BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2020/21.2 (2021.2)

Nama Mahasiswa : ALYA NURLYANA

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 857462231

Tanggal Lahir : 07 MARET 1996

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/PEMBELAJARAN IPA DI SD

Kode/Nama Program Studi : 119/PGSD-Ms

Kode/Nama UPBJJ : 24/BANDUNG

Hari/Tanggal UAS THE : SELASA/28 DESEMBER 2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS
TERBUKA

Surat Pernyataan
Mahasiswa Kejujuran
Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : ALYA NURLYANA

NIM :857462231
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/PEMBELAJARAN IPA DI SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : PGSD-Ms
UPBJJ-UT : 24/BANDUNG

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE
pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan
soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai
pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai
dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media
apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik
Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi
akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
Karangnunggal, 28 Desember 2021

Yang Membuat Pernyataan

Alya Nurlyana
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1.
a. Pembelajaran materi rangkaian listrik sederhana seri dan
paralel yang sesuai dengan tahap operasional konkret,
adalah sebagai berikut :
a) Bu linda melakukan penjelasan terlebih dahulu berkaitan
Dengan listrik sederhana dan paralel
b) Bu linda melakukan pembagian kelompok bagi siswa
c) Melakukan pengelompokkan atau penggolongan benda-benda yang berkaitan
dengan listrik sederhana dan paralel
d) Bu Linda dan siswa memecahkan masalah dengan mengelompokkan jenis-jenis
listrik sederhana dan paralel dari yang terumit ke yang tergampang
e) Bu Linda bersama siswa membuat atau mempraktekkan kelistrikan dengan
membuat rangkaian listrik sederhana seri dan listrik paralel.
b. Tiga kelebihan :
1. Menjadikan siswa lebih kreatif dan mandiri.
2. Membantu siswa memahami bahan belajar secara lebih mudah.
3. Dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk memecahkan masalah (problem
solving )
4. Dapat meningkatkan motivasi
Tiga kekurangan :
1. Teori ini tidak menyeluruh untuk semua tingkat pendidikan.
2. Sulit dipraktikkan, khususnya di tingkat lanjut.
3. Tidak dapat diukur hanya satu orang siswasaja, melainkan kita harus melihat
kemampuan mereka

2. Lima kelebihan menggunakan pendekatan keterampilan proses sains, yaitu :

1) Siswa terlibat langsung dengan objek nyata sehingga dapat mempermudah
pemahaman siswa terhadap materi pelajaran
Contoh : merangkai rangkaian listrik sederhana atau paralel
2) Siswa menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari
Contoh : dengan merangkai rangkaian listrik siswa dapat membedakan rangkaian
seri dan paralel
3) Melatih siswa untuk berpikir lebih aktif dalam pembelajara
Contoh : dengan berdikusi siswa dapat bertukar pikiran sehingga pembelajaran lebih
aktif
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

4) Mendorong siswa untuk menemukan konsep-konsep baru

Contoh : sesudah merangkai rangkaian listrik siswa dapat
membedakan rangkaian seri dan paralel
5) Memberi kesempatan kepada siswa akan belajar mengguna
kan metode ilmiah
Contoh : degan bereksperimen siswa akan belajar menggu
nakan metode ilmiah

