RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Kristen Kanaan

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : IX / 1
Materi Pokok : Rangkaian Listrik
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (2 jam pelajaran)

Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar
3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, sumber energi listrik dalam kehidupan sehari-hari
termasuk sumber energi listrik alternatif, serta berbagai upaya menghemat energi listrik
4.5 Menyajikan hasil rancangan dan pengukuran berbagai rangkaian listrik

Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Siswa memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan terhadap benda-benda yang dapat menghasilkan arus listrik
disekitarnya.
2. Siswa aktif melakukan pengamatan rangkaian listrik, parallel dan rangkaian listrik seri.
3. Siswa memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan terhadap rangkaian gaya gerak listrik pada sebuah baterai.
4. Siswa aktif melakukan pengamatan gaya gerak listrik pada rangkaian tertutup.
5. Siswa memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan terhadap benda-benda yang dapat menjadi sumber energi listrik.
6. Siswa aktif melakukan pengamatan percobaan, terhadap benda-benda yang menjadi transmisi energi listrik.
7. Mendeskripsikan besar arus listrik.
8. Mendeskripsikan besar hambatan listrik rangkaian seri.
9. Mendeskripsikan besar hambatan listrik rangaian parallel.
10. Mendeskripsikan besar hambatan listrik rangkaian listrik gabungan seri dan parallel.
11. Mendeskripsikan karakteristik rangkaian listrik dengan hukum Kirchhoff.
12. Mendeskripsikan karakteristik rangkaian gaya gerak listrik dengan hukum Ohm.
13. Mendeskripsikan karakteristik jenis-jenis sumber arus listrik.
14. Mendeskripsikan jenis-jenis sumber energi listrik yang disediakan lingkungan sekitar.
15. Mendeskripsikan potensi lingkungan sekitar yang dapat dijadikan sumber energi listrik.
16. Mendeskripsikan transmisi energi listrik dengan menggunakan transformator step up.
17. Mendeskripsikan transmisi energi listrik dengan menggunakan transformator step down.
18. Menyalakan lampu dengan baterai.
19. Melakukan percobaan baterai buah.
20. Menjelaskan hubungan antar kuat arus, hambatan dan tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik dengan hukum Ohm.
21. Menyelidiki hubungan besar arus listrik terhadap variasi besar tegangan listrik.
22. Menyelidiki karakteristik arus masuk dan arus keluar.
23. Menemukan secara matematis hukum Kirchhoff.
24. Menghitung arus masuk dan arus keluar dengan hukum Kirchhoff.
25. Menghitung tegangan penjepit.
26. Menghitung arus listrik pada tegangan penjepit.
27. Mengidentifikasi karakteristik transmisi energi listrik dengan menggunakan transformator step up.
28. Mengidentifikasi karakteristik transmisi energi listrik dengan menggunakan transformator step down.
29. Mengitung beda potensial listrik, arus listrik, pada transformator step up.
30. Mengitung beda potensial listrik, arus listrik, pada transformator step down.
31. Siswa memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan yang dapat menyediakan sumber energi listrik.
32. Siswa aktif melakukan pengamatan karena kemajuan teknologi perlu sikap bijaksana dalam menggunakan energi listrik.
33. Mendeskripsikan upaya-upaya penghematan listrik.
34. Mendeskripsikan penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar.
35. Mendeskripsikan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya.
36. Menyebutkan upaya pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan.
37. Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain.
38. Menunjukkan beberapa alat sehari-hari yang memanfaatkan energi listrik.
Fokus Penguatan Karakter:
Peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajarannya dengan membangun karakter jujur, disiplin dan bertanggung jawab.

Tujuan Pembelajaran
Peremuan-1
Siswa mampu :
1. Memahami dan menjelaskan penerapan konsep kuat arus listrik dengan beda potensial.
2. Memahami dan menjelaskan cara mengukur kuat arus listrik dan beda potensial.
3. Menjelaskan pengertian resistor.
4. Menemukan rumus hambatan pengganti untuk beberapa penghambat yang disusun seri dan
parallel.
5. Menghitung hambatan pengganti untuk beberapa penghambat yang disusun seri dan parallel.
6. Menerapakan rangakian seri dan paralel dalam kehidupan sehari-hari.
7. Mecahkan masalah sehari-hari tentang rangkaian listrik sederhana.
8. Melakukan percobaan untuk membuktikan rumus hambatan pengganti seri dan paralel.
9. Menjelaskan perbedaan rangakian seri dan parallel.
10. Menjelaskan cara merangkai komponen listrik dengan berbagai variasi ( seri maupun paralel).

