Hal ini
karena rangkaian seri hanya memiliki satu jalur listrik, jika terdapat gangguan maka listrik tidak
dapatmengalir lagi.
2) Berbeda dengan rangkaian paralel yang memiliki banyak cabang sehingga saat satu komponen rusak,
maka komponen dalam jalur lainnya masih dapat berfungsi.
3) Kerusakan dalam rangkaian seri sulit dideteksi, karena kita harus mengecek satu persatu mana
komponen yang rusak dan mana yang masih berfungsi. Sedangkan dalam rangkaian paralel, jika ada
yang rusak kita hanya perlu memeriksa jalur yang rusak tersebut.
4) Namun rangkaian paralel lebih mahal karena membutuhkan lebih banyak kabel konduktor untuk
membuat jalur listrik. Tidak seperti rangkaian seri yang hanya membutuhkan satu kabel konduktor
saja.
 Jawaban no 2

Kelebihan yang diperoleh oleh siswa:

1) Dalam pelaksanaanya dengan pendekatan Keterampilan proses sains bisa menstimulus siswa dalam
ilmu pengetahuan sehingga konsep dan teori akan dikuasai dengan lebih solid.
2) Membiasakan siswa untuk belajar dan bekerja menggunakan ilmu pengetahuan (ilmiah). Sehingga
siswa bisa mempraktekan dan berteori tentang ilmu pengetahuan yang didapat. Selain itu siswa juga
bisa lebih proaktif.
3) Keterampilan proses sains bisa menjadikan proses belajar menjadi menyenangkan dan siswa bisa
mengetahui proses serta hasil dari ilmu pengetahuan.
4) Keterampilan proses bisa ditingkatkan dengan menambah pengalaman langsung dari waktu ke
waktu dan mampu belajar menghubungkan pelajaran dengan kehidupan sehari-hari beserta
metode danprosesnya.
5) Bagi siswa Keterampilan proses sains berguna sebagai pengenalan cara berpikir saintifik sejak dini
sehingga proses berpikir mereka bisa menjadi rapi dan runtut. Selain itu dengan metode ilmiah ini
siswabisa mendapatkan dan mengembangkan sebuah pengetahuan secara mandiri.

Contoh:

1) Siswa yang memiliki keterbatasan penglihatan akan melakukan pengamatan memakai

inderaperaba.
2) Siswa melakukan pengamatan mengenai gelas memakai kelima inderanya.
3) Siswa melakukan pencampuran warna primer untuk memperoleh lebih banyak macam warna.
4) Siswa akan menulis kesimpulan pada akhir proses pengamatan.
5) Siswa akan membuat kesimpulan mengenai pengamatan yang mereka buat mengenai
objekyang belum diketahui.

Jawaban no 3. a

Sesuai hakikatnya IPA bu ratna belum melakukan pembelajaran materi sistem tata surya karena belum
melakukan aktivitas siswa dengan memperkenalkan benda-benda langit pada gambar yang dipajang danbelum
memperlihatkan proses sains, 2 contoh aktivitas:

1. Mendiskripsikan sistem tata surya

2. Mengamati gambar benda-benda langit yang dipajang
Jawaban no 3. b

SKENARIO PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Identitas Sekolah : SDN 2 Mojoduwur

Kelas /Semester : VI / 2
Tema : Menjelajah Angkasa Luar
Sub tema 1 : Keteraturan yang Menakjubkan
Pembelajaran ke- 1
Mapel : IPA.
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)

A. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)KOMPETENSI DASAR IPK
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya
3.7.1. Mengidentifikasi Planet- pada susunan Tata Surya
3.1.2. Menjelaskan Karakteristik Planet Pada Susunan Tata Surya
4.7 Membuat model sistem tata surya 4.7.1 Membuat laporan Model Tata Surya
4.7.2 Mempresentasikan Model Tata Surya

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui Video dan teks bacaan peserta didik dapat mengidentifikasi Planet-planet pada susunan
tatasurta dengan benar.
2. Melalui Video dan Teks bacaan dan gambar siswa dapat menjelaskan karakteristik Planetplanet
padasusunan Tata Surya dengan tepat
3. Melalui Praktek membuat model tata surya peserta didik dapat membuat laporan tentang susunan
tatasurya benar