3.
a. Menurut pendapat saya, pembelajaran yang dilakuakan oleh bu Ratna masih belum
sesuai dengan hakikat pembelajaran ipa. Yang dimana seharusnya bu Ratna
memberikan penjelasan terlebih dahulu kepada siswa mengenai tata surya secara
singkat atau memberi contoh bagaimana proses tata surya.
Contoh aktivitas yang berkaitan dengan materi yang disampaikan oleh Bu Ratna :
a) Dengan menggunakan contoh – contoh atau alat peraga yang menyusun tata
planet di dunia dengan cara menyusun dari yang terbesar ke yang terkecil.
b) Membuat alat peraga susunan tata surya dengan menggunakan karton atau bola
pingpong.
b. Skenario pembelajaran :
a) Metode belajar yang digunakan
Untuk pokok bahasan ini, Bu Ratna bisa menggunakan metode diskusi. Di dalam
metode diskusi, terjadi proses interaksi antara dua atau lebih individu yang
terlibat, saling menukar pengalaman, informasi, dan memecahkan masalah.
Semua siswa terlibat aktif dan tidak ada yang pasif sebagai pendengar saja.
b) Proses pembelajaran
Bu Ratna membagi ke dalam beberapa kelompok dan mendelegasikan tugas
kepada masing-masing kelompok untuk mempersiapkan materi yang akan
dipresentasikan dan mempresentasikannya di depan kelas.
Lalu membagi siswa ke dalam 3 kelompok. Kelompok pertama bertugas
mempresentasikan topik “matahari” dimana di dalamnya berisikan sifat-sifat
matahrai, kedudukan matahri dalam tata surya, gravitasi matahari. Kelompok dua
mempresentasikan topik “planet-planet” berintikan planet-planet yang mengelilingi
matahari yaitu : merkurius, venus bumi, mars, jupiter, saturnus, uranus, neptunus,
dan pluto. Kelompok 3 mempresentasikan materi tentang “komet” apa itu komet
dan lintasannya.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

c) Evaluasi
Metode dapat kita nilai berhasil jika semua telibat aktif
dalam proses diskusi, proses pembuatan makalah dan
dapat melaksanakan tugas yang dibebankan kelompoknya
dengan baik.
d) Penutup
Dengan pembacaan do’a dan memberikan tugas mandiri kepada siswa.

4.
a. Hal-hal yang harus diperbaiki dari skenario pembelajaran yang dilakukan oleh Bu
Ratna sesuai dengan teori konstruktivisme, yaitu :
1. Seharusnya Bu ratna memulai pembelajaran diawali dengan memberikan
pertanyaan yang menimbulkan rasa penasaran siswa terhadap materi yang akan
disampaikan.
2. Bu Ratna bisa membuat kelompok untuk membuat alat peraga yang berkaitan
dengan makanan yang sulit dicerna
3. Bu ratna bisa berdiskusi dengan siswa mengenai materi yang di sampaikan.
Sehingga ada kegiatan yang aktif tanya jawab antara siswa dan guru

b. Skenario pembelajaran :
Kegiatan Awal :
a. Apakah ada yang belum makan pada hari ini? Apa yang kamu rasakan
setelahMakan?
b. Menu makanan apa yang sudah kamu makan?
c. Siapa yang pernah puasa? Bagaimana rasanya orang yang lagi puasa?
Motivasi Guru memperlihatkan gambar-gambar orang-orang yang kekurangan
makan, yang kurus dan tidak bisa berjalan. Sambil bertanya pada siswa
kenapa pada seperti itu?Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti :
a. Guru menyiapkan LKS (Lembar Kerja Siswa) untuk bahan
diskusi kelompok tentang sistem pencernaan makanan.
b. Guru membentuk kelompok-kelompok diskusi dengan beranggotakan 4-5 siswa.
c. Siswa difasilitasi dan diarahkan untuk melaksanakan diskusi kelompok dengan
tema yang sudah ada dalam LKS
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

d. Guru menyiapkan kelompok kerja siswa dan

membimbing kegiatan siswa,memberi kesempatan siswa
untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,dan
bertindak tanpa rasa takut.
e. Secara berkelompok siswa berdiskusi tentang zat makanan
dan fungsi-fungsi zat makanan bagi tubuh dengan
menggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa)
f. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan untuk
membuktikan kandungan karbohidrat, lemak pada beberapa makanan dan diuji
dengan menggunakan tes ujimakanan.beberapa buah-buahan dan minuman yang
diduga mengadung karbohidrat dilaboratorium.
Kegiatan penutup :
a. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan
pelajaran
b. Melakukan penilaian
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi dan
program pengayaan
d. Guru memberi tugas rumah