Pertemuan-2
Siswa mampu :
1. Memahami dan menerapkan Konsep Menemukan hukum I Kirchhoff untuk rangkaian tak bercabang dan rangkaian bercabang.
2. Memahami dan menerakan Konsep hukum I Kirchhoff dalam kehidupan sehari-hari.
3. Melakukan percobaan untuk menemukan I Kirchhoff untuk rangkaian tak bercabang dan bercabang.
4. Menjelaskan pengertian sumber arus listrik.
5. Mengimformasikan beberapa jenis sumber arus listrik.
6. Menjelaskan macam-macam sumer-sumber energi listrik.

Pertemuan-3
Siswa mampu :
1. Menjelaskan sumber-sumber energi alternatif yang dsediakan alam.
2. Menjelaskan energi alternatif alam yang dapat diubah menjadi energi listrik.
3. Menjelaskan transmisi energi listrik.
4. Menjelaskan penggunaan transformator step up.
5. Menjelaskan penggunaan transfrmator step down.
6. Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan listrik sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian energi listrik.

Pertemuan-4
Siswa mampu :
1. Menghitung rekening listrik di rumah.
2. Menghitung energi listrikpada lat listrik.
3. Menjelaskan bahaya kecerobohan dalam penggunaan listrik.
4. Menjelaskan upaya penghematan energi listrik.
5. Menjelakan penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar.
6. Mencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan.

Materi Pembelajaran
a. Materi Reguler
1. Arus listrik
2. Hukum Ohm
3. Hukum I Kirchhoff
4. Rangkaian listrik
5. Sumber energi listrik
6. Energi dan daya listrik
7. Penghematan energi listrik
8. Sumber energi listrik alternatif

b. Materi Pengayaan
1. Gaya Gerak Listrik
2. Konversi Energi Listrik
c. Materi Remedial
Penugasan tentang :Arus listrik, Hukum Ohm, Hukum I Kirchhoff, Rangkaian listrik, Sumber energi listrik, Energi dan daya
listrik, Penghematan energi listrik, Sumber energi listrik alternative

Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Strategi : Kontekstual
Model Pembelajaran : Kooporatif
Metode : Penugasan, tanya jawab, diskusi dan ceramah

Sumber Belajar dan Alat

1. Buku IPA Kelas 9, Kemendikbud, 2015
2. Lingkungan
3. Quipper School
4. Internet
5. Alat : sisir plastik, sobekan-sobekan kertas dan kain wol kering.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan-1
Pendahuluan (10 menit )
 Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
 Apersepsi: Menanyakan kepada peserta didik tentang:
 Mengapa lampu di rumah dapat menyala jika tombol saklar on di tekan ?
 Apakah makhluk hidup dapat menghasilkan arus listrik ?
 Motivasi: Guru mendorong siswa untuk aktif mengetahui bahwa mahkluk hidup dapat menghasilkan arus listrik.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Kegiatan inti (60 menit)

Mengamati
 Peristiwa menyalakan lampu dengan baterai
 Kuat arus pada buah semangka?

Menanya
 Peserta didik termotivasi untuk bertanya:
 Mengapa buah dapat digunakan untuk menyalakan lampu ?
 Bagaimana hubungan besarnya kuat arus dengan jumlah buah?

Eksperimen
 Melakukan kegiatan rangkaian listrik tertutup.
 Melakukan kegiatan rangkaian listrik terbuka.
 Rangkaian hambatan parallel.
 Rangkaian hambatan seri.
 Rangkaian hambatan paralel dan seri.

Asosiasi
 Menganalisis hasil kegiatan dengan mengisi tabel berikut ! Lampiran 1
Mengkomunikasikan
 Membuat laporan eksperimen tertulis.
 Mempresentasikan hasil eksperimen.