C. MATERI PELAJARAN IPA

 Susunan Tata Surya

D. METODE :
Komunikasi Dua arah

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
➢ Peserta didik mengisi absen secara Online di WAG
➢ Guru melakukan Apersepsi di WAG
➢ Guru mengirimkan file materi dan Link Video tentang Tata Surya ke WAG
➢ Peserta Didik Menyimak vodeo Selama 6 Menit melalui Link vidio
 Kegiatan Peserta Didik
Unsur Belajar Aktif Apa sajakah yang akan dilakukan peserta didik Waktu (10 menit)
Kegiatan Pembuka (10 menit)
• Peserta didik mengamati tayangan video tentang susunan tata surya melalui Link
• Peserta didik mencatat hasil pengamatannya
• Peserta didik membaca materi tentang susunan Tata Suryanmelalui file
• Peserta Didik Mengirimkan foto/video kegiatan pengamatannya pada video di WAG
• Peserta didik membuat model Tata Surya dengan alat dan bahan ,serta mengikuti langkah-langkah
sesuaipetunjuk guru
(LK 4. 7- terlampir)

Kegiatan Inti (30 menit)

➢ Peserta Didik melakukan diskusi bersama teman-teman melalui WhatsApp Group
➢ Peserta didik Bertanya Kepada Guru melaui WhatsApp Group Tentang hal-hal yang mereka kurang jelas
➢ Peserta didik mengirim kan foto/ video kegiatannya pada WhatsApp Group

Komunikasi (20 menit)

✓ Peserta Didik mempresentasikan hasil pengamatannya berupa Video atau Foto Ke WAG
✓ Peserta Didik mempresentasikan hasil Karya nya di WAG
✓ Peserta Didik yang lain memberi tanggapan di WAG

Kegiatan Akhir (10 menit)

➢ Peserta Didik menyampaikan perasaan mereka setelah melakukan pembelajaran secara online
➢ Peserta Didik menyampaikan manfaat yang mereka rasakan setelah belajar tentang susunan tata surya
secaraonline

F. Alat dan Bahan

Whatsapp Group dan google classroom
Bahan Ajar : Buku siswa Tema 1 kelas VI edisi revisi dari kemendikbud

G. Penilaian
Penilaian sikap, Pengetahuan dan Ketrampilan

Mengetahui Mojoduwur, ... 2021

Kepala Sekolah, Guru

SRI WIGATI, S.Pd RINA DWI AYUNI

NIP. 196705101992022004
Jawaban no 4. a

Pokok bahasan : Pencernaan Makanan

 Metode belajar yang digunakan
Dengan menggunakan metode kerja kelompok. Metode Ceramah. Metode ini merupakan metode yang paling
tradisioanl dalam sejarah pendidikan, dimana guru telah menyampaikan informasi secara lisan.
 Proses pembelajaran
Sebaiknya kita Memaksimalkan kegunaan unsur media( berarti metode ceramah plus). Media ini dapat
berupa model atau gambar-gambar lepas, sehingga pengajaran tidak terkesan abstrak.
Pada akhir pembelajaran, sebaiknya kita melakukan pengulangan untuk konsep-konsep yang penting atau
konsep-konsep yang menurut perkiraan kita sulit untuk dipahami.
 Evaluasi terhadap metode yang akan digunakan
Metode ceramah dinilai berhasil jika kegiatan pembelajran berlangsung dengan tertib dan seluruh siswa
terlibat secara aktif dalam mendengarkan dan memberikan respons yang positif terhadap informasi yang
diberikan guru.

Jawaban no 4. b

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Sekolah : SDN 2 MOJODUWUR Mata
pelajaran : IPA
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
Alokasi waktu : 4 JP (2 x TM)

I. STANDAR KOMPETENSI
1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan

II. KOMPETENSI DASAR

1.3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia dan hubungannya dengan makanan dan
kesehatan

III. INDIKATOR
1. Mengidentifikasi makanan bergizi dan menyimpulkan bahwa makanan yang bergizi
denganjumlah dan susunan menu seimbang menjadikan tubuh sehat.
2. Mempraktekkan kebiasaan hidup sehat untuk menjaga kesehatan alat pencernaan.
3. Mempraktekkan cara-cara mengolah bahan makanan dengan tetap mempertahankan nilai
gizinya.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui ceramah dan tanya jawab, siswa dapat memahami fungsi dari zat gizi, kandungan zat
gizidalam makanan
2. Melalui metode tertulis (Paper and pen), siswa dapat memahami menu makanan yangbergizi
 seimbang (empat sehat lima sempurna)
3. Melalui tertulis (Paper and pen), siswa dapat membuat jadwal menu sehari – hari
4. Melalaui pengamatan atau observasi, siswa dapat memahami cara mengolah bahan
makanandengan benar
5. Melalui Laboratorium atau praktek langsung, siswa dapat mengolah bahan makanan dengan
benar