Penutup (10 menit)

 Melalui diskusi guru membimbing peserta didik untuk dapat menyimpulkan :Jika percobaan membuat rangkaian komponen
listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel dilakukan dengan benar, maka akan mendapat kesimpulan :
 Makin banyak baterai disusun seri dalam suatu rangkaian, maka
rangkaian akan dilalui arus yang lebih besar, sehingga lampu menyala lebih terang.
 Makin banyak lampu yang disusun seri makin kecil arus yang melalui
lampu, sehingga lampu menyala redup. Hal ini karena beda potensial listrik dibagi banyak lampu.
 Lampu-lampu yang disusun paralel menyala sama terang dengan satu
lampu. Karena beda potensial tiap-tiap lampu sama jika hanya menggunakan satu lampu.
 Lampu-lampu disusun seri, jika salah satu lampu putus maka lampu-
lampu yang lain akan mati.
 Lampu-lampu yang disusun paralel, jika ada satu lampu yang putus
maka lampu yang lain tetap menyala. Karena pada rangkaian paralel saling bebas, ini juga berarti kerusakan komponen
satu tidak mempengaruhi komponen lain.
 Pendidik memberikan tugas dari Lembar Kerja Siswa .
 Pendidik menginformasikan pada peserta didik bahwa pertemuan yang akan datang membahas tentang karakteristik
rangkaian listrik dan sumber arus listrik.

2. Pertemuan-2
Pendahuluan (10 menit )
 Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
 Apersepsi: Menanyakan kepada peserta didik tentang:
 Jenis sumber arus listrik yang diketahui.
 Proses perubahan energi dari sumber arus listrik.
 Motivasi: Guru mendorong siswa untuk aktif mengetahui hukum kekekalan energi dari sumber energi yang dapat diubah
menjadi energi listrik.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Kegiatan inti (60 menit)

Mengamati
 Arus listrik yang masuk dan arus listrik yang keluar.
 Sumber arus listrik di lingkungan.

Menanya
 Bagaiman arus listrik yang masuk atau keluar dari percabangan ?
 Apa manfaat sumber-sumber arus listrik di lingkungan.

Eksperimen
 Eksperimen tegangan penjepit diantara kutub-kutub baterai.
 Peserta didik menghitung arus yang mengalir pada rangkaian tertutup yang bercabang menurut hukum I Kirchhoff.

Asosiasi
 Menganalisis data hasil perhitungan arus listrik menurut hukum I Kirchhoff.
 membuat kesimpulan hubungan antara: kuat arus beda potensial dan hambatan .

Mengkomunikasikan
 Membuat laporan eksperimen tertulis.
 Mempresentasikan hasil eksperimen.

Penutup (10 menit)

Melalui diskusi guru membimbing peserta didik untuk dapat menyimpulkan :
 Hukum I Kirchhoff , dimana kuat arus listrik masuk titik percabangan akan sama dengan kuat arus listrik yang keluar titik
percabangan.
 Sumber arus listrik adalah alat yang menghasilkan perbedaan potensial antara dua titik dalam suatu rankaian.
Contoh : Elemen volta , baterai dan aki.
  Baterai adalah sel kering. Sel kering terdiri dari batang karbon sebagai anoda, seng dan campuran mangan dioksida dan
serbuk karbon sebagai polarisator. Bungkus seng sebagai katoda, pasta amomium sebagai larutan elektrolit.
 Sel listrik terbagi dua, yaitu :
 Sel primer adalah sel yang energinya tidak dapat diisi ulang.
Contoh : sel sederhana, sel kering karbon-seng, sel alkalin.
 Sel sekunder adalah sel yang reaksi kimianya dapat dibalikan, sehingga energi yang habis dapat di isi ulang.
Contoh : sel tombal-asam ( aki ) dan sel Nicad ( nikel-cadmium )
 Pendidik menginformasikan pada peserta didik bahwa pertemuan yang akan datang membahas tentang sumber-sumber
energi listrik dan transmisi energi listrik.

3. Pertemuan-3
Pendahuluan (10 menit )

 Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
 Apersepsi: Menanyakan kepada peserta didik tentang:
 Sumber-sumber energi alternatif apa saja yang ada dilingkungan sekitar kita?
 Sumber-sumber energi alternatif apa yang paling banyak menghasilkan energi listrik?
 Motivasi: Guru mendorong siswa untuk aktif mengetahui bahwa dilingkungan sekitar banyak energi alternatif untuk diubah
menjadi energi listrik.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Kegiatan inti (60 menit)

Mengamati
 Mengamati gambar tumbuhan yang dapat mnjadi sumber energy listrk

 Mengamati gambar transmisi energi listrik jarak jauh

Menanya
 Mengapa tanaman dapa menjadi sumber energi alternatif ?
 Bagaimana arus listrik mengalir dari sumber listrik ke rumah-rumah ?

Eksperimen
 Peserta didik membentuk kelompok untuk mendiskusikan energi alternatif dari tumbuhan
 Mencari informasin tentang cara kerja sumber-sumber energi listrik
 Mencari informasi cara kerja transformator step up
 Mencari informasi cara kerja transformator step down

Asosiasi
  Menganalisis data Hasil diskusi hasil :
 Sumber energi alternatif.
 Transformator step up.
 Transformator step down

Mengkomunikasikan
 Membuat laporan eksperimen tertulis.
 Mempresentasikan hasil eksperimen.

Penutup (10 menit)

Melalui diskusi guru membimbing peserta didik untuk dapat menyimpulkan :
 konversi energi yaitu berubahnya suatu bentuk energi menjadi energi bentuk lain.
Contoh : ketika saklar ditekan, maka terjadilah konversi energi listrik menjadi dua energi sekaligus yaitu energi cahaya dan energi
panas.
 Sumber energi alternatif yang memanfaatkan energi listrik .
 Elemen pemanas terbuat dari bahan bahan yang memiliki hambatan listrik tinggi ( nikrom ) yang dililitkan pada bahan isolator
tahan panas seperti mika atau silikat. Nikrom dipilih sebagai elemen pemanas karena mempunyai titik lebur tinggi dan tidak
dapat dioksidasi dengan mudah meskipun dengan suhu tinggi.
 Rumus hitungan konversi energi :
W = P x t energi listrik ini akan diubah menjadi energi bentuk lain misalnya energi kalor ( Q )
Q = m c ∆T = m c ( T2 – T1 )
W=Q
P t = m c ∆T
 Pemakaian energi listrik harus dihemat, karena :
 Persediaan bahan bakar terbatas.
 Pembakaran bahan bakar menimbulkan polusi.
 Menghemat biaya listrik, jadi negara tidak usah mensubsidi lagi.
 Cara penghematan energi listrik :
 matikan segera lampu atau alat listrik jika tidak digunakan.
 matikan kran air segera jika tidak digunakan lagi.
 gunakan alat listrik yang berdaya rendah.
 Pendidik menginformasikan pada peserta didik bahwa pertemuan yang akan datang membahas tentang teknologi dalam
lingkungan.

4. Pertemuan ke- 4
Pendahuluan (10 menit )
 Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
 Apersepsi: Menanyakan kepada peserta didik tentang:
 Mengapa malam hari selalu identik dengan kegelapan?
 Bagaimana mengatasi kegelapan di malam hari ?
 Motivasi: Guru mendorong siswa untuk aktif mengetahui apa saja yang dapat menerangi kegelapan di malam hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Kegiatan inti (60 menit)

Mengamati
 Peristiwa sehari-hari yang dapat menerangi kegelapan di malam hari.
 Mengamati rekening listrik rumah.

Menanya
 Sumber-sumber terang apa saja yang dapat menerangi kegelapan.
 Bagaimana menghitung biaya penggunaan listrik di rumah.

Eksperimen
 Peserta didik berdiskusi tentang sumber- sumber.
 Peserta didik berdiskusi teknologi yang dapat menghasilkan terang.
 Menghitung biaya rekening listrik.
Asosiasi
 Mengumpulkan data hasil diskusi.
 Menganalisis data hasil diskusi.

Mengkomunikasikan
 Membuat laporan eksperimen tertulis.
 Mempresentasikan hasil eksperimen.

Penutup (10 menit)

Melalui diskusi guru membimbing peserta didik untuk dapat menyimpulkan :
 Listrik dapat digunakan sebagai penerang di malam hari.
 Energi tidak akan habis , etapi energi dapat diubah dari bentuk satu ke bentuk lainnya.
 Untuk menghemat biaya listrik dapat dihitung dengan jumlah pemakaian listrik dengan lamanya waktu pemakaian.
 Penggunaan teknologi dalam dunia kedokteran, parbrik, otomotif.
 Perlu pencegahan bahaya penggunaan listrik dalam kehidupan.
 Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
 Pendidik memberikan tugas dari Lembar Kerja Siswa .
 Pendidik menginformasikan pada peserta didik bahwa pertemuan yang akan datang membahas tentang kemagnetan

Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap Spiritual (teknik Observasi)

Berdoa sebelum Memiliki sikap toleransi antar Total Skor

memulai pelajaran umat beragama di kelas
No. Nama Peserta Didik
ataupun di luar kelas
1.

2.

3.

4.

5.

Penilaian sikap spiritual dilihat dari modus kegiatan yang dilakukan

Kriteria penilaian:
1 = tidak pernah
2 = jarang
3= sering
4= selalu

2. Sikap Sosial

No Nama Siswa Jujur Disiplin Tanggung Jawab Total Skor

1.
2.
3.
4.
5.
Penilaian sikap sosial dilihat dari modus kegiatan yang dilakukan
Kriteria penilaian:
1 = tidak pernah
2 = jarang
3= sering
4= selalu

3. Penilaian Keterampilan
Rubik Penilaian Keterampilan (Kinerja)

Kriteria Deskripsi Rentang skor Predikat

Mengamati Sangat baik dalam mengamati suatu objek/membaca A
suatu tulisan/mendengar suatu penjelasan, catatan
yang dibuat tentang yang diamati, kesabaran, waktu
(on task) yang digunakan untuk mengamati kelistrikan
dinamis dan rangkaian listriknya.

Baik dalam mengamati suatu objek/membaca B

suatu tulisan/mendengar suatu penjelasan, catatan
yang dibuat tentang yang diamati, kesabaran, waktu
(on task) yang digunakan untuk mengamati kelistrikan
dinamis dan rangkaian listriknya.

Cukup baik dalam mengamati suatu objek/membaca C

suatu tulisan/mendengar suatu penjelasan, catatan
yang dibuat tentang yang diamati, kesabaran, waktu
(on task) yang digunakan untuk mengamati kelistrikan
dinamis dan rangkaian listriknya.
Kurang baik dalam mengamati suatu objek/membaca D
suatu tulisan/mendengar suatu penjelasan, catatan
yang dibuat tentang yang diamati, kesabaran, waktu
(on task) yang digunakan untuk mengamati kelistrikan
dinamis dan rangkaian listriknya.
Menanya Sangat baik dalam melakukan pertanyaan yaitu jenis, A
kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan
mengenai pertanyaan faktual, konseptual, prosedural,
dan hipotetik tentang kelistrikan dinamis dan
rangkaian listriknya.
Baik dalam melakukan pertanyaan yaitu jenis, B
kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan
mengenai pertanyaan faktual, konseptual, prosedural,
dan hipotetik tentang kelistrikan dinamis dan
rangkaian listriknya.
Cukup baik dalam melakukan pertanyaan yaitu jenis, C
kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan
mengenai pertanyaan faktual, konseptual, prosedural,
dan hipotetik tentang kelistrikan dinamis dan
rangkaian listriknya.
 Kurang baik dalam melakukan pertanyaan yaitu jenis, D
kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan
mengenai pertanyaan faktual, konseptual, prosedural,
dan hipotetik tentang kelistrikan dinamis dan
rangkaian listriknya.

Mengumpulkan Sangat baik dalam mengumpulkan /mengkaji data A

informasi/mencoba berupa jumlah dan kualitas sumber yang digunakan,
kelengkapan informasi, validitas informasi dan
instrumen/alat dalam mempelajari kelistrikan statis
dan kelistrikan pada makhluk hidup
Baik dalam mengumpulkan /mengkaji data berupa B
jumlah dan kualitas sumber yang digunakan,
kelengkapan informasi, validitas informasi dan
instrumen/alat dalam mempelajari kelistrikan dinamis
dan rangkaian listriknya.
Cukup baik dalam mengumpulkan /mengkaji data C
berupa jumlah dan kualitas sumber yang digunakan,
kelengkapan informasi, validitas informasi dan
instrumen/alat dalam mempelajari kelistrikan dinamis
dan rangkaian listriknya.
Kurang baik dalam mengumpulkan /mengkaji data D
berupa jumlah dan kualitas sumber yang digunakan,
kelengkapan informasi, validitas informasi dan
instrumen/alat dalam mempelajari kelistrikan dinamis
dan rangkaian listriknya.
Pemecahan Sangat baik dalam mengembangkan, mensintesis, A
Masalah interpretasi, argumentasi, dan kesimpulan mengenai
keterkaitan informasi dari fakta/konsep/teori/pendapat
dari berbagai jenis sumber tentang kelistrikan dinamis
dan rangkaian listriknya.

Baik dalam mengembangkan, mensintesis, B

interpretasi, argumentasi, dan kesimpulan mengenai
keterkaitan informasi dari fakta/konsep/teori/pendapat
dari berbagai jenis sumber tentang kelistrikan dinamis
dan rangkaian listriknya.

Cukup baik dalam mengembangkan, mensintesis, C

interpretasi, argumentasi, dan kesimpulan mengenai
keterkaitan informasi dari fakta/konsep/teori/pendapat
dari berbagai jenis sumber tentang kelistrikan dinamis
dan rangkaian listriknya.

Kurang baik dalam mengembangkan, mensintesis, D

interpretasi, argumentasi, dan kesimpulan mengenai
keterkaitan informasi dari fakta/konsep/teori/pendapat
dari berbagai jenis sumber tentang kelistrikan dinamis
dan rangkaian listriknya.

Mengomunikasikan Sangat baik dalam menyajikan hasil kajian (dari A

mengamati sampai menalar) baik dalam bentuk
tulisan, grafis, media elektronik, multi media dan lain-
lain mengenai kelistrikan dinamis dan rangkaian
listriknya.
Baik dalam menyajikan hasil kajian (dari mengamati B
sampai menalar) baik dalam bentuk tulisan, grafis,
media elektronik, multi media dan lain-lain mengenai
kelistrikan dinamis dan rangkaian listriknya.
Cukup baik dalam menyajikan hasil kajian (dari C
mengamati sampai menalar) baik dalam bentuk
tulisan, grafis, media elektronik, multi media dan lain-
lain mengenai kelistrikan dinamis dan rangkaian
listriknya.
 Kurang baik dalam menyajikan hasil kajian (dari D
mengamati sampai menalar) baik dalam bentuk
tulisan, grafis, media elektronik, multi media dan lain-
lain mengenai kelistrikan dinamis dan rangkaian
listriknya.

4. Pengetahuan
a. Teknik Penilaia : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian

Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan Pada Lampiran-2

No Indikator Soal

1. Siswa menghitung kuat arus dari sumber tegangan jika diketahui waktu mengalir Soal nomor 1
dan muatan yang berpindah.
2. Siswa menghiung muatan listrik dari sumber arus listrik jika diketahui kuat arus Soal nomor 2
listrik, dan waktu mengalirnya
3. Siswa menghitung waktu mengalir dari sebuah kuat arus listrik jika diketahui Soal nomor 3
besarnya kuat arus dan muatannya.
4. Siswa menghitung beda potensial sebuah rangkaian listrik jika diketahui selang Soal nomor 4
waktu, muatan listrik dan hambatannya.
5. Siswa menghitung hambatan pengganti yang dirangkai secara seri dan secara Soal nomor 5
parallel
6. Siswa menghitung kuat arus listrik dalam rangkaian yang terdapat hambatan Soal nomor 6
yang dirangkai secara seri dan secara paralel
7. Siswa menghitung hambatan pengganti yang dirangkai secara seri dan secara Soal nomor 7
parallel
8. Siswa menghitung beda potensial listrik dalam rangkaian yang terdapat Soal nomor 8
hambatan yang dirangkai secara seri dan secara paralel
9. Siswa menghitung kuat arus listrik total dalam rangkaian yang terdapat Soal nomor 9
hambatan yang dirangkai secara seri dan secara parallel jika diketahui beda
potensial dan hambatan dalamnya.
10. Siswa menghitung hambatan pengganti yang dirangkai secara seri dan secara Soal nomor 10
parallel

Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan Pada Lampiran-3

No Indikator Soal

1. Siswa menghitung kua arus dalam rangkaian yang memiliki perbandingan kuat Soal nomor 1
arusnya.
2. Siswa menghitung kuat arus keluar jika diketahui kuat arus masuknya dalam Soal nomor 2
sebuah rangkaian listrik
3. Siswa menghitung kuat arus keluar jika diketahui kuat arus masuknya dalam Soal nomor 3
sebuah rangkaian listrik
4. Siswa menghitung hambatan total atau hambatan pengganti dan tegangan total Soal nomor 4
serta kuat arus dalam sebuah rangkaian listrik. Yang diketahui besar hambatan
masing-masing.
5. Siswa menyebutkan sumber-sumber arus listrik DC Soal nomor 5
6. Siswa menyebutkan sumber-sumber arus listrik AC Soal nomor 6

Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan Pada Lampiran-4

 No Indikator Soal

1. Siswa menghitung daya listrik yang diketahui spesifikasi arus dan beda Soal nomor 1
potensial
2. Siswa menghitung rekening listrik bulanan jika pemakaian daya listrik dan tarif Soal nomor 2
listriknya serta waktu pemakaian diketahui.
3. Siswa menghitung daya dan energi listrik dalam sebuah rangkaian yang Soal nomor 3
memiliki hambatan yang dirangkai secara parallel ataupun secara seri
4. Siswa menghitung rekening listrik bulanan jika pemakaian daya listrik dan tarif Soal nomor 4
listriknya atau bebannya serta waktu pemakaian diketahui.
5. Siswa menghitung tegangan sebuah sumber listrik jika diketahui daya dan arus Soal nomor 5
yang mengalir pada sumber energi tersebut.
6. Siswa menghitung kuat arus yang dikeluarkan pada sebuah alat elektronik jika Soal nomor 6
diketahui waktu pemakaian, energid dan beda potensialnya.
7. Siswa menghitung hambatan total sebuah alat elektronika jika spesivikasi beda Soal nomor 7
potensial dan dayanya diketahui.
8. Siswa menghitung energi kumparan jika diketahui arus listrik, hambatan listrik Soal nomor 8
dan waktu mengalirnya.
9. Siswa menyebutkan dan mengerti efek kejutan besar arus listrik pada tubuh Soal nomor 9
manusia.
10. Siswa menyebutkan penggunaan teknologi listrik dilingkungan sekitar. Soal nomor 10

Pedoman Penilaian Pengetahuan Pada Lampiran-2

Soal Kunci Jawaban Skor
1. Muatan listrik 240 C berpindah melalui penghantar 0,4 A 10
menghubungkan kedua kutub sumber tegangan selama 10
menit , kuat arus listrik adalah ….

2. Sebuah sumber arus mengalir arus listrik 6 A pada sebuah 720 Coloumb 10
kawat penghantar selama 2 menit. Berapa muatan listrik
yang mengalir pada kawat penghantar tersebut ?

3. Muatan listrik sebesar 150 C, berapa selang waktu yang

dibutuhkan untuk mengalirkan arus listrik sebesar 5 A ? 30 sekon 10

4. Muatan listrik 120 C mengalir selama 4 menit dalam sebuah 5 volt 10

rangkaian yang memiliki hambatan 10 ohm berapa beda
potensial nya ?

5. Empat buah hambatan 10Ω, 15Ω, 20Ω, 30Ω, dengan kuat

arus 0.2 Ampere hitunglah 0,8 Volt 5
15 volt 5
a. Bedapotensial pada rangkaian Paralel
b. Beda potensial pada rangkaian seri

6. Kuat arus yang mengalir melalui rangkaian listrik (I) adalah 0,3 Ampere 10
… 50Ω
25Ω
50Ω
I?
15 V

3Ω
8Ω
9Ω 3Ω
7. Hitunglah 2Ω
6Ω hambatan pengganti pada rangkaian
3Ω listrik
dibawah ini ! 14 ohm 10
8. Hitunglah beda potensial pada rangkaian listrik berikut !
6Ω 6Ω
12Ω
12 Volt 10

i=2A

9. Hitunglah kuat arus total yang mengalir dalam rangkaian

adalah … 6Ω
4Ω 2Ω
1,2 ampere 10
3Ω

12 V – 2Ω

10. Tiga buah hambatan 20Ω, 30Ω dan 60Ω , hitunglah !

a. Hambatan pengganti untuk rangkaian seri
b. Hambatan pengganti untuk rangkaian parallel

110 ohm 5

10 ohm 5
a.
TOTAL SKOR 100

Pedoman Penilaian Pengetahuan Pada Lampiran-3.

Soal Kunci Jawaban Skor

 450 mili Ampere 20
1. Perhatikan gambar berikut ! jika I2 = I1 , maka besar I3 sebesar …. mA.

I1 I2

I3
600 mA

2 Ampere 20
2. Jika I1= 5 A, I2= 3 A, I3 = 6 A, maka besar I4 adalah …. Ampere.

I2

I1 I3

I4

0,5 Ampere 10
3. Jika I = 1,6 A, I1 = 0,3 A, jika I1 = I2 dan I3 = I4 , maka I4 adalah …. A.
I1
X
I2
I X
I3
X
I4
X

4. Perhatikan gambar berikut ! 40

a. 4 ohm
b.12 volt
c. 2 A
d. 1 A

Jika R1 = 3 ohm, R2 = 6 ohm, R3 = 2 ohm, dan I3 = 3 A, hitunglah !

a. Hambatan total rangkaian
b. Tegangan total (VAB)
c. Arus listrik yang mengalir pada R1
d. Arus listrik yang mengalir pada R2
5. Sebutkan sumber arus listrik DC

6. Sebutkan dua buah hambatan AC

Elemen volta, Baterai, 5
Akumulator, Solar sel, Dinamo
DC
5
Dinamo AC, Generator

TOTAL SKOR 100

Pedoman Penilaian Pengetahuan Pada Lampiran 4.

Soal Kunci Jawaban Skor
1. Pemutus daya dengan spesifikasi 4A – 220 V dapat 880 watt 10
membatasi pemakaian daya listrik sampai dengan ….

2. Sebuah TV 150 W dinyalakan setiap hari selama 5 jam. 10

 Apabila tarif listrik Rp500,00 per kWH, maka biaya Rp11.250,00
listrik yang harus dibayar setiap bulan adalah ?

3. Perhatikan gambar dibawah ini dan hitunglah daya dan

energi yang digunakan selama 10 menit !
83,3 watt dan 50.000 Joule 10
3Ω

2Ω

10 V

4. Disebuah rumah terdapat 4 buah lampu pijar masing-

masing 25 W, sebuah TV 150 W, Rice cooker 300 W, 10
jika lampu menyala dari jam 5.30 sore sampai 5.30
Rp41.700,00
pagi, TV digunakan selama 10 jam tiap hari dan alat
memasak digunakan 2 kali sehari masing-masing 1
jam. Hitunglah pembayaran rekening lstrik jika 1 kWH
Rp300,00 dan biaya beban Rp12.000,00!

5. Sebuah Aki dengan daya 18 Watt dapat mengalirkan

arus listrik sebesar 1,5 A bila dipakai untuk
menyalakan lampu, hitung tegangan AKI tersebut ?
10
12 watt

6. Energi yang dipakai setrika selama 1 menit sebesar 33

kJ dipasang pada tegangan 220V , maka kuat arus
listrik yang melalui setrika adalah …….

7. Dalam sebuah lampu yang bertuliskan 120 V – 60W

terdapat hambatan total sebesar …..
2,5 Ampere 10
8. Elemen kumparan dengan hambatan 5Ω, pada
kumparan itu mengalir arus 12 A selama 2 jam , energy
yang digunakan adalah …..J

9. Sebutkan efek kejutan besar arus listrik pada Tubuh 10

manusia? 240 ohm

10
5184 KJ

10. Sebutkan 5 penggunaan teknologi listrik di lingkungan 10

sekitar? Efek kejutan pada tubuh manusia

Kuat arus (A) Efek kejutan Tubuh

0,0005 Geli
0,001 Terasa nyeri
0,01 – 0,025 Kesulitan bergerak
0,05 – 0,25 Kesulitan bernafas
0,50 – 1,00 Serangan jantung
5 teknologi listrik dilingkungan sekitar : 10
a. Elektro Kardio Grafi
b. Elektro Ensefalo Grafi
c. Pengendap Elektrostatis Pada
Cerobong Asap
d. Pengecatan Mobil
e. Mesin foto copy
TOTAL SKOR 100
Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (nilai 75) berupa pembelajaran ulang atau penugasan
terkait materi listrik dinamis dan rangkaian listrik

Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai KKM (nilai 75) berupa materi gaya gerak listrik dan konversi
energi listrik

Banjarmasin, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

Ir. Rita Sarah . Elvy Meylany, S. Pd