V. MATERI POKOK
1. Hubungan Makanan Dan Kesehatan
2. Hampir Separuh Jajanan Anak di Sekolah Tidak Sehat (Isu Lokal)

VI. METODE
Kegiatan pembelajaran dilakukan di dalam, di luar kelas dan di laboratorium (dapur)
 Ceramah
 Tanya jawab
 Praktek langsung/laboratorium
 Observasi
 Tertulis (Paper and pen)

VII. MATERI PEMBELAJARAN

 Organ pencernaan pada manusia
 Fungsi organ pencernaan pada manusia
 Makanan
 Kesehatan
 Hubungan organ pencernaan dengan makanan dan kesehatan

VIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan I :
1. Kegiatan Awal
 Guru menyampaikan bab, indikator dan kompetensi materi pembelajaran hari ini
 Guru memperlihatkan gambar jajanan anak sekolah yang tidak sehat.
 Kemudian guru memberikan pertanyaan kepada anak “Gambar apakah ini?”
 Kemudian guru memberikan kesempatan anak untuk mengungkapkan jawaban
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu memahami fungsi dari zat
gizi,kandungan zat gizi dalam makanan dan menu makanan yang bergizi seimbang
 Guru menerangkan tentang gambar yang ditunjukkan tadi dilanjutkan penjelasan
tentanghubungan makanan dan kesehatan
2. Kegiatan Inti
 Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang fungsi dari zat gizi dan kandungan gizi
dalam makanan
 Setelah sesi tanya jawab, siswa mengerjakan tugas tentang menu makanan yang
 bergiziseimbang
 Guru membagi siswa dalam 3 kelompok memasak yang terdiri dari 6-7 anak
 Setiap kelompok berdiskusi tentang menu yang akan dimasak dan peralatan serta
 Menu yang dipersiapkan harus memenuhi syarat makanan empat sehat lima sempurna
 Kegiatan memasak tersebut dilakukan pada pertemuan berikutnya
3. Kegiatan Akhir
 Guru menyimpulkan bahwa tubuh akan menjadi sehat jika mengonsumsi makanan
bergizi dalam jumlah yang seimbang. Apabila kebutuhan gizi seseorang tidak mencukupi
atau berlebihan, akan mengganggu kondisi kesehatannya.
 Guru memberikan tugas pekerjaan rumah kepada siswa membuat daftar menu sehari –
haridengan bantuan orang tua di rumah.

Pertemuan II :
1. Kegiatan Awal
 Guru menyampaikan bab, indikator dan kompetensi materi pembelajaran hari ini
 Guru memperlihatkan gambar tentang cara mengolah bahan makanan dengan benar
 Kemudian guru memberikan pertanyaan kepada siswa “Sudahkah kalian melakukan
halini ketika memasak?”
 Kemudian guru memberikan kesempatan anak untuk mengungkapkan jawaban
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mengolah bahan makanan
dengan benar
2. Kegiatan Inti
 Siswa bersama-sama kelompoknya menyiapkan bahan makanan yang akan
dimasak,sesuai dengan hasil kesepakatan diskusi pada pertemuan sebelumnya
 Segera setelah menyiapkan apa yang dibutuhkan, bersama-sama tiap kelompok
memulai memasak sesuai dengan prosedur mengolah bahan makanan dengan
benar.
 Setelah selesai memasak, semua bahan dan peralatan yang tidak digunakan
dibersihkandan ditata kembali dengan rapi Tiap kelompok mempresentasikan hasil
masakannya
3. Kegiatan Akhir
 Bersama – sama, guru dan siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman,memberikan penguatan dan penyimpulan

IX. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
Buku IPA kelas V penerbit, BSE
Gambar jajanan tidak sehat, mengolah makanan dengan benar
Lembar kerja siswa (worksheet)
Alat tulis
Alat dan bahan memasak
 X. Penilaian
Penilaian sikap, Pengetahuan dan Ketrampilan

Mengetahui Mojoduwur, ... 2021

Kepala Sekolah, Guru

SRI WIGATI, S.Pd RINA DWI AYUNI

NIP. 196705101992022004
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA